Sie sind auf Seite 1von 23

UNIVERSITATEA PETROL- GAZE, PLOIETI

FACULTATEA DE LITERE I TIINE


MASTER: DIDACTIC I DIDACTICI DE SPECIALITATE
AN I, SEM II

PROIECT DE CERCETARE
Valorificarea activitilor difereniate n dezvoltarea
competenelor de lectur

COORDONATOR:

Prof. univ. dr.

MIHAELA SINGER

MASTERAND:

Prof. nv. primar i precolar,

Camelia Norocea
Cetim ca s trecem examene (deci lectura studiu), ca s omorm timpul (deci lectura
de loisir) sau cetim din profesiune (deci lectura informativ). Lectura ar putea fi un mijloc de
alimentare spiritual continu, nu numai un instrument de informaie sau de contemplaie.
Mircea Eliade

TEMA: Valorificarea activitilor difereniate n dezvoltarea competenelor de


lectur

ARGUMENT
La vrsta colar, lectura are un rol hotrtor n mbogirea i dezvoltarea cunotinelor
elevilor, n formarea gustului pentru citit, n cultivarea i mbogirea limbajului prin formarea i
dezvoltarea unui vocabular adecvat.
Motivul pentru care am ales tema ,, Valorificarea activitilor difereniate n dezvoltarea
competenelor de lectur este c , una dintre cerinele nvmntului modern este aceea a formrii
la elevi a deprinderilor de studiu individual i de munc independent , a capacitii de a gndi
creator, de a soluiona individual sau prin conlucrare multitudinea de probleme cu care se confrunt
n anii de coal. Prin diferenierea sarcinilor de ndeplinit se poate asigura maximum de randament
colar.
.Lectura literar pune la dispoziia copilului cunotine despre mediul nconjurtor, despre viaa
oamenilor i a animalelor, despre trecutul istoric al poporului,despre munc i profesiuni, educaie
culturalartistic i moral-religioas. Prin textele studiate ea determin i comportamentul viitor al
copilului.
De aceea, nc din clasele primare, este necesar s cunoatem ce i ct citesc copiii, respectnd
particularitile lor de vrst. Copiii pot citi att creaiile literare dedicate lor ct i altele care, prin
problematic, frumuseea limbii i mesaj intereseaz deopotriv i pe aduli. Marea varietate a
creaiilor artistice aparinnd unor genuri i specii literare diferite, care se integreaz n sfera
literaturii pentru copii, evideniaz receptivitatea copiilor fa de frumos, dorina lor de cunoatere.
Dintre creaiile literare n proz, basmele i povetile au rmas de-a lungul veacurilor operele
cele mai ndrgite de copii, ncepnd din primii ani ai copilriei i pn aproape de adolescen.
Valoarea instructiv-educativ a basmelor este deosebit. Ele aduc o preioas contribuie la
dezvoltarea proceselor de cunoatere, a proceselor afective, la formarea trsturilor de voin i
caracter, la formarea personalitii copiilor.
Prin activiti difereniate elevul este pus n situaia de a se folosi de achiziiile nsuite, n mod
independent, formndu- i- se primele deprinderi de munc fizic i intelectual. Acest tip de
activitate l obinuiete pe elev cu responsabilitatea fa de anumite sarcini ncredinate; solicit
efort propriu n rezolvare, capacitate de concentrare, un anumit ritm de lucru. Elevul tie c, n urma
rezolvrii sarcinilor, este verificat i apreciat, ceea ce i sporete ncrederea n forele proprii.
Sarcinile de munc independent au, de multe ori, un suport creativ, ceea ce cultiv elevului
iniiativ, flexibilitate a gndirii, originalitate i imaginaie. De asemenea, dezvolt spiritul de
iniiativ i priceperea de organizare a timpului. Aceast activitate difereniat prezint reale valene
formative i mai ales stimulative . Elevii se ntrec ntre ei , att n ceea ce privete ritmul de lucru ,
ct i n ceea ce privete cantitatea i corectitudinea sarcinilor rezolvate . Este o ntrecere chiar i
ntre grupe , nu numai n interiorul lor . Mult mai bine se simte elevul slab la nvtur atunci cnd
vede c termin sarcina de lucru odat cu cel din alt grup . Acesta nu realizeaz gradul de
dificultate al fiei , ci doar faptul c are acelai ritm de lucru cu cel de lng el .Organizarea frontal
face posibil cunoaterea general a personalitii elevului , contribuie la nsuirea , de ctre elevi ,
a noiunilor eseniale , a tehnicilor de munc intelectual . nvmntul organizat pe grupe i
individual i obinuiete pe elevi s aplice n forme variate cunotinele , tehnicile de munc , le
formeaz totodat priceperea de a nva singuri , de a fi responsabili pentru ceea ce fac .
Important este ca atenia noastr s se ndrepte asupra fiecrui elev din clas, s-i antrenm pe
toi, s nu fie niciun elev lsat deoparte, sub pretext c e slab la nvtur, deoarece lecia este
cadrul principal n care, prin diferenierea sarcinilor, se realizeaz prevenirea eecului colar .
In concluzie, dac coala are ca finalitate instruirea i educarea copilului, daca viitorul adult
trebuie sa fie un om bine educat i format, aceasta se realizeaz i prin cultivarea gustului pentru
lectur. Copilul trebuie permanent ndrumat spre lectur, ajutat s aleag acele cri care s se
potriveasc cerinelor i dorinelor lui de cunoatere.

