Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Barragn Jimnez

Dficit de atencin e
10/02/2017
hiperactividad
Nombre: Maricruz

Asignatura: Dficit de atencin e hiperactividad

Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin
Facultad de Educacin

Trabajo: Caso Clnico

Presentado por: Maricruz Barragn Jimnez.

Profesor de la asignatura: Cristina Medina Pradas.

Trabajo 1 - Actividades
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Dficit de atencin e
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Nombre: Maricruz

INDICE:
Pg.
1. Portada...1

2. ndice ....2

3. Introduccin...3

4. Caso clnico..3

5. anlisis de los resultados.4

6. Valoracin Neuropsicolgica4

7. Plan De Trabajo O Intervencin Propuesto Para El Caso.6

8. Conclusin..9

9. Bibliografa ...9

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INTRODUCCION
El Trastorno por Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad (TDAH) es el trastorno
neurobiolgico ms frecuente en la infancia. Se estima que lo padece el 5% de la
poblacin infantil o juvenil, lo que equivale a uno o dos nios por aula.
El origen del TDAH es desconocido; sin embargo, los cientficos sugieren que este
trastorno podra surgir como consecuencia de diversos factores biolgicos (en muchas
ocasiones, de origen gentico) y psicosociales. Se han descrito alteraciones en el
funcionamiento de dos neurotransmisores cerebrales: la noradrenalina y la dopamina.
Estos afectan directamente a las reas del cerebro responsables del autocontrol y de la
inhibicin del comportamiento inadecuado. Este trastorno puede ocasionar serios
problemas en el desarrollo de una persona, entre ellos, una disminucin del rendimiento
acadmico, dificultades en la adaptacin social y como resultado, serios desajustes
emocionales. Citado por Fulgencio Madrid Presidente de FEAADAH.
En el presente trabajo se realizara el anlisis, de un caso presentado por la docente en la
asignatura de dficit de atencin e hiperactividad.

CASO CLINICO

A.F es un nio de 8 aos y 7 meses, que llega a vuestro gabinete/departamento con sus
padres. Estos exponen sus dificultades para seguir el ritmo de sus compaeros de 3 de
EPO. Les han comentado en las reuniones con el tutor, sus dificultades en tareas de
lectura, ya que tanto su velocidad lectora como su comprensin lectora estn por debajo
de lo esperado. As mismo le cuesta mantener la atencin durante las explicaciones,
parece en muchas ocasiones que est perdido en su mundo. Es lento copiando las
tareas de la pizarra en su cuaderno y muchas veces no lo consigue. Muestra dificultades
para estar sentado en la silla largos periodos de tiempo y en ocasiones realiza
inversiones de letras y de nmeros.
A.F. se queja a menudo de dolores de cabeza y de tripa, aunque sus padres opinan que
su dieta es adecuada. Por ello, han ido al pediatra que les ha derivado al departamento
de salud mental infantil, proponindoles comenzar a tratarle con Concerta.
A.F. ha sido un nio alegre y risueo, que present un leve retraso motor (marcha
liberada a los 18 meses) y del lenguaje (problemas de claridad, regularizacin de verbos

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y estructuracin de frases). Sin embargo en los ltimos tiempos se muestra ms irritable

y ya no le gusta ir a la escuela como antes.

ANALISIS DE RESULTADOS

Usuario de ocho aos y siete meses de edad cronolgica quien asiste a consulta en
compaa de sus padres, los que manifiestan que el nio presenta dificultades en su
velocidad y comprensin lectora, indican que estas se encuentran por debajo de lo
esperado.
Presenta atencin lbil, en la escritura por copia es muy lento, presenta baja tolerancia a
estar sentado por periodos prolongados, presenta errores especficos de rotacin en su
grafa. En la historia post natal los padres manifiestan que presenta dolores recurrentes
de cabeza y estmago, sin embargo su alimentacin es adecuada, a los 18 meses
presento dificultades en su desarrollo motriz y de lenguaje.

