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PROYECTO PEDAGGICO
ESCUELA DE FTBOL JAIME CASTRILLON
PRESENTACIN 5
INTRODUCCIN 6
MDULO 1: GENERALIDADES 7
Justificacin 7
Misin 7
Visin 7
Objetivos 8
Diagnstico 8
Organizacin Identificacin 9
MDULO 2: MARCO LEGAL 12
Normas 12
Clasificacin del Deporte en Colombia 15
Organismos Nacionales 15
Organismos Departamentales 16
Organismos Municipales 17
Estatutos 18
Personera Jurdica 19
MDULO 3: MARCO TERICO 21
Direccionamiento Estratgico 22
MDULO 4: COMPONENTE ADMINISTRATIVO 27
Estructura Administrativa 27
MDULO 5: MANUAL DE CONVIVENCIA 39
MDULO 6: DISEO CURRICULAR 50
Control y Evaluacin 56
MODULO 7: PLAN DE APRENDIZAJE 63
Modelo 1: Organizacin, Estructuracin y Contenidos
Programticos para las Escuelas de Ftbol 63
Etapas o niveles de preparacin 65
Nivel 1, Ftbol Base 66
Nivel II, Fundamentacin Inicial 72
Nivel III, Fundamentacin Progresiva 80
Modelo 2: Escuela de Ftbol Base 89
MODULO 8: DIDACTICA DE LA ENSEANZA ALGUNAS
ACCIONES TCNICAS 97
ANEXO: HISTORIA DEL FUTBOL 121
BIBLIOGRAFIA 126
PRESENTACIN
JUSTIFICACIN
La educacin y la formacin deportiva son una opcin con la cual nos hemos
comprometido, para que e! deporte, la educacin fsica y la recreacin, se
ratifiquen (como lo dice nuestra Constitucin), como factores fundamentales para
la construccin de la nueva sociedad colombiana.
VISIN
MISIN
General
Especficos
* Dnde estamos?
* Qu oportunidades y amenazas hay para alcanzar mi objetivo?
* Qu fortalezas y que debilidades tenemos?
* Dnde queremos y podemos llegar?
ORGANIZACIN IDENTIFICACIN.
Debemos identificar la organizacin deportiva, como lo que es: un grupo de
individuos, organizados de una manera permanente y especfica, que buscan
conseguir unos objetivos claramente definidos y relacionados con la actividad
fsica y deportiva, en Colombia, estas organizaciones estn determinadas en la ley
181 de 1995: define que son, cul es estructura y como deben funcionar.
Otras sedes o escenarios para las prcticas deportivas: la escuela podr tener
otras sedes que bien pueden ser propias, arrendadas y tenencias a travs de
convenios realizados con instituciones como el SENA, INDEPORTES, INDER,
etc., para la utilizacin de sus escenarios deportivos, o para el uso de servicios de
asesora y acompaamiento.
Representante legal y/o Gerente. Este cargo puede ser desempeado por la
persona que tenga preparacin acadmica, ojala en alguna rea administrativa, ya
que es el gestor empresarial; deber tener adems excelentes relaciones
interpersonales y sociales.
Secretara General. La persona que desempee este cargo, deber conocer muy
bien las leyes y normas que rigen el deporte y la formacin deportiva. As como la
preparacin y participacin en eventos deportivos.
MDULO 2: MARCO LEGAL
Deporte formativo
Deporte social comunitario
Deporte universitario
Deporte asociado
Deporte competitivo
Deporte de alto rendimiento
Deporte aficionado
Deporte profesional
ORGANISMOS NACIONALES:
Ministerio de Educacin Nacional
Ministerio de Coldeportes Junta Directiva
Director General
Comit Olmpico Colombiano
Federaciones Deportivas
Comit Olmpico Colombiano
ORGANISMOS DEPARTAMENTALES:
Ligas deportivas departamentales
Asociaciones deportivas departamentales
Ligas y asociaciones del distrito capital
Entes deportivos departamentales, Junta Directiva:
Gobernadores
Representante del instituto colombiano del deporte coldeportes
Representante de las ligas departamentales
Representante de los entes deportivos municipales
Representante del sector educativo
Representante de los discapacitados
ORGAMSMOS MUNICIPALES:
Clubes deportivos
Clubes promotores
Clubes profesionales
Se crean por el derecho de asociacin y por iniciativa del ente deportivo municipal,
no se afilian a las ligas deportivas, organizan y fomentan su respectivo deporte en
el municipio.
ESTATUTOS
Reflejan el compromiso expreso de participacin deportiva en los programas y
actividades del deporte organizado y del plan nacional del deporte, la recreacin y
la educacin fsica, cuyos principales objetivos son:
Deben contener:
Nombre, sigla, domicilio, sede.
Naturaleza jurdica y duracin.
Objeto y fines especficos.
Derechos, deberes y prohibiciones de sus miembros, condiciones para su
admisin, retiro y suspensin de derechos
Estructura y funcin de los rganos de direccin, administracin y dignatarios.
Clases de asambleas, su convocatoria, qurum.
Funciones de la Asamblea General
Representante Legal, funciones y responsabilidades.
Procedimiento para la afiliacin o cambio de domicilio.
Procedimiento para modificar los estatutos y reglamentos internos.
Revisor Fiscal y sus funciones e incompatibilidades.
Disposiciones para la conformacin, administracin y manejo del patrimonio.
