3 e So Libro Completo

lengua
y literatura
3 EeSsOo
www.apuntesmareaverde.org.es
ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 1

Bloque I
Comunicacin
Unidad 1: La comunicacin y los medios

a) Los elementos de la comunicacin
b) Los peridicos en papel y digitales
c) La radio y la televisin
d) La publicidad
Unidad 2: Tipos de textos

a) Textos narrativos
b) La descripcin
c) El dilogo
d) Argumentacin y exposicin
Unidad 3: La lengua en la vida cotidiana

a) Lenguaje y lengua. Niveles de la lengua
b) Uso de la lengua en los textos jurdicos
c) El lenguaje en los textos administrativos.
d) Bilingismo. Diglosia. Lenguas de Espaa
Lecturas del bloque

Unidad 1 - Lectura: Unicef denuncia que existen 50 millones de nios sin censar y La nia
de los fsforos de Hans Christian Andersen
- Ortografa: Reglas de acentuacin I
- Vocabulario y semntica: Abreviaturas, siglas y acrnimos
Unidad 2 - Lectura: La batalla (El seor de los anillos. El retorno del rey J. R. R. Tolkien)
- Ortografa: Reglas de acentuacin II
- Vocabulario y semntica: Familia lxica y campo semntico
Unidad 3 -Lectura: Nuestra Lengua .Discurso de Carlos Fuentes

- Ortografa: Casos especiales en el uso de algunas grafas
- Vocabulario y semntica: Vocabulario jurdico, normativo y administrativo.

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Unidad 1
La comunicacin
y los medios
Lectura: Unicef denuncia que existen 50 millones de nios sin censar y

La nia de los fsforos de Hans Christian Andersen
Ortografa: Reglas de acentuacin I
Vocabulario y semntica: Siglas y acrnimos
a) Los elementos de la comunicacin

b) Los peridicos en papel y digitales
c) La radio y la televisin
d) La publicidad
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Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 3.0
Autores: Nadia Saffouri/Mara Rosa Sanz/Isabel Hernndez/Vernica Palella
Ilustraciones: Banco de imgenes INTEF
Lengua y Literatura 3 ESO Comunicacin Rev. 24/09/2013
Comentarios y sugerencias a: lengua@apuntesmareaverde.org.es

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3 ESO Lecturas
UNIDAD 1: LA COMUNICACIN Y LOS MEDIOS

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
x
Unicef denuncia que existen 50 millones de nios sin censar

El informe Estado mundial de la infancia 2006 expone que hay millones de
l
nios excluidos e invisibles que viven en situaciones infrahumanas

/
Ms de la mitad de los nacimien- estadsticas oficiales, y sin una nes estn sometidos a la explota-
tos que se producen cada ao identidad oficial, las autoridades cin sexual y sufren sistemtica-
a
en los pases en vas de desarro- del pas no les garantizan ni edu- mente actos de violencia.[...] Los
f
llo, sin incluir China, no se inscri- cacin ni atencin sanitaria. Son datos del informe revelan tam-
ben e ningn registro. [...] fantasmas. bin que cada ao 1,2 millones
r a
Esta falta de identidad provoca Para millones de nios, la causa de menores son vctimas del trfi-
la invisibilidad y la exclusin, afir- principal de su invisibilidad es la co de personas y se convierten
ma Vctor Soler-Sala, represen- vulneracin de su derecho a la en simples mercancas.
g
tante de Unicef, durante la pre- proteccin, tanto por parte de su Las causas fundamentales de
o
sentacin del informa Estado ncleo familiar [...] como del Es- esta situacin son la pobreza, la
r t
mundial de la infancia 2006. El tado, lo que deriva la mayora de gestin deficiente de los asuntos
informe, subtitulado Excluidos e las veces en explotacin . Segn pblicos, los conflictos armados y
invisibles, denuncia que los nios el informe, cerca de 8,4 millones el sida.[...]
o
que carecen de certificado de de nios padecen las peores for-

nacimiento no aparecen en las mas de trabajo infantil: dos millo- La Vanguardia,15/12/ 2005.
/
n
La nia de los fsforos

Qu fro haca! Nevaba y comenzaba a oscurecer; era la ltima noche del ao[...]. Bajo aquel fro y en
aquella oscuridad, pasaba por la calle una pobre nia, descalza y con la cabeza descubierta. Verdad es
s i
que al salir de su casa llevaba zapatillas, pero, de qu le sirvieron! [...] le venan tan grandes que las per-
di al cruzar corriendo la calle para librarse de dos coches que venan a toda velocidad. [...]. Y as la po-
r e
brecilla andaba [...] con los desnudos piececitos completamente amoratados por el fro. En un viejo de-
lantal llevaba un puado de fsforos[...]. En todo el santo da nadie le haba comprado nada, ni le haba
p
dado un msero centavo; volvase a su casa hambrienta y medio helada, [...]. Los copos de nieve caan
sobre su largo cabello rubio, cuyos hermosos rizos le cubran el cuello; pero no estaba ella para presumir.
x
En un ngulo que formaban dos casas [...] se sent en el suelo y se acurruc hecha un ovillo. Encoga los
e
piececitos todo lo posible, pero el fro la iba invadiendo, y, por otra parte, no se atreva a volver a casa,
pues no haba vendido ni un fsforo, ni recogido un triste cntimo. Su padre le pegara, adems de que
/
en casa haca fro tambin [...]Tena las manitas casi ateridas de fro. Ay, un fsforo la aliviara seguramen-
te! Si se atreviese a sacar uno solo del manojo, frotarlo contra la pared y calentarse los dedos! Y sac
uno: ritch!. Cmo chispe y cmo quemaba! Dio una llama clara, clida, como una lucecita, cuando
n
la resguard con la mano; una luz maravillosa. Le pareci a la pequeuela que estaba sentada junto a
una gran estufa de hierro, con pies y campana de latn [...]. La nia alarg los pies para calentrselos a
s i
su vez, pero se extingui la llama.

Encendi otra, que, al arder y proyectar su luz sobre la pared, volvi a esta transparente como si fuese de
n
gasa [...]. Pero en aquel momento se apag el fsforo, dejando visible tan solo la gruesa y fra pared.
Encendi la nia una tercera cerilla, y se encontr sentada debajo de un hermossimo rbol de Navidad.
e
Era an ms alto y ms bonito que el que viera la ltima Nochebuena, a travs de la puerta de cristales,
r
en casa del rico comerciante. [...] Frot una nueva cerilla contra la pared; se ilumin el espacio inmedia-
p
to, y apareci la anciana abuelita, radiante, dulce y cariosa.

m
Abuelita! exclam la pequea. Llvame, contigo! [...].

Pero en el ngulo de la casa, la fra madrugada descubri a la chiquilla, rojas las mejillas y la boca son-
o
riente... Muerta, muerta de fro en la ltima noche del Ao Viejo.

C
Hans Christian Andersen

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COMPRENSIN
o
1 Responde a estas cuestiones relacionadas con el primero de los textos:

Resume el contenido de la noticia periodstica atendiendo a las seis preguntas que debe respon-
c
der un texto de estas caractersticas: quin, qu , cundo, dnde, cmo y por qu. Seala las par-
i
tes de su estructura.
x
Qu tipo de texto crees que es? Seala los rasgos que apoyen tu eleccin.
l
2 Responde a estas cuestiones relacionadas con el segundo de los textos:

Resume el contenido del cuento.
/
Qu razones tiene la nia para no volver a su casa?

Seala los elementos que mueven a la compasin del lector.
Qu tipo de texto crees que es? Seala los rasgos que apoyen tu eleccin.
a
f
3 Seala la estructura de cada uno de estos textos. Qu diferencias y similitudes encuentras en

ellos?
r a
EXPRESIN
g
o
1 Escribe una noticia sobre un tema social que te preocupe.

r t
2 Escribe un cuento sobre el mismo tema que la noticia de la actividad anterior. Fjate en el ejemplo
o
de Hans Christian Andersen
BUSCA INFORMACIN
/
1 Investiga sobre Hans Christian Andersen. Quin es? En qu poca y pas vivi?qu obras ha
n
escrito? A qu corriente literaria pertenece?

s i
2 Busca informacin sobre UNICEF. Qu es? A qu se dedica?

r e
3 Busca informacin sobre la pobreza en una zona (puede ser tu localidad, el pas, otro pas...). Bus-
ca causas y propn soluciones en tu informe. Puedes enfocar tu investigacin en distintas di-
reccones: evolucin histrica, distribucin de la riqueza, relacin con determinados acontecimientos
p
histricos...Podis organizar una charla en clase en la que discutis las diferentes propuestas.
x
e
/
n
s i
n
e
r
p
m
Fuente: http://www.lr21.com.uy/
o
comunidad/1108709-unicef-preocupada-
C
por-alta-concentracion-de-la-pobreza-en-la
-primera-infancia

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ORTOGRAFA
s e m n t i c a :
REGLAS DE ACENTUACIN. ACENTUACIN DE LAS SIGLAS Y ACRNIMOS

Reglas generales
Las palabras agudas (no monoslabas) se acentan si terminan en vocal, - n o s (cont, francs,
andn).
Las palabras llanas se acentan si no terminan en vocal, -n o s (rbol, lpiz, mesa)
Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas se acentan todas (murcilago, estmago).
Hiatos y diptongos
Un hiato es la unin de dos vocales que pertenecen a slabas diferentes. Un diptongo es la unin de
dos vocales que pertenecen a la misma slaba. Las reglas a seguir son las siguientes:
y
Dos vocales fuertes contiguas (a, e, o) nunca forman diptongo.

Dos vocales dbiles contiguas (i, u) siempre forman diptongo.
V o c a b u l a r i o
Una vocal fuerte y una dbil (en cualquier orden) pueden forman o no diptongo.
Acentuacin de los diptongos: los diptongos siguen las reglas generales de acentuacin.
Acentuacin de los hiatos:
Si el hiato se compone de dos vocales fuertes o dos vocales dbiles; sigue las reglas generales de
acentuacin.
Cuando el hiato est formado por una dbil y una fuerte, se le pone tilde siempre a la dbil, aun-
que esto contradiga las reglas generales.
La RAE estableci unas nuevas normas de ortografa (1 de enero de 2012). Por lo que afecta a los
hiatos y diptongos hay que tener en cuenta lo siguiente: En el caso de las palabras "guion", "hui",
"Sion", "truhan" o "fie", deben escribirse obligatoriamente sin tilde, (lo contrario ser una falta de orto-
/
grafa).
Monoslabos
o r t o g r a f a
Los monoslabos nunca llevan tilde, a menos que se puedan confundir dos monoslabos que se escri-
ban igual pero signifiquen cosas diferentes. En estos casos, uno de ellos se escribe con tilde. Esta tilde
diferenciadora se denomina tilde diacrtica. Los principales son:
El: lleva tilde cuando se trata del pronombre personal y no lo lleva cuando es artculo.
Tu: lleva tilde cuando se trata del pronombre personal y no lo lleva cuando es determinante pose-
sivo.
Mi: lleva tilde cuando se trata del pronombre personal y no lo lleva cuando es determinante pose-
sivo (o nota musical).
Si: lleva tilde cuando es pronombre reflexivo o adverbio afirmativo y no lo lleva cuando es conjun-
/
cin condicional, conjuncin completiva o nota musical.

e x p r e s i n
De: lleva tilde cuando se trata del verbo dar en imperativo y no lleva tilde si es preposicin.
Se: lleva tilde cuando es del verbo saber y no la lleva cuando es el pronombre personal.
Maysculas
Se escribe mayscula despus de punto.
La RAE ha determinado
Se escriben con maysculas los nombre propios.
todos los usos de la tilde
Se escriben enteramente en mayscula las siglas y algunos acrni-
en las maysculas. Pue-
mos: ISBN, OTI, ONG. Se escriben en minscula, en cambio, los acrni-
des consultar su pgina:
mos que el uso ha convertido en sustantivos comunes: lser, radar,
www.rae.es/dpd/srv/
uvi. Cuando los acrnimos son nombres propios y tienen ms de cua-
/
search?
tro letras, solo se escribe en mayscula la inicial: Unicef, Unesco.
C o m p r e n s i n
id=BapzSnotjD6n0vZiTp
Se utilizan las maysculas en las cabeceras de los peridicos y revis-
tas: EL PAS, HOLA.
ACTIVIDADES
1 Las nuevas reformas de la RAE han suprimido la tilde en las palabras guion u truhan. Averigua cul
es la razn por la cual la RAE ha tomado esta determinacin.
2 Tienes ms actividades en:
http://reglasespanol.about.com/od/leccortograf/a/ejercicios-basicos-de-acentos.htm

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VOCABULARIO Y SEMNTICA
s e m n t i c a :
ABREVIATURAS, SIGLAS Y ACRNIMOS.

Sigla, acrnimo y abreviatura son conceptos muy parecidos, pero no son lo mismo.
Abreviatura: es una letra o varias, que se emplean en la escritura para representar de manera breve
una palabra. Por ejemplo tel. por telfono.
Sigla: es una palabra, formada por las iniciales de una expresin ms larga. Por ejemplo ONU
(Organizacin de Naciones Unidas).
Acrnimo: Se trata de una palabra no solo por las letras iniciales de un nombre compuesto. Un acr-
nimo se ajusta a las leyes fonticas del espaol. Son acrnimos RENFE (Red Nacional de ferrocarriles
Espaoles), radar (radio-detection and ranking).
y
Las siglas y los acrnimos somecanismos de formacin de nuevas palabras, a diferencia de las abrevia-
turas. As, a veces llegan a formar parte del vocabulario y no se sienten como compuestos de otras pa-
V o c a b u l a r i o
labras; por ejemplo, lser u ovni.
ORTOGRAFA DE ABREVIATURAS
El lenguaje actual empleado en los sms y wathsapp hace que empleemos las abreviaturas de manera
subjetiva y personal. Pero para escribir una abreviatura correctamente, existen unas normas:
Despus de una abreviatura siempre se pone un punto (o una barra, como en c/). Recuerda que los
smbolos no son abreviaturas, como por ejemplo , aunque hay smbolos que parecen abreviaturas,
por ejemplo g (gramo).
Siempre se emplea la primera slaba o letra: ldo. (por licenciado)
Otra manera de utilizar una abreviatura es lo que llamamos acortamientos. Estos, no llevan punto y
/
son palabras nuevas slabas completas: boli (por bolgrafo. Observa que forma plural bolis).
Tambin podemos emplear una letra pequeita, en la parte superior. Esta letra se llama letra vola-
o r t o g r a f a
dita. Por ejemplo N. (por nmero).

Las abreviaturas conservan la tilde y el plural. Para indicar el plural, debemos poner una s al final,
por ejemplo pgs (por pginas). Tambin podemos reduplicar las letras y as EEUU se lee como Esta-
dos Unidos (ya que no es una sigla, sino el plural de una abreviatura).
ORTOGRAFA DE SIGLAS Y ACRNIMOS

Muchas de las siglas aparecen escritas con maysculas. Sin embargo, se permiten ambas cuando la
palabra se siente ya como tal.
/
Algunas siglas se formaron en otro idioma y luego se han traducido. Esto ocurri con la NATO (North
Atlantic Treaty Organization), que se tradujo por OTAN (Organizacin del Tratado del Atlntico Nor-
e x p r e s i n
te) o con SIDA, tal como hemos explicado antes.

Las siglas se leen como una sola palabra ONU se debe leer onu; o, si resulta difcil, pronunciando
sus letras, de tal manera que DNI se dir de-ene-i. Esto las diferencia de las abreviaturas, en las
que debemos pronunciar la palabra de forma completa y as Sra. se dir seora.
Las siglas forman una unidad indivisible, no podemos separarlas con un guion.
No se marca el plural (No es correcto escribir CDs, por ejemplo). Tambin en esto se diferencian de
las abreviaturas, que, como hemos visto, s llevan tilde y tambin puede marcarse el plural.
Cuando empleamos una sigla desconocida, a su lado debe ir la traduccin, entre parntesis, la
/
primera vez que la empleamos en un escrito. Las veces siguientes no hace falta esta explicacin.
C o m p r e n s i n
ACTIVIDADES
1 Haz una lista de las abreviaturas que sueles emplear cuando envas un whatsapp. Son realmente
abreviaturas universales? Son abreviaturas para ti? Qu ocurre con la ortografa de las supuestas
abreviaturas que t empleas?
2 Busca el significado de las siguientes siglas y acrnimos: Adena, Asepeyo, BOE, CAMPSA, COI, En-
desa, FIFA, INRI, LOE, OMS, PM, RNE, UEFA, UVI, VIP.
3 Busca el significado de las siguientes abreviaturas: sig, s. f., tfno., scdad., pte., gral., gracin., ad-
mn., fdo., a. C., a. m. , ed., ap., Illimo., A. T., Arz.
4 Escribe una lista con 15 acrnimos o siglas diferentes a los de las actividades anteriores.

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LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN RECUERDA

Emisor: quien transmite la infor-
macin. La funcin propia del
1-ELEMENTOS Y FUNCIONES emisor es la emotiva.
En cursos anteriores ya hemos estudiado los elementos de la Receptor: quien recibe la infor-
comunicacin: emisor, receptor, canal, cdigo, mensaje y macin. Su funcin propia es la
contexto. Tambin hemos estudiado las funciones de la co- apelativa.
municacin. Veremos este curso cmo intervienen estos ele- Canal: medio por el que se
mentos a la hora de interpretar los mensajes de los medios de transmite la informacin. Su
comunicacin. funcin propia es la ftica.
Mensaje: la informacin que se
Llamamos medios de comunicacin a aquellos canales transmite. Su funcin es la po-
que permiten hacer llegar un mensaje desde un emisor y un tica.
receptor lejanos en el tiempo y en el espacio: la televisin, la Cdigo: el conjunto de signos y
radio, etc. reglas de combinacin que se
utiliza para transmitir la informa-
2 LOS MEDIOS DE COMUNICACIN cin. Su funcin es la metalin-
A la hora de estudiar los mensajes que transmiten los medios gstica.
de comunicacin es importante atender a quin dice el Contexto / situacin: circuns-
mensaje (periodista, publicista, poltico), a travs de qu me- tancias en las que se transmite
dio (televisin, prensa), a quin se dirige (nios, adolescentes, la informacin. Tanto lo que se
adultos, votantes, compradores), etc. ha dicho antes como los facto-
res externos al texto (lugar, mo-
Piensa en estos dos ejemplos relacionados con una misma mento...)
marca de galletas:
1- Dentro de un programa con consejos sobre alimenta-
cin se recomienda una marca de galletas para nios
por su valor nutritivo.
De acuerdo con el contexto y el mensaje, podemos deducir
que este mensaje se dirige a los padres.
2 Dentro de un programa de dibujos animados se re-

comiendan unas galletas inspiradas en una de las series
del programa.
De acuerdo con el contexto y el mensaje, podemos deducir
que este mensaje se dirige a los nios.
2 LENGUAJE DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Los medios de comunicacin combinan informacin verbal y
no verbal. Es importante que distingamos tambin la comunica-
cin oral y la comunicacin escrita. Ambas se combinan con
signos no verbales: imgenes, grficos, tipografa, sonidos
Comunicacin oral Comunicacin escrita

Empleada por la radio o la Empleada en los peridicos y
televisin. en Internet.
Puede recibirse mientras se Requiere una atencin mayor
hace otra cosa: escuchamos por parte del receptor.
la radio en el coche, por Las oraciones pueden ser ms
ejemplo. elaboradas y complejas: ma-
Las oraciones deben ser ms yir riqueza expresiva.
cortas y sintcticamente ms El lector puede volver a leer.
sencillas. Tiene un carcter ms dura-
No se puede volver sobre lo dero
que ya se ha dicho.

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3 ESO Comunicacin
3 ALGUNOS EJEMPLOS
La informacin que ofrecen los medios se presenta de forma
organizada. En un peridico se diferencia la parte dedicada
a la publicidad de la parte dedicada a la informacin. Den-
tro de esta ltima, se distinguen secciones: nacional, interna-
cional, sociedad, economa
El lector, espectador u oyente puede ver las marcas no ver-

bales que se utilizan para pasar de una seccin a otra: msi-
ca en la radio, cortinillas en televisin o signos grficos en un
peridico.
Las imgenes, sonidos y palabras se complementan de forma

que el mensaje que ofrecen es coherente e inteligible para el
receptor.
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema de lo estudiado en este tema.
2 Determina los elementos de la comunicacin de los siguientes mensajes procedentes de los medios
de comunicacin.
3 Lee la noticia y responde a las preguntas:

Cules son los elementos de la comunicacin en esta noticia?
Qu funciones predominan?
Qu elementos verbales y no verbales observas en ella?
Cmo sera esta noticia si se ofreciera por televisin? Debut de Gasol en Los Lakers
Y por radio? Y en un peridico digital?
ra por fin a lo m-
4 Busca en un peridico las secciones que lo componen. ximo en la NBA.
Puede convertirse
5 Escucha las noticias en la radio. Qu elementos no verbales en el primer juga-
utilizan para pasar de una noticia a otra? dor espaol que
gane un anillo de
6 Mira en televisin un corte publicitario. Anota al menos tres campen en la
anuncios que vayan dirigidos a grupos de personas diferentes: NBA. El ala-pvot
nios, adultos, hombres, mujeres Haced una puesta en co- espaol, campe-
n del mundo con
mn en la clase. No olvidis comentar los elementos de la co-
Espaa, ha llega-
municacin que os han permitido establecer las distinciones. El debut de Gaol do al equipo de
en los Lakers ha si- Los ngeles para
7 Lee el texto de Eduardo Galeano. Podemos establecer dife- do espectacular. hacer historia en
rentes planos con los elemento de comunicacin que hemos Marcaron 24 pun- el baloncesto.
estudiado Cuntos actos de comunicacin puedes describir? tos contra los Nets Gasol va a apor-
Qu funcin predomina en cada uno? de Nueva Jersey tar solidez defensi-
en una nueva vic- va y muchos pun-
toria del equipo tos en la pintura a
californiano. Pau los Lakers, hasta
Un hombre de las vias habl, en agona, al odo de Gasol ha cambia- ahora excesiva-
Marcela. Antes de morir, le revel su secreto: do a los Grizzlies mente depen-
La uva le susurr est hecha de vino. por un equipo his- dientes de Kobe
Marcela Prez-Silva me lo cont, y yo pens: Si la uva trico y ganador. Bryant.
est hecha de vino, quiz nosotros somos las palabras Pau Gasol, a las
que cuentan lo que somos. rdenes de Phil Pblico.es.
Eduardo Galeano Jackson y con 8.02.2008
Kobe Bryant, aspi-

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3 ESO Comunicacin
LOS PERIDICOS EN PAPEL Y DIGITALES SABER MS

La historia del periodismo comien-
za hace cientos de aos. Ya en
1 CONCEPTOS PREVIOS tiempos de la Repblica Roma-
La prensa escrita es un medio de comunicacin que tradicio- naexista una lista de aconteci-
nalmente se ha transmitido por escrito e impreso. Sin embar- mientos diarios de inters, llama-
go, en la actualidad asistimos a la difusin de prensa escrita da Acta Diurna. No obstante, un
en internet, que combina junto al formato tradicional del tex- momento de inexcusable impor-
to escrito, informacin audiovisual. tancia para el periodismo sobre-
viene con la invencin de la im-
El internauta puede realizar una bsqueda de la informacin prenta.
que le interesa. No obstante, en ocasiones la cantidad de A finales del XV se distribuan ya
informacin es tal que resulta difcil discriminar lo que real- hojas sueltas con asuntos noticio-
mente es relevante. sos. Siglos despus aparecern los
primeros peridicos propiamente
Podemos establecer una distincin entre la prensa especiali- dichos. El peridico ms antiguo
zada (prensa deportiva, econmica, sobre ciencia...), que se aparece en Suecia en 1645.
dirige a un pblico determinado interesado en profundizar Con la revolucin industrial se da
sobre un tema concreto; y, por otra parte la prensa no espe- un nuevo impulso al periodismo,
cializada (divulgacin y peridicos de informacin general) especialmente en el siglo XIX, que
que no estn especializados en un tema concreto, sino que ser testigo de la aparicin de
se dirigen al gran pblico y ofrecen informacin sobre asun- nuevos medios de informacin
tos diversos. masiva.
En el siglo XXI, el peridico impre-
2 LOS PERIDICOS EN PAPEL Y DIGITALES so experimenta una nueva revolu-
Los peridicos son publicaciones impresas o digitales que cin: el periodismo digital o ciber-
abordan cuestiones de actualidad con una triple finalidad: periodismo. En un primer momen-
informar, formar y entretener. to, los peridicos digitales eran
Informan sobre cuestiones de actualidad de inters para una versin ms o menos similar a
el grupo de personas al que se dirigen. Los criterios sobre lo la impresa. Hoy se ha desarrollado
que es o no es noticia varan en funcin de la publicacin. ya una nueva forma de hacer
Piensa que lo que es noticia para un peridico local no lo periodismo con un lenguaje pro-
es para uno de tirada nacional, por ejemplo. pio y que emplea los recursos au-
Los peridicos no solo informan, tambin crean opinin. diovisuales que internet le ofrece,
Son numerosos los textos de opinin (editoriales, artculos, con la ventaja de la actualizacin
columnas...) que generan corrientes de opinin. Los lecto- constante de los contenidos
res conocen la lnea editorial del peridico, es decir, su (prcticamente en tiempo real),
posicionamiento ideolgico en trminos generales. imposible en un peridico tradi-
Como cualquier medio de comunicacin, se busca tam- cional y la posibilidad de una in-
bin el entretenimiento del lector. De ah la presencia de teraccin mucho ms fluida con
crucigramas, curiosidades No obstante, esta funcin es, los lectores.
como sabes, ms importante en otros medios.
3 GNEROS INFORMATIVOS Y DE OPININ

Los textos informativos son aquellos que ponen en conoci-
miento de los lectores hechos de actualidad considerados
de inters. El ms claro ejemplo de los gneros informativos es
la noticia, si bien el reportaje tambin se considera gnero
de informacin. Volveremos sobre ellos.
Ms numerosos son los textos que incluyen algn tipo de valo-

racin por parte del periodista. Los estudiamos, fundamental-
mente, en 4 de ESO. Se trata de la crnica, el artculo de
opinin, el editorial, la columna o la crtica.

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3 ESO Comunicacin
2 LA NOTICIA SABER MS
La noticia es una narracin breve sobre un hecho real y ac- Es frecuente que en las noticias
tual que se considera de inters general. El objetivo consiste encontremos a menudo opiniones
en transmitir informacin sin valorarla ms o menos explcitas por parte
del periodista. La eleccin de lo
Las noticias deben ofrecer de forma clara y ordenada de que es o no es de inters general
informacin que pretenden hacer llegar al lector. Para ello ya implica cierta dosis de subjeti-
responden habitualmente a cinco preguntas : qu? vidad.
(hechos), quin? (protagonistas), cundo?, dnde?,
cmo? (circunstancias que rodean al hecho). A veces se
aade una sexta pregunta que ahonda en las causas que
han provocado los hechos: por qu?
La estructura de la noticia obedece con frecuencia a este

esquema: titular, con la informacin ms relevante y sorpren-
dente; entradilla, con un resumen de la informacin ms rele-
vante, y cuerpo de la noticia, que desarrolla la informacin
desde lo ms importante hasta los hechos secundarios y pres-
cindibles.
ACTIVIDADES
1 Localiza la respuesta a las pre-
guntas propias de los textos perio- WWF/Adena lamenta la poca ambicin de la UE
dsticos en esta noticia:
para luchar contra el cambio climtico
2 Determina la estructura de es-
La Comisin Europea mento Europeo y al energas renovables,
te texto.
ha presentado los Consejo que mejo- WWF/Adena no en-
borradores de diferen estas propuestas tiende cmo se le
3 La fuente de esta noticia es rentes documentos legislativas. asigna un objetivo
Adena: legislativos para re- Una reduccin del de produccin de
23/1/2008 www.wwf.es/noticias/ ducir las emisiones 20% para 2020 es un solo el 20%.
sala_de_prensa/?2360 texto europeas slo un 20% esfuerzo demasiado WWF/Adena pidi
adaptado). para el 2020. Para pequeo com- que los derechos se
Teniendo esto en cuenta, reflexiona: WWF/Adena el obje- parado con el riesgo subastaran en su to-
tivo debera haber si- que puede suponer talidad, para premiar
do ms ambicioso y el cambio climtico as a las empresas
Seala los elementos objetivos
llegar hasta un 30%. para millones de per- ms limpias y ge-
que encuentres en el texto. de acuerdo con la sonas en los pases nerar fondos para el
Seala los enunciados en los meta de mantener el en vas de desarrollo. desarrollo de alterna-
que aparezcan opiniones. De- aumento de la tem- La UE no est emi- tivas energticas
termina si se trata de opiniones peratura global por tiendo un mensaje sostenibles sin emisio-
del periodista. debajo de los 2 C. responsable afirm nes.
La organizacin eco- Dr. Stephan Singer, WWF/Adena pide al
4 En funcin de las respuestas a logista afirma que, Jefe de la Unidad de Gobierno Espaol
las actividades anteriores, es un para ser lder en la Cambio Climtico y que desarrolle una
texto objetivo o subjetivo? Razo- lucha contra el cam- Energa de WWF. estrategia nacional
bio climtico, la WWF/Adena consi- que sea ms ambi-
na tu respuesta.
Unin Europea tiene dera muy poco am- ciosa respecto a los
que parar el calenta- biciosos todos los objetivo mnimos pro-
5 En qu seccin podra ubicar- miento global.. El ob- objetivos asignados. puestos por la UE,
se esta noticia? jetivo del 20% implica Mar Asuncin, Res- que resultan clara-
que se esperan me- ponsable del Progra- mente insuficientes
6 Escribe un texto de opinin so- didas nulas o dbiles ma de Cambio Cli- paa demostrar el
bre el tema. No olvides utilizar la por parte de los pa- mtico de WWF/ pretendido liderazgo
informacin del texto para funda- ses industrializados. Adena, afirm: Sien- de nuestro pas en la
mentar tus opiniones. Por lo tanto, WWF/ do Espaa uno de lucha contra el cam-
Adena pide al Parla- los pases lderes en bio climtico.

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3 ESO Comunicacin
LA RADIO Y LA TELEVISIN SABER MS

La radio es ejemplo de un logro
colectivo. No puede atribuirse su
1 LA RADIO invencin a una nica persona. El
La radio es uno de los primeros medios de comunicacin ma- ruso Popov, Tesla en Estados Uni-
sivos que aparecen a finales del XIX. El lenguaje radiofnico dos o Marconi en el Reino Unido
se basa exclusivamente en elementos sonoros. son considerados los padres de
El lenguaje de la radio la radio.
La radio tiene un lenguaje propio y caracterstico. Es impor- En 1895 con apenas 20 aos, Gu-
tante destacar estos cuatro elementos: glielmo Marconi, a travs de un
La palabra: a normalmente se trata de un texto escrito des- peridico, conoca los efectos de
tinado a ser ledo. Se tiende a evitar las oraciones largas y las ondas electromagnticas. Un
muy complejas. Los textos deben ser ledos con expresividad, ao despus Marconi obtuvo la
evitando que parezca que se est ante un guin. primera patente sobre la radio, la
La msica en la radio se emplea como elemento de am- patente britnica 12039.
bientacin y crear emociones, o para ordenar contenidos.
Es lo que se llama cortina. Tambin puede utilizarse para El ao 1884 es decisivo para la
llamar la atencin sobre alguna informacin concreta. En televisin, cuando se inventa el
algunos programas, la propia msica es el contenido esen- disco de Nipkow. Si bien, la televi-
cial del programa. sin como la conocemos actual-
Los efectos sonoros que contribuyeb a la creacin de am- mente es posible gracias al ico-
bientes sensaciones, para simular ruidos noscopio de Taylor Farnsworth y
El silencio: un elemento de gran valor expresivo que debe Vladimir Zworkn, que permitir el
tenerse en cuenta. desarrollo de la televisin electr-
nica.
2 LA TELEVISIN
La televisin utiliza tanto imgenes como sonidos para la
transmisin de la informacin.
El lenguaje de la televisin
La televisin se caracteriza por determinados rasgos en el uso
del idioma, vinculado siempre a la imagen que aparece en
pantalla. Como en radio, los textos de televisin se escriben
para ser transmitidos oralmente.
Claridad y brevedad: se evitan expresiones largas y estruc-
turas complejas.
Expresividad de la palabra: el locutor adapta la expresivi-
dad y el tono al contenido. Pensemos en una noticia ale-
gre o trgica para ejemplificar esto.
Es frecuente el empleo del registro coloquial y el empleo
de frases hechas con el objetivo de acercarse al pblico
general.
En ocasiones las informaciones se refuerzan a travs del
texto escrito que recoge las ideas fundamentales que el
locutor transmite.
3 VENTAJAS E INCONVENIENTES DE ESTOS MEDIOS

Ventajas de la radio
Es un medio ms gil que la televisin, lo que permite ofre-
cer rpidamente la informacin de ltima hora.
Normalmente los oyentes de radio estn realizando simul-
tneamente otra actividad: se oye radio en el trabajo,
mientras se realizan labores domsticas, se conduce, an-
tes de dormir Es un medio fcil de transportar y de llevar
a cualquier sitio.
Internet ofrece nuevas posibilidades al medio.

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3 ESO Comunicacin
Inconvenientes de la radio SABER MS

La propia naturaleza de un medio que solo permite la La manipulacin de la informa-
transmisin de sonidos. cin es una prctica no tan extra-
La atencin de los oyentes es limitada y no permite dedi- na a los medios de comunica-
car demasiado tiempo a una sola informacin, lo que impi- cin. Permanecer atentos y con
de la profundizacin en los distintos asuntos. una actitud crtica ante lo que
Ventajas de la televisin vemos y omos, el contraste de la
Permite la difusin de imgenes, lo que le otorga una gran informacin y la verificacin de
credibilidad. las fuentes evita que se produzca
Es un medio de gran alcance. dicha manipulacin.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin estn
desarrollando las posibilidades del medio. Es lo que se lla-
ma televisin a la carta.
Inconvenientes de la televisin
La propia naturaleza del medio no permite realizar otra
actividad.
La atencin de los oyentes es limitada y no permite dedi-
car demasiado tiempo a una sola informacin, lo que impi-
de la profundizacin en los distintos asuntos.
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema de los contenidos de este tema. Elabora tambin un cuadro comparativo en el
que recojas similitudes y diferencias entre el lenguaje empleado en radio y en televisin
2 Preparad un trabajo de investigacin en el que profundicis en el origen de la radio y/o la televi-

sin. No olvidis exponer las conclusiones ante la clase.
3 Lee la noticia y responde:

Resume el contenido de Eurovisin: colapso total en internet
la noticia
A qu seccin del peridi- Colapso total. Ese ha riodo para emitir los pblico por TVE, ms
co diras que corresponde sido el balance del votos. Segn la ca- de cuatro veces el
De qu manera se rela- primer da de vota- dena "ni siquiera sir- mximo histrico
ciona en este caso la tele- ciones en el concur- vi la medida de ur- que tena registrado.
visin con internet? so organizado por gencia tomada por De la votacin que
Qu ventajas e inconve- TVE para elegir al re- el portal americano" se inicie el 16 de fe-
nientes tienen las votacio- presentante espaol para solucionar el brero saldrn los cin-
nes on line? Cul es la en Eurovisin. La problema, por lo que co primeros finalistas.
propuesta que se hace en web de MySpace lle- han retrasado el pro- Los otros cinco, sern
el texto para la eleccin va colapsada desde ceso. elegidos por un ju-
del ganador? Qu opi- las 10 horas de hoy, Y para que no haya rado de expertos. Y
nin te merece este siste- y la cadena de tele- ningn conflicto en- todos ellos parti-
ma? visin ha aplazado tre los participantes, ciparn en un pro-
todo 48 horas para los contadores de to- grama especial, pre-
4 En grupos, preparad la "reforzar la capaci- dos se pondrn de visto para el sbado
adaptacin de estas noticias dad de su servidor". nuevo a cero. 1 de marzo, en prime
para el medio audiovisual: Asimismo, TVE ha de- Myspace ha regis- time de TVE1, del
radio y televisin. cidido prolongar dos trado en el da de que saldr el gana-
das, hasta el lunes hoy una cantidad dor.
5 Investiga sobre el con- 25 de febrero a las de trfico, segn el 20minutos.es
cepto prime time que 23:59 horas, el pe- comunicado hecho 14/2/2008
aparece en el texto.
Cul es la programacin en esta franja horaria en las diferentes cadenas de televisin?
Qu tienen en comn estos programas?

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3 ESO Comunicacin
LA PUBLICIDAD SABER MS
No es lo mismo publicidad que
La publicidad juega un papel importante a la hora de finan- propaganda. A menudo utiliza-
ciar los medios de comunicacin. Los anuncios publicitarios y mos este segundo trmino para
propagandsticos se insertan en los distintos medios en fun- referirnos de forma despectiva a
cin del pblico al que se dirijan. la publicidad. Sin embargo, cuan-
do el objeto del anuncio es un
producto o servicio hablamos de
1 CONCEPTO Y CARACTERSTICAS
publicidad. Cuando de lo que se
La publicidad es una forma de comunicacin comercial en
trata es de una idea, hablamos
la que a travs de los medios de comunicacin se ofrece
de propaganda. La RAE define
una informacin pagada con intereses concretos: venta del
propaganda como busca la difu-
producto, notoriedad...
sin de ideas polticas, sociales,
morales y religiosas sin objetivos
Los fines de la publicidad
directamente econmicos.[
No todos los anuncios sirven a un mismo propsito. Todo de-
pender de los objetivos planteados:
El carcter despectivo del tr-
mino tiene que ver con el uso pro-
Informar sobre la existencia de un determinado producto
pagandstico que los nazis hicie-
o servicio es el paso previo para cualquier venta o contra-
ron durante la Segunda Guerra
tacin.
Mundial.
Destacar las diferencias entre ese producto y la compe-
tencia. A menudo, los productos se parecen y los anun-
ciantes recurren a diferencias de tipo emocional o subjeti-
vo, ms all de las caractersticas objetivas, que son, esen- SABER MS
cialmente, iguales. Para ello se asocia el producto con La publicidad nace junto a la ac-
determinadas imgenes, msicas, sentimientos... tividad comercial.
Incrementar las ventas de un producto: vender ms unida- En Egipto, en Roma y en Grecia
des de un mismo producto, por ejemplo, cambiando el se han encontrado diferentes re-
perfil de los compradores (amplicando el mercado a clamos comerciales. Tambin du-
compradores ms jvenes, por ejemplo) rante la Edad Media era frecuen-
te anunciar determinados pro-
La publicidad busca captar la atenncin del receptor, provo- ductos, especialmente de forma
car su inters, despertar su deseo, y generar una accin (a oral.
menudo, la compra) La imprenta ofrece un nuevo in-
pulso a la comunicacin publici-
2 LOS RECURSOS DE LA PUBLICIDAD taria. La imprenta permiti una
La publicidad pretende captar la atencin del espectador. mayor difusin de los mensajes
Para ello utiliza numerosos recursos propios de la literatura, en publicitarios, lo que unido al desa-
el caso de los textos, y del arte, en el caso de las imgenes. rrollo urbano y de la burguesa
Empleo del humor para mantener la atencin del receptor resulta determinante.
y favorecer sensaciones agradables. Sin embargo, ser tras la revolu-
Evocaciones agradables. cin industrial y la produccin
Empleo de numerosos recursos retricos que favorezcan la masiva de productos cuando la
memorizacin del eslogan o la creacin de mensajes est- publicidad adquiere su forma mo-
ricamente atrayentes. derna.
3 ESTRUCTURA
Los elementos publicitarios se ordenan cuidadosamente. Al-
gunos conceptos importantes son:
El eslogan: pegadizo y de fcil memorizacin. Incluye la
idea que el anunciante quiere que se recuerde.
Cuerpo del anuncio: incluye las razones que justifican la
eleccin.
Logotipo: smbolo que se asocia y representa la marca.

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3 ESO Comunicacin
4- LOS MEDIOS SABER MS

El empleo de los medios est relacionado con el tipo de p- Desde organismos oficiales y aso-
blico al que se dirige el anuncio. Piensa que un anuncio dirigi- ciaciones se lanzan campaas de
do a economistas no aparecer en el intermedio de un pro- concienciacin social, para com-
grama infantil, sino posiblemente en una publicacin espe- batir el racismo, el machismo, la
cializada: televisin, radio, cine, prensa generalista y especia- violencia, etc.
lizada, internet, publicidad en el mvil, publicidad exterior,
patrocinio La publicidad online desarrolla importantes
avances en la eleccin del perfil al que llega el anuncio sir-
vindose de la informacin que los internautas ofrecen en
redes sociales o busquedas en internet.
4 LOS ESTEREOTIPOS
Pese a lo que pueda parecer, la publicidad es extremada-
mente conservadora y se apoya en estereotipos sociales. Pa-
ra evitar la emisin de mensajes sexistas o xenfobos existe
una regulacin que vela por el control de tales mensajes y
evitar que se rompan las normas locales.
5 RECURSOS PUBLICITARIOS
Tambin en publicidad se utilizan recursos retricos: para SABER MS
llamar la atencin, para que el receptor recuerde una idea Puedes encontrar actividades on
La interrogacin retrica se emplea a menudo para implicar line en:
al receptor:"Te gusta conducir?" (Bmw); La personificacin, http://roble.pntic.mec.es/
la metfora o la hiprbole destacan las caractersticas del msanto1/lengua/2publici.htm
producto: Redbull te da alas, Maggi te quiere ayudar.
ACTIVIDADES
1 Investiga sobre la historia de la publicidad. No olvides dedicar
un apartado al Modernismo.
2 Busca publicidad en revistas y justifica, segn el mensaje, a
qu tipo de pblico van dirigidas.
3 Determina en los anuncios que encuentres las razones que se
ofrecen para favorecer el producto o servicio que se publicita y
explica si se trata de razones objetivas o subjetivas. Seala si hay
recursos literarios.
4 Convirtete en publicista. Por grupos, elegid un producto, un
evento o un servicio. Inventad un logotipo y desarrollad una
campaa de publicidad y presentarla en clase. Acompaad
vuestro trabajo con un informe en el que se diga:
A quen va dirigida.
Por qu medios se va a distribuir la campaa.
En qu elementos os habis basado para hacer atractivo al
pblico el objeto de la campaa
Descripcin del anuncio (cartel, spot, cua de radio...)
5 Analiza este anuncio de Fenixcan:
Analiza la imagen: descrbela, indica qu relacin guarda con
el testo, explica por qu crees que se ha elegido esa imagen
Analiza el texto: qu dice el eslogan, qu realcin tiene con la
imagen
Seala los elementos de la comunicacin en el anuncio: emi-
sor, receptor, canal.
Texto: Recuerda que regalando una mascota no ests regalando un juguete que puedas tirar cuando moleste, que merecen un respeto y supo-
nen una responsabilidad. / Antes de comprar una mascota, recuerda siempre la los Fxix de Fenixcan esperan que alguien les permita entregar
todo el amor y felicidad que llevan dentro. Fenixcan. Centro Municipal de Acogida de Animales Abandonados del ayuntamiento de Guadalajara.

todo el documento

Unidad 2
Tipologa textual
Lectura: La batalla. (El seor de los anillos. El retorno del rey. J. R. R. Tolkien)
Ortografa: Reglas de acentuacin II
Vocabulario y semntica: Familia lxica y campo semntico
a) Textos narrativos
b) La descripcin
c) El dilogo
d) Argumentacin y exposicin


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3 ESO Lecturas
UNIDAD 2: TIPOLOGA TEXTUAL

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
x
La batalla
Thoden, Rey de la Marca, haba llegado al camino que iba de la Puerta al ro [...]. Moderando el galope
del caballo, busc nuevos enemigos, y los caballeros de la escolta lo rodearon, y entre ellos estaba Dern-
l
helm. Un poco ms adelante, en las cercanas de los muros, los hombres de Elfhelm luchaban entre las
mquinas de asedio, matando enemigos, traspasndolos con las lanzas, empujndolos hacia las trinche-
/
ras de fuego [...]. Sin embargo, no haban desbaratado an el asedio, ni reconquistado la Puerta. Los
enemigos que la custodiaban eran numerosos, y la otra mitad de la llanura estaba ocupada por ejrcitos
a
todava intactos. [...]Posedo por una furia roja, lanz un grito de guerra [...] y se precipit con una gran
f
horda sobre el corcel blanco en campo verde, y las cimitarras desnudas de los hombres del Sur centellea-
ron como estrellas.
r a
Solo entonces repar Thoden en la presencia del Capitn Negro; sin esperar el ataque, azuz con un
grito a Crinblanca y sali al paso de su adversario. [...] En medio de la refriega luchaba Thoden hijo de
Thengel, y la lanza se le rompi en mil pedazos cuando abati al capitn enemigo. [...]
g
Mas he aqu que de sbito, en la plenitud de la gloria del rey, el escudo de oro empez a oscurecerse
o
[...]. Las tinieblas cayeron alrededor. Los caballos gritaban, encabritados. [...]
A m! A m! grit Thoden. De pie, Eorlingas! No os amedrente la oscuridad!
r t
Pero Crinblanca, [...] se haba levantado sobre las patas, luchaba con el aire, y de pronto, con un grito
desgarrador, se desplom de flanco: un dardo negro lo haba traspasado. Y el rey cay debajo de l.
o
Rpida como una nube de tormenta descendi la Sombra. Y se vio entonces que era una criatura alada:
un ave quiz, pero ms grande que cualquier ave conocida; y pareca desnuda, pues no tena plumas.
/
Las alas enormes eran como membranas coriceas entre dedos callosos; hedan [...]. Descendi, descen-
di, y luego, replegando las palmas digitadas, lanz un graznido ronco, y se pos de pronto sobre Crin-
n
blanca, y le hinc las garras encorvando el largo cuello implume.

Una figura envuelta en un manto negro [...] vena montada en aquella criatura. Llevaba una corona de
acero, pero nada visible haba entre el aro de la corona y el manto, salvo el fulgor mortal de unos ojos: el
s i
Seor de los Nazgl. [...] Pero Thoden no haba quedado totalmente abandonado. Los caballeros del
squito yacan sin vida en torno o haban sido llevados lejos de all, arrastrados por la locura de sus corce-
r e
les. [...] Durante la batalla, [...] Merry se haba mantenido a salvo en la grupa de Hoja de Viento, pero de
pronto, el corcel aterrorizado haba arrojado al suelo a sus jinetes, y ahora corra desbocado a travs de
la llanura. Merry se arrastraba en cuatro patas [...]; se senta ciego y enfermo de terror [...]. De improviso,
p
en medio de aquella oscuridad que le ocupaba la mente, crey or la voz de Dernhelm [...].
x
Vete de aqu, Dwimmerlaik, seor de la carroa! Deja en paz a los muertos!

e
Una voz glacial le respondi:

No te interpongas entre el Nazgl y su presa! [...]
/
Se oy el ruido metlico de una espada que sala de la vaina.

Haz lo que quieras; mas yo lo impedir, si est en mis manos.
Impedrmelo! A m? Ests loco. Ningn hombre viviente puede impedirme nada!
n
Lo que Merry oy entonces no poda ser ms inslito para esa hora: le pareci que Dernhelm se rea,
y que la voz lmpida vibraba como el acero.
s i
Es que no soy ningn hombre viviente! Lo que tus ojos ven es una mujer. Soy Eowyn hija de Eo-
mund. Pretendes impedir que me acerque a mi seor y pariente. Vete de aqu si no eres una criatura
n
inmortal! Porque vivo o espectro oscuro, te traspasar con mi espada si lo tocas.

[...] Merry se atrevi a abrir los ojos: las tinieblas que le oscurecan la vista y la mente se desvanecie-
e
ron. Y all, a pocos pasos, vio a la gran bestia, rodeada de una profunda oscuridad [...]. Un poco ha-
r
cia la izquierda, delante de la bestia alada y su jinete, estaba ella, la mujer que hasta ese momento
p
Merry llamara Dernhelm. Pero el yelmo que ocultaba el secreto de Eowyn haba cado, y los cabellos
sueltos de oro plido le resplandecan sobre los hombros. La mirada de los ojos grises como el mar era
m
dura y despiadada, pero haba lgrimas en las mejillas. La mano esgrima una espada, y alzando el
o
escudo se defenda de la horrenda mirada del enemigo.

C
J. R. R. Tolkien. El seor de los anillos. El retorno del rey

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3 ESO Lecturas
COMPRENSIN
o
1 Haz una lista de los personajes que aparecen y establece dos columnas. Una para los buenos, y
otra para los malos. Acompaa cada personaje, si se puede, con algn rasgo de su personalidad o
c
su fsico. Qu personajes forman parte del ejrcito del rey Thoden?

i
x
2 El epteto y la mencin de la genealoga es un recurso muy frecuente en textos en los que apare-
cen hroes y batallas. Busca ejemplos en este texto.
l
3 Qu se descubre al final del texto?

/
4 Elabora un cuadro en el que seales las partes descriptivas, narrativas y dialogadas del texto.
a
5 Resume el texto en pocas lneas.

f
r a
EXPRESIN
g
1 Imagina que te han enviado como reportero al lugar de los hechos. Redacta tu crnica. T eliges
si te encuentras en el lugar durante la batalla o si llegas despus y tienes que reconstruir los hechos.
o
r t
2 Escribe un dilogo en el que unos de los personajes del texto te cuenta lo que sucedi.
o
3 Vuelve a narrar los hechos desde el punto de vista de la criatura alada.
BUSCA INFORMACIN
/
1 Averigua quin fue J. R. R. Tolkien y qu caractersticas tiene su obra.

n
2 Busca informacin sobre el idioma de los elfos inventado por Tolkien. Expn tus averiguaciones en
s i
clase.
r e
3 En El seor de los anillos, solo una mujer rene las cualidades apropiadas para ser un guerrero. Bus-
ca otros textos en los que las mujeres adoptan estos papeles tradicionalmente propios de los hom-
bres. Qu diferencias tienen con los personajes masculinos?
p
x
4 La obra de Tolkien est fuertemente influida por la mitologa nrdica, que apasiona a muchas per-
e
sonas en la actualidad. Realizad una investigacin en clase. Dividid el trabajo en pequeos grupos y
exponed las conclusiones de vuestro trabajo despus.
/
5 Busca historias en la mitologa sobre la creacin del mundo. Elabora un cuadro comparativo con
las diferentes leyendas y mitos de las culturas que hayas investigado.
n
s i
n
e
r
p
m
o
C
J. Penrose

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3 ESO Lecturas
ORTOGRAFA
o
REGLAS DE ACENTUACIN II
c
i
La tilde en los pronombres enclticos

x
Llamamos pronombre encltico a aquel que se une al verbo, formando con l una sola palabra.
Cuando un pronombre se fusiona con un verbo, sigue las reglas generales de acentuacin, en el ca-
l
so de que precise tilde: dselo, agrndalo, oyndolo, llamadla.

/
Tambin puede darse el caso contrario, es decir, que al aadir el pronombre se pierda una tilde que
tena el verbo, anteriormente, por ejemplo: Estate quieto, deme un kilo de arroz.
a
f
Muchas veces se produce una palabra sobresdrjula, ya que aadimos varios pronombres a un ver-
bo. En estos casos, esas palabras siempre llevan tilde: entrgaselo, antjasele, llvenselo.
r a
Al unir un pronombre al verbo se puede formar un hiato, que antes no exista. Si el hiato est formado
por una vocal dbil y una fuerte, lleva siempre tilde la dbil, aunque no lo exijan las reglas de la
g
acentuacin: salos.
o
Palabras compuestas
r t
Debemos tener en cuenta los siguientes casos:

Palabras compuestas sin guin. Si la palabra compuesta se escribe sin guin, solo se coloca la tilde
o
en la segunda, en caso de que le corresponda: decimosptimo, tiovivo, asimismo, traspis, video-

juego, tiralneas, balompi.
/
Palabras compuestas con guin. Si la palabra compuesta se escribe con guion, cada elemento
n
conserva la acentuacin fontica y, por lo tanto, ortogrfica que le corresponde: histrico-

artstico, franco-alemn, fsico-qumico, econmico-social, lgico-matemtica, social-demcrata.
s i
Adverbios terminados en -mente

Estos adverbios se forman a partir del femenino de un adjetivo. Si el adjetivo tena tilde en su forma
r e
simple, la mantiene en el mismo lugar. Ejemplos: dbilmente, comnmente, cortsmente, gilmente,

fielmente.
p
Caso especial del adverbio solo: tambin la RAE ha dictaminado qu ocurre con la tilde de este ad-
x
verbio. Su uso no estar justificado, ni siquiera en caso de ambigedad. Ej. Voy solo al cine a ver pel-
e
culas de terror ("solamente") o, Voy solo al cine a ver pelculas de terror ("solo, sin compaa").
Tilde en los demostrativos?

/
Las nuevas normas de la RAE, han suprimido la tilde en los demostrativos. Su uso no estar justificado
en oraciones como Esa es mi mejor amiga.
n
s i
ACTIVIDADES
n
1 Elabora un pequeo texto, en el cual aparezcan diez pronombres enclticos. Para que esto ocurra,
debes emplear gerundios, imperativos e infinitivos.
e
2 Haz una tabla con dos columnas. En una columna anota diez adverbios terminados en mente sin
r
tilde y en la otra columna anota diez adverbios terminados en mente, con tilde.
p
3 Todas las palabras compuestas llevan tilde? Razona la respuesta.

m
4 Consulta las siguientes pginas y haz todos los ejercicios que se proponen en ellas:
http://www.reglasdeortografia.com/acentocompuestas02.html
o
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/compues.htm1
C
http://blog.lengua-e.com/2013/ejercicios-acentuacion-de-palabras-compuestas/

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
o
FAMILIA LXICA
c
Llamamos familia lxica a todas aquellas palabras que

i
comparten un mismo lexema. Por ejemplo: pan, empanar, Recuerda que lexema es la parte in-
x
panadera, panadero, panificar, pertenecen a la misma fa- variable de la palabra, que aporta el
milia lxica, ya que comparten un mismo lexema (pan). significado lxico y morfema es la
parte que vara de la palabra y apor-
l
Las palabras que pertenecen a una familia lxica no tienen ta otros tipos de significados (gnero,
por qu ser todas de la misma categora gramatical, es de- nmero, desinencias verbales ).
/
cir: son todas sustantivos, verbos, adjetivos En la unidad 3 volveremos ms dete-

nidamente sobre esto.
a
CAMPO SEMNTICO
f
No debes confundir familia lxica con campo semntico o conjunto de palabras que tienen, al me-
nos, un rasgo de significado en comn. Y as lluvia, nieve, tornado, calentamiento, huracn perte-
r a
necen al mismo campo semntico, ya que todos ellos son fenmenos atmosfricos. Observa que to-
das las palabras de un mismo campo semntico pertenecen a la misma categora gramatical, pero
no tienen el mismo lexema.
g
Recuerda que los antnimos son palabras que ex-

o
Dentro de un mismo campo semntico, las presan significados contrarios (caliente, templado,
palabras pueden mantener entre s diversos fro) y los hipnimos son palabras que se vinculan o
r t
tipos de relaciones. Las principales son la an- que pertenecen a la categora que marca una pa-
tonimia y la hiponimia. labra ms general (que es su hipernimo), pero que
o
adems posee otros rasgos semnticos. Observa el

Dentro de un campo semntico tambin siguiente ejemplo: margarita, azucena, clavel, lirio,
/
puede haber sinnimos (palabras que tienen gardenia, hortensia: son hipnimos del hipernimo
el mismo significado). flor y cohipnimos entre s.
n
CAMPO ASOCIATIVO
Un campo asociativo est formado por palabras que no necesariamente pertenecen a la misma ca-
s i
tegora gramatical. Tampoco tiene por qu tener una raz comn. Su vinculacin es ms subjetiva y
est relacionada con nuestro conocimiento del mundo. Por ejemplo: vacaciones, leer, playa, nadar,
r e
calor, divertido son palabras que pertenecen a un mismo campo asociativo. Sin embargo, depen-
diendo de nuestra experiencia vital, tambin pueden formar campo asociativo: vacaciones, bailar,
p
montaa, esquiar, nieve.

x
La presencia de campos asociativos en la literatura, sobre todo en poesa, es clave para entender los
e
textos.
/
ACTIVIDADES
n
1 Observa la siguiente lista de palabras: plato, entremeses, emplatar, lentejas, platillo, platera, arroz,
cordero guisado Forman un campo semntico? Una familia lxica? Razona la respuesta.
2 Las siguientes palabras tortazo, mazazo, ladrillazo, pelmazo, tazo, gorrazo Pertenecen a u mismo
s i
campo semntico? A una familia lxica? Razona la respuesta.

3 Observa las siguientes palabras y anota el significado de cada una: palada, paladar, paradero,
n
paladear, paralelo. Forman una familia lxica? Por qu?

e
4 Dividid la clase en cuatro grupos y escribir sendos poemas en los que aparezcan palabras que
aparezcan palabras del campo asociativo del otoo, primavera, verano e invierno. Qu sensacio-
r
nes despierta cada texto?

p
5 Consulta estas dos pginas y haz los ejercicios que se plantean en ellas:
m
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/-familia.htm
h t t p : / / w w w . e d u c a . m a d r i d . o r g / w e b / c p . b e a t r i z g a l i n d o . a l c a l a / z o n a / t e r c e r c i c l o /
o
campo_sem/1_semantico.htm
C
http://www.gramaticas.net/2011/11/ejemplos-de-hiponimos.html

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3 ESO Comunicacin
TEXTOS NARRATIVOS RECUERDA

En cursos anteriores ya hemos es-
tudiado la narracin propia de la
1 DEFINICIN literatura y los subgneros que
engloba (cuento, novela, leyen-
Los textos narrativos son aquellos que cuentan hechos reales
da, poema pico...).
o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar
En este apartado nos ocupare-
y un tiempo determinados. La narracin corre a cargo de
mos fundamentalmente de textos
una voz que llamamos narrador.
narrativos no literarios. Cuando
omos o leemos una noticia, cuan-
2 ELEMENTOS DE LA NARRACIN do denunciamos unos hechos, la
Los elementos de las narraciones no literarias son los mismos, si retransmisin de un partido de
bien a menudo nos referimos a ellos con nombres diferentes. cualquier deporte, o cuando con-
Hechos: aquello que sucede. Deben estar ordenados en tamos una ancdota estamos
el relato para que el lector entienda la conexin que exis- haciendo textos narrativos.
te entre los distintos acontecimientos.
Personajes: son los individuos que intervienen en el relato.
Si son reales, no solemos referirnos a ellos como personajes,
sino como personas o protagonistas.
Tiempo y espacio: los acontecimientos se sitan en algn
lugar y en algn momento concretos.
Narrador: quin relata los hechos es importante para inter-
pretar lo que se nos dice de forma adecuada. Puede ser
un periodista, un testigo
Fjate en el ejemplo de Eduardo Galeano:
En tiempos de la dictadura militar, a mediados de 1973, un preso poltico uruguayo, Juan Jos
Noueched, sufri una sancin de cinco das: cinco das sin visita ni recreo, cinco das sin nada, por
violacin al reglamento. Desde el punto de vista del capitn que le aplic la sancin, el reglamento
no dejaba lugar a dudas. El reglamento estableca claramente que los presos deban caminar en fila
y con ambas manos en la espalda. Noueched haba sido castigado por poner una sola mano en la
espalda. Noueched era manco. Haba cado preso en dos etapas. Primero haba cado su brazo.
Despus, l. El brazo cay en Montevideo. Noueched vena escapando a todo correr cuando el poli-
ca que lo persegua alcanz a pegarle el manotn, le grit: Dese preso! y se qued con el brazo en
la mano. El resto de Noueched cay un ao y medio despus, en Paysand. En la crcel, Noueched
quiso recuperar el brazo perdido:
Haga una solicitud le dijeron.
El explic que no tena lpiz:
Haga una solicitud de lpiz le dijeron.
Entonces tuvo lpiz, pero no tena papel:
Haga una solicitud de papel le dijeron.
Cuando por fin tuvo lpiz y papel, formul su solicitud de brazo. Al tiempo, le contestaron. Que no. No
se poda: el brazo estaba en otro expediente. A l lo haba procesado la justicia militar. Al brazo, la
justicia civil.
3 ESTRUCTURA DE LA NARRACIN
El orden habitual de las narracionesno literarias se corresponde
con el orden cronolgico. Un esquema tpico es el que sigue:
RECUERDA
Planteamiento: se presenta a los personajes en una situa-
Como sucede en literatura, el na-
cin concreta. Se establecen las coordenadas del tiempo
rrador puede hablar en 3 persona:
y el espacio.
as sucede en textos periodsticos
Desarrollo / cuerpo / nudo: se ofrece el relato de los he-
narrativos. Tambin puede narrar
chos de forma ordenada.
en 1 persona, contando los he-
Cierre / conclusin / desenlace: se concluye la historia con
chos que l mismo protagoniz.
el estado final de la situacin tras los hechos antedichos.

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3 ESO Comunicacin
3 LA VOZ DE LOS PERSONAJES

A menudo el narrador cede la voz a los personajes. Puede
hacerlo de dos formas:
Estilo directo: reproduce literalmente aquello que el perso-
naje dijo. Para ello se utilizan las comillas o los guiones que
indican que hay un cambio de voz. Ej.: Dijo: La ciudad no
es para m
Estilo indirecto: se reproducen con ms o menos exactitud
las palabras del personaje, pero es el narrador el que ha-
bla. Ej.: Dijo que la ciudad no era para ella, o dijo que no le
gustaba la ciudad.
Una modalidad especial es el estilo indirecto libre, donde la
voz del narrador se mezcla con la del personaje: Ej.: Esta-
ba cansada, la ciudad no era para ella.
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema con los contenidos de este tema.
2 Seala los elementos que hemos estudiado en el texto de Eduardo Galeano
2 Imagina una situacin conflictiva que termina con una denuncia. Redacta la exposicin de he-
chos elaborando una narracin ordenada de lo que ha sucedido.
3 Lee y responde:
Nos habamos perdido. Pregunt a la mujer del Hace mucho que esperas?
kisoko. Me mir con desconfianza. Quiso saber No ment Acabo de llegar.
qu era exactamente lo que buscbamos. Le No quera que pensara que llevaba ms de
expliqu que estbamos tratando de resolver una hora esperndo, ni que aquella noche no
un caso, pero que no poda darle ms infor- haba podido dormir pensando en la cita.
macin Dnde vamos?
Seala los elementos de la narracin.