Con lo anterior podemos concluir que la informacin suministrada por los padres es
muy escasa, se necesita una profundizacin en la anamnesis del paciente, el diagnstico
clnico por parte de Neuro-pediatra.

VALORACION NEUROPSICOLOGICA

Se recomienda valoracin integral por parte de neuropsicologa en las reas de:

Lenguaje expresivo, Lenguaje comprensivo, Lenguaje lecto escrito, Audicin,
Motricidad, Lateralidad, Visin, Dispositivos bsicos de aprendizaje, establecimiento
del trastorno por dficit de atencin e hiperactividad.
Para la valoracin en las diferentes reas se aplicaran las siguientes bateras o test
considerando las dificultades manifestadas por los padres en el nio.

Conners: Valoracin y tratamiento para los trastornos especficos del desarrollo

(lenguaje oral y escrito, habilidades sociales en lecto-escritura, clculo...) y trastorno por
dficit atencional con hiperactividad.

Edaf, Evaluacin De La Discriminacin Auditiva Y Fonolgica: Deteccin de

dficits en el mbito de la discriminacin auditiva y fonolgica, discriminacin de

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sonidos del medio, discriminacin figura-fondo, discriminacin fonolgica en palabras,

discriminacin fonolgica en logotomas y memoria secuencial auditiva.

Edil, Exploracin De Las Dificultades Individuales De Lectura: Evaluacin de 3

aspectos de la lectura (exactitud, comprensin y velocidad) y tambin del nivel global
de lectura.

Itpa, Test Illinois De Aptitudes Psicolingsticas: Es una prueba de diagnstico

individual comparativo de funciones psicolgicas y lingsticas. Pretende detectar
dificultades en la comunicacin y las habilidades necesarias que pueden servir en un
programa de recuperacin.

Test De Lateralidad: Evala la lateralidad predominante en mano, ojo y pie.

Luria-Christensen, Diagnostico Neuropsicologico: Examen cualitativo de los

trastornos en los procesos corticales superiores (dficits funcionales). Explora:
funciones motoras, organizacin acstica motora, funciones cutneocinestsicas,
visuales superiores, lenguaje receptivo-expresivo, lectura y escritura, destreza
aritmtica, procesos nsicos e intelectuales.

Prueba Paf: Evala alteraciones disllicas y consta de las siguientes pruebas que
exploran: Respiracin, Capacidad de soplo, Habilidad buco-linguo-labial, Ritmo,
Discriminacin auditiva, Discriminacin fontica, Articulacin de fonemas, Lenguaje
espontneo, Lectura y Escritura.

Prueba K-D: Evala la Visin y los sacdicos.

Prolec, Bateria De Evaluacin De Los Procesos Lectores De Los Nios De

Educacin Primaria Evaluacin de la capacidad lectora y de los procesos que
intervienen en la lectura. Corresponden con los procesos que intervienen en la
comprensin del material escrito: identificacin de letras, reconocimiento de palabras,
procesos sintcticos y semnticos.

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Prolec-Se, Evaluacin De Los Procesos De Lectores En Alumnos De Tercer Ciclo

Primaria Y Secundaria. Evaluacin de la capacidad lectora y de los procesos
cognitivos que intervienen en la lectura, emparejamiento dibujo-oracin, comprensin
de textos, estructura de un texto, lectura de palabras, pseudoplalabras y signos de
puntuacin.

PLAN DE TRABAJO
O INTERVENCION PROPUESTO PARA EL CASO

OBJETIVO GENERAL:
Lograr que el paciente supere las dificultades encontradas al momento de
realizar la valoracin en las diferentes reas de desarrollo neuropsicolgico. .