Forma de eleccin de los rganos de administracin
Normas sobre disolucin, liquidacin y destinacin de los remanentes.
Otras: Firmas (Presidente y Secretario)
PERSONERIA JURDICA:
DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO
Principios:
PLAN ESTRATGICO
La Escuela moderna, debe comportarse como empresa educativa prspera, por lo
tanto debe mantenerse informada sobre el comportamiento de la competencia en
el medio, de la actitud de los usuarios y otros factores que le permiten estar a la
vanguardia. Con, el
PLAN OPERACIONAL
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Proyecto pedaggico
Meses
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Talleres de sensibilizacin
ADMINISTRATIVO
ESTRUCTURA ADM1NISTRATIVA
MANUAL DE FUNCIONES
Funciones:
Funciones:
Llevar el registro y control de los aspectos acadmicos y
reglamentarios de la escuela.
Responder por el buen funcionamiento de la secretara y por la
correcta elaboracin y diligenciamiento de los libros reglamentarios.
Organizar la correspondencia de acuerdo con las instrucciones
que para tal fin existen y elaborar los documentos que haya lugar.
Elaborar los certificados de actividades deportivas, constancias y
otros documentos que le sean solicitados, llevando el visto bueno el Director o
Presidente.
Elaborar estadsticas de inscripciones y matriculados.
Encargarse del proceso de matrculas con el Director o Presidente.
Velar por la autenticidad y fidelidad de los documentos y registros
a su cargo.
Refrendar con la firma los libros, certificados y dems documento
Mantener al da las actas de reuniones de tutores o entrenadores junta de
evaluacin institucional, al igual que resoluciones y otros actos administrativos del
Director o Presidente, e historial de escuela.
Llevar estricto control de alumnos matriculados y de alumnos retirados y
graduados.
Atender correctamente al pblico en los horarios establecidos.
Cumplir puntualmente con el horario establecido por la escuela
Cumplir con las dems funciones que sean de su competencia
Guardar reserva absoluta sobre asuntos que sean de
conocimiento, por razn de su oficio.
Velar por la correcta ejecucin de todo lo pertinente a la secretan
Tesorero.
Funciones:
Controlar los ingresos y egresos de dineros a la escuela, las cuentas
bancarias y efectuar los correspondientes cobros y pagos
oportunamente.
Programar, elaborar, ejecutar y controlar el presupuesto de la
escuela.
Llevar al da las transacciones y los libros de contabilidad.* Rendir
informe contable al gerente o representante legal de la escuela.
Elaborar recibos de caja por los dineros recibidos, colocando el
concepto por el cual se reciben los dineros.
Elaborar relaciones y efectuar los pagos a terceros, teniendo en
cuenta sus vencimientos,
Realizar los pagos de nmina.
Programar el presupuesto para cada periodo, con el visto bueno
de un Gerente Administrativo.
Elaborar el contrato de trabajo, afiliacin del personal a las entidades
de salud.
Liquidar la nmina del personal docente, administrativo y de
mantenimiento quincenalmente.
Elaborar la liquidacin del personal vinculado laboralmente a la
escuela de acuerdo a las normas de la ley del trabajo.
Conceptuar sobre los estados financieros y presupuestales.
Controlar el suministro racional de los elementos deportivos.
Efectuar pagos de impuestos y/o tasas a las respectivas
dependencias estatales.
Aprobar las facturas de compras para el pago oportuno de los
proveedores.
Colaborar con los Coordinadores en otras actividades deportivas
Guardar absoluta reserva sobre los asuntos que sean de conocimiento, por razn
de su oficio.
Funciones:
Responder directamente del cumplimiento de la planeacin y ejecucin de los
programas deportivos y normas organizativas establecidas por la escuela.
El tutor o entrenador depende administrativamente del Director o Presidente y
acadmicamente del coordinador deportivo.
Estimular el proceso integral de los alumnos, mediante la adopcin de mtodos y
recursos prcticos.
Asignar controlar y evaluar los trabajos prcticos y de investigacin a los alumnos.
Diligenciar correcta y oportunamente el resultado de las evaluaciones al igual que
la asistencia a las secciones tericas y prcticas de los alumnos.
Escuchar, analizar y solucionar en primera instancia, las dificultades
deportivas frente a los mdulos o niveles.
Alumnos. Son los jvenes y nios que tiene matricula vigente con e1 programa de
Formacin Deportiva de ftbol, ofrecido por la escuela, en el marco de los
principios y directrices del que hacer en el medio deportivo.
ORGANIGRAMA
Director
Coordinador de Tesorera
programa
ALUMNOS
MDULO 5: MANUAL DE CONVIVENCIA
MARCO CONCEPTUAL
INTRODUCCIN
Este manual es una gua prctica donde se encuentran las principales normas que
orienta la actividad diaria de La Escuela, para que sea Posible la convivencia
armnica entre todos los miembros de la comunidad educativa: alumnos,
educadores, el director (a), el personal administrativa los egresados y los padres
de familia,
Esperamos que los principios directivos, la misin y la visin de la escuela sean
tangibles y prcticos en el diario vivir de todos los que hacen parte de la
comunidad educativa
NATURALEZA
En este manual de convivencia se encuentran elementos que favorecen la sana
convivencia mediante:
Conocimiento y vivencia de los derechos humanos.