Estos textos no estn completos. Continalos e indica hasta donde llega cada parte.
Indica qu tipo de narrador o punto de vista se utiliza. Redctalo de nuevo modificando el punto
de vista del narrador.
4 Cambia los dilogos de los textos anteriores. Transforma el estilo directo en estilo indirecto. Te
atreves a escribir alguno utilizando el estilo indirecto libre?
5 Convierte el texto de Eduardo Galeano en un texto no literario. Puedes hacer una noticia, un texto
jurdico (una denuncia, por ejemplo)...
5 En grupos escribid un fragmento de una narracin. Escoged una de las partes siguientes e inven-
tad las otras dos. Comparad despus vuestras narraciones.
PLANTEAMIENTO. El instrumento ha sido, sin duda alguna, el pavimento del patio sobre el que la vcti-
ma ha cado desde la ventana situada encima del lecho. Por muy sencilla que parezca ahora esta
idea, escap a la Polica, por la misma razn que le impidi notar
NUDO. Cuatro de los testigos mencionados arriba, nuevamente interrogados, declararon que la puer-
ta de la habitacin en que fue encontrado el cuerpo se hallaba cerrada por dentro cuando el grupo
lleg a ella. Todo se hallaba en un silencio absoluto. No se oan ni gemidos ni ruidos de ninguna espe-
cie ...
DESENLACE. Poco despus de esta conversacin hojebamos una edicin de la tarde de la Gazette
des Tribunaux cuando llamaron nuestra atencin los siguientes titulares: Extraordinarios crmenes

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3 ESO Comunicacin
LA DESCRIPCIN SABER MS
En literatura, la descripcin de la
dama se haca siempre en el mis-
1 DEFINICIN mo orden, de arriba hacia abajo.
Los textos descriptivos son aquellos que reflejan las cualida- Normalmente, los poetas se limita-
des de una persona, objeto, paisaje Las descripciones a ban a describir el rostro bellsimo y
menudo aparecen en la literatura acompaando a la narra- blanco de la amada. En La Celesti-
cin, pero tambin son muy frecuentes en textos no literarios na, Calisto va ms all. Se trata de
como prospectos (que describen las propiedades de un me- una descripcin muy subjetiva, pro-
dicamento), manuales de instrucciones, catlogos, textos pio de un enamorado enardecido:
cientficos CALISTO: Los ojos verdes, rasga-
dos; las pestaas luengas; las ce-
2 TIPOS DESCRIPCIN jas delgadas y alzadas; la nariz
Las descripciones se clasifican en funcin de la intencin del mediana; la boca pequea; los
emisor: dientes, menudos y blancos; los
Descripcin objetiva: la intencin del emisor es informar sobre labios colorados y grosezuelos; el
algo. Predomina la funcin referencial. Es un tipo de descrip- torno del rostro poco ms luengo
cin que aparece en textos no literarios: guas de viajes, ca- que redondo; el pecho alto; la
tlogos, informes mdicos. En ella se utiliza un lenguaje preci- redondez y forma de las peque-
so y concreto. as tetas, quin te la podra figu-
rar? Que se despereza el hombre
cuando las mira.
Castilla-La Mancha tiene un clima mediterrneo de carcter
continental y forma parte de la denominada tradicionalmen-
te ?Espaa seca? por la escasez de precipitaciones. Sus tem-
SABER MS
peraturas son extremas al no recibir la influencia del mar: ve-
ranos muy calurosos (fcilmente se superan los 30C) e invier- La Fragua de Vulcano. Diego Ve-
nos fros (a veces por debajo de los 0C). Son habituales las lzquez. 223 x 290 cm. Pintura -
nevadas y las nevadas espordicas durante el invierno. leo en lienzo 1630
Se trata de una estancia polvo-
www.easyviajar.com/espana/castilla-la-mancha/tiempo rienta en la que predominan los
tonos ocres, salvo en el caso del
manto del personaje de la izquier-
Descripcin subjetiva: el emisor expresa en la descripcin sus da, que por su atuendo y el brillo
sentimientos y emociones. Es una descripcin ms literaria y que le rodea, parece un persona-
personal. En estas descripciones el lenguaje contiene adjeti- je sobrehumano. A la izquierda de
vos valorativos, expresiones emotivas y recursos literarios. este personaje, un grupo de cua-
tro hombres trabaja en la fragua.
Observamos las diferentes postu-
ras de los individuos, as como ob-
Recrrense a las veces leguas y ms leguas desiertas, sin divisar
jetos cotidianos, hierros, herra-
apenas ms que la llanura inacabable donde verdea el trigo o
mientas repartidos por la estacia.
amarillea el rastrojo, alguna procesin montona y grave de
Al fondo observamos ms objetos
pardas encinas, de verde severo y perenne, que pasan lenta-
y otro individuo que contempla la
mente espaciadas, o de tristes pinos que levantan sus cabezas
escena.
uniformes. De cuando en cuando, a la orilla de algn pobre
regato medio seco o de un ro claro, unos pocos lamos, que
en la soledad infinita adquieren vida intensa y profunda.
Miguel de Unamuno. En torno al casticismo
Las descripciones pueden clasificarse por su dinamismo:

Descripciones estticas. Los elementos que conforman la
descripcin se presentan inmviles.
Descripciones dinmicas. Se muestra una realidad cam-
biante, en movimiento.

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4 ESTRUCTURA DE LA DESCRIPCIN
El orden de la descripcin depende de los objetivos que se
plantea quien escribe y del objeto a describir.
Lo ms importante es que la descripcin sea ordenada, para

que el lector pueda imaginar lo que nosotros estamos dibu-
jando con palabras.
Si se trata de un paisaje o una pintura, por ejemplo, suelen Las tres gracias, Rubens
establecerse planos en la descripcin (primero se describe
lo que aparece delante, despus lo que se ve en el centro
y por ltimo el fondo).
Si se trata de un objeto hablamos de diferentes aspectos:
forma, color, material, utilidad
Si describimos a una persona podemos ir de la cabeza a
los pies o a la inversa.
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema de los contenidos estudiados en este tema.
2 Busca ejemplos de textos cotidianos en los que aparezcan descripciones. Observa si tienen o no
una estructura ordenada. Puedes buscar en libros de ciencia, revistas
3 Realiza dos descripciones, una objetiva y otra objetiva de un objeto o un lugar muy conocido por
ti. Tu habitacin, un paisaje, una mascota Seala las diferencias en el lenguaje.
4 Escoge la imagen de una persona conocida por tus compaeros que aparezca en un peridico o
revista. Realiza una descripcin objetiva, como si se tratara de un informe policial. Leela en voz alta
en clase y comprueba si tus compaeros identifican o no al personaje.
5 Lee esta descripcin y responde:
HORMIGAS.
SUPERFAMILIA: formicoideos. ORDEN: himenpteros. CLASE: insectos. TRONCO: artrpodos.
La hormiga es un pequeo insecto himenptero de los trpicos y zonas templadas que corresponde a
unas 3.500 especies de la familia formcidos. Todas las hormigas conocidas son sociables; viven en colo-
nias, que pueden estar compuestas por unos pocos individuos, o por muchsimos, hasta 100.000 o ms,
como es el caso de la hormiga roja (Formica rufa). Son reconocibles por su "cintura", formada por un es-
trecho segmento, o segmentos, entre el trax y el abdomen.
Son insectos claramente polimrficos, con diferencias entre obreras, machos y hembras. Los machos de
todas las especies, bastantes parecidos, tienen alas, ojos bien desarrollados y largas antenas. Las hembras
y los machos son alados cuando abandonan el nido, pero posteriormente pierden las alas. Las hormigas
aladas, que vuelan lentamente formado grandes nubes en determinadas pocas del ao, no son una
especie diferente, sino los miembros reproductores de las colonias que salen del nido para desarrollarse.
Normalmente solo aparecen en ciertas pocas del ao, pues no sobreviven mucho al apareamiento ni
se les admite en el nido tras el vuelo nupcial.
http://www.mascosas.net.eu.org/hormigas.htm
Es una descripcin objetiva o subjetiva? Razona tu respuesta

Establece la estructura del texto. Qu orden se sigue en esta descripcin?
Qu tipo de verbos aparecen en el texto? qu tipo de adjetivos?
6 Realiza una descripcin objetiva del cuadro Las tres gracias de Rubens que aparece en esta pgi-
na. Fjate en lo que aparece en primer plano y en el segundo plano. No olvides hacer referencias al
color y la composicin.
7 Busca informacin sobre la historia que se cuenta en este cuadro. Redctala. Tambin puedes buscar
informacin sobre el cuadro que aparece en la otra pgina, La fragua de Vulcano de Velzquez.
8 Imagina que llega a la clase un compaero o compaera invidente. Describele el camino para
llegar al aula desde la puerta.
9 Escribe una descripcin de un objeto sin utilizar el sentido de la vista.

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EL DILOGO SABER MS
En literatura aparece el dilogo
en textos narrativos. Sin embarfo,
1 DEFINICIN Y TIPOS el dilogo es la tipologa textual
Los textos dialogados, orales o escritos, son aquellos en los propia del gnero teatral. La ac-
que ms de dos interlocutores intercambian mensajes y, por cin y la caracterizacin de los
ende, los papeles de emisor y receptor. Las intervenciones de personajes se va configurando a
los hablantes se suceden por turnos. partir de lo que estos dicen. Pode-
mos clasificar diferentes formas:
Tanto en el dilogo oral como en el escrito, junto a las pala- El dilogo propiamente: el que
bras, numerosos signos aclaran el sentido de los mensajes:en establecen los personajes entre
el dilogo oral es fundamental la entonacin y la comunica- s.
cin no verbal. Por ejemplo: Esta comida no me gusta na- El monlogo: la intervencin
da Quieres un poquito ms? El interlocutor entiende que de un solo personaje.
el primer hablante est siendo irnico por el tono y por el ges- El aparte: el personeje dice en
to con el que acompaa sus palabras. voz alta algo que los otros
personajes no pueden or.
El dilogo escrito es la reproduccin de una conversacin. En todos estos tipos, los personajes
Los signos de puntuacin o las interjecciones contribuyen a establecen comunicacin con el
reproducir la entonacin, pero a veces es necesario introdu- pblico que los observa.
cir aclaraciones para acotar el sentido: Esta comida no me
gusta, dijo mientras se chupaba los dedos.
2 LA SITUACIN COMUNICATIVA SABER MS

Es fundamental a la hora de interpretar los textos dialogados: la La cooperacin y la cortesa son
edad de los interlocutores, el rol que desempean, la autoridad fundamentales para que el dilo-
que se conceden entre s, el momento, el entorno Piensa en go sea exitoso. La cooperacin es
este ejemplo: No parece apropiado decirle a un desconocido la voluntad y colaboracin del
en la parada del autobs Desde hace dos semanas siento mo- receptor para entender el mensa-
lestias en el pie derecho. Es un dolor muscular. je. La cortesa exige un esfuerzo
por parte de quien tiene la pala-
3 DILOGO FORMAL E INFORMAL bra:
La situacin comunicativa permite que hablemos de Ceder el turno al interlocutor
dilogos formales e informales. Estos ltimos se producen en No abusar del uso de la pala-
situaciones espontneas: suelen ser textos orales, los bra
interlocutores se conocen y tienen confianza, por lo que Tratar al otro con respeto y no
aparecen oraciones inacabadas, hay numerosos daar su autoestima ni su ima-
sobreentendidos, la correccin lingstica se relaja... gen
El dilogo planificado es aquel que se produce en tertulias, entre-

vistas, debates, una rueda de prensa. En ellos los interlocutores
han preparado en mayor o menor medida lo que van a decir.
La entrevista periodstica es un texto dialogado en el que se

dan a conocer las ideas de un personaje de inters para el
pblico. Su finalidad es, por tanto, informativa. Se diferencia
de la encuestan en que esta ltima no pretende informar so-
bre un personaje concreto, sino que pretende recabar datos
para un posterir trabajo estadstico.
Los debates y las tertulias: son dilogos en los que hablantes-

proponen posturas opuestas (debate) o comentan una de-
terminada cuestin (tertulia). Es fundamental la correccin
lingstica, la moderacin en el tono, el respeto al interlocutor
y la observacin de turnos de palabra.

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LOS CHATS Y LOS FOROS RECUERDA

Los foros en internet son espacios virtuales que permiten dis- La estructura de la entrevista
cusiones u opiniones en lnea sobre diferentes temas. Estos Ttulo y presentacin del perso-
temas se distribuyen en diferentes hilos o entradas. Dentro de naje, destacando aquellos ele-
cada entrada puede leerse lo que otros usuarios han dicho. mentos que lo convierten en
En algunos de ellos es preciso registrarse para poder comen- alguien interesante.
tar. Los lectores de nuestras opiniones son personas que no Cuerpo de la entrevista: suce-
conocemos. Por ello, conviene adoptar un tono formal. sin de preguntas y respuestas.
Cierre de la entrevista con una
El chat del ingls charla designa una comunicacin escrita a reflexin o una conclusin tras
travs de internet entre dos, tres o ms personas. Normalmente la conversacin con el entrevis-
los chat adoptan numerosos rasgos propios de la conversacin tado.
informal.
ACTIVIDADES
1 Enumera los elementos de la co-
municacin que intervienen en esta Guillermo del Toro
situacin comunicativa. Explica los Hablamos con el incansable director mexicano sobre sus prximos pro-
rasgos de este breve dilogo yectos, que nos recibe en el estudio de grabacin.
PREGUNTA: Si le damos crdito a la lista de filmes que se te atribuyen,
Dos amigos hablando: parece que no dejars de trabajar en aos. Cmo encuentras tiempo
Ta, no veas si hay locos sueltos por la para todo, priorizas y escoges nuevos proyectos?
calle. RESPUESTA: Lo que pasa es que medio escoge uno. Por ejemplo, yo ele-
A m me da igual, como soy invisible g concretamente Desde mi cielo, despus de que El Hobbit no se hizo.
Como ves, no todos se llevan a cabo.
P: Tu vinculacin con El Hobbit est completamente terminada?
2 Elegid un tema de actualidad en la R: Terminamos los guiones. Estuvimos ms de dos aos escribindolo,
clase y preparad por grupos un deba- ahora ya estn filmando y revisando el guin. [...]
te. Nombrad a un portavoz para ca- P: En qu momento diras que se encuentra tu carrera?
R: No tengo ni idea. Nunca he pensado en trminos de carrera porque
da equipo. Tambin debe haber un
creo que eso es una mentira. Es un maldito milagro que sobrevivamos
moderador. haciendo lo que hacemos y es todo ficticio. Realmente, cuando mejor
3 Cine forum: organizad una tertulia me he sentido acerca de mi vida creativa, no ha tenido nada que ver
en relacin a una pelcula. Preparad con pensar en una carrera. [...]
antes los puntos que vais a tratar: P:Ahora puedes darte ms el privilegio de decir que no a algo?
guin, trabajo de los actores, msica, R: Siempre me lo he dado. Las cintas a las que les dije pronto que no, en
localizaciones Tambin podis or- mi carrera, son ridculamente grandes. Lo que pasa es que ahora es un
ganizar un foro virtual en el que cada poco ms pblico cuando lo hago. [...] No puedo ser deshonesto con lo
uno refleje su opinin sobre la pelcu- que me atrae y no me atrae.
P: Cmo comparas desarrollar proyectos en EE. UU. respecto a Mxi-
la.
co?
4 Realiza una entrevista a un miem- R: Cada proyecto tiene un margen de recompensa y uno de dificultad.
bro de tu familia. Debes buscar un Como digo yo, hacer cine es comerte un sndwich de caca. Siempre
aspecto que sea interesante para tus te va a tocar ms pan o menos pan, pero toda la vida te va a tocar
compaeros y ceirte a ese tema. No caca. Entonces noms te toca de diferentes sabores, depende de dn-
olvides la estructura de la entrevista. de ests. En un lado tienes toda la libertad y nada de medios, y en el
5 Lee la entrevista a Guillermo del otro lado tienes todos los medios y mucha menos libertad. [...]
Toroy responde: P: Otro proyecto de monstruos que tienes pendiente es Frankenstein...
a) Seala la estructura. R: Lo estoy escribiendo ahorita, justamente. Tengo que entregar el outline
a Universal en agosto, y hacer una prueba de maquillaje ese mismo mes.
b) Seala los elementos propios de
P: Saldr adelante, entonces...
la comunicacin no verbal que R: [Re] Espero que s. Si tuviera yo el dinero, te dira: va.
aparecen en ella. El productor, director, escritor y guionista Guillermo del Toro que presen-
c) Seala rasgos propios de la lenta estos das No le temas a la oscuridad no nos revela ms sobre los mu-
gua oral. chos proyectos cinematogrficos y literarios que llenan sus das, mientras
d) Redacta una pregunta y una res- nosotros intentamos descubrir su secreto para encontrar tiempo para
puesta utilizando el estilo indirecto. hacer tanto.
e) Haz un resumen del contenido. www.esquirelat.com

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EXPOSICIN Y ARGUMENTACIN SABER MS

Los exmenes son textos expositi-
vos. Conocer sus caractersticas
Este tipo de textos los estudiaremos con detenimiento en 4 te ayudar a redactar mejor tus
de ESO. Aqu te ofrecemos una introduccin. respuestas.
1- LA EXPOSICIN
Un texto expositivo es el que ofrece la informacin sobre un
tema determinado de forma objetiva. Por ello, la funcin pre- SABER MS
dominante es la referencial. Pueden ser orales o escritos, pero El lenguaje como instrumento de
en ambos casos, el lenguaje que se utiliza es formal. comunicacin permite romper las
barreras del conocimiento y estar
Tipos al tanto de los ltimos aconteci-
Divulgativos: informan de temas de inters general a un mientos cientficos. La responsabi-
pblico no especializado. Por ejemplo: las conferencias, lidad que asume el cientfico de
los libros de textos, artculos en revistas de divulgacin validar, falsear o imponer nuevas
cientfica teoras que sean capaces de
Especializados: se dirigen a un receptor iniciado en el te- crear nuevos conocimientos o
ma que tratan. Un ejemplo claro son los textos cientficos, corroborar los que ya existen, a
las conferencias especializadas travs de su discurso, exige que el
lenguaje utilizado para la transmi-
Caractersticas lingsticas sin de estos saberes pueda di-
La objetividad: 3 persona verbal, lxico denotativo y tc- fundirse por toda la comunidad
nico (neologismos, tencnicismos, palabras monosmicos...) cientfica sin ningn tipo de inter-
Uso de oraciones impersonales y enunciativas. ferencias [...]. Todo esto es posible
Claridad y orden: uso de conectores. A menudo se ofre- siempre que el cdigo lingstico
cen ejemplos, diagramas, imgenes de apoyo... utilizado tanto por el emisor como
Empleo del presente con valor intemporal o presente gno- por el receptor sea el mismo.
seolgico,
Empleo de recursos sin valor subjetivo: ejemplos, compara- Batista, Judith, Beatriz Arrieta y
ciones, definiciones, enumeraciones Rafael Meza. Elementos semnti-
A veces aparece acompaado de descripciones objetivas. co-lexicales del discurso cientfico-
tcnico ingls y su traduccin.
Estructura de los textos expositivos
Deductivo: se ofrece al comienzo una presentacin gene-
ral del tema. A continuacin se desarrolla dicho tema.
Inductivo: primero se dan los datos o ideas particulares y
se cierra el texto con el tema fundamental.
Encuadrada o mixta: se inicia y se cierra el texto con la
enunciacin del tema principal.
Paralela: las ideas se exponen sin jerarquizar su importancia. SABER MS
La estructura de los textos argu-
2- LA ARGUMENTACIN mentativos es similar a la de los
Estos textos ofrecen un posicionamiento ante un tema, una textos expositivos; depende del
opinin. El objetivo de este tipo de texto es convencer al in- momento en el que el autor ofre-
terlocutor de algo, es decir. Predomina la funcin apelativa. ce su tesis:
Deductivo: la tesis se ofrece al
Elementos comienzo. A continuacin se
En los textos argumentativos distinguimos: dan los argumentos.
La tesis: la posicin del autor ante el tema (no confundas el Inductivo: primero se dan los
tema o asunto con la tesis, que es la opinin ante ese asun- argumentos y se cierra el texto
to). con la tesis.
Los argumentos: ideas de las que se sirve el autor para defen- Encuadrado o mixto: se inicia y
der la tesis. se cierra el texto con la enun-
Lenguaje de los textos argumentativos ciacin de la tesis.

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3 ESO Comunicacin
El lenguaje de estos textos es ms subjetivo y a menudo SABER MS

recurren a la retrica con el objetivo de convencer al re- El empleo de un tipo de argumen-
ceptor. to u otro depende de los distintos
Empleo de la 1 persona verbal (muchas veces en plural) elementos de la comunicacin,
Es frecuente que se apoye en exposiciones que emplean especialmente del tipo de mensa-
lxico denotativo y tcnico. je, del receptor y del contexto. El
Claridad y orden: uso de conectores. A menudo se ofre- hecho de estar de acuerdo o no
cen ejemplos, diagramas, imgenes de apoyo... con una opinin no quiere decir
Empleo de recursos con valor subjetivo encaminados a que se estn empleando los argu-
despertar la emocin del receptor. mentos correctos.
Argumentos
Lgicos: se defiende la tesis apoyndose en las leyes de la
lgica. Por ejemplo, la relacin causa-efecto. Ejemplo:
Tesis: hay que prevenir el consumo de tabaco entre los
adolescentes.
Argumento lgico: los adolescentes que fuman tienen ms
riesgo de padecer enfermedades en la edad adulta co-
mo consecuencia del tabaco. Tabaco (causa) > enfer-
medad (efecto)
Emocionales: apelan a las emociones del receptor para la
defensa de la tesis.
Tesis: no hay que abandonar a las mascotas durante las
vacaciones de verano.
Argumento emocional: las mascotas no nos haran eso a
nosotros.
ACTIVIDADES
1 Seala el tema del que
trata este texto. La introduccin del uniforme escolar en los centros pblicos no es una
2 Se trata de un texto argu- medida anodina. Puede herir sensibilidades, dar lugar a conflictos o
mentativo, pues el autor abrir un debate ms amplio sobre un orden social dado. Desde un
plantea su propia postura. punto de vista psicolgico, atae a la sempiterna tensin entre la ne-
Cul es la tesis del texto? cesidad de ser al mismo tiempo semejante y diferente de los dems.
3 Qu razones a favor del Los argumentos a favor del uniforme son numerosos y conocidos. Se
uniforme escolar aparecen imagina como un freno al marquismo, a ver los centros escolares co-
en el texto? Qu argumen- mo una pasarela. Desde una perspectiva psicosocial, se aade que
tos en contra del uniforme el uniforme acabara con la comparacin entre los alumnos, se des-
escolar aparecen en el tex- tronara el estilo de vestir como signo de diferencias sociales, econ-
to? Con cules est de micas, tnicas, religiosas, nacionales o incluso entre pandillas. Se cree
acuerdo el autor? tambin que favorece la disciplina, y la concentracin. No faltan
5 Establece la estructura tampoco razones de tipo econmico o de sentido prctico.
del texto. Es un texto induc-
tivo o deductivo? Pero vestir de uniforme tiene tras s una larga historia. Recordemos,
6 Observa la importancia de por ejemplo, cmo el cuello Mao se impuso a 900 millones de habi-
la palabra pero del segun- tantes. El uniforme ha sido un instrumento para establecer jerarquas y
do prrafo. Coloca ese per- distancias entre clases o entre castas. En suma, el uniforme trae a la
o al inicio del texto y despus memoria lo militar, la penitenciara, la hospitalizacin, el internado.
cambia el orden de los prra- Evoca la despersonalizacin, lo homogneo, la falta de iniciativa y
fos de modo que el texto co- de autonoma o la ausencia de sensibilidad esttica. Suele oponerse
mience con Vestir de unifor- a modernidad, innovacin y juventud.
me y contine con Pero
la introduccin Qu ha Juan Antonio Prez, "Una reflexin psicosocial",
cambiado en el texto? El Pas, 17 de junio de 2008.

todo el documento

Unidad 3
Uso de la lengua
Lectura: Discurso de Carlos Fuentes

Ortografa: Ortografa de algunas letras (z, ll y w)
Vocabulario y Semntica: Vocabulario jurdico y normativo. Los latinismos.
a) Lenguaje y lengua. Niveles de la lengua.

b) Uso de la lengua en los textos jurdicos.
c) El lenguaje en los textos administrativos.
d) Bilingismo. Diglosia. Lenguas de Espaa


Lengua espaola
3 ESO Lecturas
UNIDAD 3: USO DE LA LENGUA

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
x
Mxico es mi herencia, pero no mi indiferencia; la cultura que nos da sentido y continuidad a los mexica-
nos es algo que yo he querido merecer todos los das, en tensin y no en reposo. Mi primer pasaporte el
de ciudadano de Mxico he debido ganarlo, no con el pesimismo del silencio, sino con el optimismo de
l
la crtica. No he tenido ms armas para hacerlo que las del escritor: la imaginacin y el lenguaje.
Son stos los sellos de mi segundo pasaporte, el que me lleva a compartir este premio [Cervantes] con los
/
escritores que piensan y escriben en espaol. La cultura literaria de mi pas es incomprensible fuera del
universo lingstico que nos une a peruanos y venezolanos, argentinos y puertorriqueos, espaoles y me-
a
xicanos. Puede discutirse el grado en el que un conjunto de tradiciones religiosas, morales y erticas, o de
f
situaciones polticas, econmicas y sociales, nos unen o nos separan; pero el terreno comn de nuestros
encuentros y desencuentros, la liga ms fuerte de nuestra comunidad probable, es la lengua el instru-
r a
mento [...] de nuestro debate con los dems [...], pero tambin del debate con nosotros mismos, que es
poesa.
Debate con los dems, debate con nosotros mismos. Nos disponemos, as que pasen cuatro aos, a cele-
g
brar los cinco siglos de una fecha inquietante: 1492. Vamos a discutir mucho sobre la manera misma de
o
nombrarla. Descubrimiento, como sealan las costumbres, o encuentro, como concede el compromi-
so? Invencin de Amrica, como sugiere el historiador mexicano Edmundo O'Gorman; deseo de Amri-
r t
ca, como anhel el Renacimiento europeo, hambriento de dos objetivos incompatibles: utopa y espa-
cio; o imaginacin de Amrica, como han dicho sus escritores de todos los tiempos, de Bernal Daz del
o
Castillo a Sor Juana Ins de la Cruz, y a Gabriel Garca Mrquez?

Los cinco siglos que van de aquel 92 a ste se inician, tambin, con la publicacin de la primera gramti-
/
ca de la lengua castellana, por Antonio de Nebrija [...]. La lengua de la conquista fue tambin la de la
contraconquista, y sin la lengua de la colonia no habra lengua de la independencia.
n
Hablo de un idioma compartido, con mi patria, con mi cultura y con sus escritores[...]. Esta lengua nuestra
se est convirtiendo [...] en una lengua universal, hablada, leda, cantada, pensada y soada por un n-
mero creciente de personas: casi 350 millones, convirtindola en el cuarto grupo lingstico del mundo;
s i
slo en los EE. UU. de Amrica sus hispanoparlantes transformarn a ese gran pas, apenas rebasado el
ao 2000, en la segunda nacin de habla espaola del mundo. Esto significa que, en el siglo que se ave-
r e
cina, la lengua castellana ser el idioma preponderante de las tres Amricas: la del Sur, la del Centro y la
del Norte. La famosa pregunta de Rubn Daro tantos millones hablarn ingls? ser al fin contesta-
da: no, hablarn espaol [...].
p
Esta lengua nuestra, lengua de asombros y descubrimientos recprocos, lengua de celebracin pero tam-
x
bin de crtica, lengua mutante que un da es la de san Juan de la Cruz y al siguiente la de fray Gerundio
e
de Campazas y al da que sigue, lengua fnix, vuela en alas de Clarn, esta lengua nuestra, mil veces de-
clarada, prematuramente, muerta, antes de renacer para siempre, a partir de Rubn Daro, en una cons-
/
telacin de correspondencias trasatlnticas [...].

La lengua imperial de Nebrija se ha convertido en algo mejor: la lengua universal de Jorge Luis Borges y
Pablo Neruda, de Julio Cortzar y Octavio Paz. La literatura de origen hispnico ha encontrado un pasa-
n
porte mundial y, traducida a lenguas extranjeras, cuenta con un nmero cada vez mayor de lectores.
Por qu ha sucedido esto? No por un simple factor numrico, sino porque el mundo hispnico [...] a la luz
s i
de la memoria colectiva de nuestra historia, que es la historia de nuestras culturas, plurales de nuestro lado
del Atlntico [...], pero de este lado tambin [...], ha podido mantener vigente todo un repertorio humano
n
olvidado a menudo [...]. Hoy, que esa modernidad y sus promesas han entrado en crisis, miramos en torno
nuestro buscando las reservas invisibles de humanidad que nos permitan renovarnos sin negarnos, y en-
e
contrarnos en la comunidad de la lengua y de la imaginacin espaola dos surtidores que no se agotan.

r
Mas apenas intentamos ubicar el punto de convergencia entre el mundo de la imaginacin y la lengua
p
hispanoamericana y el universo de la imaginacin y el lenguaje de la vida contempornea, nos vemos

obligados a detenernos, una y otra vez, en la misma provincia de la lengua, en la misma nsula de la ima-
m
ginacin [...]. La provincia ac abajo, con Rocinante es La Mancha. La nsula all arriba, con Clavi-
o
leo es la literatura. El autor es Cervantes, la obra es el Quijote.

C
Carlos Fuentes. Discurso Premio Cervantes

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
COMPRENDE
o
1 Lee con atencin el discurso de Carlos Fuentes y responde:

A qu se refiere cuando habla de un segundo pasaporte?
c
Qu quiere decir con que la lengua permite el debate con los dems y la poesa el debate con
i
nosotros mismos
x
Por qu crees que el aniversario de 1492 puede suscitar una discusin terminolgica? Haz una
lista de las propuestas y quin propone tales nombres.
l
Cules son los factores del xito de la literatura hispanoamericana segn el autor?
/
2 Resume el contenido del texto en pocas lneas.
ANALIZA
a
f
1 Analiza el estilo de este escritor. Localiza los recursos retricos que utiliza en su discurso: paralelis-
mos, metforas, anttesis, paronomasias...
r a
2 Explica lo que quiere decir en el ltimo prrafo con el contraste provincia/nsula. Qu relacin
g
tiene esta parte con El Quijote?

o
3 Qu refugio encuentra en la lengua?

r t
4 Haz un cuadro en el que reflejes los datos sobre la lengua espaola que menciona Carlos Fuentes.
o
BUSCA INFORMACIN
/
1 Segn Carlos Fuentes, cul es el futuro del ingls y del espaol? Sus pronsticos se establecen pa-
ra el ao 2000 Crees que se estn cumpliendo?
n
2 Qu escritores se nombran? Cul es su nacionalidad? A qu periodo artstico pertenecen?

s i
3 Relaciona este texto con el de Carlos Fuentes. Puedes leer algunas reflexiones sobre l en http://
r e
elpais.com/diario/2007/03/24/babelia/1174696754_850215.html
El taln de Aquiles del espaol

p
x
La lengua espaola es un gigante (ms de 400 millones de hablantes) pero con talones de Aqui-
e
les (la ciencia, internet...), por lo que no est de ms someterse a chequeo peridico. Eso, una
revisin a fondo, no deja de ser el IV Congreso Internacional de la Lengua Espaola, que desde
el prximo lunes hasta el jueves se celebra en Cartagena de Indias (Colombia) y en el que se
/
plantea, en un guio lingstico, casi una antinomia: Presente y futuro de la lengua espaola. Uni-
dad en la diversidad. "Somos una sola lengua, fuerte, y lo ser ms cuanto ms unitaria lo sea,
n
pero el espaol tambin es una entelequia, es virtual, porque tiene matices distintos en los 21 pa-
ses donde se habla y eso le da otro tipo de fuerza", expone para aclarar la supuesta contradic-
s i
cin Jaime Bernal Leongmez, secretario ejecutivo de la Academia Colombiana de la Lengua,

anfitriona del evento. En esa rica dualidad se mueve el castellano que es mucho ms unitario
que otras lenguas, como el todopoderoso ingls, "menos puro, muy heterogneo, deteriorado
n
por la invasin de muchos vocablos y con poco control cientfico", apunta Csar Antonio Molina,
e
director del Instituto Cervantes, institucin motora del congreso. Ese cuidado lingstico s lo tiene
r
el castellano, atencin que en los ltimos aos se ha revestido de una poltica panhispnica que
p
Bernal destaca y que se ha traducido ya en el Diccionario panhispnico de dudas y en la futura

Nueva gramtica de la lengua espaola que se ha aprobado esta semana en las actividades
m
previas al congreso en Medelln.

o
Csar Antonio Molina . IV Congreso Internacional de la Lengua Espaola

C

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
ORTOGRAFA
o
ORTOGRAFA DUDOSA DE ALGUNAS LETRAS (I)

c
Ya has estudiado las normas ortogrficas generales. Ahora vamos a estudiar algunos casos dudosos:
i
La letra z
x
Se escribe zc en la primera persona del singular del presente de indicativo y el presente de subjuntivo,
de los verbos terminados en acer, -ecer, -ocer y ucir: nazco, florezcamos, conduzco. Las excepciones
son cocer y hacer.
l
Algunas palabras (la mayora de origen extranjero) se escriben con z ante i, y tambin ante e: enzi-
ma, neozelands, zepelin zigzag, azerbaiyano, Zenobia Se permite utilizar z o bien c en: Zinc/cinc,
/
zigoto/cigoto, zimo/ cimo, eczema/eccema, zngaro/cngaro, zirconita/circonita.

Algunas palabras ya estn incluidas en el Diccionario panhispnico con su ortografa adaptada a la or-
a
tografa espaola: jacuzzi, mozarela, paparazzi.

f
Algunas palabras extranjeras con z an no se han adaptado a la ortografa de nuestro idioma y, por lo
tanto, deben escribirse en cursiva: jazz, pizza.
La letra y y la ll
r a
La reforma de la RAE, con respecto a estas grafas, dice lo siguiente:

La "y" griega se llamar ye.
g
La letra "ll", queda fuera del alfabeto en espaol. Ser un dgrafo, tal como la "rr". Lo mismo que la ch.
o
En cuanto a la letra y, debemos saber lo siguiente:

Termina en y, y no en i, aquellas palabras que precisan este sonido, pero que no lleva el acento de
r t
intensidad: hoy, rey, buey, soy.

Cuando la palabra en singular termina en y, su plural mantiene la y: leyes, bueyes. Se exceptan:
o
guirigais y jerseis
Es muy importante que recuerdes una norma que ya hemos estudiado: Cuando una forma verbal preci-
/
sa este sonido, se escribe y, si su infinitivo no tiene ni y ni ll: destruy, concluy. Pero hall.
Las letras b, v y w
n
La RAE, en su reforma reciente de la Ortografa espaola propone la siguiente nomenclatura:

Debemos decir uve para designar a la letra v y uve doble para designar a la w. La RAE sugiere
"uve doble", cuando nosotros la llamamos doble v.
s i
Debemos perder la costumbre de sealar a la b, como larga, grande o alta, Nunca ms debemos decir
v corta, chiquita, pequea.
r e
La letra w no pertenece al alfabeto castellano y su empleo se reduce a nombres gticos como: Wam-
ba, Walia, Witiza... que la RAE permite tambin escribirlos con "v" (Vamba, Valia , Vitiza); nombres extran-
jeros como, Wagner, Wagram, Wallace, Waterloo En los nombres de origen alemn tiene sonido equi-
p
valente a nuestra "v" como en Werther, y en los de origen ingls, el de nuestra "u" como Washington
x
(Washington), kiwi (kiui). Un caso especial merece la palabra wisky. La forma gisky no ha prosperado,
e
aunque se adapta ms a la pronunciacin espaola. En el abandono de esta forma ortogrfica inter-

vienen muchos factores, entre ellos, el del marketing: ninguna marca se atreve a poner gisky en la
etiqueta de la botella que va a vender.
/
Existen palabras que ya han sido incorporadas a nuestro idioma y la w se ha sustituido por una v: va-
gn, vals, vatio. Sin embargo, en otras ocasiones se permiten las dos grafa: volframio/wolframio.
n
La grafa rr
Es fcil reconocer este sonido. Solo hay dos casos que pueden plantearnos dudas ortogrficas: cuando
s i
este sonido aparece detrs de una consonante es siempre l sonido fuerte, que correspondera a una doble
r; sin embargo, en estos casos escribimos solo una r: Enrique, enramado. La "r" deber duplicarse, "rr", en
las palabras compuestas. Si se separa con un guin, no deber duplicarse: antirreflectante, extrarradio
n
e
ACTIVIDADES
r
p
1 Inventa un texto con sentido en el que aparezcan al menos 15 palabras de las expuestas .
2 Escribe todos los verbos cuyo infinitivo no tiene ni ll ni y, pero su pretrito perfecto simple se escri-
m
be con y (concluy).
o
3 Gisqui no gust, gustar pirsin? Comentalo a la luz de lo que hemos estudiado en este tema.
4 Escribe las nuevas reformas ortogrficas de la RAE, que hemos estudiado en el apartado de ortogra-
C
fa, en esta unidad y en las anteriores.

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
o
VOCABULARIO JURDICO, NORMATIVO Y ADMINISTRATIVO

c
Estos textos buscan la claridad; aunque a veces sus expresiones son complicadas y debemos leerlos varias
i
veces. Con los textos administrativos se establece una comunicacin entre la Administracin y el pblico.
x
Se consideran textos normativos los reglamentos, las normas de funcionamiento o conducta, las condicio-
nes para participar de una determinada actividad, las instrucciones de aparatos elctricos, las leyes, los
mandamientos, los manuales, recetas... En un instituto escolar existen multitud de textos normativos que re-
l
gulan la vida acadmica. En un texto de tipo jurdico o administrativo, lo ms importante es el lxico. Sin
embargo, este lxico entraa gran dificultad a menudo ya que est dirigido a un pblico no especializado.
/
Es un tipo de lenguaje con palabras y expresiones hoy en desuso. Los rasgos comunes ms destacados son:
a
Empleo de oraciones muy largas, con mucha Abundancia en el empleo de siglas BOE,
f
subordinacin. LOMCE, DNI, .

Abundancia de sustantivos abstractos, acaba- Utilizacin del futuro con valor imperativo
r a
dos en ismo. Vocabulario en desuso.

Utilizacin de adjetivos valorativos. Latinismos.
Empleo de locuciones prepositivas: a causa Se prefiere la pasiva en vez de la activa.
g
de, con efecto, so pena de, al amparo de

o
r t
LATINISMOS
Llamamos latinismo a toda palabra o expresin latina. La RAE considera Latinismos que debes cono-
o
que los latinismos deben escribirse del miso modo que los extranjerismos cer son: sine die, conditio
(en cursiva y sin tilde). No debe confundirse con aquellas palabras in- sine qua non, ad hoc, ad
/
corporadas a la lengua espaola, aunque tengan una expresin seme- limitum, alea jacta est, con-
jante a la de un latinismo. Estas palabras designan realidades existentes tra natura, cum laude, ex
n
en nuestro mundo actual y, por lo tanto, deben escribirse siguiendo la profeso, grosso modo, ipso
ortografa de nuestra lengua. Son ejemplos: accsit, supervit, ratio, cu- facto, homo sapiens, motu
rrculum, lapsus, rquiem , in extremis, in albis, percata minuta, in fragan- proprio, cogito ergo sum
s i
ti, hbitat, lapsus, mea culpa, ultimtum, vox ppuli

r e
ACTIVIDADES
1 Observa los ejemplos de solici-
p
tud y acta que aparecen en la Morellet tena poco que hacer. Cada quince das le suba Smautf el puzzle
cuya difcil reconstruccin acababa de realizar, una vez ms, Bartlebooth.
x
unidad. Redacta:
Morellet lo meta en un marco de metal y lo introduca en una prensa espe-
Una solicitud al director para
e
cial, obteniendo una copia del cortado. A partir de esta copia, fabricaba
organizar una actividad que por electrolisis un bastidor calado, un rgido y mgico encaje de metal, que
dure un fin de semana, por ej.: reproduca fielmente todas las lneas del puzzle, sobre el que se hallaba en-
/
una visita cultural a Olmedo. tonces finamente ajustada aquella matriz. Tras preparar su suspensin de
Un acta de la sesin de tutora yeso, calentada a la temperatura exigida, Morellet llenaba la microjeringui-
n
en la que se elija al delegado/a. lla y la fijaba a un brazo articulado de tal manera que la punta de la aguja,
2 Busca una receta de cocina. cuyo espesor no superaba unas pocas micras, se apoyaba exactamente
Explica todos los rasgos que obser- en el calado de la plantilla. El resto de la operacin era automtico; la ex-
s i
pulsin del yeso y el desplazamiento de la jeringuilla estaban dirigidos por un

vas, por los cuales podemos consi-
dispositivo electrnico a partir de una tabla XY, lo cual aseguraba un de-
derarla un texto normativo.
n
psito lento pero regular de la substancia.

3 Lee el texto de George Perec La ltima parte del trabajo no era de la incumbencia del auxiliar de labora-
e
La vida: instrucciones de uso y torio: el puzzle vuelto a juntar, transformado de nuevo en acuarela pegada
convirtelo en un texto normativo.
r
a una delgada placa de madera de chopo, se mandaba al restaurador

4 Busca el significado de los lati- Guyomard, quien despegaba con un instrumento cortante la hoja de papel
p
nismos, y las palabras latinas incor- Whatman y eliminaba cualquier rastro de cola en el dorso, operaciones
m
poradas a nuestra lengua que has delicadas, pero rutinarias para aquel experto que se haba hecho famoso
estudiado en esta pgina. extrayendo unos frescos cubiertos con varias capas de yeso y pintura y par-
o
tiendo en dos, en el sentido del grosor, una hoja de papel en la que Hans
5 Quin dijo alea jacta est? Y
C
Bellmer haba dibujado por las dos caras.

cogito, ergo sum?

Lengua espaola
3 ESO Comunicacin
LENGUAJE Y LENGUA. NIVELES DE LA LENGUA SABER MS

Como has estudiado en cursos
anteriores, el lenguaje consiste en
1 LENGUAJE Y LENGUA la comunicacin a travs de sig-
En Lingstica llamamos Lenguaje a la capacidad o facultad nos: el cdigo de circulacin, por
del ser humano para comunicarse mediante un cdigo lings- ejemplo, es un lenguaje. Existen
tico. Sin embargo, el diccionario de la RAE, solo en una de sus otros cdigos no lingsticos
acepciones, dice expresamente facultad de hablar. En ge-
neral, lo considera sinnimo de lengua y el uso as lo confirma:
lenguaje y lengua se pueden utilizar indistintamente en algunos
contextos, aunque nunca cuando nos referimos a los idiomas o
lenguas (decimos lengua espaola, pero no lenguaje espa-
ol). Por otra parte, hablamos de lenguaje informtico, len-
guaje de las abejas o lenguaje de las flores, como conjunto
de seales que dan a entender algo.
2 LENGUA Y NIVELES DE USO DE LA LENGUA.

Lengua es cada una de las manifestaciones reales de esa ca-
pacidad humana; es decir, es cada uno de los cdigos lin-
gsticos (idiomas) que nos sirven para comunicarnos (ingls,
espaol, chino, gallego, etc.).
Dependiendo de la situacin comunicativa, usamos las len-

guas de una u otra forma. Por eso hablamos de niveles o regis-
tros de uso de la lengua:
Nivel culto: consiste en utilizar la lengua de forma precisa y

correcta. Esto es, usar bien el vocabulario y la sintaxis, as
como pronunciar correctamente. Todos los hablantes que En el baile por Berhe Morissot
han recibido formacin son capaces de emplear este regis-
tro en situaciones de comunicacin formal (por ejemplo, en
una visita mdica, al realizar un examen o al hablar con una
persona desconocida). As pues, nivel culto no quiere decir
que no se entienda.
Nivel coloquial: es el que utilizamos constantemente en si-
tuaciones relajadas de comunicacin (con los amigos, la
familia,...). Se caracteriza por el descuido en la pronuncia- RECUERDA
cin, el vocabulario reducido y la sintaxis simple. Es espont- Existen tres tipos de signos segn
neo. A veces, incluso, los hablantes introducen algn vulga- su relacin con la realidad que
rismo. representan:
Nivel vulgar: supone el desconocimiento de la norma lings- Iconos: guardan una relacin
tica, con errores en la pronunciacin, el lxico, la morfologa de parecido con la realidad:
y la sintaxis. Ejemplos: dentrfico, ventiuno, agelo, me se ha fotografas o grficos.
olvidao, haban muchos espectadores, la dije a mi hermana ndices: existe una relacin de
que viniera, marcharos, este aula, conduc, volvistes, detrs causa-efecto entre el signo y
tuya, pienso de que eso no importa, entre ms lo pienses... su realidad: sonidos en la radio.
Evidentemente, los trminos groseros y los insultos pertene- Smbolos: no guardan ninguna
cen al nivel vulgar. Solo los hablantes de muy escasa forma- relacin. Se establecen por con-
cin cultural emplean este registro de forma constante. vencin: algunos logotipos. Las
letras y las palabras estn en
No debemos pensar que estos diferentes usos de la lengua este grupo.
constituyen bloques cerrados. La realidad cotidiana hace que
los mezclemos en las distintas situaciones de comunicacin
con los dems, oscilando entre una mayor o menor formalidad.

Lengua espaola
3 ESO Comunicacin
3 LAS JERGAS
Por otra parte, llamamos jergas a las variedades de lengua
que usan determinados grupos sociales a cuyos miembros los
une algn tipo de relacin (edad, profesin, actividad...) Se
caracterizan por tener un lxico propio, cuyo uso identifica al
hablante como miembro del grupo. Por eso hablamos, por
ejemplo, de la jerga de los mdicos o de los informticos, que
utilizan tecnicismos (trminos especficos de sus respectivas
disciplinas), as como de la jerga juvenil, con la que se afirma
la cohesin del grupo diferencindolo de otros, y que va
cambiando con las diversas generaciones. Si una jerga pre-
tende ocultar el mensaje, se la denomina argot. Este es el ca-
so de la jerga de los delincuentes o jerga carcelaria, por
ejemplo, que evoluciona constantemente, pues muchas de
sus palabras pasan al habla comn y, por tanto, ya no sirven
para su finalidad principal: que no se entienda lo que se dice.
ACTIVIDADES
1 Identifica el nivel de lengua de las siguientes oraciones:
A poner la mesa, que ya viene tu padre!
Los ciudadanos debemos alegrarnos de que existan libertades en nuestro pas.
Quis que vayamos en ca la agela?
En mi vida haba andado tanto como ayer!
!Menudo palo, chaval!
S, es cierto que has fracasado, pero no debes abandonar tus expectativas.
Es el paso previo para acudir a la instancia jurdica superior.
Me se ha cao el arradio y se ha estropeao.
Los eventos consuetudinarios que acontecen en la ra (A. Machado: Juan de Mairena)
Lo que pasa en la calle.
2 Haz una lista de veinte trminos propios de una jerga concreta. Puedes elegir la que quieras: juve-
nil, de informti-
ca, etc.
3 Seala los
elementos de
c o m u n i ca ci n
verbal y no ver-
bal que apare-
cen en esta ima-
gen. Identifica
las seales de
trfico que apa-
recen en ella.
Identifica ico-
nos, ndices y
smbolos.
Imagen tomada de
http://
seguridadvialute-
bo.blogspot.com.es/
search/label/
SECUNDARIA
Ms sobre educa-
cin vial en http://
eduvial.org/ev-eso/

Lengua espaola
3 ESO Comunicacin
USO DE LA LENGUA EN TEXTOS JURDICOS LOMCE

Todos los estudiantes poseen ta-
lento, pero la naturaleza de este
1 CARACTERSTICA DE LA LENGUA talento difiere entre ellos. En con-
Nuestra vida social est regulada por leyes, sentencias judicia- secuencia, el sistema educativo
les, edictos, normas administrativas, resoluciones, etc. Todos debe contar con los mecanismos
estos textos utilizan un lenguaje burocrtico que presenta, en- necesarios para reconocerlo y
tre otros, los siguientes rasgos: potenciarlo. El reconocimiento de
esta diversidad entre alumnos en
Comunicacin unidireccional: no admite respuesta del inter- sus habilidades y expectativas es
locutor. el primer paso hacia el desarrollo
Tono autoritario: marca la jerarqua del emisor. de una estructura educativa que
Predominio de la funcin apelativa: exigen y prohben de- contemple diferentes trayectorias.
terminados actos. La lgica de esta reforma se basa
Uso del canal escrito: se publican en boletines oficiales. en la evolucin hacia un sistema
Nivel culto: expresin precisa, llena de trminos especficos capaz de encauzar a los estu-
de difcil comprensin. diantes hacia las trayectorias ms
Entre los textos jurdicos podemos diferenciar textos legales y adecuadas a sus capacidades,
textos judiciales. de forma que puedan hacer reali-
dad sus aspiraciones y se convier-
tan en rutas que faciliten la em-
2 LOS TEXTOS LEGALES
pleabilidad y estimulen el espritu
Dependen del poder legislativo (Parlamento y Senado) y del
emprendedor a travs de la posi-
poder ejecutivo (Gobierno: presidente y ministros). Se organi-
bilidad, para los alumnos y sus pa-
zan de forma jerrquica segn su prioridad e importancia. Nin-
dres o tutores legales, de elegir las
gn texto de rango inferior puede contravenir las normas supe-
mejores opciones de desarrollo
riores:
personal y profesional. Los estu-
La Constitucin y los diferentes Estatutos Autonmicos
diantes con problemas de rendi-
(constituyen las normas institucionales bsicas)
miento deben contar con progra-
Las leyes:
mas especficos que mejoren sus
Orgnicas (regulan los derechos fundamentales y las li-
posibilidades de continuar en el
bertades pblicas)
sistema.
Ordinarias (se refieren a cualquier otro asunto)
Detrs de los talentos de las per-
Reales Decretos (completa y desarrolla aspectos concretos
sonas estn los valores que los ver-
de las leyes)
tebran, las actitudes que los im-
Decretos-Ley (se dicta en casos de necesidad urgente por
pulsan, las competencias que los
el Gobierno y lo aprueba el Consejo de ministros)
materializan y los conocimientos
rdenes Ministeriales (las firma el ministro correspondiente)
que los construyen. El reto de una
Resoluciones (tienen carcter informativo: convocatorias,
sociedad democrtica es crear
nombramientos,...)
las condiciones para que todos
Instrucciones y Circulares (se dirigen a los subordinados de
los alumnos puedan adquirir y ex-
la administracin)
presar sus talentos, en definitiva, el
compromiso con una educacin
Adems existen Edictos y Bandos. Los edictos son mandatos o
de calidad como soporte de la
anuncios que emite una autoridad judicial o gubernamental
igualdad y la justicia social.
acerca de alguna cuestin particular. Por ejemplo, anunciar la
desaparicin de una persona. Suelen publicarse en los medios
de comunicacin (peridicos impresos o, a veces, radio).
Los bandos los publican los alcaldes cuando quieren informar a

sus vecinos de algo (fiestas, mercadillos,...), o bien si pretenden
recomendarles un comportamiento determinado (sacar la ba-
sura a determinadas horas, utilizar adecuadamente alguna
instalacin o espacio comn,...). Suelen ser carteles que se co-
locan en lugares pblicos.

Lengua espaola
3 ESO Comunicacin
3 LOS TEXTOS JUDICIALES LOE

corresponden, como su nombre indica, al poder judicial La educacin es el medio ms
(Tribunales y jueces), pero tambin a los ciudadanos, como adecuado para construir su perso-
veremos a continuacin. Los ms importantes son: nalidad, desarrollar al mximo sus
capacidades, conformar su propia
Demandas: escritos mediante el que los ciudadanos solici- identidad personal y configurar su
tan la intervencin de la justicia en un conflicto. comprensin de la realidad, inte-
Sentencias: resoluciones finales de los jueces que dan fin a grando la dimensin cognoscitiva,
los juicios. la afectiva y la axiolgica. [...]
Recursos: escritos de los procesados en los que manifiestan En los aos finales del siglo XX, el
su disconformidad con la sentencia y solicitan su revisin por desafo consisti en conseguir que
un tribunal superior. esa educacin ampliamente ge-
neralizada fuese ofrecida en unas
4 ESTRUCTURA condiciones de alta calidad, con la
Todos los textos jurdicos presentan una estructura muy rgida, exigencia adems de que tal be-
pues cualquier defecto de forma los anulara. neficio alcanzase a todos los ciuda-
Vamos a ver cmo se estructura una ley: danos. [...]
Lograr que todos los ciudadanos
Frmula de promulgacin (el rey hace saber que las Cortes puedan recibir una educacin y
han aprobado la ley y que l la sanciona; es decir, la ratifi- una formacin de calidad, sin que
ca, le da el visto bueno) ese bien quede limitado solamente
Cuerpo de la ley: a algunas personas o sectores so-
Prembulo (se justifica la necesidad de la ley) ciales, resulta acuciante en el mo-
Exposicin normativa (se organiza en captulos, artculos, mento actual. Pases muy diversos,
apartados y prrafos) con sistemas polticos distintos y go-
Disposiciones (adicionales, transitorias, derogatorias y fi- biernos de diferente orientacin, se
nales, mediante las que se concretan aspectos de su puesta estn planteando ese objetivo. Es-
en vigor) paa no puede en modo alguno
Imposicin de la ley (frmula con la que se impone su cum- constituir una excepcin.
plimiento)
ACTIVIDADES
1 Entra en la pgina www.boe.es y busca la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
Si se hubiere arrojado o
mayo, de Educacin (LOE). Identifica en ella los elementos de su estructura. derramado alguna cosa
2 Lee el apartado I de la Exposicin de motivos del Proyecto de Ley Orgnica en el sitio donde vulgar-
para la Mejora de la Calidad Educativa mente se transita o donde
(LOMCE) y el de la ley anterior, la Ley Cabra, ciudad acogedora, toleran- la gente se detiene, dar,
Orgnica de Educacin (LOE): te y hospitalaria se adorna con sus contra el que all habitare,
Redacta ese texto con tus palabras. mejores galas y los egabrenses nos accin en el duplo por
Compralo con el prembulo de la disponemos a olvidar por unos das cuanto dao se con ello
se hubiere causado o he-
ley anterior, la LOE, estableciendo sus los problemas cotidianos y a com-
cho. Si se dijera que del
diferencias y semejanzas. Qu cam- partir nuestras emociones disfrutan-
do de la compaa de familiares y golpe de lo arrojado hu-
bios se producen? biere perecido un hombre
amigos. Desde el Ayuntamiento, en
Debatid en clase el concepto de colaboracin con las asociaciones libre, dar accin de cin-
educacin en ambos textos. y colectivos de nuestra ciudad, se cuenta ureos. Si viviera, y
Enumerad un conjunto de medidas ha preparado un amplio y variado de dijese que se le caus
que permitan hacer realidad lo que programa, cuyas actividades espe- un dao, para que aquel
se propone en la LOE y lo que se pro- ramos sean del agrado de todos los contra quien se reclama
pone en la LOMCE. sectores de la poblacin. La tradi- sea condenado en tanto
cuanto por tal cosa pare-
3 Redactar las normas de la clase se- cin y la modernidad, la devocin
y la fe, la cultura, el deporte, la ale- ciere justo al iudex. Si se
gn lo estudiado
gra y la diversin son los ingredien- dijera que un esclavo lo
4 Lee los fragmentos siguientes y deter- hizo ignorndolo su dueo,
tes fundamentales de la Feria y Fies-
mina razonadamente cul es un ban- tas en honor de Ntra. Patrona Mara aadir en el juicio o que lo
do y cul es un edicto. Stma. de la Sierra [] de por noxa.
Cabra, agosto 2010. La alcaldesa El pretor

Lengua espaola
3 ESO Comunicacin
LA LENGUA EN TEXTOS ADMINISTRATIVOS

1 DEFINICIN
Los textos administrativos son aquellos en los que las distintas
Administraciones (estatal, autonmica o local) se dirigen a los
ciudadanos. Como la comunicacin es directa, la lengua que
se utiliza es ms comprensible, ms cercana que la de los tex-
tos jurdicos. El destinatario puede ser colectivo (comunicados)
o particular (notificaciones, requerimientos,...). Pero el ciuda-
dano tambin puede dirigirse a la Administracin, es el caso
de las solicitudes.
2 TIPOS
Entre los documentos administrativos ms comunes destaca-
mos:
Certificado: un rgano administrativo, a peticin de un parti-
cular, da fe de la veracidad de los datos recogidos en el
documento (certificado de nacimiento, de calificaciones,...)
Acta: en origen era un texto exclusivo de la Administracin
(acta de defuncin,...), pero su uso es habitual en mbitos
privados (reuniones o asambleas) para dejar constancia de
los acuerdos tomados (acta de reunin de vecinos,...)
Instancia o Solicitud: escrito dirigido a alguna autoridad pa-
ra solicitar la realizacin de una gestin u obtener algn be-
neficio.
Contrato: acuerdo entre dos o ms partes respecto a un ser-
vicio o transferencia de alguna propiedad en el que cons-
tan las obligaciones de las partes (compraventa, laboral,
arrendamiento,...)
En la actualidad, muchos de estos documentos se han simplifi-
cado por parte de las Administraciones mediante la generali-
zacin de formularios, en los que el ciudadano simplemente
tiene que rellenar los datos que se le requieren.
3 EJEMPLOS
Modelo de acta de una asamblea. Las actas pueden variar en
funcin de los grupos que se renen.
En [lugar] a [fecha], reunidos en asamblea [extraordinaria,

ordinaria] las personas que figuran a continuacin [nombres/
nmero de asistentes].
[Desarrollo de la asamblea. Por ejemplo: El presidente toma

la palabra para exponer el primer punto del orden del da.
Los miembros debaten sobre la conveniencia o no de...]
[Acuerdos y conclusiones. Por ejemplo: Por unanimidad se

acuerda Con 17 votos a favor, 2 en contra y 3 absetencio-
nes se acuerda...]
Firmado / V Bueno / El secretario [pueden firmar los asisten-

tes, el presidente y el secretario...]

Lengua espaola
3 ESO Comunicacin
Modelo de solicitud: suelen tener una estructura cerrada y

frrea. En el ejemplo te proponemos un tipo de solicitud muy
habitual:
D./D. [nombre] con DNI/NIF [documento], domicilio

[direccin postal], tel. [fijo y mvil].
EXPONE
[Descripcin / narracin de los hechos. Por ejemplo: Que ad-
quiri la consola de videojuegos del establecimiento que fi-
gura en el encabezamiento de este escrito hace seis meses.
La avera del producto se produce como consecuencia de
un defecto de fabricacin y no como consecuencia de un
mal uso. Segn la legalidad vigente, el producto goza an de
la garanta de dos aos desde la compra]
SOLICITA
[Peticin concreta: Que el distribuidor de la consola se ponga
en contacto con el fabricante para que proceda a la repa-
racin o sustitucin del producto].
ADJUNTA
[Otros documentos que sirvan para probar lo que se expone:
Tquet de compra]
Robinson sellando un pacto Banco de

Modelo de contrato. Un ejemplo habitual es el del contrato de
imgenes y sonidos INTEF
trabajo, pero hay otros, por ejemplo, un contrato de alquiler.
DATOS GENERALES
Datos del trabajador [Suele haber casillas para rellenar]
Datos de la empresa
Fecha en la que se inicia la relacin laboral
Tipo de contrato (Fin de obra, indefinido, parcial, tempo-
ral...)
CLUSULAS
Duracin de la jornada y condiciones (lugar del puesto de
trabajo, horario...)
Vacaciones
Remuneracin
Periodo de prueba
FIRMA DE LAS DOS PARTES
ACTIVIDADES
1 Copia en tu cuaderno el modelo de instancia que aparece en este apartado, rellenando los hue-
cos con tus datos personales y lo que solicitas.
2 Buscad en Internet un modelo de contrato y, en parejas, redactad uno en el que os comprometis
a cumplir lo que acordis. No os olvidis de mantener la estructura y el lenguaje que se emplea en
este tipo de textos.
3 Seguro que alguna vez has solicitado un certificado en la Secretara de tu centro escolar. Aprov-
chalo y escribe un certificado en el que conste que ests matriculado en 3 de ESO durante el pre-
sente curso escolar.
4 Entre todos, y con la ayuda de tu profesor o profesora, elaborad el acta de una asamblea de es-
tudiantes. Para ello, deberis primero establecer la convocatoria, donde aparezca el orden del da,
fecha, hora y lugar.

Lengua espaola
3 ESO Comunicacin
BILINGISMO. DIGLOSIA. LENGUAS DE ESPAA SABER MS

La lengua hablada por el pueblo
gitano espaol se llama cal. Es
1- BILINGUISMO EN ESPAA una variante del roman y su base
Como sabes, Espaa es un Estado plurilinge (castellano o es el castellano. Se la ha conside-
espaol, cataln, gallego y euskera o vasco). El castellano es rado una jerga, y no una lengua
el idioma oficial de todo el territorio nacional, mientras que minoritaria. El hecho de que cier-
las otras tres lenguas poseen el mismo rango en sus respecti- ta parte de la poblacin gitana
vas Comunidades Autnomas. Por eso, al cataln, al gallego pertenezca a la clase social con
y al euskera las denominamos lenguas cooficiales. menos recursos ha hecho que el
cal conviva, en esos casos, con
Sin embargo, por motivos ideolgicos o polticos, no lings- la jerga de la delincuencia, pero
ticos, han surgido polmicas acerca de si una determinada no debemos confundir ambas
variedad debe considerarse lengua o dialecto. Es el caso del manifestaciones lingsticas. Ejem-
valenciano y el bable. Para que una lengua sea considerada plos de trminos del cal son: bi-
como tal, debe diferenciarse suficientemente de otras, tener ruji, camelar, chaval, chola, pirar-
una norma propia y ser vehculo de la cultura comn de un se, currar, molar,... Como ves, to-
pueblo. Por eso, para los estudiosos de la lengua, el valen- das estas palabras forman parte
ciano es un dialecto del cataln, del mismo modo que el ba- del lxico coloquial del caste-
ble o asturiano lo sera del castellano. No obstante, los Estatu- llano.
tos autonmicos de ambas comunidades los reivindican co-
mo lenguas propias. As, teniendo en cuenta que ca-
melar es querer y acais significa
Este mismo criterio poltico e ideolgico es el que hace que ojos, entenders mejor esta can-
prefiramos emplear el trmino castellano, si nos referimos al cin de Nia Pastori:
contexto de Espaa, y el trmino espaol, cuando hablamos
acerca de las lenguas en general. No encontrars muchos T me camelas, t me camelas;
hispanohablantes latinoamericanos que digan que su lengua que me lo han dicho, primo, tus
es el castellano; dirn que hablan espaol. [acais;
t me camelars.
El hecho de que en las Comunidades Autnomas convivan el
castellano y su respectiva lengua propia da lugar al fenmeno
del BILINGISMO: posibilidad de expresarse en ambas len-
guas, que poseen el mismo rango de importancia. Este hecho
de lenguas en contacto trae consigo la transferencia de es-
tructuras o palabras de una a otra. Un ejemplo claro lo encon-
tramos en el uso, en castellano, del verbo haber como si fuera
personal, por influencia del cataln, donde s lo es:
Haban muchas personas esperando comprar una entrada

para el partido. Este error sintctico se est asentando, inclu-
so, entre los hablantes castellanoparlantes que no viven en
Catalua.
El artculo 3 de la Constitucin de 1978 hace referencia a es-

ta situacin de bilingismo en nuestro pas:
1. El castellano es la lengua espaola oficial del Estado. Todos los

espaoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla.
2. Las dems lenguas espaolas sern tambin oficiales en las res-
pectivas Comunidades Autnomas de acuerdo con sus Estatutos.
3. La riqueza de las distintas modalidades lingsticas de Espaa
es un patrimonio cultural que ser objeto de especial respeto y
proteccin.

Lengua espaola
3 ESO Comunicacin
2 DIGLOSIA
Si las lenguas habladas en una comunidad no se encuentran
en el mismo rango de importancia, sino que una de ellas es
considerada de mayor prestigio social que la otra, hablamos
de DIGLOSIA. Durante la dictadura el gallego, por ejemplo,
pero tambin otras lenguas hoy cooficiales, se consideraba
lenguas de segundo nivel y, por tanto, sus hablantes, gente
sin cultura. Sin embargo, los procesos de normativizacin
(establecimiento de una norma que diera unidad al idioma)
y los procesos de normalizacin lingstica (extensin del uso
de la lengua a la escuela y las instituciones) han logrado ni-
velar castellano y gallego, acabando con la situacin de di-
glosia y logrando el bilingismo.
El caso del vasco o euskera ha sido diferente. Primero se tuvo

que recrear la lengua, que se hallaba extraordinariamente
fragmentada en diversidades lingsticas; esto es, hubo que
crear una modalidad estndar: el euskera batua (vasco uni-
do). Despus, el proceso de normalizacin lingstica, espe-
cialmente con las ikastolas (escuelas en las que solo se utiliza
el euskera), ha hecho que el 32 % de la poblacin hable vas-
co actualmente.
ACTIVIDADES
1 En las siguientes oraciones aparecen usos del cataln que no son correctos en castellano. Identifca-
los y propn la expresin adecuada en cada caso.
Me agradan los helados de chocolate. Sale cada da a las siete de la maana.

