Filosofa

rea(s):

Contadura y administracin
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Produccin y transformacin
Salud
Tecnologa y transporte
Turismo

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller

Todas

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
Programa de Estudios del Mdulo: Filosofa.

rea(s): Todas las reas de formacin.

Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller

Semestre(s): Sexto

D.R., Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.

Este material es vigente a partir de febrero de 2014.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de

Mxico, C. P. 52148.

HECHO EN MXICO.

Primera Edicin. Agosto de 2013.

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se termin su edicin agosto de 2013.

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Directorio Coordinadora de las reas Bsicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez Caridad del Carmen Cruz Lpez

Secretario General Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,

Roger Armando Fras Fras Electricidad, Electrnica y TIC
Marco Antonio Valadez Prez
Secretaria Acadmica
Mara Elena Salazar Pea Coordinador de las reas de Procesos de Produccin y
Transformacin
Secretaria de Administracin Ren Montero Montano
Corazn de Mara Madrigal

Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional Grupo que actualiza:

Francisco Cuauhtmoc Santiago Jaime
Tcnico:
Secretario de Servicios Institucionales Con la asesora de consultores contratados por obra y tiempo
Pedro Eduardo Azuara Arechederra determinados

Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Metodolgico:

Juan Carlos Castillo Guzmn Soraya E. Cruz Jimnez
Marina Hernndez Meixueiro
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez

Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas

Humberto Zentella Falcn

Directora de Diseo Curricular

Silvia Alejandra Guzmn Saldaa

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Filosofa

Contenido Pg.

Mensaje de la Directora General 5

Presentacin de la Secretaria Acadmica 7

Captulo I: Generalidades de las Carreras

1.1 Objetivo General de las Carreras 8
1.2 Competencias Transversales al Currculum 9

Captulo II: Aspectos Especficos del Mdulo

2.1 Presentacin 11
2.2 Propsito del Mdulo 13
2.3 Mapa del Mdulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 16
2.5 Referencias 25

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Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Directora General
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada asignatura, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:
Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;
Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
Que es congruente con los desafos de la globalizacin;
Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al mximo estos programas de estudio, como guas de nuestras responsabilidades acadmicas
y formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un dilogo respetuoso, permanente y
fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizndonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez

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 De acuerdo con el Modelo Acadmico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
Presentacin de la mdulo integrado al diseo de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la gua pedaggica y en la
Secretaria de evaluacin. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de enseanza-
Acadmica aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin.

Los programas y guas de estudio han sido diseados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento a
los preceptos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promocin de
competencias genricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educacin media superior, mismas
que le servirn para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeo de funciones
laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.

En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeo de especialistas tcnicos y de profesionales en diseo
curricular, as como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus conocimientos,
habilidades y experiencias para el profesional tcnico y el profesional tcnico bachiller.

Lo anterior, hace posible la amplia aceptacin de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempean con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnolgicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, accin en la que destacan por su slida formacin.

Mtra. Mara Elena Salazar Pea

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CAPTULO I: Generalidades de las Carreras

1.1. Objetivo General de las

Carreras

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo
de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de
problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin
de sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de mtodos
establecidos.
Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin
que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
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 Competencias Genricas
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en
la sociedad
9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
Atributos
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos
y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo de Filosofa se imparte en el sexto semestre y corresponde al ncleo de formacin bsica. Tiene como finalidad que el alumno interprete
diversas propuestas filosficas mediante la reflexin del impacto que han tenido en el desarrollo del pensamiento humano y en la transformacin de la
realidad social y cultural, para formar una visin propia del mundo que dote de sentido y responsabilidad cualquier accin humana.

El mdulo est conformado por cuatro unidades de aprendizaje. En la primera unidad el alumno reflexiona sobre los rasgos esenciales y objeto de estudio
de la filosofa a travs del estudio de sus orgenes para la construccin de ideas que le permitan explicar racionalmente el mundo que le rodea En la
segunda, sobre las ideas principales de la filosofa antigua y medieval mediante la revisin de su historia, para describir el proceso de evolucin del
pensamiento humano y en la tercera, interpreta las principales corrientes filosficas moderna y contempornea para situarse como un individuo de su
poca capaz de juzgar crticamente el mbito cientfico, social, poltico y cultural; finalmente la cuarta unidad aborda el objeto de estudio de la esttica
desde el conocimiento de sus expresiones a lo largo del devenir histrico.