Aplicacin de la Ley General de la Educacin y el Deporte.
Estrategias para la solucin de conflictos.
Conocimiento de la Constitucin Nacional
La conciliacin y la concertacin.
Acuerdos de comportamiento.
Conocimiento de la Ley que ampara los nios y sus derechos.
OBJETIVOS:
Orientar a la comunidad educativa hacia la convivencia social,
estableciendo relaciones armnicas entre los estamentos de la escuela a travs
de la prctica de valores comunitarios.
Propiciar un comportamiento social que se ajuste a los principios de un buen
ciudadano,
Comprometer a todos los estamentos de la comunidad educativa para que
mediante la prctica de sus respectivos deberes y derechos, asuman una
convivencia basada en los valores institucionales: alegra, amabilidad,
compaerismo, confianza, disciplina, creatividad, justicia. participacin, orden,
respeto, responsabilidad, solidaridad y tolerancia.
COBERTURA
El presente manual de convivencia se aplica a todos los estamentos CE
la comunidad educativa de La Escuela: Educadores, Educandos
Administrativos.
CONCEPTOS:
Estmulo, Valoracin de actos, reconocimiento o premios que hacen para valorar
el buen desempeo en alguna laboro funcin
Derecho. Algo natural, inalienable, a lo que todos tenemos acceso Deber.
Responsabilidad que quiere y requiere ser cumplida.
Libertad: Capacidad de elegir entre dos opciones lo mejor y afrontar las
consecuencias de dicha eleccin.
Sancin. Acto que busca corregir o extinguir una conducta negativa que va en
contra de las normas establecidas.
Falta. Accin o comportamiento que esta por fuera de las normas establecidas y
que altera el buen funcionamiento de la comunidad
y la afecta de manera negativa.
* Grave culpabilidad
* El grado de perturbacin del servicio
* La naturaleza esencial del servicio
* La reiteracin de la conducta
* La jerarqua y el mando
* La naturaleza y efectos de la falta.
CONCEPCIONES PEDAGGICAS
Para el desarrollo de los programas se toman como modelos algunos postulados
de las principales corrientes pedaggicas modernas:
No podra decirse que una es mejor que otra, porque cada una estimula
diferentes competencias y de acuerdo a cada comunidad, las necesidad son
diferentes. Concebir entonces el Proyecto Pedaggico y su aplicacin en La
escuela, es un proceso que requiere una amplia reflexin y participacin, de
tal forma que permitir construir una nueva concepcin de educacin y
evidenciar los diferentes procesos que orientarn la formacin de la manera
ms adecuada para el grupo que vamos a formar; permitindonos alcanzar los
fines propuestos.
Grupo:_________ Nivel:_________Das:________Jornada:________Hora:______
Nombres____________________________ Apellidos_______________________
Profesor:__________________________________________________________
Profesor:__________________________________________________________
CLASIFICACION D A B E
Presentacin personal
Puntualidad
Compromiso
Seguimiento de ordenes
Actitud con los superiores
Actitud con los compaeros
Empeo en el trabajo
Concentracin
Liderazgo
Resistencia en la frustracin
Manejo de la critica
Seguridad en si mismo
Impacto e influencia
Manejo periodo recuperacin
COMNETARIOS:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
HOJA DE VIDA DEL ALUMNO
Nombres_________________________Apellidos_________________________
_____________________________ __________________________________
OBSERVACIONES:_________________________________________________
__________________________________________________________________
MDULO 7: PLAN DE APRENDIZAJE
NIVEL III
FUNDAMENTACION PROGRESIVA
12, 13, 14 aos: fundacin especfica
NIVEL II
FUNDAMENTACION INICILA
9, 10, 11 aos: Preparacin sencilla
NIVEL I
FUTBOL BASE 6,
7 Y 8 aos edad: Preparacin inicial (reforzamiento sicomotor)
INTENSIDAD HORARIA DE PREPARACION
Caractersticas Fundamentales:
Caractersticas generales:
La comunicacin motriz no es utilizada.
No hay acciones de cooperacin ni de oposicin.
Son de tipo individual.
El espacio no representa grandes problemas.
Terreno liso con demarcaciones simples
Desplazamiento para conquistar una zona o llegar a una lnea.
La reglamentacin es sencilla y las normas poco complejas.
La estrategia se basa en aspectos tales como la persecucin juegos de
tareas, etc.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
Objetivos Especficos:
Cognoscitivos: el nio debe comprender que la pelota hay q hacerla
rodar tocndola suave y sutilmente sin golpearla.
Debe conocer cules son las partes del cuerpo con las cuales puede
hacer contacto con la pelota
Experimentar la alegra que le produce el contacto permanente con la
pelota.
TEMAS
Tcnica:
Recoger el baln: posesin del baln (permitir que el nio use las
manos)
Tareas, ejercicios en serie metdicas:
-Tocar y parar.
-El ratn y el gato
-Las estatuas.
-El cortahilos.
-Cara y cruz
-El redondel...
-La red.
-La casa del conejo.
-Moros y cristianos
-Cada uno en su casa.
-El zorro, la gallina y los polluelos.
-El lobo.
-La muralla.
-El filtro.
-El cazador y las liebres.
Caractersticas fundamentales:
d. Orientacin: el padre sera la figura ideal desde la lnea de banda sin ser
entrenador puede transmitir consejos decisivos. El maestro desarrolla la
aparte tcnica.
e. Formas de entrenamiento:
Tcnica:
Introduccin de ejercicios analticos.