Puedes estar bien seguro de que te digo la ver- El ltimo que salga que cierre la luz.
dad. Estoy segura que le vi ayer.
No cabe esperar precipitaciones en los prxi- All haban tantos espectadores que no caba-
mos das. mos.
2 Lee estas expresiones propias del gallego. Selalas y escrbe en castellano estndar.
No, gracias. Acab de comer hace un rato. Eso scalo de ah ahora mismo.
Esta medicina no trae prospeto. No me gustan las parrochas.
Es fcil que no llegara todava. Echa las patatas en la pota.
Voy estudiar mucho ms.
3 Busca en el diccionario el significado de estos prstamos del euskera:
Izquierdo, gabarra, chistorra, rdago, aquelarre, angula, calimocho, chabola,

cencerro, chirimbolo, chaparro, chacol, sirimiri, socarrar, zulo, zurrn.
4 Busca el significado de estas voces del cal:
acais, achararse, adalu, acurdarse, amartelar, asobar, avispar, bato, blanco, buja,
busn, calorr, caquivar, cende, caborr, criar, chanelar, chorar, churumbel,
delalar, deque, duneo, jolln, najar, lama.
5 Todas estas palabras del cal forman parte del registro coloquial del castellano. Qu significan?
fetn, guipar, biruji, bujarra, butrn, pinrel, piltra, payo, parn, dabuten, diar(la),
gach/gach, molar, jiar/ jiarse

Bloque II
Morfologa y Gramtica
Unidad 4: De la palabra al sintagma
a) Las clases de palabra
b) La estructura de la palabra
c) Sintagmas. El verbo y las perfrasis verbales. Sintagma verbal
d) Sujeto y predicado.
Unidad 5: La oracin simple y sus complementos

a) Atributo. El Complemento directo e indirecto.
b) La voz pasiva, pronombre SE, pasiva o impersonal
c) Los complementos circunstanciales.
d) El Complemento Predicativo y el Complemento de Rgimen
Unidad 6: la oracin
a) Oraciones atributivas y predicativas (transitivas e intransitivas)
b) Oraciones segn la actitud del hablante.
c) Oraciones coordinadas y yuxtapuestas
d) Oraciones subordinadas: concepto y clases.
Lecturas del bloque

Unidad 4: - Lectura: Los refranes de Sancho y El refrn misterioso
- Ortografa: Ortografa dudosas de algunas letras (II)
- Vocabulario y semntica: Formacin de sustantivos y adjetivos.
Unidad 5: - Lectura: El corazn delator Edgar Allan Poe
- Ortografa: Puntuacin (I)
- Vocabulario y semntica: Formacin de verbos y adverbios
Unidad 6: - Lectura: Las metamorfosis (Ovidio /Kafka)
- Ortografa: Puntuacin (II)
- Vocabulario y semntica: El diccionario. Tipos de diccionario

todo el documento

Unidad 4
De la palabra al sintagma
Lectura: El refranero espaol

Ortografa: Ortografa dudosa de algunas letras
Vocabulario y semntica: Formacin de sustantivos y adjetivos.
a) Las clases de palabras

b) Sintagmas. El verbo. Las perfrasis verbales
c) Sintagmas. El verbo y las perfrasis verbales. Sintagma verbal

Autores: Nadia Saffouri / Mara Rosa Sanz / Isabel Hernndez Sandoica
Lengua y Literatura 3 ESO Morfologa y Gramtica Rev. 24/09/2013

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
UNIDAD 4: DE LA PALABRA AL SINTAGMA

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
x
Los refranes de Sancho

Tambin, Sancho, no has de mezclar en tus plticas la muchedumbre de refranes que sueles; que,
puesto que los refranes son sentencias breves, muchas veces los traes tan por los cabellos, que ms
l
parecen disparates que sentencias.

Eso Dios lo puede remediar -respondi Sancho-, porque s ms refranes que un libro, y vinenseme
/
tantos juntos a la boca cuando hablo, que rien por salir unos con otros, pero la lengua va arrojando
los primeros que encuentra, aunque no vengan a pelo. Mas yo tendr cuenta de aqu adelante de
a
decir los que convengan a la gravedad de mi cargo, que en casa llena presto se guisa la cena, y
f
quien destaja no baraja, y a buen salvo est el que repica, y el dar y el tener seso ha menester.
Eso s, Sancho! dijo don Quijote: encaja, ensarta, enhila refranes, que nadie te va a la mano!
r a
Castgame mi madre, y yo trmpogelas! Estoyte diciendo que escuses refranes, y en un instante has
echado aqu una letana dellos, que as cuadran con lo que vamos tratando como por los cerros de
beda. Mira, Sancho, no te digo yo que parece mal un refrn trado a propsito, pero cargar y ensar-
g
tar refranes a troche moche hace la pltica desmayada y baja []

o
Bien s firmar mi nombre -respondi Sancho-, que cuando fui prioste en mi lugar, aprend a hacer
unas letras como de marca de fardo, que decan que deca mi nombre; cuanto ms, que fingir que
r t
tengo tullida la mano derecha, y har que firme otro por m; que para todo hay remedio, si no es pa-
ra la muerte; y, teniendo yo el mando y el palo, har lo que quisiere; cuanto ms, que el que tiene el
o
padre alcalde... Y, siendo yo gobernador, que es ms que ser alcalde, llegaos, que la dejan ver! No,
sino popen y calenme, que vendrn por lana y volvern trasquilados; y a quien Dios quiere bien, la
/
casa le sabe; y las necedades del rico por sentencias pasan en el mundo; y, sindolo yo, siendo go-
bernador y juntamente liberal, como lo pienso ser, no habr falta que se me parezca. No, sino ha-
n
ceos miel, y paparos han moscas; tanto vales cuanto tienes, deca una mi agela, y del hombre arrai-
gado no te vers vengado.
Oh, maldito seas de Dios, Sancho! -dijo a esta sazn don Quijote. Sesenta mil satanases te lleven
s i
a ti y a tus refranes! Una hora ha que los ests ensartando y dndome con cada uno tragos de tor-
mento. Yo te aseguro que estos refranes te han de llevar un da a la horca; por ellos te han de quitar
r e
el gobierno tus vasallos, o ha de haber entre ellos comunidades. Dime, dnde los hallas, ignorante, o
cmo los aplicas, mentecato, que para decir yo uno y aplicarle bien, sudo y trabajo como si cavase?
p
Don Quijote de la Mancha. Miguel de Cervantes

x
e
/
El refrn misterioso
n
Durante el tiempo en que, despus de puesto el sol, cesa la claridad que de l procede, la generali-
s i
dad de los mamferos carnvoros de la familia de los flidos, digitgrados, domsticos, de unos cinco
decmetros de largo desde la cabeza hasta el arranque de la cola, que por s sola mide dos decme-
n
tros aproximadamente, producen en el sensorio comn una impresin oscura, con algo de amarillo y
rojo, como el de las lminas, planas y delgadas de que se visten algunos vegetales cuando carecen
e
de jugo y humedad.
r
p
Mara ngeles Maeso

m
o
C

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
COMPRENSIN
o
1 Lee el texto de Cervantes y responde

Qu es un refrn?
c
Haz una lista de todos los refranes que emplea Sancho Panza en este fragmento y luego explcalos.
i
Qu opina don Quijote de los refranes de Sancho?

x
Crees t que Sancho es capaz de hablar de otra manera, sin emplear tantos refranes? Razona la
respuesta.
Por los cerros de beda, a troche y moche: son expresiones que dice don Quijote. Podemos consi-
l
derar que son refranes? Razona la respuesta.

/
2 Lee el texto El refrn misterioso y responde.

a
Este texto es un circunloquio Sabes que en slo siete palabras puede resumirse? Intenta descubrir-
f
las.
Convierte estos refranes en circunloquios.
r a
No es oro todo lo que reluce.

Cada oveja con su pareja.
g
o
r t
Lee y explica qu quieren decir:
Aunque la mona se vista de seda, mona se queda.

o
Con pies de plomo.

Viento en popa.
/
De armas tomar.
El hombre y el oso, cuanto ms feo ms hermoso.
n
Al que madruga Dios le ayuda.

Ms vale pjaro en mano que cien volando.
Con pan y vino se anda el camino.
s i
Estar a dos velas.

r e
Clasifica los ejemplos anteriores segn sean refranes, frases hechas o locuciones.
p
EXPRESIN
x
1 Escribe una lista con todos los refranes que conozcas. Llegas a veinte refranes? Explica el significa-
e
do de cada uno.
/
2 Inventa cinco refranes. Recuerda que las caractersticas de un refrn. Consulta el siguiente aparta-
do.
n
BUSCA INFORMACIN
s i
1 Busca informacin acerca de los refranes. Consulta: http://www.misrespuestas.com/que-son-los-

refranes.html
n
Qu es el refranero espaol?
e
Definicin de refrn.
Caractersticas de un refrn.
r
Refrn, sentencia, dicho En qu se distinguen?

p
m
o
C

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3 ESO Lecturas
ORTOGRAFA
o
ORTOGRAFA DUDOSA DE ALGUNAS LETRAS

c
Letras c / cc
C
i
Para saber si una palabra se escribe con una sola c o con dos cc, debemos for-
x
mar su familia lxica. Si alguna palabra de esa familia lxica, lleva la secuencia
ct, la palabra se escribir con dos -cc. Observa los ejemplos:
La palabra accin se escribe con dos cc, ya que en su familia lxica existe acto.
l
La palabra relacin se escribe con una sola c, ya que no hay en su familia lxi-
ca ninguna palabra con ct-
/
Esta regla tiene algunas excepciones: flexin, crucifixin, conexin, reflexin.
CC
a
Letras s / x
f
Muchas veces son surgen dudas acerca de cmo escribir las palabras que em-
piezan por ex- o por es- . Debemos recordar una norma bsica de la x -: Se escri-
ben con x todas las palabras que empiezan por ex, seguido de pl- o -pr-: expli-
r a
car (excepto espliego y esplendor), expreso, expresin (se exceptan los extranje-
S
rismos espray).
g
Adems, debemos fijarnos en si la palabra empieza por el sufijo ex (con el signifi-

o
cado de fuera, ms all) o extra- (fuera de). Por ejemplo excarcelar, excavar,
extraordinario. Si la palabra no lleva este prefijo, se escribe con s-: estrago, estra-
r t
bismo (que nada tienen que ver con el prefijo extra-), o bien esconder, esmirriado
(que nada tienen que ver con el prefijo ex -).
o
Tambin debemos utilizar ex cuando se trata del prefijo que indica que esa per-
X
sona ya no tuvo el cargo que tena: exmilitar. Se debe escribir la secuencia en
/
una sola palabra.

n
La h intercalada
Muchas palabras en espaol, se escriben con h intercalada. Existen algunas nor-
mas que debes conocer y multitud de palabras que llevan h intercalada:
s i
Se escriben con h intercalada las palabras en las que el diptongo ue va precedi-
H
do de una vocal: vihuela.
r e
Se escriben con h intercalada las palabras que se han formado a partir de otras
que empiezan con h: cohabita, rehacer.
Existen multitud de palabras que llevan h intercalada por otras razones, etimolgi-
p
cas principalmente: adhesivo, inherente, cohesin, exhalar, exhaustivo, prohibir,

x
inhibir, exhibir, vehculo, bho, vehemencia, truhan, alcahueta, alhaja, cacahuete, almohada,
e
cohete, desahuciar, inhspito, moho, enhiesto, retahla, vahdo, trashumante, zaherir, zanahoria.
ACTIVIDADES
/
1 Escribe una lista de diez palabras con h intercalada, que no estn incluidas anteriormente. Haz una
n
frase con cada una de ellas.

2 Busca el significado de todas las palabras que desconozcas, dichas anteriormente.
3 Explica por qu se escribe con s, o con x cada una de las palabras siguientes: exponer, esquivar, ex-
s i
tradicin, exmarido, esquilmar, expectativa, esquiar, esmalte, excavar, extraer, exhumar, extralargo,
esbelto, explicar, exvoto, exnovio.
n
4 Escribe quince palabras que acaben en cin. Pon entre parntesis su familia lxica, para ver si se
e
escriben con una sola c- o con dos cc-.

r
5 Explica los significados de las palabras adiccin y adicin.

p
6 Repasa los contenidos estudiados, haciendo los ejercicios de las siguientes pginas:
http://www.reglasdeortografia.com/indicex.php
m
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/ortografia/
o
la_h_intercalada/la_h_intercalada.html
http://www.reglasdeortografia.com/c02a.html
C

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
o
DERIVACIN
c
Recuerda todo lo que sabes del concepto de derivacin. Llamamos derivacin al procedimiento que
i
utilizamos para formar palabras nuevas, aadiendo al lexema un prefijo o un sufijo.

x
DERIVACIN NOMINAL CON PREFIJOS Y SUFIJOS Segn la accin que haga el sufijo,
l
Los prefijos son morfemas derivativos que se anteponen a la hablamos de:

base lxica o lexema, con el fin de formar una palabra nueva. Sustantivos deverbales: Son aque-
/
Generalmente, los prefijos no cambian la categora gramati- llos sustantivos formados a partir
cal de la palabra. Por ejemplo del sustantivo novio, obtene- de un verbo: si al verbo velar le
mos exnovio. Los sufijos son morfemas derivativos que se pos-
a
aadimos el sufijo torio, el resulta-

ponen a la base lxica o lexema. Son ms abundantes y variado es velatorio.
f
dos que los prefijos y poseen significados muy diferentes. Los Sustantivos denominales. Son sus-
sufijos s pueden cambiar la categora gramatical de la pala- tantivos formados a partir de otro
r a
bra a la que se aaden. sustantivo. Si al sustantivo golpe le

aadimos el sufijo -azo, el resulta-
DERIVACIN ADJETIVAL
g
do es golpetazo
Con la derivacin adjetival ocurre lo mismo: puede formarse Sustantivos deadjetivales. Se trata
o
por medio de prefijos o por medio de sufijos. de sustantivos que se forman a

r t
Generalmente, los prefijos no cambian la categora gramati- partir de adjetivos. Por ejemplo a
cal de la palabra. Por ejemplo, del sustantivo moral, formamos partir del adjetivo bobo formamos
o
amoral (al aadirle el prefijo a-). Son ms abundantes y varia- el sustantivo bobera.
dos que los prefijos y poseen significados muy diferentes. Los
sufijos s pueden cambiar la categora gramatical de la pala-
/
bra a la que se aaden. Se pueden formar adjetivos a partir de sustantivos y verbos y, menos frecuen-
temente, a partir de adjetivos. Por ejemplo del sustantivo aceite formamos aceitoso. Del verbo vagar
n
formamos vagabundo.
Podemos decir que algunos sufijos se especializan en formar sustantivos, o adjetivo. Por ello, segn
s i
el valor del sufijo, nos encontramos con:

Sufijos nominalizadotes: Son sufijos que aadimos a un lexema para formar un sustantivo. Por ejem-
r e
plo el sufijo dad, unido al adjetivo cruel, da como resultado crueldad.

Sufijos adjetivadores: Se trata de sufijos que permiten formar adjetivos. Esto ocurre con el sufijo al,
p
en trimestral (formado a partir de trimestre).

x
e
ACTIVIDADES
/
1 Elabora una lista de sustantivos y adjetivos

con los prefijos que te damos. Di despus: a-, an- ana- anti- archi- auto- dis- end(o), hemi- ,
hiper-, hipo , para- , peri- .
n
Si se trata de un sustantivo o de un adjetivo.

A partir de cul se ha formado?
Ha cambiado la categora de la palabra?
s i
2 Haz lo mismo que en el ejercicio anterior, con esta lista de sufijos:

acho, -aco,-ada, - aje, - ajo, - algia, - cin, -cito, -zuelo/, -cracia, -dor, -dura, -erio,
n
-fobia, -foro, -ico, -itis, -metra, -ologa, -itis

e
r
3 Existen unos sufijos denominados diminutivos y aumentativos. Los utilizamos, generalmente, para indi-
p
car tamao mayor o menor; aunque, debemos recordar, que muchas veces tienen un valor afectivo.
m
Analiza las siguientes palabras, separando el sufijo e indicando su valor: momentito, cerrojazo, chicuelo,
mesita, corazoncito, mujerzuela, calorcito, frescurri, casona.
o
4 Haz una lista de diez sufijos especializados en formar nombres y otros diez especializados en formar
C
adjetivos.

Lengua espaola
3 ESO Morfologa y gramtica
LAS CLASES DE PALABRAS RECUERDA

Las palabras tienen unas caracters-
ticas que nos permiten clasificarlas
1 EL SUSTANTIVO O NOMBRE en nueve categoras gramaticales:
FORMA: el sustantivo puede recibir los morfemas flexivos de gne- sustantivos, adjetivos, vernos, ad-
ro (masculino/femenino) y nmero (singular/plural). verbios, pronombres, determinan-
La variacin de gnero solo expresa sexo cuando el sustanti- tes, preposiciones, conjunciones e
vo se refiere a seres sexuados. La variacin de gnero puede interjecciones. Haremos en este
indicar otros aspectos (cesto / cesta, la trompeta / el trompe- apartado un resumen de todas ex-
ta, naranjo / naranja. En algunos nombres es el determinante cepto del verbo, al que dedicamos
quien marca la variacin de gnero (el/la reo). Estos sustanti- un apartado ms adelante.
vos se denominan de gnero comn. Con la incorporacin de
las mujeres a ocupaciones que anteriormente no realizaban,
se han ido aceptando expresiones como la mdica, la jueza.
El morfema de nmero singular se caracteriza por la ausencia
de letra (morfema cero), mientras que el plural se marca con SABER MS
-s o -es, dependiendo del final de la palabra. Si la palabra es La sustantivacin es el proceso por
aguda se aade -es (ses), excepto si acaba en - (ts), aun- el cual una palabra de otra cate-
que en ocasiones se admiten variaciones (esqus / esques). gora se convierte en sustantivo me-
SIGNIFICADO: designan seres (chica, len, mesa) y realidades diante la anteposicin de un deter-
(belleza, salvamento). Se clasifican en comunes/propios , concre- minante: el azul, ese cantar Las
tos/abstractos, individuales / colectivos y contables/no contables. oraciones subordinadas adjetivas
FUNCIN: es ncleo del sintagma nominal (SN), como veremos- tambin pueden sustantivarse:.
Puede desempear la funcin de complemento del nombre.
2 EL ADJETIVO:
SABER MS
FORMA: recibe los morfemas de gnero y nmero del sustantivo al
Para indicar el grado recurrimos a
que complementa: chicas simpticas. Muchos adjetivos no pre-
procedimientos morfolgicos (se
sentan variacin de gnero: gil, amable...
aaden afijos, por ej.: reguapo) o
SIGNIFICADO: semnticamente refiere cualidades o relaciones
sintcticos (mediante adverbios que
con el sustantivo al que acompaa (adjetivos de relacin: pala-
modifican al adjetivo).
cio presidencial = palacio de la Presidencia). Estos ltimos no pue-
Los grados ya los conoces:
den anteponerse al nombre ni admiten gradacin.
Positivo: no marcado
FUNCIN: es ncleo del sintagma adjetival (S. Adj.), como veremos.
Comparativo de superioridad:
ms...que
3 EL ADVERBIO Comparativo de igualdad:
FORMA: invariables, aunque algunos admiten grado (cerqusima). tan...como
FUNCIN consiste en complementar al verbo, como complemen- Comparativo de inferioridad: me-
to circunstancial (CC): ven aqu; al adjetivo, como modificador o nos...que
complemento del adjetivo (Mod./CAdj): muy rico; a otro adver- Superlativo absoluto: muy, extre-
bio, como modificador o complemento del adverbio (Mod./ madamente,... / -simo, -rrimo /
CAdv): muy bien; o a una oracin: Ciertamente no me he expre- super-, extra-, re-, requete
sado bien. Superlativo relativo: el ms...de /
SIGNIFICADO: LUGAR (aqu, all, lejos,...), TIEMPO (luego, hoy, malos menos...de,
ana,...), MODO (as, bien, mal,... y casi todos los terminados en -
mente), CANTIDAD (muy, poco, mucho,...), AFIRMACIN (s, tam-
bin, asimismo,...), NEGACIN (no, tampoco, nada...), DUDA
(quiz, acaso, posiblemente,...), etc.
RECUERDA
Muchos pueden aportar ms de un significado: jams expresa
Las LOCUCIONES ADVERBIALES son
negacin y tiempo a la vez. Otros marcan la modalidad de la
un conjunto de palabras que fun-
oracin: inusitadamente, desafortunadamente,...). Adems, los
cionan igual que un adverbio y po-
ADVERBIOS RELATIVOS (donde, como, cuando, cuanto) funcio-
seen los mismos valores semnticos:
nan simultneamente como adverbios y como introductores de
tal vez, ms o menos, a oscuras, de
oraciones subordinadas (Lo hizo como le dijeron).
repente, de todos modos,...

Lengua espaola
3 ESO Morfologa y Gramtica
4 EL PRONOMBRE RECUERDA
El pronombre sustituye al nombre y, ejerce su funcin. Los pronombres pueden ser
Personales (yo, ti, consigo)
5 EL DETERMINANTE O DETERMINATIVO Demostrativos (este, ese)
su funcin es la de presentar al sustantivo al que acompaan (Det Posesivos (mo, tuyo, suyo...)
o Act.). Algunos pueden ir detrs del nombre. En tal caso, funcio- Indefinidos (uno, alguno, otro...)
nan como modificadores o CN. Clases: Numerales (decena, docena)
Relativos (que, el cual, ...)
6- LA PREPOSICIN Interrogativos-exclamativos
FORMA: invariables (no admiten morfemas flexivos). (qu, cul, cunto...)
FUNCIN: elementos de subordinacin (NEXOS) de unidades me-
nores que la oracin (palabras, sintagmas y construcciones de
infinitivo): mesa de cristal, el primo de tu cuada, estoy harto de RECUERDA
decirte las cosas. Al elemento subordinado le llamamos TRMINO Los determinates se clasifican en:
de la preposicin. Artculo (el, la, los, las, lo)
Las LOCUCIONES PREPOSICIONALES son variadas: junto a, gracias Posesivos (mi, tu, su)
a, con objeto de... No hay que confundirlas con un adverbio y su Demostrativos (este, ese, ...)
complemento. Por EJ.: Prefiero no hablar respecto a eso (no se Indefinidos (un, algn, ningn...)
puede decir *Prefiero no hablar respecto(locucin preposicional). Numerales (cardinales: un, dos,
En Me coloqu detrs de Mara, s podemos decir Me coloqu tres.../ ordinales: primero, segun-
detrs, (Adv+compl) do, tercero.../ partitivos: medio,
tercio, doceavo.../ multiplicati-
7 LA CONJUNCIN vos: doble, triple, quntuple...).
Como las preposiciones, son morfemas independientes invariables Hay que aadir sendos y ambos.
y constituyen una categora cerrada. Su funcin consiste en servir Interrogativos-exclamativos
de NEXO. Pueden ser COORDINANTES (y, o, pero,...) o SUBORDI- ( qu, cul, cunto...)
NANTES (que, si, aunque,...). Las LOCUCIONES CONJUNTIVAS ejer- El relativo (cuyo,-a,-os,-as)
cen la misma funcin sintctica (por tanto, as que, ya...ya, tan-
to...que, a fin de que, aun cuando,...)
RECUERDA
8 LA INTERJECCIN Las preposiciones son a, ante, bajo,
Constituye un tipo de palabras al margen del enunciado, forman con, contra, de, desde, durante,
enunciado por s mismas. No tienen funcin sintctica, sino que en, entre, excepto, hacia, hasta,
sirven para expresar sentimientos, saludar, ordenar, etc. Se pue- mediant, para, por, salvo, segn,
den clasificar en propias (onomatopeyas): ay!, eh!, puaj!, oh!; e sin, sobre, tras, va. .
impropias (proceden de otras palabras): ojo!, estupendo!
ACTIVIDADES
1 Seala la categora morfolgica a la que pertenece cada una de las palabras del siguiente texto:
2 Analiza morfolgicamente los sustantivos del texto anterior y clasifcalos por su significado (Ej: das: mas-
culino, plural / comn, concreto, individual y contable)
3 En el texto hay una palabra sustantivada, encun- Los primeros das yo sala un poco ms tem-
trala y explica en qu consiste la sustantivacin. prano para no correr el peligro de encontrar
Di a qu nombre acompaan los adjetivos del texto y al Portugus parado con su coche, compran-
qu funcin desempean. do cigarrillos. Adems tena buen cuidado de
4 Clasifica por su significado los adverbios que apare- caminar por la orilla de la calle, del lado con-
cen, seala a qu palabra complementan y cul es su trario, casi cubierto por la sombra de las cer-
funcin.Hay algn adverbio en este fragmento que cas de plantas que unan el frente de cada
indique la modalidad de la oracin? Selalos. casa. Y apenas llegaba a la Ro-San Pablo
5 De qu tipo son los pronombres del texto y qu fun- cortaba camino y segua con las zapatillas
cin sintctica tienen? de tenis en la mano, casi pegndome al gran
6 Clasifica los determinantes que presenta el fragmen- muro de la Fbrica.
to anterior. J. M. de Vasconcelos: Mi planta de naranja-
7 Escribe las contracciones (prep. + art.) del texto. lima

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LA ESTRUCTURA DE LA PALABRA Prefijos de origen griego
prefijo significado ejemplo

1 LAS PALABRAS SEGN SU MORFOLOGA
Que care- Amorfo: sin for-
Segn su estructura morfolgica, las palabras pueden clasifi- A / an
ce ma
carse en SIMPLES, DERIVADAS, COMPUESTAS Y PARASINTTICAS.
Analgesia:
Ana Contra
Simples: lexema + [morfemas flexivos]: pan, races, andba- contra el dolor
mos, aquel. Antisptico:
Derivadas: lexema + morfema(s) derivativos + [morfemas Anti Contra contra la pu-
flexivos]: panadera, empanar, ilegal, ilegalizar. trefaccin
Compuestas: ms de un lexema + [morfema(s) derivativos] + Ectoplasma:
[morfemas flexivos]: aguardiente, limpiaparabrisas, latinoa- Ecto Fuera de exterior del ci-
mericanas, malhumor. toplasma.
Parasintticas: son palabras formadas por derivacin y com-
Enamorada:
posicin al mismo tiempo (malhumorado, picapedrero, sie-
En Dentro que siente
temesino, electrodomsticos) o las palabras derivadas por
amor.
prefijacin y sufijacin simultneas, siempre que no exista la
palabra solo con prefijo o solo con sufijo (aterrizar, entorpe- Endogamia:
cer, enrojecer, enamorado). uniones dentro
Interna-
Endo de un mismo
mente
2 EL ANLISIS MORFOLGICO grupo de indi-
Para analizar la morfologa de las palabras, hay que distinguir el viduos
lexema o raz (base lxica que aporta el significado) y los mor- Epiglotis: cart-
femas (elementos con significado gramatical). Los morfemas Epi Sobre lago que tapa
pueden ser de dos tipos: la glotis.
Hiprbole: exa-
Flexivos (tambin llamados obligatorios/ constitutivos/ de- Hiper Exceso geracin de la
sinencias): son necesarios y siempre van detrs del lexema verdad
(gnero, nmero, persona, tiempo, modo, vocal temtica). Hipoptamo:
Lgicamente solo aparecen en las palabras variables Hipo Debajo
debajo del ro
(sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres y determinantes),
no en las categoras invariables (adverbios, preposiciones,
conjunciones e interjecciones).
Derivativos (o afijos): se aaden a un lexema y modifican su
significado. Sirven para crear palabras nuevas -derivadas y
parasintticas- que pertenecen a la misma familia lxica.
Fjate en esta clasificacin:
Prefijos (delante Incierto, contravenir, desprevenido, ateo, descolgar,...

del lexema) Apreciativos (superlativos): requetebueno, superguay, extrafino,...
Sufijos (despus Felicidad, lechero, zumbido, aparcamiento, dureza, esperanza, varonil, fastidioso,
del lexema y antes resbaladizo, valiente, embaucador, comedor,...
de los morfemas Apreciativos:
flexivos, si los hu- Aumentativos: pelmazo, cabezn, grandote, forzudo,
biera) Diminutivos: vasito, espinilla, pillina, ventanuco, ahorita*,...
Despectivos: paliducho, latinajo, madrastra, bichejo,...
Superlativos: antiqusimo, celebrrimo, cerqusima*,...
(* Algunos adverbios admiten sufijos apreciativos.)
Infijos o interfijos Lucecita, pececitos, electrificado, florecillas,...

(entre el lexema y
el sufijo)

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3 AFIJOS CULTOS
En la formacin de derivados hay muchas palabras con ra- SABER MS
ces prefijas (aeroespacial, bicfalo, cardiopata, fotogenia, Puedes encontrar ms informa-
prototipo, xenofobia, octogenario, endecaslabo, cronme- cin sobre prefijos y sufijos en esta
tro, homogneo...) o races sufijas procedentes del latn o del direccin:
griego (lumbalgia, hepatitis, metrpoli, fisioterapia, herbvoro, www.reglasdeortografia.com/
humanoide, filologa, polgono, caligrafa, monolito,...) prefijosufijo.html
w w w . c u l t u r a g e n e r a l . n e t /
En algunas gramticas consideran que estas palabras son prefijossufijos/
compuestas.
4 CUADRO RESUMEN
Tipo Lexemas Morfemas flexivos Morfemas Ejemplos

de palabra derivativos
Simple Solo un lexema Puede tener o no No tiene Pan
Murcilago
Nia
Comprendi
Compuesta Ms de un lexema Puede tener o no No tiene Sacapuntas
Suramrica
Paraguas
Limpiaparabrisas
Derivada Solo un lexema Puede tener o no S tiene (prefijos y/o Panaderas
sufijos) Supermercado
Premam
Submarino
Parasinttica I Solo un lexema Puede tener o no Tiene un prefijo y Engatusar
un sufijo que se co-
locan a la vez
Parasinttica II Ms de un lexema Puede tener o no S tiene Paragero

Suramericana
ACTIVIDADES
1 Descompn en lexemas y morfemas (flexivos y afijos) las siguientes palabras:
enfriamiento, desconocedora, planificacin, sol, alunizar, mondadientes, realizables,

salamos, romnticos, descolocando.
2 Identifica el tipo de formacin de las palabras del ejercicio anterior.

3 Qu tipo de significado (lxico o gramatical) tienen los interfijos, en caso de tenerlo? Pon un
ejemplo de trmino con interfijo.
4 Forma una palabra con cada uno de los siguientes prefijos: a-, anti-, ex-, sub-, inter-, in-, contra-,
des-, ultra-, pre-.
5 Forma una palabra con cada uno de los siguientes sufijos: -ez, -ista, -dor, -nza, -n, -ero, -a, -ncia, -
nte, -il.
6 Busca en el diccionario el significado de las palabras con races prefijas y sufijas de origen latino o
griego que aparecen ms arriba, en la teora.
7 Escribe al menos cinco trminos de las respectivas familias lxicas de: hoja, pan, hueso, caballo,
humo.

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SINTAGMAS. EL VERBO, PERFRASIS, S. VERBAL. RECUERDA

No es lo mismo categora que fun-
cin. Un sustantivo (categora)
LOS SINTAGMAS puede actuar en la oracin como
Son unidades lingsticas intermedias entre la palabra y la ora- ncleo o como complemento del
cin. Tienen significado propio, pero no son independiente. Ne- ncleo:
cesitan una palabra que sea su NCLEO. Una sola palabra con Carlos (N)
significado lxico (sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios) Mi primo Carlos (CN)
pueden constituir sintagma por s mismos.
Los sintagmas pueden ser nominales (SN), verbales (SV), adjeti- SABER MS
vales (SAdj), adverbiales (SAdv) y preposicionales (SP). En este Ocasionalmente algunos adver-
ltimo caso, la preposicin no es el ncleo del sintagma, sino bios pueden complementar a un
que acta como elemento introductor de otro sintagma (La sustantivo (un hombre as, una
chica del vestido azul) o de una oracin subordinada (Estoy familia bien), aunque su sentido
cansado de que me mientas. Se trata del trmino es el de un adjetivo o un sintagma
SINTAGMA NOMINAL (SN) preposicional implcito (as= ma-
Su ncleo es un nombre (la chica de azul). lo, engredo, celoso,... / bien=
La estructura est formada por [Determinativo(s) (Det) o ac- rica, de buena familia, de clase
tializadores (act. )+ Complemento(s) (CN)] + Ncleo (N)]. alta,...).
Lgicamente, el nico elemento que no puede faltar es el
sustantivo (N). Ejemplos: Luisa; Ro Guadalquivir; Carlos III, el
rey alcalde; Todas las mujeres del mundo
Como has podido observar, las palabras que desempean la SABER MS
funcin de complemento del nombre (CN) pueden ser adjeti- Algunos adjetivos pueden funcio-
vos u oraciones subordinadas adjetivas, nombres o sintagmas nar como adverbios (adverbiali-
nominales en aposicin, y sintagmas preposicionales. zacin). No cambian su forma,
Si los determinativos van detrs del nombre su funcin es la pero s su funcin. En estos casos
de complemento del nombre (CN), no la de determinante. hace de Complemento Circuns-
SINTAGMA ADJETIVAL (S. Adj.) tancial de Modo (CCM): no ha-
Su ncleo es un adjetivo (Eso es muy aburrido). bles alto, dmelo claro...
Estructuralmente puede ir solo, con un cuantificador
(Cuant.) o modificador (mod.) adverbial o exclamativo,
y/o con un complemento (C. Adj): est hermoso; es muy
interesante; qu bonito!; loco de atar.
SINTAGMA ADVERBIAL (SAdv):
Su ncleo es un adverbio (vete de aqu). SABER MS
Su estructura es como la del sintagma adjetival: puede ir El SP puede funcionar como CN:
solo, con un cuantificador o modificador(adverbio o excla- Casa de Campo; CC: iremos en
mativo) y/o con un complemento sintagma preposicional autobs; Complemento preposi-
u oracin subordinada adverbial (C. Adv.): vive all, qu cional o de Rgimen (C. Prep / C.
mal!, demasiado pronto, antes del lunes, despus de cenar, Rg) o Suplemento (Sup): no quie-
siempre que me miras ro hablar de eso; C. Adj: es difcil
SINTAGMA PREPOSICIONAL (SP): de limpiar; y C. Adv: eso est muy
La preposicin no es su ncleo. Ejerce la funcin de nexo o cerca de aqu.
enlace (Nx./Enl.) introductor del trmino de la preposicin
(Trm.). La funcin de trmino suele ser propia del nombre
(SN): dame el libro de biologa. Pueden desempearla otros
elementos que equivalen a sintagmas nominales: un pro-
nombre (no vayas con esos), un infinitivo (hablar por hablar)
o una oracin subordinada sustantiva (acurdate de que
tienes que comprar el pan). Pero tambin la pueden desem-
pear los SAdj (lo pillaron por inocente), los SAdv (estoy has-
ta arriba de trabajo) o las oraciones subordinadas adverbia-
les (nos conocemos desde cuando ramos pequeos).

Lengua espaola
EL SINTAGMA VERBAL
Dentro de la oracin, la funcin de PREDICADO la desempea SABER MS
siempre un sintagma verbal (SV), que est formado por un n- Observa la diferencia:
cleo (el verbo) y sus posibles complementos. Hay dos tipos de Va a empezar la pelcula. No
predicado: podemos decir *Va a eso o * Lo
Predicado Nominal (PN): la informacin lxica del predica- va. Es perfrasis
do la aporta el atributo (SN, SAdj, SP), pues el verbo atributi- Voy a pasear / Voy a eso, el ver-
vo o copulativo carece de significado lxico y, por tanto, bo ir no ha perdido significado.
acta como un verbo auxiliar. Sin embargo, sigue constitu- No es perfrasis
yendo el ncleo sintctico del predicado (Su novio es fonta- Clasificacin.
nero. ASPECTUALES:
Predicado Verbal (PV): la informacin lxica la aporta el ver- Ingresivas (accin a punto de
bo predicativo, que posee significado pleno (No he ledo comenzar): ir a, pasar a, estar al,
an esa novela) y puede ser modificado por complementos estar a punto de, echar(se) a,
que estudiaremos ms adelante. empezar a, ponerse a, romper
a,... + INFINITIVO.
EL VERBO Reiterativas (accin repetida):
SIGNIFICADO: indica accin, estado o proceso. soler, volver a + INFINITIVO.
FUNCIN: es la de ncleo (N) del sintagma verbal (SV), que Durativas (accin en desarrollo):
constituye el predicado de la oracin. estar, andar, continuar, llevar,
FORMA: supone la categora con mayor variacin formal en seguir, ir, venir + GERUNDIO.
castellano. Morfolgicamente se compone de: LEXEMA o RAZ Terminativas (accin acabada):
+ VOCAL TEMTICA (indica la conjugacin) + MORFEMAS FLE- acabar de, acabar por, alcan-
XIVOS (tiempo, modo y aspecto / nmero y persona). zar a, cesar de, dejar de, llegar
a, terminar de, venir a + INFINITI-
VO // estar, dejar, llevar, quedar,
LAS PERFRASIS VERBALES: tener + PARTICIPIO.
Son construcciones que forman una unidad semntica y funcio-
MODALES:
nal: tiene significado unitario. Estn formadas por un verbo auxi-
De obligacin: tener que, haber
liar + un verbo en forma no personal (infinitivo, gerundio o parti-
de, deber, haber que + INFINITI-
cipio). Entre ellos puede aparecer un nexo (de, a, que). El
VO.
auxiliar carece de significado total o parcialmente, pero apor-
De posibilidad: deber de, poder,
ta los morfemas verbales. El verbo en forma no personal aporta
venir a + INFINITIVO.
el significado lxico.
ACTIVIDADES
1 Subraya el ncleo de los siguientes sintagmas e identifica de qu tipo es cada uno de ellos:
Mi vecina de enfrente Bastante interesante El mejor de todos
Ven cuando quieras De tu hermano Vengo cansado
Ms que lista Aquella mesa que compra- Harta de or lo mismo
Encima de la mesa mos hace un par de aos
2 Analiza sintcticamente los sintagmas del ejercicio anterior.

3 Seala los sintagmas verbales que hay en el siguiente texto:
Ya estaban todos los cuatro que venan a buscar a don Luis dentro de la venta y rodeados de l, persua-
dindoles que luego sin detenerse un punto volviese a consolar a su padre. l respondi que en ninguna
manera lo poda hacer hasta dar fin a un negocio en que le iba la vida, la honra y el alma. Apretronle en-
tonces los criados, dicindole que en ningn modo volveran sin l y que le llevaran quisiese o no quisiese.
M. de Cervantes: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha
4 Indica la persona, nmero, tiempo, modo, aspecto y conjugacin de las formas personales del texto.
5 Identifica las perfrasis que aparezcan a continuacin y di cul es su valor semntico:
Vengo pensando eso un tiempo. Debemos emplearnos a fondo. Se ech a llorar
Ya voy a estudiar, lo prometo. Debe de estar en casa, hay luz Tengo que acabar enseguida

Lengua espaola
SUJETO Y PREDICADO SABER MS

El sujeto nunca va introducido por
La oracin es una unidad estructural con sentido pleno com-
una preposicin. En casos como
puesta de sujeto y predicado. El sujeto es siempre un SN que
Hasta yo lo entiendo, la preposi-
designa una persona, animal, cosa, etc, del que se dice algo.
cin ha perdido su valor, es real-
Y el predicado es siempre un SV que expresa lo que se dice del
mente un adverbio equivalente a
sujeto. Ambos constituyentes oracionales mantienen una rela-
incluso o aun. Y en Entre t y
cin de interdependencia; estn en el mismo nivel sintctico.
yo lo haremos, entre sera tam-
bin adverbio, sinnimo de
1 SUJETO LXICO conjuntamente.
Llamamos as al sujeto explcito (Mi madre madruga).
A la 3 persona se la puede considerar la no persona. Es la
nica que puede referirse a realidades no personales; es decir,
no siempre su sujeto es l, ella, ello, ellos, ellas. As que la pre-
sencia del sujeto se hace obligatoria: Es necesario hacer el
bien / Los perros del vecino han ladrado / Me encanta el pan /
El porqu de sus actos es incomprensible.
2- SUJETO GRAMATICAL
Tambin, elptico o implcito. En espaol los morfemas verbales
marcan claramente la persona gramatical del sujeto. Por eso,
con mucha frecuencia en 1 (yo / nosotros-as) y 2 (t / voso-
tros, -as) personas, el sujeto no se explicita, a no ser que quera-
mos enfatizarlo (Ya te lo he dicho yo; Id vosotros con l). En 3
persona, si el sujeto es conocido, tampoco es preciso ponerlo SABER MS
(Sabes bien cmo es tu hermano, nunca llega a tiempo). La concordancia es el nico crite-
rio sintctico infalible para reco-
nocer el sujeto de la oracin. No
3 LA CONCORDANCIA
es aconsejable pensar que el suje-
El sujeto lxico y el verbo deben coincidir en persona y nmero.
to es el que realiza la accin,
Eso es la concordancia. Ejemplo: La ministra de Fomento inaugu-
pues no todos los verbos indican
rar dos tramos del AVE (3 p. sing.).
acciones y, adems, ese es un
Si el sujeto es mltiple, el verbo va en 3 persona de plural cuando
criterio semntico que podra lle-
los elementos del sujeto son de 3 persona (Su casa y la ma estn
varnos a equvoco (en las oracio-
juntas). Si aparece la 1 persona, el verbo concuerda en 1 de
nes pasivas el sujeto no realiza
plural (Mis amigos y yo saldremos esta tarde), y en el caso de que
ninguna accin, sino que la
en el sujeto haya una 2 persona, el verbo va en 2 de plural (Tu
padece: Aquellas tierras fueron
hermano y t os parecis cada vez ms).
descubiertas por los portugueses).
Cuando el ncleo del SN sujeto es un nombre colectivo singular
Tampoco es un criterio vlido su-
con un CN en plural (SP introducido por de), la concordancia
poner que el sujeto es el SN que
puede establecerse en singular o en plural: Un centenar de perso-
precede al verbo (A Juan le gus-
nas sali / salieron a protestar; No me gusta / gustan ese tipo de
tan las pelculas de miedo?).
libros. Sin embargo, algunos sustantivos como infinidad, multitud,
cantidad,...seguidos de la preposicin de funcionan como deter-
minantes, por eso el verbo concuerda en plural con el verdadero
ncleo del SN sujeto: Una multitud de nios corran a los parques.
SABER MS
El Complemento Agente (CAg)
4 ORACIONES PASIVAS PERIFRSTICAS puede estar omitido e, igualmen-
La estructura del predicado en este tipo de oraciones se com- te, puede haber complementos
pone de un verbo en forma pasiva (SER + Participio) y un Com- circunstanciales e indirectos: Los
plemento Agente introducido por la preposicin por: Eso es sa- delincuentes fueron arrestados
bido por todo el mundo. dos horas despus / El premio le
Al sujeto de las oraciones pasivas le denominamos Sujeto Pa- fue entregado a la directora de la
ciente. Recuerda que, si convertimos la oracin en activa, este institucin. Pero NUNCA, un com-
sujeto ser el CD y el CAg ser el sujeto. Ejemplo: Eso es sabido plemento directo.
por todo el mundo -> Todo el mundo sabe eso

Lengua espaola
5 IMPERSONALIDAD
Consideramos impersonales aquellas oraciones que no admi-
ten sujeto lxico en ningn caso. Tipos:
Con verbos de fenmenos naturales llover, nevar, granizar,
helar, tronar, anochecer,...(Esta noche ha helado). Si se usan
en sentido figurado, pueden llevar sujeto lxico: Le llovieron
los insultos.
Con verbos haber, hacer, ser, bastar, sobrar,...: Ya es muy
tarde / Basta de tonteras / Hoy hace calor / Hay muchas
personas en la puerta / Sobra con lo que tenemos. Aunque
estos verbos tambin pueden funcionar como personales:
Hemos comido demasiado / Hago los deberes todos los
das / Eres bastante confiado / Me bastan estos apuntes /
No han sobrado helados?
Con el pronombre SE: en las oraciones impersonales de esta
clase el pronombre se no es un complemento del verbo, sino
la marca de impersonalidad: Se habla mucho de ese asun-
to / Qu bien se est aqu! / Se decidi posponer la reunin.
Existen otros casos de falsa impersonalidad, en los que es
mejor hablar de indeterminacin del agente, bien porque no
se quiera expresar, no interese o se desconozca:
Oraciones en 3 persona de plural: Me han regalado un re-
loj.
Oraciones con el indefinido uno o en 2 persona de singular
con valor generalizador: Uno no sabe qu pensar ya /
Tal y como estn las cosas no sabes qu pensar ya.
ACTIVIDADES
1 Identifica el Sujeto y el Predicado de las siguientes oraciones:
Es un modelo imposible. Hay cientos de ideas.

Yo creo que eso es una falacia. No duerme suficiente ese alumno.
Nos llevamos las manos a la cabeza. Lo oirn ustedes.
Mi mujer est embarazada. La cuenta atrs ha comenzado.
Qu fue lo ms complicado de aquel debate? Vuelve pronto.
Lo que me dices no me parece verdad. El festival de cine ha sido todo un xito.
Qu dicen los oyentes? Se haban posado sobre la mesa gran cantidad
Es hipcrita esa decisin. de moscas.
No te lo imaginas!
2 Di de qu tipo es el sujeto (lxico o gramatical) de las oraciones anteriores y de qu tipo es el pre-

dicado (PN o PV)
3 Seala los casos de impersonalidad en las oraciones siguientes:
Se oye muy bien. Tu presencia me basta.
Se oyen muchas tonteras. Con ese negocio hace mucho dinero.
No hace fro aqu. Los das amanecen claros en la playa.
Amanece cada vez antes. Nos han dicho que esperemos.
Me basta con que ests aqu. Se lanz como loco.
4 Convierte en pasivas perifrsticas (cuando sea posible) las oraciones activas siguientes:
El portero de esa casa saca la basura diaria- La locutora entrevist en el programa de ayer
mente a las diez de la noche. al presidente del gobierno.
Mi padre le ha comprado a mi madre la ltima Tengo un dolor de cabeza insoportable.
novela de su autora favorita. El descenso de las cifras desmiente la supuesta.
Ella ha traducido ese libro sin cobrar. buena tendencia.

ACTIVIDADES DE REPASO DE LA UNIDAD 4
1 Lee este texto. Subraya los SN que utiliza el autor para describir al personaje Marulan-
da. Explica qu quieren decir.
[...] Manuel Marulanda Vlez, el famoso guerrillero colombiano, no se llamaba as. Ha-
ce cuarenta aos, cuando se alz, l se llamaba Pedro Antonio Marn. Por entonces,
Marulanda era otro: negro de piel, grandote de tamao, albail de oficio y zurdo de
ideas. Cuando los policas golpearon a Marulanda hasta matarlo, sus compaeros se
reunieron en asamblea y decidieron que Marulanda no se poda acabar. Por unanimi-
dad le dieron el nombre a Marn, que desde entonces lo lleva. [...]
El libro de los abrazos. Eduardo Galeano
2 Recuerdas qu es un refrn? Para qu lo utilizamos?

Fjate en el siguiente refrn Ande yo caliente y rase la gente que, adems, Gngora
incluy en una de sus letrillas satricas. Explica con tus palabras el significado de este
pareado.
Busca la letrilla en la que el poeta espaol incluy este refrn tan conocido e intenta
explicar el sentido que tiene en el poema.
Escribe un circunloquio en el que se recoja el significado de un refrn que recuerdes.
4 Lee el siguiente texto y responde:

T no eres para m todava ms que un muchachito igual a otros cien mil muchachitos
y no te necesito para nada. Tampoco t tienes necesidad de m y no soy para ti ms
que un zorro entre otros cien mil zorros semejantes. Pero si t me domesticas, entonces
tendremos necesidad el uno del otro. T sers para m nico en el mundo, yo ser pa-
ra ti nico en el mundo.
El Principito, A.de Saint-Exupry
Clasifica gramaticalmente cada una de las palabras del texto.

Escribe dos ejemplos del texto de palabras simples y palabras derivadas (dos de ca-
da) y separa su estructura.
Divide las siguientes palabras en lexemas y morfemas e indica de qu tipo son estos
ltimos (flexivos, derivativos, prefijos, sufijos): alameda, gotern, cejijunto, inutilizacin,
reponer, ensuciar, gracioso, aterrizar, picapedrero.
5 Fjate en los siguientes lexemas: pescado, huerto, fruta, reloj, casilla, orden, msica.
Cambia o aade algn morfema, de manera que se formen nuevas palabras. Indica el
tipo de morfema y el tipo de categora gramatical en que se ha convertido.
6 Relaciona cada estructura sintctica con los sintagmas de la columna de la derecha:

SN: Det+CN+N+CN (S. prep) Mi ta Luisa
SN: Det+N+CN Algo lejos de tu casa
SN (CN): S.adj (Cuantificador +N) En la mesa de tu habitacin
S.adv: Cuant. +N+ C.adv (S. prep) Una preciosa flor del bosque
S. prep: E+T (CN S.prep.-) Unos alumnos muy trabajadores
7 Identifica el Sujeto y el Predicado y seala los diferentes tipos de sintagmas en las si-
guientes oraciones:
Me encanta la comida italiana
Esta tarde ha llovido muchsimo
Dice que ha estudiado bastante para pasar el examen
La semana pasada llegaron tus parientes de Pars
Quin ha llamado por telfono?

Unidad 5
La oracin simple
y sus complementos
Lectura: El corazn delator. Edgar Allan Poe

Ortografa: Puntuacin (I)
Vocabulario y Semntica: Formacin de verbos y adverbios
a) Atributo, complemento directo, complemento indirecto.

b) La voz pasiva, el pronombre SE
c) Los complementos circunstanciales
d) El Complemento Predicativo y el Complemento de Rgimen

Autores: Nadia Saffouri / Mara Rosa Sanz / Isabel Hernndez

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
UNIDAD 5: LA ORACIN SIMPLE

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
El corazn delator
x
Pues bien, as fue. Usted creer que estoy loco. Los locos no saben nada. Pero debera haberme visto.
l
Debera usted haber visto con qu sabidura proced, con qu cuidado, con qu previsin, con qu disi-
mulo me puse a trabajar. Nunca haba sido tan amable con el viejo como la semana antes de matarlo. Y
/
cada noche, cerca de medianoche, yo haca girar el picaporte de su puerta y la abra, con mucho cui-
dado. Y despus, cuando la haba abierto lo suficiente para pasar la cabeza, levantaba una linterna ce-
a
rrada, completamente cerrada, de modo que no se viera ninguna luz, y tras ella pasaba la cabeza. []
Hice todo esto durante siete largas noches, cada noche cerca de las doce, pero siempre encontraba el
f
ojo cerrado y era imposible hacer el trabajo, ya que no era el viejo quien me irritaba, sino su ojo. Y cada
maana, cuando amaneca, iba sin miedo a su habitacin y le hablaba resueltamente, llamndole por
r a
su nombre con voz cordial y preguntndole cmo haba pasado la noche. Por tanto ver usted que ten-
dra que haber sido un viejo muy astuto para sospechar que cada noche, a las doce, yo iba a mirarlo
g
mientras dorma. []
o
Cuando hube esperado mucho tiempo, muy pacientemente, sin or que se acostara, decid abrir un po-
co, muy poco, una ranura en la linterna. Entonces la abr -no sabe usted con qu suavidad- hasta que,
r t
por fin, su solo rayo, como el hilo de una telaraa, brot de la ranura y cay de lleno sobre el ojo del bui-
tre. [] Estaba abierto, bien abierto y me enfurec mientras lo miraba, lo vea con total claridad, de un
o
azul apagado, con aquella terrible pelcula que me helaba el alma. Pero no poda ver nada de la cara o
del cuerpo, ya que haba dirigido el rayo, como por instinto, exactamente al punto maldito.
/
No le he dicho que lo que usted cree locura es solo mayor agudeza de los sentidos? Luego lleg a mis
odos un suave, triste y rpido sonido como el que hace un reloj cuando est envuelto en algodn. Aquel
sonido tambin me era familiar. Era el latido del corazn del viejo. Aument mi furia, como el redoblar de
n
un tambor estimula al soldado en batalla []

Con un fuerte grito, abr la linterna y me precipit en la habitacin. El viejo clam una vez, slo una vez. En
s i
un momento, lo tir al suelo y arroj la pesada cama sobre l. Despus sonre alegremente al ver que el
hecho estaba consumado. Pero, durante muchos minutos, el corazn sigui latiendo con un sonido aho-
r e
gado. Sin embargo, no me preocupaba, porque el latido no podra orse a travs de la pared. Finalmen-
te, ces. El viejo estaba muerto. Quit la cama y examin el cuerpo. S, estaba duro, duro como una pie-
dra. Pas mi mano sobre el corazn y all la dej durante unos minutos. No haba pulsaciones. Estaba
p
muerto. Su ojo ya no me preocupara ms.

x
Si an me cree usted loco, no pensar lo mismo cuando describa las sabias precauciones que tom para
e
esconder el cadver. [] Cuando termin con estas tareas, eran las cuatro... Todava oscuro como me-
dianoche. Al sonar la campanada de la hora, golpearon la puerta de la calle. Baj a abrir muy tranquilo,
ya que no haba nada que temer. Entraron tres hombres que se presentaron, muy cordialmente, como
/
oficiales de la polica. Un vecino haba odo un grito durante la noche, por lo cual haba sospechas de
algn atentado. Se haba hecho una denuncia en la polica, y ellos, los oficiales, haban sido enviados a
n
registrar el lugar. Sonre, ya que no haba nada que temer. Di la bienvenida a los caballeros. Dije que el
alarido haba sido producido por m durante un sueo. Dije que el viejo estaba fuera, en el campo. Llev
a los visitantes por toda la casa. Les dije que registraran bien. Por fin los llev a su habitacin, les ense
s i
sus tesoros, seguros e intactos. En el entusiasmo de mi confianza, llev sillas al cuarto y les dije que descan-
saran all mientras yo, con la salvaje audacia que me daba mi triunfo perfecto, colocaba mi silla sobre el
n
mismo lugar donde reposaba el cadver de la vctima []

e
Los oficiales se mostraron satisfechos. Mi forma de proceder los haba convencido. Yo me senta especial-
r
mente cmodo. Se sentaron y hablaron de cosas comunes mientras yo les contestaba muy animado.
p
Pero, de repente, empec a sentir que me pona plido y dese que se fueran. Me dola la cabeza y me
pareci or un sonido; pero se quedaron sentados y siguieron conversando. El ruido se hizo ms claro, ca-
m
da vez ms claro. Habl ms como para olvidarme de esa sensacin; pero cada vez se haca ms cla-
o
ro... hasta que por fin me di cuenta de que el ruido no estaba en mis odos []
Camin de un lado a otro con pasos fuerte, como furioso por las observaciones de aquellos hombres; pe-
C

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
ro el sonido segua creciendo. Oh, Dios! Qu poda hacer yo? Me sala espuma de la rabia... maldije...
jur balanceando la silla sobre la cual me haba sentado, rasp con ella las tablas del suelo, pero el ruido
o
aumentaba su tono cada vez ms. Creca y creca y era cada vez ms fuerte. Y sin embargo los hombres
c
seguan conversando tranquilamente y sonrean. Era posible que no oyeran? Dios Todopoderoso! No,
no! Claro que oan! Y sospechaban! Lo saban! Se estaban burlando de mi horror! Esto es lo que pasaba
i
y as lo pienso ahora. Todo era preferible a esta agona. Cualquier cosa era ms soportable que este es-
x
panto. Ya no aguantaba ms esas hipcritas sonrisas! Senta que deba gritar o morir. Y entonces, otra
vez, escuchen... ms fuerte..., mas fuerte..., ms fuerte!
l
No finjan ms, malvados! grit . Confieso que lo mat! Levanten esas tablas!... Aqu..., aqu!
Donde est latiendo su horrible corazn!
/
El corazn delator (adaptacin). Edgar Allan Poe

a
f
COMPRENSIN
r a
1 El protagonista del cuento se dirige a un interlocutor. Anota las expresiones lingsticas que lo de-
muestran.
g
2 Cules son las razones que esgrime el protagonista para indicar que no est loco? Anota todas las
o
frases que lo demuestren.

r t
3 Qu es lo que le irrita la protagonista? (ten en cuenta que debes decir todo lo que le irrita).
o
4 Por qu crees t que el protagonista dice: hasta que por fin me di cuenta de que el ruido no esta-
/
ba en mis odos. Explcalo detenidamente.
5 Redacta con tus palabras el final del cuento.

n
EXPRESIN
s i
1 Escribe un final distinto para este cuento.

r e
2 Escribe un texto en el que manifiestes tu opinin sobre este cuento. Te damos algunas pautas. Ten
en cuenta que no son preguntas a las que hay que contestar. Se trata de que escribas un texto en el
p
cual manifiestes tu opinin (teniendo en cuenta el guion que te proponemos):

x
e
A qu subgnero crees que pertenece: terror, aventuras, misterio?

Es adecuado para los alumnos de 3 ESO? Se lo recomendaras a alguien?
/
+ Algn fragmento te ha hecho reflexionar?

Conocas al autor del cuento, antes de leer este texto?
n
Te interesa leer otros cuentos de Poe?

s i
3 Te ha parecido interesante? Escribe una crtica explicando tu opinin

n
BUSCA INFORMACIN
e
1 Quin es Edgar Allan Poe? Busca datos acerca de su vida y de su obra. Consulta las siguientes p-
r
ginas:
p
http://www.literaberinto.com/vueltamundo/minibiopoe.htm
m
http://www.elresumen.com/biografias/edgar_allan_poe.htm
o
2 Escucha la lectura del cuento completo en la siguiente pgina:

C
http://www.youtube.com/watch?v=z6tXCIvhDs8

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
ORTOGRAFA
o
PUNTUACIN (I)
c
i
En cursos anteriores has estudiado las reglas de puntuacin. La casustica de los signos de puntuacin
x
es exhaustiva, por ello te recomendamos que consultes las normas de la RAE: www.rae.es
USO DEL PUNTO

l
El punto (.) seala la pausa que indica el final de un enunciado. Despus de un punto siempre se es-
cribe mayscula (excepto despus de abreviaturas).
/
El punto y seguido separa enunciados de un prrafo. Despus de punto y seguido se contina es-
cribiendo en la misma lnea.
a
El punto y aparte separa dos prrafos distintos. Se escribe en una lnea distinta.
f
El punto final es el pone fin al texto.

El punto se utiliza tambin despus de las abreviaturas.
r a
Si tenemos que combinar el punto con las comillas, los corchetes o los parntesis, siempre se colo-
ca el punto detrs de estos.
g
USO DE LA COMA
o
La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado. Se emplea as:
Para separar los elementos de una enumeracin.
r t
Para separar diferentes frases dentro de una oracin ms larga.

Detrs del vocativo, para separarlo del resto de la oracin.
o
Para marcar un inciso, dentro de la oracin (por ejemplo, en las aposiciones o en cualquier otro
tipo de comentario aclaratorio).
/
USO DE LOS DOS PUNTOS

n
Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atencin sobre lo que sigue. Se usan dos puntos
en los casos siguientes:
Despus de anunciar una enumeracin o bien cerrarla.
s i
Antes de una cita textual.

Despus de la frmula de saludo en las cartas.
r e
Cuando queremos poner ejemplos.

En textos jurdicos y administrativos (decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instan-
cias), se colocan dos puntos despus del verbo, escrito con todas sus letras maysculas, que pre-
p
senta el objetivo fundamental del documento.

x
e
USO DEL PUNTO Y COMA

El punto y coma (;) indica tambin una pausa, pero esta es superior a la que marca la coma e infe-
rior a la sealada por el punto. Se utiliza en estos casos:
/
Para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata de expresiones complejas que
incluyen comas.
n
Para separar proposiciones yuxtapuestas

Delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como pero, mas y aunque, as como sin embar-
s i
go, por tanto, por consiguiente, en fin
ACTIVIDADES
n
e
1 Coloca los signos de puntuacin que hemos estudiado, donde corresponda:

r
Durante las olimpiadas de Barcelona visitamos la Madrid capital de Espaa es una ciudad ruidosa
p
ciudad. Los nios cuando van al colegio llevan en su mo-

Muy seor mo Me pongo en contacto con Vd chila goma sacapuntas colores y tijeras
m
Camarero trigame una racin de bravas Gracias amigos por venir

o
2 Escribe un texto de quince lneas, con un solo punto (punto final), en el que no pongas comas. D-
C
selo a un compaero para que este lo lea en voz alta. Reflexiona sobre lo que ha ocurrido.

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
o
DERIVACIN VERBAL
c
En la derivacin verbal tambin vamos a estudiar dos casos:

Derivacin por medio de prefijos. Se trata de formar un nuevo verbo, aadiendo un prefijo a un le-
i
xema (de un verbo ya existente). Por ejemplo re- en recoger. Como dijimos en la unidad anterior, los
x
prefijos no suelen cambiar la categora gramatical de la palabra.

Derivacin por medio de sufijos. Se trata de formar un verbo, aadiendo un sufijo a un lexema. Re-
l
cuerda que los sufijos s pueden cambiar la categora gramatical de la palabra a la que se aaden.
/
Segn la accin que haga el sufijo, hablamos de:

Verbos denominales: Son verbos formados a partir de un sustantivo, al que hemos aadido un sufi-
jo: florecer es un verbo formado a partir del sustantivo flor.
a
Verbos de adjetivales: Se trata de verbos formados a partir de un adjetivo: palidecer est formado
f
a partir del adjetivo plido. Tambin podemos formar un verbo a partir de un adjetivo determinati-
vo. La gramtica tradicional llamaba adjetivo determinativo a lo que nosotros llamamos determi-
r a
nante: ningunear
Verbos deverbales: Se trata de verbos formados a partir de otro verbo: canturrear se ha formado a
g
partir de cantar.
o
Ten en cuenta que existe la posibilidad de unir ms de un sufijo al lexema. Por ejemplo al sustantivo na-
r t
cin le aadimos el sufijo al y formamos un adjetivo: nacional. A este adjetivo podemos aadirle otro
sufijo izar y obtenemos un verbo: nacionalizar. En este ejemplo tendramos un adjetivo denominal y
o
luego un verbo deajetival. Tambin existe la posibilidad de formar una palabra nueva aadiendo un
prefijo y un sufijo. Observa la secuencia: en-sombr-ecer o a-nochecer o en-loqu-ecer. Utilizamos el
/
nombre de parasntesis en estos casos: palabras parasintticas son aquellas formadas por un prefijo y
un sufijo, siempre que se cumplan estas dos condiciones:
n
La secuencia prefijo + lexema no existe en la lengua (no existe ensombr ni anoch).

La secuencia lexema + sufijo no existe en la lengua (no existe sombrecer ni nochecer).
Algunos sufijos, en espaol, se han especializado en formar verbos. Por ejemplo ecer, o izar (tal co-
s i
mo has vistoi en los ejemplos anteriores).

r e
DERIVACIN ADVERBIAL
En los adverbios solo existe el segundo caso (que hemos dicho antes). Es decir, formar un adverbio
p
aadiendo un sufijo al lexema. Por ello existen dos tipos de derivacin:

Adverbios deajetivales: La manera ms frecuente de formar un adverbio es aadir el sufijo mente a
x
la forma en femenino de un adjetivo: lenta-mente, dcil-mente

e
Adverbios deadverbiales: Es decir, formamos un nuevo adverbio, uniendo un sufijo al lexema (de
otro adverbio). Los adverbios son palabras que admiten el sufijo diminutivo ito, as como el morfe-
/
ma de grado superlativo, caracterstico de los adjetivos (-simo). Por eso podemos decir, lejitos o des-
pacsimo. Este uso es habitual en el espaol de Amrica: ahorita mismo.
n
ACTIVIDADES
1 Conoce la palabra bastantear? Busca su significado. Explica despus cmo se ha formado.
s i
2 Busca 18 verbos, que sigan los siguientes esquemas (dos verbos para cada caso):
n
enar: a ar: enar:

enecer: aecer: en ecer:
e
enizar: aizar: a ar:

r
p
3 Los adverbios permiten sufijos diminutivos (-ito)- Permiten sufijos aumentativos? Busca ejemplos.
4 Forma verbos con los siguientes prefijos: ex, ,re-, auto-, des-, intra-, pos-. A continuacin explica si el
m
prefijo tiene algn significado.

o
4 Destetar, descorrer, desafiar, desaguar, desangrar, desaparecer: Podemos decir que cada una
de los verbos anteriores tiene el prefijo des. Razona la respuesta?
C

Lengua espaola
3 ESO Literatura
ATRIBUTO. COMPLEMENTO DIRECTO E INDIRECTO.

