TEMA 16: La educacin literaria en el contexto escolar.

Manifestaciones literarias
ms importantes aplicadas a la Educacin Primaria. Tcnicas y estrategias de
utilizacin de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca
de aula como recursos didcticos en la educacin literaria.
Introduccin

El tema elegido ha sido el Tema 16: La educacin literaria en el contexto escolar.

Manifestaciones literarias ms importantes aplicadas a la Educacin Primaria. Tcnicas y
estrategias de utilizacin de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la
biblioteca de aula como recursos didcticos en la educacin literaria. Se desarrollarn cada
uno de los epgrafes segn lo establecido en la orden de convocatoria del
por la que se establece el proceso selectivo para ingreso en el cuerpo de maestros de ed.
primaria, y el motivo de mi eleccin radica en que el dominio de la lectura es fundamental
en la consecucin de los objetivos de la Ed. Primaria, una de las finalidades de la etapa y
uno de los requisitos para la promocin.

De acuerdo al art. 16 de la citada Ley orgnica, la etapa de educacin primaria busca

propiciar una serie de finalidades, entre las que se encuentra la de facilitar a los alumnos
y alumnas los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el
clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura y el hbito de convivencia, as
como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin
de garantizar una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad
de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la ESO.

La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y

aprendizajes del alumnado, teniendo en cuenta los diversos ritmos de trabajo existentes en
el aula.

Para lograr los objetivos recogidos en el artculo 17 de la LOMCE tendremos que propiciar
la adquisicin de la lectura y el hbito lector, junto con la escritura, pues estos procesos
suponen la base para poder acceder a la mayor parte de los aprendizajes en torno al
currculo.

Las lenguas constituyen un elemento bsico de identidad cultural y representan un valor

fundamental de cohesin de una comunidad . En base a esto, las reas de lenguas son
mbitos privilegiados para empezar a adquirir un saber reflexivo sobre las prcticas
necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. La aprobacin de Real Decreto
126/2014,de 28 de febrero, por el que se establece el Curriculum bsico de ed. primaria
tiene como objetivo, con respecto al rea de Lengua Castellana y Literatura, el
conocimiento progresivo de la lengua, as como el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado en todas sus dimensiones: pragmtica, lingstica,
sociolingstica y literaria. Como docentes debemos potenciar comprensin y uso correcto
de la lengua como herramienta funcional en los distintos contextos en los que se
desenvuelven. De igual modo, se enfatiza que la lectura es uno de los instrumentos a
travs de los cuales se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el
conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por tanto, desempea un papel
fundamental como herramienta de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida.
Debido a esto ambas reas, pretenden acercar a la lectura y comprensin de textos
literarios( no obstante, cabe aclarar que la lectura y la escritura se trabajarn igualmente
desde todas las reas puesto que son recogidos como elementos transversales en el
artculo 11 del Decreto 105/2015 de 4 de septiembre).

Por ltimo y cerrando la contextualizacin del tema, mencionar que con la aprobacin del
Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero y el decreto 105/2014 de 4 de septiembre en
nuestra CA , el rea de Lengua Castellana y Literatura pasa a ser un rea troncal, y el rea
de Lengua Gallega y Literatura, un rea de libre configuracin autonmica, teniendo ambas
igual peso curricular. Centrndonos en el rea que nos corresponde, en el Decreto
105/2014, de 4 de septiembre, el rea de Lengua Castellana queda conformada por 5
bloques, siendo el bloque 5 los que se van a desarrollar a lo largo del tema.

1. La educacin literaria en el contexto escolar

1.1. Definicin de educacin literaria.

En el presente tema, centraremos la adquisicin de la competencia comunicativa a travs

de la literatura. La literatura incita a la fantasa, a la creacin y a la reflexin crtica y debe
constituir tanto un instrumento de aprendizaje como una fuente de gozo y de creatividad.
En palabras de Manuel Gayol Fernndez, "La literatura es el arte de la palabra"

La meta final de la educacin literaria es que el alumnado adquiera la competencia

literaria, que consiste en hacer del alumnado, lectores competentes de obras literarias.
Para ello, es necesario que el alumno vea la lectura como experiencia satisfactoria,
reconozca en el texto vivencias propias y se identifique con los personajes. Mendoza divide
la competencia literaria en los siguientes grupos:

Conocimientos lingsticos para la decodificacin de los textos.

Conocimientos pragmticos de cara a identificar claves, indicios...e inferir sobre lo
que vamos a leer.
Conocimientos metatextuales o habilidades de reconocimiento de las tipologas
textuales.
Conocimientos estratgicos de comprensin e interpretacin de cara a
acceder al contenido textual.