Ejercicios de manejo del baln.
Ejercicios de las formas bsicas del pase.
Ejercicios de la recepcin del baln.
Ejercicios de cabeceo.
Tctica:
Hay conciencia de la posesin del baln y compiten para poseerlo
Aplicacin de ideas tcticas elementales (principios de juego pequeas
canchas.
Juegos en espacios limitados con un solo arco como meta (tare defensivas y
ofensivas).
Condicin Fsica: (juegos competitivos):
Desarrollo de la coordinacin.
Desarrollo de la velocidad adaptada al juego.
Juegos de adaptacin al ftbol en el nivel de iniciacin:
Juegos condicionados: podemos distinguir dos subgrupos que caracterizan por
lo siguiente:
Subgrupo A:
En general el espacio no representa una zona propia a defender a desplazarse
en su interior.
Empiezan a aparecer relaciones de cooperacin entre los forman el equipo; no
existen todava acciones de oposicin.
Las estrategias de tipo individual en lo general relativas a: huir o
anticiparse a..
Las reglas son simples o fciles de retener.
Subgrupo A:
El espacio representa una zona propia a defender o a desplazarse en su
interior.
Hay que empezar a cooperar entre los compaeros y a oponerse a los
adversarios. No existe contacto fsico, lo que facilita la relacin entre los
jugadores.
Hay que elaborar una estrategia para actuar; el ataque y la defensa son
acciones claramente diferenciadas en el tiempo.
Las reglas empiezan a complicarse.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
Objetivos Especficos:
1. Cognoscitivos:
El alumno empieza a asimilar el ftbol corno deporte colectivo.
identifica con claridad cules son las partes del cuerpo con las cuales se
puede jugar el baln
Comprender algunas ideas tcticas elementales.
Debe entender que sus rasgos fsicos le amplan las posibilidades en el
juego.
Debe asimilar y comprender algunas reglas de juego
2. Sicomotores:
Al trmino de este nivel se podrn determinar los siguientes aspectos en le
nio:
Tcnica:
Desarrollar un sentido propio por el baln.
Saber utilizar el baln (manejo del baln)
Saber controlar el baln hacerse al baln
Tcticos:
Tener idea para actuar en grupo.
Conocer principios tcticos elementales.
Fsicos:
A travs de juegos competitivos crear las condiciones para desarrollar la
coordinacin y mejorar la velocidad adaptada al juego.
Afectivos:
Inculcar en el nio el mejoramiento de sus cualidades morales:
Honestidad.
Sentido de superacin.
Ayuda al compaero en apuros.
Perseverar.
Temas del nivel. Tcnica: desarrollo del sentido por le baln (el baln
puede ser jugado con la mano o rebotado en el suelo).
Tareas:
Dejar caer el baln de las manos y patearlo hacia arriba.
Recoger el baln con el pie a la vez que se avanza.
Jugar el baln por encima de la cabeza y colectarlo con el pie.
Levantar la pelota empleando el empeine.
En posesin del baln levantarlo alto.
Mantener la pelota en el aire en le grupo.
Variantes:
Con una o dos figuras dirigentes (juegan en plan de orientacin)
El instructor y los adolescentes juegan directamente.
Retrato psicolgico
Importante desarrollo mental y pierde la ingenuidad de si comportamiento.
Mayor sociabilidad, participa en grupos de amigos.
Es sumamente sensible a las crticas.
Aprende con facilidad; debe ser orientado con orden, autoridad amistad y
camaradera.
Caractersticas Fundamentales:
a. Persona allegada: Entrenador.
b. B. Entorno social: Club.
c. Normas a tener en cuenta:
1. Cancha. El terreno de juego presenta las medidas reglamentarias
(finalidad tctica).
2. Baln. Tamao: No. 4 y No. 5
3. Tiempo de juego: 2 X 30 minutos.
4. Equipo: Desde uno contra uno, Hasta once contra once.
5. Calzado: Zapatilla de ftbol.
d. Orientacin: Maestro o entrenador
e. Formas de entrenamiento:
Subgrupo A:
El espacio representa una zona propia a defender, a desplazarse en su
interior o a conquistar mediante su ocupacin o por medio del baln.
La cooperacin entre los miembros del mismo equipo es ya
indispensable.
En algunos casos se utilizan formas sencillas de oposicin.
La estrategia empieza a convenirse en un proceso que requiere una
cierta capacidad de abstraccin y estructuracin, aunque todava no
supone ninguna exigencia en cuanto al encadenamiento de defensa y
ataque.
El reglamento va adquiriendo cierta complejidad. Mucha normas
aparecen directamente relacionadas con las qu reglan a los deportes
institucionalizados.
Subgrupo B:
espacio est dividido en dos campos. En ocasiones s pueden
desplazar en ambos terrenos. Aparecen claramente las zonas
prohibidas y las zonas de mxima eficacia par lograr tantos.
La comunicacin es un elemento indispensable para e desarrollo
del juego. La formacin de equipos definidos llama la atencin a
cualquier accin de un compaero para actuar o para apoyar a las
reacciones de sus adversarios.
Los elementos estratgicos fundamentales, ataque defensa, se
suceden sin pausa, lo cual implica que el jugado esta actuando
con base a un a situacin y a la vez preparad para responder para
la eventualidad del cambio.