ATRIBUTO
Es un SN, SAdj o SP que complementa al SN Sujeto a travs de
los verbos SER. ESTAR o PARECER. Si es un SAdj, concuerda en
gnero y nmero con el ncleo del sujeto. Siempre puede con-
mutarse por el pronombre personal neutro LO (Pareces tonto!
= lo pareces)
COMPLEMENTO DIRECTO (CD)

Consiste en un SN o equivalente (pronombre, infinitivo u ora-
cin subordinada sustantiva) que complementa directamente
el significado del verbo. (Tengo tiempo / Has comprado el
pan? / Bscalo t / No desea salir / Sabes que me encantan las
flores). Muchos verbos lo necesitan obligatoriamente; p. ej.
tener. El CD no lleva nexo, excepto si es de persona o cosa
personificada, en cuyo caso va introducido por la preposicin
a: He visto a tu hermana / Yo saco al perro.
Cmo reconocemos un CD?

Podemos considerar dos mtodos:
La pronominalizacin
Consiste en la sustitucin del CD por el pronombre personal
tono de tercera persona LO, LOS, LA, LAS, dependiendo del
gnero y nmero del SN que acta de CD: Bbete un vaso de SABER MS
leche -> Bbetelo / Tengo botas nuevas ->Las tengo. La RAE acepta como correcto
La RAE acepta como correcto sustituir el CD de persona por sustituir el CD de persona por LE,
LE, LES (lesmo de persona): Has visto a tu padre hoy? -> Le LES (lesmo de persona): Has vis-
has visto hoy?. Este uso est documentado en las letras es- to a tu padre hoy? -> Le has visto
paolas desde el siglo XIV. En cambio, el lesmo de cosa se hoy?. Este uso est documentado
considera vulgar: *Se me ha cado el bolgrafo, recgele, en las letras espaolas desde el
por favor. siglo XIV. En cambio, el lesmo de
Cuando el CD aparezca pronominalizado en primera (me, cosa se considera vulgar: *Se me
nos) o segunda personas (te, os), podemos sustituirlo por ha cado el bolgrafo, recgele,
otro de tercera persona, para diferenciarlo del CI: Os ataca por favor.
constantemente -> Los/las ataca constantemente.
A veces el CD aparece duplicado: Lo (Le) he encontrado a
Juan esta maana en el parque / A Juan me lo (le) he en-
contrado esta maana en el parque. En estos casos, si el
pronombre precede al sintagma preposicional, lo denomi-
namos catfora (anticipacin), y si va detrs del sintagma,
anfora (repeticin).
La pasivizacin
Supone convertir la oracin activa en pasiva. De este modo
el CD pasa a ser el sujeto paciente de la oracin pasiva: Un
agente de la polica detuvo al supuesto delincuente -> El
supuesto delincuente fue detenido por un agente de la poli-
ca.
COMPLEMENTO INDIRECTO (CI)

Es siempre un SP introducido por la preposicin A, por eso de-
bemos tener cuidado para no confundirlo con un CD de perso-
na, que tambin lleva la preposicin a: Lo entreg al portero
(CI) / Acompa a mi madre (CD).

Lengua espaola
3 ESO Literatura
Cmo reconocemos un CI?

El mtodo es la pronominalizacin. (este complemento nun-
ca es el sujeto de una oracin pasiva)
Se puede sustituir por LE/LES: He dicho a Mara que debe
trabajar ms => Le he dicho que debe trabajar ms.
Hay que tener cuidado para no cometer lasmo (* La he
dicho...), vulgarismo bastante extendido en muchas zonas
del centro peninsular.
Los pronombres personales de primera y segunda perso-
nas (me, te, nos, os) coinciden en sus formas para las fun-
ciones de CD y de CI: Me quiere mucho / Me mand unas
flores.
Si el CD y el CI de tercera persona aparecen en forma
pronominal en la misma oracin, empleamos la variante
SE: Se lo trag (y no *Le lo trag).
Aparece duplicado con frecuencia mediante pronombres
personales: Le he dicho a Mara que me acompae / A
Mara le he dicho que me acompae; No nos importa eso
a nosotros / A nosotros no nos importa eso.
ACTIVIDADES
1 Seala el atributo en las oraciones siguientes y analiza su estructura:
Los dcimos de lotera son as
Los mejores precios son los de las rebajas
Estoy cansado de trabajar todo el da
A veces pareces tonto, hijo mo!
Cules son los libros que me puedo llevar?
La situacin est que arde
Ninguno de vosotros es de Madrid?
Eso no es fcil de solucionar
Chica, estuviste estupenda
La funcin me pareci algo aburrida
2 Identifica los complementos directos de estas oraciones. Practica los mtodos de identificacin
(pronominalizacin y pasivizacin):
Pein a su hija sin prisas
No comentes nada a nadie
Hazme caso
Me dijo muchas barbaridades
Cada vez tenemos menos dinero para gastar
Hay vdeos muy graciosos
Ya lo he hecho muchas veces
Haba una gran multitud en la plaza
Has recibido contestacin de esa empresa?
Dmelo
3 Encuentra los complementos indirectos de las siguientes oraciones:
Dile que no
Entreg el bolso a su amiga
Os he prohibido jugar al ordenador entre semana!
Me das tu telfono?
A Andrs le regal unos cascos
Has escrito ya la carta a los Reyes Magos?
Les gustan las fresas
Han enviado un annimo a Mara?
Te ha llegado el paquete
Cuntaselo

Lengua espaola
LA VOZ PASIVA. EL PRONOMBRE SE

1 LA VOZ PASIVA
Como ya hemos visto, la voz pasiva es una construccin peri- SABER MS
frstica formada por el verbo auxiliar SER ms el participio del Fjate en estos ejemplos
verbo conjugado: comer -> ser comido. El verbo en voz pasiva Esas palabras nunca han sido
indica una accin que recae sobre el sujeto (Sujeto Paciente), pronunciadas por m (CAg.)
ejercida por un agente (Complemento Agente). Este va intro- Sus palabras fueron malinter-
ducido por la preposicin por, que no se debe confundir con pretadas por el tono en que
un Complemento Circunstancial. Ejemplos: habl (CCCausa)
2 EL PRONOMBRE SE
Este pronombre personal de 3 persona puede tener varios va-
lores y, por tanto, diferentes funciones dentro de su oracin:
SE Reflexivo: es su valor originario. Al igual que los dems
pronombres reflexivos, indica que la accin recae sobre el su-
jeto de forma directa (CD) o indirecta (CI): Mi novio no se de-
pila / Mi novio no se depila las piernas.
SE Recproco: este valor, compartido tambin con los otros
pronombres personales, hace referencia a una misma accin
desempeada por ms de un sujeto y que recae en el contra-
rio. Puede funcionar como CD o CI: Tu hermano y su amiga se SABER MS
telefonean / Ivn y Alicia ya no se escriben cartas. El uso reflexivo y el recproco pue-
SE Variante de le/les: SE no tiene valor reflexivo. Es un pro- den confundirse (Mi gato y el tuyo
nombre personal de CI, necesario cuando aparece el CD pro- se lamen). En tal caso, para evitar
nominalizado (lo, la, los, las): Se lo dije / Se las dimos. Precede la ambigedad, solemos aadir
siempre al pronombre de complemento directo. Su uso se de- alguna expresin como mutua-
be a razones de cacofona (suena mal decir *Le lo dije). mente, uno a otro,etc.
SE Dativo: el pronombre reflexivo se y los dems pronombres
tonos con valor reflexivo (me, te, nos, os) pueden aadir ex-
presividad al verbo: Ana (se) cen la sopa / (Nos) cenamos la
sopa. Pueden quitarse los pronombres sin que cambie el signifi-
cado verbal, pero se elimina la expresividad. En otros casos,
estos pronombres presentan un valor semntico de posesin
(dativo simpattico): Se dej los libros en la taquilla = Dej sus
libros en la taquilla. La funcin de estos pronombres es la de CI.
SE pronominal (componente del verbo): el pronombre forma
parte del verbo, que se denomina verbo pronominal: quejarse,
acordarse, irse, dormirse, arrepentirse, estremecerse, etc.: Se
quejan constantemente / No te arrepientas / Me estremec al
orle decir aquello.
SE en oraciones pasivas reflejas: ya no es realmente un pro-
nombre, sino una mera marca de pasividad. No desempea,
pues, ninguna funcin sintctica, solo indica que la oracin es
pasiva con verbo en voz activa: Se dicen muchos bulos sobre
ese caso. Como esta clase de oraciones suelen ir sin comple-
mento agente, podemos confundirlas con las impersonales,
especialmente si el verbo est en singular. En Se vende libro
de matemticas de 3 de ESO podemos interpretar que el
libro es vendido o que alguien indefinido vende el libro.
SE en oraciones impersonales: al igual que en el caso de
las oraciones anteriores, el SE de las impersonales no es ms RECUERDA
que una marca o indicador de impersonalidad, sin funcin Puedes consultar un cuadro con
sintctica alguna: Se dice que no es buena persona. los valores del se en el anexo

Lengua espaola
3 ENTRE LA PASIVA Y LA IMPERSONAL

Ya se ha apuntado que las fronteras entre pasivas reflejas e
impersonales con se no siempre estn claras, dependen mu-
chas veces de las preferencias lingsticas del hablante. Lo
que s hay que tener muy clara es la coherencia en el anlisis
sintctico.
Por tanto, si consideramos que predomina el valor pasivo el
SN que sucede al verbo ser Sujeto (paciente) [algo es he-
cho], pero, si en nuestra conciencia lingstica predomina la
idea de impersonalidad, habr que considerar Complemento
Directo a ese SN [X (alguien) hace algo].
Volviendo a los ejemplos anteriores, muchos bulos sera Su-
jeto de dicen con el que concuerda en nmero y persona
(3 del plural); equivaldra a Esas cosas son dichas. En cam-
bio, que no es buena persona sera CD de dice y equival-
dra a (Alguien) dice eso.
Como regla general, cuando lo que va detrs del verbo es
una oracin subordinada sustantiva, consideramos que SE es
marca de impersonalidad; esto es, que la oracin es imperso-
nal.
4 COMPLEMENTO AGENTE (C. Ag.)

Como sabes, es el complemento que llevan los verbos en voz
pasiva; el agente de la accin verbal (es decir, realiza la ac-
cin). La pasiva con se no lleva nunca complemento agente.
Cmo se busca?
El verbo tiene que estar en pasiva y lleva siempre la prepo-
sicin por. Ej. El fuego fue apagado por los bomberos.
ACTIVIDADES
1 Detecta las oraciones pasivas que aparezcan a continuacin y convirtelas en activas:
Este aspecto ha sido estudiado muchas veces por los bilogos
Esa mujer est siendo maltratada y nadie hace nada por remediarlo
Nunca ha sido maltratada
Ya ha sido dicho todo lo que haba que decir
Ya est dicho todo lo que haba que decir
Los atracadores fueron apresados por la maana
Los atracadores fueron apresados por las fuerzas del orden
Te quejas de que no eres escuchado cuando hablas, pero no es cierto
El gol no fue vlido
Lo que dijo fue odo por todos los presentes
2 Seala los complementos agentes que encuentres en los enunciados anteriores.
3 Identifica los valores de SE en las siguientes oraciones:
No se ha lavado las manos y se ha puesto a comer
Se oyen truenos
Se habla mucho
Se hablan tonteras cuando no se sabe qu decir
Se acord de echar la carta al buzn
Se olvid el paraguas en clase
Se venden pisos
Se vende piso
Se arrepintieron de haber ido a la fiesta
Se abrazan siempre que se ven
4 Qu diferencias encuentras entre: Es aconsejable / Es aconsejado / Se aconseja?
5 Escribe tres oraciones activas y psalas a pasiva perifrstica y a pasiva con se.

Lengua espaola
3 ESO Literatura
LOS COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES. SABER MS

No confundas el complemento
1 CONCEPTO circunstancial con el complemen-
to agente. Observa los ejemplos:
Como su nombre indica, son aquellos complementos que ex-
Los libros fueron escritos por
presan alguna circunstancia en la que se desarrolla la accin
expertos (Los expertos escribie-
verbal y que, en principio, no son necesarios para entender la
ron los libros): C. Ag.
oracin. Sin embargo, hay casos en los que su presencia es
Lo hago por nuestra amistad
obligada para entender el sentido del enunciado. Por ejemplo,
(nuestra amistad es la causa
en No salgas con esos pantalones, no se prohbe la salida, sino
de mi accin): CCCausa
salir con una determinada vestimenta.
2 CATEGORAS QUE FUNCIONAN COMO CC

La funcin de Complemento Circunstancial (CC) puede ser
desempeada por las siguientes unidades lingsticas:
Sintagma Adverbial: Habla bastante mal.
Sintagma Preposicional: Voy de camino.
Sintagma Nominal: Nos vemos esta tarde.
Locucin adverbial: Sigo trabajando a trancas y barrancas.
Oracin subordinada adverbial: Hazlo como puedas.
3 CARACTERSTICAS DE LOS CC
No pueden ser sustituidos por pronombres tonos.
Muchos pueden conmutarse por adverbios.
No concuerda con ningn otro elemento de la oracin.
Pueden aparecer varios CC en el mismo enunciado oracio-
nal sin necesidad de que estn coordinados; incluso pue-
den ser del mismo tipo:
Maana (CCT) viajar a Toledo (CCL) en autobs (CCM)
a las siete de la tarde (CCT)
4 CLASIFICACIN
Segn su significado, los clasificamos as:
Nombre Definicin Cmo se busca Ejemplo

CCL (CC Lugar) Indica el lugar en el que Se pregunta dnde?, al Estamos en casa.
produce la accin verbo
CCT (CC Tiempo) Indica el tiempo en el Se pregunta al verbo Te veo luego.
que se produce la ac- Cundo?
cin
CCM (CC Modo) Indica el modo en el que Se pregunta al verbo Dilo bien, por favor.
se produce la accin cmo?
verbal
CCCausa (CC Causa) Indica la causa por la Se pregunta al verbo No pudimos llegar por
que se produce la ac- Por qu? la inundacin.
cin
CCFin. (CC Finalidad) Indica la finalidad de la Se pregunta al verbo Grita para que te oi-
accin verbal con qu fin? gan.
CCComp. (CC Compaa) Indica la compaa que Se pregunta al verbo Ir con mi madre.
tiene la accin verbal con quin?
CCInst. (CC Instrumento) Indica el instrumento con Se pregunta al verbo Lo cort con un cuchi-
el que se produce la con qu? llo.
accin verbal
CCCant. (CCCantidad) Indica una cantidad de Se pregunta al verbo Come demasiado.
la accin verbal Cunto?

Lengua espaola
3 ESO Literatura
5 CIRCUNSTANCIALES INCLASIFICABLES
Al ser esta una clasificacin por el significado, no queda ce-
rrada; es decir, podremos encontrar CC que no se puedan
incluir en ninguno de los tipos anteriores: No s qu decirte
acerca de eso. En tal caso, en el anlisis sintctico podremos
que es un CC y no lo clasificamos.
Hay que tener cuidado con no confundir un complemento

circunstancial con el complemento de rgimen (Estuvimos
hablando de poltica) o con un complemento oracional
(Segn l, el examen no le ha salido bien / Felizmente, ha
conseguido aprobar).
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema con los contenidos que has estudiado en este tema.
2 Escribe una oracin con cada clase de Complementos Circunstanciales.
3 Seala los CC de las oraciones siguientes y di qu elemento lingstico desempea dicha funcin:
Entonces, cargando el pesado pjaro en mis brazos por las calles, lo llevaba al ro. (P. Neruda:
Confieso que he vivido)
Acudi al trabajo muy tarde.
Estuvo protestando mucho al rbitro y de mala manera.
Anteayer fui al cine con mis amigos.
Traigo esto para ti.
Corta esas ramas con la sierra elctrica.
Todava hay tiempo para eso.
Lleva una semana sin dolor de espalda.
Contigo me siento bien.
As veo yo las cosas desde hace mucho.
Ya lo he dejado encima de la mesa.
Lo tajo para ti esta maana.
Corta las ramas con un hacha bien afilada.
En la televisin no echan esa serie todava.
Me gustara poder entrar en tus pensamientos.
4 Realiza un anlisis morfosintctico de las oraciones de la actividad anterior teniendo en cuenta

todo lo que has estudiado hasta el momento de morfologa y sintaxis
5 Identifica los CC del siguiente texto y di de qu tipo son:
El punto de partida de este estudio est centrado en el concepto de percepcin, muy utilizado en
la antropologa social y cultural y tambin en la gestin de las polticas locales de las organizaciones.
Debemos admitir que nos fue difcil adoptar una posicin de observador imparcial durante las entre-
vistas, cuando nos encontrbamos con enfermos agonizantes, frente a los cuales todo lo que noso-
tros podamos hacer era preguntarles si el personal de MSF o de una organizacin de lucha contra el
VIH/sida, asociada a MSF, les suministraba regularmente los antiretrovirales.
6 Inventa un texto breve en el que no aparezcan complementos circunstanciales. Despus, inter-

cambiad en la clase vuestros textos y completadlos con este tipo de complementos.

Lengua espaola
3 ESO Literatura
COMPLEMENTO PREDICATIVO Y DE RGIMEN

COMPLEMENTO PREDUCATIVO (C. Pred.)
Es un complemento especial del verbo que ejerce una doble
predicacin; es decir, por un lado complementa al verbo, co-
mo el resto de los complementos verbales, y por otro, comple-
menta al sujeto o al complemento directo de la oracin.
Suele ser un adjetivo (SAdj), aunque a veces tambin po-
demos encontrar un SN (Nombraron directora a la profeso-
ra con ms antigedad en el instituto) o un SP (Me has to-
mado por tonto?) desempaando la funcin de comple-
mento predicativo.
En el caso de que sea un SAdj, el ncleo concuerda siempre
en gnero y nmero con el sustantivo al que complementa:
Los nios jugaron contentos durante toda la tarde.

Mara me mir sorprendida.
En los ejemplos anteriores el CPred complementa al sujeto, pe-

ro igualmente puede complementar al CD:
Mi primo llevaba roto el pantaln.

Los alumnos dejaron impresionado al profesor
2 CONFUSIONES CON EL C. PRED.

Como hemos dicho, el CPred complementa al verbo en to-
dos los casos. Presenta semejanza semntica con el CCM,
por eso podemos sustituirlo por el adverbio as, pero hay
que tener cuidado de no confundirlo con ese complemento
circunstancial, porque es un adjetivo, no un adverbio.
Al tratarse normalmente de un SAdj, se puede confundir con
un simple CN. Por ejemplo, la oracin Llevaba el pantaln
roto es ambigua, ya que podemos interpretar dos significa-
dos: que tena un pantaln roto y justamente llevaba ese,
en cuyo caso roto sera CN; o bien que llevaba el panta-
ln de una forma determinada: roto, donde roto sera
CPred. Para deshacer la ambigedad bastara con colocar
el adjetivo en otra posicin, como se puede ver en el ejem-
plo de ms arriba: Mi primo llevaba roto el pantaln.
Tampoco se debe confundir con un atributo por dos razones
evidentes: acompaa a un verbo predicativo (= con signifi-
cado lxico pleno) y no puede ser sustituido por el pronom-
bre neutro LO.
3 COMPLEMENTO DE RGIMEN (C. Rg)

La informacin que aporta este complemento viene exigida,
regida, por el verbo. Es l quien lleva consigo la preposicin,
necesaria para el significado verbal: quejarse de, intervenir en,
hablar de, aspirar a, etc. Fjate en que no significa lo mismo
aspirar que aspirar a (Aspir el aire de la maana / Aspir al
puesto de trabajo). Aunque el CReg viene exigido por el verbo,
en ciertos casos puede omitirse, porque se sobreentiende:
Se pasaron toda la tarde hablando / Se queja constantemente.

Lengua espaola
3 ESO Literatura
4 RECONOCER UN C. RG.
Siempre es un SP el que desempea esta funcin sintctica
y siempre lo podemos sustituir por un pronombre tnico con-
servando la preposicin, nunca por un pronombre tono ni
por un adverbio:
Creo firmemente en tus posibilidades (Creo firmemente en

ellas/en eso)
El complemento de rgimen, tambin llamado suplemento,

no es incompatible con el CD ni con los CC:
Me (CD)invit a cenar (C. Rg.) ayer por la noche (CCT)
Aparte de los verbos anteriores, algunos otros verbos que

precisan este complemento son: influir en, fiarse de, confiar
en, acordarse de, ocuparse de, dedicarse a, tratar sobre,
percatarse de, versar sobre, confundir con, separar de, infor-
mar de, anteponer a, asegurarse de, cumplir con, contar
con, fiarse de, carecer de, insistir en...
No me fo de sus intenciones
ACTIVIDADES
1 Reconoce el CPred en las siguientes oraciones, en caso de haberlo, y di qu funcin desempea
el SN al que complementa:
2 Escribe una oracin con CPred en la que este complemente al sujeto y otra en la que comple-
mente al complemento directo.
Todos los participantes llegaron agotados a la Me qued asombrado con lo que dijo.
lnea de meta. Hartita me tienes ya!
Mi hermana se qued atnita cuando me vio Lleva siempre un cuaderno rojo.
as vestida. Qu cansado estoy!
Le llevo prestado un montn de dinero. Los alumnos, atentos, escuchaban a la profeso-
Lleva la falda torcida. ra.
Estamos hartos de que nos tomen el pelo. Los alumnos atentos escuchaban a la profeso-
Tienes la cara muy sucia. ra.
He dormido tranquilo, como un beb. Te veo triste. Te pasa algo?
Juan estaba muy asustado.
3 Identifica los C. Reg que aparezcan en las oraciones siguientes:
No confa en nadie. No piensas lo que dices.

Nos gusta hablar de poltica siempre que nos Nos tratan muy bien aqu.
vemos. Trat de cortarle la hemorragia.
Acurdate de traer el pan. Ese libro trata del frica subsahariana.
Acordaron la paz. Crees en los ovnis?
Siempre interviene en peleas. T crees eso?
Intervino para decir lo que pensaba. Me confundes, te lo digo de verdad.
Pienso en ti continuamente. Me confundes con otra persona.
4 Escribe tres oraciones en las que haya un verbo con preposicin y su respectivo complemento de
rgimen. Debes emplear verbos que no hayan aparecido en el ejercicio anterior.

1 Analiza morfosintcticamente las siguientes oraciones.

El problema de matemticas lo he resuelto sin ayuda.
Se lo dije a mis amigos ayer por la tarde.
Las flores silvestres las puse en un jarrn.
El amigo de tu primo parece simptico.
Las sillas de tu saln no son muy cmodas.
2 Lee el siguiente texto y responde:
Al desvn se suba por una breve escalera de caracol. Haba all una luz laminada que
entraba por el cristal empolvado del tragaluz. Era una racha diagonal, estrellada de moti-
tas de polvo que vagaban por el espacio. La zona de sombra estaba muy caliente y se
oa el desperezarse de las tejas achicharradas. El desvn ola a cerrado y estaba lleno de
sueo. Alfanhu senta caer sobre sus pestaas una lluvia de polvo que bajaba como una
nevada invisible."
Industrias y andanzas de Alfanhu, R. Snchez Ferlosio
Busca tres palabras derivadas y analiza su forma (debes separar en lexemas y morfe-
mas indicando de qu tipo son estos ltimos)
Busca los siguientes tipos de oraciones, analzalas y haz su esquema sintctico, ej : N
(SN)+ CN (S.prep)+ NV+ CD (SN)
- De predicado nominal
- Predicativa
- Que contenga un verbo pronominal
Analiza las siguientes oraciones del texto Al desvn se suba por una breve escalera
de caracol/Se oa el desperezarse de las tejas
3 Las siguientes oraciones son pasivas reflejas e impersonales; distnguelas y seala el su-
jeto paciente de las pasivas reflejas:
La puerta del parque se cierra a las diez.
Se venden pisos a bajo precio.
En esta reunin se habla de lo que nos gusta.
En algunas peluqueras se vende cosmtica
4 Seala los sintagmas nominales de las siguientes oraciones y di qu funcin realizan en

la oracin:
Este periodista escribe grandes reportajes.
El galardn es para Maribel Verd por su nueva pelcula.
Esta joven tiene grandes dotes naturales para el baloncesto.
El hombre de leyes, Agustn Rojas, encontr su vocacin en la literatura.
Los hermanos de Aitor han abierto una tienda de frutos secos.
5 Escribe oraciones en las que aparezca:

Un SN en funcin de sujeto:
Un vocativo:
Un SN en funcin de sujeto que contenga un complemento del nombre:
Un SN en funcin de sujeto que contenga una aposicin explicativa
6 Realiza un anlisis completo de estas oraciones:

Haba comido demasiada fruta.
Me encantan las aceitunas rellenas.
Luisa, tengo una buena noticia que darte.
Calisto se ha enamorado locamente de Melibea.
El dueo de la casa, un hombre muy hurao, nunca se dejaba ver.
Por qu tiene tanta luz este da tan sombro?

Unidad 6
La oracin
Lectura: Metamorfosis (Ovidio y Kafka)

Ortografa: Puntuacin (II)
Vocabulario y Semntica: El diccionario. Tipos de diccionario
a) Oracin y enunciado
b) Oraciones y actitud del hablante
c) Coordinacin y yuxtaposicin
d) Subordinacin: concepto y clases

Autores: Nadia Saffouri / Mara Rosa Sanz / Isabel Hernndez / Susana Guerra

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
UNIDAD 6: La oracin
o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
Un extrao despertar
x
Cuando Gregorio Samsa se despert una maana despus de un sueo intranquilo, se encontr sobre su
cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado sobre su espalda dura, y en forma de capa-
l
razn y, al levantar un poco la cabeza, vea un vientre abombado, parduzco, dividido por partes duras
en forma de arco, sobre cuya protuberancia apenas poda mantenerse el cobertor, a punto ya de resba-
/
lar al suelo.
Sus muchas patas, ridculamente pequeas en comparacin con el resto de su tamao, le vibraban
a
desamparadas ante los ojos. Qu me ha ocurrido?, pens. No era un sueo. Su habitacin, una autn-
tica habitacin humana, si bien algo pequea, permaneca tranquila entre las cuatro paredes harto co-
f
nocidas []
La mirada de Gregorio se dirigi despus hacia la ventana, y el tiempo lluvioso se oan caer gotas de llu-
r a
via sobre la chapa del alfeizar de la ventana le pona muy melanclico. Qu pasara pens si dur-
miese un poco ms y olvidase todas las chifladuras? Pero esto era algo absolutamente imposible, porque
g
estaba acostumbrado a dormir del lado derecho, pero en su estado actual no poda ponerse de ese la-
o
do.
Aunque se lanzase con mucha fuerza hacia el lado derecho, una y otra vez se volva a balancear sobre
r t
la espalda. Lo intent cien veces, cerraba los ojos para no tener que ver las patas que pataleaban, y slo
cejaba en su empeo cuando comenzaba a notar en el costado un dolor leve y sordo que antes nunca
o
haba sentido [] Sinti sobre el vientre un leve picor, con la espalda se desliz lentamente ms cerca de
la cabecera de la cama para poder levantar mejor la cabeza; se encontr con que la parte que le pica-
/
ba estaba totalmente cubierta por unos pequeos puntos blancos, que no saba a qu se deban, y quiso
palpar esa parte con una pata, pero inmediatamente la retir, porque el roce le produca escalofros. Se
desliz de nuevo a su posicin inicial.
n
La metamorfosis Kafka (adaptacin)

s i
Aracne
r e
No era Aracne ilustre por la posicin ni prosapia de su familia, pero s por su arte..; bien se vea que Palas
la haba enseado, y sin embargo ella lo niega, y, disgustndole maestra tan excelsa, dice: "Que compita
p
conmigo. Si me vence no me opondr a nada".

x
Palas toma la figura de una vieja, se pone en las sienes falsas canas y sostiene adems con un bastn sus
miembros inseguros. A continuacin empez a hablar as: "No es despreciable todo lo que trae la edad
e
avanzada; con los muchos aos viene la experiencia. No desdees mi consejo. Aspira t a una gloria que
entre los mortales sea la mxima en el trabajo de la lana; pero declrate inferior a la diosa y con palabras
/
suplicantes pide perdn, temeraria, por tus pretensiones. Si t se lo pides, ella te otorgar su perdn".
Aracne la mira ferozmente, abandona las hebras empezadas, y, conteniendo apenas las manos y mani-
n
festando en su semblante su clera, contesta a la enmascarada Palas con estas frases: "Privada de inteli-
gencia vienes y agotada por larga vejez; mucho daa, en efecto, vivir demasiado. Que oiga esas pala-
bras tu nuera, si la tienes, o, si no la tienes, tu hija. Suficiente consejo tengo yo en m misma, y no creas que
s i
has logrado nada con tus advertencias: mi actitud sigue siendo la misma. Por qu no viene ella en per-
sona? Por qu rehusa esta competicin?" Entonces dijo la diosa: "Ya ha venido", y apart la figura de
n
vieja y mostr a Palas. Ella persiste en su decisin y con ambicin de una necia victoria se precipita a su
e
perdicin. Pues no rehsa la hija de Jpiter ni le hace ms advertencias ni aplaza ya la competicin.

E inmediatamente colocan ambas en sitios distintos los dos telares y los tensan con fina urdimbre. Las
r
dos se dan prisa, y con los vestidos recogidos junto al pecho mueven con destreza los brazos, y su ardor
p
no les deja darse cuenta de la fatiga

m
No podra Palas, no podra la Envidia poner reparos a aquella obra; a la varonil doncella rubia le doli
aquel xito, y rompi aquellas ropas bordadas que eran cargos contra los dioses; y, conforme tena en la
o
mano una lanzadera procedente del monte de Citoro, golpe tres o cuatro veces en la frente a la Idmo-
C

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
nia Aracne. No lo resisti la infeliz y tuvo el coraje de atarse la garganta con un lazo. Colgaba ya cuando
Palas, compadecida, la sostuvo, y le dijo as: "Vive, s, pero cuelga, malvada; y que el mismo tipo de pe-
o
nalidad, para que no ests libre de angustia por el futuro, est sentenciado para tu linaje incluso hasta tus
c
remotos descendientes". Tras estas palabras se apart y la reg con los jugos de una hierba de Hcate, e
inmediatamente sus cabellos, tocados por la droga siniestra, se consumieron, y al mismo tiempo la nariz y
i
los ojos; la cabeza se le torna diminuta, y tambin es pequea Aracne en el conjunto de su cuerpo; en el
x
costado tiene incrustados, en lugar de piernas, unos dedos finsimos; lo dems lo ocupa el vientre, del
que, a pesar de todo, hace ella brotar el hilo, y como araa trabaja sus antiguas telas.
l
Metamorfosis. Libro VI. Publio Ovidio Nasn (adaptacin)

/
COMPRENSIN
a
1 Busca en el diccionario la definicin de metamorfosis. Esta palabra acaba en s, es singular o plu-

f
ral? Observa el ttulo que dan a su obra Kafka y Ovidio. Qu observas en cuanto al nmero?
r a
2 Lee el texto de Kafka y responde:

Describe con detenimiento cmo era el insecto en el que se haba convertido Gregorio Samsa
Describe detenidamente el lugar en el que se encuentra Gregorio Samsa
g
Gregorio Samsa, es a la vez un insecto y una persona? Piensa como una persona, pero su cuerpo
o
es el de un insecto? Es esto real o ficticio? Por qu es creble en el texto que leemos? Razona la
r t
respuesta (
3 Lee el texto de Ovidio y responde:

o
Para comprender la segunda lectura debes saber que Palas es la diosa Palas Atenea. Cul es el
motivo de la disputa entre Palas y Aracne?
/
Quin es la hija de Jpiter, en este texto.

Por qu razn Palas rompi las el bordado? Qu hizo despus?
n
Cmo reaccion Aracne?

Qu hizo Palas ante la reaccin de Aracne?
s i
EXPRESIN
r e
1 En el de Kafka podemos leer: se encontr con que la parte que le picaba estaba totalmente cubier-
ta por unos pequeos puntos blancos. Escribe un texto en cual expliques la razn de este picor y de
p
estos puntos blancos.

x
BUSCA INFORMACIN
e
1 Busca la biografa de Franz Kafka y haz una breve redaccin de ella (de 10 1 15 lneas).
/
2 Busca informacin sobre las Metamorfosis de Ovidio. Muchas de estas metamorfosis han sido recrea-
n
das en la literatura, escultura y en la pintura. Un cuadro

muy famoso, que representa la lectura de Ovidio es Las
hilanderas de Diego Velzquez. Observa la ilustracin y
s i
anota la relacin que observas entre el texto y la pintura

Qu momento del mito aparece recreado?
n
e
3 Haz un cuadro a dos columnas. Coloca en una colum-

na una metamorfosis de Ovidio y en la otra columna una
r
recreacin de la literatura o de la pintura. Por ejemplo:

p
Metamorfosis Obra literaria o pintura o escultura

m
o
Dafne A Dafne ya los brazos le crecan...

(Garcilaso)
C

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
ORTOGRAFA
o
PUNTUACIN (II)
c
USO DE LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

i
Los puntos suspensivos (...) suponen una interrupcin de la oracin o un final impreciso. Ten en cuenta
x
que, despus de unos puntos suspensivos se utiliza mayscula, a menos que el enunciado contine. Se
usan los puntos suspensivos en los siguientes casos:
Al final de una enumeracin abierta o incompleta: Voy comprar filetes, muslos de pollo
l
Para reflejar en la escritura lo que en la lengua hablada es un momento de duda o vacilacin: Me

gustara comprarme esta falda, pero .
/
Para manifestar la sorpresa del enunciado (tambin se trata de reflejar la lengua oral): Se convoc
la reunin con suficiente antelacin y fuimos .cuatro personas.
a
Se escriben tres puntos dentro de parntesis (...) o corchetes [...] cuando al transcribir literalmente
f
un texto se omite una parte de l. Por ejemplo: Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la
Mancha (...) y soy gora Alonso Quijano el Bueno. (Cervantes: Quijote, 11, LXXIV)
r a
USO DE LOS SIGNOS DE INTERROGACIN Y DE EXCLAMACIN

Los signos de interrogacin ( ?) y exclamacin ( !) se utilizan delante y detrs de las frases que inte-
g
rrogan o exclaman. Ten en cuenta que existen muchos idiomas en los cuales las normas no son idnti-
o
cas al espaol y ten en cuenta, tambin, que muchas veces nos acostumbramos a escribirlos solo al
final, por economa (tal como nos ocurre en el wathsap, por ejemplo). Debes tener en cuenta las si-
r t
guientes consideraciones generales:

Despus de los signos que indican cierre de interrogacin o exclamacin (? !) no se escribe punto.
o
El signo de principio de interrogacin () o de exclamacin () se ha de colocar donde empieza la

pregunta o la exclamacin, aunque no comience con l el enunciado. Es un error muy frecuente
/
no hacerlo as. Fjate en el ejemplo: Si consigues ese trabajo, hars una fiesta por todo lo alto?
El vocativo se escribe fuera de la pregunta: Luisa, vas a venir a cenar?
n
Muchas veces utilizamos un signo de interrogacin o exclamacin entre dos parntesis, para indi-
car irona: El tren ha llegado muy puntual ().
s i
USO DE LOS PARNTESIS

Los parntesis son signos que utilizamos para aclarar algo. Los parntesis se
r e
usan en estos casos: En esta pgina pue-

Para cualquier aclaracin: Shakespeare murio el mismo que Cervantes (1616). des encontrar mu-
Para precisar algn dato: Vine, vi, venc (Julio Csar) chas curiosidades
p
Es muy importante saber cundo se deben utilizar los corchetes y los pa- sobre la puntuacin:
x
rntesis: En la trascripcin de textos se utilizan tres puntos entre parntesis www.juegosdepalabr

e
para indicar que se ha omitido un fragmento del texto (en este uso suelen as.com/signos.htm
alternar con los corchetes).
/
ACTIVIDADES
n
1 Muchos signos de puntuacin se utilizan para reproducir las conversaciones del lenguaje oral. Es
muy importante colocarlos bien, ya que el significado de la frase es diferente (segn los casos). Ob-
serva los siguientes ejemplos y explica cada unos de los signos de puntuacin:
s i
No s... lo dijo? No se lo dijo. No...no... no se lo dijo?

n
No s, lo dijo. No, se lo dijo.

e
r
2 Escribe cinco frases con las mismas palabras, pero colocando los signos de puntuacin en diferen-
p
tes lugares, de modo que su significado vare. Explica estas variaciones.

3 Realiza todos los ejercicios de puntuacin de las pginas siguientes:
m
http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html
o
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/puntu.htm
http://www.elianaokeefe.com/uploads/2/9/1/9/2919975/ejercicios-puntuacion.pdf
C

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
o
EL DICCIONARIO
c
Un diccionario es un volumen en el que se explican las palabras de una lengua, ordenadas alfabti-
i
camente.
x
El diccionario ms comn se denomina diccionario general. Estos diccionarios se publican en un for-

mato ms resumido. Se trata de diccionarios escolares. Sin embargo, todos ellos siguen una misma
l
estructura:
/
Entrada: la palabra que se explica.

Etimologa: indica e origen de las palabras (el Diccionario de la real Academia- DRAE- nos informa
a
de este dato, pero no todos los diccionarios lo hacen).

f
Abreviaturas: sealan algunos datos gramaticales de la palabra (como el gnero, el nmero )

Acepciones: son los distintos significados de la palabra y suelen ir numeradas.
r a
Ejemplos: concretan el significado de una palabra y lo sitan en su contexto.

Frases hechas o locuciones en las que aparece esa palabra
g
TIPOS DE DICCIONARIO
o
Adems del diccionario general, tambin existen otros tipos de diccionario. Algunos de ellos son los
r t
que aparecen a continuacin:

o
Diccionario de idiomas: contiene la traduccin de los trminos de una lengua a otra.

Diccionario de gramtica: contiene estructuras gramaticales, con el fin de facilitar el aprendizaje
de un idioma extranjero.
/
Diccionario de uso prctico: contienen trminos empleados por la mayora de las personas, pero,
muchas veces, no reconocidos por la Real Academia.
n
Diccionario de dudas: los diccionarios de dudas ayudan a utilizar los trminos correctos, sin tener
en cuenta el significado vulgar de los mismos. El diccionario de dudas ms importante se denomi-
na Diccionario panhispnico de dudas. Se trata de un diccionario que rene las dudas que se
s i
plantean acerca del espaol (tanto en Espaa como en Amrica).

Diccionario inverso o de rimas: Se trata de un diccionario que recopila palabras que riman, por
r e
ello tiene un orden inverso, de acuerdo a las ltimas letras de cada vocablo, no las primeras, co-
mo de costumbre.
p
Diccionario de sinnimos y antnimos: contienen los sinnimos y antnimos de las palabras de la

x
lengua.
Diccionario etimolgico: contiene el origen de la palabra.
e
Diccionarios enciclopdicos: son una especie de enciclopedia, ya que, adems de las palabras,
tambin incluyen otros trminos de la cultura, geografa, poltica o cualquier rama del saber.
/
Diccionarios tcnicos: son los que contienen los trminos propios de una disciplina y por ello, son
diccionarios especializados.
n
s i
ACTIVIDADES
n
1 Busca un ejemplo de cada uno de los tipos de diccionario que hemos explicado. Para ello ve a la
Biblioteca de tu centro o a cualquier ora biblioteca.
e
2 Estas son algunas de las abreviaturas que aparecen en el diccionario. Escribe el significado de cada
r
una de ellas: m., f., intr., Fig., pl., fam., adj.

p
3 Busca qu es un diccionario de uso . Cul es el ms importante para el espaol?

4 El DRAE se puede consultar, tambin en Internet. Su direccin es www.rae.es Busca la palabra ca-
m
noa y explica cada una de las abreviaturas que aparecen, as como el origen de esta palabra.
o
5 Busca la palabra cordel y haz lo mismo que en el ejercicio anterior.

C
6 Pueden aparecer ilustraciones en cualquier tipo de diccionario? Explcalo detenidamente.

Lengua espaola
ORACIN Y ENUNCIADO
1 ORACIN Y ENUNCIADO
Antes que nada, debemos distinguir entre enunciado y ora-
cin.
Llamamos enunciado a la unidad mnima de comunicacin

con sentido completo y autonoma sintctica. Si el enunciado
no tiene verbo en forma personal lo llamamos frase: Qu
fro!. Y si lleva verbo en forma personal, lo denominamos ora-
cin: Qu fro hace!
Frase: sin verbo en

forma personal.
Enunciado: unidad de
comunicacin.con
sentido completo
Oracin: con verbo
en forma personal.
2 TIPOS DE ORACIONES
Segn el nmero de verbos
La oracin puede ser simple o compuesta:
Simple: tiene un solo verbo en forma personal.
Compuesta presenta dos o ms verbos.
Segn el tipo de verbo que tiene la oracin

Si el verbo es atributivo o copulativo (ser, estar, parecer), las
ORACIN ser ATRIBUTIVA. En este tipo de oraciones, lo que
hacemos es relacionar un SN sujeto con un Atributo median-
te un verbo que carece de significado lxico pleno:
Mi madre est muy cansada hoy

Juan es ingeniero tcnico
Eso no me parece bien.
El predicado de las oraciones atributivas es un predicado no-

minal (PN). Repasa lo que hemos estudiado sobre el atribu-
to en la unidad anterior.
Pero si el verbo que aparece es predicativo, es decir, tiene

significado lxico pleno, la ORACIN ser PREDICATIVA:
Llueve a cntaros
Tengo sueo / Tengo un sueo
No hemos sido informados todava.
El predicado de estas oraciones es un predicado verbal (PV).

Lengua espaola
Clasificacin de las oraciones predicativas

Las oraciones predicativas que llevan el verbo en voz activa se
clasifican en:
TRANSITIVAS: aquellas que tienen un CD expreso (Has trado

leche?).
INTRANSITIVAS: las que carecen de CD, bien porque el verbo
no puede llevarlo (es el caso de los verbos de movimiento:
ir, salir, venir,...), o bien porque se sobreentiende (Has comi-
do ya?).
Atributivas (verbo co-

pulativo)
Oraciones
- Simples (un verbo) Transitivas (con CD
- Compuestas (ms de expreso)
un verbo) Predicativas: verbo no
copulativo
Inreansitivas (sin CD
expreso)
ACTIVIDADES
1 Subraya los verbos de estos enunciados y di si son frases u oraciones:
Ven conmigo.
Hace mucho tiempo que no nos veamos.
No hay derecho.
Mujer asomada a la ventana.
Cunta tontera!
Lo vimos ayer en el parque.
Dice que no come carne.
Se reparte bien?
Negando la realidad no solucionars el problema.
Les gusta escuchar la radio.
Fuego!
Juego?
2 Identifica los CD de las oraciones anteriores y clasifcalas en transitivas e intransitivas.

3 Analiza sintcticamente:
El portero de vuestro equipo pareca muy cansado.

He comprado flores para mi madre por su cumpleaos.
Me importa mucho tu situacin actual.
Quieres comer ya?
Eso es imposible.
4 Escribe dos oraciones atributivas, dos predicativas transitivas y otras dos predicativas intransitivas.

Lengua espaola
ORACIONES Y LA ACTITUD DEL HABLANTE SABER MS

La negacin se puede superponer
a cualquier modalidad. Lo ms
1 LA MODALIDAD frecuente es que aparezca el ad-
Llamamos MODALIDAD a la actitud del hablante ante lo que verbio no delante del verbo (No
expresa, si lo declara, lo pregunta, lo ordena, etc. Para ello, digas que no te quiero), pero exis-
se sirve de elementos lingsticos como ten tambin otras expresiones:
el modo verbal, Nunca he dicho eso.
la entonacin, Jams hemos pisado ese antro.
adverbios o expresiones que complementan a toda la En mi vida he visto tal cosa.
oracin (COr): ojal, quiz,... En absoluto ha querido ofen-
perfrasis verbales modales (tener que + infinitivo, deber + derte.
infinitivo, deber de + infinitivo,...) Tampoco te pongas as.
En una oracin puede haber dos
2 TIPOS DE ORACIONES expresiones negativas. En ese ca-
Segn la actitud del hablante las oraciones se clasifican en: so, no aparecer delante
del verbo y la otra expresin, de-
Enunciativas: expresan la oracin como real y objetiva. trs:
Esta modalidad es propia de la funcin representativa del No he querido verla tampoco,
lenguaje y su modo verbal es el indicativo. y no * Tampoco no he querido
verla.
No he llegado a tiempo y me han cerrado la puerta.
Interrogativas: sirven para formular preguntas. Correspon-

den a la funcin apelativa del lenguaje. Pueden ser tota-
les (preguntan por la totalidad del enunciado) o parciales
(preguntan por algn elemento de la oracin que el ha-
blante desconoce, mediante pronombres, determinantes
o adverbios interrogativos).
Tienes hermanos?
Cuntos hermanos tienes?
Qu tienes?
Todos estos ejemplos son interrogativas directas, pero tam-

bin podemos preguntar de forma indirecta -interrogativas
indirectas-, haciendo depender la interrogativa de un verbo
de lengua o pensamiento:
Al tratarse de oraciones compuestas por subordinacin, la
modalidad la marca el verbo principal (entiendo, s), por lo
que estas oraciones tendran modalidad enunciativa.
No entiendo cmo puedes hacerlo as

No s si debo decrtelo.
Exclamativas: expresan una mayor implicacin afectiva

del emisor en aquello que dice. Su entonacin es enftica
y fcilmente reconocible. Esta modalidad se corresponde
con la funcin expresiva del lenguaje, y en la escritura la
marcamos con los signos de exclamacin.
Pero qu tarde vienes! Ya nos han cerrado la puerta!

Lengua espaola
Exhortativas: las utilizamos cuando ordenamos, pedimos,

prohibimos o animamos. Es la modalidad de la funcin ape-
lativa o conativa del lenguaje. Exigen una respuesta no ver-
bal del interlocutor, lo que queremos es que haga algo, no
que nos responda. Su modo verbal es el imperativo en las
afirmativas y el subjuntivo en las negativas.
Ven aqu ahora mismo.
Dame dinero, mam.
No hagas eso.
Anmate, hombre.
Desiderativas u Optativas: expresan deseo. Llevan el verbo

en subjuntivo y complementos oracionales (ojal, as, que).
Suelen tener entonacin exclamativa.
Ojal hubiera viajado ms cuando era joven!
As te vaya bien!
Que disfrutis!
Dubitativas: sirven para expresar duda o posibilidad. Por eso,

su modo verbal es el subjuntivo, aunque puede aparecer el
indicativo, porque son muchos los recursos de que dispone
el castellano para manifestar esta modalidad
(complementos oracionales, futuro de indicativo, condicio-
nal, perfrasis verbales).
Puede que vaya al cine esta tarde.
Quiz hoy vuelva tarde a casa.
Acaso lo pueda acabar en un par de horas.
Posiblemente no podamos ir a casa de tu abuela.
Sern tus amigos; abre t.
ACTIVIDADES
1 Identifica la modalidad oracional de estos enunciados. Date cuenta de que algunos son oracio-
nes compuestas y que cada una de ellas puede tener diferente modalidad:
Qu tal te encuentras hoy? Que llegue ya el verano, por favor!

No me lo haban dicho hasta hace un momen- Puede que est dormida.
to Quiz no se haya enterado de que habamos
Hemos aprobado! quedado a las cinco.
Acaso ests sin antivirus? Cmpralo ahora mis- Si llamara tu hermano, dile que me he ido.
mo. Cuntas mentiras se oyen!
As le salga el dinero por las orejas. Has hecho ya los deberes? No me lo creo.
Venga, rete un poco, que no es para tanto. No llevo reloj, pero sern las tres ms o menos.
Por favor, acompame a la compra. Ojal cambiaran las cosas!
2 Escribe dos oraciones con cada una de las modalidades oracionales. Procura utilizar expresiones
distintas a las empleadas en las oraciones del ejercicio anterior.
3 En la oracinPuede que tu padre no se haya enterado todava de lo que te pasa?, crees que
se han superpuesto distintas actitudes del hablante? Si as fuera,predomina alguna? Podras llegar
a alguna conclusin general y razonada acerca de la superposicin de modalidades en la oracin?
Explcala.
4 Clasifica en totales y parciales, y en directas e indirectas, estas oraciones interrogativas:
Llevas dinero para el cine?
Dime si llevas dinero para el cine.
Cunto dinero llevas para el cine?
No s cunto dinero llevas para el cine.

Lengua espaola
COORDINACIN Y YUXTAPOSICIN RECUERDA

Ten en cuenta que tambin se
Las oraciones compuestas pueden relacionarse entre s me-
pueden coordinar sintagmas: Mi
diante tres procedimientos: coordinacin, yuxtaposicin y
hermano y su novia, listo pero va-
subordinacin.
go, peras o manzanas,... Los ele-
mentos coordinados desempe-
1 ORACIONES COORDINADAS: an la misma funcin sintctica
Son las oraciones compuestas que se relacionan entre s me- en su oracin
diante una conjuncin coordinante, que ejerce la funcin de
NEXO. Las oraciones coordinadas mantienen una relacin de
independencia entre ellas, ninguna complementa a otra.
Mira el ejemplo que proponemos: las dos oraciones tienen in- Sujeto gramatical (elptico u omiti-
dependencia, podran ser oraciones simples y no cambiara su do) 1 persona de plural: nosotros/
significado. Por eso decimos que estn al mismo nivel de anli- as para las dos oraciones
sis. Las analizamos como oraciones separadas:
Hemos ido al (a+el) cine y nos hemos tomado un helado
Prep/enl.
+ det. / act. Sust. / N Det. / act Sust. / N

V / N SP/CCL SN / CI V / N SN/CD
Predicado Predicado
Oracin 1 NEXO Oracin 2
SABER MS
2 TIPOS DE ORACIONES COORDINADAS Ejemplos de coordInadas
Si atendemos a la relacin semntica que se establece entre Ana es ATS e Ins, abogada.
las oraciones coordinadas, distinguimos los siguientes tipos: Miguel se cans y se fue.
COPULATIVAS. Indican adicin, suma. Las conjunciones No lo mires ni lo escuhes.
coordinantes copulativas son y (y su variante e cuando la Lees un libro o miras un cmic?
palabra siguiente comienza por i- o hi-) y ni (para negar). No tienes maa, o bien eso es
muy complicado de montar.
DISYUNTIVAS. Expresan alternancia, eleccin. Son nexos Perd u olvid el estuche.
coordinantes disyuntivas o (y su variante u si la palabra si- Hay un programa interesante,
guiente empieza por o- u ho-) y la locucin conjuntiva o pero no puedo verlo ahora.
bien. Una variante de la alternancia es el significado distribu- Te quiero, mas no de ese modo.
tivo, para el cual empleamos adverbios correlativos: No me lo he inventado yo, sino
bien...bien, ya...ya, ora...ora (en desuso). que lo han dicho por la radio
Es lista, aunque no lo parezca.
ADVERSATIVAS. Indican contraste, oposicin. La segunda T y yo somos incompatibles; es
oracin coordinada corrige el significado de la anterior de decir, no nos entendemos
forma total o parcial. Son conjunciones adversativas pero, Sufre de migraas; o sea, le
mas, sino (enlaza sintagmas), sino que, aunque (solo si se duele mucho la cabeza.
puede sustituir por pero; lleva el verbo en indicativo). Ivn se especializ en neurolo-
ga; esto es, conoce a fondo el
EXPLICATIVAS. Aclaran el significado de la oracin anterior, sistema nervioso
lo explican. Sus nexos son o sea, es decir, esto es. Pienso, luego existo
Ya est aqu tu padre, conque
CONSECUTIVAS. Expresan una consecuencia de lo dicho en pon la mesa
la primera oracin. Se relacionan mediante las conjunciones Tengo mucho que hacer, as
luego, conque y las locuciones conjuntivas as pues, as que, que no saldr esta tarde
de modo que,

Lengua espaola
ORACIONES YUXTAPUESTAS: SABER MS

Mira estos ejemplos de oraciones
Consideramos yuxtapuestas aquellas oraciones entre las que yuxtapuestas.
hay una relacin de significado, pero carecen de NEXO. Est lloviendo mucho, no va-
mos a salir ahora! (= coordina-
Esa relacin semntica puede equivaler tanto a oraciones da consecutiva)
coordinadas como subordinadas. Las estudiaremos con ms Me he cruzado con ella hace
detenimiento el prximo curso. Se separan con signos de un rato, no me ha saludado (=
puntuacin, pero ten cuidado: otras muchas oraciones tam- coordinada adversativa)
bin los llevan. Mira este ejemplo de anlisis: Vete a la cama, ests agotado
(= subordinada causal
porque)
Elena volvi ; estaba contenta
Sujeto gramatical de la oracin 2

S. Adj./ (elptico u omitido) 3 persona de
SN / N V / N V / N Atrib. singar: Elena.
Sujeto Predicado Predicado
Oracin 1 Oracin 2
ACTIVIDADES
1 Identifica qu clase de coordinacin existe en las siguientes oraciones compuestas y subraya el
nexo de cada una:
Mara est estudiando, pero no entiende bien el tema.
No entiende bien el tema, conque pide ayuda a su hermano.
No me gusta este pescado, aunque me lo comer.
No me gusta este pescado, as que no me lo comer.
He suspendido y mis padres me han castigado sin salir.
Estudia o lee el libro que te han mandado.
No s por qu haces eso; o sea, no entiendo tus motivos.
Come y bebe todo lo que le apetece, de manera que ha engordado mucho.
El espectculo es a las ocho, aunque creo que llegaremos a tiempo.
Quireme u olvdame ya de una vez
2 Escribe una oracin coordinada de cada tipo. Procura emplear nexos distintos a los que aparecen
en el ejercicio anterior.
3 Explica la relacin semntica que se establece entre las oraciones yuxtapuestas que aparecen a
continuacin:
Tengo sueo, voy a descansar un rato.
Me han hecho muchos regalos, es mi cumpleaos.
Elisa trabaja fuera; Carlos se ocupa de la casa.
No la he visto hoy, la ver maana.
Ha nevado esta noche: hay restos de nieve en los tejados.
Hay restos de nieve en los tejados: ha nevado esta noche.
Puedes hacer lo que quieras. Ven conmigo, qudate, sal con tus amigos,...
4 Pon tres ejemplos de yuxtapuestas con diferentes relaciones de significado.
Me han hecho muchos regalos, es mi cumpleaos
Quireme u olvdame ya de una vez
He suspendido y mis padres me han castigado sin salir
No me gusta este pescado, aunque me lo comer
No entiende bien el tema, conque pide ayuda a su hermano

Lengua espaola
SUBORDINACIN: CONCEPTO Y CLASES SABER MS

En algnas gamticas puedes en-
contrar otras funciones ejercidas
1 CONCEPTO por la preposicin + la oracin
subordinada (trmino). Observa
Las oraciones subordinadas son aquellas que desempean una estos ejemplos:
funcin sintctica dentro de una oracin compuesta. Funcio- C. Rg: Hablaban de que les
nan igual que un SN, un SAdj o un SAdv. Por eso se clasifican en preocupaba su hijo.
oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. CI: Tengo miedo a que no me
Mantienen, por tanto, una relacin de dependencia respecto aprueben.
a la oracin que denominamos principal. Las analizamos as: CN: Tenemos muchas ganas
de que lleguen las vacaciones.
Me importa que seas feliz C. Adj: Est harta de que la
V/ N Adj / Atrib ignoren.
C. Adv: Vamos a llegar des-
SN / CI V / N nexo Predicado de la sub. pus de que cierren!
SV / predicado O. sub. Sust / Sujeto de la principal CC: No cejar hasta que lo
consiga.
Oracin compuesta por subordinacin
Sujeto de la subordinada: t.
Como ves, la subordinada est dentro de la oracin principal, Ejemplo de anlisis
es un elemento de ella; en este caso, un elemento sintctico de una subordinada sustantiva
imprescindible. El sujeto.
Sujeto de la principal: t
Sujeto de la subordinada: ellos/as.
2 TIPOS DE SUBORDINADAS
SUSTANTIVAS. Todas se pueden sustituir por el pronombre neutro Di que paren ya
eso. Y las de CD, por el pronombre tono lo.
Ejercen las mismas funciones sintcticas que un Sintagma No-
minal; es decir: S.Adv
nexo V / N / CCT
Sujeto: Me alegra que estis contentos.
CD: Quiero que me prestes ese libro / Dime si ests bien / SV / predicado de la sub
Desconozco por qu lo ha hecho.
Trmino (dentro de un SP): Acurdate de que hay tarta. V / N O. Sub sust. / CD
ADJETIVAS. Al complementar a un nombre, desempean la SV / PV

misma funcin que un adjetivo; esto es, siempre son CN. Son Oracin compuesta
introducidas por un relativo, que tiene una funcin sintctica por subordinacin
dentro de la oracin adjetiva -tambin llamada de relativo, y
que hace referencia a un sustantivo anterior al que denomina-
mos antecedente. Pueden ser especificativas y explicativas. Ejemplo de anlisis
Las especificativas restringen, delimitan, el significado del de una subordinada adjetiva
antecedente: Los alumnos que estudian aprueban. Nos refe-
rimos solo a los alumnos estudian. El pronombre relativo que Sujeto de la subordinada: yo.
tiene como antecedente al sustantivo alumnos.
Mientras que las explicativas describen o aclaran algn ras- La chi- que te dije es Ana
go del antecedente. Siempre van entre comas: Los alum- ca
nos, que estudian, aprueban. Aclaramos que nos referimos a
det/ Sust/ O. Sub adj. / V / SN /
todos los alumnos, ya que todos ellos estudian. Act N CN N atrib
SV /
Ten presente que muchas de las oraciones adjetivas pueden
Pred.
ser sustituidas por un adjetivo. En los ejemplos anteriores, el ad-
sujeto nom
jetivo estudiosos. Pero, en muchos otros casos, no: Devulve-
me, por favor, la carpeta que te entregu hace un mes con Oracin compuesta
todos mis apuntes dentro. por subordinacin

Lengua espaola
ADVERBIALES. Funcionan como Complementos Circunstancia-

les (CC). Las estudiaremos el prximo curso. Ejemplo de anlisis de una
subordinada adverbial propia
Algunas pueden ser sustituidas por adverbios, por eso las llama- Sujeto de la principal y de la subor-
mos adverbiales propias. Son las de: dinada: t.
Lugar: Vamos donde estuvimos ayer (se puede sustituir por el
adverbio all) Ven cuado quieras a casa
Tiempo: Hazlo cuando puedas (se puede sustituir por el ad-
verbio entonces) Prep/
Modo: Hazlo como te he dicho (se puede sustituir por el ad- nexo V / N enl SN / T
verbio as).
V/ O. Sub adv. /
N CCT SP / CCL
Sin embargo, hay otras oraciones adverbiales que no tienen
equivalente con un adverbio, y las llamamos adverbiales im- SV / PV
propias. Son las:
Oracin compuesta
Causales: He venido porque me han mandado aqu.
por subordinacin
Finales: Fueron a su casa para que les ayudara.
Concesivas: Lo harn aunque les cueste.
Condicionales: Si no os callis, me callar yo.
Consecutivas: No me hables tanto que me agobio
Comparativas: Come tanto como bebe
ACTIVIDADES
1 Entre las oraciones siguientes, identifica las que sean subordinadas:
Le dijo que le pusiera un mensaje, pero no lo hizo.
Estamos muy contentos con que vengis.
Estoy alegre porque has venido.
La basura que no se recoge, ah se queda.
No s si hacerlo o no.
Eso hace que no me pueda desentender de ese asunto.
Cuando voy en el coche, nunca fumo.
Hay que decir que es verdad.
Somos los ms preparados, segn dicen los expertos.
Tenis menos dinero que tenais antes.
La ciudad, que es muy animada, nos encant, pero solo pudimos estar all un da.
Vamos a volver a bajar para que veis que es cierto lo que digo.
2 Di de qu tipo son las subordinadas del ejercicio anterior y subraya sus respectivos nexos.
3 Qu funcin sintctica desempean las subordinadas sustantivas en estas oraciones compues-
tas?:
Nos complace que est usted aqu.
Dinos qu tenemos que hacer.
No nos avis de si haba que hacerlo para el lunes.
Me admira que todava parezcas tan joven.
Mi abuela quiere que vaya a verla con ms frecuencia.
Mi padre est harto de que le mienta.
Ha perdido la esperanza de que su vida mejore.
Echamos a correr antes de que comenzara la tormenta.
Puedes hacerlo sin que nadie te eche una mano.
Est intranquilo por que no le contraten.
Nuestra hermana mayor quiere que vayamos a su casa
Ese chico, que es muy guapo, no tiene pareja
Cuando nos vimos, nos dimos un abrazo
A tu padre no le gusta que te acuestes tarde

1 Seala el nexo en estas oraciones y di a qu tipo de coordinadas pertenece. Despus

analzalas. Una de las oraciones no tiene nexo. Cmo se denomina este tipo de relacin
entre proposiciones? Ponle el nexo que creas ms adecuado.
Me gustara estar a salvo y lejos de aqu, o no haber venido.
Me acost, pero slo dorm unas horas.
De repente, sent una mano en mi hombro, y o la voz del Conde.
Con el sobresalto, me hice un leve corte, aunque no lo not al principio.
Sangraba un poco y un hilillo de sangre me corra por la barbilla.
Esta vez no caba error posible; el hombre estaba cerca de m.
El desayuno estaba servido; pero no vi al Conde por ninguna parte.
Hasta ahora no he visto al Conde comer ni beber.
2 En algunas de estas oraciones el nexo es incorrecto. Explica por qu.

No saba nada, o sea, no tena ni idea.
Han regresado Joaqun y Ignacio?
Le el libro, o sea, me encant.
Leste o hojeaste el libro?
3 Escribe un texto en el que incluyas oraciones de todas las modalidades que has estu-
diado en esta unidad.
4 Localiza las proposiciones subordinadas sustantivas y adjetivas en las siguientes oracio-

nes. Seala los nexos. Sustityelas por sintagmas nominales y/o pronombres. Di qu fun-
cin desempean
Me encanta que llueva en verano.
El seor nos pregunt si tenamos hora.
Estoy cansada de que llegues tarde siempre.
El guardameta no permiti que le encajaran el penalti.
Los amigos que nunca te fallan son los importantes.
Este no es el final que yo esperaba.
5 Explica la diferencia que hay entre esas oraciones:

Recoge la habitacin, que est hecha una leonera / Recoge la habitacin que est
hecha una leonera.
El equipo que ha entrenado duro pasa a la final / El equipo, que ha entrenado duro,
pasa a la final.
6 Convierte estos sintagmas en oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas. Di qu

funcin desempean dentro de la oracin principal.
La muchacha del parque es prima ma.

Admiro tu inteligencia.
En Sevilla conozco lugares maravillosos.
Las personas del vecindario me dieron la razn
7 Seala el nexo correcto:

No permiti que / de que nadie lo ayudara.
Comentamos que / de que Luca ha mejorado mucho sus calificaciones.
El editorial hablaba que / de que los jvenes tienen un papel activo en la sociedad.
Insista que / en que utilizsemos el transporte pblico.
No se da cuenta que / de que los problemas se solucionan de otra manera.

Bloque III
Literatura
Unidad 7: La Edad Media
a) Literatura medieval
b) Prosa medieval (I)
c) Prosa medieval (II)
d) La Celestina. Fernando de Rojas
Unidad 8: Lrica y narrativa de los Siglos de Oro

a) Lrica del Renacimiento
b) Lrica del Barroco
c) Narrativa del Renacimiento y del Barroco
d) Cervantes
Unidad 9 Teatro de los Siglos de Oro y la literatura del XVIII

a) El teatro del Siglo de Oro
b) La lrica del siglo XVII
c) La prosa del siglo XVIII
d) El teatro del siglo XVIII
Lecturas del bloque
Unidad 7 - Lectura. Milagros de Nuestra Seora, El ladrn devoto y El libro de buen

amor, Efectos del amor
- Ortografa: Las maysculas
- Vocabulario y semntica: El vocabulario propio de la literatura (I)
Unidad 8 - Lectura: Vida de don Quijote

- Ortografa: Escritura de los cardinales y ordinales
- Vocabulario y semntica: Vocabulario propio de la Literatura (II)
Unidad 9: - Lectura Fuenteovejuna Quin mat al comendador?

