TNICAS CUALITATIVAS DE INVESTIGACIN

SOCIAL: Trabajo individual. GRUPO F

CRISIS Y CONTRATO
SOCIAL
LOS JVENES EN LA SOCIEDAD DEL FUTURO
Jos Vicente Guijarro

2016
INDICE
PRESENTACIN..............................................................................................................................................2
1. INTRODUCCIN: LA CRISIS DEL CONTRATO SOCIAL DE LA JUVENTUD..................................................3
1.1.- La crisis de 1993-1994 y el cuestionamiento radical del contrato Fordista de juventud ..............4
1.2.- El estallido de la crisis de 2008..........................................................................................................5
1.3.- Sobre algunos datos de la encuesta..................................................................................................6
TABLA 1 EL 15-M Y EL PARQUE TEMTICO JUVENIL.LA CREACIN DE UNA POLIS EN EL CORAZN
SIMBLICO DE LAS CIUDADES ...............................................................................................................7
2. LA SITUACIN ACTUAL. ............................................................................................................................8
2.1.- El discurso sobre el momento ...........................................................................................................8
2.2- Los niveles de satisfaccin con la vida. ........................................................................................... 10
TABLA 2.2. GRADO DE SATISFACCIN CONMEDIAS (ESCALA 1-10) Y % DE SATISFACCIN ALTA (8-
10)....................................................................................................................................................... 11
2.3- Los problemas. ................................................................................................................................ 12
GRFICO 2.1. COMPARACIN PROBLEMAS DE LOS JVENES Y PROPIOS. DATOS EN %.................. 13
2.4. La responsabilidad de los problemas. ............................................................................................. 13
TABLA 2.4. RESPONSABLES DE LA SITUACIN DE LAS Y LOS JVENES .............................................. 13
2.5. Para mejorar la situacin................................................................................................................. 14
2.6. La situacin global y la personal. Y el futuro. .................................................................................. 15
GRFICO 2.2. VALORACIN DE LA SITUACIN ACTUAL EN ESPAA Y DE LA PROPIA ....................... 15
3. LA CRISIS: PERCEPCIONES, CAUSAS Y CONSECUENCIAS. ....................................................................... 15
3.1. El discurso sobre la crisis. ................................................................................................................ 15
3.2. La lectura de la crisis, en trminos cuantitativos. ........................................................................... 17
4. TRAYECTORIAS LABORALES Y FORMATIVAS; ESTRATEGAS ANTE LA CRISIS. ....................................... 18
4.1. Estrategias ante la crisis. El discurso de la formacin. .................................................................... 18
4.2. Estudias o trabajas? ....................................................................................................................... 19
TABLA 4.1. ESTUDIA O NO EN LA ACTUALIDAD.................................................................................. 19
4.3. La experiencia laboral...................................................................................................................... 20
TABLA 4.2. PROBABILIDAD DE PERDER EL EMPLEO EN UN AO ....................................................... 21
TABLA 4.3. PROBABILIDAD DE ENCONTRAR TRABAJO EN U AO ..................................... 22
4.4. Las Trayectorias Formativas. ........................................................................................................... 22
GRFICO 4.1. UTILIDAD DE LOS ESTUDIOS REALIZADOS .EN% .......................................................... 23
5. LA IMAGEN DE LOS PROPIOS JVENES Y EL PAPEL DE LAS FAMILIAS. ................................................... 23
5.1. Cmo se ven los y las jvenes. ........................................................................................................ 24

1
 5.2. La familia en el contexto de la crisis. ............................................................................................... 25
6. EL FUTURO.............................................................................................................................................. 26
6.1. Explicando el futuro. ....................................................................................................................... 26
6.2. Dimensionando las expectativas. .................................................................................................... 27
6.3. Las posturas existenciales y los estados de nimo.......................................................................... 27
6.4. La fantasa de la buena vida. ........................................................................................................... 28
GRFICO 6.1 QU ES TENER BUENA VIDA? DATOS % DE SUJETOS QUE RESPONDEN, RESPUESTA
MULTIPLE............................................................................................................................................ 28
7. CONCLUSIONES ...................................................................................................................................... 29
REFLEXIN CRTICA SOBRE EL DISEO MTODO LOGCO Y LAS CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIN. 30
Descripcin metodolgica: ..................................................................................................................... 30
1. metodologa cualitativa. ..................................................................................................................... 31
2. Metodologa cuantitativa ................................................................................................................... 32
Critica metodolgica. ............................................................................................................................. 34
CONCLUSIONES INVESTIGACIN. ............................................................................................................... 34

PRESENTACIN.

La observacin elegida es Crisis y Contrato Social: Los jvenes en la sociedad del futuro. Los
autores de esta investigacin son Elena Rodrguez San Julin y Juan C. Ballesteros Guerra. La
entidad promotora es el Centro Reina Sofa: sobre Adolescencia y Juventud.

La inspiracin que me ha llevado a decidirme por este estudio de investigacin y no por otro de
los expuestos, no es otra, que la problemtica existente en la sociedad actual y en nuestro pas,
respecto a las expectativas que pueden tener los jvenes en un futuro tan incierto como el que se
vislumbra. Respecto a su integracin en la sociedad debido a la crisis que les est tocando vivir.
Una parte fundamental de la investigacin, que aqu presento, es llevar a cabo un anlisis que
relate la situacin en la cual se describan las causas posibles para observar la combinacin de
los jvenes en materia de empleo e, en integracin social y poder determinar tanto la magnitud
del problema como la ubicacin de la poblacin que es afectada por el mismo. Obviamente se
ocupa de jvenes, situndoles en el foco del anlisis y en el eje principal de las propuestas, y
atiende a ese elemento del contexto que en estos momentos resulta tan presente como es la crisis.

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Por otro lado, este trabajo mantiene una relacin y un discurso que es muy prximo a la
experiencia que nos est tocando vivir. Por lo cual ha sido ms fcil la comprensin de la
exploracin y en algunos momentos me he podido sentir identificado en ocasiones con las
respuestas proporcionadas en los cuestionarios y en los grupos de discusin.

El objetivo del estudio seleccionado es, identificar los tipos ideales de relaciones, actitudes y
vivencias de los jvenes en relacin con las nuevos momentos de incertidumbre que les est
tocando vivir, atendiendo a las variables bsicas de edad, gnero y clase social, como variables
estructurales, y a variables tipo en relacin a las dimensiones de estudios, desempleados y
trabajo
Adems de analizar otros aspectos ms estructurales de cara a polticas sociales de mayor
alcance. Esta investigacin pretende aportar por tanto una serie de evidencias de procesos de
reestructuracin y cambio social, en la vida y trayectoria de los jvenes en el futuro, todo ello a
travs de las explicaciones de los grupos de discusin, adems de las encuestas realizadas a
estos mismos jvenes. En resumen el propsito de este documento es llevar a cabo un anlisis
que describa la situacin de los jvenes y su futuro y que tipo de Contrato Social sera posible de
poder determinar para su integracin en la sociedad.

1.-INTRODUCCIN: LA CRISIS DEL CONTRATO SOCIAL DE LA

JUVENTUD.

La crisis mundial que se desat en el 2007, por la cada de Lehman Brothers, ha significado en
Espaa y en Europa una importante progresin del paro y de los procesos de desigualdad y
exclusin social en los colectivos de los jvenes. Es por ello que ante la extremada gravedad de
la situacin cotidiana de las cifras de paro y por notables y catastrficas que sean, las polticas
que se estn estableciendo para abordar la crisis, pueden llevarnos a resultados mucho ms
graves y que pueden derivar en la quiebra del consenso social y la concordia democrtica entre la
ciudadana.

Debemos recordar que los acuerdos sociales cohesionaban las tradiciones, conductas,
conocimientos y valores, en los que la cultura del compromiso, del arresto y de la cualidad
estaba muy presente. As mismo, la relacin entre lo privado y lo pblico generaba un ambiente
ntegro entre la produccin, el consumo, lo privado y lo pblico. Con ello, las distintas
generaciones tenan garantizado el derecho a una pensin, exactamente igual que las

3
generaciones ms jvenes que despus del periodo de formacin, tendran garantizado la
integracin en la vida laboral.
Por otro lado, los jvenes se sentan preparados para iniciar los tres ritos de paso, es decir acceso
a la vida adulta, acceso al trabajo, y a la constitucin de un hogar propio, todo alcanzado a travs
de la cultura del esfuerzo y de la renta. Como contrapartida el esfuerzo de los jvenes era la
formacin en su preparacin y de esta forma la sociedad se implicaba a facilitar unas polticas
pblicas en cuanto a educacin, empleo y vivienda.
Cierto es que el contrato generacional no ha funcionado de manera grata y ha experimentado
varias crisis y controversias por los sectores ms polticos de los propios jvenes.
Tambin, es cierto que dicho contrato ha ido modificndose adems de evolucionar en paralelo
con la sociedad, pasando ajustar el espacio biogrfico de los jvenes transformando el concepto
y alargando el periodo de juventud a edades ms adultas. Pese a todo, este tipo de contrato social
y poltico es el que mayor peso dominante ha tenido hasta este momento, impulsando unas
polticas que ofrecan un futuro de proyeccin a los jvenes.