IPOTEZA:

Dac elevii realizeaz activiti difereniate de lectur, atunci va crete


performana lor n cadrul competenei de decodare a textului.

INTREBARE: Este eficient valorificarea activitilor difereniate n dezvoltarea


competenelor de lectur?

GRUP TINT : In cadrul cercetrii se va utiliza un grup de 18 elevi- 6 biei i 12 fete, elevi
ai clasei a IV-a din cadrul colii cu clasele I-IV Zalhanaua- Mneti i un grup de 18 de elevi- 6 fete
i 12 biei, elevi din clasa a IV- a, din cadrul colii ,, Nicolae Titulescu, din Ploieti. Cercetarea
o vom desfura n lunile ianuarie-martie ale anului colar 2009-2010 .
OBIECTIVE:
1. Identificarea potenialului de munc independent al elevilor i stabilirea performanei
colare individuale;
2. Urmrirea progreselor nregistrate de elevi pe linia activitii independente i difereniate;
3. Optimizarea randamentului elevilor;

OBIECTIVE DE REFERIN:

O1. s manifeste curiozitate i plcere pentru lectur.


O2. s-i dezvolte capacitatea de receptare a mesajului din textul literar.
O3. s cunoasc sensul cuvntului, ca material de construcie al comunicrii.
O4. s realizeze legturi de coninut cu alte lecturi cunoscute.
O5. s utilizeze , n exprimare cuvinte i expresii noi.
O6. s nvee cum se citete un text literar, tiinific.
O7. s utilizeze desenul pentru susinerea exprimrii orale, a tririlor afective i apoi exprimarea
scris a acestuia.
O8. s aleag din multitudinea de cri pe cele necesare completrii cunotinelor i pe cele cu
caracter recreativ.

DOCUMENTARE :
Citirea literaturii de specialitate:
Metodologia cercetrii educaionale
Instruirea difereniat a elevilor

Plan de aciune/ lun:

1. chestionare I, II, III . 2010

2. test de evaluare iniial- I. 2010

3. activitti de nvare- I, II, III. 2010

4. fie de lucru- I, II, III. 2010

5. test de evaluare final- IV. 2010

Instrumente de cercetare

1. Grile de interevaluare
2. Grile de autoevaluare a colaborrii n grup

3. Grile de observaie

4. Gril de evaluare a prezentrilor de grup

5. Gril de evaluare a comunicrii orale

6. Fie de reflecie

7. Liste de verificare a jurnalului

Activiti de nvare
- precizarea unor termeni ca: brosur, carte, formatul crii, coperta crii,
pagina de titlu, autor, titlul, motto, prefa, bibliografie, tabla de materii,
etc.;
- stabilirea regulilor de comportare cu cartea;
- folosirea unor povestiri privind modul de comportare cu cartea;
- vizitarea bibliotecii colare;
- discutii privind modul de amenajare a unei biblioteci personale;
- citirea sau povestirea unor fragmente pentru trezirea interesului pentru
lectur;
- organizarea unei expoziii de carte pe o tem aleas;
- prezentarea expoziiei de carte;
- exerciii de ntocmire a unei fie de lectur ;
- organizarea unor concursuri gen Cel mai bun povestitor ;
- organizarea unei lecii demonstrative la muzeu;
- jocuri de rol;
- exerciii de redactare a unor texte noi;
- exerciii de ntocmire a unui portofoliu;
- organizarea unor eztori, medalioane i concursuri pe teme literare.
MODALITI DE EVALUARE

ntocmirea unei mini-biblioteci n sala de clas


Realizarea unor fie de lectur, portofolii i a unor postere pe baza lecturilor
citite.
Concursuri, eztori pe teme literare.