- Ortografa: Resaltes y procesadores de texto
- Vocabulario y semntica: Vocabulario propio de la literatura (III)

todo el documento

Unidad 7
Literatura medieval
Lectura. Milagros de Nuestra Seora, El ladrn devoto y El libro de buen

amor, Efectos del amor
Ortografa: Las maysculas
Vocabulario y Semntica: Vocabulario propio de la Literatura (I)
a) Literatura medieval
b) Prosa medieval (I)
c) Prosa medieval (II)
d) La Celestina. Fernando de Rojas

Autores: Nadia Saffouri / Mara Rosa Sanz / Susana Guerra
Lengua y Literatura 3 ESO Literatura Rev. 24/09/2013

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
UNIDAD 7: LITERATURA MEDIEVAL

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
x
El ladrn devoto
Haba un ladrn malo que prefera hurtar sus manos preciossimas; tvolo levantado:
l
a ir a las iglesias o a puentes levantar; no se sinti por cosa ninguna embarazado,

sola con lo hurtado su casa gobernar, ni estuvo ms a gusto nunca, ni ms pagado.
/
tom costumbre mala que no poda dejar. Al fin al tercer da vinieron los parientes,
Entre todo lo malo tena una bondad vinieron los amigos y vecinos clementes;
a
que al final le vali y le dio salvedad: venan por descolgarlo araados y dolientes,
crea en la Gloriosa de toda voluntad, pero estaba mejor de lo que crean las gentes.
f
y siempre saludaba hacia su majestad. Y estuvieron de acuerdo toda esa mesnada

Como aquel que mal anda en mal ha de caer, en que los enga una mala lazada,
r a
una vez con el hurto lo hubieron de prender; que deban degollarlo con hoz o con espada:
como ningn consejo lo pudo defender por un ladrn no fuera la villa deshonrada.
g
juzgaron que en la horca lo deban poner. Fueron por degollarlo los mozos ms livianos
o
Lo llev la justicia para la encrucijada con buenos serraniles, grandes y bien grandes:
donde estaba la horca por el concejo alzada, meti Santa Mara entre medio las manos
r t
cerrronle los ojos con toca bien atada, y quedaron los cueros de su garganta sanos.
alzronlo de tierra cuando alzarlo quisieron, Lo dejaron en paz que siguiese su va,
o
cuantos estaban cerca por muerto lo tuvieron: porque no queran ir contra Santa Mara;
mas si antes supiesen lo que despus supieron su vida mejor, se apart de locura,
/
nunca le hubieran hecho todo lo que le hicieron. cuando cumpli su curso muriese de su da.
La Madre gloriosa, tan ducha en acorrer, A madre tan piadosa, de tal benignidad,
la que suele a sus siervos en las penas valer; que en buenos como en malos ejerce su piedad,
n
a este condenado qusolo proteger, debemos bendecirla de toda voluntad :

recordose el servicio que sola hacer. aqul que la bendijo gan gran heredad.
s i
Puso bajo sus pies, donde estaba colgado,

Puso bajo sus pies, donde estaba colgado, Milagros de Nuestra seora. G. de Berceo
r e
EFECTOS DEL AMOR

p
Hace perder la vista y acortar la vida,

quita todas las fuerzas si se toma sin medida,
x
hace temblar los miembros, toda cordura olvida:

e
donde hay mucho vino, toda cosa est perdida.

/
En todas tus acciones, en hablar y en lo dems,

escoge la mesura y lo que es habitual,
n
como en todas las cosas la mesura es principal,

as, sin la mesura, todo parece mal.
s i
Ante ella no alabes otra de buen parecer,

pues al punto lo hars enseguida entristecer:
n
pensar que a la otra queras mejor tener,

tal achaque podra tu empeo entorpecer.
e
r
S como la paloma, limpio y mesurado,

p
s como el pavo real, lozano, sosegado,

m
s cuerdo y no saudo, ni triste ni airado,

en esto se esmera el que et enamorado.
o
C
Libro de buen amor. Arcipreste de Hita

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
COMPRENSIN
o
1 Enumera los efectos del amor sobre las personas. Diras que tales efectos son buenos o malos se-
gn el Arcipreste de Hita. Justifica tu respuesta.
c
i
2 Qu consejos se ofrecen al enamorado para tener xito? Crees que tales consejos tienen vigen-
x
cia hoy en da?

l
3 Qu recursos literarios utiliza el Arcipreste?

/
4 Resume el cuento de Gonzalo de Berceo.
5 Analiza la estructura del milagro narrado por Berceo.

a
Situacin inicial.
f
Caractersticas del protagonista.

Intervencin de la Virgen.
r a
6 Compara la mtrica de los dos textos. Qu tienen en comn?

g
EXPRESIN
o
r t
1 Describe los efectos que provoca una situacin como la que describe el Arcipreste. Puedes elegir
alguno de los que te proponemos o escoger otro:
o
Enamoramiento.
Contemplacin de un paisaje oo una obra de arte.
Lectura.
/
Escuchar una cancin.

El olor a tierra mojada.
n
Resolver un problema de matemticas muy difcil.

Un reencuentro.
s i
Que te sorprendan
Una ruptura.
r e
2 Imagina que trabajas en la seccin de Consejos de una revista juvenil. Aconseja a los lectores
qu deben hacer para conseguir xito en el amor.
p
x
3 Reescribe el milagro de Berceo como si se tratara de una noticia de prensa.

e
BUSCA INFORMACIN
/
1 Investiga sobre la ruta de las letras castellanas. Traza un recorrido sealando en un mapa lugares
emblemticos.
n
2 Averigua por qu se llama Libro de buen amor, quin le puso ese nombre y qu cosas resultan
controvertidas en cuanto a la intencin del autor.
s i
3 Busca otro milagro de Gonzalo de Berceo. Escenificad el contenido en clase. Tambin podis ela-
n
borar un video utilizando marionetas y proyectarlo despus.

e
r
p
m
o
C

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
ORTOGRAFA
o
LAS MAYSCULAS
c
Existen dos normas generales:

i
Se debe escribir mayscula inicial, despus de un punto.

x
Los nombres propios se escriben con mayscula (nombres de personas, apellidos, pseudnimos y
apodos, nombres de animales, signos del zodiaco, divinidades, accidentes geogrficos, galaxias,
constelaciones, pocas histricas, movimientos literarios)
l
/
Errores ms frecuentes en el uso de las maysculas:
Se escriben con mayscula los sustantivos o los nombres de disciplinas cientficas. Por ejemplo: Se
a
ha matriculado en 1 de Medicina. Sin embargo, fuera de este contexto se debe emplear la mi-
f
nscula: La medicina ha avanzado mucho en los ltimos aos.

Los nombres de los movimientos literarios: El Romanticismo ocupa la primera mitad del siglo XIX.
r a
Sustantivos y adjetivos que dan nombre a cursos, congresos, seminarios: I Certamen Literario.
Das de la semana, meses del ao, estaciones: Los nombres de los das de la semana, de los meses
y de las estaciones del ao se escriben en espaol con minscula inicial:
g
Hoy es mircoles 7 de agosto.

o
Me gustan los das soleados de invierno.

r t
Men del da.

o
Casos que se exceptan:

Cuando se trata de inicio de frase (ya que, ante-
/
A B C D E F
riormente a esta frase, hay un punto), despus de
dos puntos se pone mayscula: Cervantes escri-
n
bi: En un lugar de La Mancha. Lo mismo suce-

de tras el saludo en las cartas. En el resto de ca-
sos se escribe minscula despus de dos puntos.
G H I J K L
s i
Cuando se trata de un nombre de festividad, una

fecha concreta o un acontecimiento, calles
r e
(ya que se considera que son nombres propios).

Por ejemplo: la plaza del Dos de Mayo, el hospital
M N O P Q
p
Doce de Octubre, Los Siete Magnficos,

Las maysculas no deben usurase en caso de
x
R S T U V W
que no utilicemos un nombre propio. Esto ocurre
e
con las notas musicales, los tratamientos, cargos

o ttulos nobiliarios, los nombres de los pueblos...,
/
aunque en los dos ltimos ejemplos, la RAE admi-
X Y Z
te la mayscula en el tratamiento o cargo
n
Ya sabe lo que significa clave de fa

Muy seor mo:
Los incas vivieron en Per.
s i
El rey Felipe II y el papa Francisco.

n
ACTIVIDADES
e
1 Elabora una carta de un restaurante. Aplica todo lo que has aprendido acerca de las maysculas.
r
2 Elabora un men del da, para cada uno de los das laborables de la semana. Y adems, no olvi-
p
des los restantes platos de la carta.

m
3 Escribe un guin para realizar una visita guiada por tu localidad. En l tienes que poner los nom-
bres de las calles, las instituciones que vais a visitar, los monumentos, etc.
o
4 Escribe una carta al director del instituto, en la cual solicites el permiso necesario para la realiza-
C
cin de la actividad del ejercicio anterior.

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
o
VOCABULARIO PROPIO DE LA LITERATURA I

c
Es difcil hallar una definicin que nos satisfaga a todos. Sin embargo, es necesario conocer el vocabu-
i
lario que utilizamos en literatura, ya que de esta manera, comprenderemos mejor todo lo que expresa
x
un texto literario. Para ello debemos familiarizarnos con la lengua literaria.

La lengua literaria es la misma lengua estndar (la que utilizamos habitualmente); slo se diferencia de
ella en que pretende producir un determinado efecto esttico. A lo largo de la historia literaria, ese
l
efecto esttico ha ido variando; la nocin de belleza no ha sido la misma con el paso del tiempo. El
hecho de utilizar un patrn comn dio lugar a un movimiento literario (tendencia artstica que rene
/
una serie de caractersticas comunes en una poca). Debes conocer los siguientes nombres correspon-
dientes a periodos que estudiaremos en este curso:
a
Barroco : corriente literaria y cultural que tiene lugar, en Espaa, en el siglo XVII. Su principal caracte-
f
rstica es el desengao (que lleva al pesimismo).

Clasicismo: se utiliza este trmino para expresar una tendencia literaria que sigue las formas propias
de la antigedad grecolatina.
r a
Neoclasicismo: corriente literaria y cultural que tiene lugar, en Espaa, en el siglo XVIII. La razn es el
motor de las personas.
g
Renacimiento: corriente literaria y artstica que tiene lugar, en Espaa, en el siglo XVI. Sus caractersti-
o
cas se basan en la expresin de las formas de la cultura antigua grecolatina.

Siglos de Oro: se utiliza este trmino para aludir a los siglos XVI y XVII
r t
Al hablar de los movimientos literarios, empleamos un vocabulario con el que es conveniente que te
familiarices. Se trata de una serie de sustantivos que se emplean sobre todo el Literatura (aunque tam-
o
bin aparecen en otros contextos). Este vocabulario comprende los siguientes trminos:
Asctica corriente filosfica o religiosa que propone la purificacin del espritu, rechazando cual-
/
quier placer o deseo.

Amor corts: amor de un caballero a una dama, ingrata, a la que ofrece sus servicios y su lealtad.
n
Cantigas: breves composiciones de amor, escritas en galaico-portugus, en las cuales una joven
enamorada se lamenta. Tambin existen cantigas a la Virgen.
Conceptismo: corriente literaria del siglo XVII, que intenta sorprender al lector a travs del ingenio.
s i
Culteranismo: corriente literaria del siglo XVII, caracterizada por su gran exhuberancia en el uso del
lenguaje.
r e
Jarchas: poemas lricos medievales, escritos en mozrabe (lengua romance) en los que una joven
llora sus penas de amor, dirigindose a su madre o a sus hermanas.
Literatura oral: manifestaciones de la Literatura, que se han trasmitido por va oral (y muchas veces
p
se han perdido).
x
Mester de clereca: se alude con este nombre al oficio de los clrigos, en los siglos XIII y XIV.
e
Mester de juglara: oficio de juglares.

Mstica: corriente religiosa que pone de manifiesto la conexin espiritual del individuo con Dios, por
medio de acciones como la oracin o la adoracin.
/
Romancero: es el conjunto de romances que se han escrito a lo largo de todas las pocas. Hay dos
tipos: romancero viejo: rene los romances annimos (anteriores al siglo XV) y romancero nuevo:
n
rene los romances de autor (del siglo XV y posteriores)

Serranilla: poema lrico-narrativo que canta el encuentro amoroso con una mujer de la sierra (una
s i
serrana).
Siglo de las luces: es lo mismo que siglo XVIII
Tpico literario: son temas, motivos o lugares comunes que se repiten en las obras literarias y los poe-
n
tas utilizan como recurso literario.

e
ACTIVIDADES
r
p
1 Elabora un eje cronolgico con todos los movimientos literarios de la Literatura espaola, empe-
m
zando por el Renacimiento.

2 Recuerda Cules son los principales gneros literarios? Define cada uno de ellos.
o
3 Qu quiere decir tpico literario? Pon ejemplos .

C
4 En qu se distinguen la lengua estndar y la lengua literaria?

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3 ESO Literatura
LITERATURA MEDIEVAL SABER MS

La organizacin de la sociedad
en la Edad Media (desde la cada
del Imperio romano en el 472 has-
1 CARACTERSTICAS GENERALES ta el s. XV) divida a la poblacin
Los primeros textos en lengua castellana los encontramos en en tres grupos:
la literatura oral, en el periodo medieval. Nos han llegado, sin Nobleza: disfrutaba de privile-
embargo, a travs de textos escritos que recogen cancionci- gios, posean grandes extensio-
llas lricas que son los primeros testimonios de la literatura en nes de terreno. Son protagonis-
nuestra lengua. tas de numerosos conflictos de
As, la literatura medieval se caracteriza por intereses. La mayora de los no-
La oralidad: ten en cuenta que no son muchos los que sa- bles eran iletrados. Podemos
ben leer. La literatura se transmita vincular a este grupo con la
Empleo de la lengua verncula: tras la cada del imperio poesa pica.
romano y la desintegracin del latn aparecen las lenguas Clero: son los religiosos. Tam-
romance: la literatura en castellano, gallego o cataln bin disfrutan de privilegios y
arranca en este periodo. poseen tierras, especialmente,
La situacin histrica y social condiciona la literatura: la el alto clero. Tiene especial im-
divisin en estamentos de la sociedad y los intereses de portancia su labor cultural en
cada grupo van a condicionar la remtica de la literatura. los monasterios. Podemos vin-
El enfrentamiento entre cristianos y musulmanes es otro cular a este grupo con la litera-
asunto que se ve reflejado en los textos. tura religiosa, a menudo con
objeto de adoctrinar a los fie-
1 LA LRICA MEDIEVAL les.
Ya sabes que la lrica es el gnero que expresa emociones. Campesinos: trabajan la tierra
Las primeras manifestaciones literarias que conservamos per- a cambio de la proteccin del
tenecen a este gnero. seor feudal. Carecen de los
LA LRICA POPULAR privilegios de los otros grupos.
Se trata de canciones sencillas que el pueblo cantaba y que Sern el germen de la burgue-
tienen que ver con el amor o las tareas propias de los cam- sa que propiciar en el XVI el
pesinos. Algunas veces tambin se abordan asuntos polticos paso del periodo medieval a la
o se critica a los poderosos. Son annimas y en los textos que poca moderna. La manifesta-
conservamos es frecuente que la mtrica sea irregular. cin literaria que tiene que ver
Las jarchas: son las manifestaciones ms antiguas (s. XI). con los campesinos es la lrica
Breves composiciones escritas en mozrabe que cono- popular que estudiamos en
cemos gracias a poetas rabes cultos incluyeron al final esta unidad.
de sus poemas (moaxajas). En ellas una joven llora sus
penas de amor dirigindose a su madre o hermanas.
Las cantigas de amigo: son breves composiciones com-
puestas en lengua galaico-portuguesa (s. XII-XIV) en las
que una joven enamorada dirige sus quejas y lamentos, SABER MS
en ocasiones, a elementos de la naturaleza. La poesa trovadoresca: nace
Los villancicos: son poemas castellanas (s. XV) pareci- en la regin de Provenza. Se
das a los anteriores, aunque los temas no son solo amo- trata de poemas cantados por
rosos. Tambin tratan temas de trabajo, boda, e incluso tovadores en una lengua espe-
jocosos y burlescos cial. En esta poesa se expresa
el amor de un caballero a una
LA LRICA CULTA dama a la que le ofrece su ser-
La principal caracterstica es que su autor es conocido y la vicio (como si fuera un seor
transmisin de los textos es escrita. Ello favorece la regulari- feudal) que normalmente se
dad en la mtrica. Es frecuente que se traten temas similares muestra ingrata. Es lo que se
a los que encontramos en la lrica popular. Estos poemas son denomina amor corts.
ms complejos. Algunos de estos poetas son conocidos y cul- Cantigas de amor galaico-
tivarn una poesa amorosa en un tono corts, tal como estu- portuguesas: el el caballero el
diamos a continuacin. que lamenta el desdn de la
dama.

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3 ESO Literatura
3 EL SIGLO XV SABER MS
La lrica castellana culta se desarrolla en el siglo XV. Tiene El camino de Santiago y la pere-
gran influencia de la poesa provenzal y de las cantigas de grinacin contribuyen al inter-
amigo. Destacan algunos nombres: cambio cultural y al mestizaje de
Marqus de Santillana la literatura medieval. Lo mismo
Es un noble castellano que tambin prest atencin a la cul- puede decirse de la presencia de
tura el estudio y al cultivo de la literatura. Fue el primero que musulmanes y judos en la Penn-
trat de escribir sonetos al modo italiano. Tambin son muy sula ibrica.
conocidas sus serranillas.
Juan de MENA
Hombre muy culto. Su poesa tiene un tono ms serio. En l se
observa la influencia de autores clsicos latinos. Su obra ms
conocida es Laberinto de Fortuna.
Jorge Manrique SABER MS
Aunque tambin cultiv poesa amorosa, es conocido por su La fugacidad de la vida, el des-
obra Coplas a la muerte de su padre, quiz, la elega ms precio a los bienes mundanos, la
famosa de nuestra literatura. Se trata de cuarenta coplas lla- importancia de la fama son algu-
madas manriqueas o de pie quebrado en las que el poeta nos de los temas de las Coplas.
alaba la vida y llora la muerte de Rodrigo Manrique.
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema con los contenidos del tema
2 Lee la cantiga y responde: Cantiga de amigo
Quin habla? con quin? de qu? En qu versos localizas Amoroso rryso angelical
esa informacin? soy presso en vestro poder.
Quered vos merced aver
Cmo se describe a s mismo el trovador ante su dama?
de mia cuyta desigual.
Qu caractersticas comparte con las jarchas? Desde que vos vy, noble seor,
Cul es el estado de nimo de la voz del poeta? Explica a qu se nunca fyz sy non pesaren
debe y cmo puede cambiarse esta situacin. vos seruir, e syn dubdar
Cul es el idioma de la composicin? jamas en cuanto vivo for
3- Lee la copla III y responde
Haz un anlisis mtrico y detemina cul es el esquema de la co- Amorosa sonrisa angelical
pla manriquea por qu se conoce como de pie quebrado? estoy preso en vuestro poder.
De qu estamento social habla Manrique? Justifica tu respuesta Quered vos apiadaros
de mi pena desigual.
El tema que se trata en esta copla se conoce como tpico del
Desde que os vi, noble seor(a),
ubi sunt En qu consiste? no hice sino pensar
Ubi sunt contemporneo: escribe sobre una estrella televisiva que en serviros y sin dudar
ya nadie recuerde. Expresa en tu poema lo efmero de la fama. jams mientras viva
4 Elabora un cuadro en el que compares la lrica popular y la lrica
culta. Puedes establecer estos puntos:
Momento de aparicin XV Qu se hizo el Rey don Juan?
Idioma Dejemos a los troyanos, Los Infantes de Aragn
Autora que sus males no los vimos, qu se hicieron?
Caractersticas principales ni sus glorias; Qu fue de tanto galn,
5 Investiga sobre la lrica de cancione- dejemos a los romanos, qu de tanta invencin
ro. Qu temas se tratan? Dnde se aunque omos y lemos que trajeron?
desarrolla este tipo de literatura? sus historias; Fueron sino devaneos,
Quines son los autores ms importan- no curemos de saber qu fueron sino verduras
lo de aquel siglo pasado de las eras,
tes? Expn tus conclusiones en voz alta.
qu fue de ello; las justas y los torneos,
6 Elaborad en clase un cancionero con vengamos a lo de ayer, paramentos, bordaduras
poemas o canciones que os gusten. que tambin es olvidado y cimeras?
Agrupad los textos siguiendo un criterio: como aquello.
tema, gnero despus podis distribuir- XVI
lo tal como se haca en el siglo XV.

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3 ESO Literatura
NARRATIVA MEDIEVAL (I) RECUERDA

Narrar es contar hechos reales o
imaginarios que les suceden a
1 LA PICA MEDIEVAL: POEMA DE MIO CID
unos personajes en un lugar y un
La pica es un gnero narrativo en verso que aparece en
tiempo determinados.
distintos pases europeos. En ella se narran las hazaas de h-
roes. En la pica en Espaa, el poema ms famoso es el de
Mo Cid. La fecha del manuscrito es confusa, pero podemos
situarlo en torno al siglo XII. SABER MS
TEMAS Y ESTRUCTURA Los textos picos tienes versos
Rodrigo Daz de Vivar es desterrado de Castilla por sospechar de arte mayor, en torno a las
que el rey Alfonso tuvo algo que ver con la muerte de su her- 16 slabas. El Cantar de Mio Cid
mano Sancho. En su marcha el Cid va conquistando tierras a que conservamos, copiado por
los musulmanes y enviando presentes al rey. No faltan episo- un tal Per Abat, se caracteriza
dios en los que tiene que sortear las envidias de otros nobles por su mtrica irregular en la
castellanos, como el enfrentamiento con los infantes de Ca- que los versos tiene rima aso-
rrin. Finalmente, obtiene el perdn real y logra medrar so- nante en largas tiradas.
cialmente casando a sus hijas con infantes de Aragn y Na- Los cantares se reproducan
varra. El texto se divide en tres cantares: oralmente por los juglares. En
El cantar del destierro. ellos encontramos rasgos deve-
El Cid es expulsada de Castilla. Se despide de su mujer y mar- ris oralidad como veris,
cha con sus hombres y busca posada. Una nia de nueve oiris
aos le informa de que nadie va a acogerlo porque el rey los Uno de los recursos ms fre-
ha amenazado. El Cid se enfrenta a los enemigos y de todas cuentes es el llamado epteto
sus victorias enva al rey presentes. Finalmente el rey lo perdo- pico, que sirve para caracteri-
na y permite que se reencuentre con su mujer y sus hijas en zar a los personajes con una
Valencia. frmula: el Cid, que en buena
El cantar de las bodas hora naci.
El rey propone al Cid el matrimonio de sus hijas doa Elvira y
doa Sol con los infantes de Carrin. El Cid acepta y se cele-
W
bran las bodas con grandes celebraciones. Se pierde el honor Se pierde el honor
El cantar de la afrenta de Corpes con el destierro y con la afrenta
Los infantes de Carrin se sienten humillados porque se puso se recupera con y se recupera con
presentes el nuevo
en evidencia su cobarda cuando se escap un len de su
al Rey matrimonio
jaula y ellos corrieron a esconderse hasta que el Cid solucio-
n el incidente. Para vengarse deciden volver a Carrin con
sus esposas y, de camino, en el robledal de Corpes, ultrajan y
maltratan a las mujeres. El Cid no toma venganza por la fuer-
za, sino que se organiza un juicio donde los de Carrin son
Cantar
declarados culpables. Los infantes de Navarra y Aragn soli- de las
citan a las hijas del Cid en matrimonio, de modo que la honra bodas
queda restaurada.
2 ROMANCERO Cantar
El romancero est compuesto por unos poemas conocidos Cantar del
de la afrenta
como romances. Los romances son composiciones de ver- destierro
sos octoslabos que riman en asonante los versos pares. Se
cree que los romances aparecen como consecuencia de la
repeticin de algunos fragmentos muy populares de los can- SABER MS
tares de gesta, de ah la mtrica. El tema principal de la obra es la
prdida y la restauracin del ho-
TIPOS DE ROMANCES nor. Observa que la estructura
Hay romances lricos, que narran los amores entre moras y tiene forma de W en tanto que se
cristianos (o a la inversa) Algunos narran historias relaciona- pierde dos veces el honor y dos
dos con los cantares de Gesta. veces queda restaurado

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3 ESO Literatura
3 MESTER DE CLERECA
Se trata de una especie de escuela potica de carcter
culto y vinculada al estamento clerical. Esta escuela se ca-
racteriza por la regularidad de la mtrica, la transmisin escri-
ta de los textos. Se desarrolla durante los siglos XIII y XIV.
Mester traigo fermoso, non es de joglara
mester es sin pecado, ca es de clereza
Gonzalo de Berceo (XIII) es el primer autor de nombre co- fablar curso rimado por la cuaderna va
nocido. Se trata de un clrigo riojano del que tenemos a slabas cuntadas, ca es grant maestra.
muy pocos datos. Escribi obras vinculadas a los santos y a
la Virgen. Su obra ms importante es Milagros de Nuestra
Seora.
Juan Ruiz, Arcipreste de Hita (XIV) es conocido por su obra Gonzalo de
El libro de buen amor. En ella no solo encontramos carac- Berceo es el
tersticas propias del Mester y los temas son ms profanos primer poeta
que en Berceo. Se trata de una obra llena de humor y de castellano de
nombre cono-
irona donde Juan Ruiz nos cuenta sus aventuras amorosas cido
desgraciadas para aconsejar al lector sobre cul es el
buen amor. Sus encuentros con rudas serranas sern, un
siglo despus, inspiracin para las serranillas del Marqus
de Santillana.
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema con los contenidos del tema.
2 Este fragmento del Cantar de Mio Cid per-

tenece a la segunda parte, el Cantar de las El caballo llamado Babieca cabalga,
Bodas. La esposa e hijas del Cid se renen hizo una carrera, sta fue extraordinaria,
con l en Valencia, ciudad que ha conquis- cuando hubo corrido todos se maravillaban;
tado. desde ese da se apreci Babieca en cuan grande
Seala los elementos propios de la pica fue Espaa.
que aparecen en el fragmento.
Mtrica y rima Al fin de la carrera mio Cid descabagaba,
Eptetos se dirigi a su mujer y sus hijas, ambas,
Apelacin del juglar al auditorio Merced, Campeador, en buen hora ceisteis espa-
da,
Qu personajes se mencionan en el frag- heme au, seor, yo y vuestras hijas ambas,
mento? Quines son? con Dios y con vos buenas estn y criads.
A la madre y a las hijas bien las abrazaban,
3 Busca un milagro de Gonzalo de Berceo y del gozo que tenan de sus ojos lloraban.[...]
redctalo como si se tratara de una noticia
de actualidad. Od lo que dijo el que en buen hora fue criado:
Vos, doa Jimena, mujer querida y honrada,
4 Preparad un fragmento del Cid Campea- y mis dos hijas, mi corazn y mi alma,
dor o un milagro de Gonzalo de Berceo y entrad conmigo en Valencia la casa,
realizad una representacin en clase. Utiliza en esta heredad que por m tenis ganada.
tu imaginacin: puedes hacer una adapta- Madre e hijas las manos besaban.
cin teatral, un corto, una animacin con Con gran honra ellas en Valencia entraban.
dibujos, una musical... Versin de Francisco Marcos Marn
5 Seala las caractersticas propias del Mes-
ter de Clereca que se subrayan en el texto Mester traigo fermoso... que aparece en la imagen.
6 Investiga: busca un romance conocido (puedes preguntar a personas mayores, es posible que se
sepan alguno de memoria). Comprueba que rene las caractersticas que hemos estudiado. Aprn-
delo y rectalo en clase. Tambin podis hacer pequeos grupos para dramatizar el contenido.

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NARRATIVA MEDIEVAL (II) SABER MS

Algunas obras importantes son:
Las siete partidas: se trata de
1 NARRACIN EN PROSA un cdigo legal. Cada una de
La narracin en prosa y en castellano aparece despus que las partidas comienza con una
la narracin en verso que hemos visto en apartados anterio- de las letras de su nombre, AL-
res. Esto es as porque durante la Edad Media asistimos a la FONSO.
consolidacin de nuestro idioma y el empleo del castellano Lapidario: sobre las propieda-
como lengua apta para la divulgacin del conocimiento. En des mgicas de las piedras
este proceso juega un papel muy importante la Escuela de General Estoria: obra ambicio-
Traductores de Toledo. sa que pretenda abarcar la
Historia desde la creacin has-
2 ALFONSO X, EL SABIO ta el reinado de Alfonso X.
Este monarca es conocido por su labor al frente de la Escuela Estoria de Espaa: obra histri-
de Traductores. En Espaa conviven Cristianos, musulmanes y ca centrada en Espaa.
judos que realizan una importante labor de traduccin y de Fjate en este texto del Lapidario:
elaboracin de textos legales, histricos, cientficos En una Del segundo grado del signo de
primera fase, los textos se traducan al latn y el castellano era Gminis es la piedra del oro. De
solo un paso intermedio entre los idiomas. Con Alfonso X, el naturaleza es caliente y hmeda
castellano se convierte en la lengua final de la traduccin. y es, de los metales, el ms noble,
porque la nobleza de la virtud del
3 CUENTOS Sol aparece ms manifiestamente
Entre las traducciones que se hacan tienen importancia para en l. [...] Tiene tal virtud que
la literatura las traducciones de cuentos rabes como Calila cuando la liman y mezclan las
e Dimna o el Sendebar. En ellos, las narraciones se van suce- limaduras con alguna otra cosa
diendo dentro de lo que se conoce como relato marco. En el que dan a comer o a beber al
caso de Calila e Dimna, se trata de dos chacales que se que tiene temblor de corazn o
cuentan las historias. En el caso del Sendebar, unos sabios flaqueza, aydale; eso mismo ha-
narran cuentos a un monarca para culpar o exculpar al hijo ce al que tiene miedo por razn
de este, condenado a muerte por su propio padre. de melancola.
Gladius. Calila e Dimna: Exemplo del seor, y del hombre, y de la mujer, y el marido de la mujer, cmo
se ayudaron todos.
-Seor, me hicieron entender de los engaos de las mujeres. Dice que era una mujer que tena un ami-
go que era privado del rey [...], y el amigo envi a un hombre suyo a casa de su amiga que supiese si
era y su marido. Y entr aquel hombre y pagose de l y l de ella porque era hermoso; y ella lo llam
que yaciese con ella, y l lo hizo as y vio que tardaba su seor el mancebo, y fue a casa del entende-
dera, y llam e dijo el mancebo: Qu har de m? Y ella dijo: Ve, y escndete aquel rincn.
Y el seor de l entr a ella, y no quiso que el amigo entrase en el rincn con el mancebo. Y en esto
vino el marido, y llam a la puerta y dijo al amigo: Toma tu espada en la mano y prate a la puerta
del palacio y amenzame y ve tu carrera y no hables ninguna cosa.
Y l hzolo as y fue y abri la puerta a su marido, y cuando vio su marido estar el espada sacada al otro
en la mano, habl y dijo: Qu es esto?. Y l no respondi nada, y fue su carrera. Y el marido entr al
palacio a su mujer y dijo: Ay, maldita de ti! Qu tuvo este hombre contigo?. Y ella dijo: Vino ese
hombre huyendo con gran miedo y hall la puerta abierta, y entr su seor en pos de l por lo matar, y
l dando voces que le acorriese. Y despus que l se arrim a m, me par ante l, y apartelo de l que
no lo matase, y por esto va de aqu denostando y amenazndome .
El marido dijo: Dnde est este mancebo?. [Y contest:] En aquel rincn est.
Y el marido sali a la puerta por ver si estaba el seor del mancebo o si era ido. Y cuando vio que no
estaca all, llam al mancebo y dijo: Sal ac, que tu seor ido es su carrera. Y el marido se torn a ella
bien pagado, y dijo: Hiciste a guisa de buena mujer, e hiciste bien, y te lo agradezco mucho.
Y, seor, no te di este exemplo sino que no mates tu hijo por dicho de una mujer, que las mujeres,
ayudadas en s, han muchos engaos.
Y mand el Rey que no matasen su hijo.

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4 DON JUAN MANUEL SABER MS

Es una de las personalidades ms relevantes de la prosa del La estructura de los captulos:
siglo XIV. Se trata de un noble castellano que escribe funda- El conde plantea un problema a
mentalme dirigindose a su propio grupo social. Su obra ms Patronio.
conocida es El libro de Patronio o El conde Lucanor. Patronio toma la palabra y cuen-
En esta obra, el conde Lucanor va planteando una serie de ta un cuento.
problemas a su consejero Patronio. Este, para responder al Patronio relaciona el problema
conde, le cuenta una historia cuya moraleja se recoge al fi- del conde con el cuento narrado.
nal en dos versos y que servir para solucionar el problema El narrador nos dice que al conde
planteado. le fue bien aplicando la moraleja
Como otras obras del periodo, las historias y relatos se inser- del cuento a su propia vida.
tan dentro de un relato marco, es decir: el conde y su conse- Don Juan Manuel introduce dos
jero permanecen en la obra, sirviendo de hilo conductor a las versos que resumen la moraleja
diferentes historias que se van entelazando. del cuento.
ACTIVIDADES

2 Fjate en el cuento de Calila e Dimna: resmelo brevemente. Crees que las enseanzas que trans-
miten estos fragmentos estn vigentes en la actualidad? Reflexiona tu respuesta.
3 Compara la estructura del cuento de Calila e Dimna con el siguiente fragmento de El conde Lucanor.
4 Resume el cuento que narra Patronio al Conde y seala las partes en las que podemos dividir el texto.
Cul es la enseanza que ofrece este cuento? Dnde se observa el origen aristocrtico del autor?
Otra vez, hablando el Conde Lucanor con Patronio, su consejero, le dijo:

Patronio, me han asegurado que unos nobles, que son vecinos mos y mucho ms fuertes que yo, se estn
juntando contra m y, con malas artes, buscan la manera de hacerme dao; yo no lo creo ni tengo miedo,
pero, como confo en vos, quiero pediros que me aconsejis si debo estar preparado contra ellos.
Seor Conde Lucanor dijo Patronio para que podis hacer lo que en este asunto me parece ms
conveniente, me gustara mucho que supierais lo que sucedi a la golondrina con las dems aves.
El conde le pregunt qu haba ocurrido.
Seor Conde Lucanor dijo Patronio la golondrina vio que un hombre sembraba lino y, guiada por su
buen juicio, pens que, cuando el lino creciera, los hombres podran hacer con l redes y lazos para cazar a
los pjaros. Inmediatamente se dirigi a estos, los reuni y les dijo que los hombres haban plantado lino y que,
si llegara a crecer, deban estar seguros de los peligros y daos que ello supona. Por eso les aconsej ir a los
campos de lino y arrancarlo antes de que naciese. Les hizo esa propuesta porque es ms fcil atacar los ma-
les en su raz, pero despus es mucho ms difcil. Sin embargo, las dems aves no le dieron ninguna importan-
cia y no quisieron arrancar la simiente. La golondrina les insisti muchas veces para que lo hicieran, hasta que
vio cmo los pjaros no se daban cuenta del peligro ni les preocupaba; pero, mientras tanto, el lino segua
encaando y las aves ya no podan arrancarlo con sus picos y patas. Cuando los pjaros vieron que el lino
estaba ya muy crecido y que no podan reparar el dao que se les avecinaba, se arrepintieron por no haberle
puesto remedio antes, aunque sus lamentaciones fueron intiles pues ya no podan evitar su mal.
Antes de esto que os he contado, viendo la golondrina que los dems pjaros no queran remediar el peli-
gro que los amenazaba, habl con los hombres, se puso bajo su proteccin y gan tranquilidad y seguridad
para s y para su especie. Desde entonces las golondrinas viven seguras y sin dao entre los hombres, que
no las persiguen. A las dems aves, que no supieron prevenir el peligro, las acosan y cazan todos los das
con redes y lazos.
Y vos, seor Conde Lucanor, si queris evitar el dao que os amenaza, estad precavido y tomad precaucio-
nes antes de que sea ya demasiado tarde: pues no es prudente el que ve las cosas cuando ya suceden o
han ocurrido, sino quien por un simple indicio descubre el peligro que corre y pone soluciones para evitarlo.
Al conde le agrad mucho este consejo, actu de acuerdo con l y le fue muy bien.
Como don Juan vio que este era un buen cuento, lo mand poner en este libro e hizo unos versos que di-
cen as:
Los males al comienzo debemos arrancar, / porque una vez crecidos, quin los atajar?

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LA CELESTINA. FERNANDO DE ROJAS SABER MS

En esta pgina encontrars mu-
cha informacin de la obra:
http://www.cervantesvirtual.com/
1 ENTRE LA EDAD MEDIA Y EL RENACIMIENTO bib/bib_obra/celestina/
El paso de la Edad Media al Renacimiento se produce lenta-
mente. En la obra de Jorge Manrique ya se observan algunos
rasgos propios de la mentalidad Renacentista, por ejemplo,
la importancia de la fama. En Mena o Santillana ya vimos el
gusto por los clsicos latinos. Otro de los cambios importantes
en la Edad Moderna es el paso de las relaciones de vasallaje
a unas relaciones basadas en el inters econmico; esto se
observa, por ejemplo, en las relaciones entre criados y seo-
res. Esto tiene que ver con el desarrollo de una nueva clase
social con poder econmico pero que carece de los privile-
gios de los nobles: la burguesa.
Todos estos cambios tienen su reflejo en las obras literarias
2 EL AUTOR
No sabemos mucho de Fernando de Rojas. Sabemos que es
el autor de La Celestina gracias a que su nombre aparece en
unos versos acrsticos con los que se encabeza la obra. l
mismo dice que escribi la obra durante unas vacaciones
para continuar el primer auto, annimo, que se encontr.
3 LA OBRA: LA CELESTINA
La Celestina es una obra dialogada escrita por Fernando de
Rojas en el siglo XV, posiblemente, destinada a la lectura dra-
matizada. En ella encontramos rasgos propios de la literatura
Celestina.
medieval, pero tambin rasgos propios de la mentalidad re- CNICE
nacentista. El desenlace trgico de la obra pretende persua- Ilustrador: Manuel Acedo Lavado
dir al lector ante las pasiones desbocadas.
Argumento de la obra
Calisto se enamora de Melibea. En su encuentro en el huerto
le declara su amor, pero ella lo rechaza. Su criado Sempronio
le aconseja que acuda a Celestina para que lo ayude en la
empresa de conquistar a Melibea. El otro criado, Sempronio,
fiel servidor tiene dudas al respecto, pero Celestina logra
convencerlo de que busque su propio provecho y no el de su
seor.
Celestina se vale de sus malas artes para embrujar el hilado
SABER MS
con el que se dirige a casa de Melibea fingiendo ser una
En 1440 el alemn Gutenberg in-
vendedora. Melibea al principio se resiste, pero despus que-
vent la imprenta, con la que los
da enamorada de Calisto.
libros podan copiarse rpidamen-
Los padres de Melibea, Pleberio y Alisa, desconocen por
te. De Alemania el invent pas a
completo que su hija se encuentra en el huerto con Calisto. Y
Italia, Francia e Inglaterra. En Es-
es precisamente tras uno de estos encuentros cuando Calisto
paa se us por primera vez en
tiene un absurdo accidente al saltar el muro y muere. Meli-
Valencia, 1474.
bea se suicida entonces ante sus padres. Pleberio, desolado
Los libros impresos hasta 1500 se
por la muerte de su hija cierra la obra con su famoso planto
llaman incunables.
(llanto por la muerte de un ser querido).
La imprenta es fundamental para
Poco antes, Celestina muere tambin a manos de los criados
entender el paso de la Edad Me-
de Calisto, con los que no quiere compartir el cordn de oro
dia aa la Edad Moderna.
que ha obtenido en pago de sus servicios.

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3 ESO Literatura
Estilo
Un aspecto interesante de la obra es el retrato de dos mun-
dos que reflejan una sociedad que est cambiando:
El de los seores: caracterizado por un lenguaje formal y
retrico con parlamentos ms largos: Calisto, Melibea, Ple-
berio y Alisa.
El de los criados: el inters, la importancia del dinero y el
empleo de refranes son caractersticos de estos personajes
que suelen tener textos ms breves y giles: Prmeno,
Sempronio, Lucrecia, Arusa, Celestina...
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema de los contenidos del tema.
2 Haz un cuadro en el que aparezcan los personajes principales de la obra y caracterzalos breve-
mente.
3 En la obra se habla de amor. Segn el autor en el prlogo, se reprende a los enamorados por su
conducta alocada, dejndose guiar por las pasiones. Crees que el mensaje de la obra tiene vigen-
cia en la actualidad? Justifica tu respuesta.
4 Lee estos textos. Uno pertenece al Libro de buen amor del Arcipreste de Hita. El otro es de la Celes-
tina. Seala sus coincidencias temticas.
Toma de unas viejas que se hacer herberas, CALISTO.- De qu la servas?

andan de casa en casa e llmanse parteras; PRMENO.- Seor, iba a la plaza y traale de co-
con polvos e afeites y con alcoholeras mer, y acompabala, supla en aquellos me-
echan la moca en ojo y ciegan bien de veras. nesteres que mi tierna fuerza bastaba. [...] Ella
Y busca mensajera de unas negras pecas, tena seis oficios; conviene saber: labrandera,
perfumera, maestra de hacer afeites y de hacer
que usan mucho frailes, monjas y beatas: virgos, alcahueta y un poquito hechicera. [...]
son mucho andariegas, merecen las capatas; Hacase fsica de nios, tomaba estambre de
estas trotaconventos hacen muchas baratas. unas casas, dbalo a hilar en otras, por acha-
como puna, trata. que de entrar en todas. Las unas, Madre
Do estas mujeres usan mucho se alegrar, ac!, las otras, Madre acull!, Cata la vie-
pocas mujeres pueden de ellas se despagar; ja!, Ya viene el ama!; de todos muy conoci-
porque a ti non mientan sbelas falagar, da. [...] Y en su casa haca perfumes, falsaba
pues tal encanto usan que saben bien cegar. estoraques, menju, animes, mbar, algalia, pol-
De aquellas viejas todas, esta es la mejor; villos, almizcles, mosquetes. Tena una cmara
ruega que no te mienta, muestra el buen amor, llena de alambiques, de redomillas, de barrilejos
que mucha mala bestia vende buen corredor de barro, de vidrio, de arambre, de estao, he-
e mucha mala ropa cubre buen cobertor. chos de mil facciones. Haca solimn, afeite co-
cido, [...] y otras aguas de rostro [...]. Adelgaza-
Libro de buen amor (adaptacin) ba los cueros con zumos de limones, con tur-
bino, con tutano de corzo y de garza y otras
Herberas: que vende hierbas confecciones. Sacaba agua para oler [...]. Ha-
Capatas: zapatos, calzas ca lejas para enrubiar [...]. Los aceites que sa-
caba para el rostro no es cosa de creer [...] Te-
na en un tabladillo, en una cajuela pintada,
5 Analiza el texto de La Celestina. unas agujas delgadas de pellejeros e hilos de
Elabora un resumen del contenido y sitalo en seda encerados, y colgadas all races de ho-
el conjunto de la obra. japlasma y fuste sanguino, cebolla albarrana y
Seala qu personajes aparecen o se mencio- cepacaballo. Haca con esto maravillas que,
nan cuando vino por aqu el embajador francs, tres
Seala recursos literarios y aspectos de estilo veces vendi por virgen una criada que tena.
propios de esta obra. CALISTO.- As pudiera ciento!
Saca tus propias conclusiones sobre el tipo de La Celestina
mujer de la que se habla en estos textos.

TEXTOS DE LA UNIDAD 7
La Celestina. Fernando de Rojas. Libro de buen amor. Arcipreste de Hita.

El planto de pleberio La avutarda y la golondrina.
PLEBERIO.Oh Fortuna variable, ministra y rase un cazador, muy sutil pajarero;
mayordoma de los temporales bienes! fue sembrar caamones a un campo placentero,
Por qu no ejecutaste tu cruel ira, tus mu- para hacer sus cuerdas y lazos del redero;
dables ondas, en aquello que a ti es suje- andaba el avutarda cerca en el sendero.
to? Por qu no destruiste mi patrimonio? Dijo la golondrina a trtolas y pardales
Por qu no quemaste mi morada? Por y ms al avutarda estas palabras tales:
qu no asolaste mis grandes heredamien- "Comed esta semiente de aquestos eriales,
tos? Dejrasme aquella florida planta, en que es aqu sembrada por vuestros grandes males".
quien t poder no tenas. Dirasme, fortuna Hicieron gran escarnio de lo que les hablaba,
fluctuosa, triste la mocedad con vejez ale- dijronle que se fuese, que locura chirlaba.
gre; no pervirtieras el orden. Mejor sufriera La semiente nacida, vieron cmo regaba
persecuciones de tus engaos en la recia y el cazador el camo y non las espantaba.
robusta edad, que no en la flaca postrime- Torn la golondrina e dijo al avutarda
ra. Oh vida de congojas llena, de miserias que arrancase la yerva, que era ya alzada:
acompaada! Oh mundo, mundo! Mu- que quien tanto la riega y tanto la escarda
chos mucho de ti dijeron, muchos en tus por el mal de las aves lo haca, aunque que se tarda.
cualidades metieron la mano; a diversas Dijo el avutarda: "Loca, sanda, vana;
cosas por odas te compararon. Yo por tris- siempre ests chirlando locura de maana;
te experiencia lo contar, como a quien non quiero tu consejo, vete para villana!
las ventas y compras de tu engaosa feria djame en esta vega tan hermosa y tan llana".
no prsperamente sucedieron, como Fuese la golondrina a casa del cazador,
aquel que mucho ha hasta ahora callado hizo all su nido quanto pudo mejor;
tus falsas propiedades por no encender como era alegre y muy gorjeador,
con odio tu ira, porque no me secases sin al cazador le gust, que era madrugador.
tiempo esta flor que este da echaste de tu Cogido ya el camo y fecha la preparada,
poder. Pues ahora, sin temor, como quien fuese el pajarero, como sola, a la caza:
no tiene qu perder, como aquel a quien prendi a la avutarda para venderla en la plaza;
tu compaa es ya enojosa, como cami- dijo la golondrina: "Ya ests toda pelada".
nante pobre que sin temor de los crueles
salteadores va cantando en alta voz. Yo
pensaba en mi ms tierna edad que eras y Romance de doa Urraca
eran tus hechos regidos por algn orden; Morir vos queredes, padre,
Sant Miguel vos haya el alma;
ahora, visto el pro y la contra de tus bie-
mandstedes vuestras tierras
nandanzas, me pareces un laberinto de
a quien se vos antojara.
errores, un desierto espantable, una mora-
Diste a Don Sancho Castilla,
da de fieras, juego de hombres que andan
Castilla la bien nombrada;
en corro, laguna llena de cieno, regin lle-
a Don Alfonso a Len,
na de espinas, monte alto, campo pedre- con Asturias y Sanabria,
goso, prado lleno de serpientes, huerto flo- y a Don Garca a Galicia
rido y sin fruto, fuente de cuidados, ro de con Portugal la preciada.
lgrimas, mal de miserias, trabajo sin prove- A m, porque soy mujer,
cho, dulce ponzoa, vana esperanza, falsa dejisme desheredada;
alegra, verdadero dolor. Cbasnos, mun- irme he yo por esas tierras
do falso, con el manjar de tus deleites; al como una mujer errada,
mejor sabor nos descubres el anzuelo: no lo y este mi cuerpo dara
podemos huir, que nos tiene ya cazadas a quien bien se me antojara,
las voluntades. Prometes mucho, nada a los moros por dinero
cumples. chasnos de ti, porque no te po- y a los cristianos de gracia:
damos pedir que mantengas vanos pro- de lo que ganar pudiere
metimientos. Corremos por los prados de har bien por vuestra alma.
tus viciosos vicios muy descuidados, a rien- All preguntara el Rey:
da suelta; descbresnos la celada cuando Quin es esa que as habla?
ya no hay lugar de volver Respondiera el Arzobispo:
Vuestra hija doa Urraca.

Unidad 8
Lrica y narrativa
de los Siglos de Oro
Lectura: Vida de don Quijote

Ortografa: La escritura de los cardinales y ordinales
Vocabulario y semntica: Vocabulario propio de la Literatura (II)
a) Lrica del Renacimiento

b) Lrica del Barroco
c) Narrativa del Renacimiento y del Barroco
d) Cervantes


Lengua espaola
3 ESO Lecturas
UNIDAD 8: LRICA Y NARRATIVA DE LOS SIGLOS DE ORO

o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
x
Vida de don Quijote

Captulo IV, 1 parte
l
Y habiendo andado como dos millas, descubri don Quijote un grande tropel de gente, que,
como despus se supo, eran unos mercaderes toledanos que iban a comprar seda a Murcia.
/
Eran seis, y venan con sus quitasoles, con otros cuatro criados a caballo y tres mozos de mulas a
pie. Apenas los divis don Quijote, cuando se imagin ser cosa de nueva aventura [...]. Y, puesto
a
en la mitad del camino, estuvo esperando que aquellos caballeros andantes llegasen, que ya l
f
por tales los tena y juzgaba; y, cuando llegaron a trecho que se pudieron ver y or, levant don
Quijote la voz y con ademn arrogante dijo:
r a
Todo el mundo se tenga, si todo el mundo no confiesa que no hay en el mundo todo doncella
ms hermosa que la Emperatriz de la Mancha, la sin par Dulcinea del Toboso.
g
Parronse los mercaderes al son de estas razones, y a ver la extraa figura del que las deca; y
o
por la figura y por las razones luego echaron de ver la locura de su dueo, mas quisieron ver des-
r t
pacio en qu paraba aquella confesin que se les peda, y uno de ellos, que era un poco burln
y muy mucho discreto, le dijo:
o
Seor caballero, nosotros no conocemos quin sea esa buena seora que decs; mostrdnos-
la, que, si ella fuere de tanta hermosura como significis, de buena gana y sin apremio alguno
/
confesaremos la verdad que por parte vuestra nos es pedida.

Si os la mostrara replic don Quijote, qu hicirades vosotros en confesar una verdad tan
n
notoria? La importancia est en que sin verla lo habis de creer, confesar, afirmar, jurar y defen-
der; donde no, conmigo sois en batalla, gente descomunal y soberbia. [...]
s i
Seor caballero replic el mercader, suplico a vuestra merced en nombre de todos estos
prncipes que aqu estamos que, porque no encarguemos nuestras conciencias confesando una
r e
cosa por nosotros jams vista ni oda, y ms siendo tan en perjuicio de las emperatrices y reinas
del Alcarria y Extremadura, que vuestra merced sea servido de mostrarnos algn retrato de esa
p
seora,[...]; y aun creo que estamos ya tan de su parte, que, aunque su retrato nos muestre que
es tuerta de un ojo y que del otro le mana bermelln y piedra azufre, con todo eso, por compla-
x
cer a vuestra merced, diremos en su favor todo lo que quisiere.

e
No le mana, canalla infame respondi don Quijote encendido en clera, no le mana, di-
/
go, eso que decs, sino mbar y algalia entre algodones; y no es tuerta ni corcovada, sino ms
derecha que un huso de Guadarrama. Pero vosotros pagaris la grande blasfemia que habis
n
dicho contra tamaa beldad como es la de mi seora.

Y, en diciendo esto, arremeti con la lanza baja contra el que lo haba dicho, con tanta furia y
enojo, que si la buena suerte no hiciera que en la mitad del camino tropezara y cayera Rocinan-
s i
te, lo pasara mal el atrevido mercader. Cay Rocinante, y fue rodando su amo una buena pieza
por el campo; y, querindose levantar, jams pudo: tal embarazo le causaban la lanza, adarga,
n
espuelas y celada, con el peso de las antiguas armas. Y, entre tanto que pugnaba por levantar-
se y no poda, estaba diciendo:
e
r
Non fuyis, gente cobarde; gente cautiva, atended que no por culpa ma, sino de mi caballo,
p
estoy aqu tendido.

m
Un mozo de mulas de los que all venan, que no deba de ser muy bienintencionado, oyendo
o
decir al pobre cado tantas arrogancias, no lo pudo sufrir sin darle la respuesta en las costillas.
C
El Quijote. Miguel de Cervantes.

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
COMPRENSIN
o
1 Resume brevemente este episodio. Dnde se observa el realismo de la obra? Y la locura de don
Quijote?
c
i
2 Quin es en realidad Dulcinea del Toboso? Cmo la presenta don Quijote?

x
3 Qu frase del mercader hace que se enfade don Quijote? Por qu tiene ese efecto dicha fra-
l
se?
/
4 Qu significado tiene la expresin darle la respuesta en las costillas el mozo a don Quijote?
5 El lenguaje de don Quijote es a menudo arcaizante, imitando el de la Edad Media. Esto se mani-
a
fiesta, por ejemplo, en que conserva la f- inicial de algunas palabras que ya la haban perdido en su
f
poca. Seala algn ejemplo.

r a
EXPRESIN
g
1 Escribe la misma aventura que se narra en este texto como si sucediese en la actualidad. Adapta
tambin el lenguaje, pero recuerda que don Quijote imita la forma de hablar de sus antepasados.
o
r t
BUSCA INFORMACIN
o
1 A qu llamamos desengao Barroco? Investiga sobre los elementos de desengao en la obra

/
2 Dulcinea es un personaje importante, pero que no aparece en la obra de Cervantes. Investiga so-
bre este y otros personajes femeninos que s aparecen, unos idealizados, otros realistas y caricaturiza-
n
dos. Qu caractersticas tienen? Podis repartir el trabajo por grupos y presentar despus los resulta-
dos de vuestra investigacin en la clase
s i
3 Descubre los lugares por los que pasa la Ruta del Quijote
r e
Has visitado alguno de ellos

Existe la ruta de Dulcinea?
p
x
e
/
n
s i
n
e
r
p
m
o
C
Dulcinea. Charles Robert Leslie

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
ORTOGRAFA
o
ESCRITURA DE NMEROS
c
Las expresiones numricas pueden expresarse con cifras o con letra. La correcta ortografa de estas
i
expresiones requiere conocer algunas normas (dictadas por la Real academia Espaola).
x
ORTOGRAFA DE LOS CARDINALES

Son palabras simples (y por lo tanto se escriben en una sola palabra) las siguientes:
l
todos los numerales cardinales de cero a quince (cinco, once)

todas las decenas (veinte, treinta, cuarenta...).
/
cien(to), quinientos y mil. Casos especiales en la escritura de ordinales:

Son expresiones complejas, formadas por yuxta- Para los ordinales correspondientes a 11 y 12
a
posicin o coordinacin, el resto de los nmeros son tan vlidas las formas undcimo y duo-
dcimo, preferidas por el uso culto, como
f
cardinales. Pero debemos conocer cmo se escri-

ben estos cardinales complejos: decimoprimero y decimosegundo.
Se prefiere unas sola palabra para expresar
r a
Se escriben en una sola palabra los que corres-

ponden a los siguientes nmeros: del 16 a 19 y los ordinales correspondientes a la primera y
del 21 a 29: diecisis, dieciocho, veintiuno, vein- a la segunda deceno: decimosegundo, de-
g
tids y tambin las centenas: trescientos, cimoquinto

Sin embargo, se expresan en varias palabras
o
seiscientos.
Se escriben en dos palabras, los cardinales com- los ordinales a partir de la tercera decena
r t
plejos a partir de 30: treinta y cinco, cuarenta y trigsimo tercero, quincuagsimo segundo.
dos Algunos requieren ms de dos palabras: En estos casos, tambin se admite escribirlos
o
doscientos veinte mil. en una sola palabra: trigesimoprimero.

La tilde: Se mantiene en el primer elemento,
si se trata de un ordinal escrito en varias
/
ORTOGRAFA DE LOS ORDINALES

palabras (vigsimo quinto). Si se escribe en
Palabras simples: Se escriben en una sola palabra.
una sola palabra, el ordinal va sin tilde
n
Los ordinales que corresponden de estos nmeros:

(vigesimotercero). Por supuesto, la tilde se
Del 1 al 9.
mantiene en el segundo elemento, puesto
Todas las decenas (dcimo, vigsimo ...)
s i
que el acento de intensidad permanece en

Todas las centenas (centsimo, quincuagsi-
el mismo lugar ( undcimo, dosmilsimo,
mo...)
tricentsimo...)
r e
1 000 y las potencias superiores (millonsimo...)

La variacin de gnero y nmero va en el
Son palabras compuestas los dems ordinales y,
segundo elementos: vigsimo segunda,
p
por lo tanto, se escriben utilizando dos o ms pala-

trigsimo cuarta. Como ya hemos dicho
bras: vigsimo quinto, cuadragsimo octavo.
x
antes, estos ordinales pueden escribirse en

Los ordinales pueden abreviarse utilizando el
e
una sola palabra; en ese caso el primer

nmero arbigo correspondiente y, a su lado, una
elemento se mantiene invariable en cuanto
letra voladita, es decir, un smbolo que es como
al gnero (vigsimotercera, vigsimoquin-
/
una a o bien una o , en la parte superior y en

tos ...)
pequeo: 3, 6.
n
ACTIVIDADES
s i
1 Completa la siguiente tabla, escibiendo los ordinales correspondientes a las cifras 1, 22, 35, 67, 85, 70,
100, 206, 607, 1 000, 8, 96, 49, 368:
n
CARDINAL ORDINAL CORRESPONDIENTE ESCRITURA DEL CARDINAL ESCRITURA DEL ORDINAL

e
r
p
2 Se debe decir el trigsimo quinto seminario? o bien el 35 seminario? Razona la respuesta.

m
3 Di los cardinales a los que corresponde: nonagsimo, tricentsimo, undcimo, dcimo cuarto,
sexagsimo, quincuagsimo quinto.
o
4 Qu quiere decir heptaslabo? y octogonal? y pentagrama? y cuatrimotor? Tienen variacin

C
de gnero y nmero los ordinales? y los cardinales? Razona las respuestas.

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
o
VOCABULARIO PROPIO DE LA LRICA

c
La lrica es el gnero literario que emplea mayor nmero de recursos (pero no olvides que no es el
nico). Estos recursos se denominan figuras literarias (consulta el anexo literario).
i
El mecanismo dominante para que se produzca una figura literaria es la repeticin. Pero o estamos
x
hablando de repetir palabras, nicamente; tambin se pueden repetir sonidos, estructuras, significa-
dos. Fjate en las siguientes repeticiones:
l
Rima: Repeticin de los sonidos finales del verso, desde la ltima vocal acentuada hasta el final.
Rima asonante: Solo se repiten las vocales, desde el ltimo acento hasta el final.
/
Rima consonante: se repiten las vocales y las consonantes, desde el ltimo acento hasta el fi-
nal.
a
Estrofa: repeticin de un mismo esquema, en cuanto a la combinacin de los versos y su rima.

Anfora: repeticin de la primera palabra de un verso (o frase, en prosa).
f
Paralelismo: Repeticin de la misma estructura sintctica.

Metfora: Repeticin de un mismo significado.
r a
Es tambin muy importante dominar los diferentes tipos de estrofas (consulta el anexo), y los nombres
g
que utilizamos para designar los distintos tipos de verso.

El gnero lrico comprende una serie de subgneros que debes RECUERDA
o
conocer, ya que aparecen con muchsima frecuencia en la histo- Son versos de arte menor los
r t
ria de la literatura: que tienen ocho slabas o me-

Cancin: Poema destinado a ser cantado, de temtica muy nos y versos de arte mayor los
o
variada y muy sencillo formalmente. Suele tener un estribillo. que tienen nueve o ms slabas:
gloga: exalta la vida campestre en la que dos falsos pastores Tetraslabos (4 slabas)
/
se quejan de sus penas de amor, en una naturaleza idlica. Pentaslabos (5 slabas)

Tambin se utilizan los trminos de poesa pastoril o buclica. Hexaslabos (6 slabas)
Elega: Lamento ante la prdida de un ser querido.
n
Heptaslabos (7 slabas)
Oda: Poema que exalta sentimientos producidos por una idea, Octoslabos (8 slabas)
hroe, acontecimiento Eneaslabos (9 slabas)
s i
Poesa anacrentica: exalta la naturaleza y los placeres del Decaslabos (10 slabas)
mundo. Endecaslabos (11 slabas)
r e
Stira: Poema en el que se critican los defectos de una perso- Dodecaslabos (12 slabas)
na. Puede aadirse a este poema un tono humorstico. Alejandrinos (14 slabas)
p
VOCABULARIO PROPIO DE LA NARRATIVA

x
Recuerda lo que has estudiado otros cursos sobre los subgneros narrativos. Otros trminos comunes:
e
Antagonista: es el personaje que se opone al protagonista.

Desorden cronolgico: los acontecimientos aparecen desordenados. Es el lector quien debe orde-
nar cada momento de la trama.
/
Narracin lineal: los acontecimientos se suceden por orden cronolgico.

Narracin in medias res: los acontecimientos empiezan a narrarse en la mitad de la trama Y luego
n
retroceden al pasado.
Narracin retrospectiva: los acontecimientos empiezan por el final y luego continan siguiendo un
s i
orden cronolgico.
Protagonista: es el personaje principal.
n
ACTIVIDADES
e
r
1 Busca un ejemplo de los trminos que hemos estudiado. Puedes inventarlo o buscarlo entre los auto-
p
res conocidos.
2 Seala los elementos que has estudiado en el vocabulario propio de la narrativa aplicndolo a la
m
narrcin audiovisual: busca ejemplos en pelculas que conozcas.

o
3 Inventad una narracin con los elementos estudiados

4 Escribid poemas pertenecientes a los subgneros lricos que habis estudiado.
C

Lengua espaola
3 ESO Literatura
LRICA DEL RENACIMIENTO SABER MS

Los descubrimientos cientficos, la
conquista de lo que se llam
1 CARACTERSTICAS GENERALES Nuevo Mundo (Amrica), el
El Renacimiento (siglo XVI) es ms que una corriente artstica. desarrollo del comercio, las ciuda-
Es una nueva forma de estar en el mundo que vuelve sus ojos des y la confianza en el ser hu-
a la Antigedad clsica, a Grecia y a Roma. De ah el nom- mano (antropocentrismo) son cla-
bre Renacimiento. A esta forma de ver el mundo, de reva- ves de la nueva poca.
lorizacin del hombre e inters por el arte se conoce con el
nombre de Humanismo.
2 LRICA RENACENTISTA.
Podemos dividir el siglo XVI en dos periodos diferenciados. SABER MS
Durante la primera mitad del siglo, la influencia italiana es Entre las caractersticas y temas
muy importante. Es un periodo en el que nuestra poesa se propios del Renacimiento desta-
adapta a las formas y a los temas de poetas como Dante, camos:
Petrarca. Mtrica italiana: versos de 7 y
Durante la segunda mitad del siglo XVI se produce, como 11 slabas; empleo de estrofas
reaccin a los movimientos protestantes que se producen como la lira o la silva. Adop-
en el norte de Europa, la Contrarreforma. En nuestra litera- cin del soneto como forma
tura esto se traduce en una importancia creciente de la caracterstica.
literatura religiosa El tema amoroso es muy fre-
cuente. La lrica petrarquista
habla de una mujer de belleza
3 PRIMER RENACIMIENTO GARCILASO DE LA VEGA
suma (cabellos rubios, piel
Las formas italianas son introducidas en Espaa gracias a la plu-
blanca, labios rosados) que
ma de Juan Boscn y, sobre todo, de Gracilazo de la Vega du-
con frecuencia no responde
rante el reinado del primero de los Austrias, Carlos I (tambin
favorablemente a los requeri-
conocido como emperador Carlos V).
mientos del poeta. Tambin
El autor
aparece con frecuencia la na-
Naci en Toledo en 1501. Muri joven al tratar de asaltar una
turaleza, idealizada, que es
fortaleza, en 1536. Es ejemplo de caballero renacentista,
testigo silencioso de las quejas
poeta y soldado. Se cas con Elena de Ziga, pero vivi
del poeta.
enamorado de una dama portuguesa, Isabel Freire. Se cree
Tpicos latinos: carpe diem
que la mayora de sus poemas amorosos van dirigidos a esta
(disfruta el momento), locus
dama casada, incluso despus de que ella muriera. Conoci
amoenus (lugar agradable).
la poesa italiana y escribi adoptando las nuevas formas y
Influencia de la mitologa gre-
modernizando la poesa castellana.
colatina: dioses, hroes y mitos
Su obra
aparecen con frecuencia.
Es clebre por sus glogas en las que se ofrecen los lamentos
de los pastores Salicio y Nemeroso, rechazado uno por su
amada, Galatea, muerta la adorada del segundo, Elisa. Son
tambin famosos sus sonetos.
3 SEGUNDO RENACIMIENTO. ASCTICA Y MSTICA

La poesa durante el reinado de Felipe II se caracteriza por la
temtica religiosa. Las formas y temas del primer Renacimien- SAMER MS
to se adaptan a esta nueva temtica. En la Oda a Francisco Salinas de
Fray Luis de Len Fray Luis leemos:
Profesor de la Universidad de Salamanca, cultiva la poesa
asctica. Cultiva las formas poticas del renacimiento en sus Qu descansada vida
odas, que tienen gran musicalidad. Uno de los tpicos ms La del que huye del mundanal ruido
Y sigue la escondida
famoso es el beatus ille (tomado del escritor latino Horacio)
Senda, por donde han ido
que invita a vivir en la naturaleza, alejado del bullicio de la Los pocos sabios que en el mundo
ciudad. Fue encarcelado por su traduccin del Cantar de los han sido!
Cantares del hebreo.