1.1.- La crisis de 1993-1994 y el cuestionamiento radical del contrato

Fordista de juventud
Ms all de ciertas trasformaciones supletorias a finales de los ochenta, hubo que esperar a la
crisis de 1993-1994 para que en Espaa se pasara a discutir ms tajantemente el contrato
universalista y estable de juventud y a promover su desregulacin, en un idntico perfil de lo que
se haba puesto en marcha en las dcadas anteriores en distintos pases del entorno europeo.
Adems de una financiarizacin, desde la doble apariencia de la inauguracin mundial a la libre
circulacin de capitales y del nuevo papel del sector financiero. En este postrimero semblante, en
una gran parte de los pases europeos, el rol de los capitales en la hacienda y en la sociedad ha
venido a suplantar al que tradicionalmente retozaba la gran produccin fordista, por ejemplo la
industria automovilstica, como centro del sistema econmico capitalista en las dcadas
posteriores a la Segunda Guerra Mundial, en el caso de Espaa, ha pasado por el envite de las
polticas que se han cursado en el principio de la burbuja inmobiliaria y de su crisis posterior .
Asimismo, el acrecentamiento caracterstico y especulativo de los precios de la misma como
medio adulterado y mercantil, y no claramente salarial de aceleracin del crdito y del consumo
en Espaa ha castigado esencialmente a los ms jvenes, ya que stos, por su propia y
acostumbrada realidad inmediata en el mercado de trabajo y por su propia edad que los
ubicaba en los momentos iniciales del despegue del ciclo de la vida, los ha llevado a ser los ms
golpeados por la generalizacin de la interinidad laboral sino que tambin iba a ser el sector

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social con menos posibilidades de acceso a la propiedad de la vivienda y con ello, a tener
menos posibilidades de crdito al consumo asociados a la propiedad. Tambin un nuevo
ofrecimiento de contratos de juventud con requisitos menos universalistas, menos slidos y ms
desiguales. Igualmente, la prdida de fuerza y de centralidad de las clases medias retribuidas
en la distribucin econmica, social y poltica haca los jvenes, pasa a ser sustituida por
nuevos contratos, entre los que se acentan dos a modo de tipos excelentes: los situados hacia
los jvenes de las clases y sectores sociales ms acomodados y los orientados hacia los
jvenes de las clases sociales ms avasalladas.
El contrato que se brind a la juventud de las clases medias altas era como una perodo
de preparacin hacia el futuro pero, eso s, desde la miramiento de los patrimonios
familiares y de las corporaciones privadas y no ya desde la garanta de los patrimonios y la
educacin pblica ms abierta y universalista.
De igual importancia, es la desviacin progresiva desde la educacin pblica a la concertada y a
la privada directamente en la ampliacin de los aos de estudio, y en la proliferacin de los
msteres y estudios postgrado en la Universidad espaola y que ofreca a la juventud una
posicin no relacionada con el par educacin y trabajo como proyecto de construccin del
futuro, es decir tiempo de actividades sin proyecto, de actos sin estrategia. (Santos Ortega,
2003).
Era una caracterstica de contrato basura. Que raya en el espacio de la interinidad
profesional y vital ms organizada y para instalarlos en lo que se ha apelado como el parque
temtico de la juventud que tiene en el fenmeno del botelln su expresin ms significativa. No
obstante parecan haber interiorizado la precariedad como norma de empleabilidad, frente a
la profesionalidad como primordial aptitud propia frente al trabajo.
En resumen, en lugar de una juventud como proceso de aprendizaje y de formacin y como
proyecto de futuro, una juventud de momento permanente en el tiempo, en el que los planes
ms trascendentes se ven suplantados por un vagar, ms o menos errante. En lugar de contratos
slidos, seguros y con garantas de compensaciones a medio plazo por contratos endebles y
perecederos. En lugar de una sapiencia del trabajo, de la prudencia y del esfuerzo, una
cultura ms concentrada en la empleabilidad como destreza para forjar un frente a la
progresiva posibilidad de encontrarse parado.

1.2.- El estallido de la crisis de 2008.

El efecto de riqueza que se le hizo creer a la ciudadana en el periodo anterior al inicio de la
crisis, llev a que los precios de la vivienda y el acceso al crdito fcil colaborara en un cierto

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tipo de acrecentamiento especulativo y ocult en la clarividencia social la insostenibilidad a
medio y largo plazo del modelo de desarrollo de la burbuja inmobiliaria y obstruy la
conocimiento de muchos sectores sociales la progresiva presencia de desigualdades
relacionadas al derrumbe de las rentas salariales. Sobre todo, el proceso consumista del
vergel temtico de los jvenes, ayud a encubrir la contexto estructural de precariedad vital y
laboral, la insuficiencia de los salarios juveniles y la desigualdad social que se estaba
estableciendo entre los que, aventurndose por un proyecto ms a un prolongado plazo,
seguan formndose aunque fuese a costa de disponer de menos ingresos en lo inmediato,
prefirieron renunciar ms apresuradamente a los estudios, para adquirir un dinero de una
forma supuestamente ms fcil y rpida, en los variados oficios de baja cualificacin
relacionados con la burbuja inmobiliaria y otros trabajos ms o menos inmediatos. Ponindose
en evidencia las polticas llevadas a cabo ya que, las cifras de paro juvenil no pueden ser ms
dramticas y evidencian el fracaso de la oferta de los contratos postcrisis de 1993-1994,
incluso el fracaso de las ofertas de contratos ms precarios que se haban impulsado como
alternativa al paro juvenil.

1.3.- Sobre algunos datos de la encuesta

En primer lugar, los datos de la encuesta sobre la par educacin-trabajo parecen registrar una
permuta de predisposicin en los procederes y en las valoraciones a este respecto en correlacin,
con las opiniones imperiosas en las dos ltimas dcadas.
As, frente la certeza de una mayor tasa de paro y del retraso de la edad en que se empieza a
trabajar, se da un fuerte aumento en relacin a los datos de las encuestas, ante el temor entre los
jvenes que trabajan de una probable prdida de empleo al ao siguiente: un 37% as lo declara
con mucha o bastante posibilidad. Pero todava pueden observarse algunos datos que parecen
registrar a una importante revalorizacin de los estudios y a una no menos significativa
recuperacin de las potenciales destrezas de profesionalidad frente a las ms
considerablemente realizadas tcticas de empleabilidad. Pero tambin pueden observarse
algunos antecedentes que parecen apuntar a una importante revalorizacin de los estudios y
a una no menos importante recuperacin de las posibles estrategias de profesionalidad frente a
las ms considerablemente ejercidas tcticas de empleabilidad, al contrato fordista de juventud,
ms universalista y meritocrtico. Y que lo que podramos llamar el techo del arbitrio de
atributo de vida y libertad, de bienes pblicos de calidad coligado al estatus de clase media, y
que se habra alcanzado prcticamente con la actual generacin de jvenes. Sin embargo,
ahora, con el bombazo de la crisis, nuestro pas no tiene capacidad de integrar a esos sectores

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juveniles, que ven en la emigracin forzosa y en la movilidad exterior sus nicas expectativas de
vida.
Los mismos datos de la encuesta abonan esta conclusin en la medida en que algo ms de un
60% de los jvenes encuestados considera muy o bastante probable tener que irse al extranjero
para poder encontrar un empleo y poder desarrollar su carrera profesional.
En segundo lugar, el sector de jvenes que haba evolucionado a tcticas a corto plazo de la
empleabilidad, vinculadas a trayectorias laborales precarias, descualificadas y cambiantes, ven
an ms consolidada su situacin no slo por un paro que golpea a este sector de jvenes con
mayor fuerza que al resto. Quedarse a trabajar en Espaa, ira asociado a un endurecimiento de
las ya de por s duras condiciones laborales. Da igual lo que se estudie, luego habr que trabajar
en lo que sea (casi el 50% cree que esta ltima posibilidad es muy probable), y la conciencia de
las dificultades para resolverlas positivamente estn teniendo una de sus dicciones ms
claras en lo que podramos llamar una repolitizacin de la juventud y una cierta reparacin de la
poltica como medio fusionado y democrtico para decidir las aprobaciones sociales bsicas, los
contratos sociales que deben regular la vida de la sociedad en general, y la de la juventud en
particular. Como as se observa la siguiente tabla 1.
TABLA 1 EL 15-M Y EL PARQUE TEMTICO JUVENIL.LA CREACIN DE UNA POLIS EN EL CORAZN SIMBLICO DE LAS CIUDADES

Caractersticas del Parque temtico juvenil Desarrollos del Movimiento 15-M

Separacin y segmentacin de la juventud Exigencia de participacin juvenil y social,

de la sociedad y fomento en general, en la vida poltica
de un cierre, de una cierta endogamia juvenil. Y apertura de la juventud hacia otras generaciones.

Focalizacin de la juventud en el consumo Emergencia de un proyecto a largo plazo

Y en el corto plazo. De una nueva consideracin sobre la ciudadana.

Ubicacin de los espacios de ocio juveniles Ocupacin de los espacios pblicos centrales
En las afueras de las ciudades. de las ciudades.

Impulso del dinero y los objetos de consumo Prctica prohibicin del dinero en las acampadas.
como moneda de cambio Impulso de las lgicas del don y el trueque. Desarrollo
Y de identidad de los jvenes. Del rol poltico como componente de la identidad juvenil.

Fomento paternalista Fomento de la responsabilidad

De una cierta forma de irresponsabilidad. Sobre las propias acciones y decisiones.

Desarrollo de mltiples estrategias Reivindicacin de la unidad no slo de los jvenes

de diferenciacin y desigualdad social Sino intergeneracional de todos los participantes.
Entre los jvenes. Unidad en la diversidad.

Fomento del Creacin de una comunidad poltica,

individualismo gregarista y consumista. De un cuerpo poltico

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Y que, tambin vienen a sealar la frustracin de esta dimensin de la oferta del contrato del
parque temtico y de la estrategia, implcita en dicha oferta, de intentar un desplazamiento
del conflicto social (Mejas, 2007) y una despolitizacin de las nuevas generaciones juveniles,
entre un 32% y un 34% de jvenes se situaba en dicho NS / NC, este porcentaje se ha reducido
en cerca de 18 puntos, para situarse en un 16,7% en la encuesta que se presenta en el estudio de
referencia.

2.- LA SITUACIN ACTUAL.

Dotar de un marco contextual al tema central de esta indagacin parece un acto obligatorio para
efectuar un anlisis sobre la crisis y la quiebra del pacto social y sobre las apreciaciones que de
este tema tienen los y las jvenes espaoles de 18 a 24 aos. Con el fin especificar el contexto
vital de los y las jvenes, tal y como ellos mismos lo distinguen y lo articulan, asumiendo que
las formas y perspectivas son, en buena medida, fruto de las realidades en las cuales se sitan
los individuos emergiendo como elementos principales de reflexin de los y las participantes.
Lo que les interesa y lo que resulta fundamentalmente demostrativo, tanto en positivo como en
negativo, en su vida cotidiana lo que forma parte de sus inquietudes, pretensiones y deseos en
este presente difcil. Los das que les toca vivir. Para los jvenes, hace mucho tiempo que esta
crisis ha dejado de ser meramente mercantil, si alguna vez fue solamente eso y ha acaecido en
sistmica, fruto de las barbaridades y desacoples distributivos que ha visibilizado la hecatombe
del sistema econmico. Todo ello ha puesto en convencimiento, adems, los enflaquecimientos
y carencias del rgimen corporativo y representativo, figuradamente incompetente en estos
momentos de dar respuesta a las penurias y demandas de la ciudadana. Y sta ha reaccionado,
como poco, poniendo en duda el contenido de las jerarquas e organismos pblicos para sacar
al pas y a la ciudadana adelante, cuando no formulando claramente nuevas reglas de juego.
Tambin se han exacerbado algunas actitudes como la desafeccin hacia la poltica y los
polticos, como as manifiestan una buena parte de los espaoles.

2.1.- El discurso sobre el momento.