El reglamento se relaciona y vincula estrechamente con los
deportes institucionales.
Cognoscitivos:
El nio debe conocer el terreno de juego, sus diferentes reas y uso de ellas.
Debe comprender que el ftbol es un deporte colectivo.
Debe asimilar y comprender de manera general la mecnica d juego y sus
principales leyes o normas que lo rigen.
Debe adaptar las ideas tcticas del juego con su buen equilibrio fsico.
Sicomotores: al trmino del nivel el nio debe dominar los siguientes aspectos:
Saber dominar el baln.
Saber controlar el baln.
Saber utilizar el baln.
Tener idea para actuar como jugador.
Adquirir las bases para una buena condicin fsica.
Con la cabeza.
Competicin de destreza, empleando tareas simples y complejas.
Evaluacin.
Tareas:
Recorrido con obstculos.
CONCLUSIONES
Del mismo modo, queda establecido, que entre los 13 y los 15 aos, h que tener
todo tipo de cuidados, especialmente en la administracin esfuerzo fsico:
esfuerzos intensos de velocidad y cortos, deber remplazar a los largos y
sostenidos.
Por estas consideraciones, por las mltiples experiencias que hemos tenido y por
las dificultades de controlar y supervisar las energas de un adolescente entre 15
y 18 aos, recomendamos darle todo el nfasis necesario, a la edad entre 10 y
13 aos. Esa es la edad en que el nio se abre llanamente par recibir todo el
ftbol que podamos ensearle.
7 y 8 aos
Se deben procurar campos pequeos.
El nio tiene comprensin en la limitacin del tiempo.
El juego necesita ya un gua. (Padre).
Se hacen ejercicios de manejo de baln, de las formas bsicas del pase, de
la recepcin del baln y el juego de cabeza.
En la tctica, hay que aclarar el significado de la posesin del baln.
Ejecutar ejercicios que estimulen el levantar a cabeza.
9Y 10 aos
Se inicia un cambio de la persona de confianza de la familia hacia el maestro.
Ya se quiere practicar el verdadero ftbol.
Se juega con dos porteras.
Se permite la prolongacin de los periodos del entrenamiento.
Se amplia el nmero de jugadores.
Se desarrolla en la tctica el sentido del ataque y la defensa cuando se tiene o
no la pelota.
Los ejercicios de destreza se practican sin ayuda de las manos. Se debe
fomentar el mantener la pelota en el aire el mayor tiempo posible.
Se debe practicar ejercicios alrededor de obstculos fijos y mviles para:
Eludir.
Pasar a un adversario.
Cambiar de direccin
Con y sin adversarios.
Driblar alrededor de obstculos (postes)
Driblar alrededor obstculos mviles (compaeros)
El entrenamiento est centrado en los ejercicios de habilidad agilidad.
Por simplificar el juego y para mantener la pelota a ras de piso se debe poner
atencin en los movimientos a espacios vacos.
se le da ms importancia a las formas finas en el dominio del baln y otras
habilidades tcnicas.
El principio tctico consiste ahora en marcar y evitar goles.
Es el comienzo del juego organizado con respecto al terreno d juego y a las
reglas del juego.
Es recomendable aplicar juegos tcticos menores.
La condicin fsica sigue centrada en la agilidad y la flexibilidad velocidad y en
agudizar las reacciones.
Todos los ejercicios se harn en el terreno de juego empleando las
marcaciones de la cancha.
Se contina con los ejercicios en pareja con esfuerzos mayores aparatos
modificados.
11 y 12 aos
A este nivel debern trabajar los mejores entrenadores, pues sus acciones y
sus actitudes son idealizadas.
Es necesario un mtodo y una pedagoga especial ya que en esta edad el
nio aprende con la vista, por lo que no debe ver en s ideal ninguna falta.
E nmero de jugadores aumenta a 11.
En lo tcnico debe conducirse el entrenamiento a un mejor dominio del baln
En la tctica se deben ensear los principios de juegos generales (pases
diagonales, largos, hacia atrs) para descubrir el terreno jugando,
sirvindose de una tcnica y una preparacin fsico mejorada.
En esta edad se sientan las bases de la de la actividad deportiva que se
desarrollar en la juventud y edad adulta.
Se acentan los principios de los conocimientos tcnico-tcticos
Los descuidos en esta fase, la mejor edad del aprendizaje m generalmente
no se puede recuperar ms tarde.
13 y 14 aos
15 y 16 aos
El profesor debe demostrar que el juego tiene adems de elementos
tcnicos, tcticos y atlticos, un ambiente.
Se debe estar en condiciones de poner en prctica sus ideas tcticas
personales.
Considerando la evolucin actual, este grupo cabe compararlo y con los
adultos.
Existen talentos excelentes que estn en condiciones de hacerse cargo de
funciones dentro del equipo.
A la capacidad tctica de jugar en una posicin debe sumarse un actitud
funcional
Se ensean la s reacciones a las jugadas del contrario. Se explica el
significado del baln parado.
Se empieza el entrenamiento propiamente dicho del equipo profesional.
Se mejoran todos los aspectos tcnicos.
Se estandariza la tcnica.
En fuerza se empieza el desarrollo del volumen muscular.
vuelve la coordinacin.
Criterios de clasificacin:
No existen test especficos de ftbol.