Lengua espaola
3 ESO Literatura
Santa Teresa de Jess SABER MS

Teresa de Cepeda y Ahumada es representante de la literatura Muchas mujeres poetas se encon-
mstica. Ms conocida por su obra en prosa, en la que describe traron con el problema de un c-
su experiencia de unin con Dios. Su estilo sencillo y humilde no digo potico formalizado que es-
oculta una personalidad muy fuerte y emprendedor. criba a una dama que no corres-
Santa Teresa de Jess es una de las primeras escritoras famosas. ponda al amor. Algunas escriban
Su ejemplo sirvi a muchas mujeres en los siglos posteriores. como si fuesen hombres enamo-
rados de una mujer. Otras optan
San Juan de la Cruz por la ambigedad y se dirigen a
Tras conocer a Teresa de Jess se une a ella y a la reforma de un genrico t. Un tercer grupo
la Orden del Carmelo. Su obra mstica es breve. Describe en elige la gloga como molde po-
su poesa la unin mstica del alma con Dios adoptando las tico.
formas de la literatura amorosa.
ACTIVIDADES
1 Lee el poema Noche oscura de San Juan de la Cruz.
Analiza la mtrica.
Cunto miden los En una noche oscura, Oh noche que guiaste!
versos? cmo se con ansias, en amores inflamada, oh noche amable ms que el alborada!
llama esta estrofa? oh dichosa ventura!, oh noche que juntaste
cul es el origen sal sin ser notada Amado con amada,
de la estrofa? estando ya mi casa sosegada. amada en el Amado transformada!
Resume el conte-
nido: lee el conte- A oscuras y segura, En mi pecho florido,
nido y explcalo por la secreta escala, disfrazada, que entero para l solo se guardaba,
oh dichosa ventura!, all qued dormido,
de dos maneras.
a oscuras y en celada, y yo le regalaba,
Como un poe-
estando ya mi casa sosegada. y el ventalle de cedros aire daba.
ma amoroso.
Como un poe-
En la noche dichosa, El aire de la almena,
ma religioso. en secreto, que nadie me vea, cuando yo sus cabellos esparca,
ni yo miraba cosa, con su mano serena
2 Seala las carac- sin otra luz y gua en mi cuello hera
tersticas propias del sino la que en el corazn arda. y todos mis sentidos suspenda.
Renacimiento en el
poema. Aqusta me guiaba Quedme y olvidme,
Seala los recursos ms cierto que la luz de medioda, el rostro reclin sobre el Amado,
literarios que en- adonde me esperaba ces todo y dejme,
cuentres en el quien yo bien me saba, dejando mi cuidado
poema. Por qu en parte donde nadie pareca. entre las azucenas olvidado.
crees que los utili-
za el poeta?
3 Lee la gloga de Garcilaso de la Vega. Mide los versos y

seala las caractersticas propias del Renacimiento en el poe- gloga de Garcilaso
ma. El dulce lamentar de dos pastores,
Salicio juntamente y Nemoroso,
4 Busca informacin sobre la vida y la obra de Santa Teresa. he de contar, sus quejas imitando;
Redacta un informe con las conclusiones. cuyas ovejas al cantar sabroso
estaban muy atentas, los amores,
(de pacer olvidadas) escuchando.
5 Lee el poema Aqu la envidia y la mentira.... Analiza la
mtrica: cunto miden los versos? cmo se llama esta es-
trofa? cul es el origen de esta estrofa? Relaciona el conte-
nido del poema con la vida del propio Fray Luis.

Lengua espaola
3 ESO Literatura
LRICA DEL BARROCO

1 CONTEXTO HISTRICO
El Barroco es un periodo de la historia que se caracteriza por
su pesimismo. Durante el reinado de los llamado Austrias me-
nores el pas entra en crisis:
Crisis poltica: los reyes delegan el poder en los validos,
que son los que realmente ejercen el poder.
Conflictos dentro de la pennsula y en Europa que consu-
men los recursos de la Corona.
Crisis social: empobrecimiento de la poblacin, epidemias,
pestes.
Conflictos religiosos: expulsin de los moriscos. Se da mu-
cha importancia a la pureza de sangre y se rechaza a to-
dos los que son sospechosos de no ser cristianos viejos.
2- CARACTERSTICAS GENERALES SABER MS

El Barroco es un movimiento cultural que tiene lugar durante
En este soneto de Lope de Vega
el siglo XVII. El profundo malestar social desemboca en el
se explica, precisamente, la es-
desengao barroco:
tructura del propio soneto:
Una visin pesimista del mundo, lleno de maldades, false-
dades. Un soneto me manda hacer Violante,
Rechazo a los bienes mundanos, vanidad de vanidades que en mi vida me he visto en tal
Presencia de la idea de la fugacidad de la vida, del ace- [aprieto;
cho de la muerte, el pecado. catorce versos dicen que es soneto:
Idea de ilusin y apariencia que oculta la verdad. burla burlando van los tres delante.
En cuanto a los aspectos formales y temticos:
Se exageran las formas, se retuercen, se complican: em-
pleo de un lenguaje brillante, se acumulan las metforas, Yo pens que no hallara consonante
y estoy a la mitad de otro cuarteto;
los hiprbatos, las hiprboles, los quiasmos y encabalga-
mas si me veo en el primer terceto
mientos no hay cosa en los cuartetos que
Se favorecen los contrastes: lo bello y lo grotesco, las luces [me espante.
y las sombras, lo religioso y lo profano
Empleo de temas mitolgicos, en ocasiones de forma jo-
cosa o burlesca Por el primer terceto voy entrando
Temas barrocos frecuentes son el amor, la muerte, el paso y parece que entr con pie derecho,
del tiempo (tempus fugit), crtica social, burla pues fin con este verso le voy dando.
En la mtrica se siguen empleando los versos Renacentistas.
El soneto adquiere gran importancia. Los poetas tambin
Ya estoy en el segundo, y an
componen romances, cancioncillas de sabor popular, letri- [sospecho
llas Es lo que se conoce como Romancero Nuevo. que voy los trece versos acabando;
contad si son catorce, y est hecho.
2 EL CONCEPTISMO Y EL CULTERANISMO
Tradicionalmente se han considerado que existen dos co-
rrientes. En los ltimos aos se viene afirmando que no se tra-
ta de dos posturas tan opuestas. Ambas responden al gusto
por la complicacin formal y conceptual.
Culteranismo: busca la exuberancia formal y la creacin de
belleza formal a travs de un lenguaje preciosista, colorista y
rico en imgenes. Gngora es su mximo representante.
Conceptismo: pretende sorprender al lector a travs del
ingenio. La complicacin tiene que ver con el empleo de
ironas, dobles sentidos, metforas ingeniosas, contrastes
expresivos Su mximo exponente es Quevedo.

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3 ESO Literatura
3 AUTORES
Luis de Gngora (1561-1627) SABER MS
Su gran formacin humanstica y su amplia cultura hacen de Lope tuvo una vida amorosa muy
su poesa un conjunto complejo que los crticos han dividido activa. En 2010 se hizo una pelcu-
en dos grupos: la, galardonada con dos premios
Poesa popular: villancicos; letrillas; romances histricos, Goya, en la que aparecen dos de
pastoriles, moriscos, burlescos las mujeres con las que tuvo rela-
Poesa culta: en este grupo se incluyen sus sonetos y los cin. En la pelcula tambin apa-
grandes poemas: Fbula de Polifemo y Galatea, com- recen muchos aspectos de su
puesta en octavas reales, y las Soledades, obra inacaba- poesa y su teatro. Puedes ver el
da escrita en silvas. trailler de la pelcula aqu:
Francisco de Quevedo (1580-1645)
Nacido en el seno de una familia noble. En su obra se refleja www.youtube.com/watch?
su rechazo a judos y conversos. Escribi obras en prosa. Son v=T4T28OSkqX4
famosas El buscn, o Los sueos. Podemos establecer varios
grupos:
Poesa amorosa: sonetos de temtica petrarquista.
Poesa moralizante: en el que aborda temas relacionados
con el paso del tiempo, el desengao o la crisis poltica y
social.
Poesa satrico-burlesca: muy conocidas son sus composicio-
nes jocosas en las que emplea un lenguaje incluso vulgar.
Flix Lope de Vega (1562-1635)
La poesa de Lope es ms sencilla y clara. Una poesa llana.
Recibe gran influencia de la literatura popular y muchas de
sus composiciones aparecen insertas en sus obras de teatro.
Su vida amorosa se recrea a menudo en su literatura. En la
ltima etapa de su vida se ordena sacerdote y escribe tem-
tica religiosa.
ACTIVIDADES
2 Elabora un cuadro en el que compares la lrica del Renacimiento y del Barroco, sus similitudes y sus
diferencias.
3 Analiza estos poemas:
Resumen y tema
Mtrica y estructura. Cmo se llama esta composicin?
Figuras retricas
que se emplean. Desmayarse Amor constante ms all de la muerte
Estilo del texto.
4 Escribe un poe- Desmayarse, atreverse, estar furioso, Cerrar podr mis ojos la postrera
ma imitando al de spero, tierno, liberal, esquivo, Sombra que me llevare el blanco da,
Lope en el que alentado, mortal, difunto, vivo, Y podr desatar esta alma ma
enumeres todas las leal, traidor, cobarde y animoso: Hora a su afn ansioso lisonjera;
sensaciones que te no hallar fuera del bien centro y reposo, Mas no, de esotra parte, en la ribera,
despierta una per- mostrarse alegre, triste, humilde, altivo, Dejar la memoria, en donde arda:
sona, un sentimien- enojado, valiente, fugitivo, Nadar sabe mi llama el agua fra,
to, un momento satisfecho, ofendido, receloso: Y perder el respeto a ley severa.
del da huir el rostro al claro desengao, Alma a quien todo un dios prisin ha sido,
5 Investiga sobre beber veneno por licor save, Venas que humor a tanto fuego han dado,
la poesa satrica. olvidar el provecho, amar el dao: Medulas que han gloriosamente ardido:
Qu es? Quin la creer que el cielo en un infierno cabe; Su cuerpo dejar no su cuidado;
escriba? De qu dar la vida y el alma a un desengao, Sern ceniza, mas tendr sentido;
asuntos hace mo- esto es amor! quien lo prob lo sabe. Polvo sern, mas polvo enamorado.
fa?
Lope de Vega Francisco de Quevedo

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NARRATIVA DE LOS SIGLOS DE ORO SABER MS

Durante el siglo XVI se desarrolla
la narrativa de ficcin. La impren-
1 LAS NOVELAS IDEALISTAS ta y el aumento de lectores
Durante el siglo XVI asistimos al desarrollo de distintos gneros (aunque el ndice de analfabetos
que tienen en comn la huida de la realidad y la recreacin sigue siendo muy elevado), permi-
de mundos idealizados y de aventuras prodigiosas: ten este desarrollo de la literatura
Novela pastoril: en ella pastores expresan sus sentimientos y escrita.
sus penas de amor en un ambiente natural e idealizado. La El trmino novella comenz a utili-
ms importante es Diana de Jorge de Montemayor. zarse para designar relatos de fic-
Novela sentimental: narra amores desdichados de los per- cin breves. En espaol, primero
sonajes que las protagonizan. En ellas se incluyen muchos se utiliz para referirse a la novela
elementos simblicos, muchos de ellos con races medie- corta italiana. Esta es la acepcin
vales, como la idea de la crcel que aparece en Crcel de Cervantes en sus Novelas
de amor de Diego San Pedro. ejemplares.
Novela morisca: se trata de historias de amor relacionadas
con el mundo rabe. En ocasiones, entre musulmanes y
cristianas o a la inversa. Un ejemplo es la annima Historia
SABER MS
del abencerraje y la hermosa Jarifa.
Lzaro desarrolla el instinto de su-
pervivencia gracuias al aprendi-
2- LAS NOVELAS REALISTAS. LA PICARESCA zaje con los diferentes amos:
Frente a los gneros anteriores en los que predomina la ideali- El ciego que le abre los ojos a
zacin de ambientes y personajes, aparece con fuerza un la maldad del mundo y con el
tipo de novela que va a ser decisivo en nuestra literatura: la que vive las historias ms cono-
novela picaresca. Entre sus caractersticas destacan. cidas.
Protagonizada por un pcaro: se narra la vida de un per-
El tacao clrigo de Maqueda
sonaje de origen humilde que tiene que ganarse la vida
con el que sufre tanta hambre.
desde muy pequeo. Para ello a menudo tiene que recu- El hidalgo arruinado por el que
rrir al engao o la trampa. Lzaro siente lstima, ya que lo
Aprendizaje: una novedad en este tipo de novelas son los-
trata bien, aunque tampoco
consejos al margen de las normas. Si comparamos esto con come con l
la idea de aprendizaje que se observa en El conde Lucanor, El fraile mercedario de dudosa
podemos considerar que se trata de una parodia.
moralidad.
Tema del hambre: es muy frecuente que el motor que El vendedor de bulas o buldero.
mueve al pcaro es la necesidad de buscar alimento. El capelln
Obras: en el 1554 aparece La vida de Lazarillo de Tormes de au- El maestro de hacer panderos
tor annimo. Tiene muchos continuadores y durante el siglo XVII El alguacil.
y se contina con el gnero con obras como El buscn de Que- Finalmente, obtiene el cargo de
vedo, Rinconete y Cortadillo de Cervantes, o la obra protagoni- pregonero gracias al arcipreste
zada por una pcara, La pcara Justina, de Lpez de beda. que adems le ofrece mujer y casa
Ms informacin en:
3 LAZARILLO DE TORMES http://www2.ups.edu/faculty/
Fecha y autor. La primera vez que aparece esta obra publi- velez/Span_402/Lazaro.htm
cada es en 1554, si bien se cree que pudo haber una versin
anterior. La obra se ha atribuido a diferentes autores, si bien
no hay acuerdo en quin pudo ser el autor. Lo que s parece
clara es su voluntad de ocultar su identidad. Posiblemente
para evitar ser acusado y condenado dadas las numerosas
burlas que se hacen a la avaricia y a la dehonestidad de los
clrigos.
Gnero. Se trata de una novela epistolar (adopta la forma de
una carta) autobiogrfica. Es una carta destinada a vuestra
merced, en la que se narra "el caso", una especie de confe-
sin que explica cmo Lzaro ha llegado a aceptar que el
Arcipreste de San Salvador est amancebado con su mujer.

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Temas. El Lazarillo parece ser una denuncia al falso sentido

del honor y a la hipocresa, especialmente del mbito ecle-
sistico. Esto ha generado numerosas hiptesis sobre la auto-
ra y que durante mucho tiempo estuviera en el ndice de
libros prohibidos.
Estructura. El esquema es circular hace: el caso es el pretexto
para recordar la vida de Lzaro desde su niez.
Personajes. Lzaro evoluciona, no es un personaje plano. Los
otros personajes s tienen rasgos arquetpicos: el ciego, el escu-
dero, el clrigo De ah el carcter crtico con el colectivo.
Fuentes. Muchas de las historias y personajes que aparecen en
El Lazarillo son de origen folclrico y tradicional. La originalidad
reside en que todas esas historias tienen un protagonista, Lzaro.
Se trata de una evolucin en la tcnica de relato marco que
veamos en la prosa medieval.
ACTIVIDADES
1 Seala las palabras que te resulten extraas en el texto. Ten en cuenta que se trata de una obra
del siglo XVI. Intenta traducirlas al castellano actual.
Usaba [el ciego] poner cabe s un jarrillo de vino cuando comamos, y yo, muy de presto, le asa y daba un
par de besos callados y tornbale a su lugar. Mas durme poco; que en los tragos conoca la falta, y por
reservar su vino a salvo, nunca despus desamparaba el jarro, antes lo tena por el asa asido. [...]
Yo, como estaba hecho al vino, mora por l; y viendo que aquel remedio de la paja no me aprovechaba
ni vala, acord en el suelo del jarro hacerle una fuentecilla y agujero sotil y delicadamente con una muy
delgada tortilla de cera taparlo [...]. Cuando el pobreto iba a beber, no hallaba nada. Espantbase, mal-
decase, daba al diablo el jarro y el vino, no sabiendo qu poda ser.
No diris, to, que os lo bebo yo -deca, pues no le quitis de la mano.
Tantas vueltas y tientos dio al jarro, que hall la fuente, y cay en la burla; mas as lo disimul como si no lo
hubiera sentido.
Y luego otro da, teniendo yo rezumando mi jarro como sola, no pensando el dao que me estaba apare-
jado ni que el mal ciego me senta, sentme como sola. Estando recibiendo aquellos dulces tragos, mi cara
puesta hacia el cielo, un poco cerrados los ojos por mejor gustar el sabroso licor, sinti el desesperado ciego
que agora tena tiempo de tomar de m venganza, y con toda su fuerza, alzando con dos manos aquel dul-
ce y amargo jarro, le dej caer sobre mi boca, ayudndose, como digo, con todo su poder, de manera
que el pobre Lzaro, que de nada desto se guardaba, antes, como otras veces, estaba descuidado y go-
zoso, verdaderamente me pareci que el cielo, con todo lo que en l hay, me haba cado encima.
Fue tal el golpecillo, que me desatin y sac de sentido, y el jarrazo tan grande, que los pedazos del se me
metieron por la cara, rompindomela por muchas partes, y me quebr los dientes, sin los cuales hasta hoy
me qued.
Annimo. Lazarillo de Tormes
2 Diras que se trata de una novela idealista o realista. Justifica tu respuesta.

3 Qu tipo de narrador se utiliza en esta novela? Qu efecto se consigue utilizando este narrador?
4 Todo lo que sucede en la obra no le ocurri al autor de verdad. Posiblemente se bas en cuentos
populares o en historias que le haban contado. Por qu crees que lo cuenta como experiencias
personales? Qu se logra con ello?
5 Cul fue el primer truco que invent Lzaro para beberse el vino del ciego?
6 Explica el significado de las tres frases destacadas en el segundo episodio: mora por l, cay en
la burla y me pareci que el cielo.
7 Qu recurso literario observas en la palabra golpecillo: Fue tal el golpecillo...?
8 Escribe una ancdota en la que el protagonista tenga que valerse de su ingenio para solucionar
una situacin. Puedes recurrir a algo que te haya sucedido en la infancia.
9 Investiga sobre los otros amos de Lzaro. Elabora un esquema con ellos y la experiencia de Lzaro
a su lado. Si quieres, puedes darle la forma de un currculum vtae.

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CERVANTES SABER MS
Novela bizantina: era un tipo de
Ya conoces la famosa obra de Miguel de Cervantes, Don
Quijote de la Mancha, pero este famoso escritor tambin cul- novela renacentista caracteriza-
tiv la poesa y el teatro. da por las aventuras que corran
dos enamorados recorriendo di-
versos lugares y peripecias y cuyo
1 CERVANTES. UNA VIDA AZAROSA
final era feliz.
Naci en Alcal de Henares, en 1547. Vivi durante un tiem-
Exemplos: era un gnero tpico
po en Italia, absorbiendo el arte y las costumbres del pas.
medieval en los que se relataba
Realiz diversas veces el papel de militar y, as, tambin estu-
un breve cuento y al final se expo-
vo durante cinco aos entre rejas en Argel, apresado por los
na una ejemplaridad moral.
turcos. A la vuelta a Espaa vivi en diversas ciudades. Muri
El adjetivo que califica a la colec-
en Madrid el 23 de abril de 1616.
cin de novelas ejemplares pro-
cede de los exemplos medieva-
2- CERVANTES POETA les, en los que, como ya sabes, al
De su obra potica pocos escritos se conocen ya que se per- final del relato se extrae una mo-
dieron la mayora, pero cultiv un tipo de poesa de carcter raleja, manteniendo, as, algunos
culto. El viaje del Parnaso es la nica obra en verso publica- dicha estructura, mientras que
da, en la que el tema principal es el conflicto entre los malos otros sirven como modelo de la
y buenos escritores. creacin literaria.
3 CERVANTES DRAMATURGO
Su obra dramtica es extensa, aunque solamente se conservan
algo ms de una decena de comedias y ocho entremeses. SABER MS
Comedias: siguen las normas clsicas, distinguindose de Cul es la intencin de la obra?
las coetneas de la Comedia Nueva. Algunas son: Los ba- Por un lado, la novela supone una
os de Argel, El rufin dichoso. parodia de los libros de caballeras,
Entremeses: retrato de las clases populares de la poca. El por lo que durante los siglos XVII y
retablo de las maravillas, El viejo celoso. XVIII fue ledo como un libro cmi-
Tragedias: una nica tragedia, La Numancia. co. Un siglo despus adquirir un
valor distinto, ser interpretado co-
4 CERVANTES NOVELISTA mo la defensa del ideal, en una
El gnero novelesco fue el que ms popularidad dio a Cer- sociedad en el que los grandes
vantes. Destacaremos algunas obras de diversos temas y g- ideales se han perdido.
neros: Pero adems se considera un libro
La Galatea. Es su primera novela. De tema pastoril, trata de crtica y teora literaria. Los per-
los amores entre pastores, pero tambin introduce comen- sonajes hablan de literatura y el
tarios crticos sobre literatura. libro, en s, es un ejercicio de conti-
Las aventuras de Persiles y Sigismunda. Se trata de una no- nua experimentacin literaria: mez-
vela bizantina, en la que como tal, las aventuras de los cla estilos, gneros, temas, tipos de
enamorados protagonistas terminan felizmente, tras diver- habla, fantasa y realidad, relatos
sos viajes. (moriscos, pastoriles, cortesanos)
Novelas ejemplares. Coleccin de relatos cortos escritos al y adems supone un reflejo de la
modo italiano y con originales argumentos. Se distinguen sociedad espaola coetnea.
dos grupos:
a) Realistas: Rinconete y Cortadillo, El licenciado Vidriera,
El celoso extremeo, El coloquio de los perros.
SABER MS
b) Idealistas: La espaola inglesa, La fuerza de la sangre.
Cervantes tena un sentido del
humor muy particular que apare-
5 EL QUIJOTE ce en sus obras. Es lo que se llama
El Quijote. Sin duda es su obra maestra. Se publica en dos irona cervantina. Los nombres
partes, la primera en 1605 y la segunda en 1615. A continua- de los personajes y las situaciones
cin estudiaremos algunos aspectos importantes de esta inslitas encierran a menudo una
obra. crtica.

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Estructura y argumento. Alonso Quijano (don Quijote), enloque- SABER MS.

cido con la lectura sale emulando a sus dolos caballerescos. En El Quijote aparecen muchos
Primera salida. Va solo y no llega muy lejos. Es armado ca- personajes. Algunos de ellos son:
ballero en una posada que l cree castillo. Regresa apa- Dulcinea: dama de Don Quijo-
leado y en su casa sus amigos queman los libros de la bi- te.
blioteca Rocinante: caballo maltrecho
Segunda salida: acompaado por Sancho Panza tiene sus de Don Quijote, flaco, pando,
aventuras ms conocidas de aspecto burlesco para ser
Tercera salida: el segundo libro, de 1614 incluye nuevas el caballo de un caballero.
aventuras de don Quijote y Sancho, que son muy conoci- El ama y la sobrina: viven con
dos para el resto de personajes que conocen las aventuras don Quijote.
anteriores porque han ledo el libro. El cura y el barbero: son veci-
Narrador. Uno de los grandes hallazgos de Cervantes es el nos del pueblo. Tienen aprecio
narrador. Cervantes finge que la obra no la invent, que la por don Alonso Quijano.
transcribe una historia real referida por un historiador rabe. El
texto original est en rabe y necesita un traductor. Con Puedes encontrar mucho ms en
esta confusin logra que su historia parezca ms real. http://quijote.bne.es/libro.html
Personajes. Los protagonistas de la novela son don Quijote y h t t p :/ / w w w .e d u c a .j c y l .e s /
Sancho Panza. educacyl/cm/gallery/
Don Quijote: hidalgo de un pueblo manchego que, en- Recursos%20Infinity/tematicas/
vuelto en la locura, por tanto leer libros de caballeras, de- webquijote/index.html
cide convertirse en caballero andante en busca de aven-
turas. Bajo esta locura, que hace que lo convierta en per-
sonaje cmico, expone juicios muy acertados y coherentes
sobre diversos asuntos.
Sancho Panza: realiza la labor de escudero, tal y como apa-
reca en los libros de caballeras. El autor refleja en Sancho
diversas caractersticas, que contrastan en muchas ocasiones
con don Quijote (locura-cordura; culto-rstico; habla culta-
uso de refranes), aunque poco a poco adoptar algunas
formas propias de su amo. En este personaje, Cervantes con-
densa las caractersticas propias del gracioso, bobo o el cria-
do, de la literatura y el folclore de la poca.
Estilo. El estilo se define por su variedad, propia de su etapa
renacentista. Vemos, entonces, la mezcla del habla culta con
el habla popular, el estilo elevado, culto y cortesano junto al
estilo caracterstico de la parodia burlesca, opiniones y juicios
eruditos lindando con los refranes y dichos populares. Es, por
tanto, una obra muy rica en variedad estilstica.
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema con los contenidos
del tema. Benito Poca balumba trae este autor para tan gran retablo.
Juan Todo debe de ser de maravillas.
2 Investiga sobre la vida de Cervantes y
Chanfalla Atencin, seores, que comienzo! [...]. Ea, que ya
descubre qu relacin hay entre esta y su veo que has otorgado mi peticin, pues por aquella par-
obra. te asoma la figura del valentsimo Sansn [...].
3 Lee este texto perteneciente al entre- Benito Tngase, cuerpo de tal, conmigo! Bueno sera que, en
ms El retablo de las maravillas. Podras lugar de habernos venido a holgar, quedsemos aqu
explicar qu est sucediendo. Tal vez ne- hechos plasta! Tngase, seor Sansn, [...] que se lo rue-
cesites buscar algo de informacin sobre gan buenos!
este entrems. Capacho Veisle vos, Castrado?
4 En El conde Lucanor hay un texto con Juan Pues, no le haba de ver? Tengo yo los ojos en el
colodrillo?
un tema similar. Averigua cul es. Por
Gobernador [Aparte] Milagroso caso es ste: as veo yo a San-
qu crees que Cervantes habla aqu de sn ahora, como el Gran Turco; pues en verdad que me
cristianos viejos? tengo por legtimo y cristiano viejo.

Soneto XXIII. Garcilaso de la Vega Contiene una fantasa contenta con amar decente
En tanto que de rosa y azucena Sor Juana Ins de la Cruz
se muestra la color en vuestro gesto, Detente, sombra de mi bien esquivo
y que vuestro mirar ardiente, honesto, imagen del hechizo que ms quiero,
enciende al corazn y lo refrena; bella ilusin por quien alegre muero,
dulce ficcin por quien penosa vivo.
y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogi, con vuelo presto, Si al imn de tus gracias atractivo
por el hermoso cuello blanco, enhiesto, sirve mi pecho de obediente acero,
el viento mueve, esparce y desordena: para qu me enamoras lisonjero,
si has de burlarme luego fugitivo?
coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto, antes que el tiempo airado Mas blasonar no puedes satisfecho
cubra de nieve la hermosa cumbre; de que triunfa de m tu tirana;
que aunque dejas burlado el lazo estrecho
marchitar la rosa el viento helado.
Todo lo mudar la edad ligera que tu forma fantstica cea,
por no hacer mudanza en su costumbre. poco importa burlar brazos y pecho
si te labra prisin mi fantasa.
Santa Teresa de Jess SOLEDAD PRIMERA Luis de Gngora

Vivo sin vivir en m
y tan alta vida espero, Era del ao la estacin florida
que muero, porque no muero. en que el mentido robador de Europa
media luna las armas de su frente,
y el Sol todo los rayos de su pelo,
luciente honor del cielo,
en campos de zafiro pace estrellas,
Letrilla. Luis de Gngora

La ms bella nia En llorar conviertan Dulce madre ma,
de nuestro lugar, mis ojos, de hoy ms, Quin no llorar,
hoy viuda y sola el sabroso oficio aunque tenga el pecho
y ayer por casar, del dulce mirar, como un pedernal,
viendo que sus ojos pues que no se pueden y no dar voces
a la guerra van, mejor ocupar, viendo marchitar
a su madre dice, yndose a la guerra los ms verdes aos
que escucha su mal: quien era mi paz, de mi mocedad?
Dejadme llorar Dejadme llorar Dejadme llorar

orillas del mar. orillas del mar. orillas del mar.
Pues me distes, madre, No me pongis freno Vyanse las noches,

en tan tierna edad ni queris culpar, pues ido se han
tan corto el placer, que lo uno es justo, los ojos que hacan
tan largo el pesar, lo otro por dems. los mos velar;
y me cautivastes Si me queris bien, vyanse, y no vean
de quien hoy se va no me hagis mal; tanta soledad,
y lleva las llaves harto peor fuera despus que en mi lecho
de mi libertad, morir y callar, sobra la mitad.
Dejadme llorar Dejadme llorar Dejadme llorar

orillas del mar. orillas del mar. orillas del mar.

Unidad 9
Teatro de los Siglos de Oro.
Literatura del XVIII
Lectura: Fuenteovejuna Quin mat al comendador?

Ortografa: Resaltes y procesadores de texto.
Lxico: Vocabulario propio de la literatura (III)
a) Teatro de los siglos de Oro

b) La lrica del siglo XVIII
c) La prosa del siglo XVIII
d) El teatro del siglo XVIII


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3 ESO Lecturas
UNIDAD : 9
o
c
LECTURA EN VOZ ALTA

i
x
Quin mat al comendador?

l
LAURENCIA: No temes ver el rigor Dale esa mancuerda luego.

que por los dems sucede, LAURENCIA: Ya est de clera ciego.
/
y el furor con que procede JUEZ: Que os he de matar, creed,

aqueste pesquisidor? en este potro, villanos.
a
Procura guardar la vida. Quin mat al comendador?

Huye, tu dao no esperes. PASCUALA: Fuenteovejuna, seor.
f
FRONDOSO: Cmo que procure quieres JUEZ: Dale!

cosa tan mal recibida? FRONDOSO: Pensamientos vanos.
r a
Es bien que los dems deje LAURENCIA: Pascuala niega, Frondoso.

en el peligro presente FRONDOSO: Niegan nios. Qu te espanta?
g
y de tu vista me ausente? JUEZ: Parece que los encantas.

No me mandes que me aleje; Aprieta!
o
porque no es puesto en razn PASCUALA: Ay, cielo piadoso!

r t
que por evitar mi dao JUEZ: Aprieta, infame! Ests sordo?

sea con mi sangre extrao PASCUALA: Fuenteovejuna lo hizo.
o
en tan terrible ocasin. (Voces dentro ) JUEZ: Traedme aquel ms rollizo,

VOCES: parece que he odo, ese desnudo, ese gordo.
/
y son, si yo mal no siento, LAURENCIA: Pobre Mengo! l es, sin duda.

de alguno que dan tormento. FRONDOSO: Temo que ha de confesar.
Oye con atento odo. (Dice dentro el JUEZ y MENGO: Ay, ay!
n
responden) JUEZ: Comenza a apretar.

JUEZ: Decid la verdad, buen viejo. MENGO: Ay!
s i
FRONDOSO: Un viejo, Laurencia ma, JUEZ: Es menester ayuda?

atormentan. MENGO: Ay, ay!
r e
LAURENCIA: Qu porfa! JUEZ: Quin mat, villano,

ESTEBAN: Djenme un poco. al seor comendador?
JUEZ: Ya os dejo. MENGO: Ay, yo lo dir, seor!
p
Decid: quin mat a Fernando? JUEZ: Afloja un poco la mano.

x
ESTEBAN: Fuenteovejuna lo hizo. FRONDOSO: l confiesa.

e
LAURENCIA: Tu nombre, padre, eternizo; JUEZ: Al palo aplica

[a todos vas animando]. la espalda.
FRONDOSO: Bravo caso! MENGO: Quedo; que yo
/
JUEZ: Ese muchacho lo dir.

aprieta. Perro, yo s JUEZ: Quin lo mat?
n
que lo sabes. Di quin fue. MENGO: Seor, Fuenteovejunica!

Callas? Aprieta, borracho. JUEZ: Hay tan gran bellaquera?
NIO: Fuenteovejuna, seor. Del dolor se estn burlando.
s i
JUEZ: Por vida del rey, villanos, En quien estaba esperando,

que os ahorque con mis manos! niego con mayor porfa.
n
Quin mat al comendador? Dejadlos; que estoy cansado.

e
FRONDOSO: Que a un nio le den tormento FRONDOSO: Oh, Mengo, bien te haga Dios!
r
y niegue de aquesta suerte! Temor que tuve de dos,

LAURENCIA: Bravo pueblo! el tuyo me le ha quitado.
p
FRONDOSO: Bravo y fuerte.

m
JUEZ: Esa mujer al momento

o
en ese potro tened. Fuenteovejuna. Lope de Vega

C

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3 ESO Lecturas
COMPRENSIN
1 Las palabras cambian de significado a lo largo del tiempo. Muchas palabras de este texto no signifi-
o
can hoy lo mismo que en el XVIII, aunque se entienden perfectamente. Qu quiere decir el sintagma
dar tormento o la palabra atormentar, en el XVIII? Busca tambin los significados de porfa y que-
c
do.
i
x
2 La palabra villano se utiliza hoy con un significado diferente al del texto. Qu quiere decir en el
texto (y en todo el teatro del los siglos de Oro)?
l
3 Cuntas personas responden Fuenteovejuna, Seor? Di los nombres de cada una de ellas.
/
4 Hay dos personajes que estn oyendo lo que ocurre, pero no estn presentes en la escena. Cules
son sus nombres? Por las palabras que pronuncian, quines crees que es cada uno de ellos?
a
f
5 Describe a Mengo, segn lo que dicen de l Laurencia y Frondoso. Cmo crees que es Mengo, te-
niendo en cuenta su forma de actuar y las palabras que pronuncia?
r a
6 Por qu est cansado el juez?

g
EXPRESIN
o
1 Inventa una historia similar, a la que ocurri en Fuenteovejuna. Recuerda que se trata de redactar
r t
un texto narrativo. No se trata de hacer un guin de la historia.

o
2 Convirte tu texto en obra de teatro. Por lo que dicen los personajes, debe quedar claro todo lo que
ocurre. Puedes poner acotaciones, pero lo ms importante es el dilogo de los personajes. Recuerda
que una obra de teatro debe cumplir lo siguiente:
/
Se trata de un dilogo entre varios personajes. Cada vez que habla un personaje hay que poner su
nombre.
n
No hay narrador (que diga por ejemplo contest Fulanito o similar ).

Las palabras del autor son las acotaciones, que van entre parntesis. Las acotaciones afectan al
s i
escenario y tambin a los gestos y actuaciones de los personajes.
BUSCA INFORMACIN
r e
1 Busca el argumento de Fuenteovejuna. Existe este lugar en realidad?

p
x
2 Busca los ttulos de las obras que escribi Lope de Vega.

e
/
n
El comendador pretende a Laurencia. Imagen de

s i
Pablo Egea Palomares. Banco de imgenes y soni-

dos del ite. Licencia Creative Commons (by-nc-
sa).
n
e
La Justicia de los
r
reyes .Imagen de
Pablo Egea Paloma-
p
res. Banco de imge-

m
nes y sonidos del ite.

Licencia Creative
o
Commons (by-nc-
sa).
C

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
ORTOGRAFA
o
RESALTES Y PROCESADORES DE TEXTOS

c
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin ponen a nuestro alcance numerosas herramien-

i
tas para el tratamiento informtico de textos. La mejor manera de aprender a manejarlos es utilizn-
x
dolos. Aqu te daremos algunas claves para mejorar la presentacin de tus escritos.
Selecciona una fuente adecuada de
acuerdo con el tipo de texto que vayas a
l
escribir, el objetivo que persigue el texto,

el destinatario En ocasiones, la fuente y
/
el interlineado vienen impuestos por el

destinatario. Fjate en estos ejemplos y
a
piensa en las diferencias sensaciones que

produce la tipografa. Algunas fuentes presentan problemas con las
f
tildes: tenlo en cuenta.

Establece los mrgenes, los espacios entre prrafos.
r a
Utiliza los resaltes: letra negrita, cursiva, subrayado y maysculas con

moderacin (recuerda que si hay mucho texto destacado, el resalte
g
pierde el efecto).
o
Un instrumento muy til para la modificacin rpida de tu documen-

to son los estilos. Observa los que hemos utilizado para elaborar este
r t
documento.
No olvides pasar a tu documento el corrector ortogrfico, pero re-
o
cuerda que el mejor corrector es la relectura atenta y el empleo del

diccionario en caso de duda.
/
Utiliza las imgenes, tablas y grficos para apoyar tu texto.

n
ACTIVIDADES
s i
1 En grupos de dos, copiad el texto que proponemos siguiendo el orden en que aparecen aqu utili-
zando un procesador de textos. Depus, utilizando las herramientas de cortado y pegado, debis
r e
ordenar el texto atendiendo a la coherencia y cohesin textuales.

2 Utlizad la negrita, el subrayado y la cursiva para las palabras que aparecen destacadas de las pa-
labras en que aparezca.
p
Introducid una letra capital en la primera palabra del poema de Salinas.

x
3 Pasadle al texto un corrector ortogrfico y consultad en un diccionario las palabras en las que du-
e
dis.
4 Cambiad la fuente y el tamao del texto. 5 Para vivir no quiero
5 Diseadlo de dos maneras: 1 te se refiere a ella,
/
islas, palacios, torres.

Como si fuese parte de un trabajo acadmico la persona a quien se
Qu alegra ms alta:
Como si fuese parte de un folleto publicitario dirige el poeta. vivir en los pronombres!
n
sobre un manual de Lengua Qutate ya los trajes,

6 Cread una tabla para esquema- las seas, los retratos;
tizar la informacin que proporciona 3 Fjate en el ejemplo siguiente
s i
yo no te quiero as,
el fragmento 4. del poema de Pedro Salinas: Yo disfrazada de otra,
no te quiero as. El pronombre yo
n
hija siempre de algo.

se refiere al poeta, el emisor del Te quiero pura, libre,
e
4 Existen diferentes clases de

mensaje; irreductible:t.
pronombres, los cuales, pueden
r
clasificarse segn su significado.

p
De este modo, distinguimos: pro-

2 Los pronombres tienen significado ocasional. Su significacin
m
nombres personales, demostrati-

vos, posesivos, indefinidos, nu- depende del contexto lingstico o extralingstico (la situa-
o
merales, relativos, interrogantes cin) en que se usan. Se refieren a un nombre y desempean

C
y exclamativos. las funciones propias de este.

Lengua espaola
3 ESO Lecturas
o
VOCABULARIO PROPIO DEL GNERO DIDCTICO

c
Los subgneros principales de la Didctica son:

i
Fbula: relato en prosa o verso, en el que el autor quiere poner de manifiesto una enseanza.
x
Ensayo: texto que trata sobre temas humansticos, en el cual, al autor expresa sus ideas y opiniones
sobre un determinado asunto.
En la historia de la Literatura de este curso , escuchars la expresin latina docere delectare, que
l
significa ensear deleitando. Como sabes, esta expresin se utiliza mucho en el mester de clereca
y durante el siglo XVIII.
/
Moraleja: la enseanza moral, que aparece al final de las fbulas o de los ejemplos (cuento medie-
val).
a
VOCABULARIO PROPIO DEL TEATRO

f
Al leer o comentar obras teatrales, debemos tener en cuenta el significado de estos trminos:
r a
Acotaciones: son las palabras del autor de la obra teatral, que determinan cmo debe ser el deco-
rado y los gestos que han de hacer los personajes 8al interpretar su papel).
Actos: son cada una de las partes en las que se divide una obra de teatro. Se utilizaba el nombre de
g
jornadas, en las obras del teatro clsico o romntico.

o
Aparte: uno de los personajes teatrales se dirige al pblico, disimuladamente, intentando que los
r t
personajes que hay en la escena no lo aprecien.

Corral de comedias: son los patios de las casas en los que se representaban las obras en el XVII.
Decoro potico: los personajes deben hablar de manera acorde a su condicin social..
o
Escenas: cada una de las partes en las que se divide un acto. Vienen marcadas por la salido o en-
trada de un nuevo personaje en la escena.
/
Foro: parte del escenario, opuesta a la puerta de entrada.

Justicia potica; se trata de un tpico literario, por el cual los malos obtienen un castigo y los
n
buenos ven recompensado su honor y su virtud.

Monlogo: parlamento de uno de los personajes de la obra de teatro que est solo en la escena.
Mutis por el foro: esta expresin significa salir de la escena. Es una expresin teatral que ha pasado a
s i
la lengua coloquial.
Regla de las tres unidades: reglas teatrales de tiempo (debe transcurrir en 24 horas), lugar (debe
r e
ocurrir en un solo lugar) y accin (en ella se debe expresar un solo problema).
Teatro a la italiana: es el teatro con la forma que conocemos en la actualidad, en el cual el pblico
p
se sita en un semicrculo y opuesta al pblico se encuentra la escena.

Recuerda los subgneros teatrales que has estudiado en otros cursos. Existen algunos subgneros tea-
x
trales, llamados menores, que tambin debes conocer:

e
Auto sacramental: obras en un acto, de tema religioso y con personajes alegricos, destinados a
representarse en la calle en la fiesta del Corpus y tenan un fin didctico.
/
Entremeses: piezas de un solo acto, de carcter cmico y personajes populares durante los Siglos de Oro.
Melodrama: es un subgnero teatral que presenta situaciones serias en las que los personajes bue-
nos sufren de manera exagerada a causa de las actuaciones de los personajes malos.
n
Pasos: piezas de un solo acto, de carcter cmico y personajes populares, que tienen lugar en los
Siglos de Oro. Tambin se llaman entremeses.A partir del siglo XVIII, se utiliza el nombre de
s i
sainete para designar lo mismo que un paso o entrems: piezas de un solo acto, de carcter c-
mico y personajes populares.
n
ACTIVIDADES
e
r
1 Busca una fbula en verso y otra en prosa. Llvalas a clase y lelas a los compaeros. Por qu
p
razn se trata de una fbula?

2 Cules son los subgneros teatrales menores, que se representaban entre acto y acto en una co-
m
media del Siglo de Oro? Define cada uno.

o
3 Teniendo en cuenta todo lo que sabes, elabora un esquema con todos los gneros literarios y los
subgneros correspondientes a cada uno de ellos. Te proponemos un ejemplo:
C

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3 ESO Literatura
TEATRO DE LOS SIGLOS DE ORO SABER MS

Juan del Encina, en el siglo XV,
jug un papel importante en el
1 EL SIGLO XVI desarrollo del teatro profano, que
El teatro profano y religioso en castellano en el siglo XVI se dara lugar al teatro cortesano,
desarrolla de manera notable. As, en el siglo XVI encontra- acogido y representado en los
mos dramaturgos como: palacios con el fin de entretener
a la nobleza. Sus creaciones, que
Lucas Fernndez, discpulo de Juan del Encina, tiene la destacaron en el mbito de la
autora de varios dramas pero todava quedarn muy pr- msica, de la poesa y del teatro,
ximos al estilo del teatro medieval. Su Auto de la Pasin se representaron en la corte de
sera utilizado como parte de la liturgia eclesistica. los duques de Alba. En sus obras
destaca la aparicin de persona-
Autores como Gil Vicente o Bartolom Torres Naharro escribi- jes del campo, rudos, que utilizan
rn piezas dramticas ms elaboradas. una lengua rstica con el fin de
Gil Vicente, de nacionalidad portuguesa, escribe tanto en hacer rer a los seores. Su mar-
portugus como en castellano. Su obra se caracteriza por cha a Roma lo aproxima a con-
la continua stira al mundo eclesistico, la introduccin de cepto renacentista e idealizado
elementos folclricos y la incorporacin de poemas y can- del amor, que ser protagonista
ciones que colman de belleza y esculpen sus dramas. en sus poemas dedicados al amor
Torres Naharro, como gran conocedor de la cultura italia- pagano.
na, pues pas parte de su vida en Italia, deja entrever en
sus obras su gran conocimiento por el teatro clsico. Su
obra se divide en: comedias de a noticia (Soldadesca y
Tinellaria) de carcter realista, y a fantasa (Serafina e Hi-
menea) en las que la imaginacin prima. SABER MS
Lope de Rueda, que cultiv el drama popular, escribi co- Debido a la prohibicin de diver-
medias al estilo italiano pero introduciendo elementos c- sos textos por parte de la Inquisi-
micos, que serviran como adaptacin de su comedia cul- cin, los contenidos de carcter
ta italiana al ambiente popular en el que se representa- satrico van desapareciendo,
ban sus comedias. De su obra destacan los entremeses o aunque el cultivo del teatro en la
pasos, que se caracterizan por su brevedad y comicidad, segunda mitad de siglo va mos-
repletos de coloquialismos, juegos lingsticos, hablas dia- trando su auge y consolidacin.
lectales As, existirn dos tipos de teatro: el
religioso y profano, ya anterior y
No debemos olvidar la importancia del teatro cultivado en que se representaba en iglesias o
Sevilla y Valencia a finales de siglo para el florecimiento del en las calles en festividades reli-
drama en Espaa en el siglo XVII. giosas, y el desarrollo de un teatro
Juan de la Cueva, sevillano, en cuya obra encontramos de tipo popular, representado en
caractersticas del teatro posterior destacando obras co- corrales de comedias que surgi-
mo Los infantes de Lara o Bernardo del Carpio. ran en las ciudades ms impor-
tantes.
2- EL SIGLO XVII.
En el siglo XVII, el teatro en Espaa es de gran relevancia. Las
obras se representaban en corrales de comedias. Si las repre-
sentaciones eran muy largas, en los intermedios se ofrecan
entremeses con el fin de entretener al espectador. SABER MS
Entre los autores de este siglo po-
Los corrales de comedias convivieron con el teatro cortesano, demos destacar otros nombres:
destinado a representarse en los palacios de nobles o del rey. Guilln de Castro (Las moceda-
des del Cid), Juan Ruiz de Alarcn
Otra modalidad de la poca eran los autos sacramentales, (Las paredes que oyen), Francisco
obras en un acto, de tema religioso y con personajes alegri- de Rojas Zorrilla (Entre bobos an-
cos, destinados a representarse en la calle en la fiesta del da el juego), Agustn de Moreto
Corpus y tenan un fin didctico. (El lindo don Diego).

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3 ESO Literatura
3 LA COMEDIA NUEVA
SABER MS
Una nueva concepcin de la comedia surgira, y en la que
Las caractersticas:
tuvo en su desarrollo un papel importante Lope de Vega, es
Nmero de actos: la comedia
la llamada Comedia Nueva. Esta comedia combinaba la ca-
se divide en tres actos, llama-
lidad literaria con la capacidad de atraer al pblico, llenan-
dos jornadas: presentacin,
do los escenarios de las ciudades espaolas del siglo XVII. La
nudo y desenlace.
comedia barroca servira de medio de propaganda del siste-
Mezcla de lo trgico y lo cmico.
ma social de la poca. Entre los temas favoritos de los espec-
Variedad de personajes. El ga-
tadores estn los religiosos, histricos, mitolgicos, legenda-
ln, que es valiente y guapo; la
rios, filosficos Pero es el tema del honor el ms importante
dama, de gran belleza y ena-
del periodo. La reparacin de la honra es tan importante que
moradiza; el padre de la dama
en algunos casos se convierte en el centro de la accin.
o el barba, poderoso y que
soluciona los problemas; el an-
Tirso de Molina. Autor que desarrolla el mito de don Juan en
tagonista, se opone al galn;
su obra El burlador de Sevilla y el convidado de piedra.
la criada, confidente de la da-
Lope de Vega. Creador de la comedia nueva, cultiv diversi-
ma; el criado o el gracioso,
dad de gneros introduciendo a menudo elementos popula-
confidente del galn.
res en sus obras:
Ruptura de la regla de las tres
Comedias de enredo: obras de intriga como La dama bo-
unidades clsica: la accin
ba y El perro del hortelano.
suceder en diversos lugares;
Dramas de honor: campesino que se enfrenta a un noble
la accin puede surgir en ms
que lo deshonra, ejerciendo justicia el rey as Fuenteoveju-
de un da; accin principal
na y Peribez y el comendador de Ocaa.
(galn y dama) y accin se-
Dramas trgicos: el caballero de Olmedo.
cundaria (criados).
Pedro Caldern de la Barca. Su teatro es conceptual, reflexi-
Verso. Las obras se escriben en
vo y su lenguaje es artificioso. Adems de los de la comedia
verso, para facilitar su memori-
barroca, plantea problemas existenciales. Destacan:
zacin. El escritor utiliza diferen-
Comedias: La dama duende, Eco y Narciso.
tes tipos de estrofas segn las
Dramas trgicos: El alcalde de Zalamea, El mdico de su
situaciones (polimetra).
honra, La vida es sueo.
Decoro. La lengua se adecua al
Autos sacramentales: El gran teatro del mundo, El gran
personaje que es representado.
mercado del mundo.
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema de los contenidos del tema VOZ: Que de noche le mataron
2- Lee este fragmento de Lope de Vega (El caballero de Olmedo) al caballero
Resmelos brevemente su contenido. la gala de Medina,
Qu caractersticas propias del siglo XVII encuentras en el la flor de Olmedo.
texto? DON ALONSO:
Qu crees que ha sucedido antes? Qu crees que va a Cielos! Qu estoy escuchando?
suceder a continuacin? Escribe un breve texto en el que lo Si es que avisos vuestros son,
expliques. 4 Busca informacin sobre el argumento de la ya que estoy en la ocasin,
obra. Qu tema principal se trata en ella? de qu me estis informando?
5 Olmedo organiza festivales de verano. Consulta su pgina Volver atrs, cmo puedo?
web y anota tres obras y autores que hayas estudiado en esta Invencin de Fabia es,
unidad que se hayan representado all: que quiere, a ruego de Ins,
http://www.olmedo.es/olmedoclasico/ hacer que no vaya a Olmedo
6 Investigad por grupos a los autores que hemos estudiado y VOZ [(Dentro.)]Sombras le avisaron
preparad una exposicin en clase con lustras averiguaciones. que no saliese,
7 El perro del Hortelano fue llevada al cine por Pilar Mir. La difi- y le aconsejaron
cultad del guin reside en que se mantiene el texto en verso. que no se fuese
Busca en la mediateca de tu barrio la pelcula. Anota las carac- el caballero,
tersticas del teatro del XVII que se observan en la obra. Tambin la gala de Medina,
podis preparar alguna escena para representar en clase. la flor de Olmedo

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3 ESO Literatura
LRICA DEL SIGLO XVIII ODA A LA PRIMAVERA

La blanda primavera
derramando aparece
1 SIGLO XVIII. SIGLO DE LAS LUCES sus tesoros y galas
Durante este siglo se produce un crecimiento demogrfico, por prados y vergeles.
La mayor necesidad de alimentos favorecer el desarrollo de Despejado ya el cielo
la agricultura y la conocida Revolucin industrial: e desarro- de nubes inclementes,
llo de grandes fbricas e innovaciones tcnicas. con luz cndida y pura
El lema todo para el pueblo pero sin el pueblo procede del re a la tierra alegre. [...]
despotismo ilustrado y refleja la actitud de las monarquas De esplendores ms rico
absolutas, que an perduran, hacia un enriquecimiento de la descuella por oriente
cultura y la adquisicin de un discurso paternalista. Los polti- en triunfo el sol y a darle
la vida al mundo vuelve.
cos ilustrados se esfuerzan por hacer reformas que separen el
poder civil del religioso, y, en general, por mejorar y moderni- Medrosos de sus rayos
los vientos enmudecen,
zar el sistema.
y el vago cefirillo
El acontecimiento ms significativo e importante de este siglo es
bullendo les sucede,
la Revolucin francesa: el hombre ya no est predeterminado
el cfiro, de aromas
solo por haber nacido con determinado linaje, sino que sus obras
empapado, que mueven
sern las que condicionen su vida. La eliminacin de la esclavi- en la nariz y el seno
tud, la tolerancia religiosa, la supresin de los derechos de naci- mil llamas y deleites.[...]
miento, la igualdad de derechos o la extensin de la enseanza
Revolantes las aves
son algunos ejemplos de las ideas y principios ilustrados. por el aura enloquecen,
En Espaa se fundan importantes instituciones culturales co- regalando el odo
mo la Real Academia Espaola, la Biblioteca Nacional, Real con sus dulces motetes;
Academia de la Historia y en los tiros sabrosos
En esta poca ilustrada, la razn es la base y, por tanto, todo con que el Ciego las hiere
conocimiento se basa en la misma, quedando a un lado las suspirando delicias,
causas como Dios, las costumbres y tradiciones, tan impor- por el bosque se pierden,
tantes en el siglo anterior. Todo esto favorecer el desarrollo mientras que en la pradera
cientfico y hace posible una mejora del bienestar terrenal; dciles a sus leyes
de este modo, dos actitudes convivirn: se extiende el des- pastores y zagalas
mo, como la existencia de un ser superior, pero no determina festivas danzas tejen
una religin concreta, y el atesmo. y los tiernos cantares
y requiebros ardientes
y miradas y juegos
2 LA ESTTICA DE LA ILUSTRACIN
ms y ms los encienden.
Se produce una vuelta a los modelos grecolatinos, y al cla-
Y nosotros, amigos,
sicismo francs, es el Neoclasicismo.
cuando todos los seres
El arte tambin est sujeto a la razn. de tan rgido invierno
Se revaloriza la naturaleza, el sentimiento y el individualis- desquitarse parecen,
mo, anticipando ya las ideas del Romanticismo.
en silencio y en ocio
En el campo de la literatura se seguirn unas reglas: clara dejaremos perderse
distincin entre los gneros literarios dentro de una obra; estos das que el tiempo
las obras teatrales respetarn la regla de las tres unidades liberal nos concede?
que se perdi con la comedia nueva. Una vez que en sus alas
el fugaz se los lleve,
3 LA LRICA DEL XVIII podr nadie arrancarlos
Se muestra la evolucin del paso del pensamiento barroco al de la nada en que mueren?
ilustrado. Este cambio se deja ver en el estilo y temtica. Se tien- Un instante, una sombra
de, poco a poco, a la creacin de una poesa ms sencilla, es que al mirar desparece,
decir, la estructura sintctica es menos compleja, y ms directa. nuestra msera vida
para el jbilo tiene.
Los modelos a seguir para los poetas neoclsicos son los Ea, pues, a las copas,
grandes poetas espaoles del Renacimiento, la lrica tradicio- y en un grato banquete
celebremos la vuelta
nal y popular espaola (romances, letrillas), los clsicos gre-
del abril floreciente
colatinos y escritores neoclsicos franceses e italianos.

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3 ESO Literatura
Los temas de la lrica ilustrada son la alabanza a las bellas ar-

tes, las ideas de las reformas sociales, el desarrollo cientfico y SABER MS
filosfico, los ideales de fraternidad, pues se desprecia la gue- Algunos poetas del XVIII
rra y se exalta la paz y la tolerancia, el rechazo de la ignoran- Jos Cadalso: A Venus, Letrillas
cia y de la supersticin, la importancia de la educacin para satricas
el perfeccionamiento del ser humano. Es decir, aspectos, to- Juan Melndez Valds: A unos
dos, que refieren a la utilidad y a la mejora del sistema social. lindos ojos, De los besos de amor,
As, todos se irn plasmando e irn dando lugar a un tipo de De la primavera.
poesa filosfica. Nicols Fernndez de Moratn:
Pero junto a la poesa filosfica tambin se cultiva otra de te- Oda a los ojos de Dorisa, Saber sin
ma pastoril y de exaltacin de la naturaleza y de lo sensual, estudiar.
tan prxima a la poesa buclica renacentista y anacrenti- Leandro Fernndez de Moratn:
ca, y se caracteriza por el uso del metro corto y estrofas bre- Elega a las musas
ves, que exalta el amor y alaba los placeres mundanos, en Flix Mara de Samaniego: La ci-
tono festivo y alegre. Elementos que participan del escenario garra y la hormiga, La lechera
de la naturaleza estn presentes como los arroyos, grutas, Toms de Iriarte: El burro flautista,
aves, como el ruiseor o la paloma, y, rememorando el mbi- El t y la salvia.
to grecolatino, tambin harn referencias al mundo mitolgi-
co, por tanto, muy ligado tambin a su admiracin por los
poetas renacentistas. Melndez Valds destacaba por sus
anacrenticas, entre otros gneros.
Otro tipo de poesa que pone como base la razn es la fbu-
la que cultivan autores como Flix Mara de Samaniego y To-
ms de Iriarte, un tipo de poesa moral y pedaggica.
SABER MS
3 EL FINAL DE LA POCA ILUSTRADA Poetas prerromnticos
La poesa que se cultiva a finales de siglo ya se puede clasificar Jos Mara Blanco-White, Nicasio
como prerromntica pues deja entrever aspectos del movimien- lvarez Cienfuegos, Jos Marche-
to prximo. Sentimientos y sensaciones como la angustia, la na.
exaltacin, lo pasional y sentimental queda plasmado en los Algunos de ellos sern los maes-
poemas a travs de procedimientos retricos como la interrup- tros de grandes poetas del Ro-
cin del verso mediante los puntos suspensivos, las exclamacio- manticismo como Espronceda o
nes, las frases se entrecortan, uso del lxico del campo emotivo. Bcquer.
Este tipo de poesa la cultivan jvenes poetas, cuyos ideales se
aproximan a los de la Revolucin francesa.
ACTIVIDADES
1 Haz un resumen del tema y realiza un esquema de conceptos.
2 Lee el poema Oda a la Primavera, de Melndez Valds.
Haz un resumen del poema.Cul es el tema del
En la flauta el aire
poema? Qu crees que quiere exaltar su autor? Esta fabulilla,
se hubo de colar,
Crees que es un poema idealista, sentimental, salga bien o mal, y son la flauta
qu expresa? Puedes relacionar este poema, por me ha ocurrido ahora por casualidad.
los elementos que aparecen, a otra poca litera- por casualidad.
Cerca de unos prados iOh!, dijo el borrico,
ria? Justifica tu respuesta.
qu bien s tocar!
Analiza la mtrica e identifica algunas figuras lite- que hay en mi lugar, y dirn que es mala
pasaba un borrico
rarias ms representativas. la msica asnal!
por casualidad.
Habrs observado que el poema an marca, en
Sin regla del arte,
algunos de sus versos, una estructura compleja, Una flauta en ellos borriquitos hay
influencia barroca. Seala alguna estrofa que lo hall, que un zagal que una vez aciertan
se dej olvidada
ejemplifique y comntala. por casualidad.
por casualidad.
4 Lee la fbula del burrito flautista. Hay un verso que se
repite constantemente A qu se debe esta insisten- Acercse a olerla
el dicho animal, Iriarte. Fbulas
cia? Cul es la moraleja? Qu relacin tiene con las
y dio un resoplido
ideas propias del siglo XVIII? por casualidad.