En el caso de los y las jvenes, comenzar su proceso vital y su futuro, es el mayor reto al que se
enfrentan. Por historia estn en una etapa de evolucin entre dos universos simblicos, lo joven
y lo adulto. Esta transicin, involucra nerviosismo y conflictos; todos ellos inculcados por la
bsqueda de seguridad y estabilidad en el presente y primordialmente en el futuro. La recreacin
de las redes entusiastas que se crean junto a la familia y las reclamas de bienandanza econmica

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y calidad de vida, cuya maniobra principal es el trabajo.
Lo importante para m ahora, en la poca que me encuentro, es encontrar trabajo.
En resumen, cuando los jvenes parlamentan de trabajo sealan la emancipacin que ese trabajo
suministra, no estn refirindose tanto a la emancipacin del hogar de los padres en cuanto a,
esencialmente, conquistar el irrefutable grado de autonoma personal que encamina contar con
patrimonios econmicos propios y viabiliza progresar en el proyecto existencial o, al menos,
prepararlo. Sennet (2006) denomina tiempo rutinizado a esta clase de categorizacin vital,
muy implantada en los cdigos particulares y en las representaciones colectivas sobre el
procedimiento y por tanto, como norma integradora de lo individual en lo social entre la
necesidad de desarrollo personal y la pretensin colectiva con respecto a ste.
Socialmente se espera que los jvenes se reconcilien a las pautas de insercin regularizadas, es
decir, que plasmen su papel en cada uno de los lmites. Ser joven o comportarse como adulto
previo a prepararse, estudiar o, comenzar a trabajar y cuya premio es la contribucin
regularizada en la estructura colectiva y en la asuncin de derechos sociales e individuales, de
ciudadana. Es lo que se ha venido denominando contrato social. Que les permitira continuar
en el acatamiento de los compromisos y ritos de paso de agregacin a la vida adulta. Resulta
elemental para los y las jvenes que, en la situacin actual, la consecucin de este paso est
gravemente atrancado y la tremenda dificultad en conseguir un empleo remunerado, la
emancipacin de la casa de los progenitores o la formacin de una familia les provoca un estado
de ansiedad inusitado. Por no hablar de la sensacin de inseguridad personal y emocional que la
ausencia de un futuro claro genera, vista la evolucin de la crisis y del panorama al que se
enfrentan. Sin trabajo no hay nada, no existe nada. Estas percepciones sobre la crisis, sobre su
probable duracin y sus impactos, tendrn gran consecuencia cuando, subsiguientemente, se
reformen las actitudes y conductas ante la situacin actual y se concreten las estrategias
profesionales o pedaggicas ante la misma. Ese Estado del Bienestar que ha creado un orden
econmico y social admitido y que debe ser garante de la proteccin individual y por tanto,
debe ser el garante ltimo de que el ciudadano logre el acceso al trabajo, adems de facilitarle
otros bienes y servicios. Estas capacidades tambin tendrn notabilidad cuando hablemos de las
actitudes de los y las jvenes acerca del valor de los estudios o de la importancia extrema que se
otorga hoy por hoy a la experiencia profesional y al desarrollo de destrezas personales frente a
la preparacin acadmica tradicional. En resumen, la incertidumbre sobre el empleo y,
razonablemente, sobre la reconstruccin del futuro, es elemento clave y concluyente de la
mirada de los y las jvenes sobre el estado actual de las cosas Por otro lado, poner cara a
labrarse un futuro, a dnde ir, qu hacer, si seguir estudiando o no, si aceptar trabajos que en

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principio no se suponan como opcin y, en suma, cmo maniobrar con ciertas garantas de
xito en cuestiones ahora ms que nunca esenciales y de mayores resultados futuros para el
individuo. Escoger determinados estudios, en funcin de su potencial de empleabilidad,
trabajar en lo que sea, con tal de alcanzar experiencia laboral y recursos econmicos, admitir
condiciones laborales apreciadas como injustas u otras tantas cosas. Por lo tanto, de cambios
ms o menos difciles en la aspiracin de trayectoria vital o, cuando menos, de matizaciones de
las esperanzas que se tenan.
En muchas ocasiones, y como resultado, el individuo ya no resulta tan autnomo en este sentido,
ni tan soberano, ni siquiera en buena medida dueo total de su destino. Parecera un smil de
jaula de hierro, donde los encogimientos no son marcados por regulaciones y pautas expresas
pero donde tenuemente se marcan las pautas de lo posible, lo deseable y lo esperable individual
y colectivamente, pero parece fortalecido desde actitudes meditabundas que lo sitan como una
va de escape frente a las angustias presentes o, en su caso, frente a un futuro evidentemente
oscuro.
Pero de todas maneras, salgo cuando puedo, hago vida, y aprovecho todas las ocasiones
que tengo, porque no s lo que va a pasar despus. Porque parece que vamos a acabar
trabajando mucho ms tarde

Cuanto menores perciben los jvenes que son sus opciones de construir alternativas, ms se
acusan las posturas negativas y derrotistas, mucho ms entre aqullos que carecen de una
cualificacin mnima y cuyas expectativas laborales en el corto plazo son nfimas. En cambio,
mantienen una gran presin respecto a las inversiones necesarias hay que ser innovador, hay
que ser emprendedor, hay que formarse son llamadas constantes desde los poderes pblicos y
privados de cara a ese futuro prometido.

2.2- Los niveles de satisfaccin con la vida.

Pese a las insatisfacciones y desvelos que los jvenes opinan cuando dialogan de su contexto
actual en los grupos de discusin, la elevacin de complacencia vital declarada abiertamente en
la encuesta suele ser alta. Por otro lado, es conocido que el regodeo completo est combinado
por diferentes naturalezas que, cada uno de ellos, difiere en puntos personales de entorno
diferencial, y que imaginan una mayor o menor satisfaccin.

En todo caso, tomando distintos elementos, en una escala de 1 a 10 (donde 10 es la mxima

satisfaccin) se prueba claramente una categora de agrado (Tabla 2.1), capitaneada por los
amigos y la familia (con puntuaciones por encima del 8,5) y en cuyo extremo inferior se

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encuentran, en el momento actual, los aspectos econmicos y laborales, que apenas sobresalen
del aprobado o incluso se quedan por debajo.
TABLA 2.2. GRADO DE SATISFACCIN CONMEDIAS (ESCALA 1-10) Y % DE SATISFACCIN ALTA (8-10)

GRADO DE SATISFACCIN ACTUAL CON N MEDIA S % SATISFACCIN ALTA

(8-10)

Los amigos 999 8,64 1,351 82,7

La familia 998 8,58 1,608 78,8

La independencia que tienes (tomar tus decisiones, 996 7,58 1,819 55,6
etc.)

La libertad que tienes en tu vida cotidiana 996 7,54 1,846

54,1

Tu tiempo libre, el ocio. 999 7,42 1,845 53,6

Los estudios, la formacin 998 7,18 2,139 51,2

Tus relaciones de pareja 929 7,17 2,637 53,4

Tus bienes materiales, las cosas que tienes 995 7,15 1,846 43,6

Tu autonoma 990 6,75 2,063 38,3

Tus perspectivas de futuro 992 6,20 2,232 29,1

Tu situacin econmica 998 5,64 2,341 21,9

El trabajo 852 5,10 3,034 27,2

Entre ambos extremos se ponderan la consistencia (7,6), la independencia de que se dispone

(7,5), el tiempo libre (7,4), el nivel de formacin (7,2), las relaciones de pareja (7,2), los bienes
materiales con que se cuenta (7,2) o las perspectivas de futuro (6,2).
El primero de ellos es el que se refiere a todos los aspectos implicados en la insercin social, de
carcter econmico fundamentalmente, y agrupa el trabajo, la situacin econmica actual, las
perspectivas de futuro, la autonoma y los estudios. Es un factor que obtiene mejor puntuacin

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entre los universitarios, quienes trabajan o trabajan y estudian, y en las clases altas. El segundo
de los elementos apunta a los componentes referentes a la vivencia de libertad e independencia,
referidas de forma especfica a la capacidad para tomar medidas en la vida cotidiana, el tiempo
libre y los bienes materiales de que se dispone. Pero no se refiere a la libertad o autonoma
derivadas de la independencia vital, la autosuficiencia u otros componentes de carcter
econmico. Esta idea se refleja en los jvenes que ms y menos satisfechos se localizan con los
aspectos que agrupa este elemento: estn menos satisfechos los de menor edad, pero quienes ms
puntan son los que tienen menores niveles de estudios y quienes estn en paro.
El tercero, por su parte, apunta al espacio relacional, primordialmente al de las influencias y la
familia, pero tambin a las relaciones de pareja. Es notoriamente el que mejor puntuacin
general obtiene, y el que acomoda el ncleo bsico de la satisfaccin vital de los y las jvenes.

2.3- Los problemas.

Los problemas que en la actualidad afectan a los jvenes en general, y a cada uno en particular,
tal como manifiestan todos los barmetros y casi de forma incesante desde hace tiempo, el paro
es el principal problema mostrado por el conjunto de la poblacin.
Si se trata de estimar la situacin general, la proporcin que seala como problema al paro es un
77%, mientras que si se solicita la evaluacin de los contextos personales, a pesar de ser el
problema sealado por ms personas, el porcentaje baja hasta el 58%.
En la parte alta de la tabla se hallan, las tres perspectivas, las dificultades relativas a la insercin
laboral (salarios bajos, inseguridad y precariedad laboral), la falta de ayudas pblicas y la falta de
confianza en los jvenes. Por otro lado, para el conjunto, un 14% seala como problema la apata
de los jvenes y su falta de inters en las cuestiones sociales y un 12% la mala imagen de la
juventud; porcentajes que descienden hasta el 10% cuando se centra la atribucin en lo personal.
Tanto hablando de los problemas del colectivo como de los propios, en general, cuanto mayor es
la edad, mayor es el pronstico de los problemas concernientes al empleo (paro, inseguridad y
precariedad y salarios) y la vivienda.

12
GRFICO 2.1. COMPARACIN PROBLEMAS DE LOS JVENES Y PROPIOS. DATOS EN %
El paro
Salarios bajos
La inseguridad y precariedad de los empleos
Problemas propios
La falta de ayudas pblicas y becas Problemas general

La falta de confianza en los jvenes

La apata, la falta de inters de los jvenes
La mala imagen de los jvenes
Dificultad para comprar una casa
Dificultad para alquilar una casa
La mala formacin
La falta de responsabilidad de los jvenes

La sobreproteccin de los jvenes

ningn problema
0 10 20 30 40 50 60 70 80

Desde la perspectiva social, los y las jvenes de clases bajas sealan ms que el resto como
problema el paro y los bajos salarios; mientras que en las clases altas preocupa ms la
inseguridad y la precariedad. Quienes se encuentran en la media social destacan por encima de
otros grupos los problemas relativos a la vivienda, tanto la adquisicin como el arrendamiento.
Esta impresin sobre el futuro cercano se modula un tanto hacia el optimismo cuanto menor es la
edad, en las clases altas y entre los y las jvenes de centro o derecha. Tambin es muy
significativa la perspectiva optimista muy superior entre quienes se consideran religiosos, tanto
ms cuanto mayor es el nivel de religiosidad.