ESPECIFICOS:

Lograr que el paciente realice lecturas utilizando el nivel comprensivo acorde a

su edad cronolgica.
Mejor la velocidad lectora del usuario.
Superar los problemas grafomotirces presentes en el usuario.
Lograr que el paciente utilice de manera apropiada el vocabulario que posee.
Lograr que el paciente realice producciones orales de manera inteligible.

ARTICULACION:
Ejercicios articulatorios.
praxias oro faciales.
ejercicios de modo articulatorio.
ejercicios de punto articulatorio.
Ejercicios de conciencia fonolgica
Grabaciones de palabras
Discriminacin de fonemas.
repeticin de palabras
ejercicios de imitacin oral
trabalenguas
segmentacin de palabras

MEMORIA:
Objetivo:
Realizar estimulacin de la memoria.

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Procedimiento:
Ejercicios de parejas idnticas
Armar rompecabezas
Mostrar un objeto conocido y formular una pregunta
Presentacin de objetos, laminas y videos y realizar preguntas.

LENGUAJE COMPRENSIVO LECTO ESCRITO:

Corregir tipo
Mejorar velocidad lectora, en:
nmeros, letras, combinaciones de vocales y consonantes, palabras, deletreo de
palabras odas, formacin de palabras al or sonidos, lectura de frases, lectura de
un prrafo.

ESCRITURA
En la escritura por copia, al dictado, espontanea

Mejorar tipo de escritura

Correccin de errores ortogrficos, errores especficos de sustitucin, rotacin,
contaminacin.
Manejo inadecuado del rengln,
Manejo inadecuado del espacio.
Conseguir adecuada presin y prensin del lpiz.
Corregir Mala postura.
Mejorar cohesin y coherencia en sus producciones
orientacin de los grafemas.

HABLA-VOZ:
Objetivo:
Aprender tipo respiratorio adecuado
Aprender modo respiratorio adecuado.
Procedimiento:
Ejercicios de respiracin
Ejercicios de soplo
Ejercicios de fonacin.

Atencin
Objetivos:
Mejorar el tipo de atencin mediante ejercicios de metecognicion.

Entrenamiento Visual Ejercicios De Descanso Ocular

Laberintos
El reloj
Eejercicios de control visomotor

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Programa De Mejora De La Discriminacin Auditiva Y Fontica.

Ejercicios de discriminacin Auditiva Verbal por contrastes de vocales.

Discriminacin fonolgica vibrantes oclusivas
Discriminacin fonolgica oclusivas Fricativas
Discriminacin fonolgica en fonemas nasales
Discriminacin fonolgica: contraste por presencia o ausencia de un fonema
Ejercicios articulatorios.
Praxias oro faciales.
Grabaciones de palabras.
Repeticin de palabras.
Ejercicios de imitacin oral.
Rondas infantiles.
Ejercicios de Modo articulatorio.
Ejercicios de Punto articulatorio.
Aprendizaje de articulacin fontica.
Discriminacin de fonemas.
Repeticin de palabras.
Juego de rimas
Aplaudir o batir las slabas
Sustitucin de sonidos
Juego de mezcla fonolgica
Sntesis oral de palabras
Figura-Fondo Auditivo.

EJERCICIOS PARA LA LECTURA:

Ejercicios De Cronolectura
Consisten en cronometrar varios minutos de lectura. Se realizan lecturas de un
minuto de duracin, anotando el nmero de palabras ledas, de forma que el propio
alumno compruebe que la tercera vez que lea lo mismo mejora
sustancialmente su velocidad en ese minuto lector, fruto del entrenamiento en el
mismo texto.

Ejercicios De Identificacin Rpida

Consisten en observar una palabra modelo durante breves instantes (alrededor de 20
segundos) y localizarla de entre un listado de palabras en pocos segundos. Se
pretende con ello conseguir agilidad en la visin de rastreo, mejora el campo visual
y reduce el silabeo.