.
Chestionar privind atitudinea fa de lectur

Alege una dintre variantele de rspuns, ncercuind vizibil litera din dreptul rspunsului
corespunztor.
Datele de mai jos ne sunt necesare pentru un studiu.
i mulumim pentru colaborare!

1. n comparaie cu alte activiti pe care le desfori acas, cum apreciezi lectura?

a) plcut ; b) neutr; c) neplcut; d) nu tiu

2. Ce cri ai citit n ultima lun ?

a) bibliografie suplimentar; b) bibliografie obligatorie; c) nu am citit

3. Ce-i place s citeti ?


a) proz; b) dramaturgie; c) poezie; d) nimic

4.Dac ar fi s alegi ntre a citi o carte sau a viziona un film fcut dup acea carte, ce ai alege?
a) cartea; b) filmul

5. Ce gen literar agreezi ?

a) epic; b) liric

6.Dac ai avea posibilitatea de a participa la o ntlnire-dezbatere cu scriitori contemporani,


ai merge?

a) la sugestia profesorului; b) din curiozitate; c) e pierdere de vreme

Chestionarul a pornit de la constatarea trist c astzi se citete din ce n ce mai puin. Am


privit utilitatea acestui studiu prin prisma unui profesor, pentru care nu este nimic mai important
dect s-i cunoasc elevii pentru a le putea nelege necesitile, carenele i, pn la urm,
personalitatea lor.
Chestionarul pe care l-am aplicat elevilor la nceputul cercetrii mi-a confirmat nc o dat o
realitatea: ntmpltor sau nu, o dat cu apariia internetului, tot mai puini elevi mai rsfoiesc filele
unei cri din plcerea de a citi sau contientizand importana pe termen lung a lecturii, cititul ne
maifiind considerat de ctre ei o plcere, ci o necesitate impus, o obligaie pe care ei trebuie s o
ndeplineasca pentru a nu fi penalizai cu note proaste.
Criza lecturii n rndul elevilor, scderea apetitului pentru carte n favoarea TIC i dificultile
n abordarea liricului m-au determinat s caut noi modaliti prin care s readuc elevul n
bibliotec i n contact direct cu textul, paradoxal prin materiale /aplicaii din zona media.
Pragul intrrii n poezie e cel mai greu de trecut, dintre toate experienele de lectur. Uneori
nici nu se ajunge pn acolo: sunt piedici de cuvinte, nepeniri n stratul de suprafa al textului.
Pentru ca poezia s nu fie o simpl niruire de cuvinte, comod sau convenional, e nevoie ca
ochiul interior s fie pus n stare de vibraie, vibraie ce trebuie s emane din i prin text. Tocmai n
ajutorul textului i al elevului intimidat de liric, care dintr-o comoditate a efortului de receptare sau
dintr-o dificultate de procesare a textului , nu depete bariera actului de lectur, consider c un
auxiliar media (casete audio-video, prezentri power point) ajut la deblocarea canalului receptor al
elevului. De aceea, consider important intrarea n text, care se poate face nu numai printr-o simpl
lectur - realizat sau nu cu har de ctre dascl ci i printr-o nregistrare audio sau o mrturie
video a poetului nsui. Nu ntotdeauna elevul poate percepe anumite triri ale sufletului matur.
Cum s-l apropiem de eroul liric, de simirile acestuia?
Audierea variantei muzicale a textului liric va crea o atmosfer de reflexivitate, ajutndu-l pe
elev s-l neleag pe acel care i-a aternut sufletul n cuvinte.Cred c asocierea dintre cuvnt/text-
muzic-imagine permite (re)lectura motivat a textului, altfel dect prin simpla citire a lui i
nlesnete ajungerea la miez, adic la semnificaiile operei, contribuind la formarea sensibilitii
estetice a elevului i trezind interesul pentru lectur

Interpretarea rspunsurilor la chestionarul aplicat elevilor privind


atitudinea fa de lectur

1. n comparaie cu alte activiti pe care le desfori acas, cum apreciezi lectura?