2.4. La responsabilidad de los problemas.

TABLA 2.4. RESPONSABLES DE LA SITUACIN DE LAS Y LOS JVENES
RESPONSABILIDAD EN LA SITUACIN DE LOS N. DE % DE % DE
JVENES RESPUESTAS RESPUESTAS CASOS
Del gobierno y los partidos polticos 702 37,6 70,9

De la situacin econmica mundial y espaola 389 20,8 39,3

De los responsables econmicos, empresarios y banqueros 502 26,9 50,7

De los propios jvenes 50 2,7 5,1

De la sociedad en general 194 10,4 19,6

13
De las familias 19 1,0 1,9

De nadie en particular 5 0,3 0,5

De otros 5 0,3 0,5

Total 1.866 100,0 188,5

La alta tasa de paro juvenil, es explicada fundamentalmente desde la ptica de las situaciones
econmicas y polticas, hasta un 73% de los jvenes achaca a la situacin econmica espaola
esta circunstancia, y un 66% al papel que ejerce la poltica al respecto. Tras estos dos grandes
ncleos de responsabilidad, los y las jvenes sealan la responsabilidad del empresariado por no
querer contratar a quien no tiene experiencia.
Porcentajes mucho ms bajos responsabilizan de la alta tasa de paro juvenil a la inadecuada
formacin de los jvenes (18%), a la escasa previsin profesional de los estudios que se eligen
(16%) o a la falta de capacidad de los y las jvenes para adecuarse a cualquier oferta laboral.
Aunque las diferencias no son muy claras, se deja notar en el sealamiento de las
responsabilidades el componente formativo y la ideologa. Desde el punto de vista ideolgico,
los y las jvenes que se definen como de derecha achacan ms responsabilidades a los elementos
externos, mientras que los de izquierda se fijan ms en los propios. Concretando ms la
responsabilidad de la complicada situacin que los jvenes sealan, no extraa encontrar
encabezando la lista de responsables al gobierno y a los partidos polticos. Por tanto, parece claro
que es a los elementos externos a los que se percibe en la raz de los problemas del colectivo
juvenil.

2.5. Para mejorar la situacin.

Las cuatro estrategias de apoyo que se sitan en primer lugar van destinadas a facilitar el empleo
juvenil: para los y las jvenes lo ms necesario es contar con ayudas para encontrar empleo. Los
jvenes apuntan como una imperante necesidad de incentivos para las empresas y leyes que
mejoren las condiciones laborales de los y las jvenes. Otros solicitan ms ayudas para el
emprendimiento de los jvenes. Adems, se consideran necesarias ms ayudas para estudiar y se
cree necesario mejorar esa formacin. Por otro lado, se piden ayudas a la emancipacin (de
forma particularizada),

14
La necesidad de ayudas para la emancipacin y para encontrar vivienda propia o en alquiler son
ms destacadas cuanto mayor es la edad, mientras que entre los y las ms jvenes se prioriza
algo ms que la media la necesidad de ayudas para el estudio y para jvenes emprendedores.

2.6. La situacin global y la personal. Y el futuro.

GRFICO 2.2. VALORACIN DE LA SITUACIN ACTUAL EN ESPAA Y DE LA PROPIA

Muy mala

Mala

regular

Buena

Situacin propia

Muy buena Situacin Espaa

0 10 20 30 40 50

Pensando en la situacin general de Espaa, una gran mayora de los y las jvenes cree que la
situacin actual es mala o muy mala (cerca del 81%), mientras que slo un 22% valora de la
misma forma la situacin propia
Por otro lado, la valoracin de la situacin actual de Espaa es algo ms indulgente entre los y
las jvenes de clase alta, y entre los que se definen de derecha, la propia lo es entre quienes
tienen mayores niveles de estudio, y tambin es relativamente mejor en las clases altas y media
alta y entre los ideolgicamente situados en la derecha.

3. LA CRISIS: PERCEPCIONES, CAUSAS Y CONSECUENCIAS.

La precariedad del mercado de trabajo espaol en lo referido a los y las jvenes no es un

fenmeno reciente en el panorama socio-laboral, al contrario, est hondamente situada en su
estructura desde hace dcadas. La crisis no ha hecho sino agravar intensamente unas tipologas
que ya se mostraban en el pasado y trasladar a primera lnea carencias integrales presentes
durante prolongado tiempo. Esa presencia sostenida en el tiempo de ciertas condiciones de
acceso al mercado laboral ha supuesto, de hecho, que numerosas generaciones de jvenes
espaoles se hayan visto sometidas a un movimiento cuando menos peliagudo, en cuanto a su
insercin en la existencia productora del pas.

3.1. El discurso sobre la crisis.

En ocasiones, se tiende a ensalzar la situacin pasada de forma casi melanclica y rozando la
15
alucinacin, presentando un escenario de incondicional bonanza econmica que fomentaba el
desarrollo de las coyunturas laborales, lo que permita un acceso fcil e inmediato a una
ocupacin, libremente de las circunstancias personales de formacin, experiencia ... La demanda,
sobrepasaba con mucho la oferta asegurando encontrar multitud de oportunidades laborales al
alcance de la mano, que incitaban tanto al abandono de los estudios para obtener rpidamente
cierto estatus econmico, como mejores condiciones econmicas o laborales. Sectores
productivos especficos, como por ejemplo el de la construccin, que vivi una autntica
explosin, ejerce de ejemplo paradigmtico del estado de las cosas en un pasado cercano todava,
rodeado de un aura de innegable atractivo vistas las circunstancias actuales. Siendo
perfectamente conscientes de que el camino a seguir para la integracin plena en el mercado de
trabajo requera de fases de aprendizaje e integracin progresiva antes de alcanzar la tan ansiada
meta final. El mercado laboral opt por sacrificios y esfuerzos personales formativos ms o
menos intensos para llegar a ejercer una profesin seriamente elegida, ya sea por pura gusto, por
asegurarse cierto nivel de empleabilidad o, simplemente, por alcanzar cierto estatus econmico y
social, cuan. Se realiz una inversin, en tiempo y esfuerzo, que supona que los costes
personales seran recompensados a la larga. El contrato social, como expresin del intercambio
tcito entre deberes (formarse y sacrificarse) y derechos (estabilidad y futuro) se asuma y estaba
operativo para este grupo determinado de jvenes. Ahora ese pacto no funciona pues, el acceso
al empleo est cerrado.
Al final, tanto la bonanza econmica anterior como los actuales tiempos de grave crisis
econmica y laboral han adulterado el contrato social que estaba en vigor para todos los perfiles.
En los malos tiempos presentes, ni siquiera una expectativa optimista de futuro se permite a
aquel que tiene que integrarse, independientemente de sus caractersticas personales o de la
trayectoria formativa. Nada est asegurado, porque el sistema del pacto social que garantizaba
cierto orden est en de derribo por la crisis y, lo que es igualmente grave, porque estuvo
fuertemente distorsionado durante las dcadas de crecimiento. Por otro lado, la gestin de los
responsables polticos y econmicos se sita en primera lnea de motivos por los cuales su
duracin y profundidad es peor de lo que podra o debera haber sido. Tambin en no poca
medida, y en un ejercicio claramente auto inculpatorio, se sitan como responsables de la crisis a
la sociedad y a los individuos, causantes en parte de la misma aunque, en general, considerados
el eslabn ms dbil en la cadena de responsabilidades. Esto es lo que se ha expresado hasta aqu
a travs del anlisis de los grupos de discusin.

16
3.2. La lectura de la crisis, en trminos cuantitativos.
Los resultados obtenidos respecto al grado de acuerdo con algunas afirmaciones comunes
alusivas al sentido y repercusiones de la crisis (tabla 3.1) nos muestran que los y las jvenes
consideran que el escenario actual fuerza a un punto de inflexin respecto al momento anterior.

Tabla 3.1. ACUERDO CON DIFERENTES LECTURAS DE LA CRISIS. DATOS EN MEDIAS (ESCALA 1 -10 Y % DE MAXIMO
ACUERDO (8 -10)

LECTURA DE LA CRISIS N MEDIA S % MUY DE ACUERDO

(8-10)

La crisis servir para que la sociedad aprenda y progrese 997 5,56 2,823 28,3

despus de la crisis, todo volver a ser igual que antes 989 4,14 2,498 10,8

La crisis demuestra que no merece la pena esforzarse

para el futuro 1001 3,73 2,558 9,6

Precisamente por la crisis,

debemos prepararnos ms para el futuro 1000 7,40 2,074 53,2

La crisis no acabar con el Estado de bienestar 965 4,72 2,451 13,8

Como consecuencia de la crisis, los derechos

de los ciudadanos no volvern a ser como antes 980 6,51 2,488 38,8

En cuanto a la perspectiva de los derechos ciudadanos en el futuro, es alta la conviccin de que

la crisis supondr una merma importante en el reconocimiento y en la posibilidad de ejercicio de
esos derechos. Probablemente se podra cuestionar que las personas encuestadas creen
slidamente en la necesidad de cambiar las formas y comportamientos convenientes, a la vez
que desconfan de las posturas colectivas y se muestran pesimistas respecto al futuro. No deja de
llamar la atencin que la percepcin de que la crisis minar mucho la sensacin de felicidad slo
sea compartida por el colectivo de los y las jvenes de este pas. Aspecto consecuente con esa
valoracin subjetiva de la satisfaccin personal, muy por encima de las coyunturas, a la que este
informe se refera en su primera parte.
Es significativo que el futuro se vea por parte de las y los jvenes, con ms inseguridad que la
que incluso se tuvo en el pasado y que, sin embargo, pese al empeoramiento general, la libertad
en el futuro se imagine con escasa merma y en cualquier caso mucho mayor que la que tuvieron
los padres, de forma clara, los y las jvenes, apuntan a la necesidad de establecer cambios
17
profundos en el sistema econmico, poltico, social e institucional, o a la continuidad del
funcionamiento de dicho sistema, sea o no con ciertas reformas.

4. TRAYECTORIAS LABORALES Y FORMATIVAS; ESTRATEGAS ANTE LA

CRISIS.