No existen puntos de referencia especficos en lo tctico y en tcnico.
Muchos test aceptados valoran el grado de rendimiento fsico.
No hay unificacin de criterios y celos profesionales.
Batera de test-criterios:
Variables evaluadas importantes en el ftbol.
Test vlidos y fiables.
Protocolos especficos del ftbol.
Test efectuados con absoluta rigidez.
Test econmicos.
Valoraciones efectuadas a intervalos regulares.
Perfil:
Que crea en las posibilidades de sus jugadores.
Que sepa utilizar su poder reforzador.
Que sepa controlar y organizar adecuadamente las sesiones.
Que sepa tener una comunicacin adecuada.
Debe ser flexible en su metodologa.
Podemos ver como aumentan los Torneos Internacionales para nios, los
cuales son promovidos por selecciones o por clubes de reconocido renombre
como ocurre en Espaa, Italia, Per, Bolivia y otros pases. Los dirigentes y
entrenadores de menores, que antes slo se preocupaban por el apresto y lo
formativo, han tenido que reorganizar sus Escuelas de Ftbol, ante la evolucin
mundial del elemento Competencia.
Lograr performance, en un tiro libre directo, con o sin efecto, colocarlo por encima
de la barrera. Convertir un penalti impecable. Ser poseedor de un dribbling
endemoniado slo es logrado con muchsima prctica. Cuntas repeticiones
habrn hecho esos jugadores de alta competencia expertos en tiros libres? Miles!
Y esto es el ejemplo de slo algunas de las innumerables acciones tcnicas que
requiere el buen Ftbol.
3) Ahora, tomamos el baln con ambas manos. La principal presin la hacen los
pulgares y las yemas de los dedos. Evitemos, en lo posible utilizar las plantas.
4) Con el baln bien agarrado, lo levantamos con los brazos estirados sobre
nuestra cabeza.
En cada una de las explicaciones, diremos que no son slo los brazos y manos,
sino tambin la columna la que se arquea y ayuda al impulso.
Primero, vamos a aprender que las muecas, tienen mucho que ver en la longitud
y efectividad. Atiendan bien a este movimiento. (Lo demostramos sin baln y
mandamos a los nios a que hagan lo mismo), fjense bien en el movimiento de
las muecas.
2) Ahora lo voy a demostrar con baln. Tengan en cuenta que no debemos
levantar los pies, ni los talones. Por ahora, el movimiento ser slo de brazos,
mueca, manos y dedos hasta perfeccionarlo a pulso. (Corregimos y volvemos a
explicar tantas veces como sea necesario (Armmonos de paciencia).
Cada vez llega ms lejos, pro a la hora que nos toque hacerlo, debemos
concentrarnos para lograr la excelencia, deberemos practicar y practicar. Vamos a
realizar un juego de competencia y calcular las distancias de cada uno (ponemos
a los nios en parejas)
An falta otro truco, este radica en las rodillas, debemos semiflexionarlas para
colocar el cuerpo hacia atrs y que en el momento de lanzar el baln, todo el
cuerpo haga palanca de impulso y as lograremos lo mximo de nuestras
potencialidades. Poco a poco, mientras vayan creciendo y desarrollndose, irn
adquiriendo mayor fuerza y los resultados sern en verdad asombrosos.
Debemos atender a los que no han adelantado a igual ritmo, para ir corrigiendo los
errores. Es muy importante la demostracin, si no estamos en condiciones de
hacerlo, debernos buscar un monitor darle las instrucciones especficas. (Me
refiero cuando el tcnico est impedido por una lesin, una limitacin fsica o la
edad), nadie puede ensear lo que no sabe, as que el entrenador debe haber
jugado ftbol, en caso contrario es como pretende ensear a leer, sin sabe
hacerlo.
2. SHOOT. Pegarle bien al baln, no es slo darle una patada o conectarlo con el
empeine, El jugador espontneo de ftbol informal, algunas veces suele chutar
bien, pero en ms de un 80%, sus movimientos muestra demasiada rigidez, sobre
todo para colocar shoots a baln parado. Quiz por el factor fuerza natural sea
capaz de pegarle duro caonazo, mas el toque de clase le cuesta realizarlo.
Las posibles zonas de contacto que un pie puede tener con el baln son
Tres dedos. Nos referimos a los ltimos tres dedos del pie y una pequea
parte del empeine, Se usa para pases de precisin. Shoots colocados,
algunos penales y potentes shoots en carrera buscando que el baln haga el
efecto de curva sorpresiva. Representa uno de los toques sofisticados, sobre
todo para pases decisivos en las cercanas del rea contraria. Es el ms
utilizado para la conduccin del baln.
Empeine exterior, se utiliza para ciertos remates sorpresivos y alguno que otro
tiro a distancia, es de los menos usuales. Este toque tambin se utiliza para
picar el baln con efecto.
Empeine Recto: se utiliza para enviar una potente shoot cuyo efecto sea de
arriba hacia abajo. Generalmente, cuando estamos frente al arco en los
predios de la media luna, otros especialistas son capaces de lograrlo, desde
distintas zonas de la cancha.
c) Taln: para ciertos pases, remates sorpresivos o pases inesperados.
Algunos, incluso lo utilizan para driblar.
d) Planta: para pisar y jalar el baln, algunas veces para hacer un pase
amortiguando un baln que viene en altura. Los futbolistas de clase, no
utilizan la planta para dominar el baln, sino el empeine.