El aporte de este mdulo a la formacin profesional del alumno busca, desarrollar competencias que posibiliten una actitud crtica, dotar a nuestros
estudiantes de instrumentos para el pensamiento argumentativo, confrontar la experiencia que tiene de s y del mundo. Se busca que desde esta reflexin
terica el alumno descubra el origen de los problemas filosficos ms significativos y como la humanidad los ha utilizado para interpretar y dar sentido
racional al mundo.

Del mismo modo, al ver que a una solucin filosfica se le puede oponer otra tambin fundada, se espera del alumno que consolide una actitud de respeto
intelectual para con el pensamiento distinto al suyo y que busque siempre el mximo rigor en la exposicin de sus ideas.

Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial
en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada
unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.

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Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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 2.2. Propsito del mdulo

Interpretar diversas propuestas filosficas mediante la reflexin del impacto que han tenido en el desarrollo del pensamiento humano y en la transformacin
de la realidad social y cultural, para formar una visin propia del mundo que dote de sentido y responsabilidad cualquier accin humana.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje

1.1. Describe los rasgos de la Filosofa de acuerdo con las distintas definiciones
que de ella existen.
1. Interpretacin de los orgenes del 2 horas
quehacer filosfico
1.2. Describe el objeto de estudio de la filosofa acorde con las ramas que la
4 horas
integran.
2 horas

2.1 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad antigua,

considerando los planteamientos de la perspectiva presocrtica, socrtica,
2. Anlisis e interpretacin de la platnica y aristotlica.
filosofa antigua y medieval 10 horas
Filosofa
54 horas 20 horas 2.2 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad media a travs de
los planteamientos de Agustn de Hipona, Tomas de Aquino y Guillermo de
Ockham.
10 horas

3.1 Distingue las ideas principales de la filosofa moderna considerando los

planteamientos de Descartes, Kant, Hegel, Locke y Hume.
3. Interpretacin de la filosofa 10 horas
moderna y contempornea
3.2 Distingue las ideas principales de la filosofa contempornea considerando
22 horas
los planteamientos de Marx, Nietzsche, Sartre y Heidegger y la perspectiva
contempornea de Lyotard.
12 horas

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Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje

4.1. Describe el objeto de estudio de la esttica mediante la caracterizacin de

sus principales teoras e ideas en el devenir histrico.
4. Interpretacin esttica de la 4 horas
realidad
4.2 Identifica ideas estticas del pensamiento esttico moderno y
8 horas contemporneo de acuerdo con su posicionamiento e intervencin en la
realidad.
4 horas

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2.4 Unidades de Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Interpretacin de los orgenes del quehacer filosfico Nmero 1

Propsito de la unidad Analizar y reflexionar sobre los rasgos esenciales y objeto de estudio de la filosofa a travs del
estudio de sus orgenes para la construccin de ideas que le permitan explicar racionalmente el 4 horas
mundo que le rodea.
Resultado de aprendizaje: 1.1. Describe los rasgos de la Filosofa de acuerdo con las distintas definiciones que de ella existen. 2 horas
Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

Este resultado de aprendizaje se A. Interpretacin de la definicin

evaluar con la actividad 1.2.1 etimolgica de filosofa
Amor a la sabidura
- Quin es el filsofo?-
Pitgoras
- La admiracin como origen del
filosofar- Platn
- Curiosidad que mueve al
conocimiento- Aristteles
Sabidura, conocimiento y verdad
El arch de todas las cosas.

B. Descripcin de las interpretaciones del

concepto filosofa
Como saber para ventaja del
hombre
Como visin del mundo
Como actividad transformadora
Como explicacin racional

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 Resultado de aprendizaje: 1.2 Describe el objeto de estudio de la filosofa acorde con las ramas que la integran. 2 horas
Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

1.2.1 Elabora una historieta en la que Historieta 20 % A. Caracterizacin de ramas de la filosofa y

describa las caractersticas del de su objeto de estudio
quehacer filosfico considerando Ontologa
los elementos siguientes: Lgica
La curiosidad como fuerza tica
que activa el filosofar. Esttica
La filosofa como actividad
humana que explica y B. Descripcin del ente como objeto de
resuelve problemas estudio de la filosofa.
Descripcin del objeto de Entes reales
conocimiento. Entes ideales
Utilidad y aplicacin del Entes formales
conocimiento obtenido Entes metafsicos