Se ha apuntado en las lneas preliminares que existe una apreciacin sobre la salida de la crisis
muy apuntada sobre la base del ajuste y del cambio personal. Ms individuo y menos sistema, se
viene a reflexionar, en definitiva. Hacia este cambio sostenido en lo individual, hacia una tica
de la adaptacin personal, es hacia donde se orientan mayoritariamente las esperanzas de
progreso de la crisis. Pero esta salida desde lo particular no est exenta de problemas, empezando
por el ms grave, de fondo. Tericamente concluido el sistema de garantas establecido en el
pacto social y desvanecido el recurso a la confianza en el Estado y los poderes pblicos, y a su
capacidad de reordenar la situacin, se deduce que nada ni nadie est capacitado de garantizar
decididamente nada en el presente y mucho menos a futuro. Y menos todava en el terreno del
trabajo, base del desarrollo personal.

4.1. Estrategias ante la crisis. El discurso de la formacin.

Realmente en la actual situacin, se piensa que, la diferencia entre tener estudios y no tenerlos es
casi nula a efectos de tener ocupacin, puesto que la falta de demanda y la alta tasa de paro
parecen afectar a todos lo mismo y en la misma medida. Nadie tiene oportunidades, instaurando
as una tabla rasa que iguala a todos en las dificultades. Demasiado poco dinero y demasiados
trabajadores. Es decir, los titulados no trabajan y los no titulados tampoco trabajan. Ahora bien
la principal reclamacin sobre los estudios es su desconexin con lo laboral, con el mundo real
del trabajo y la empresa. Por otro lado, la frustracin con respecto a las carreras cursadas, si se
miden por sus resultados, es alta, pues no en vano muchos jvenes haban depositado en este
paso sus esperanzas de construir su desarrollo profesional. Hay que aadir a los problemas
propios de los estudios superiores otros elementos, ajenos a los mismos, que progresivamente
han erosionado su potencial entre los jvenes: la superabundancia de jvenes titulados, que
provoca los mismos efectos de prdida subjetiva de valor que en los mercados de consumo el
exceso de oferta. En resumen, los estudios superiores se ven ms desde el punto de vista del
desarrollo personal a largo plazo y de los estudios de Formacin Profesional se resaltan ms sus
beneficios prcticos e inmediatos para conseguir empleo. Igualmente, la suma de unos y otros
factores ha provocado una notable abundancia de titulados superiores, hecho que construy una

18
imagen muy asentada, e institucionalmente avivada e interesada, de que el pas posea una de
las generaciones mejor preparadas de la Historia. La ilusin colectiva de tener una lite muy bien
formada y abundante nutri durante aos un sueo de progreso sorprendente de talento nacional,
que facilitara al pas progresar hacia la modernidad, saliendo de una ignorancia ancestral y
situndose casi a la cabeza de Europa en este sentido. La vocacin se fuerza, de esta manera,
con el realismo, fortaleciendo la tendencia a la cualificacin especializada. De la misma forma,
ante la interminable lista de solicitantes de empleo, los agentes del mercado profesional tienen,
sospechan los y las jvenes, ms oportunidades de preferir y de ser selectivos y rigurosos. Los
ttulos, por las debilidades del sistema acadmico o por la abundancia de oferta, tienen menos
valor en la actualidad y la experiencia, en cambio, se recubre de las condiciones ptimas para los
potenciales empleadores. Es por ello que si se muestra frustracin por los estudios, es sobre todo
porque no se valoran como se debiera por los agentes empleadores. Pese a todo, es frecuente un
cierto abatimiento por no haber alcanzado un nivel mayor de preparacin, el presente es
dificultoso para todos, pero en el futuro, cuando las cosas tiendan a regularizarse, volvern a
apreciarse claramente las diferencias en los recursos disponibles para adherirse al mercado de
trabajo de aquellos que muestran un perfil ms capacitado y aqullos que no lo tienen. En
resumen, sea cual sea el perfil de los y las jvenes, sus expectativas y sus experiencias, en su
discurso aparecen varias cosas claras. Retorna el valor de los estudios y de la formacin, lo que
en cierta medida se diluy en el anterior ciclo econmico, y se promueve un nuevo pacto social,
aunque transformado en su base.

4.2. Estudias o trabajas?

En la realidad de los y las jvenes espaoles, el primer dato a resaltar es que algo ms de dos
tercios (69,4%) del colectivo mantienen algn tipo de relacin con actividades formativas, sean
estudios formales o de otro tipo de modalidad.

TABLA 4.1. ESTUDIA O NO EN LA ACTUALIDAD.

ESTUDIA EN LA ACTUALIDAD N %

S 697 69,4

No 307 30,6

total 1.004 100,0

Adems, del 30,6% de jvenes que no realiza actividad formativa alguna en la actualidad, el

19
18,5% trabaja de forma exclusiva, el 2,6% busca su primer empleo y algo ms del 12,4% est en
paro, sin realizar otro tipo de actividad. Esta imagen que reflejan los datos es relevante en s
misma, puesto que nos muestra un panorama en el que no es difcil apreciar la abrumadora
apuesta por la formacin de la juventud espaola actual. La otra cara de la moneda es la de los y
las jvenes no estudiantes, que trabajan de forma exclusiva o estn en paro sin realizar otra
actividad. Si en 1984 ms de la mitad del colectivo slo trabajaba (56,2%), en 2012 es
escasamente el 20% el grupo que se encuentra en esta situacin. Pero en este caso, la evolucin
ha seguido una tendencia diferente, muy reconocible desde todos los anlisis realizados al
respecto en este perodo: entre 1984 y 1992 el grueso de la poblacin joven se volc en su
formacin. No obstante existe una gran diferencia entre quienes siguen estudiando y quienes ya
no lo hacen. El nivel formativo es muy inferior entre quienes han dejado de estudiar. Dicho de
otro modo, quienes no estudian son fundamentalmente jvenes que han abandonado los estudios
con niveles formativos bajos o muy bajos, mientras que quienes siguen estudiando lo hacen
mayoritariamente con el objetivo de adquirir formacin superior de cualquier tipo, es decir, de
acceder a una cualificacin mxima. En cuanto al nivel de estudios, en primer lugar se produce
una clara diferencia por gnero, de tal manera que es muy superior la proporcin de jvenes con
formacin primaria o inferior entre los varones y algo superior la de estudios universitarios entre
las mujeres.

4.3. La experiencia laboral.

La trayectoria laboral es muy variopinta entre los y las jvenes que, estando trabajando o en paro
en la actualidad, han trabajado antes. Fundamentalmente los trabajos desempeados eran de
carcter temporal (casi el 57% de los casos), a jornada completa (32%) o parcial (24%), y una
parte importante del colectivo trabaj sin contrato (17%). todo ello da buena idea de los ndices
de precariedad laboral. Por otro lado el nmero de empleos previos s guarda relacin con el
nivel estudios y con la clase social: quienes estn en paro en la actualidad han recorrido muchos
ms puestos de trabajo, como tambin lo han hecho los integrantes de las clases sociales ms
desfavorecidas. Adems la proporcin de trabajos sin contrato tambin es superior entre los
universitarios, a pesar de que es en este colectivo donde se encuentran tambin los porcentajes
ms altos de empleos indefinidos o temporales con jornadas parciales.
El acceso a la primera experiencia laboral se produjo, en la mayora del colectivo, cuando
todava se estaba estudiando: fue as para casi el 60% de los y las jvenes, sin diferencias por
sexo o edad. La edad media de inicio de la actividad laboral para el conjunto de los que
trabajaban fue de 18 aos. Asimismo, el nivel de adecuacin percibida es superior entre las

20
mujeres y entre los y las jvenes de clases medias altas y altas, siendo claramente superior
cuanto mayor es el nivel de estudios: casi el 90% de quienes tienen estudios primarios considera
que no hay relacin entre sus estudios y el primer trabajo. El desajuste tambin se refleja en la
actividad actual, es muy superior entre quienes estn en paro que entre quienes trabajan o
estudian, aunque entre estos ltimos la desconexin entre capacitacin y empleo tambin es
mayoritaria.
Aadiendo otro aspecto al panorama laboral de los jvenes, la expectativa de mantenimiento del
empleo actual, entre quienes lo tienen, es poco optimista. No llega a la mitad de los y las jvenes
empleadas (el 48%, o lo que es lo mismo, alrededor del 15% del conjunto de la muestra) quienes
creen poco o nada probable perder su puesto de trabajo en el plazo de un ao. El 37% da casi por
hecho que lo perder y un 14% no est seguro.

TABLA 4.2. PROBABILIDAD DE PERDER EL EMPLEO EN UN AO

PROBABILIDAD DE PERDER EL EMPLEO EN UN AO N %

Muy probable 40 11,0

bastante probable 96 26,4

Poco probable 122 33,5

Nada probable 55 15,1

NS / NC 51 14,0

total 364 100,0

En esta percepcin no hay diferencias por gnero, ni por edad, ni por clase social; tampoco segn
el nivel de estudios o la actividad. Es una sensacin compartida por todos y todas, que tan slo
parcialmente se relaciona con el tipo de contrato.
Sin embargo, incluso los empleos que tienen mejores condiciones relativas (al menos en
trminos contractuales) no hacen que los y las jvenes mejor posicionados socialmente sientan
que su trabajo les pueda permitir ser independientes por encima del resto del colectivo.
Aunque por sexo no hay diferencias, s que es mayor la valoracin del trabajo actual como fuente
de independencia cuanto mayor es la edad.
Para seguir completando el panorama, fijndonos en quienes se encuentran en situacin de
bsqueda de empleo, encontramos que la confianza en encontrar un trabajo en el plazo de un ao
es bajsima. Slo el 19% cree que lo conseguir (y slo el 2,7% con total confianza); frente a

21
ellos, el 71% lo considera prcticamente imposible y el 10% no sabe posicionarse al respecto
(tabla 4.3).
TABLA 4.3. PROBABILIDAD DE ENCONTRAR TRABAJO EN U AO.