30%- plcut 26%- neutr 23%-neplcut 21%- nu tiu


Lectura/cititul este o activitate fa de care elevii chestionai nu manifest un interes deosebit.

2. Ce cri ai citit n ultima lun ?

26%-bibliografie suplimentara 42%-bibliografie obligatorie 34%- nu am citit


Elevii citesc dintr-o motivaie exterioar, obligai de presiunea evalurilor interne/externe, foarte
puini manifest disponibilitatea de a citi din plcere idin ce n ce muli nu mai citesc.

3. Ce-i place s citeti ?

n privina preferinelor de lectur, n funcie de genuri/specii literare, studiul evideniaz


disponibilitatea manifest a elevilor pentru proz (52%) i pentru dramaturgie (20%), n detrimentul
poeziei (8%), textul liric fiind considerat , de cei mai muli, dificil, cu un mesaj criptic, ce
presupune un efort susinut i abiliti sporite de comprehensiune pentru a-l descoperi. O realitate
este aceea c tot mai muli elevi nu mai citesc nimic.(20%)

4.Dac ar fi s alegi ntre a citi o carte sau a viziona un film fcut dup acea carte, ce ai alege?
Se observ c imaginea are un impact puternic asupra elevului cititor(78%), filmul facilitndu-i
ntlnirea cu personajele care, pe ecran, prind via, contur mult mai usor.

5. Ce gen literar agreezi ?

Epicul surclaseaz celelalte genuri (62%) n timp ce liricul abia intr n preferinele elevilor.
(11%).

6.Dac ai avea posibilitatea de a participa la o ntlnire-dezbatere cu scriitori contemporani,


ai merge?

43%-la sugestia profesorului 18%- din curiozitate 39%-e pierdere de vreme

Dei numrul scriitorilor contemporani studiai n coal, prin programele colare, este redus,
sunt elevi care manifest interes ctre/pentru un dialog(in)formal cu acetia.Din pcate prea muli
elevi consider inutile dezbaterile care vizeaz fenomenul literar.

CHESTIONAR INIIAL DE COLABORARE

NUME_____________________________
CLASA ____________________________

Incercuii trsturile care v caracterizeaz i eventual la fiecare trstur specificai propriile


observaii

1. Particip la toate activitile grupului

2. M ofer n momentul n care apare o necessitate de a crea sau caut informaii

3. Ascult atent cnd membrii grupului vorbesc

4. Ofer membrilor echipei feed-backuri constructive

5. Lucrez bine cu membrii unei echipe

6. Ajut membrii echipei cnd au nevoie de mine

7. mprtesc munca mea

8. Imi ndeplinesc sarcinile la timp

9. Tratez membrii grupului cu mult respect

10. Menin o atitudine pozitiv chiar dac apar schimbri

n urma aplicrii chestionarului viznd colaborarea , s-a constatat c doar 5% dintre elevii din

mediul rural i 10% dintre elevii din mediul urban prefer s lucreze singuri, neagrend lucrul n