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Unidad de aprendizaje: Anlisis e interpretacin de la filosofa antigua y medieval Nmero 2
Propsito de la unidad Analizar y reflexionar sobre las ideas principales de la filosofa antigua y medieval mediante la
20 horas
revisin de su historia, para describir el proceso de evolucin del pensamiento humano.
Resultado de aprendizaje: 2.1 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad antigua, considerando los planteamientos
10 horas
de la perspectiva presocrtica, socrtica, platnica y aristotlica
Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.1.1 Redacta una composicin Ensayo 20 % A. Descripcin de los planteamientos de

literaria a partir de la lectura de Scrates
Las Coforas de Esquilo bajo el Contexto histrico
siguiente esquema: Biografa
Principales ideas
Interpretacin del problema
fundamental planteado por el B. Descripcin de valores ticos y polticos
autor. en la Grecia Antigua.
Descripcin de los valores El hombre, teora de las ideas, el
ticos en conflicto. amor y la virtud en Platn
Descripcin de situaciones en La felicidad mximo objetivo del
las que la propuesta tica de hombre y el conocimiento Aristteles
Platn y Aristteles se
manifieste.
Valoracin de la historia como
obra literaria.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

FLSF-00 18/25
 Resultado de aprendizaje: 2.2 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad media, a travs de los planteamientos
10 horas
de Agustn de Hipona, Tomas de Aquino y Guillermo de Ockham
Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.2.1 Redacta una composicin Composicin literaria 20 % A. Descripcin de los planteamientos de

literaria sobre las formas distintas Agustn de Hipona
de concebir al ser humano Relacin fe y razn
integrando los siguientes La verdad
elementos: Las dos ciudades

Concepcin del hombre desde B. Descripcin de los planteamientos de

la filosofa escolstica Tomas de Aquino
La relacin Fe y Razn El conocimiento
El fin ltimo del conocimiento El Ser Humano
Las 5 vas.
.
C. Descripcin de los planteamientos de
Guillermo de Ockham
El nominalisto
Teora del conocimiento

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:
Propsito de la unidad
Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin
Interpretacin de la Filosofa Moderna y Contempornea Nmero 3
Interpretar las principales ideas de la filosofa moderna y contempornea a travs de los problemas
planteados por Descartes, Kant, Hegel, Locke, Hume, Marx, Nietzsche, Heidegger y la perspectiva 22 horas
contempornea de Lyotard a fin de identificar su influencia en la realidad actual.
3.1. Distingue las ideas principales de la filosofa moderna considerando los planteamientos de
10 horas
Descartes, Kant, Hegel, Locke y Hume.
C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

3.1.1 Elabora un ensayo de las ideas Ensayo 15% A. Descripcin de los planteamientos de
principales de la filosofa Descartes
moderna considerando los El mtodo
planteamientos de Descartes, La duda metdica
Kant, Hegel, Locke y Hume El Ser Humano, alma y cuerpo.

B. Descripcin de los planteamientos de

Kant
La crtica de la razn pura y la
crtica de la razn prctica.
La libertad y la inmortalidad del
alma.

C. Descripcin de los planteamientos de

Hegel
Lgica
Filosofa de la naturaleza
Filosofa del espritu

FLSF-00 20/25
 Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

D. Descripcin de los planteamientos de

Locke
Contexto histrico
Biografa
Principales ideas: la experiencia
como fuente de conocimiento,
sensacin y reflexin, las ideas
complejas y clases de
conocimientos.

E. Descripcin de los planteamientos de

Hume
Contexto histrico
Biografa
Principales ideas: Las
percepciones, y las ideas.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

FLSF-00 21/25
 Resultado de aprendizaje: 3.2 Distingue las ideas principales de la filosofa contempornea considerando los planteamientos
12 horas
de Marx, Nietzsche, Sartre y Heidegger y la perspectiva Contempornea de Lyotard
Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
3.2.1 Desarrolla un sociodrama Guin del sociodrama 15% A. Descripcin de los planteamientos de
presentando las principales Marx
ideas de Marx, Nietzsche, Sartre El materialismo
y Heidegger y Lyotard La ideologa
El sujeto histrico
HETEROEVALUACIN La lucha de clases.