PROBABILIDAD DE ENCONTRAR TRABAJO EN UN AO N %

Muy probable 5 2,7

bastante probable 30 16,4

Poco probable 95 51,9

Nada probable 35 19,1

NS / NC 18 9,8

total 183 100,0

La correlacin con las variables sexo, edad y clase social objetiva no arroja resultados
significativos para las condiciones en la bsqueda de empleo; s hay diferencias relativas al nivel
de formacin y al tipo de actividad (para quienes estn en paro o buscan empleo mientras
estudian) Quizs lo ms relevante sea que se considere igualmente necesario para encontrar un
trabajo tener estudios o tener buenos contactos. No sorprende que sean las y los universitarios
quienes ms crean en la importancia de los estudios, por encima de la media, al igual que quienes
siguen dedicndose a estudiar; mientras, quienes estn en paro o trabajando resaltan mucho ms
que la media la influencia de los contactos

4.4. Las Trayectorias Formativas.

Incidiendo en los motivos para seguir o no estudiando, encontramos que la inmensa mayora de
quienes quieren continuar su formacin aluden a la importancia de sta para conseguir empleo o
mejorarlo, algo ms de la cuarta parte dice que estudiar simplemente por gusto y slo una
minora, hace referencia a considerar los estudios como una manera de ocupar el tiempo
mientras se consigue un trabajo. La presin de los padres u otras razones slo aparecen de forma
residual.
Parece claro que es una gran mayora de jvenes la que se decanta por ratificar las decisiones que
tom en su da, tendencia que ya se observaba en el anlisis cualitativo, a pesar de que tampoco
es desdeable la proporcin que cambiara sus opciones
En consonancia con el conjunto de las valoraciones expresadas es tambin una inmensa mayora
la que considera muy o bastante importantes18 los estudios realizados (cerca del 84% del
conjunto, tal y como se aprecia con una distribucin estructural similar a otras encontradas

22
anteriormente, superior cuanto mayor es el nivel de estudios y el estatus, y entre quienes siguen
formndose frente a quienes han abandonado los estudios
Para profundizar en la informacin anterior, se interrog de qu forma se proyecta la utilidad de
los estudios, hasta qu punto permiten y facilitan alcanzar diferentes objetivos. En este sentido,
un 74% considera que los estudios realizados han servido o servirn para encontrar un puesto de
trabajo (un 54%: un trabajo que interese y con buen sueldo, y otro 20%: un trabajo
cualquiera). Por su parte, un 16% cree que sus estudios son de utilidad general, para su
aprendizaje y manejo vital, pero que no le servirn para la insercin laboral, y algo ms de un
8% dice que no servir para nada el esfuerzo formativo realizado (Grfico 4.1).

GRFICO 4.1. UTILIDAD DE LOS ESTUDIOS REALIZADOS .EN%

Sirven para encontrar un buen trabajo

Sirven para encontrar cualquier trabajo

Preparan para la vida

No sirven para nada

NS / NC
0 10 20 30 40 50 60

Presentara en principio un especial inters cruzar las opiniones sobre la utilidad de los estudios
con la valoracin global de si han compensado o no. Claramente el esfuerzo compensa mucho
ms cuando se considera que la formacin recibida servir para obtener un buen trabajo, acorde a
las capacidades y los estudios realizados. Y como no puede ser de otra manera es muy superior
la proporcin de quienes dicen que el esfuerzo no les ha compensado, entre quienes consideran
que los estudios no van a servir para nada. En conclusin, Mientras que las opiniones ms
condescendientes respecto a la utilidad de los estudios (para encontrar trabajo adecuado o
prepararse para la vida) son ms frecuentes entre los y las jvenes con mayores niveles de
estudios, entre quienes siguen estudiando y, en general, en las clases ms acomodadas, las ms
desengaadas respecto a los convenios del pacto social se dan en mayor proporcin entre quienes
tienen menores niveles de estudios, han dejado la formacin y, tambin en parte, entre los
jvenes de menor estatus.

5. LA IMAGEN DE LOS PROPIOS JVENES Y EL PAPEL DE LAS FAMILIAS.

23
La reflexin de los y las jvenes acerca del contexto en el que estn inmersos y de las
dificultades a las que se enfrentan no acaba en el anlisis de los factores externos, sino que tiene
traduccin y consecuencias en la mirada que hacen de su propia condicin como individuos y
como gene-racin.

5.1. Cmo se ven los y las jvenes.

Como colectivo, subyacen en estos anlisis que ellos hacen sobre s mismos una mezcla de
elementos, muchas veces atravesados por sentimientos como la frustracin y la desesperanza,
incluso la rabia nacida de la impotencia para poder cambiar las cosas o para encontrar una salida
a corto plazo. Todo ello, expresin de una gran incertidumbre colectiva, vivencia de un presente
oscuro y un futuro que aparenta serlo ms an. Ellos consideran que, habiendo cumplido con su
parte, la prometida recompensa a sus esfuerzos no se cumple desde una sociedad que les ha
colocado en situacin de vctimas de fuerzas e intereses que escapan a su control y dan la espalda
a sus necesidades. Pese a todo, las culpas estn en otro lado, se viene a decir, pero quienes van a
pagar las consecuencias son ellos mismos, en su desarrollo vital, y tambin el conjunto de la
sociedad y el propio sistema que desperdician una extraordinaria fuente de talento y capacidad
que contribuyeron a formar.
Colectivamente se pone en cuestin el futuro como generacin, ya que el poder de las fuerzas
sociales integradoras est ausente y, entre los jvenes, la fe en la recuperacin del sistema motiva
todava pero est bajo mnimos (como ocurre tambin en otros grupos sociales). El problema es
que la reposicin generacional no parece asegurada en trminos laborales, sociales y
econmicos; los jvenes temen que haya un salto generacional, que les deje de lado.
La queja ante la falta de ayudas o soluciones y, lo que se percibe como ms grave, la sospecha de
que no existe inters por ellos y ellas como colectivo, vienen a confirmar entre los jvenes la
impresin de que recurrir a lo social, al sistema, est prcticamente finiquitado, y que el nico
camino posible est en el desarrollo de los recursos propios. As parecera que la crisis, aun
siendo reconocida por todo el mundo como profunda y crtica, dejara espacios y oportunidades
que los jvenes no aprovechan, lo que les sita como responsables, al menos a una parte de ellos.
Lo que subyace como idea transversal en todos los perfiles es la prdida de espacios de
integracin social y la progresiva reduccin de derechos laborales, asistenciales y de todo tipo, y
lo que se plantea de forma generalizada es la proyeccin de un futuro duro, an ms que el de los
progenitores, pues stos, pese a disponer de menos recursos, tenan una meta y una direccin
clara, y posibilidades de avanzar si los sacrificios eran los adecuados. Y as se vislumbra una
inversin de los trminos del desarrollo vital respecto al de los progenitores; estos tuvieron una

24
juventud dura y sacrificada y sus esfuerzos les han permitido una actualidad confortable y
asentada; por el contrario, los jvenes actuales disfrutan de una juventud con todos los beneficios
y comodidades pero tendrn un periodo adulto excepcionalmente duro, no slo por los efectos a
medio y largo plazo de la crisis, sino porque el haber crecido con todos los apoyos no estn
preparados para tiempos ms difciles.
Tiene que funcionar un aprendizaje de los errores, cuya fundamentacin tica se ve facilitada por
un sentimiento de culpa por los excesos cometidos de forma individual o colectiva (sobre todo,
excesos de los otros) en la etapa inmediatamente anterior a la crisis, teida de derroche, y falta
de reflexin sobre las consecuencias de un periodo de borrachera. El castigo por la supuesta
irresponsabilidad se est pagando ahora, y parecera imprescindible que la experiencia sirva para
no volver a la situacin pasada. Dan igual las razones o los componentes que incluyan; es
innegable una representacin generalizada en la sociedad espaola y puesta sobre la mesa por los
jvenes que seala la escasa capacidad de reivindicacin ms subrayada cuando se connota
como un valor perdido, ya que se asume que en pocas pasadas s exista.

5.2. La familia en el contexto de la crisis.

Debido a las circunstancias actuales, ms que nunca, este modelo familiar constituye para
muchos jvenes espaoles una tabla de salvacin que permite encarar la crisis y los problemas
asociados a la misma de una forma relativamente menos urgente o dramtica que otros
colectivos ms desasistidos. Se supone que las familias siempre buscan lo mejor para sus
jvenes, pero casi nunca estas directrices se llevan a la prctica por medio de imposiciones, sino
a travs de sugerencias y recomendaciones sobre las mejores opciones que se pueden tomar.
El objetivo final del grupo familiar con respecto a sus hijos e hijas (segn los discursos
tradicionales de padres y madres) es el de mantener o elevar el nivel de vida que ellos tuvieron,
superar las condiciones (muchas veces muy duras, de sacrificios y renuncias, de falta de
oportunidades) con las que encararon su desarrollo vital, y procurar que el trnsito del joven
hacia la vida adulta se realice en un contexto de confort emocional y material. Y a ser posible
con el objetivo de mejora del estatus entre los grupos de clase media baja y baja, y con ms
orientacin hacia el mantenimiento de ciertos estndares, incluso hacia no perder la tradicin
familiar.
Igualmente, el proceso de incorporacin al trabajo y al mundo adulto est roto es evidente que se
achaca mayoritariamente al derrumbe del sistema, es obvio para todo el mundo que no se puede
demandar responsabilidad de ello a los hijos, pero en algunos casos, la exigencia de los
progenitores sigue reclamando a los y las jvenes parte de la solucin.

25
La contradiccin es clara: se les prepara para algo inasumible y se espera que lo alcancen; la
frustracin es probablemente el motor de la dinmica y, con seguridad, la consecuencia de la
misma.

6. EL FUTURO.

Si la crisis, como se sospecha, va a extenderse todava durante cierto tiempo y es de gran calado,
es importante analizar sus consecuencias futuras. No slo est en juego lo laboral, que se
precariza a ojos vista, sino tambin, como consecuencia de ello y de los dficits en las polticas
sociales y econmicas, el propio Estado de Bienestar.
Los y las jvenes, cierran la descripcin del panorama asegurando que su periodo adulto
coincidir con una lucha realmente dura para intentar alcanzar un mnimo estndar de vida; una
misin ciertamente complicada si tienen que lidiar con sueldos bajos, trabajos en precario,
restricciones asistenciales y educativas.

6.1. Explicando el futuro.

Si se empieza a trabajar ms tarde y se ingresa menos cmo afectar eso a la jubilacin?
Cabe suponer (de hecho, se hace con rotundidad) que el Estado, garante hasta ahora del sistema,
no ser capaz de proveer a los ya no activos de un mnimo de recursos vitales dentro de unos
aos, y que el periodo de retiro ser una etapa de supervivencia. La sospecha de que la calidad
de vida se resentir sensiblemente produce una notable desazn, pues los y las jvenes
consideran que su base de partida era considerablemente mejor que la que tuvieron las
generaciones precedentes: mejores y mayores posibilidades en educacin, en derechos o en
asistencia. Esta situacin de alargar la transicin a la independencia ya se daba antes, pero se ha
agravado y puede ser an mayor de lo que ya se percibe. En todo caso se acepta el retraso no
como un problema personal sino como la adecuacin a los tiempos actuales, a la que est sujeta
toda una generacin.
La fractura en la calidad de vida se plantea como verdad incuestionable y ya se duda de que las
cosas vuelvan a ser como eran. Se piensa que puede que la economa resurja, que haya ms
trabajo y oportunidades, pero se sospecha que en el camino quedarn para siempre una buena
parte de los estndares de calidad de vida que ahora se estn disfrutando. El ciclo de exclusin se
cerrar. Ahora bien esta generacin perdida, no podr, integrarse por los efectos de la crisis;
pero tampoco podrn hacerlo cuando retorne el ciclo alcista porque sern demasiado mayores
para competir con sus congneres, y adems sus conocimientos sern caducos dado el

26
exponencial desarrollo tecnolgico, formativo y de transformacin constante de las habilidades
personales y profesionales que exigen los mercados.
De igual importancia, el problema y la preocupacin de los y las jvenes que abandonaron los
estudios de forma ms temprana al hilo de la bonanza econmica anterior, son dobles. Por una
parte, como para sus compaeros ms preparados, la interrupcin abrupta o el retraso de sus
planes, de los objetivos y esperanzas puestos en su desarrollo vital. Por otra, la conciencia
expresa e ntima de que las oportunidades de salir de un contexto vital desfavorable son muy
escasas y que, por tanto, las desigualdades en la posibilidad de desarrollo se convierten en una
barrera muy difcil de franquear. Quizs, se piensa en estos casos, el desarrollo personal y
profesional tenga que esperar ms de lo deseable, pero si se posee una firme conviccin puede
llegar la recompensa.