grup.
TEST INIIAL

Clasa: a IV-a
Aria curricular: Limb i comunicare
Disciplina: Limba romn
Capacitatea: Comunicarea oral i scris
Subcapacitatea: Timpul, spaiul, personajele n textul literar
Povestirea n scris a unui fragment de mic ntindere
Pri de vorbire: substantivul
Scrierea corect a ortogramelor
Elementele capacitii Proba Proba Proba Tema Activi-
scris oral prac- pt. tate n
tic acas clas
Scrie corect dup dictare,
lizibil, respectnd aezarea
unui text n pagin, fr
greeli de punctuaie
Identific titlul, autorul,
personajele, determinanii
spaiali i temporali ntr-un
text
Povestesc corect un text
de mic ntindere respec-
tnd succesiunea logic a
propoziiilor n redactare,
exprimare corect, ortogra-
fia i punctuaia.
Identific substantivul n
texte date
Analizeaz morfologic
substantive
Utilizeaz corect ortogra-
mele nvate n alctuirea
unor enunuri
DESCRIPTORI DE PERFORMAN
FOARTE BINE BINE SUFICIENT
Scrie corect textul dictat Scrie corect dup dictare res- Scrie dup dictare respec-
respectnd ortografia i pectnd ortografia i punctu- tnd parial ortografia i
punctuaia aia cu unele mici ezitri punctuaia, parial lizibil
Precizeaz corect titlul, Precizeaz corect titlul, auto- Respact parial cerinele
autorul, personajele, rul, personajele, avnd unele omisiuni
determinanii spaiali i determinanii spaiali i
temporali din textul dictat temporali din textul dictat,
avnd mici ezitri
Povestesc corect textul Povestesc corect textul Povestesc textul dictat cu
dictat, respectnd succesi- dictat respectnd succesiunea unele greeli n redactare
unea logic a propoziiilor logic a propoziiilor n avnd ezitri privind
n redactare, ortografia i redactare, avnd mici ezitri ortografia i punctuaia
punctuaia privind ortografia i
punctuaia
Identific i analizeaz Identific i analizeaz sub- Identific i analizeaz o
corect substantivele din stantivele din text avnd mici parte din substantivele din
text ezitri text
Formulez propoziii Formulez propoziii corecte Formuleaz corect o
corecte respectnd respectnd cerinele avnd propoziie respectnd
cerinele mici ezitri cerina
ITEMI

1.Dictare:
Prepelia i puii ei
dup Lev Tolstoi
O prepeli i avea cuibul ntr-un lan de ovz, mpreun cu puiorii ei. Odat,
seara, cnd s-a ntors cu hran pentru pui, unul dintre ei i-a spus:
- E ru de noi, miculi! L-am auzit astzi pe stpnul acestui lan zicndu-i
fecio-rului su: Ovzul trebuie cosit. Du-te, fiule, la vecini i prieteni i spune-le c
i rog s vin la coas!

2.Precizai: -titlul
-autorul
-personajele
-timpul i locul desfurrii aciunii din textul dictat

1. Povestii fragmentul dictat.

2. Subliniai substantivele din textul dictrii i analizai-le, preciznd: felul, numrul


i genul.

3. Alctuii enunuri folosind cuvintele: nai i n-ai.


Interpretarea testului iniial

Locul aplicrii testului: coala cu clasele I-IV Zalhanaua- Mneti,


coala Nicolae Titulescu, Ploieti
Subiecii: Eantionul a fost compus din 36 elevi (12 fete i 6 baiei+ 6 fete i 12
biei)
In urma testului iniial se constat c:
- 12 elevi au obinut calificativul FB
- 12 elevi au obinut calificativul B
- 8 elevi au obinut calificativul S
- 4 elevi au obinut calificativul I

4 elevi;
11%

12 elevi;
33%

8 elevi; FB
22% B
S
I

12elevi;33%
CHESTIONAR 1

Alege una dintre variantele de rspuns, ncercuind vizibil litera din dreptul rspunsului
corespunztor.
Datele de mai jos ne sunt necesare pentru un studiu.
i mulumim pentru colaborare!

I. Merg la bibliotec:
a) o dat pe sptmn; b) o dat pe lun; c) o dat pe an

II. Citesc crile din lectura obligatorie:


a) aproape totdeauna; b) totdeauna; c) niciodat

III. Prefer s gsesc informaii:


a) n cri; b) la prini; c) la colegi; d) pe Internet

IV. mi rezolv sarcinile pentru orele de lectur:


a) din plcere; b) din obligaie; c) din obinuin

V. mi plac crile:
a) de aventuri; b) istorice; c) geografice; d) pentru copii; e)recomandate de doamna
nvtoare; f) niciun fel

n urma aplicrii Chestionarului 1, s-a constatat c:


- elevii din mediul rural mprumut mai des (40%) cri de la bibliotec, citind aproape
ntotdeauna( 60%) crile din lectura obligatorie, rezolvndu-i sarcinile pentru orele de lectur, din
obligaie ( 70%) , descoperindu-i informaiile de la prini (5 %), din cri ( 45%) i de pe internet
( 2%). Majoritatea elevilor ( 75%) prefer crile recomandate de doamna nvtoare;
- elevii din mediul urban mprumut mai rar( 20%) cri de la bibliotec, citesc aproape
totdeauna( 25%) crile din lectura obligatorie, rezolvndu-i sarcinile pentru orele de lectur din
obligaie( 70%), descoperindu-i informaiile de la prini n proporie de 15%, din cri n proporie
de 20% i de pe internet n proporie de 65%. Un procent de 15% dintre elevi prefer crile
recomndate de doamna nvtoare.