Ejercicios De Rastreo Visual

Consisten en realizar barridos visuales en oblicuo o zig-zag, saltndose algunos
renglones y no realizando fijaciones oculares sobre una determinada palabra sino
deslizando la vista sobre la parte superior de las palabras hasta detectar lo que nos
habamos propuesto, que puede ser: Localizar algn dato: fechas, nombres, etc.
Identificar de qu trata el texto.

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Ejercicios De Integracin Visual

Consisten en completar la parte inferior de las palabras en textos en los que
solamente aparece la parte superior de las mismas. Se trata de adivinar las palabras
infiriendo el trazo de cada letra y en base a los indicadores visuales fragmentados
existentes.

Ejercicios de Reconocimiento Previo:

Para eliminar el silabeo, la escasa velocidad y el ritmo lentificado de la lectura,
puede realizarse un reconocimiento previo del texto que se va a leer pero en lectura
silenciosa, empleando el tiempo necesario en el ensayo y despus proceder a la
lectura oral del texto.
Si las dificultades relentizadoras se localizan en palabras polislabas, desconocidas o
de difcil lectura, el ensayo previo silencioso se realizar sobre dichas palabras. Se
puede hacer en cada uno de los textos que le mande para leer a diario.

EJERCICIOS PARA LA ESCRITURA

Amasar y modelar con plastilina: que mueva sus manos y adquiera destreza en sus
dedos, realizando lo que desee.
Ejercicios de recortado: Puede recortar revistas, dibujos, letras, lo que sea. Lo
importante es que el movimiento necesario para tomar las tijeras y seguir la lnea lo va a
ayudar a tener buena letra.
Hacer Planas: ensale cmo se debe tomar el lpiz correctamente y prepara un sitio
para trabajar en donde pueda estar sentado, con la espalda recta y con espacio suficiente
para poner el cuaderno o la hoja en buena posicin.
Dictado: dicta palabras con las letras que le causan problemas, por ejemplo palabras con
b y d.
Juega stop: ese juego donde debes escribir diferentes palabras como nombre, apellido,
pas o ciudad, flor o fruto, animal y cosa. La regla es que las palabras comiencen con
una letra elegida al azar.

Las Actividades se plantean para una frecuencia de tres veces por semana , con una
intensidad horaria de 60 minutos por sesin y una duracin de tres meses, el
responsable de la ejecucin sern el Neuropsicologo en compaa con padres y equipo
interdisciplinario.
Se realizara un seguimiento de la intervencin terminados los primeros tres meses de
aplicacin y se realizara una revaloracin con las mismas bateras aplicadas al inicio

CONCLUSION
Del presente trabajo podemos concluir como realizar la estructuracin del anlisis de
un caso clnico en un paciente con TDAH, como valorar, la ejecucin de las tareas
en personas en relacin con el dficit, el anlisis de resultados de sus pruebas, el
planteamiento y aplicacin de un plan de trabajo.

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BIBLIOGRAFIA

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trastornos mentales (DSM IV TR) Barcelona: Masson; 2002.

Saona Santos, C. (1.999). Entrenamiento visual, Escuela Universitaria de Optica de

Tarrasa. Barcelona.

Segovia, S. (1.988). Psicologa del desarrollo. Ariel psicologa. Madrid.

Setter, F. (2.005) Coleccin Ciba de ilustraciones mdicas. Sistema nervioso, anatoma y

fisiologa. Editorial Salvat. Madrid.

Tyler, L (1.996). Psicologa de las diferencias humanas. Marova. Madrid.

Valles, Arandiga, (10 may. 2011) Prueba Paf Recuperado de:

http://www.alafina.es/wp-content/uploads/2013/06/PAF.pdf

Crdoba, Cubillo, Recuperado de la revista

http://revista.inie.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/122 (vol.5)

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacionlogo/psicologia,_audicion_y_lenguaj
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https://9letras.wordpress.com/conciencia-fonologica/

PAMPLONA http://www.pnte.cfnavarra.es/creena
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