B. Descripcin de los planteamientos de

Nietzsche
Crtica a la metafsica
Crtica a las ideas morales
La antropologa Nietzscheana,
La voluntad de superhombre
La nueva tabla de valores

C. Descripcin de los planteamientos de

Heidegger
El Dasein como ser en el mundo y
ser para la muerte,
La conciencia llamada existencial
a la autenticidad.

D. Descripcin de los planteamientos de

Lyotard
Crtica a la modernidad
Crtica a la historia.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

FLSF-00 22/25
 Unidad de aprendizaje: Interpretacin esttica de la realidad Nmero 4
Propsito de la unidad Interpretar las principales ideas y problemas de la esttica en su desarrollo histrico a travs de sus
diversas expresiones conceptuales y sus manifestaciones artsticas, con el fin de descubrir la finalidad 8 horas
del arte en la vida humana.
Resultado de aprendizaje: 4.1. Describe el objeto de estudio de la esttica mediante la caracterizacin de sus principales
4 horas
teoras e ideas en el devenir histrico
Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

Este resultado de aprendizaje se A. Conceptualizacin del trmino esttica

evaluar con la actividad 4.2.1 Objeto de estudio
Mtodo

B. Descripcin del surgimiento de la

conciencia esttica
Periodo arcaico griego
Platn
Aristteles
Periodo Helenstico

C. Descripcin del pensamiento esttico

en la Edad Media
San Agustn
Esttica escolstica

D. Descripcin del pensamiento esttico

en el Renacimiento
Esttica y Humanismo
Alberti y la esttica clsica

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de aprendizaje: 4.2. Identifica ideas estticas del pensamiento esttico moderno y contemporneo de acuerdo con
2 horas
su posicionamiento e intervencin en la realidad
Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
4.2.1. Elabora un cuadro comparativo Cuadro comparativo 10% A. Descripcin de las ideas del
por autor en el que se incluya los pensamiento esttico moderno
siguientes elementos: Kierkegaard, Schopenhauer
Esttica y sociedad industrial
Concepto de belleza
Idea de hombre B. Descripcin de las ideas del
Concepto de sociedad pensamiento esttico contemporneo
Diferencias o similitudes con el Esttica formalista
contexto histrico actual Benedetto Croce

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 2.5 Referencias

Bsicas:

Albarrn, Mario. Filosofa. Mxico, Editorial McGraw Hill, 2009.

Ayllon, Jos Ramn; Historia de la Filosofa, Espaa, Ed. Ariel, 2004
Escobar Valenzuela, Gustavo. Filosofa un panorama de su problemtica y corrientes contemporneas. Segunda Edicin, Mxico, McGraw Hill,
2010.
Xirau, Ramn. Introduccin a la historia de la filosofa. Mxico, Editorial UNAM, 2000.
Anchondo Pavn, Sandra. Impacto de la Ciencia y la Tecnologa. Mxico, Secretara de Educacin Pblica, 2012.
Varios autores, Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales UNAM-SIGLO XXI (5 tomos). 1 edicin, 2010, Mxico, D.F.

Complementarias:
Abbagnano, Nicola. Diccionario de filosofa. Segunda Edicin, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2002.
Angulo Parra, Yolanda. Filosofa. Mxico, Editorial Santillana, 2009.
Zavater, Fernando. Historia de la Filosofa: Sin temor ni temblor, Mxico, Espasa Calpe, 2010.

Pginas web:
El origen de la obra de arte. Disponible en: http://www.heideggeriana.com.ar/textos/origen_obra_arte.htm (24-08-15)
El caso Semmelweis. Disponible en: http://www.scribd.com/doc/20393537/La-investigacion-cientifica-invencion-y-contratacion-Carl-G-HEMPEL
(24-08-15))
La filosofa de Platn (tica). Disponible en: http://www.webdianoia.com/platon/platon_fil_etica.htm (24-08-15))
La filosofa de Platn (La teora del conocimiento). Disponible en: http://www.webdianoia.com/platon/platon_fil_cono_2.htm (24-08-15))
La filosofa de Aristteles (Lgica: razonamientos). Disponible en: http://www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles_log_3.htm (24-08-15)

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