S-a constatat c elevii din mediul rural


- mprumut mult mai des cri deoarece nu muli sunt conectai la internet,
-sunt ajutai ntr-o msur mult mai mic de ctre prini,
- sunt mult mai contiincioi privind obligativitatea de a citi lectura obligatorie recomandat de
nvtor
comparativ cu elevii din mediul urban care, beneficiind de mijloace moderne de
informare, prefer s-i descopere informaiile din alte surse dect din cri.
Aria curricular:Limb i comunicare
Disciplina: Limba i literatura romn
Clasa: a IV-a

Unitatea de nvare 1: Cartea, cel mai bun prieten Numr de ore: 3


Nr. Coninut Obiective Activiti de Resurse Evaluare + Obs.
crt operaionale nvare instrumente
de evaluare

- s completeze Completarea chestionare


Chestionarul 1 chestionarului Activitate Observarea
1. Ce este individual sistematic
cartea? - s rezolve Rezolvarea
1 or testul iniial testului iniial Fie Evaluare
Activitate scris
- s participe la individual
vizita de la vizit
biblioteca colii Activitate
i la cea frontal
municipal
Formularea unor
- s formuleze ntrebri privind Observarea
2. Ce i cum ntrebri biblioteca i Activitate sistematic
citim? referitoare la activitatea frontal
ceea ce au vzut acesteia
1 or
Asaltul de idei
-s elaboreze Activitate
afirmaii legate individual Evaluare
de cele vzute Completarea Coli oral
- s completeze unei fie de
o fi de lectur lectur Activitate
individual
Completarea
- s completeze ciorchinelui
Biblioteca ciorchinele Activitate Ciorchinele
3.. colarului Biblioteca individual
1 or mea Coli

- s compare Completarea
biblioteca diagramei Venn Diagrama
colar i Activitate Venn
municipal cu individual
cea personal Coli

Realizarea unei
-s realizeze o minibiblioteci a
minibibliotec a clasei Activitate
clasei frontal Sarcin de
lucru, pe
grupe: s
Completarea citeti i s
Gril de grilei de colectezi ,
autoevaluare autoevaluare Activitate din diferite
individual surse,
Grile informaii
despre
Eminescu i
opera lui
Chestionar 2
Alege una dintre variantele de rspuns, ncercuind vizibil litera din dreptul rspunsului
corespunztor.
Datele de mai jos ne sunt necesare pentru un studiu.
i mulumim pentru colaborare!

1. Am auzit despre Mihai Eminescu


a) la coal; b) acas; c) la bibliotec; d) la televizor; e) pe Internet; f) nicieri

2. Am citit din opera lui Mihai Eminescu


a) poezii; b) basme; c) toate genurile; d) nimic

3. L-am descoperit pe Mihai Eminescu


a) din plcere; b) din obligaie; c) nicio variant

4.Consider c Mihai Eminescu reprezint un poet


a) important; b) oarecare; c) obligatoriu

Interpretarea chestionarului 2

n mediul rural

1. 90% dintre elevi au auzit de Mihai Eminescu la coal


2. 60% dintre elevi au citit poezii, 5% au citit basme,10% au citit i poezii i
basme iar 35% nu au citit nimic

3. 5% dintre elevi l- au citit pe Mihai Eminescu din plcere, 70% l- au citit din
obligaie iar 25% nu l-au descoperit

4. 30% dintre elevi l consider pe Eminescu important, 16% l consider un


poet oarecare, 54% l consider obligatoriu

n mediul urban

1. 80% dintre elevi au auzit de Mihai Eminescu la coal


2 . 40% dintre elevi au citit poezii, 3% au citit basme,10% au
citit i poezii i basme iar 47% nu au citit nimic
3. 5% dintre elevi l- au citit pe Mihai Eminescu din plcere,
50% l- au citit din obligaie iar 25% nu l-au descoperit
4. 40% dintre elevi l consider pe Eminescu important, 26% l
consider un poet oarecare, 34% l consider obligatoriu
Aria curricular:Limb i comunicare
Disciplina: Limba i literatura romn
Clasa: a IV-a