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3 ESO Literatura
LA PROSA DEL SIGLO XVIII

1 LA PROSA EN EL ENSAYO Y LA NOVELA
La literatura en el siglo XVIII sirvi como principal medio de
divulgacin de las nuevas ideas ilustradas, y el gnero en pro-
sa ms cultivado fue el ensayo, con un claro fin didctico.
El ensayo es un texto escrito en prosa que ofrece un punto de
vista personal sobre un tema, ya sea poltico, social, econmi-
co, cultural temas de los que los escritores de la poca tan-
ta conciencia tenan.
Ya en esta poca ilustrada comenzaron a imprimirse los pri-
meros peridicos y revistas especializadas, as como la litera-
tura por entregas, de manera que supuso un auge y desarro-
llo del crculo lector, reflejo de un gran inters del pueblo por Sobre la moda
la literatura. Siempre la moda fue la moda.
El desarrollo de la novela fue muy escaso, llegando casi a Quiero decir que siempre el mun-
desaparecer. Son pocas las novelas que se publicaron, pues do fue inclinado a los nuevos
el foco de inters se situaba en el ensayo como el gnero usos. Esto lo lleva de suyo la mis-
ms importante escrito en prosa. ma naturaleza. Todo lo viejo fasti-
La ficcin queda fuera del mbito novelstico pues el gnero dia. El tiempo todo lo destruye. A
es utilizado para realizar un anlisis de la realidad y una crtica lo que no quita la vida, quita la
de las costumbres y tradiciones sociales. gracia... Piensan algunos que la
En esta decadencia del cultivo del gnero novelesco intervie- variacin de las modas depende
nen diversos factores como es la actuacin de la Inquisicin, de que sucesivamente se va refi-
el agotamiento ya del las formas narrativas en el siglo ante- nando ms el gusto, o la inventiva
rior, as como la visin de la literatura como un objeto de utili- de los hombres cada da es ms
dad, influencia de las ideas ilustradas, y cuyo fin sera el puro delicada. Notable engao! No
didactismo. agrada la moda nueva por mejor,
sino porque se juzga que lo es, y
por lo comn se juzga mal. Los
2 AUTORES IMPORTANTES
modos de vestir de hoy que lla-
Los autores ms importantes que cultivadores la prosa son
mamos nuevos, por la mayor par-
Jos de Cadalso, Benito Jernimo Feijo, Ignacio Luzn y
te son antiqusimos. Aquel linaje
Gaspar Melchor de Jovellanos.
de anticuarios que llaman meda-
Benito Jernimo Feijo.
llistas (estudio que en las naciones
Es uno de los primeros escritores de ensayo en nuestro pas.
tambin es de la moda) han ha-
Teatro crtico universal: obra formada por un conjunto de
llado en las medallas que las anti-
ensayos en los que Feijo analiza y critica la sociedad coe-
guas emperatrices tenan los mis-
tnea y defiende las nuevas ideas ilustradas.
mos modos de vestidos y tocados
Ignacio Luzn
que, como novsimos, usan las da-
Tiene una gran importancia por su reflexin en torno a la lite-
mas en estos tiempos... Hoy rena-
ratura.
ce el uso mismo que veinte siglos
Potica: establece las normas que deben cumplir las obras
ha expir. Nuestros mayores le
para que ajustarse a las nuevas ideas.
vieron decrpito y nosotros le lo-
Gaspar Melchor de Jovellanos
gramos nio. Enterrle entonces el
Cultiv todos los gneros pero es, sobre todo, en sus textos en
fastidio y hoy le resucita el antojo
prosa donde analiza los problemas de la sociedad y expone
()
nuevas ideas de reforma para resolverlos.
La razn de la utilidad debe ser
Memoria sobre la educacin pblica: en ella expone una
regla de la moda. ()Recbase la
total defensa de la educacin como instrumento y medio
que fuere til y honesta. Cond-
para el progreso.
nese la que no trajera otra reco-
Informe sobre la ley agraria
mendacin que la novedad.
Reglamento para el Colegio de Calatrav
Bases para la formacin de un plan general de instruccin
Teatro crtico universal, Feijo
pblica

Lengua espaola
3 ESO Literatura
Jos de Cadalso.
Destac especialmente como prosista, aunque tambin cul- SABER MS
tiv la poesa y el teatro. Sus obras ms importantes fueron Gregorio Mayans y Siscar: autor
Cartas marruecas: es una novela epistolar. Un conjunto de valenciano. A su afn reformador
noventa cartas cruzadas entre tres personajes componen y renovador se deben la divulga-
esta novela de ficcin: un espaol, Nuo, y dos marro- cin de los modelos clsicos y
ques, Gazel y Ben Beley, que analizan y critican diversas una nueva aproximacin al Rena-
costumbres como la nobleza intil y parasitaria, el menos- cimiento.
precio de la ciencia y su desarrollo as como el conoci-
miento a favor de la religin y el exceso de religiosos. A
travs del personaje espaol el autor ofrece su propia vi-
sin del pas, pues el mismo opina y cuenta sobre la actua-
lidad espaola a sus amigos marroques.
Noches lgubres: novela dialogada salpicada de tintes
romnticos, pues el protagonista enloquece por la muerte
de su amada y como consecuencia intenta desenterrarla
y prenderse fuego junto a ella.
Los eruditos a la violeta: obra que satiriza la falsa erudicin,
superficial, de aquellos que quieren aparentar tener mu-
chos conocimientos cuando en realidad no es as.
ACTIVIDADES
1 Realiza un resumen del tema y

Educacin pblica
haz un esquema de contenidos.
2 Lee atentamente los fragmen-
Es la instruccin pblica el primer origen de la prosperidad so-
tos de Jovellanos y Feijo.
cial? Sin duda. sta es una verdad no bien reconocida todava
Subraya el tema y las ideas
[].
ms importantes en cada uno
Las fuentes de la prosperidad social son muchas; pero todas na-
de los discursos y que pueden
cen de un mismo origen, y este origen es la instruccin pblica
recoger las opiniones de cada
[]. La instruccin dirige sus raudales para que corran por varios
uno de sus autores.
rumbos a su trmino; la instruccin remueve los obstculos que
Ahora resume las ideas funda-
pueden obstruirlo, o extraviar sus aguas. Ella es la matriz, el primer
mentales de cada texto.
manantial que abastece estas fuentes []. Con la instruccin
3 Observa sus caractersticas:
todo se mejora y florece; sin ella todo decae y se arruina en un
cul crees que es la inten-
estado.
cin de cada uno?
No es la instruccin la que desenvuelve las facultades intelec-
Ya habrs comprobado que
tuales y la que aumenta las fuerzas fsicas del hombre? [] Ella le
se trata de dos ensayos y que,
descubre, ella le facilita todos los medios de su bienestar, ella, en
como ya has estudiado en el
fin, es el primer origen de la felicidad individual.
tema, son textos que ofrecen
Luego lo ser tambin de la prosperidad pblica[].Sin duda
la opinin del escritor. Por tan-
que son varias las causas o fuentes de que se deriva esta prospe-
to, tienen los elementos pro-
ridad; pero todas tienen un origen y estn subordinadas a l: to-
pios de estos textos. Seala
das lo estn a la instruccin. [] No es ella la que ha inventado
dnde aparece la tesis (la opi-
sus instrumentos, la que ha mul-tiplicado sus mquinas, la que ha
nin del escritor) y cules son
descubierto e ilustrado sus mtodos? Y se podr dudar que a
sus argumentos.
ella sola est reservado llevar a su ltima perfeccin estas fuen-
4 Estos fragmentos tienen un
tes fecundsimas de la riqueza de los individuos y del poder del Es
contenido bastante actual. Elige
-tado? [] No es la ignorancia el ms fecundo origen del vicio,
el tema de uno de ellos para
el ms cier-to principio de la corrupcin? No es la instruccin la
crear tu propio discurso. Ya sabes
que ensea al hom-bre sus deberes y la que le inclina a cumplir-
que la capacidad de persuasin
los? La virtud consiste en la conformidad de nuestras acciones
juega un papel muy importante
con ellos, y slo quien los conoce puede desempearlos.
para convencer, as que elige tus
Memoria sobre educacin pblica
mejores argumentos (fjate en las
o tratado terico-prctico de enseanza. Jovellanos
estrategias que usan los autores)

Lengua espaola
3 ESO Literatura
TEATRO DEL SIGLO XVIII SABER MS

Jovellanos. Cultiva una variante
de la comedia a la que se le aa-
1 CONTEXTUALIZACIN de el calificativo sentimental,
Durante largo tiempo el teatro por excelencia y por preferen- pues combina elementos c-
cia del pueblo fue el teatro barroco, por lo que el teatro neo- micos y sentimentales, con un fi-
clsico tuvo que ser poco a poco impuesto desde el poder, nal feliz, y cuyo propsito era mo-
estratgicamente, por ejemplo, a travs la prohibicin o censu- ral y didctico.
ra del auto sacramental, por motivos literarios y morales. En El delincuente honrado. Mues-
La renovacin teatral se ira imponiendo con lentitud aunque su tra dos maneras distintas de en-
consecucin no fue fcil. El teatro ilustrado iba dirigido a la clase tender y aplicar la ley a manos de
media y tena un fin didctico y moral, pues las ideas ilustradas dos personajes: un concepto en
tambin llegan al gnero teatral y por tanto sera utilizado como el que los valores morales y el sen-
medio para educar al pueblo. As, poco a poco, las obras neo- timiento de humanidad est pre-
clsicas iran eclipsando las carteleras teatrales. sente y otro en el que la norma se
aplica framente.
2 CARACTERSTICAS
Queda sometido a la regla de las tres unidades: unidad de ac-
cin una nica historia relevante, unidad de lugar ocurre
en un solo lugar y unidad de tiempo -toda la accin ocurre en
un plazo mximo de un da.
La obra se estructura en tres actos.
Completa separacin de gneros, para una mayor claridad
de los hechos.
Fin didctico: los temas tratados sern de utilidad y prctica
para la sociedad.
Verosimilitud: el planteamiento y los hechos sern lo ms
acorde posible a la realidad.
Lee este ejemplo de El s de las nias de Moratn.
Don Diego Calle usted, por Dios, Doa Irene, y no me diga usted a m lo que es natural. Lo que es natural es que
la chica est llena de miedo y no se atreva a decir una palabra que se oponga a lo que su madre quiere que
diga [...].
Doa Francisca No, seor; lo que dice su merced, eso digo yo; lo mismo. [...]
Don Diego Mandar, hija ma! En estas materias tan delicadas los padres que tienen juicio no mandan. Insinan,
proponen, aconsejan; eso s, todo eso s; pero mandar! Y quin ha de evitar despus las resultas funestas de lo
que mandaron? Pues, cuntas veces vemos matrimonios infelices, uniones monstruosas, verificadas solamente
porque un padre tonto se meti a mandar lo que no debiera? Cuntas veces una desdichada mujer halla
anticipada la muerte en el encierro de un claustro, porque su madre o su to se empearon en regalar a Dios lo
que Dios no quera? Eh! No, seor; eso no va bien Mire usted, Doa Paquita, yo no soy de aquellos hombres que
se disimulan los defectos. Yo s que ni mi figura ni mi edad son para enamorar perdidamente a nadie; pero tam-
poco he credo imposible que una muchacha de juicio y bien criada llegase a quererme con aquel amor tranqui-
lo y constante que tanto se parece a la amistad, y es el nico que puede hacer los matrimonios felices. Para con-
seguirlo no he ido a buscar ninguna hija de familia de estas que viven en una decente libertad [...] Y en Madrid,
figrese usted en un Madrid Lleno de estas ideas me pare-ci que tal vez hallara en usted todo cuanto desea-
ba.
Doa IreneY puede usted creer, seor Don Diego, que
Don Diego Voy a acabar seora; djeme usted acabar. Yo me hago cargo, querida Paquita, de lo que habrn
influido en una nia tan bien inclinada como usted las santas costumbres que ha visto practicar [...]; pero si, a pe-
sar de todo esto, la imaginacin acalorada, las circunstancias imprevistas, la hubiesen hecho elegir sujeto ms
digno, sepa usted que yo no quiero nada con violencia. [...] Si usted no halla en m prendas que la inclinen, si sien-
te algn otro cuidadillo en su corazn, crame usted, la menor disimulacin en esto nos dara a todos muchsimo
que sentir.
Doa Irene Puedo hablar ya, seor?
Don DiegoElla, ella debe hablar, y sin apuntador y sin intrprete.
Doa Irene Cuando yo se lo mande.
Don Diego Pues ya puede usted mandrselo[...]. Con ella he de casarme, con usted no.

Lengua espaola
3 ESO Literatura
3 GNEROS
Don Diego- Muy bien. Sintese usted...
Comedia. La comedia dieciochesca alcanzar el xito muy
Y no hay que asustarse ni alborotarse
tardamente y quedara marcada por la inevitable influencia
(Sintanse los dos) por nada de lo que
de Molire. yo diga; [...] Su hija de usted est ena-
Leandro Fernndez de Moratn. Fue el mximo responsable morada
del xito de la comedia en el siglo de las luces con un dra- Doa Irene- Pues no lo he dicho ya
ma crtico en el que censura los malos hbitos y costumbres mil veces? S, seor, que lo est; y bas-
de la poca y la mala educacin de la nobleza. Toda su taba que yo lo dijese para que
obra sigue un fin didctico. Su comedia se caracteriza por Don Diego- Este vicio maldito de inte-
el uso de un lenguaje sencillo, directo y adecuado a cada rrumpir [...]! Djeme usted hablar.
personaje. Cultiva el drama tanto en verso como en prosa. Doa Irene- Bien, vamos, hable usted.
Obras representativas de Moratn: Don Diego- Est enamorada; pero no
- El s de las nias. Escrito en prosa y tres actos, denuncia el est enamorada de m.
matrimonio forzado entre viejos y muchachas, tan habitual Doa Irene- Qu dice usted?
desde haca siglos. Don Diego- Lo que usted oye.
- El viejo y la nia. En verso y tres actos, sigue la lnea de de- Doa Irene Pero quin le ha contado
nuncia de casamientos concertados por intereses. a usted esos disparates?
- La comedia nueva o el caf. En prosa y dos actos. El tono Don Diego- Nadie. Yo lo s, yo lo he
burlesco envuelve este drama en el que satiriza la comedia visto, [...] Vaya, qu llanto es se?
Doa Irene- (Llora) Pobre de m!
barroca que tanto gustaba al pblico de la poca y que
Don Diego- A qu viene eso?
tan difcil fue renovar y cambiar de rumbo.
Doa Irene- Porque me ven sola y sin
- La mojigata. Representa la hipocresa religiosa y la mala
medios, y porque soy una pobre viu-
educacin de los jvenes, a modo de crtica. da, parece que todos me desprecian
Tragedia. En la tragedia neoclsica se reflejan los intentos de y se conjuran contra m!
adaptar el teatro sometido a reglas a la nueva escena espa- Don Diego- Seora doa Irene
ola. Los temas ms tratados eran los histricos nacionales. Doa Irene- Al cabo de mis aos y de
Nicols Fernndez de Moratn: (sin alcanzar gran xito) Lu- mis achaques, verme tratada de esta
crecia, Guzmn el Bueno. manera, [...] Quin lo creyera de us-
Jos Cadalso: en verso, Sancho Garca. ted?... Vlgame Dios!... Si vivieran mis
Vicente Garca de la Huerta: Raquel, con influencias en el tres difuntos!... Con el ltimo difunto
temas de Lope: muestra cmo la juda, amante de Alfonso que me viviera, que tena un genio
VIII, es asesinada por los nobles. como una serpiente
Sainete. Es la forma neoclsica del entrems. Consista en una Don Diego- Mire usted, seora, que se
obra en un acto, de carcter cmico, que se representaba me acaba ya la paciencia.[...]
entre los actos de las obras mayores y su fin era entretener al Don Diego- Pero es posible que no
pblico. A menudo inclua piezas de canto y baile y recreaba ha de entender usted a lo que voy a
los cuadros de costumbres de la poca. decirle?
Ramn de la Cruz. En su obra retrata la sociedad madrilea Doa Irene- Ay, no, seor; que bien lo
s, que no tengo pelo de tonta [...]
de clase baja. Situaciones cmicas y costumbristas. Su fin no
Usted ya no quiere a la nia, y busca
es tanto moral sino divertir. La mayor parte de su obra est
pretextos para zafarse de la obliga-
escrita en verso y destaca por la sencillez y viveza que trans-
cin en que est... Hija de mi alma y
miten sus dilogos. Algunas obras son El Rastro por la maa- de mi corazn!
na, El Prado por la noche, Las preciosas ridculas.
ACTIVIDADES
1 Haz un esquema del tema
2 Lee atentamente los dos fragmentos de la comedia El s de las nias y haz un resumen.
3 Estos fragmentos representan un concepto general de lo que quiere transmitir Moratn con su obra.
Qu es lo que ms te llama la atencin de ellos? Explica con tus palabras el significado que te pro-
porcionan las lecturas.
4 Tener una opinin personal y poder transmitirla es fundamental para la realizacin de la persona y
del ciudadano. Prepara tus argumentos para debatir en clase sobre el tema.
5 Analiza la situacin que se da entre los personajes y comprala con la actualidad. Plasma tus
ideas en el papel creando un texto coherente en el que cuentes cmo ha evolucionado la socie-
dad, en su mayora, en este sentido.

9
Monlogo de Segismundo. Nace el ave, y con las galas sobre las ondas se mira,
Cadern que le dan belleza suma, cuando a todas partes gira,
Ay msero de m, y ay, infelice! apenas es flor de pluma midiendo la inmensidad
Apurar, cielos, pretendo, o ramillete con alas, de tanta capacidad
ya que me tratis as cuando las etreas salas como le da el centro fro;
qu delito comet corta con velocidad, y yo, con ms albedro,
contra vosotros naciendo; negndose a la piedad tengo menos libertad?
aunque si nac, ya entiendo del nido que deja en calma; Nace el arroyo, culebra
qu delito he cometido. y teniendo yo ms alma, que entre flores se desata,
Bastante causa ha tenido tengo menos libertad? y apenas, sierpe de plata,
vuestra justicia y rigor; Nace el bruto, y con la piel entre las flores se quiebra,
pues el delito mayor que dibujan manchas bellas, cuando msico celebra
del hombre es haber nacido. apenas signo es de estrellas de las flores la piedad
Slo quisiera saber (gracias al docto pincel), que le dan la majestad
para apurar mis desvelos cuando, atrevida y crel del campo abierto a su huida;
(dejando a una parte, cielos, la humana necesidad y teniendo yo ms vida
el delito de nacer), le ensea a tener crueldad, tengo menos libertad?
qu ms os pude ofender monstruo de su laberinto; [...]Qu ley, justicia o razn,
para castigarme ms. y yo, con mejor instinto, negar a los hombres sabe
No nacieron los dems? tengo menos libertad? privilegio tan save,
Pues si los dems nacieron, Nace el pez, que no respira, excepcin tan principal,
qu privilegios tuvieron aborto de ovas y lamas, que Dios le ha dado a un cristal,
qu yo no goc jams? y apenas, bajel de escamas, a un pez, a un bruto y a un ave?
Carta LXXII Gazel a Ben Beley. Cartas Marruecas. Jos Cadalso

Hoy he asistido por maana y tarde a una diversin propiamente nacional de los espaoles, que es lo
que ellos llaman fiesta o corrida de toros. Ha sido este da asunto de tanta especulacin para m, y
tanto el tropel de ideas que me asaltaron a un tiempo, que no s por cual empezar a hacerte la rela-
cin de ellas. Nuo aumenta ms mi confusin sobre este particular, asegurndome que no hay un
autor extranjero que hable de este espectculo, que no llame brbara a la nacin que an se com-
place en asistir a l. Cuando est mi mente ms en su equilibrio, sin la agitacin que ahora experimen-
to, te escribir largamente sobre el asunto; slo te dir que ya no me parecen extraas las mortanda-
des que sus historias dicen de abuelos nuestros en la batalla de Clavijo, Salado, Navas y otras, si las
excitaron hombres ajenos de todo lujo moderno, austeros en sus costumbres, y que pagan dinero por
ver derramar sangre, teniendo esto por diversin dignsima de los primeros nobles. Esta especie de bar-
baridad los haca sin duda feroces, pues desde nios se divertan con lo que suele causar desmayos a
hombres de mucho valor la primera vez que asisten a este espectculo.
Un caballerito en estos tiempos. Iriarte

Las moscas. Samaniego
Levntome a las mil, como quien soy.
Me lavo. Que me vengan a afeitar.
A un panal de rica miel
Traigan el chocolate, y a peinar.
dos mil moscas acudieron,
Un libro... ya le. Basta por hoy.
que por golosas murieron,
Si me buscan, que digan que no estoy...
presas de patas en l.
Polvos... Venga el vestido verdemar...
Si estar ya la misa en el altar?
Otras dentro de un pastel
Han puesto la berlina? Pues me voy.
enterr su golosina.
Hice ya tres visitas. A comer...
Traigan barajas. Ya jugu. Perd...
As, si bien se examina,
Pongan el tiro. Al campo, y a correr...
los humanos corazones
Ya doa Eulalia esperar por m...
perecen en las prisiones
Dio la una. A cenar, y a recoger...
del vicio que los domina.
"Y es ste un racional?" "Dicen que s."

Anexo de Comunicacin

Autores: Nadia Saffouri / Mara Rosa Sanz

Lengua espaola
3 ESO Antologa-Comentario de texto
PRINCIPALES GNEROS PERIODSTICOS
GNEROS DE INFORMACIN
La noticia Estructura de la noticia

El titular: llamativo. Enuncia el tema de la noticia
Es un texto narrativo que relata un he- La entradilla: los elementos ms importantes de la noticia.
cho novedoso con inters para los lec- Puede responder a las preguntas quin? qu?
tores/espectadores. cuando? dnde? cmo? por qu?
El cuerpo de la noticia desarrolla la informacin aadiendo
detalle en orden decreciente de importancia. Esto se co-
noce como la pirmide invertida: situar en primer lugar
aquellos hechos ms relevantes y progresivamente ir intro-
duciendo otros detalles.
El reportaje Es un gnero informativo ms separado de la actualidad,
aunque no es ajeno a ella totalmente. El reportaje pretende
Es un texto narrativo, expositivo y des- subrayar las circunstancias y el ambiente que enmarcan un
criptivo. Permite una profundizacin hecho.
mayor que la noticia Estructura del reportaje
La entradilla es un prrafo atractivo que debe suscitar la
curiosidad para invitar al lector a continuar leyendo.
El relato ordenado de hechos.
Exposicin y profundizacin en las causas que motivan este
hecho. El reportaje permite incluir testimonios de testigos,
de expertos, grficos, etc. que permitan esclarecer las
causas de un suceso.
Cierre: conclusin del reportaje. Puede ser una recopila-
cin de los datos para que el lector/espectador saque sus
propias conclusiones.
La entrevista Una entrevista contiene un dilogo con alguien cuyo testimo-
nio es valioso en algn tema. El entrevistador establece el
Es un texto dialogado. El periodista se guion
limita a reproducir sin juzgar las pala- Estructura
bras del entrevistado. El encabezamiento es en una presentacin del personaje,
y los motivos que hacen de l una persona relevante.
Batera de preguntas y respuestas.

Lengua espaola
GNEROS DE OPININ
El editorial Caractersticas
Est ligado a la actualidad
Es un texto expositivo argumentativo Contiene una reflexin basada en datos e informaciones
en el que se expone la lnea de pensa- objetivas (de ah el carcter expositivo de parte del artcu-
miento de una publicacin o un pro- lo editorial)
grama. No est firmado. Ofrece un posicionamiento basado en la informacin que
se expone (de ah el carcter de argumentacin)
No tiene una estructura fija.
El artculo de opinin Caractersticas

Suele firmarlo un colaborador no habitual del medio al que
Es un texto argumentativo firmado por se le pide la opinin sobre un tema concreto.
alguien experto en un tema (econo- Ofrece una opinin basada en datos objetivos y en su pro-
mistas, socilogos/as...). pio conocimiento sobre el asunto tratado
La columna Caractersticas
Suele aparecer en forma de columna, de ah su nombre,
Es un texto argumentativo firmado por aunque no siempre es as
un colaborador habitual del medio. Suele firmarlo un colaborador habitual del medio.
Ofrece una opinin sobre un tema de carcter general (no
es un experto/a en ese tema).
Tiene un carcter ms literario y rasgos de estilo ms mar-
cados.
La crtica Caractersticas y estructura

En el ttulo ya se ofrecen pistas sobre la valoracin
Es un texto argumentativo en el que se Se introduce informacin objetiva (gnero, ficha tcnica,
valora una obra artstica, una pelcula, resumen del argumento, descripcin...).
una obra de teatro, un libro... Valoracin argumentada del autor.
Carta al director Caractersticas y estructura

Suele incluir una vivencia o experiencia personal.
Es un texto argumentativo en el que se Ofrece una valoracin y en ocasiones una peticin con-
expone una opinin de un lector del creta a quienes lean la carta.
medio acerca de un tema, Aunque no sigue una estructura fija, suele tener una breve
presentacin del emisor, la exposicin de motivos para
esctribir la carta y la valoracin personal.
La tira cmica Caractersticas y estructura
Formato grfico.
Es una vieta humorstica. Muchas ve- Suelen ser colaboradores habituales del peridico.
ces se acompaa de texto. Abordan cuestiones de actualidad.
Ofrecen una opinin y muchas veces una crtica sobre un te-
ma de actualidad.

Anexo de Gramtica

Autores: Nadia Saffouri / Mara Rosa Sanz / Isabel Hernndez

Lengua espaola
3 ESO Anexo de Gramtica
CUADRO-RESUMEN DE LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO
NOMBRE SIGLA CARACTERSTICAS CMO SE BUSCA?

o
- Recibe directamente la accin del

e x
verbo.
- Se pronominaliza (sustituye) por lo, la, los, las.
- Nunca lleva preposicin, excepto la
Ej. :Nuestro equipo gan el campeonato
preposicin a cuando se refiere a per-
Complemento Nuestro equipo lo gan -> el campeonato es el CD
n
CD sonas
Directo - Se cambia la frase a voz pasiva:
- Pronominaliza (se puede sustituir) por
Ej.: El campeonato fue ganado por el equipo
a
los pronombres lo, la, los, las.

El campeonato se ha convertido en sujeto, ->es el CD.
- Cuando se cambia la frase a voz pasi-
-
va el CD se convierte en sujeto.
o
- Recibe indirectamente la accin del

e x
verbo. - Se pronominaliza por le, les.

Complemento
CI - Siempre lleva la preposicin a o para. Ej.: Entreg las llaves al portero
Indirecto
- Pronominaliza (se puede sustituir) por Le entreg las llaves ->al portero es CI.
le o les.
n
a
Complemento - Tambin se llama suplemento. - Se mantiene la preposicin y luego se sustituye todo el

de rgimen o - Siempre lleva preposicin. sintagma por ello o esa.
CReg
-
complemento - La preposicin viene exigida por el Ej.: No se acord de mi cumpleaos.

o
preposicional verbo (es obligatoria para ese verbo). No se acord de eso -> de mi cumpleaos es CRg.
x
- Se pregunta al verbo dnde?

e
Ej.: Voy a Pars.

dnde voy? A Pars ->a Pars es CCL
n
- Se pregunta al verbo cundo?

Ej.: Maana iremos al cine.
a
Cundo iremos al cine? Maana -> maana es CCT

Expresa una circunstancia en la que se
o -
- Se pregunta al verbo cmo?

produce la accin verbal.
Ej.: Habla deprisa
Cmo habla? Deprisa -> deprisa es CCM
CCLugar (CCL) CCTiempo (CCT)
x
- Se pregunta al verbo cunto?

Ej.: Come mucho
e
CCModo (CCM)
cunto come? Mucho -> mucho es CCCant.
n
- Se pregunta al verbo por qu?

Complemento CCCantidad (CCCant.)
CC Ej.: No vino por una enfermedad
Circunstancial
a
por qu no vino? Por una enfermedad. -> Por una enfer-

CCCausa (CCCausa)
medad es el CCCausa
-
- Se pregunta al verbo para qu? o con qu fin?

CCFinalidad (CCFin)
o
Ej. : Estudia para aprobar.

para qu estudia? Para aprobar -> para aprobar es CCFin
x
CCCompaa (CCComp)
- Se pregunta al verbo con quin?
e
Ej.: Pasea con sus amigos

CCInstrumento (CCInst)
con quin pases? Con sus amigos ->tanto con sus amigos
n
es CCComp.
a
- Se pregunta al verbo con qu?

Ej. : Abri la puerta con la llave.
-
con qu abri la puerta? Con la llave -> con la llave es

CCInst.
o
x
- Generalmente es un adjetivo o un
nombre.
e
- Se mira si el verbo es copulativo (ser, estar o parecer) y se

- Va siempre con un verbo copulativo
pronominaliza por lo.
(ser, estar o parecer).
n
Ej.: Los alumnos son estudiosos.

Atributo At - Concuerda en gnero y nmero con
Los alumnos lo son.
a
el sujeto.
Por lo tanto estudiosos es el atributo, ya que pronominaliza
- Pronominaliza (se puede sustituir) siem-
o -
por lo y va con un verbo copulativo.

pre por lo (aunque sea femenino o
plural.
- Va con verbos no copulativos. - Se mira si se cumplen las caractersticas anteriores.
e x
Complemento - Es un adjetivo, que concuerda con el Ej.: Los nios venan cansados de la excursin.
CPred
Predicativo nombre al que se refiere. Cansados es el complemento predicativo porque cumple
- Se refiere a la vez al verbo y al sujeto. todas las caractersticas anteriores.
n
- Se mira si se cumplen las caractersticas anteriores.

a
Complemento - Va siempre con verbos en voz pasiva. Ej.: Las manzanas son comidas por el nio.
CAg
Agente - Lleva siempre la preposicin por. Por el nio es el CAg porque cumple todas las caractersti-
cas anteriores.

Lengua espaola
CONJUGACIN
VERBO AMAR
o
FORMAS NO PERSONALES (formas simples o imperfectas) FORMAS NO PERSONALES (formas compuestas o perfectas)
e x
Infinitivo Amar. Infinitivo compuesto Haber amado.
Gerundio Amando. Gerundio compuesto Habiendo amado.

n
Participio Amado.
a
-
o
INDICATIVO- FORMAS PERSONALES INDICATIVO- FORMAS PERSONALES

e x
(formas simples o imperfectas) (formas compuestas o perfectas)

He amado, has amado,
n
Amo, amas, ama; Pretrito Perfecto ha amado;

Presente
amamos, amis, aman. Compuesto ; hemos amado, habis amado,
a
han amado.
-
Haba amado, habas amado, ha-

o
amaba, amabas, amaba, Pretrito ba amado;

Pretrito Imperfecto
ambamos amabais, amaban. Pluscuamperfecto habamos amado, habais amado,
x
haban amado.
e
Hube amado, hubiste amado, hu-

n
Pretrito Perfecto Am, amaste, am bo amado;

Pretrito Anterior
Simple Amamos, amasteis, amaron. hubimos amado, hubisteis amado,
a
hubieron amado.
o -
Habr amado, habrs amado,

amar, amars, amar; habr amado;
Futuro Simple Futuro Compuesto
Amaremos, amaris, amarn.
x
Habremos amado, habris amado,

habrn amado.
e
Habra amado, habras amado,

n
Amara, amaras, amara; Condicional habra amado;

Condicional Simple
Amaramos, amarais, amaran. Compuesto
a
habramos amado, habrais ama-

do, habran amado.
-
SUBJUNTIVO - FORMAS PERSONALES SUBJUNTIVO - FORMAS PERSONALES

o

x
Haya amado, hayas amado, haya

e
Ame, ames, ame; Pretrito Perfecto amado;

Presente
Amemos, amis, amen. Compuesto hayamos amado, hayis amado,
n
hayan amado.
a
Hubiera o hubiese amado, hubieras

-
Amara o amase, amaras o amases, o hubieses amado, hubiera o hubie-

amara o amase; Pretrito se amado;
o
Pretrito Imperfecto
Amramos o amsemos, amarais o Pluscuamperfecto hubiramos o hubisemos amado,
x
amaseis, amaran o amasen. hubierais o hubieseis amado, hubie-

ran o hubiesen amado
e
Hubiere amado, hubieres amado,

n
Amare, amares, amare; hubiere amado, hubiremos ama-

Futuro Simple Futuro compuesto
a
Amremos, amareis, amaren. do, hubiereis amado, hubieren

amado.
o -
e x
IMPERATIVO - FORMAS PERSONALES
Presente Ama (t), amad (vosotros)

n
a

Lengua espaola
CONJUGACIN
VERBO COMER
o
e x
Infinitivo Comer. Infinitivo compuesto Haber comido
Gerundio Comiendo. Gerundio compuesto Habiendo comido

n
Participio Comido.
a
-
o

e x
He comido, has comido, ha comi-

n
Como, comes, come ; Pretrito Perfecto do;

Presente
comemos, comis, comen Compuesto ; hemos comido, habis comido,
a
han comido.
-
Haba comido, habas comido,

o
Coma, comas, coma; Pretrito haba comido;

Pretrito Imperfecto
comamos, comais, coman. Pluscuamperfecto habamos comido, habais comido,
x
haban comido.
e
Hube comido, hubiste comido,

n
Pretrito Perfecto Com, comiste, comi; hubo comido;

Pretrito Anterior
Simple comimos, comisteis, comieron. hubimos comido, hubisteis comido,
a
hubieron comido.
o -
Habr comido, habrs comido,

Comer, comers, comer; habr comido;
comeremos, comeris, comern.
x
Habremos comido, habris comi-

do, habrn comido.
e
Habra comido, habras comido,

n
Comera, comeras, comera; Condicional habra comido;

Condicional Simple
comeramos, comerais, comeran. Compuesto
a
habramos comido, habrais comi-

do, habran comido.
-

o

x
Haya comido, hayas comido, haya

e
Coma, comas, coma; Pretrito Perfecto comido;

Presente
comamos, comis, coman. Compuesto hayamos comido, hayis comido,
n
hayan comido.
a
Hubiera o hubiese comido, hubieras

Comiera o comiese; comierais o
-
o hubieses comido, hubiera o hubie-

comieseis, comiera o comiese; Pretrito se comido;
o
Pretrito Imperfecto comiramos o comisemos; comie-

Pluscuamperfecto hubiramos o hubisemos comido,
rais o comieseis, comieran o co-
x
hubierais o hubieseis comido, hubie-

miesen.
ran o hubiesen comido.
e
Hubiere comido, hubieres comido,

n
Comiere, comieres, comiere; hubiere comido, hubiremos comi-

a
Comiremos, comiereis, comieren. do, hubiereis comido, hubieren

comido.
o -
e x
Presente Come (t), comed (vosotros).

n
a

Lengua espaola
CONJUGACIN
VERBO VIVIR
o
e x
Infinitivo Vivir. Infinitivo compuesto Haber vivido.
Gerundio Viviendo. Gerundio compuesto Habiendo vivido.

n
Participio Vivido.
a
-
o

e x
He vivido, has vivido, ha vivido;

n
Vivo, vives, vive; Pretrito Perfecto

Presente hemos vivido, habis vivido, han
vivimos, vivs, viven. Compuesto ;
a
vivido.
-
Haba vivido, habas vivido, haba

o
Viva, vivas, viva; Pretrito vivido;

Pretrito Imperfecto
vivamos, vivais, vivan. Pluscuamperfecto habamos vivido, habais vivido,
x
haban vivido.
e
Hube vivido, hubiste vivido, hubo

n
Pretrito Perfecto Viv, viviste, vivi; vivido;

Pretrito Anterior
Simple vivimos, vivisteis, vivieron. hubimos vivido, hubisteis vivido,
a
hubieron vivido.
o -
Habr vivido, habrs vivido, habr

Vivir, vivirs, vivir; vivido;
viviremos, viviris, vivirn.
x
habremos vivido, habris vivido,

habrn vivido.
e
Habr vivido, habrs vivido, habr

n
Vivira, viviras, vivira; Condicional vivido;

Condicional Simple
viviramos, vivirais, viviran. Compuesto
a
habremos vivido, habris vivido,

habrn vivido.
-

o

x
Haya vivido, hayas vivido, haya

e
Viva, vivas, viva; vivamos, vivis, Pretrito Perfecto vivido;

Presente
vivan. Compuesto hayamos vivido, hayis vivido, ha-
n
yan vivido.
a
Hubiera o hubiese vivido, hubieras

-
Viviera o viviese, vivieras o vivieses, o hubieses vivido, hubiera o hubie-

viviera o viviese; Pretrito se vivido;
o
Pretrito Imperfecto
viviramos o vivisemos, vivierais o Pluscuamperfecto hubiramos o hubisemos vivido,
x
vivieseis, vivieran o viviesen. hubierais o hubieseis vivido, hubie-

ran o hubiesen vivido.
e
n
hubiere vivido, hubieres vivido, hu-

Viviere, vivieres, viviere;
Futuro Simple Futuro compuesto biere vivido, hubiremos vivido,
a
viviremos, viviereis, vivieren.

hubiereis vivido, hubieren vivido.
o -
e x
Presente Vive (t), vivid (vosotros).

n
a

Lengua espaola
CONJUGACIN
VERBO HABER
o
e x
Infinitivo Haber Infinitivo compuesto Haber habido
Gerundio Habiendo Gerundio compuesto Habiendo habido

n
Participio Habido
a
-
o

e x

n
He, has, ha o hay; Pretrito Perfecto He sido, has sido, ha sido;

Presente
hemos o habemos, habis, han Compuesto ; hemos sido, habis sido, han sido.
a
-
Haba sido, habas sido, haba sido;

o
Haba, habas, haba; Pretrito

Pretrito Imperfecto habamos sido, habais sido, haban
habamos, habais, haban. Pluscuamperfecto
x
sido.
e
Hube sido, hubiste sido, hubo sido,

n
Pretrito Perfecto Hube, hubiste, hubo;

Pretrito Anterior hubimos sido, hubisteis sido, hubie-
Simple hubimos, hubisteis, hubieron.
a
ron sido.
o -
Habr sido, habrs sido, habr sido,

Habr, habrs, habr;
Futuro Simple Futuro Compuesto habremos sido, habris sido, ha-
habremos, habris, habrn.
x
brn sido.
e
Habra sido, habras sido, habra

n
Habra, habras, habra; Condicional sido;

Condicional Simple
habramos, habrais, habran. Compuesto
a
habramos sido, habrais sido, ha-

bran sido.
-

o

x
Haya habido, hayas habido, haya

e
Haya, hayas, haya; Pretrito Perfecto habido;

Presente
hayamos, hayis, hayan. Compuesto hayamos habido, hayis habido,
n
hayan habido.
a
Hubiera o hubiese, hubieras o hu- Hubiera o hubiese habido, hubieras

-
bieses, hubiera o hubiese o hubieses habido, hubiera o hu-

Pretrito
o
Pretrito Imperfecto hubiramos o hubisemos, hubie- biese habido,

Pluscuamperfecto
rais o hubieseis, hubieran o hubie- hubiramos o hubisemos habido,
x
sen. hubieran o hubiesen habido.

e
Hubiere habido, hubieres habido,

n
Hubiere, hubieres, hubiere, hubiere habido;

a
hubiremos, hubiereis, hubieren. hubiremos habido, hubiereis habi-

do, hubieren habido.
o -
e x
Presente En desuso
n
a

Lengua espaola
CONJUGACIN
VERBO SER
o
e x
Infinitivo Ser. Infinitivo compuesto Haber sido.
Gerundio Siendo. Gerundio compuesto Habiendo sido.

n
Participio Sido.
a
-
o

e x

n
Soy, eres, es; Pretrito Perfecto He sido, has sido, ha sido;

Presente
somos, sois, son. Compuesto ; hemos sido, habis sido, han sido.
a
-
Haba sido, habas sido, haba sido;

o
Era, eras, era; Pretrito

Pretrito Imperfecto habamos sido, habais sido, haban
ramos, erais, eran. Pluscuamperfecto
x
sido.
e
Hube sido, hubiste sido, hubo sido,

n
Pretrito Perfecto Fui, fuiste, fue:

Pretrito Anterior hubimos sido, hubisteis sido, hubie-
Simple fuimos, fuisteis, fueron.
a
ron sido.
o -
Habr sido, habrs sido, habr sido,

Ser, sers, ser;
Futuro Simple Futuro Compuesto habremos sido, habris sido, ha-
seremos, seris, sern.
x
brn sido.
e
Habra sido, habras sido, habra

n
Sera, seras, sera; Condicional sido;

Condicional Simple
seramos, serais, seran. Compuesto
a
habramos sido, habrais sido, ha-

bran sido.
-

o

x
Haya sido, hayas sido, haya sido,

e
Sea, seas, sea, Pretrito Perfecto

Presente hayamos sido, hayis sido, hayan
seamos, seis, sean. Compuesto
n
sido.
a
-
Fuera o fuese, fueras o fueses, fue- Fuera o fuese habido, fueras o fue-
ra o fuese; Pretrito ses habido, fuera o fuese habido;
o
Pretrito Imperfecto
furamos fusemos, fuerais o fue- Pluscuamperfecto furamos o fusemos habido, fue-
x
seis, fueran o fuesen. ran o fuesen habido

e
n
Fuere sido, fueres sido, fuere sido,

Fuere, fueres, fuere,
Futuro Simple Futuro compuesto furemos sido, fuereis sido, fueren
a
furemos, fuerais, fueren.

sido.
o -
e x
Presente S (t), sed (vosotros).

n
a

Lengua espaola
LAS PERFRASIS VERBALES

o
Una perfrasis verbal es un grupo de verbos, que tiene un significado unitario, es decir, es un solo ver-
e x
bo. Debe cumplir dos condiciones, para ser perfrasis:

n
1 Debe estar formada por: verbo conjugado + preposicin o conjuncin (que pueden no aparecer)
a
+ verbo en forma no personal (infinitivo, gerundio o participio).

2 El verbo conjugado ha cambiado de significado: ha perdido su significado habitual y ha adquirido
-
otro nuevo. Esto quiere decir, que se ha convertido en verbo auxiliar, que tiene significado gramatical
o
y no lxico. Recuerda lo que hemos estudiado de los tipos de significado, al estudiar la voz pasiva.
e x
n
Tipos de perfrasis verbales

a
-
1- Perfrasis de modo o modales

o
Indican la actitud del hablante ante la accin.

Obligacin
x
Tener que + infinitivo (Tiene que estudiar)

e
Debe + infinitivo (Debe ir a clase de Matemticas)

n
Haber que + infinitivo (Hay que recoger la ropa de la tintorera)

a
Posibilidad
o -
Puede que + infinitivo (Puede que vaya de vacaciones a la playa)

Debe de + infinitivo (Ese nio debe de tener tres aos)
x
Venir a + infinitivo ( Ese kilo de fruta viene a costar 3 euros)

e
2- Perfrasis de aspecto o aspectuales

n
Mediante las perfrasis aspectuales podemos expresar si la accin ha comenzado ya, est a punto de
a
comenzar o acaba de empezar:

-
Accin a punto de empezar

o
Ir a + infinitivo (Voy a ir al cine)

x
Estar a punto de + infinitivo (Est a punto de comprarse un coche)

e
Accin en el momento de empezar

n
Echarse a + infinitivo (Se ha echado a llorar)

a
Ponerse a + infinitivo
-
Romper a + infinitivo (Rompi a rer)

o
Duracin de la accin (o accin en su desarrollo)

x
Estar + gerundio ( Est duchndose)

e
Andar + gerundio (Anda diciendo tonteras)

n
Seguir + gerundio (Sigue comportndose como un nio pequeo)

a
Final de la accin (accin acabada)

o -
Estar + participio (Est cansado de estudiar)

Llevar + participio (Lleva estudiadas tres lecciones)
e x
Deja + participio (Deja recogido tu cuarto)

Tener + participio ( Tiene compradas las entradas)
n
a

Lengua espaola
EL VOCATIVO
o
Recuerda que el vocativo es un elemento extrarracional. Esto quiere decir que est fuera de la ora-
e x
cin. Al analizarlo, debemos tener en cuenta la funcin apelativa del lenguaje (como sabes, la fun-
cin apelativa es la que afecta al receptor y consiste en producir un determinado comportamiento
en l.)
n
a
Utilizamos el vocativo para llamar a alguien, por eso, siempre aparece una coma detrs de l. No de-
-
bes confundir sujeto y vocativo (aunque ambos representen a la misma persona). No se deben con-
o
fundirlos, ya que el sujeto es categora gramatical, por lo tanto, es un elemento oracional y el vocati-
vo es un elemento extrarracional.
e x
Por todo ello, desde el punto de vista sintctico, el vocativo queda fuera de la oracin. Te propone-
n
mos unos ejemplo:

a
Profe, puedes cambiar la fecha del examen SN/Omitido: t

-
o
Prep + det
x
E T/SN
e
SP/CN
n
Vocati- Perfrasis / N SN/CD

a
vo SV/PV
o -
Profe, podemos cambiar la fecha del examen SN/Omitido: nosotros/as

x
e
Prep + det
n
E T/SN
a
SP/CN
-
Perfrasis / N SN/CD
o
Vocati-
vo SV/PV
x
e
RECUERDA ALGUNOS USOS SINTCTICOS DE LA COMA

n
Tambin debes tener en cuenta que la coma tiene muchos usos en espaol. Uno de ellos es unir las
a
oraciones yuxtapuestas. No debes pensar que, siempre que hay una coma, hay oraciones yuxta-
puestas. Las oraciones estn unidas por comas, pero la coma no es el nexo. La coma es un signo de
-
puntuacin. Por lo tanto, cuando hay una coma, debes aplicar todos los criterios: estudiados. Obser-
o
va los ejemplos:
x
e
No ha venido nadie, a esta reunin tan interesante (no hay oracin yuxtapuesta ya que solo hay
un verbo).
n
a
Me voy a comprar ese bollo, dulce apetecible (no hay oracin yuxtapuesta, ya que solo hay un
o -
verbo).
Esa seora, que lleva un abrigo rojo y tacones altsimos, es una presentadora muy famosa (hay
e x
dos verbos y por lo tanto dos oraciones, pero no son yuxtapuestas sino subordinadas, ya que am-
bas no son independientes sintcticamente)
n
a
Leticia, sintate ahora mismo (no hay oracin yuxtapuesta, ya que hay un solo verbo. La coma
va despus del vocativo).

Anexo de Literatura
Antologa de textos

Autores: Nadia Saffouri / Mara Rosa Sanz

Lengua espaola
PRINCIPALES ESTROFAS
Nombre N. de versos Rima Slabas por verso Esquema
o
Consonante o
e x
Pareado 2 No hay un nmero fijo aA, aa,AA,Aa

asonante
11A Encadenados
11
n
Terceto 3 Consonante 11B 11 A-11B-11 A

(endecaslabos)
a
11A 11 B-11 C-11 B

8a
-
Tercerilla 3 consonante Arte menor 8

o
8a
e x
8a
8 8b
Redondilla 4 consonante
(octoslabos) 8b
n
8a
8a
a
8 8b
Cuarteta 4 Consonante
-
(octoslabos) 8a
o
8b
11 A
x
11 11 B
Cuarteto 4 Consonante
e
(endecaslabos) 11 B
11 A
n
11 A
a
11 11 B
Serventesio 4 Consonante
(endecaslabos) 11 A
o -
11 B
8-
Copla o
x
8 8b
cuarteta aso- 4 Asonante
(octoslabos) 8
e
nantada 8a
n
12 A
12 o 14
12 A
a
Cuaderna va 4 Consonante (dodecaslabos o ale-

12 A
jandrinos)
-
12 A
o
Cualquier combinacin si:

x
- Ningn verso queda suelto.

11 - No puede termina en pa-
e
Quinteto 5 Consonante
(endecaslabos) reado.
n
- No puede haber tres se-

guidos con las misma rima
a
Quintilla 5 Consonante Arte menor Igual que el quinteto

-
o
7a
11 y 7 11B
x
Lira 5 Consonante (endecaslabos y hep- 7a

e
taslabos) 7b
11B
n
Manriquea o 8y4 8a 8a
a
copla de pie 6 Consonante (octoslabos y tetrasla- 8b 8b

4c 4c
o -
quebrado bos)
11 A 11 A
11 B 11 B
Octava real 8 Consonante 11
e x
11 A 11 C
11 B 11 C
8a 8c
n
8b 8c
Dcima o espi- 8
a
10 Consonante 8b 8d
nela (octoslabos) 8a 8d
8a 8c

Lengua espaola
PRINCIPALES POEMAS ESTRFICOS

Se utiliza el nombre de poema estrfico para designar a aquellos poemas que forman una sola estrofa,
o
no son la suma de varias estrofas con el mismo esquema. Los ms importantes son:
e x
Nombre N. de versos Rima Slabas por verso Esquema

n
11 Dos cuartetos y
a
Soneto 14 Consonante
(endecaslabos) dos tercetos
-
o
8
8-
e x
8a
8a
8
Serie indefinida 8 8
Romance Asonante 8a
n
de versos (octoslabos) 8a
8
8
a
8a
8a
-
11 y 7
o
Serie indefinida Los versos se combinan

Silva Consonante (endecaslabos
x
de versos a gusto del poeta

y heptaslabos)
e
Riman los versos pares,

11 y 7
n
Silva Serie indefinida quedando libres los

Asonante (endecaslabos y
arromanzada de versos impares. La utiliza mu-
a
heptaslabos)
cho Antonio Machado
o -
Romance del rey don Sancho Soneto XXIX

x
Rey don Sancho, rey don Sancho!, Pasando el mar Leandro el animoso,
no digas que no te aviso,
e
en amoroso fuego todo ardiendo,

que de dentro de Zamora esforz el viento, y fuese embraveciendo
n
un alevoso ha salido; el agua con un mpetu furioso.

a
llmase Vellido Dolfos, Vencido del trabajo presuroso,

hijo de Dolfos Vellido,
-
contrastar a las ondas no pudiendo,

cuatro traiciones ha hecho,
o
y ms del bien que all perda muriendo

y con esta sern cinco. que de su propia vida congojoso,
x
Si gran traidor fue el padre, como pudo esforz su voz cansada

e
mayor traidor es el hijo. y a las ondas habl de esta manera,

Gritos dan en el real:
n
mas nunca fue su voz de ellas oda:

A don Sancho han mal herido! Ondas, pues no se excusa que yo muera,
a
Muerto le ha Vellido Dolfos, dejad me all llegar, ya la tornada

-
gran traicin ha cometido! vuestro furor ejecutar en mi vida.

o
Desque le tuviera muerto, Garcilaso de la Vega

metiose por un postigo,
x
por las calle de Zamora

e
va dando voces y gritos: Buscando mis amores

n
-Tiempo era, doa Urraca, ir por esos montes y riberas;

de cumplir lo prometido.
a
no coger las flores,

Annimo
o -
ni temer a las fieras,

y pasar los fuertes y fronteras.
Oh bosques y espesuras
e x
Quiero fer una prosa en romn paladino, plantadas por la mano del Amado!,
en el cual suele el pueblo fablar a su vecino; oh prado de verduras
n
ca non so tan letrado por fer otro ladino; de flores esmaltado!,

bien valdr, como creo, un vaso de bon vino. decid si por vosotros ha pasado.
a
Gonzalo de Berceo
San Juan de la Cruz

Lengua espaola
PRINCIPALES FIGURAS LITERARIAS

o
Ya has estudiado los recursos literarios. Se trata de mecanismos de los que los escritores se sirven para em-
e x
bellecer los textos, crear sensaciones con el idioma, mostrar su ingenio Las figuras literarias no se utilizan
solo en literatura. Tambin se emplean en publicidad, en el lenguaje poltico o en la vida cotidiana. Piensa
en metforas comunes como Eres un sol o un smil como eres ms pesado que las moscas.
n
a
Te proponemos a continuacin una lista en la que no estn todos los recursos literarios, pero s muchos que
-
pueden ser tiles para analizar los poemas. Recuerda que no se trata solo de buscar recursos en los textos,
o
sino de pensar en para qu fueron utilizados o qu sensacin despierta en ti cuando los lees.
e x
Si quieres saber ms sobre recursos consulta esta pgina: http://figurasliterarias.org/

n
a
Recursos morfosintcticos
-
Nombre Definicin Ejemplos

o
x
Voy a volverme como el fuego

Repeticin inicial de palabras o
e
Anfora Voy a quemar tu puo de acero

enunciados prximos.
(Bebe)
n
a
El sentido de una frase no queda Negro, bajito y cabezn:

Encabalgamiento completo en un verso, sino que s l o pude ser pen
o -
contina en el siguiente. de negras (Mecano)

Formulacin de una pregunta
x
Quin llenar de primaveras

Interrogacin retrica que no espera ser contestada o
e
este enero?(Alejandro Sanz)

que entraa una afirmacin
n
Nos dictan siempre,

a
Repeticin simtrica de un con- somos la edad del porvenir.

-
tenido o una forma. El ms habi- Nos van dictando,

Paralelismo tual consiste en repetir la estruc- como nacer, como vivir.
o
tura sintctico de todo un ver- Nos dictan normas,

x
soa. que sin querer hay que cumplir.

e
(Javier lvarez)
n
Asociacin de palabras con se- Yo por ti perd la calma

a
Paronomasia mejanza fnica, pero con distin- y casi pierdo hasta mi cama
to significado. (Juanes)
-
o
Ruptura del habitual orden sin- Se venden delantales a donce-

Hiprbaton
tctico. llas de algodn
x
e
Recursos fnicos
n
En el silencio slo se escuchaba

a
un susurro de abejas que sona-

o -
ba. (Garcilaso)
Repeticin de un sonido en un
Aliteracin Me suena el run run
periodo lingstico breve.
de mi mundo marrn.
e x
Doble racin de realidad

comn (Estopa)
n
Reproduccin de una realidad

a
Con el bum bum

Onomatopeya por medio de los sonidos de la
de mi corazn (Miguel Bos)
palabra que la representa.

Lengua espaola
Recursos semnticos
Nombre Definicin Ejemplos
o
T eras la tempestad y yo la alta torre

e x
Identidad figurada entre dos trmi- ( B c q u e r )

Metfora
nos. Quien me iba a decir que seras la lluvia
y yo la tempestad (Bisbal)
n
a
Empleo de palabras que designan

La vida es un camino lleno de obstculos,
elemento de la misma realidad
-
Alegora pero tambin con prados olorosos y estan-

para hacer referencia a elementos
o
ques perfumados.
de otra realidad evocada.
e x
Comparacin imaginada entre Q u e t e q u i e r o c o m o e l m a r

Smil dos elementos. quiere a un pez que nada dentro
n
(Melendi)
a
rase un hombre a una nariz pegado

-
( Q u e v e d o )
Hiprbole Exageracin desmesurada.
o
Te voy a escribir la cancin ms bonita

del mundo (La oreja de Van Gogh).
x
e
Utilizacin de una palabra en lugar

No s el momento ni la razn
n
de otra con la que mantiene una

Metonimia en que puse a la venta
relacin de causa-efecto, de par-
a
cuerpo y corazn (Mecano)

te-todo, de continente-contenido.
o -
Lo siento, lo presiento
Juego fnico que implica la re- n i con el gran poder
x
Calambur agrupacin de palabras o slabas t me lo dejas ver (Sr. Chinarro)

e
en la frase. Son los vizcondes unos condes bizcos

n
(Quevedo)
a
Una misma palabra se utiliza con Ti rit a s p a e st e c o ra z n pa rt o

Diloga
-
dos sentidos diferentes. tiritando de fro (Alejandro Sanz)

o
Se nombra, en un mismo contexto, H a b l a n d o e n p l a t a ,

Anttesis
x
elementos contrapuestos. soando en oro (Melendi)

e
Creacin del mximo grado de

n
sorpresa al aplicar a un sustantivo Si estoy quemado escondo un corazn

Oxmoron
una cualidad irreconciliable con lo helado (Extremoduro)
a
que representa.
-
Rosas negras para amar

o
Afirmacin simultnea de dos reali-

cuando ya no hay nada ms
x
Paradoja dades aparentemente incompati-

si tu ausencia te hace ms real (El ltimo
bles.
e
de la fila)
n
Los rboles tienen sueo.

Atribucin de cualidades humanas
a
Personificacin Sus hojas ya se han cansado

a objetos inanimados.
o -
de aguantar tanto el invierno (Estopa)
Los mercaderes ocuparon mi templo

e x
Utilizacin de un elemento concre- y me aplicaron la ley antiterrorista

to que remite a otro abstracto por ( E x t r e m o d u r o )
Smbolo convencin cultural. La balanza es Una vez tuve un clavo
n
smbolo de justicia; la paloma, de clavado en el corazn,

a
paz; la cruz, del cristianismo... y yo no me acuerdo ya si era aquel clavo

de oro, de hierro o de amor.

Lengua espaola
LITERATURA MEDIEVAL
JARCHAS
o
e x
Non dormireyo, mamma, Garid vos, ay yermaniellas,

Bon Abu-l-Qasim, com contener a mieu mali!
n
la fache de matrana. sin el habib non vivryu,

a
No dormir, madre, al rayar la maa- advolarei demandari.

na. El buen Abu-l-Qasim, cara de Decid, vosotras, ay, hermanillas!,
-
alborada. cmo resistir mi pena! Sin el amigo

o
no podr vivir, volar en su busca.

e x
Gar, si yes devina

n
e devinas bi-l-haqq, Tanto amare, tanto amare,

a
garme cuand me vernd habib, tanto amare !

mieu habibi Isaac.
-
Enfermeron olios nidios

Pues eres adivina y adivinas con ver- e dolen tan male.
o
dad, dime cundo me vendr mi Tanto amar, tanto amar, amado,

x
amado Isaac. tanto amar! Enfermaron mis ojos bri-

e
llantes y me duelen mucho.

n
a
Meu sidi Ibrahim, ya nuemme dolche,

o -
vent a mib de nohte. Que farei, mama?,

In non, si non queris, yireim a tib: meu al-habib est ad yana.
garme a ob le garte. Qu har, madre? Mi amado est
x
Ibrahim, seor mo, dulce nombre, a la puerta.

e
vente a m de noche. Si no, si no quie-

n
res, yo ir a ti; dime dnde hallarte.

a
Si queres como bon a mib,

-
Qu fareyo au que serad de mibi? bchame da l-nazma duk,

o
habibi, boquilla de habb al-muluk

x
non te tuelgas de mibi ! Si como bueno me quieres, bsame

esta sarta de perlas, boquita de ce-
e
Qu har o qu ser de m? Amado,

no te alejes de m! rezas.
n
a
-
VILLANCICOS
o
x
No puedo apartarme
e
Madre ma, amores tengo: de los amores, madre,

n
ay de m, que no los veo! no puedo apartarme.

a
Si eres nia y has amor,

o -
qu hars quando mayor?

Enbirame mi madre
por agua a la fonte fra:
e x
Yo miva, mi madre, vengo del amor ferida.

las rrosas coger,
n
hall mis amores

dentro en el vergel. A mi puerta nasce una fonte:
a
por d salir que no me moje!

Lengua espaola
COMENTARIO DE TEXTO
o
SITA
e x
1- Sita las jarchas en contexto:

n
Qu estamento social cantaba las jarchas?

Como se transmiten?
a
Cmo han llegado a nosotros?

-
o
COMPRENDE
e x
1 Observa las caractersticas comunes de las jarchas

Quin habla en todas ellas? Es joven o vieja? Por qu?
n
De qu habla? Cul es el tema de todas las jarchas?

a
Con quin habla?

-
Estn hechas para ser cantadas. Sus versos son de arte mayor o menor?
o
Qu figuras retricas se usan en los fragmentos subrayados?

x
2 Recuerda las diferencias entre las composiciones tradicionales y la poesa culta

e
n
3 Fjate en los villancicos castellanos.

De nuevo, hay caractersticas comunes con jarchas y cantigas. Cules son?
a
Las jarchas son mozrabes; las cantigas, gallegas; los villancicos, castellanos. A qu con-
o -
clusin te lleva que los tres tengan tantas caractersticas en comn?

Hay smbolos que se repiten en la cantiga y en los villancicos (tambin en las jarchas, aun-
x
que aqu no aparezcan) como la fuente, el agua, el ciervo, las rosas. A qu o quin se re-
fieren esos smbolos?
e
n
ANALIZA
a
-
1 Fjate en la mtrica y la rima de estos poemas. Qu conclusiones puedes sacar?

o
2 Seala los recursos literarios que observes en las composiciones. Qu efecto crees que se
x
logra utilizando estos recursos?

e
n
INTERPRETA
a
1 Te gustan estas composiciones? Por qu? Reinvntalas.

-
2 El grupo Amaral tiene una cancin que dice:

o
x
Qu semejanzas encuentras con las composiciones de la Que no dara yo

e
lrica tradicional? por tener tu mirada

Qu recursos se utilizan? por ser como siempre los dos
n
Busca otras canciones actuales que reunan estas caracters- mientras todo cambia
a
ticas. Ahora sin ti no soy nada

o -
INVENTA
e x
1 Escribe poemas imitando el estilo de las jarchas y villancicos. Pudes abordar poemas amo-
n
rosos o de cualquier otro tipo.

a
2 Escribe poemas adaptando al estilo contemporneo las jarchas y villancicos anteriores

Lengua espaola
NARRATIVA MEDIEVAL I
JUAN RUIZ: ENCUENTRO CON LA SERRANA
o
e x
Pasando yo una maana encender fuego y brasa

el puerto de Malangosto y te dar pan y vino.
n
asaltme una serrana Pero a fe!, promete algo

a
tan pronto asom mi rostro. y te tendr por hidalgo.

Desgraciado, dnde andas? Buena maana te vino! []
-
Qu buscas o qu demandas
o
por aqueste puerto angosto? Me hizo entrar mucha ana

e x
en su venta, con enhoto;

Contest yo a sus preguntas: y me dio hoguera de encina,
Me voy para Sotos Albos mucho conejo de Soto,
n
Dijo: El pecado barruntas buenas perdices asadas,

a
con esos aires tan bravos! hogazas mal amasadas

-
Por aquesta encrucijada y buena carne de choto.

o
que yo tengo bien guardada,

no pasan los hombres salvos. De vino bueno un cuartero,
x
manteca de vacas, mucha,

e
Plantseme en el sendero mucho queso de ahumadero,

n
la sarnosa, ruin y fea,dijo: leche, natas y una trucha;

Por mi fe, escudero! despus me dijo: Hadeduro!,
a
aqu me estar yo queda; comamos de este pan duro,

o -
hasta que algo me prometas, luego haremos una lucha.

por mucho que t arremetas,
x
no pasars la vereda. Cuando el tiempo fue pasando,

fuime desentumeciendo;
e
Djele: Por Dios, vaquera, como me iba calentando

n
no me estorbes la jornada! as me iba sonriendo.

a
deja libre la carrera; Observme la pastora;

para ti no traje nada. dijo: Compaero, ahora
-
Me repuso: Entonces torna, creo que voy entendiendo.

o
por Somosierra trastorna,

x
que aqu no tendrs posada. La vaqueriza, traviesa,

e
dijo: Luchemos un rato,

Y la Chata endiablada, levntate ya, de priesa;
n
que San Julin la confunda! qutate de encima el hato.

a
arrojme la cayada Por la mueca me priso,

-
y, volteando su honda, tuve que hacer cuanto quiso,

dijo afinando el pedrero: creo que me fue barato!
o
Por el Padre verdadero,

x
t me pagas hoy la ronda!

e
angosto: estrecho
n
Nieve haba, granizaba,

hablme la Chata luego barruntas: presientes queda: quieta
a
y hablando me amenazaba: carrera: camino

o -
Paga o ya vers el juego! trastorna: vuelve

Dije yo: Por Dios, hermosa, afinando el pedrero: apuntando
deciros quiero una cosa, ya vers el fuego: vers la que te espera
e x
pero sea junto al fuego! ana: deprisa

enhoto: energa
n
Yo te llevar a mi casa choto: cabrito

hadeduro!: desgraciado!
a
y te mostrar el camino,
me priso: me cogi.

Lengua espaola
COMENTARIO DE TEXTO
o
SITA
e x
1 A qu siglo pertenece el Arcipreste de Hita? Por qu se caracteriza este momento histrico? Hay
n
algo en el poema que nos permita vincularlo a dicho momento?

a
COMPRENDE
-
o
1 Cmo se describe a la serrana?

e x
2 Resume el contenido del poema

n
ANALIZA
a
-
1 Analiza la mtrica y la rima de las primeras estrofas. Se utiliza la estrofa caracterstica del Mester de
o
clereca?
x
INTERPRETA
e
n
1 Crees que esta serranilla tiene rasgos pardicos? Justifica tu respuesta.

a
2 Normalmente, en la lrica, es el hombre el que se declara o requiere los amores de la dama. Qu

o -
efecto provoca el hecho de que sea ella la que pretende al arcipreste?

x
3 Busca ms informacin sobre el Arcipreste de Hita. Crees que se trata de una biografa real? Justifi-
e
ca tu respuesta.
n
INVENTA
a
-
1 Inventa una situacin similar en la actualidad

o
2 Compara esta serranilla con la letra de El canto del loco, La madre de Jos. En qu se parecen
x
las situaciones del poema y de la cancin? En qu se diferencian? Puedes escuchar la cancin en:
e
www.youtube.com/watch?v=GBw8-_INgrU
n
Oye Jos, escchame qu culpa tengo yo si esa puerta no la he abierto

a
que no lo hice queriendo ha sido su madre que quera que entrara dentro
-
Yo te fui a buscar y me li, Sub las escaleras del humilde chalet

o
por cierto: qu da mas bueno. con su madre en mis brazos rodendome;

x
Qu buena est la madre de mi amigo Jos. tumbado en esa cama vi a mi amigo Jos
La miro y me recuerda aquel momento que s, en un portarretratos, ah mirndome.
e
que ella abri la puerta y yo pregunt por l. Pas lo que pas y ahora no duermo bien.
n
Me dice que se ha ido, que no va a volver Lo hice casi obligado no saba qu hacer
a
Vuela mi fantasa, vuela alto, y la ves: espero que l lo entienda que lo sepa ver
tumbada en el sof y yo dentro del chalet. fue un momento muy duro l lo va a entender[...]
o -
Revivo aquel momento que me hizo perder Mira to, entindeme

esos pocos papeles que yo puedo tener que no soy un mal to
e x
Y ahora estoy quedndome muy loco que soy muy sensible

(Qu va, qu va...) y lo hice con cario
Lo que yo estoy es un poquito nervioso no quiero que pienses
n
Es que la madre de Jos me est volviendo loco que de ti me ro.

a
y no la voy a dejar, porque lo siento y siento todo Que me gusta tu madre Jos

Lengua espaola
NARRATIVA MEDIEVAL II
EL CONDE LUCANOR. LO QUE LE SUCEDI AL REY CON LOS BURLADORES
o
e x
Patronio, un hombre me ha propuesto un asunto muy importante, que ser muy provechoso para m;
pero me pide que no lo sepa ninguna persona, por mucha confianza que yo tenga en ella, [...]. Como yo
n
s que por vuestro claro entendimiento ninguno os propondra algo que fuera engao o burla, os ruego
a
que me digis vuestra opinin sobre este asunto

Seor Conde Lucanor dijo Patronio, para que sepis lo que ms os conviene hacer en este nego-
-
cio, me gustara contaros lo que sucedi a un rey moro con tres pcaros granujas [...].
o
Seor conde -dijo Patronio-, tres pcaros fueron a palacio y dijeron al rey que eran excelentes tejedores,
e x
y le contaron cmo su mayor habilidad era hacer un pao que slo podan ver aquellos que eran hijos de
quienes todos crean su padre, pero que dicha tela nunca podra ser vista por quienes no fueran hijos de
quien pasaba por padre suyo [...].
n
Ellos montaron sus telares y simulaban estar muchas horas tejiendo. Pasados varios das, fue uno de ellos
a
a decir al rey que ya haban empezado la tela y que era muy hermosa; tambin le explic con qu figu-
-
ras y labores la estaban haciendo, y le pidi que fuese a verla l solo, sin compaa de ningn consejero.
o
Al rey le agrad mucho todo esto.