6.2. Dimensionando las expectativas.

Permaneciendo con las apreciaciones y clarividencias analizadas a lo largo del artculo, ahora se
trata de allegar a las veredictos de los y las jvenes sobre cmo ser el futuro que les espera. El
estudio investigaba sobre el grado de consecucin de las perspectivas. Entre los menos
condescendientes en este aspecto, entre quienes ms manifiestamente ven agraviadas sus
expectativas, se encuentran las mujeres, los encuestados de mayor edad, quienes tienen menores
niveles de sabiduras y, por supuesto, quienes estn en paro. Esta mayora de jvenes que
reflexiona que su situacin existente es peor que la que esperaba, sustenta los porcentajes
terminantes que valoran como muy probable tener que afrontar en el futuro inmediato a unas
realidades que, casi con seguridad, no ensamblan con lo esperado o con lo que se hubiese
anhelado. Llama la atencin que estas representaciones estn menos presentes entre los
universitarios y entre quienes siguen aprendiendo, totalidades muy claras trascriben una cierta
desesperanza integral frente al futuro adyacente.

6.3. Las posturas existenciales y los estados de nimo.

En el escenario actual hallamos proporciones muy notables de jvenes que exponen enfoques, al
menos hipottico, tanto tangibles como negativos frente al futuro. No es fcil la interpretacin de
los datos, llama la atencin que, en conjunto, esa visin pesimista que, a lo largo de todo el
estudio, los jvenes parecen tener sobre su futuro. En el caso del factor ligado a las condiciones
ms melanclicas s que localizamos algunas situaciones ms fraccionadas desde las diferencias
sociodemogrficas. El contexto psquico como se aprecia es muy diverso, aunque las dos
dicciones ms mayoritarias muestren un tinte de intranquilidad e incertidumbre, combinado con
una cierta estimulacin para desafiar el futuro. Centrndonos en los momentos de denuedo ms

27
frecuentes en la actualidad, hallamos que es superior la intranquilidad entre las mujeres, cuanto
mayor es la edad y menor el nivel de estudios, del mismo modo en las clases ms bajas, entre
quienes se definen de centro o izquierda y tienen falta de procedencia religiosa.

6.4. La fantasa de la buena vida.

Los mecanismos involucrados en las ideas de buena vida pueden ser variados. ) Tener una
buena vida, para los y las jvenes, es poder ocuparse en lo que les gusta o gustara, en segundo
lugar es tener el futuro afianzado, o ser autosuficiente sin tener que estar en manos de de nadie.
Tal vemos, los principales factores mayoritarios de la calidad de vida constituyen expectativas
que se imaginan espinosas desde la perspectiva actual. Y as se muestra en el (Grfico 6.1.

GRFICO 6.1 QU ES TENER BUENA VIDA? DATOS % DE SUJETOS QUE RESPONDEN, RESPUESTA MULTIPLE.

Trabajar en lo que me gusta

Tener el futuro asegurado

No depender de nadie

Tener la familia que quiero

Tener xito en mi trabajo

Tener buenos amigos

Ganar mucho dinero

Desarrollar mis cualidades

No darme nunca por vencido

Ser til a los dems

Tener prestigio

0 10 20 30 40 50 60

La importancia de poder acceder a un trabajo que guste es superior entre quienes tienen estudios
profesionales y universitarios, en todo caso entre quienes siguen estudiando, la seguridad y la
expectativa de autosuficiencia lo es entre quienes tienen menores niveles formativos y quienes
estn en paro. Por supuesto que dicen tener buena vida mucho ms quienes proceden de clases
altas y medias altas, y que tambin son estos jvenes los que ms creen que la tendrn en el
futuro, a pesar de que los y las jvenes de clases ms frgiles aumentan su clarividencia positiva
respecto al futuro en mayor proporcin.

28
7. CONCLUSIONES.

El estudio argumenta la conflictiva situacin de los y las jvenes respecto a su agregacin al

universo del trabajo, adems de la implacable ordenacin laboral anterior, que permiti casi el
pleno empleo, el mercado profesional ibrico se adapt y qued sujeto a los movimientos
financieros nacionales e universales y, principalmente, a las embestidas de las crisis. La
organizacin y particularidades del mercado de trabajo espaol originan que los continuados
ciclos bajistas econmicos tengan un resultado inmediato y demoledor sobre el empleo. No es la
primera vez que, a lo largo de estos periodos que empiezan en la transicin, los jvenes
conquistan el papel de intrpretes involuntarios de los zarandeos econmicos, siendo ello uno de
los porqus de que se hable ya desde hace tiempo de su ms que ardua integracin en la
sociedad. Los jvenes espaoles son conscientes de que su mayor problema en la actualidad es el
trabajo, es el aspecto personal y social, Son viejos problemas para los que no se han encontrado
soluciones en estos aos. Igualmente, como sucede con el resto de la poblacin aquejada por las
engrandecidas tasas de desempleo, para las personas jvenes el trabajo es afn a la integracin
social y al ennoblecimiento personal, pues bien, a la vez que el sistema requiere esa integracin
pone mltiples trabas para alcanzarla. Por otro lado, tampoco hallar un trabajo termina con la
incertidumbre vital o subsana de forma clara las voluntades destinadas a conseguirlo, porque se
cree que las gratificaciones o el ajuste del empleo a la formacin recibida son muy bajas.
Asimismo, la contestacin que proverbialmente se ha dado a la reivindicacin de integracin de
los jvenes ha sido el contrato social y formativo, que prometa un camino vital y una aspiracin
de futuro.

Por otro lado, la crisis ha causado que los y las jvenes que desertaron de los saberes para
componer gilmente en un mercado laboral sobredimensionado, y que en este momento no
pretenden o no pueden afrontar un retorno al sistema instructivo y formativo, se encuentren en
una escenario de gran desventaja profesional, causa de no pocas circunstancias de verdadera
exclusin social, no solo en el presente sino seguramente de igual forma en el futuro.

Aun reflexionando que la formacin puede resultar una opcin a la inactividad total y a la
resolucin de los inconvenientes personales reseados al futuro, los jvenes reinciden en las
insuficiencias de la preparacin que totalmente se recibe en las aulas espaolas. Por una parte,
respaldan la escasa unin de esa formacin con el mundo actual del trabajo, dificultad agravada
por el hecho de que las cualificaciones y el nivel formativo sean frentes desechados por
empleadores, que parecen valorar ms cosas como la experiencia. Ahora bien, que se critique la
29
calidad de la formacin o su provecho no supone que conste pesadumbre por la inversin en
tiempo y energa entre aqullos que han estudiado. A pesar de, la buena fotografa expresada de
la formacin como vala salvadora choca con una situacin de paro catastrfica entre los y las
jvenes, con lo cual el alegato directo, la apreciacin, se hace deplorable y catica. Al tiempo
que se aboga por la formacin de manera clara en la encuesta, los grupos proclaman que sta no
determina una posibilidad de salida real. Por otra parte, se ve como muy difcil en un futuro
inmediato hallar o conservar un trabajo, conseguir emanciparse de la familia de referencia y
fundar un morada. Del mismo modo, pese a estas perspectivas diablicas sobre el presente y el
futuro ms inmediato, no podemos desistir de numerar algunas argumentaciones que salen entre
los jvenes a la hora de estimar su situacin actual. Cuando coexiste la posibilidad de relatar sus
situaciones particulares, en los grupos de discusin, el discurso dominante muestra gran
insatisfaccin con la situacin existente y una gran desconfianza hacia el futuro, con un
oscurecido horizonte. De nuevo, a costa de fracasos diversos y de una desesperanza
antropolgica sobre el potencial de la sociedad para auto-gestionarse, se considera, haberse
instalado entre los y las jvenes una oscura suspicacia en la capacidad transformadora del
colectivo. Es por lo cual, la salida del problema, la intrepidez de la confrontacin entre las altas
esperanzas personales y las continuas situaciones, se orienta muchas veces haca lo propio y de
esa manera ser ms fcil aferrarse en el optimismo hacia el futuro que sorprenda
primeramente. Se confa en que se terminar encontrando, ms pronto o ms tarde, una a la
escenario actual, quizs a base de ms arrojos personales o a costa de prorrogar ms la itinerario
vital.

REFLEXIN CRTICA SOBRE EL DISEO MTODO LOGCO Y LAS

CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIN.
Descripcin metodolgica:
En el estudio se analiza, las percepciones de los y las jvenes, acerca de la crisis y de sus
secuelas sobre el contrato social.

La investigacin compagina el uso de tcnicas cualitativas, en concreto el grupo de discusin, y

cuantitativas a travs de la aplicacin de cuestionarios a una poblacin representativa de
jvenes espaoles de 18 a 24 aos de edad. Aunque el diseo metodolgico podra considerarse
mixto, el uso que los cientficos hacen de los datos descriptivos est especialmente orientado a
objetivar en plano sociodemogrfico un primer asalto del objeto de estudio. Ambas tcnicas

30
fueron aplicadas en sucesivas fases, siendo primero la cualitativa para continuar posteriormente
con la cuantitativa.

1. metodologa cualitativa.