Unitatea de nvare 2: Romni cu care ne mndrim Numr de ore: 6


N Coninut Obiective Activiti de nvare Resurse Evaluare + Obs.
r. operaionale instrumente
cr de evaluare
t

- s completeze Completarea chestionare


Chestionarul 2 chestionarului Activitate
Cine este individual
1. Eminescu? -s urmreasc Vizionarea pps-ului Activitate Observarea
prezentarea pps frontal sistematic
1 or
-s prezinte Prezentarea Evaluare
informaiile informaiilor oral
descoperite referitoare la sarcina
despre M E de lucru Activitate pe
grupe
- s realizeze Realizarea diamantului
diamantul Evaluare
plecnd de la oral
cuvntul
Eminescu
Observarea
- s completeze Completarea rubricilor Harta tiu, sistematic
rubricilortiu, tiu, Vreau s tiu Vreau s tiu,
Vreau s tiu Am nvat
Activitate
individual
Coli
Observarea
- s citeasc Citirea poeziilor i a Activitate sistematic
poezii i fragmentelor de basm frontal
fragmente din
creaia lui
Eminescu

Audierea, n lectura Activitate


2. -s audieze unor mari actori i frontal
Eminescu poezii i muzicieni, a unor PC, CD
exist numai cntece pe poezii i cntece pe audio, Observarea
n literatur? versuri de M E versuri de M E retroproiector sistematic
1 or
-s comenteze - comentarea versurilor Activitate
versuri din din poeziile studiate frontal
poeziile
studiate pn n
prezent

- s completeze Completarea jurnalului Activitate Evaluare


jurnalul cu cu dubl intrare individual oral
dubl intrare Jurnalul cu
dubl intrare

AT Realizarea unor picturi


-s picteze care s reflecte lumea Activitate pe
tablouri, operei lui Eminescu grupe Observarea
inspirndu-se Coli de desen sistematic
de explicaiile
din Jurnal
- s prezinte Realizarea Turului Turul galeriei
lucrrile ntr-o galeriei
miniexpoziie

S-l cinstim
pe
3. Eminescu!
Asumarea de roluri
1 or variate:
Poeii: recit versuri
de Mihai Eminescu Observarea
( despre natur, iubire, sistematic
-s-i asume istorie) Activitate pe
roluri de Muzicienii: cnt grupe
scriitori, Sara pe deal, Coli de
muzicieni, Somnoroase hrtie, coli de
actori, artiti psrele( dup corul desen,
Madrigal), Eminescu dramatizri
(dup Ion Aldea
Teodorovici, pe versuri
de Grigore Vieru)
Scriitorii: redacteaz
un eseu pornind de la
cuvinte date
Artitii compun spaii
plastice
Actorii dramatizeaz
un fragment din
Tineree fr
btrnee i.

- s completeze -completarea rubricii Activitate Harta tiu,


rubrica Am Am nvat individual Vreau s tiu,
nvat Am nvat

-s participe cu participarea la
interes la desfurarea activitii Activitatea Serat literar
desfurarea frontal
activitii
Eminescu,
legenda
sufletului
romnesc Activitate Observarea
frontal sistematic

-s viziteze
Muzeul de Vizitarea Muzeului de
Istorie din Istorie
S Ploieti ( cele 2
4. descoperim coli implicate
muzeul n cercetare) Evaluare
Activitate oral
. 1 or - s realizeze individual
conexiuni ntre
cele Realizarea de
descoperite la conexiuni ntre
muzeu i cele cunotinele nsuite
ntlnite n anterior i cele
operele istorice prezente Observarea
dar i n leciile Activitate sistematic
de istorie frontal