Pases con tres dedos: me coloco en el centro y pongo unos diez metros
adelante y a mi izquierda, a un jugador y a la misma distancia, pero a mi
derecha, a otro. Cuando le voy a pasar el baln al de la izquierda, uso el
pie derecho (con tres dedos), cuando me toque pasrselo al de la
derecha, har el toque con la izquierda. Podemos poner tres grupos, en
columnas separadas, en forma de tringulo, a 15 metros un grupo de
otro y hacer el juego con tres dedos de toco y corro al ltimo lugar. Un
rato pierna derecha y otro rato pierna izquierda. Debemos acostumbrar a
joven jugador el concepto de bilateralidad podal funcional, es decir, a
que el futbolista tiene das piernas hbiles, aun cuando haya clara
conciencia que una es la dominante innata,
Tiro Penal: pongo el baln en el punto penal, como voy a patear con
pierna derecha, me coloco a la derecha del baln, a unos cinco pasos.
Con mi vista y mi actitud, debo convencer al arquero de que voy a lanzar
un caonazo con la zurda hacia SU izquierda, pero en realidad. lo que
yo voy a hacer, es un tiro a un cuarto de altura, colocado a media
potencia, a SU derecha, buscando el pequeo tubo de adentro que sirve
para sujetar la red.
Pongo a los nios a patear, corrigiendo las fallas y aplaudiendo los aciertos.
Shoot desde fuera del rea con baln parado: si voy a patear con la
derecha, coloco el baln a la derecha de a media luna,
Aproximadamente a dos metros a la derecha y hacia atrs. Les dijo a
los jugadores que voy a apuntar hacia el ngulo superior del arco, a la
derecha del arquero, es decir, all. Me concentro, me coloco a cuatro
pasos del baln y le pego de la misma forma que lo hice en el penalti,
slo que en esta ocasin meter el pie un poco ms abajo y le
imprimir un poco ms de fuerza, pulso, para que el baln llegue en
altura, y tome un pequeo efecto de curva hacia adentro.
Shoot fuera del rea a tres dedos con baln en movimiento: con este
tiro se han conseguido goles de antologa que han sido las delicias del
pblico, la realizacin del pateador y el martirio de los arqueros ante la
impotencia de no poderlos alcanzar en su estirada con mano contraria,
cuando ven con impotencia cmo el baln curvea hacia adentro y se
introduce en el ngulo.
EMPEINE RECTO. Con este tipo de shoot, se busca un fuerte caonazo, con un
baln que dar vueltas de atrs, hacia delante (No de derecha a izquierda o de
izquierda a derecha como en otros tiros de efecto). Aqu el baln sale fuerte, y
existe la posibilidad de que haga un efecto de arriba, hacia abajo justo al llegar al
arco. Para comenzar su aprendizaje, recomiendo la siguiente estrategia
metodolgica paso por paso:
Colocamos el baln, fuera del rea, justo en la punta de la media luna, cuidando
de que no quede en un hueco o montculo irregular. Nos ponemos de espaldas al
baln y caminamos seis pasos hacia delante. Damos la media vuelta y hemos
quedado justo enfrente del baln, a seis pasos de distancia de l. Si vamos a
patear con la derecha, damos un paso latera! a la izquierda. Si vamos a patear
con la izquierda, damos un paso lateral a la derecha. Miramos el arco que
tenemos al frente y nos concentramos, visualizando el gol que habra de entrar.
Respiramos profundo una o dos veces y hacemos que toda la fuerza. la energa,
se concentre en muslo, pierna y pie de la extremidad con que vamos a chutar.
Juntamos los dedos de los pies y nos disponemos
a golpear. Inspiramos, aguantamos el aire, arrancamos en zancadas
seguras y le pegamos con empeine recto. Al momento de pegar,
botamos el aire que habamos inhalado. La concentracin es esencial
y va de mano con la conviccin de que nos va a salir bien el shoot.
Visualicemos e! gol como un hecho. Mente positiva:
BORDE EXTERNO. Consiste en hacer contacto con la parte externa del empeine,
un poco ms arriba del dedo meique. Se utiliza para rematar, para empujar algn
baln en un pase rastrero, para buscar un efecto en un shoot fuerte, para cepillar
el baln y buscar un gol olmpico, para salvar un baln en la raya final y buscar un
golazo de antologa. Es un shoot
poco usual, pero a veces es necesario. Una de las fallas del jugador venezolano,
es que no utiliza todas las zonas de contacto del pie.
Mostramos a los jvenes lo que es borde interno: la parte interna del pie.
Debes abrir la pierna con que pasas el baln, desde la zona de la ingle.
(Y sealamos con la mano en nuestro segmento
corporal)
Cuando hagas contacto con el baln, deja el pie con la punta hacia
fuera, No debes curvearlo inconscientemente. Por eso salen mal
muchos pases y botan penaltis hasta grandes jugadores.
Recomendamos que, en sus ratos libres, practiquen con otro compaero
o contra una pared.
Hacemos otros circuitos donde el jugador tenga que utilizar este pase,
preferiblemente con baln en movimiento:
o Toma y Circulacin.
o Trenzas.
o Paredes.
o Triangulaciones
.