La metodologa cualitativa es aquella empleada para abordar una investigacin dentro del
campo de las ciencias sociales. Como tal, se enfoca en todos aquellos aspectos que no pueden ser
cuantificados, es decir, sus resultados no son trasladables a las matemticas, de modo que se trata
de un procedimiento ms bien interpretativo, que permite la expresin de los mismos, el
intercambio dialctico y la reconstruccin discursiva individual o grupal de aspectos referidos
a la realidad social, ayudando a la conformacin de visiones y actitudes subjetivas. Siendo el
objetivo principal ayudar en el diseo final del cuestionario aplicado en la posterior fase
cuantitativa. Su mtodo de razonamiento es inductivo: va de lo particular a lo universal. En su
caso, se accede a los datos para su anlisis e interpretacin a travs de la observacin directa, las
entrevistas o los documentos. Los grupos de discusin plasmados tomaron el carcter designado
abierto, en la que los colaboradores hablan desenvueltamente y dan sus sentires sobre el
contenido que se les propone. Por otro lado, como suele ocurrir en mltiples ocasiones, son los
propios colaboradores los que resuelven cules son los puntos a tratar con mayor o menor mpetu
y desde qu punto de vista hacerlo, y cules ni siquiera hay que abordar.

Para la clasificacin de los grupos se tomaron en cuenta diversas variables, una vez decidido el
intervalo de edad general de los partcipes, de los 20 a 25 aos, una edad algo ms alta, que la
programada para la encuesta. Se formaron grupos mixtos, componiendo el gnero una variable
central. El estatus de clase, dado que la mayora todava convivan con los progenitores, fue
definido a partir de la clase social de los mismos en funcin de su actividad y nivel de estudios
siendo otra de las variables que se introdujo. La ltima variable que conform los grupos fue la
territorial, trabajando en grandes ciudades, en concreto Madrid y Sevilla, y en poblaciones de
menor tamao, Alicante y San Sebastin. Dando lugar a 8 grupos de discusin, mixtos en cuanto
a gnero, formados por un mximo de 8 personas (de 20 a 25 aos). La composicin detallada se
muestra en el siguiente cuadro.

Estudios Baja media media-alta / alta

gd1 gd4
Secundaria Nunca han trabajado En paro
Alicante Sevilla

gd2 gd6

31
FP Trabajan En paro
San Sebastin Alicante

gd3 gd5 gd7

Universitarios Nunca han trabajado En paro Trabajan. Madrid
Madrid Sevilla gd8
Trabajan. San Sebastin

2. Metodologa cuantitativa.

A partir de las ideas que los grupos de discusin aportaron, el estudio plante aproximarse de
forma pormenorizada a lo que los y las jvenes hispanos piensan y afirman acerca de la crisis.
Para este objetivo se propuso un estudio de carcter cuantitativo, mediante el empleo de un
sondeo aplicado de forma particular y domiciliaria a una muestra especfica de jvenes de 18 a
24 aos. Los temas afrontados en la encuesta fueron los sucesivos:

1. Inversiones de futuro (formacin, insercin laboral): Actividad y estudios actuales.

Experiencia laboral. Empleos y tipos de contratos anteriores. Edad de inicio y momento de
acceso al mercado laboral. Relacin del empleo y la formacin. Condiciones de trabajo:
remuneracin, estabilidad, autonoma personal. Tipo de trabajo que se busca. Aspectos que
sirven para encontrar trabajo. Inversin formativa: Intencin y motivos para seguir estudiando
o no hacerlo. Valoracin de los estudios: importancia, utilidad, rentabilidad percibida,
consideracin de los estudios en el contexto vital.

2. Visiones sobre la situacin actual de los jvenes (y la propia): Satisfaccin con diferentes
aspectos vitales. Principales problemas de los jvenes y personales, actual y evolucin prevista.
Explicaciones para la alta tasa de paro juvenil. Responsables de la situacin de los jvenes.
Medidas necesarias para mejorar la situacin de los jvenes. Valoracin de la situacin actual y
futura de uno / a mismo / a.

3. La crisis y el futuro: Valoracin de la crisis. Aspectos que empeoran con la crisis. Disfrute
pasado, actual y futuro de las ventajas del Estado del Bienestar. Posiciones que deben adoptar los
ciudadanos.

4. La visin de uno / a mismo / a de cara al futuro: Cumplimiento de expectativas vitales en

la actualidad. Perspectivas de movilidad territorial. Perspectivas de necesidades de formacin.
Perspectivas respecto al empleo y la autonoma personal: en qu trabajar, dependencia de la
familia, dificultades percibidas para diferentes aspectos de la autonoma personal. Estado de
32
nimo actual y futuro. Actitudes hacia el futuro y los elementos que lo condicionan. Percepcin y
prospectivas respecto a la calidad de vida.

En cuanto a la muestra, se consider a un tamao de N = 1.000, con representacin proporcional

en todo el territorio nacional, excluyendo a Canarias, Baleares y a las ciudades autnomas de
Ceuta y Melilla. Con esta distribucin y para los datos globales, el error muestral suponiendo
MAS (Muestreo Aleatorio Simple) y p*q=0.25 es de +3,1%. El nmero de puntos de muestreo se
cifr en 82. En cuanto a las variables sociodemogrficas, se utilizaron las habituales en estos
estudios, siendo alguna de ellas recodificada para un mejor tratamiento de la informacin:

Edad: la variable original (de 18 a 24 aos) se presenta recodificada en tres posiciones: 18 y 19

aos, de 20 a 22 aos y de 23 a 24 aos.

Clase social: se establecieron dos formas de asignacin de clase social: Clase social subjetiva:
preguntando a los encuestados en qu clase social se ubicaban, estructurada en 5 categoras. Alta,
media alta, media- media, media baja, baja. Clase social objetiva: construida en funcin de las
preguntas nivel de estudios del cabeza de familia y actividad del cabeza de familia que dan
lugar a cinco posiciones, reagrupadas en tres para un mejor anlisis: Alta y media alta, media,
media baja y baja.

En los cruces del informe se opt por emplear la clase social objetiva exclusivamente, vista su
mayor fiabilidad y coherencia para el anlisis.

Actividad: la variable original de 9 posiciones se ha reconvertido en una de cuatro posiciones:

Slo trabaja, slo estudia, trabaja y estudia, paro.

Estudios finalizados y en curso: a aqullos que declaraban no estar estudiando en la actualidad

se les preguntaba cul era su mximo nivel de estudios alcanzados y completados (estudios
finalizados). Para los que declaraban continuar estudiando, se les preguntaba cul es el nivel de
estudios que cursaban.

Religiosidad: la escala de 10 posiciones original (de 1 = baja religiosidad a 10 = alta

religiosidad) se vertebra en tres puntos: baja religiosidad (posiciones de 1 a 4), religiosidad
media (posiciones 5 y 6 de la escala) y alta religiosidad (posiciones 7 a 10).

Ideologa: la escala ideolgica tradicional (de 1 = extrema izquierda a 10 = extrema derecha) se

reconvierte a una de tres posiciones: izquierda (1 a 4), centro (5 y 6) y derecha (7 a 10).

33
Critica metodolgica.
En mi opinin, la metodologa cuantitativa utilizada en la realizacin del estudio de Crisis y
Contrato Social, los Jvenes en el futuro est muy completa, por lo cual, es suficiente. Extraer
una crtica metodolgica en cuanto a este tipo de investigacin, si tuviera que resaltar alguna
seria. Una apreciacin respecto a metodologa cualitativa, en mi opinin creo que podran
haberse realizado entrevistas unipersonales, ya que con ellas tal vez podra haberse profundizado
en aquello que se percibe individualmente y que con probabilidad en un grupo de discusin, no
puede llegar a apreciarse, (las entrevistas individuales permiten que el individuo se exprese con
una mayor libertad sin limitar su respuesta). Ya que en todos los grupos hay un sujeto
dominante, por lo tanto pueden llegar a desvirtuarse las opiniones. Sirva como ejemplo las
entrevistas individuales semiestructuradas. Diferenciando entre masculino/femenino, en uso
diario, uso ocasional, diferencias de clase Adems, hubiese hecho entrevistas a,
Educadores/Expertos: Educador de centros privados/concertados; Educador de centros pblicos e
Investigadores/expertos, as como a algn experto en la materia, especialmente desde una
perspectiva alternativa o distinta al planteamiento ms oficial. No dejando as al margen a
ningn estrato de la sociedad, es decir, la muestra cualitativa debe de ser lo ms representativa y
fiel de la sociedad posible.

CONCLUSIONES INVESTIGACIN.

Para poder aportar evidencias de procesos de reestructuracin y cambio social, a partir del
estudio de las relaciones entre crisis, trabajo y contrato social en la vida y trayectoria de jvenes,
los investigadores se apoyaron en grupos de discusin de los jvenes seleccionados como
muestra de la investigacin. Adems de cuestionarios en los cuales se confeccionaron un nmero
bastante amplio de variables como ya se ha mencionado en la metodologa. Por otro lado, a lo
largo del estudio, se argumenta que la dificultosa realidad de los y las jvenes respecto a su
agregacin al mundo del trabajo no es un fenmeno nuevo ni propio de esta crisis. Asimismo, la
estructura y caractersticas del mercado de trabajo espaol originan que los continuados ciclos
financieros econmicos tengan un resultado inmediato y demoledor sobre el empleo. Los jvenes
espaoles son conscientes de que su mayor problema en la actualidad es el trabajo, es el aspecto
personal y social que ms preocupa por lo que significa de aplazamiento de trayectorias vitales,
indefinicin del futuro, alargamiento de situaciones de dependencia Igualmente, la acarreada
desesperacin, el pesimismo e incertidumbre, ha acabado en transformarse con el paso de los
das en apata y resignacin. Ahondando en estos efectos los jvenes, dicen que la falta de
34
experiencia previa les ha llevado a no encontrar trabajo y llegan a percibirlo como una
frustracin de sus esperanzas y expectativas, en su recorrido vital. Por otra parte, se puede
afirmar que la crisis econmica tiene en los jvenes un efecto de retraso en la transicin de la
juventud haca la adultez, y por lo tanto una prolongacin de la juventud como tal. Siendo la
familia la que acta como colchn ante la crisis, fortalecindose a su vez el papel de la familia.
Por lo tanto, la crisis est teniendo unos grandes efectos directos sobre los jvenes ya que, el
paro y el desempleo se han instalado como el principal problema en los jvenes en la actualidad.

Es decir que en un corto espacio de tiempo se ha pasado de una situacin de casi pleno empleo a
una masiva situacin de desempleo y que ha afectado a la mayora de los jvenes.

Una de las consecuencias que nos refiere el estudio Crisis y Contrato Social los Jvenes en la
sociedad del futuro. Es el sentido de perdida de emancipacin de los y las jvenes en cuanto a
privacin econmica, adems de llegar a sentirse como no tiles o, no realizados a nivel
personal, puesto que tras acabar sus estudios de formacin se encuentran que aquello por lo que
se les ha dicho que deban de prepararse para asegurarse un futuro, se han encontrado con la
triste realidad de que no es as y sus esperanzas por conseguir el deseado Contrato Social se
han esfumado.

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