5. Domnitori - s urmreasc Activitate


romni un pps cu Vizionarea unui pps frontal Evaluarea
1 or domnitori Condeiele lui oral
romni Vod, (legend
istoric),
- s citeasc Ocaua lui Observarea
textele n Cuza,D.Alma, sistematic
proz Muma lui
Condeiele lui tefan cel
Vod, Ocaua Mare, Observarea
D.Bolintineanu
lui Cuza i sistematic
textul n Citirea textelor
versuriMuma
lui tefan cel Evaluarea
Activitate n
Mare oral
perechi
- s extrag Extragerea
informaiile informaiilor eseniale
esnialedin din textele citite
textele citite
-s completeze Observarea
Activitate
un tabel cu Completarea tabelului sistematic
individual
predicii cu predicii
-s aranjeze
ideile
principale, Aranjarea ideilor
dintr-un ir principale Activitate Observarea
aleatoriu frontal sistematic
- s
argumenteze Brainstor
aranjarea Argumentarea aranjrii Activitate ming
ideilor ideilor ntr-o anumit de grup Tem:
-s realizeze ordine S colecteze
cte un imagini i
brainstorming Realizarea unui citate despre
cu sentimentele brainstorming domnitorii
legate de studiai
domnitori
Observarea
Activitate sistematic
de grup Rebus
-s completeze
rebusul istoric
Prin ce ne Domnitori Completarea rebusului
mndrim cu romni
6. domnitorii - s Diamantul
notri caracterizeze Activitate de
1 or domnitorii grup
Mircea cel
Btrn, tefan
cel Mare i Realizarea
Al.Ioan Cuza, Diamantului
apelnd i la Turul galeriei
cunotinele Activitate Interevaluare
din orele de frontal
istorie
- s prezinte n
faa clasei Prezentarea produselor
Diamantul activitii
Activitate de Diagrama
- s descopere grup Venn
asemnri si
deosebiri ntre
Mircea cel Completarea
Btrn ,tefan Diagramei Venn
cel Mare i Al. Poster
Ioan Cuza Activitate
frontal
-s realizeze un
poster folosind
citate i Realizarea unui poster
imagini din Activitate
materialele frontal
colectate
-s
argumenteze Argumentarea
crearea realizrii posterului
posterului -Completarea grilei de Activitate Autoevaluare
- s completeze autoevaluare privind individual
grila de colaborarea n cadrul
autoevaluare a grupurilor
colaborrii n
cadrul grupului

-s participe la - Participarea la Activitate


activitatea activitate Activitate extracurricula
Alexandru frontal r
Ioan Cuza i
Unirea
CONCLUZII
n urma testului final s-au obinut urmtoarele calificative:

- 20 elevi au obinut calificativul FB


- 12 elevi au obinut calificativul B
- 4 elevi au obinut calificativul S
0elevi;
4 elevi;11% 0% Test final

FB
B
12 elevi 20elevi; S
33% 55% I

Nu e alta mai frumoas i mai de folos n toat viaa omului zbav dect cetitul crilor, spunea att de convingtor cronicarul Miron
Costin.
Fascinaia crii se nfirip de la cea mai fraged vrst. Ea incepe o dat cu primii pai n lumea povetilor citite de prini sau bunici i se
continu n anii de coal, lectura mbogind considerabil cunotinele elevilor. De asemenea, ea produce satisfacii deosebite micului colar
prin trirea ntmplrilor fabuloase care se petrec n carte, deprinzndu-l s deosebeasc rul de bine, cultivndu-i gusturi, convingeri i
sentimente alese.
Alegerea acestei teme de cercetare a pornit de la dorina de a-i determina pe copii s iubeasc lectura, contientizndu-i de faptul c timpul
petrecut cu cartea este cu adevrat cel mai folositor.
i chiar dac lectura colarului trebuie fcut pe baza unei selecii destul de riguroase, ea trebuie s devin asemeni unei oaze de
destindere n care el s se regseasc n ceasurile de rgaz, neconstrns de cerinele unei programe obligatorii.
Mi-am propus, de asemenea, s insuflu elevilor dorina de ai alctui o bibliotec, spre a avea cartea oricnd la ndemn i am reuit.
n vederea reinerii unor date mai importante privind aciunea, personajele, impresiile, etc., elevii au fost deprini s alctuiasc fie de
lectur, s deseneze scene din poezii, povestiri i poveti, s pluteasc pe aripile muzicii n lumea mirific a crilor. Toate acestea le-au folosit n
organizarea unor eztori i medalioane literare, n pregtirea unor concursuri pe diverse teme, n susinerea unei lecii demonstrative la
muzeu.inta final fiind s dezvolte elevilor gustul pentru citit, s-i fac s iubeasc i cartea i pe cel care a scris-o.
i poate, peste ani, i vor aduce cu drag un elogiu asemeni celui din versurile argheziene:
Carte frumoas, cinste cui te-a scris
ncet gndit, ginga cumpnit.
Eti ca o floare anume inflorit
Minilor mele care te-au deschis.