Orientaciones especiales para las categoras Sub 12, acerca del Dribbling,
gambeta, regatee, desbordamiento, traen consigo verbos indicadores de accin
como driblar, gambetear, regatear, desbordar. Encierran el arte de la filigrana, el
malabarismo, la finta y el engao desestabilizante, buscador del desequilibrio.
Implica muestras de talento, de habilidad, de destreza, de alcance de performance
y excelencia. La magia de descintrar al contrario, de hacerle lo inesperado en una
euritmia kinestsica que, con su genialidad arranca al espectador de sus asientos,
realiza al ejecutor y asombra a la vctima de un puente o tnel, de un sombrerito,
de un quiebre de cintura, de cualquiera de estas acciones de genialidad. Son
recursos que debemos poner al servicio del equipo. La cancha, debe dividirse en
tres partes:
TIPOS DE TALENTO:
Talento Motriz General: capacidad de aprender con rapidez una alta
gama de movimientos.
Talento Deportivo: talento motriz + disposicin a someterse a un
programa de entrenamiento deportivo.
Talento Especfico Deportivo: tienen los requisitos fsicos y psquicos
para alcanzar rendimientos especficos en un deporte
CONDICDNES TECNOMOTRICES
Equilibrio, percepcin espacio temporal, ritmo, etc. Dependen del
sistema nervioso central y solo son mejorables hasta cierto punto.
OTRAS CONSIDERACIONES
Preparacin fsica. Fuentes energticas
ATP_________________ Alctica
Glucoltica___________ Lctica
Aerbico___________ con ejercicio
Anaerbico______ sin oxgeno o como oxgeno
cargas de trabajo a las que ha sido sometido al igual que su estado anmico y
as determinar sin errores la clase de ejercicios que deben ser realizados en
los ciclos.
Carga: es el estado de alteracin al que ha sido sometido el organismo
debid6a los trabajos fsicos o ejercicios donde se incluyen implementos
deportivos en el entrenamiento deportivo para mejorar la condicin fsica del
deportista; dicha carga puede ser interna o externa.
Para empezar a narrar la historia del ftbol y localizar el origen de este deporte
sera necesario remontarse hasta las antiguas civilizaciones e
imperios, donde pueden encontrarse diversos antecedentes de juego de pelota
con caractersticas similares.
Segn algunas teoras, la historia del ftbol podra comenzar en el antiguo Egipto,
ya que durante el siglo III a.C. se realizaba un juego de pelota como parte del rito
de la fertilidad, en el que se practicaba algo parecido al balonmano. Sin embargo
en china ya se haba inventado la pelota de cuero un siglo antes, cuando Fu-Hi,
inventor y uno de los cinco grandes gobernantes de la China de la antigedad,
cre una masa esfrica juntando varias races duras en forma de cerdas a las que
recubri de cuero crudo; con esto naca la pelota de cuero, con la que se jugaba
simplemente a pasarla de mano en mano. Esta pelota fue adoptada
posteriormente en los juegos populares de sus vecinos India y Persia, Por otra
parte, en las antiguas civilizaciones prehispnicas tambin se conocen juegos de
pelota ms similares a lo que se conoce hoy como ftbol. As por ejemplo los
practicaban el tlachtli, una mezcla de tenis, ftbol y baloncesto en el que se
prohiba e! uso de las manos y los pies y el capitn del equipo derrotado era
sacrificado.
La historia del ftbol continuara en la Grecia clsica, donde incluso Homero lleg
a hacer alusin tambin a un juego de pelota, al que llamaban esfaira o
esferomagia debido a la esfera hecha de vejiga de buey que se utilizaba en el
mismo. Desde ah pas al Imperio Romano o, que utilizaban en su juego
harpasturn un elemento esfrico llamado pila o pilotta que evolucion hasta el
trmino pelota utilizado actualmente. Durante la Edad media tuvo mucha fama
entre diferentes caballeros y culturas; entre otras ancdotas se dice que Ricardo
Corazn de Len lleg a proponer al caudillo musulmn Saladino, que dirimieran
sus diferencias sobre la propiedad de Jerusaln con un partido de pelota.
La segunda mitad del siglo XX sera la poca de mayor crecimiento del ftbol El
ftbol sudamericano ya se encontraba organizado desde 1916, ao de la
fundacin de la Confederacin Sudamericana de Ftbol, pero el ftbol en otras
zonas recin se agrupara en los aos 1950 y 60. En 1954 el ftbol europeo y
asitico se organizara en la UEFA y la Confederacin Asitica de Ftbol
respectivamente. En frica se fundara la Confederacin Africana de Ftbol en
1957, en Amrica del Norte la CONCACAF en 1961, y por ltimo en Oceana la
Confederacin de Ftbol de Oceana en 1966. Dichas organizaciones se afiliaran
a la FIFA bajo el nombre de confederaciones.
Desarrollo en Latinoamrica.
Medina, Gonzalo. Prohibido perder y otros juegos de poder alrededor del ftbol, la
cultura y la poltica. Medelln: Hombre Nuevo Editores, 2007. 272 p. ISBN: 978-
958-8245-35-5.
Tassara Q. Hugo, Pila T., Augusto. Gua prctica del entrenamiento de ftbol.
Zapata Montoya, Guillermo Len. Comunicacin estratgica en instituciones
Deportivas. Medelln: Libroarte Ltda., 2005- 2da Edicin. 239 p. ISBEN: 958-33-
8170-5.