El rey, para hacer la prueba antes en otra persona, envi a un criado suyo, [...]El rey mand despus a
x
otro servidor, que afam tambin haber visto la tela.

e
Cuando todos los enviados del rey le aseguraron haber visto el pao, el rey fue a verlo. Entr en la sala y vio
n
a los falsos tejedores hacer como si trabajasen, mientras le decan: Mirad esta labor. Os place esta histo-
ria? Mirad el dibujo y apreciad la variedad de los colores. Y aunque los tres se mostraban de acuerdo en lo
a
que decan, la verdad es que no haban tejido tela alguna. Cuando el rey los vio tejer y decir cmo era la
o -
tela, que otros ya haban visto, se tuvo por muerto, pues pens que l no la vea porque no era hijo del rey,
su padre, y por eso no poda ver el pao, y temi que, si lo deca, perdera el reino. Obligado por ese temor,
alab mucho la tela y aprendi muy bien todos los detalles que los tejedores le haban mostrado. Cuando
x
volvi a palacio, coment a sus cortesanos las excelencias y primores de aquella tela y les explic los dibu-
e
jos e historias que haba en ella, pero les ocult todas sus sospechas [...].
n
As sigui este asunto hasta que llegaron las fiestas mayores y pidieron al rey que vistiese aquellos paos para la ocasin.
a
Los tres pcaros trajeron la tela envuelta en una sbana de lino, hicieron como si la desenvolviesen y, despus, pregunta-
ron al rey qu clase de vestidura deseaba. El rey les indic el traje que quera. Ellos le tomaron medidas y, despus, hicie-
-
ron como si cortasen la tela y la estuvieran cosiendo.

o
Cuando lleg el da de la fiesta, los tejedores le trajeron al rey la tela cortada y cosida, hacindole creer
x
que lo vestan y le alisaban los pliegues. Al terminar, el rey pens que ya estaba vestido, sin atreverse a
e
decir que l no vea la tela.

Y vestido de esta forma, es decir, totalmente desnudo, mont a caballo para recorrer la ciudad; por
n
suerte, era verano y el rey no padeci el fro.

a
Todas las gentes lo vieron desnudo y, como saban que el que no viera la tela era por no ser hijo de su
-
padre, creyendo cada uno que, aunque l no la vea, los dems s, por miedo a perder la honra, perma-
necieron callados y ninguno se atrevi a descubrir aquel secreto. Pero un hombre, palafrenero del rey,
o
que no tena honra que perder, se acerc al rey y le dijo: Seor, a m me da lo mismo que me tengis por
x
hijo de mi padre o de otro cualquiera, y por eso os digo que o yo soy ciego, o vais desnudo.
e
El rey comenz a insultarlo, diciendo que, como l no era hijo de su padre, no poda ver la tela.
n
Al decir esto el hombre, otro que lo oy dijo lo mismo, y as lo fueron diciendo hasta que el rey y todos los
dems perdieron el miedo a reconocer que era la verdad; y as comprendieron el engao que los pca-
a
ros les haban hecho. Y cuando fueron a buscarlos, no los encontraron, pues se haban ido con lo que ha-
o -
ban estafado al rey gracias a este engao.

As, vos, seor Conde Lucanor, como aquel hombre os pide que ninguna persona de vuestra confianza
sepa lo que os propone, estad seguro de que piensa engaaros [...].
e x
El conde pens que era un buen consejo, lo sigui y le fue muy bien.
Viendo don Juan que este cuento era bueno, lo mand escribir en este libro y compuso estos versos que
n
dicen as:
a
A quien te aconseja encubrir de tus amigos

ms le gusta engaarte que los higos.

Lengua espaola
COMENTARIO DE TEXTO
o
SITA
e x
1 Con lo que sabes del tema, sita la obra de don Juan Manuel en su contexto histrico.
n
COMPRENDE
a
-
1- En qu consiste el problema del conde Lucanor?

o
e x
2 Qu consejo le da Patronio?
3 Por qu el rey del cuento no quiere reconocer que no ve la tela?

n
a
4 Resume brevemente el cuento narrado por Patronio.

-
o
ANALIZA
x
e
1 En cuantas partes puede dividirse este texto?

n
2 Cuntos narradores hay?

a
o -
INTERPRETA
x
1 Plantea un problema similar al que tiene el conde, pero que pueda darse en la poca actual.
e
Crees que el consejo de Patronio es vlido tambin en la actualidad? Justifica tu respuesta.

n
2 Miguel de Cervantes utiliz este mismo argumento en El retablo de las maravillas. Investiga sobre es-
a
to. Hay otros escritores que lo han utilizado? Qu?

-
3 Eres una persona confiada? Te parece que la desconfianza es una buena estrategia de defensa?
o
Reflexiona sobre las ventajas y desventajas de desconfiar de los dems. Lee este texto y ofrece tu opi-
x
nin al respecto.
e
La desconfianza tiene el origen en uno mismo; si nos creemos que estamos indefensos ante alguien
n
desconfiaremos en mayor medida que si nuestra personalidad es fuerte y segura. La desconfianza

a
surge del miedo a no saber defenderse, a verse indefenso ante la amenaza real o inventada de otra
persona.
-
[...] Las personas desconfiadas en extremo suelen ser personas temerosas, con una idea del yo bas-
o
tante deprimida, lo que hace que se sientan tan vulnerables que se tengan que proteger casi conti-
x
nuamente y de cualquier situacin. La tensin que acumulan y el crculo en el que se meten no ha-
e
cen ms que empeorar la situacin: al desconfiar tanto de las personas que le rodean stas se com-
portan de la manera proyectada en ellos y los desconfiados verifican sus hiptesis haciendo ms sli-
n
da sus ideas acerca de la desconfianza.

a
http://www.psicologiaamayaterron.com/novedades-y-noticias/la-desconfianza-una-senal-de-miedo
o -
INVENTA
e x
1 Redacta una carta a la seccin de Consejos de una revista. Repartid vuestras consultas y elabo-
rad para cada consulta una respuesta utilizando la moraleja de un cuento. Si no conoces ninguno que
n
se ajuste a tus necesidades, puedes modificar uno ya existente o inventar tu propia narracin.
a

Lengua espaola
LA CELESTINA (FERNANDO DE ROJAS)

ENAMORAMIENTO DE CALISTO. ACTO I
o
CALISTO: En esto veo, Melibea, la grandeza de Dios.

e x
MELIBEA: En qu, Calisto?

cal: En dar poder a natura que de tan perfecta hermosura te dotase, y hacer a m, inmrito, tanta
n
merced que verte alcanzase, y en tan conveniente lugar, que mi secreto dolor manifestarte pudiese.
Sin duda incomparablemente es mayor tal galardn que el servicio, sacrificio, devocin y obras pas
a
que por este lugar alcanzar yo tengo a Dios ofrecido. Quin vido en esta vida cuerpo glorificado de
-
ningn hombre, como ahora el mo? Por cierto, los gloriosos santos, que se deleitan en la visin divina,
o
no gozan ms que yo ahora en el acatamiento tuyo. Mas oh triste! que en esto diferimos que ellos
puramente se glorifican sin temor de caer de tal bienaventuranza, y yo [...] me alegro con recelo del
e x
esquivo tormento que tu ausencia me ha de cuasar

MELIBEA: Por gran premio tienes esto, Calisto?
n
CALISTO: Tngolo por tanto en verdad que, si Dios me diese en el cielo la silla sobre sus santos, no lo
a
tendra por tanta felicidad.

MELIBEA: Pues aun ms igual galardn te dar yo, si perseveras.
-
CALISTO: Oh bienaventuradas orejas mas, que indignamente tan gran palabra habis odo!
o
MELIBEA: Ms desventuradas de que me acabes de or. Porque la paga ser tan fiera, cual la merece
x
tu loco atrevimiento [...]. Vete! Vete de ah, torpe! Que no puede mi paciencia tolerar que haya
e
subido en corazn humano conmigo el ilcito amor comunicar su deleite.

n
MUERTE DE CELESTINA. ACTO XII.

a
o -
SEMPRONIO.Djate conmigo de razones; a perro viejo no cuz cuz1; danos las dos partes por cuenta
de cuanto de Caliste has recibido, no quieras que se descubra quin t eres, a los otros, a los otros
x
con esos halagos, vieja!

e
celestina.Quin soy yo, Sempronio? Quitsteme de la putera? Calla tu lengua, no amenges2

n
mis canas, que soy una vieja cual Dios me hizo, no peor que todas. Vivo de mi oficio, como cada
cual oficial del suyo, muy limpiamente. A quien no me quiere no le busco, de mi casa me vienen a
a
sacar, en mi casa me ruegan; si bien o mal vivo, Dios es el testigo de mi corazn; no pienses en tu ira
-
maltra-tarme, que justicia hay para todos; a todos es igual: tambin ser oda, aunque mujer, como
o
vosotros muy peinados. Dejadme en mi casa con mi fortuna; y t, Prmeno, no pienses que soy tu
x
cautiva por saber mis secretos y mi pasada vida, y los casos que nos acaecieron a m y a la desdi-
chada de tu madre. Y aun as me trataba ella cuando Dios quera.
e
PRMENO.No me hinches las narices con esas memorias; si no, enviarte he con nuevas a ella, don-
n
de mejor te puedas quejar.

a
CELESTINA.Elida, levntate de esta cama, daca mi manto presto'! que por los santos de Dios, para
aquella justicia me vaya bramando como una loca. Qu es esto? Qu quieren decir tales amena-
-
zas en mi casa? Con una oveja mansa tenis manos y bra-veza? Con una gallina atada? Con
o
una vieja de sesenta aos? All, all, con los hombres como vosotros, contra los que cien espadas
x
mostrar vuestras iras, no contra mi flaca rueca. Seal es de cobarda acometer a los menores y a los
e
que poco pueden: las sucias moscas nunca pican sino a los bueyes magros y flacos; los gozques4 la-
dradores a los pobres peregrinos aquejan con mayor mpetu. [...]
n
SEMPRONIO.Oh, vieja avarienta, garganta muerta de sed por dinero! No sers contenta con la
a
tercia parte de lo ganado?

o -
CELESTINA.Qu tercia parte? Vete con Dios de rni casa t y esotro, no d voces, no allegue la ve-
cin-dad5; no me hagis salir de seso; no queris que sal-gan a la plaza las cosas de Calisto y vuestras.
sbmpronio.Da voces o gritos, que t cumplirs lo que prometiste o cumplirn hoy tus das! [...]
e x
celestina.Justicia, justicia, seores vecinos, ji tica!, que me matan en mi casa estos rufianes
sempronio.Rufianes, o qu? Espera, doa hed cera, que yo te har ir al infierno con caitas.
n
CELESTINA.Ay, que me ha muerto! Ay, ay! ; fesin, confesin!

PRMENO.Dale, dale, acbala, pues ce que nos sentirn; muera, muera; de los los menos.
a
CELESTINA.Confesin!

Lengua espaola
COMENTARIO DE TEXTO
o
SITA
e x
1 Explica los cambios que se producen en la sociedad en el paso del XV al XVI. Seala cmo se refle-
n
jan estos cambios en los textos que te ofrecemos.

a
COMPRENDE
-
o
1 Responde a estas cuestiones

e x
Qu personajes intervienen? Dnde crees que se encuentran?

A partir del dilogo de los personajes, qu es lo que sucede?
n
En ambos testos se ofrecen razones para convencer al interlocutor de algo. Haz un cuadro con am-
a
bas argumentaciones.
Explica cmo acaban las escenas y qu significan las palabras que aparecen al final de ambas.
-
o
2 Analiza la estructura de los textos. Divide el texto en partes atendiendo a la evolucin de los temas
x
que se tratan. Fjate en los cuadros que te ofrecemos:

e
Enamoramiento. Asesinato.
Declaracin: Discusin:
n
Rechazo: Asesinato
a
o -
ANALIZA
x
1 Qu significa en el lenguaje comn Celestina?

e
n
2 Cmo hablan los personajes?

a
Busca los refranes y las frases hechas.

El lenguaje empleado es culto o popular? Razona tu respuesta.
-
Qu diferencias existen entre los personajes de una y otra escena?

o
x
3 Por qu crees que en la primera escena los parlamentos de los personajes son ms largos? Por
e
qu en el segundo texto las ltimas intervenciones son tan breves? qu efecto se logra?
n
4 Localiza recursos literarios en el texto y explica su funcin.

a
INTERPRETA
-
o
1 Trata de definir el carcter de los personajes a travs de sus dilogos y sus actos. Crees que en la
x
actualidad somos diferentes? Razona tu respuesta.

e
n
2 Busca informacin sobre otras obras en las que aparezca la figura de la alcahueta.
a
INVENTA
o -
1 Preparad en clase una dramatizacin de estas escenas.

e x
2 Trasladad ambos textos al lenguaje actual

n
a

Lengua espaola
LRICA DEL RENACIMIENTO

DAFNE Y APOLO POR GARCILASO Y POR QUEVEDO
o
e x
Texto 1: Garcilaso de la Vega Texto 2: Francisco de Quevedo

n
A Dafne ya los brazos le crecan Tras vos un alquimista va corriendo,

a
y en luengos ramos vueltos se mostraban; Dafne, que llaman Sol y vos, tan cruda?
en verdes hojas vi que se tornaban vos os volvis murcigalo sin duda,
-
los cabellos que el oro escurecan; pues vais del sol y de la luz huyendo.
o
e x
de spera corteza se cubran l os quiere gozar a lo que entiendo

los tiernos miembros que aun bullendo estaban; si os coge en esta selva tosca y ruda,
los blancos pies en tierra hincaban su aljaba suena, est su bolsa muda,
n
y en torcidas races se volvan. el perro, pues no ladra, est muriendo.

a
-
Aquel que fue la causa de tal dao, Buhonero de signos y planetas,

o
a fuerza de llorar, crecer haca viene haciendo ademanes y figuras

este rbol, que con lgrimas regaba. cargado de bochornos y cometas.
x
e
Oh miserable estado, oh mal tamao, Esto la dije, y en cortezas duras

n
que con llorarla crezca cada da de laurel se ingiri contra sus tretas,
la causa y la razn por que lloraba! y en escabeche el sol se qued a oscuras.
a
o -
x
e
n
a
Texto 3: Francisco de Quevedo

-
A Apolo, siguiendo A Dafne

o
Bermejazo platero de las cumbres

x
a cuya luz se espulga la canalla:

e
La ninfa Dafne, que se afufa y calla,

n
si la quieres gozar, paga y no alumbres.

a
Si quieres ahorrar de pesadumbres,

-
ojo del cielo, trata de compralla:

o
en confites gast Marte la malla,

y la espada en pasteles y en azumbres.
x
e
Volvise en bolsa Jpiter severo,

n
Levantse las faldas la doncella

a
por recogerle en lluvia de dinero.

o -
Astucia fue de alguna duea estrella,

que de estrella sin duea no lo infiero:
e x
Febo, pues eres Sol, srvete de ella.

n
a
Apolo y Dafne J.W. Water-

house, 1908.

Lengua espaola
COMENTARIO DE TEXTO
o
SITA
e x
1 Repasa el tema de la lrica del Renacimiento y en el Barroco; sita a Garcilaso de la Vega y a Fran-
n
cisco de Quevedo. Explica todos los tipos de poesa que cultivaron ambos autores.
a
COMPRENDE
-
o
1 Cuenta las diferentes transformaciones que va sufriendo Dafne, en cuanto a sus brazos, su cuello, sus
e x
pies, segn el poema de Garcilaso.

2 Busca todas las palabras que no comprendas de los dos poemas de Quevedo.
3 El primer poema est dirigido a Dafne. Por qu Dafne parece un murcilago, para Quevedo?
n
4 En qu tipo de rbol se convirti Dafne? Razona la respuesta (primer poema de Quevedo).

a
5 Qu le sugiere Quevedo a Apolo?

-
ANALIZA
o
x
1 Escribe el esquema mtrico de ambos poemas. Qu estrofa forma cada uno?

e
2 Lee con atencin la frase del poema de Quevedo: Esto la dije. Qu error lingstico podemos ob-
n
servar? Explcalo detenidamente.

3 Qu figura literaria podemos observar en Tras vos un alquimista va corriendo,
a
Dafne, que llaman Sol y vos, tan cruda? Explcalo detenidamente.

o -
4 Sabras decir que funcin desempea la palabra Dafne, en los versos anteriores? Razona la res-
puesta.
x
5 El segundo poema de Quevedo va dirigido a Apolo. Quevedo se refiere a l, utilizando los siguientes
sintagmas: platero de las cumbres, ojo del cielo, Febo. Sol. Explica de qu figura literaria se trata y, ex-
e
plica tambin, el significado de cada uno de los sintagmas

n
a
INTERPRETA
-
1 Por qu Quevedo llama alquimista al sol?

o
2 Vuelve a leer:
x
Aquel que fue la causa de tal dao,

e
a fuerza de llorar, crecer haca

n
este rbol, que con lgrimas regaba.

- Quin es Aquel que fue la causa de tal dao?
a
- Por qu llora y hace crecer el rbol?

-
3 Cmo es el tono que utiliza Quevedo en sus dos poemas: filosfico, moral, burlesco, satrico, amoro-
o
so ? Razona la respuesta y busca palabras que lo demuestren.

4 Compara ahora todos estos poemas. Qu diferencias observas entre ambos?
x
e
INVENTA
n
a
1 En el siglo XXI, seguimos narrando transformaciones de seres y las vemos, con frecuencia, en las pel-
culas. Narra una de estas transformaciones. Recuerda que no se trata de que expliques la transforma-
o -
cin, sino de que escribas un relato.

2 Te has sentido alguna vez como Apolo, persiguiendo a Dafne? O bien, como Dafne, huyendo de
e x
Apolo? Te parece que el mito de Dafne y Apolo es una historia de amor no correspondida? Escribe un
breve texto en el cual expreses esta situacin.
n
BUSCA INFORMACIN
a
1 Relata el mito de la transformacin de Dafne, segn la mitologa griega.

Lengua espaola
LRICA DEL BARROCO

LOS SONETOS DE GNGORA, QUEVEDO Y LOPE
o
e x
Anacreonte espaol, no hay quien os tope, Claro cisne del Betis que, sonoro
n
que no diga con mucha cortesa, y grave, ennobleciste el instrumento

a
que ya que vuestros pies son de elega, ms dulce, que ilustr msico acento,
-
que vuestras suavidades son de arrope. baando en mbar puro el arco de oro,
o
No imitaris al terenciano Lope, a ti lira, a ti el castalio coro

e x
que al de Belerofonte cada da debe su honor, su fama y su ornamento,

sobre zuecos de cmica poesa nico al siglo y a la envidia exento,
n
se calza espuelas y le da un galope? vencida, si no muda, en tu decoro.

a
Con cuidado especial vuestros anteojos Los que por tu defensa escriben sumas,
-
dicen que quieren traducir al griego, propias ostentaciones solicitan,

o
no habindolos mirado vuestros ojos. dando a tu inmenso mar viles espumas.

x
Prestdselos un rato a mi ojo ciego, Los caros defienda, que te imitan,

e
porque a luz saque ciertos versos flojos, que como acercan a tu sol las plumas
n
y entenderis cualquier gregesco luego. de tu divina luz se precipitan.

a
Anacreonte: poeta griego Betis: ro andaluz

o -
Arrope: bebida dulce Castalio: perteneciente a Casta-

Belerofonte: hroe mitolgico lia
Gregesco: calzn ancho. L. de Gngora caro: personaje mitolfgico Lope de Vega
x
e
n
a
-
rase un hombre a una nariz pegado,

o
rase una nariz superlativa,

x
rase una nariz sayn y escriba,

rase un peje espada muy barbado.
e
n
Era un reloj de sol mal encarado,

a
rase una alquitara pensativa,

rase un elefante boca arriba,
-
era Ovidio Nasn ms narizado.

o
x
rase un espoln de una galera,

e
rase una pirmide de Egipto

las doce Tribus de narices era.
n
a
rase un naricsimo infinito,

o -
muchsimo nariz, nariz tan fiera

que en la cara de Ans fuera delito.
e x
Sayn y escriba: verdugo y copista

hebreo
Alquitara: recipiente
n
Ovidio Nasn: poeta clsico

F. Quevedo
a
Espoln: barco
Ans: personaje bblico

Lengua espaola
COMENTARIO DE TEXTO
o
SITA
e x
1 Durante la poca barroca, el gnero satrico y burlesco es habitual. Busca informacin sobre las
n
amistades y enemistades de estos poetas.

a
2 Cuales son las corrientes principales de la lrica del XVII? A cul de ellas pertenecen estos poe-
-
mas?
o
e x
COMPRENDE
1 Qu quiere decir Gngora con vuestras suavidades son de arrope?

n
a
2 Qu quiere hacer Gngora con los anteojos del destinatario de su poema?

-
o
3 El poema de Lope es una alabanza o un vituperio? Justifica tu respuesta

x
4- Qu quiere decir el primer verso del poema de Quevedo?

e
n
ANALIZA
a
o -
1 Analiza mtricamente los tres poemas. Cmo se llama esta composicin?

x
2 Una de las caractersticas de la poesa barroca es el uso del hiprbaton. Gngora lo utiliza
a menudo en sus poemas. Busca algunos ejemplos.
e
n
3- Qu recurso utiliza Quevedo para burlarse de la nariz del otro poeta?

a
-
4 Lope de Vega emplea en reiteradas ocasiones la metfora en esta composicin potica.

o
Seala algunos ejemplos.

x
e
INTERPRETA
n
a
1 Seala quin es el emisor y el destinatario de estos poemas. Busca Informacin sobre las
-
rencillas de estos escritores si es necesario.

o
x
2 Teniendo en cuenta la preocupacin por la limpieza de sangre, qu acusacin puede

encerrar la mencin a una nariz desproporcionada?
e
n
3 Busca informacin sobre los personajes mitolgicos que se mencionan aqu y explica el sig-
a
nificado que tienen en el poema

o -
INVENTA
e x
1 Convierte estos poemas en un dilogo en el que los interlocutores sean los poetas.
n
2 Convierte los insultos en alabranzas y a la inversa. Imita los poemas invirtiendo su sentido.
a

Lengua espaola
PROSA DE LOS SIGLOS DE ORO

EL ABENCERRAJE Y LA HERMOSA JARIFA
o
e x
n
Reencuentro
a
Momento del encuentro de los dos protagonistas,

-
una vez que el cristiano Rodrigo Narvez ha liberado al Abencerraje

o
para que pueda acudir al encuentro con su amada.

e x
Y diciendo esto, baj la cabeza mostrando un cierto empacho de haberse descubierto tan-
to. El moro la tom entre sus brazos, y besndola muchas veces las manos por la merced
n
que le haca, la dijo:

a
Seora ma, en pago de tanto bien como me habis ofrecido, no tengo que daros que no
sea vuestro, sino sola esta prenda en seal que os recibo por mi seora y esposa.
-
Y llamando a la duea, se desposaron. Y siendo desposados, se acostaron en su cama, don-

o
de con la nueva experiencia encendieron ms el fuego de sus corazones. En esta conquista

x
pasaron muy amorosas obras y palabras, que son ms para contemplacin que para escri-
e
tura.
Tras esto, al moro vino un profundo pensamiento, y dejando llevarse de l, dio un gran suspi-
n
ro. La dama, no pudiendo sufrir tan grande ofensa de su hermosura y voluntad, con gran
a
fuerza de amor le volvi a s y le dijo:

o -
Qu es esto, Abindarrez? Parece que te has entristecido con mi alegra yo te oigo suspi-
rar revolviendo el cuerpo a todas partes. Pues si yo soy todo tu bien y contentamiento como
me decas, por quin suspiras? Y si no lo soy, por qu me engaaste? Si has hallado alguna
x
falta en mi persona, pon los ojos en mi voluntad, que basta para encubrir muchas; y si sirves
e
otra dama, dime quin es para que la sirva yo; y si tienes otro dolor secreto de que yo no soy
n
ofendida, dmelo, que o yo morir o te librar de l.

Luego le cont todo lo que haba sucedido y al cabo le dijo:
a
De suerte, seora, que vuestro cautivo lo es tambin del alcaide de Alora; yo no siento la
-
pena de la prisin, que vos enseaste mi corazn a sufrir, mas vivir sin vos tendra por la mis-
o
ma muerte.
x
La dama, con buen semblante, le dijo:

No te congojes, Abindarrez, que yo tomo el remedio de tu rescate a mi cargo, por-que a
e
m me cumple ms. Yo digo as: que cualquier caballero que diere la palabra de volver a la
n
prisin, cumplir con enviar el rescate que se le puede pedir. Y para esto ponedle vos mismo
a
el nombre que quisierais, que yo tengo las llaves de las riquezas de mi pa-dre; yo os las pon-
dr en vuestro poder; enviad de todo ello lo que os pareciere. Rodrigo de Narvez es buen
-
caballero y os dio una vez libertad y le fiaste este negocio, que le obliga ahora a usar de
o
mayor virtud. Yo creo que se contentar con esto, pues tenindoos en su poder ha de hacer
x
lo mis-mo.
e
El Abencerraje la respondi:
Bien parece, seora ma, que lo mucho que me queris no os deja que me aconsejis
n
bien; por cierto no caer yo en tan gran yerro, porque si cuando vena a verme con vos, que
a
iba por m solo, estaba obligado a cumplir mi palabra, ahora, que soy vuestro, se me ha do-
o -
blado la obligacin. Yo volver a Alora y me pondr en las manos del Alcaide de ella y, tras
hacer yo lo que debo, haga l lo que quisiere.
Pues nunca Dios quiera dijo Jarifa que, yendo vos a ser preso, quede yo libre, pues no
e x
lo soy. Yo quiero acompaaros en esta jornada, que ni el amor que os tengo ni el miedo que
he cobrado a mi padre de haberle ofendido me consentirn hacer otra cosa.
n
a

Lengua espaola
COMENTARIO DE TEXTO
o
SITA
e x
1 Relaciona el texto con su contexto histrico y con los tipos de novela de este periodo
n
COMPRENDE
a
-
1 Qu entristece al moro Abinarraz?

o
e x
2 Qu le propone Jarifa para solucionar su problema?
3 Acepta Abinarraz esta solucin?

n
a
4 Resume el fragmento
-
o
x
ANALIZA
e
n
1 Por qu dice Abinarraz que es cautivo de Jarifa? Por qu dice Jarifa que ella no es libre?
a
2 El tema del honor es muy importante para el protagonista. Dnde queda demostrado en el texto?
o -
INTERPRETA
x
e
1 Los enamorados contraen matrimonio en secreto. Copia el fragmento del texto en el que se ofrece
esa informacin.
n
a
2 Quin interceder en favor de los amantes ante los padres de Jarifa?

-
o
3 Observa que el texto dice que el Abencerraje le cont todo lo que haba sucedido. Escribe t el re-
sumen de los hechos que han llevado a Abinarraz a esta situacin.
x
e
4 Abinarraz ha dado su palabra de retornar como prisionero del Narvez y va a cumplir su palabra
n
qu opinin te merece esta actitud? te parece una buena solucin la que plantea Jarifa? Justifica
tu respuesta
a
-
5 Observa los datos que el texto nos ofrece sobre los personajes. Qu cualidades se destacan en
o
Abinarraz? y qu se destaca de Jarifa?

x
6 Investiga sobre el concepto de maurofilia. Crees que este texto es un ejemplo de maurofilia? Justifi-
e
ca tu respuesta
n
a
INVENTA
o -
1 Contina unas lneas ms la historia.

e x
2 Escribe una carta de Jarifa dirigida a sus padres en la que explica que quiere marcharse con el
Abencerraje para acompaarlo en su cautiverio.
n
a

Lengua espaola
CERVANTES
DON QUIJOTE DE LA MANCHA
o
e x
CAPTULOVI
Del donoso y grande escrutinio que el cura y
el barbero hicieron en la librera de nuestro ingenioso hidalgo
n
El cual an todava dorma. Pidi las llaves a la sobrina del aposento donde estaban los libros
a
autores del dao, y ella se las dio de muy buena gana. Entraron dentro todos, y la ama con
-
ellos, y hallaron ms de cien cuerpos de libros grandes, muy bien encuadernados, y otros
o
pequeos; y, as como el ama los vio, volviose a salir del aposento con gran priesa, y torn
luego con una escudilla de agua bendita y un hisopo, y dijo:
e x
Tome vuestra merced, seor licenciado; roce este aposento, no est aqu algn encanta-
dor de los muchos que tienen estos libros, y nos encanten, en pena de la que les queremos
n
dar echndolos del mundo.

a
Caus risa al licenciado la simplicidad del ama y mand al barbero que le fuese dando de
aquellos libros uno a uno, para ver de qu trataban, pues poda ser hallar algunos que no
-
mereciesen castigo de fuego.

o
No dijo la sobrina, no hay para qu perdonar a ninguno, porque todos han sido los da-
x
adores: mejor ser arrojallos por las ventanas al patio y hacer un rimero dellos y pegarles
e
fuego; y, si no, llevarlos al corral, y all se har la hoguera, y no ofender el humo.

Lo mismo dijo el ama: tal era la gana que las dos tenan de la muerte de aquellos inocentes;
n
mas el cura no vino en ello sin primero leer siquiera los ttulos. Y el primero que maese Nicols
a
le dio en las manos fue Los cuatro de Amads de Gaula, y dijo el cura:
Parece cosa de misterio esta, porque, segn he odo decir, este libro fue el primero de ca-
o -
balleras que se imprimi en Espaa, y todos los dems han tomado principio y origen deste;
y, as, me parece que, como a dogmatizador de una secta tan mala, le debemos sin escusa
x
alguna condenar al fuego.

e
No, seor dijo el barbero, que tambin he odo decir que es el mejor de todos los libros
que de este gnero se han compuesto; y as, como a nico en su arte, se debe perdonar.
n
As es verdad dijo el cura, y por esa razn se le otorga la vida por ahora. Veamos eso-
a
tro que est junto a l.

-
Es dijo el barbero Las sergas de Esplandin, hijo legtimo de Amads de Gaula.

o
Pues en verdad dijo el cura que no le ha de valer al hijo la bondad del padre. Tomad,
seora ama, abrid esa ventana y echadle al corral, y d principio al montn de la hoguera
x
que se ha de hacer.
e
Hzolo as el ama con mucho contento, y el bueno de Esplandin fue volando al corral, espe-
n
rando con toda paciencia el fuego que le amenazaba.

Adelante dijo el cura.
a
Este que viene dijo el barbero es Amads de Grecia, y aun todos los deste lado, a lo
-
que creo, son del mesmo linaje de Amads.

o
Pues vayan todos al corral dijo el cura, que a trueco de quemar a la reina Pintiquinies-
x
tra, y al pastor Darinel y a sus glogas, y a las endiabladas y revueltas razones de su autor,
quemar con ellos al padre que me engendr, si anduviera en figura de caballero andante.
e
De ese parecer soy yo dijo el barbero.

n
Y aun yo aadi la sobrina.

a
Pues as es dijo el ama, vengan, y al corral con ellos.

Dironselos, que eran muchos, y ella ahorr la escalera y dio con ellos por la ventana abajo.
o -
Quin es ese tonel? dijo el cura.

Este es respondi el barbero Don Olivante de Laura.
e x
El autor de ese libro dijo el cura fue el mesmo que compuso a Jardn de flores, y en ver-
dad que no sepa determinar cul de los dos libros es ms verdadero o, por decir mejor, me-
nos mentiroso; solo s decir que este ir al corral, por disparatado y arrogante.
n
Este que se sigue es Florismart de Hircaniadijo el barbero.

a
Ah est el seor Florismarte? replic el cura. Pues a fe que ha de parar presto en el

Lengua espaola
corral, a pesar de su extrao nacimiento y soadas aventuras, que no da lugar a otra cosa la dureza
y sequedad de su estilo. Al corral con l, y con esotro, seora ama.
Que me place, seor mo responda ella; y con mucha alegra ejecutaba lo que le era mandado.
o
Este es El caballero Platir dijo el barbero.

e x
Antiguo libro es ese dijo el cura, y no hallo en l cosa que merezca venia. Acompae a los de-
ms sin rplica.
Y as fue hecho. Abrise otro libro y vieron que tena por ttulo El caballero de la Cruz.
n
Por nombre tan santo como este libro tiene, se poda perdonar su ignorancia; mas tambin se suele
a
decir tras la cruz est el diablo. Vaya al fuego.

-
o
COMENTARIO DE TEXTO
e x
SITA
n
a
1 Los libros han vuelto loco a don Quijote, por eso, tras sus primeras aventuras solo, los personajes que
-
aparecen aqu quieren quemar los libros, especialmente los de caballera. Explica en qu consiste este
o
gnero y su importancia en la poca de Cervantes. Para ello, recuerda lo que estudiaste en el aparta-
x
do Narrativa de los siglos XVI y XVII.

e
COMPRENDE
n
a
1 Busca en el diccionario las palabras que no comprendas y cambia las expresiones antiguas como
o -
dellos por expresiones ms actuales (dellos > de ellos). Despus, lee atentamente el texto de El Qui-
jote y haz un resumen del mismo.
x
2 Qu personajes aparecen? Qu funcin tienen en el captulo? Qu diferencias encuentras entre

e
ellos? Analzalos (lenguaje, acciones, costumbres...)

n
ANALIZA
a
-
1 Fjate en esta parte del texto. Por qu crees que se re el licenciado?

o
x
Tome vuestra merced, seor licenciado; roce este aposento, no est aqu algn encantador de los muchos que
tienen estos libros, y nos encanten, en pena de la que les queremos dar echndolos del mundo.
e
Caus risa al licenciado la simplicidad del ama y mand al barbero que le fuese dando de aquellos libros uno
n
a uno, para ver de qu trataban, pues poda ser hallar algunos que no mereciesen castigo de fuego.
a
-
o
x
2 Se ha dicho que El Quijote es un libro de crtica literaria. En este fragmento se observa muy bien. Es-
tablece dos columnas en las que clasifiques los libros que segn el texto merecen ser salvados del fue-
e
go y los que no.

n
a
INTERPRETA
o -
1 Crees que Cervantes hace una crtica a los libros de caballera en El Quijote? Razona tu respuesta
apoyndote en la informacin que ofrece el texto.
e x
INVENTA
n
a
1 Imagina que don Quijote, que est dormido mientras queman sus libros, se despierta y descubre lo
que estn haciendo estos personajes. Escribe una narracin con lo que sucedi.

Lengua espaola
TEATRO DEL SIGLO DE ORO

EL ALCALDE DE ZALAMEA. CALDERN DE LA BARCA
o
e x
DON LOPE. Hablad, decid la verdad. que fingiese la pendencia,

n
CAPITN. Pues es que alojado estoy para tener ocasin

a
en esta casa; un soldado... de entrar aqu.

DON LOPE. Decid. CRESPO. Ved agora
-
CAPITN ... ocasin me dio si hemos tenido razn []

o
a que sacase con l CRESPO. Mil gracias, seor, os doy

e x
la espada; hasta aqu se entr por la merced que me hicisteis,

huyendo; entrme tras l de excusarme una ocasin
donde estaban esas dos de perderme.
n
labradoras; y su padre DON LOPE. Cmo habais,

a
y su hermano, o lo que son, decid, de perderos vos?

-
se han disgustado de que CRESPO. Dando muerte a quien pensara

entrase hasta aqu. ni aun el agravio menor.
o
DON LOPE. Pues yo DON LOPE. Sabis, voto a Dios, que es

x
a tan buen tiempo he llegado, capitn?

e
satisfar a todos hoy. CRESPO. S, voto a Dios;

n
Quin fue el soldado, decid, y aunque fuera l general,

que a su capitn le dio en tocando a mi opinin
a
ocasin de que sacase le matara.

o -
la espada? DON LOPE. A quien tocara,

REBOLLEDO. (Aparte.) Que pago yo ni aun al soldado menor,
por todos? solo un pelo de la ropa,
x
ISABEL. Aqueste fue por vida del cielo, yo

e
el que huyendo hasta aqu entr. le ahorcara.

n
DON LOPE. Denle dos tratos de cuerda. CRESPO. A quien se atreviera

a
REBOLLEDO. Tra... qu me han de dar, seor? a un tomo de mi honor,

DON LOPE. Tratos de cuerda. por vida tambin del cielo,
-
REBOLLEDO. Yo hombre que tambin le ahorcara yo.

o
de aquesos tratos no soy. DON LOPE. Sabis que estis obligado

x
CHISPA.(Aparte.) Desta vez me lo estropean. a sufrir, por ser quien sois,

e
CAPITN.(Aparte a REBOLLEDO.) estas cargas?

Ah, Rebolledo!, por Dios, CRESPO. Con mi hacienda;
n
que nada digas; yo har pero con mi fama, no;

a
que te libren. al Rey, la hacienda y la vida

-
REBOLLEDO. (Aparte al CAPITN.) Cmo no se ha de dar; pero el honor

lo he de decir, pues si callo, es patrimonio del alma,
o
los brazos me pondrn hoy y el alma slo es de Dios.

x
atrs como mal soldado?) DON LOPE. Juro a Cristo, que parece
e
El capitn me mand que vais teniendo razn!

n
a
o -
e x
n
a

Lengua espaola
COMENTARIO DE TEXTO
o
SITA
e x
1 Sita a Caldern dentro de la Historia de la Literatura y busca los tipos de obras teatrales que escri-
bi.
n
a
COMPRENDE
1 Relaciona la columna de la derecha con la columna de la izquierda:
-
o
Don Lope La hija

e x
Capitn Un solado
Crespo El capitn
Isabel Un soldado
n
Rebolledo El padre
a
Chispa Otro soldado

-
2 Qu quiere decir tratos de cuerda? Explica el significado que tiene esta expresin en la obra.
o
3 Por qu le dice don Lope a Crespo: Sabis que estis obligado/ a sufrir, por ser quien sois, /estas
x
cargas?
e
n
ANALIZA
a
1 Lee con atencin el ltimo dilogo entre Crespo y don Lope, desde Sabis voto a Dios hasta el final.
Anota las similitudes entre las dos formas de hablar de ambos personajes.
o -
2 Escribe todas las palabras del castellano del siglo XVII, que hoy no utilizamos. Anota su significado.
x
e
3 Haz lo mismo con las construcciones sintcticas y con las expresiones.

n
4 Qu quiere decir la palabra aparte en el fragmento?

a
-
5 A qu gnero literario pertenece el fragmento anterior? Razona la respuesta

o
INTERPRETA
x
1 Lee lo que has contestado en la pregunta 1 del epgrafe analiza Por qu crees t que ocurre es-
e
to, es decir, que las frases de ambos personajes son muy parecidas?
n
2 Cul es el significado de los siguientes versos?

a
-
al Rey, la hacienda y la vida

o
se ha de dar; pero el honor

es patrimonio del alma,
x
y el alma slo es de Dios.

e
n
3 Teniendo en cuenta lo que has contestado en la pregunta anterior cul es el conflicto que se plan-
a
tea en la obra? Busca cul es el argumento de la obra (El alcalde de Zalamea) para contestar a esta
pregunta.
o -
4 Relaciona el conflicto planteado en la obra con lo que has estudiado acerca de la nueva comedia
e x
del Siglo de Oro.
INVENTA
n
1 Escribe un dilogo similar, en la forma, al de Crepo y don Lope (como el del final del fragmento).
a

Lengua espaola
POESA DEL SIGLO XVIII

MELCHOR GASPAR DE JOVELLANOS
o
e x
Epstola de Jovino a Anfriso.

n
a
Mas, ay de aquel que hasta en el santo asilo sale una voz tremenda, que rompiendo
-
de la virtud arrastra la cadena, el eterno silencio, as me dice:

o
la pesada cadena con que el mundo Huye de aqu, profano, t que llevas
oprime a sus esclavos! Ay del triste de ideas mundanales lleno el pecho,
e x
en cuyo odo suena con espanto, huye de esta morada, do se albergan

por esta oculta soledad rompiendo, con la virtud humilde y silenciosa
n
de su seor el imperioso grito! [] sus escogidos; huye y no profanes

a
Busco en estas moradas silenciosas con tu planta sacrlega este asilo.

el reposo y la paz que aqu se esconden, De aviso tal al golpe confundido,
-
y slo encuentro la inquietud funesta con paso vacilante voy cruzando

o
que mis sentidos y razn conturba. los pavorosos trnsitos, y llego

x
Busco paz y reposo, pero en vano por fin a mi morada, donde ni hallo
e
los busco, oh caro Anfriso, que estos dones, el ansiado reposo, ni recobran
herencia santa que al partir del mundo la suspirada calma mis sentidos.
n
dej Bruno en sus hijos vinculada, Lleno de congojosos pensamientos

a
nunca en profano corazn entraron, paso la triste y perezosa noche

o -
ni a los parciales del placer se dieron.[] en molesta vigilia, sin que llegue
Ah, dichoso el mortal de cuyos ojos a mis ojos el sueo, ni interrumpan
un pronto desengao corri el velo sus regalados blsamos mi pena.
x
de la ciega ilusin! Una y mil veces Vuelve por fin con la risuea aurora
e
dichoso el solitario penitente, la luz aborrecida, y en pos de ella

n
que, triunfando del mundo y de s mismo, el claro da a publicar mi llanto

vive en la soledad libre y contento! [] dar nueva materia al dolor mo.
a
Parece que oigo que del centro oscuro

-
o
x
JUAN MELNDEZ VALDS

e
n
a
El amor mariposa Insensibles nos hace la opulencia

-
o
Viendo el Amor un da Oh! qu suelto que vaga, Insensibles nos hace la opulencia,
x
que mil lindas zagalas y ante el sol hace alarde insensibles nos hace. Ese bullicio,
ese contino discurrir veloces
e
huan de l medrosas
por mirarle con armas, de su prpura y ncar! mil doradas carrozas, paseando
n
dicen que, de picado, Ya en el valle se pierde, los vicios todos por las anchas calles;
a
les jur la venganza, ya en una flor se para, esas empenachadas cortesanas,

o -
y una burla les hizo, ya otra besa festivo, brillantes en el oro y pedrera
como suya, extremada. y otra ronda y halaga. del cabello a los pies; esos teatros,
de lujo y de maldades docta escuela,
e x
Tornse en mariposa, Las zagalas, al verle,

los bracitos en alas, por sus vuelos y gracia do un ocioso indolente a llorar corre
y los pies ternezuelos mariposa le juzgan, con Andrmaca o Zaida, mientras sordo
n
en patitas doradas. y en seguirle no tardan [] al anciano infeliz vuelve la espalda

a
Oh! qu bien que parece! que a sus umbrales su dureza implora.

Lengua espaola
COMENTARIO DE TEXTO
o
SITA
e x
1 Sita a Melndez Valds en la Historia de la Literatura. Repasa los contenidos del tema, para recor-
dar los tipos de poesa que escribi.
n
a
2 Sita tambin a Jovellanos. Busca informacin de su vida y de su trayectoria literaria y averigua

cuntos gneros cultiv y cules son las obras principales de cada uno de ellos.
-
o
COMPRENDE
e x
1 Por qu Amor se escribe con mayscula en el poema de Valds?
2 Cul es el tema de cada uno de estos poemas?

n
a
3 Busca el significado de oda anacrentica. Podemos decir que el primer poema es de este tipo?
-
Y el segundo poema, de qu tipo es? Y el tercer poema?

o
x
ANALIZA
e
1 Haz el esquema mtrico de los veinte primeros versos del primer poema. De qu estrofa se trata?
n
a
2 Haz el esquema mtrico de todo el segundo poema. Qu podemos decir, con respecto a la rima
de este poema? Cmo se denominan estos versos?
o -
3 Haz lo mismo que en el ejercicio anterior, pero aplicado al tercer poema.

x
e
4 Por qu en el primer poema se utilizan versos cortos y en los otros dos se utilizan versos largos?
n
INTERPRETA
a
1 Por qu crees t que un mismo autor, Melndez Valds, escribe poesas de dos tipos tan diferentes?
-
o
2 Segn lo que has estudiado en el tema, relaciona la trayectoria potica de Melndez Valds (y de
los dems poetas neoclsicos) con la poesa del siglo XVIII.
x
e
3 Qu caractersticas observas en el tercer poema? Teniendo en cuentas estas caractersticas refle-

n
xiona y deduce a qu estilo literario pertenece.

a
-
INVENTA
o
1 Escribe un pequeo poema similar al El amor mariposa. Recuerda, para ello, las caractersticas de
x
la poesa anacrentica.
e
n
a
o -
e x
n
a

Lengua espaola
Prosa del XVIII

o
NOCHES LGUBRES
e x
n
En el cementerio
a
TEDIATO.- Tal vez en aquel instante, pero en el de la reflexin me aquietara. Si no tuviese miedo de
-
malgastar estas pocas horas, las ms preciosas de mi vida, y tal vez las ltimas de ella, te contara con
o
gusto cosas capaces de sosegarte...pero dan las dos... Qu sonido tan triste el de esa campana! El
e x
tiempo urge. Vamos, Lorenzo.

[...]
LORENZO.- Ya estamos donde deseas.
n
TEDIATO.- Mejor que tu boca, me lo dice mi corazn. Ya piso la losa, que he regado tantas veces con
a
mi llanto y besado tantas veces con mis labios. sta es. Ay, Lorenzo! Hasta que me ofreciste lo que
ahora me cumples, cuntas tardes he pasado junto a esta piedra, tan inmvil como si parte de ella
-
fuesen mis entraas! Ms que sujeto sensible, pareca yo estatua, emblema del dolor. Entre otros das,
o
uno se me pas sobre ese banco. Los que cuidan de este templo, varias veces me haban sacado
x
del letargo, avisndome ser la hora en que se cerraban las puertas. Aquel da olvidaron su obligacin
e
y mi
delirio: furonse y me dejaron. Qued en aquellas sombras, rodeado de sepulcros, tocando imge-
n
nes de muerte, envuelto en tinieblas, y sin respirar apenas, sino los cortos ratos que la congoja me per-
a
mita, cubierta mi fantasa, cual si fuera con un negro manto de denssima tristeza. En uno de esto
o -
amargos intervalos, yo vi, no lo dudes, yo vi salir de un hoyo inmediato a se un ente que se mova,
resplandecan sus ojos con el reflejo de esa lmpara, que ya iba a extinguirse. Su color era blanco,
aunque algo ceniciento. Sus pasos eran pocos, pausados y dirigidos a m... Dud... Me llam cobar-
x
de... Me levant..., y fui a encontrarle... El bulto prosegua, y al ir a tocarle yo, y l a m..., yeme...
e
LORENZO.- Qu hubo, pues?

n
TEDIATO.- yeme... Al ir a tocarle yo y l horroroso vuelto a m, en aquel lance de tanta confusin...

apagose del todo la luz.
a
LORENZO.- Qu dices? Y an vives?

-
TEDIATO.- S; y con grande atencin.

o
LORENZO.- En aquel apuro, qu hiciste? Qu pudiste hacer?

x
TEDIATO.- Me mantuve en pie, sin querer perder el terreno que haba ganado a costa de tanto arrojo
y valenta. Era invierno. Las doce seran cuando se esparci la oscuridad por el templo; o la una..., las
e
dos..., las tres..., las cuatro... Siempre haciendo el odo el mismo oficio de la vista.
n
LORENZO.- Qu oste? Acaba, que me estremezco.

a
TEDIATO.- Una especie de resuello no muy libre. Procurando tentar, conoc que el cuerpo del bulto
hua de mi tacto. Mis dedos parecan mojados en sudor fro y asqueroso; y no hay especie de mons-
-
truo, por horrendo, extravagante e inexplicable que sea, que no se me presentase. Pero qu es la
o
razn humana si no sirve para vencer a todos los objetos y aun a sus mismas flaquezas? Venc todos
e x
estos espantos; pero la primera impresin que hicieron, el llanto derramado antes de la aparicin, la
falta de alimento, la frialdad de la noche y el dolor que tantos das antes rasgaba mi corazn, me
pusieron en tal estado de debilidad, que ca desmayado en el mismo hoyo de donde haba salido el
n
objeto terrible. All me hall por la maana en brazos de muchos concurrentes piadosos que haban
a
acudido a dar al Criador las alabanzas y cantar los himnos acostumbrados. Llevronme a mi casa,
o -
de donde volv en breve al mismo puesto. Aquella misma tarde hice conocimiento contigo y me pro-
metiste lo que ahora va a finalizar.
e x
Noches lgubres. Jos Cadalso

n
a

Lengua espaola
COMENTARIO DE TEXTO
o
SITA
e x
1 Explica la esttica del siglo XVIII. Repasa para ello los contenidos que has estudiado en el tema.
n
Perdura a lo largo de todo el siglo la misma esttica?

a
2 Busca el argumento sobre esta obra, Noche lgubres

-
o
e x
COMPRENDE
1 Quines son los personajes que aparecen? Describe a cada uno de ellos.
n
a
2 Por qu Tediato llora delante de una losa del cementerio?

-
3 Tediato habla de mi delirio. Explcalo con tus palabras.

o
x
4 Qu es lo que observa Tediato en el cementerio?

e
5 Qu le ocurre despus?
n
a
ANALIZA
o -
1 Compara el tono de este texto con el texto titulado La comedia nueva o el caf. Elige uno o varios
de los siguientes adjetivos para calificar el estilo del texto:
x
sobrio
e
sensato
n
realista
fantstico
a
empalagoso
-
inverosmil
o
imaginativo
x
didctico
e
2 Por qu hay tantos signos de admiracin en este texto?

n
a
INTERPRETA
-
1 Trata de definir el carcter de Tediato a travs de sus dilogos y sus actos.

o
e x
2 Teniendo en cuenta lo que has contestado al analizar el estilo del texto, te parece que esta obra
cumple las caractersticas neoclsicas? Razona la respuesta.
n
3 Con todo lo que has estudiado acerca de este texto, determina a qu estilo literario pertenece.
a
o -
INVENTA
1 Escribe un relato, en el cual explique quin era y cmo era el bulto que ve Tediato.
e x
n
a

Lengua espaola
TEATRO DEL SIGLO XVIII

o
LA COMEDIA NUEVA O EL CAF. Leandro Fernndez de Moratn

e x
DOA MARIQUITA: Seor, la cosa es bien sencilla. El seor es hermano mo, marido de esta seora, y autor
n
de esa maldita comedia que han echado hoy. Hemos ido a verla; cuando llegamos estaban ya en
a
el segundo acto. All haba una tempestad, y luego un consejo de guerra, y luego un baile, y despus
un entierro... En fin, ello es que al cabo de esta tremolina, sala la dama con un chiquillo de la mano, y
-
ella y el chico rabiaban de hambre; el muchacho deca: "Madre, dme usted pan", y la madre invo-
o
caba a Demogorgn y al Cancerbero. Al llegar nosotros se empezaba este lance de madre e hijo El
e x
patio estaba tremendo. Qu oleadas! qu toser! qu estornudos! qu bostezar! qu ruido confuso

por todas partes! Pues, seor, como digo: sali la dama, y apenas hubo dicho que no haba comido
en seis das, y apenas el chico empez a pedirla pan, y ella a decirle que no le tena, cuando para
n
servir a ustedes, la gente (que a la cuenta estaba ya hostigada de la tempestad, del consejo de gue-
a
rra, del baile y del entierro) comenz de nuevo a alborotarse. El ruido se aumenta; suenan bramidos
-
por un lado y por otro, y empieza tal descarga de palmadas huecas y tal golpeo en los bancos y ba-
randillas, que no pareca sino que toda la casa se vena al suelo. Corrieron el teln, abrieron las puer-
o
tas, sali renegando toda la gente, a mi hermana se la oprimi el coraz6n, de manera que... En fin, ya
x
est mejor, que es lo principal. Aquello no ha sido ni odo ni visto; en un instante entrar en el palco y
e
suceder lo que acabo de contar, todo ha sido a un tiempo. Vlgame Dios! en lo que han venido a
n
parar tantos proyectos! Bien deca yo que era imposible que (Sintase junto a Doa Agustina.)
D. ELEUTERIO: Y que no ha de haber justicia para esto! D. Hermgenes [...], usted bien sabe lo que es la
a
pieza; informe usted a estos seores... Tome usted: (Saca la comedia, y se la da a D. Hermgenes)
o -
lales usted todo el segundo acto, y que me digan si una mujer que no ha comido en seis das tiene
razn de morirse, y si es mal parecido que un chico de cuatro aos pida pan a su madre. Lea usted,
lea usted, y que me digan si hay conciencia ni ley de Dios para haberme asesinado de esta manera.
x
D. HERMOGENES: Yo, por ahora, amigo D. Eleuterio, no puedo encargarme de la lectura del drama. (Deja
e
la comedia sobre una mesa. Pip la toma, se sienta en una silla distante y lee.) Estoy de prisa. Nos vere-
n
mos otro da, y

a
D. ELEUTERIO: Se va usted?
DOA MARIQUITA: Nos deja usted as?
-
D. HERMOGENES: Si en algo pudiera contribuir con mi presencia al alivio de ustedes, no me movera de

o
aqu pero
x
DOA MARIQUITA: No se vaya usted.

e
D. HERMOGENES: Me es muy doloroso asistir a tan acerbo espectculo; tengo que hacer. En cuanto a la
comedia, nada hay que decir; muri, y es imposible que resucite, bien que ahora estoy escribiendo
n
una apologa del teatro y la citar con elogio. Dir que hay otras peores; dir que si no guarda reglas
a
ni conexin, consiste en que el autor era un grande hombre; callar sus defectos
D. ELEUTERIO: Qu defectos?
-
D. HERMOGENES: Algunos que tiene.

o
D. PEDRO: Pues no deca usted eso poco tiempo ha.

e x
D. HERMOGENES: Fue para animarle.

D. PEDRO: Y para engaarle y perderle. Si usted conoca que era mala, por qu no se lo dijo? Por qu,
n
en vez de aconsejarle que desistiera de escribir chapuceras, ponderaba usted el ingenio del autor, y
le persuada que era excelente una obra tan ridcula y despreciable?
a
D. HERMOGENES: Porque el seor carece de criterio y sindresis para comprender la solidez de mis racioci-
o -
nios, si por ellos intentara persuadirle que la comedia es mala.

DOA AGUSTINA: Conque es mala?
D. HERMOGENES: Malsima.
e x
D. ELEUTERIO: Qu dice usted?

DOA AGUSTINA: Usted se chancea, don Hermgenes; no puede ser otra cosa.
n
D. PEDRO: No, seora, no se chancea; en eso dice la verdad. La comedia es detestable.

a
Leandro Fernndez de Moratn

Lengua espaola
COMENTARIO DE TEXTO
o
SITA
e x
1 Busca quin fue Leandro Fernndez de Moratn y cul fue su papel en la literatura espaola. No lo
n
confundas con Nicols Fernndez de Moratn (quin era este otro autor?)
a
2 Relaciona el texto con el contexto histrico en el que se escribi.

-
o
e x
COMPRENDE
1 Escribe el argumento de la comedia, segn las palabras de doa Mariquita.

n
a
2 Por qu crees t que don Hermgenes se marcha, sin contestar a lo que le piden los otros persona-
-
jes?
o
3 Segn todo lo que hablan los personajes, determina:

x
e
Quin ha escrito la comedia, la que van a ver la teatro los personajes)?

n
Quin es el erudito, el que entiende de teatro?

Quin es el que ms crticas hace? Cules son esas crticas?
a
o -
ANALIZA
x
e
1 Busca los mecanismos de los que se vale el autor para ridiculizar las comedias barrocas.
n
2 A qu se refiere Hermgenes cuando habla de reglas de conexin?

a
-
INTERPRETA
o
x
1 Cul era el objetivo del autor al escribir esta comedia? Justifica tu respuesta teniendo en cuenta lo
e
que sabes del teatro neoclsico.

n
INVENTA
a
-
1 Escribe un texto narrativo, en el cual uno de los personajes juzgue o critique negativamente la obra,
o
escrita, de un amigo suyo.

e x
2 Escribe la crtica literaria de la obra de la que hablan los personajes.

n
BUSCA INFORMACIN
a
o -
1 Busca el argumento de La comedia nueva o el caf. Y tambin busca la biografa de Leandro

Fernndez de Moratn.
e x
n
a

ndice

Bloque I: Comunicacin
Unidad 1: La comunicacin y los medios. Pg 5
VOCABULARIO Y SE-
LECTURA CONTENIDOS ORTOGRAFA
MNTICA
Noticia UNICEF y a) Los elementos de la comunica- Reglas de acentua- Siglas, acrnimos y abre-
La nia de los cin cin I viaturas
fsforos de b) Los peridicos en papel y digita-
Hans Christian les
Andersen c) La radio y la televisin
d) La publicidad
Unidad 2: Tipologa textual. Pg. 18

VOCABULARIO Y SE-
MNTICA
El hobitt a) Textos narrativos Acentuacin de los Familia lxica y campo
b) La descripcin compuesto, verbos semntico
c) El dilogo con pro. encltico y
d) La exposicin y la adverbios en -
Argumentacin. mente
Unidad 3: Uso de la lengua. Pg. 32
VOCABULARIO Y SE-
MNTICA
Espaol o a) El uso de la lengua: Textos de la vi- Ortografa de las Vocabulario jurdico y
castellano? da cotidiana (I): textos jurdicos sltras I; Repaso de latinismos.
b) El uso de la lengua: Textos de la vi- ortografa de las
da cotidiana (II)Textos normativos letras en general:
c) Lenguaje y lengua: niveles de la len- casos especiales
gua (zinc, la h interca-
d) Lenguas de Espaa. Bilingismo, di- lada
glosia.
Bloque II: Gramtica

Unidad 4: De la palabra al sintagma. Pg 48.
VOCABULARIO Y SE-
MNTICA
Los refranes de a) Las clases de palabra Ortografa dudosas Formacin de sustantivos
Sancho y El b) La estructura de la palabra de algunas letras (II) y adjetivos.
refrn misterioso c) Sintagmas. El verbo y las perfrasis
verbales. Sintagma verbal
Unidad 5: La oracin simple y sus complementos. Pg 62.
VOCABULARIO Y SE-
MNTICA
Edgar Allan a) Atributo. El Complemento directo Puntuacin I Formacin de verbos y
Poe e indirecto. adverbios
b) La voz pasiva, pronombre SE y
complemento agente cir
c) El complementos circunstancia-
les.
d) El complemento predicativo y el
complemento de Rgimen

Unidad 6: La oracin. Pg 76.
VOCABULARIO Y SE-
MNTICA
Las metamor- a) Oracin y enunciado Puntuacin (II) Puntuacin (II)
fosis (Ovidio / b) Oraciones y actitud del hablante
Kafka) c) Coordinacin y yuxtaposicin
d) Subordinacin: concepto y clases
Bloque III: Literatura

Unidad 7: Literatura medieval. Pg 92.
VOCABULARIO Y SE-
MNTICA
Milagros de a) Literatura medieval Las maysculas El vocabulario propio de
Nuestra Seora, b) Prosa medieval (I) la literatura (I)
El ladrn devo- c) Prosa medieval (II)
to y El libro de d) La Celestina. Fernando de Rojas
buen am or,
Efectos del
amor
Unidad 8: Lrica y narrativa de los siglos de oro. Pg. 106.
VOCABULARIO Y SE-
MNTICA
Vida de don a) Lrica del Renacimiento Escritura de los car- Vocabulario propio de la
Quijote b) Lrica del Barroco dinales y ordinales Literatura (II)
c) Narrativa del Renacimiento y del
Barroco
d) Cervantes
Unidad 9: Teatro de los Siglos de Oro. Literatura del XVIII. Pg. 120
VOCABULARIO Y SE-
MNTICA
Fuenteoveju- a) El teatro del Siglo de Oro Resaltes y pro- Resaltes y procesadores
na Quin b) La lrica del siglo XVII cesadores de de texto
mat al co- c) La prosa del siglo XVIII texto
mendador? d) El teatro del siglo XVIII
ANEXO de Comunicacin
ANEXO de Gramtica
ANEXO de Literatura

Anexo gramatical
Cuadro resumen de los complementos del verbo

Modelos de conjugacin
Las perfrasis verbales
El vocativo
Oraciones atributivas, semiatribitivas y predicativas
Anexo literario
I: Principales estrofas.
II: Principales figuras literaria
III: Antologa y comentario
Comentario de textos de
Poesa popular medieval

Encuentro con la serrana (Juan Ruiz, Arcipreste de Hita)
Conde Lucanor (don Juan Manuel)
La Celestina (Fernando de Rojas)
Dafne y Apolo (Garcilaso y Quevedo)
Sonetos de Gngora / Quevedo/Lope
El abencerraje y la hermoso Jrifa
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha
El alcalde de Zalamea (Caldern de la Barca)
Epstola de Jovino a Anfriso (G. M. de Jovellanos) y El amor mariposa (Melndez Valds)
Noches lgubres (Cadalso)
La comedia nueva o el caf (L.F. de Moratn)
Anexo de Comunicacin
Principales gneros periodsticos

Los temas de literatura incluyen estos textos o fragmentos
Milagros de Nuestra Seora

Cantiga de amigo
Coplas (Jorge Manrique)
Cantar del Mo Cid (adaptacin)
Callila e Dimna
El conde Lucanor
La Celestina
El Libro de Buen Amor
Romance de doa Urraca
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha
Qu descansada vida! (Fray Luis de Len)
En una noche oscura (San Juan de la Cruz)
El dulce lamentar de dos pastores (Garcilaso de la Vega)
Un soneto me manda hace Violante (Lope de Vega)
Desmayarse, atreverse, estar furioso (Lope de Vega)
Amor constante ms all de la muerte (Quevedo)
El retablo de las maravillas (Cervantes)
En tanto que de rosa y d azucena (Garcilaso)
La ms bella nia de nuestro lugarK (Gngora)
Soneto de sor Juan Ins de la Cruz
Soledad I (Gngora)
Vivo sin vivir en m (Santa Teresa)
Fuenteovejuna (Lope de Vega)
El caballero de Olmedo (Lope de Vega)
Oda a la primavera (Melndez Valds)
Esta fabulilla (Iriarte)
Sobre la moda (Feijoo)
Memoria de la instruccin pblica (Jovellanos)
El s de las nias (Moratn)
Monlogo de Segismundo (Caldern de la Barca)
Cartas marruecas (Cadalso)
Un caballerito en estos tiempos (Iriarte)
Las moscas (Samaniego)

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lengua

ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 1

Unidad 1: La comunicacin y los medios

Unidad 2: Tipos de textos

Unidad 3: La lengua en la vida cotidiana

Lecturas del bloque

Unidad 3 -Lectura: Nuestra Lengua .Discurso de Carlos Fuentes

ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 3

ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 4

Lectura: Unicef denuncia que existen 50 millones de nios sin censar y

a) Los elementos de la comunicacin

Esta obra est publicada bajo una Licencia Creative Commons

ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 5

UNIDAD 1: LA COMUNICACIN Y LOS MEDIOS

LECTURA EN VOZ ALTA

Unicef denuncia que existen 50 millones de nios sin censar

nios excluidos e invisibles que viven en situaciones infrahumanas

que carecen de certificado de de nios padecen las peores for-

La nia de los fsforos

su vez, pero se extingui la llama.

to, y apareci la anciana abuelita, radiante, dulce y cariosa.

Abuelita! exclam la pequea. Llvame, contigo! [...].

riente... Muerta, muerta de fro en la ltima noche del Ao Viejo.

Hans Christian Andersen

ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 6

1 Responde a estas cuestiones relacionadas con el primero de los textos:

2 Responde a estas cuestiones relacionadas con el segundo de los textos:

Qu razones tiene la nia para no volver a su casa?

3 Seala la estructura de cada uno de estos textos. Qu diferencias y similitudes encuentras en

1 Escribe una noticia sobre un tema social que te preocupe.

de Hans Christian Andersen

escrito? A qu corriente literaria pertenece?

2 Busca informacin sobre UNICEF. Qu es? A qu se dedica?

ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 7

REGLAS DE ACENTUACIN. ACENTUACIN DE LAS SIGLAS Y ACRNIMOS

Dos vocales fuertes contiguas (a, e, o) nunca forman diptongo.

cin condicional, conjuncin completiva o nota musical.

ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 8

ABREVIATURAS, SIGLAS Y ACRNIMOS.

labras; por ejemplo, lser u ovni.

dita. Por ejemplo N. (por nmero).

ORTOGRAFA DE SIGLAS Y ACRNIMOS

te) o con SIDA, tal como hemos explicado antes.

ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 9

LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN RECUERDA

2 Dentro de un programa de dibujos animados se re-

2 LENGUAJE DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Comunicacin oral Comunicacin escrita

ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 10

El lector, espectador u oyente puede ver las marcas no ver-

Las imgenes, sonidos y palabras se complementan de forma

3 Lee la noticia y responde a las preguntas:

ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 11

LOS PERIDICOS EN PAPEL Y DIGITALES SABER MS

3 GNEROS INFORMATIVOS Y DE OPININ

Ms numerosos son los textos que incluyen algn tipo de valo-

ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 12

La estructura de la noticia obedece con frecuencia a este

ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 13

LA RADIO Y LA TELEVISIN SABER MS

3 VENTAJAS E INCONVENIENTES DE ESTOS MEDIOS

ApuntesMareaVerde.org.es 3 ESO Pg. 14

Inconvenientes de la radio SABER MS

2 Preparad un trabajo de investigacin en el que profundicis en el origen de la radio y/o la televi-