1.2 Breve aproximacin histrica a la educacin literaria.

Existen ciertos objetivos de la educacin literaria que se pretenden conseguir en las aulas:
la adquisicin de hbitos de lectura y de capacidades de anlisis de textos, el desarrollo de
la competencia lectora, el conocimiento de las obras y de los autores ms significativos de
la historia y el estmulo de la escritura con intencionalidad literaria.

Esto es el resultado de una evolucin sobre la forma de entender los fines de la literatura. A
lo largo de las distintas etapas histricas la Literatura pas de ser exclusiva de algunas
clases sociales, a ser un objetivo prioritario de la enseanza. A partir de los aos 80 se
comienza con un enfoque comunicativo en el que se trata de emplear el lenguaje de
forma creativa.

Los enfoques comunicativos actuales han trado consigo en la etapa de EP un mayor nfasis
en el estmulo del placer de la lectura. As, la educacin literaria debe animar al alumnado a
no slo leer textos sino tambin a crearlos y escribirlos. El aprendizaje de la escritura
literaria se convierte en un eje de la educacin literaria surgiendo los talleres literarios
como una herramienta didctica, a travs de la adquisicin de tcnicas y estrategias, como
sealan autores como G. Rodari y Freinet.

Por tanto, el desarrollo de la competencia comunicativa y lingstica de los alumnos

requieres de distintas habilidades: disfrute y comprensin de textos literarios, conocimiento
de obras ms representativas e iniciativa para la creacin de pequeas obras propias.

1.3 La educacin literaria en el contexto escolar

Para abordar este punto del tema, haremos hincapi en los documentos legislativos que
estn actualmente en vigor a nivel estatal y de comunidad autnoma. En estos podemos
observar la presencia de la educacin literaria en la etapa de E.P.
 1.3.1. Objetivos

Con referencia a los objetivos en los nuevos currculos, nos encontramos con los objetivos
generales que pretende la etapa y con una referencia a los mismos vinculados con las
competencias, criterios y estndares de aprendizaje, tal y como se recoge en la
ECD65/2015 del 21 de enero. A mayores, entre los fines de la etapa , establecidos en el
artculo 16 de la Ley 8/2013 de 9 de diciembre nos encontramos que: A fin de fomentar el
hbito de lectura se dedicar un tiempo diario a la misma. Uno de los objetivos de la etapa
de EP directamente vinculado con la educacin literaria:

- Conocer y usar de forma apropiada la lengua castellana y la lengua gallega, y desenvolver

hbitos de lectura en ambas lenguas.

Por tanto, la educacin literaria y el hbito lector , adquieren relevancia con las nuevas
modificaciones curriculares, como aprendizajes trasversales a todas las reas y vinculadas
al desarrollo de las competencias clave. La lectura y la escritura deben contribuir al
desarrollo de la competencia literaria, como integrante de la competencia comunicativa. A
travs de la lectura se facilita el contacto con textos en los que se hace patente la
identidad cultural y lingstica de nuestro pueblo y es a su vez, una fuente de gozo y
diversin.

1.3.2. Contenidos

De un modo ms especfico, los contenidos que se vinculan de forma directa con la

educacin literaria estn presentes en las reas de lengua y literatura y lengua gallega y
literatura, concretamente el bloque n5 Educacin Literaria. Con este bloque, se
pretende implicar al alumnado en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo
de su vida. Los nios/as deben ir adquiriendo con la gua del docente los recursos
personales propios de un lector activo. De igual modo, se fomenta la produccin de textos
personales con intencin literaria.

Pero no podemos obviar que el currculo presenta un claro enfoque interdisciplinar,

globalizado y competencial, por lo que, siguiendo las recomendaciones metodolgicas ser
preciso planificar ACTIVIDADES Y TAREAS INTEGRADAS, que contribuyan al avance de la
educacin literaria en varias reas y competencias a la vez, y no de forma aislada.

1.3.3. Criterios de evaluacin

Los criterios de evaluacin establecidos por el currculo suponen un elemento indispensable

para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje porque permiten valorar la
consecucin de objetivos y competencias.

A mayores, la reforma educativa llevada a cabo por la LOMCE, incluye LOS ESTANDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES, que son especificaciones de los criterios de evaluacin que
permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumnado debe
saber, comprender y saber hacer en cada disciplina. Deben ser observables, medibles y
evaluables y permitirn graduar el rendimiento o logro alcanzado.

Dentro de los criterios de evaluacin que tendremos presente en relacin a la educacin

literaria sern, por ejemplo: la actitud positiva hacia la lectura as como la capacidad de
disfrutar de forma autnoma con los textos literarios adecuados a su edad. Por su parte, los
estndares nos permitirn graduar el desarrollo de la adquisicin del hbito lector por parte
del alumnado a travs por ejemplo de tareas integradas que permitan el avance del
alumnado en varias competencias a la vez
La vinculacin entre los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
establecen el PERFIL DE COMPETENCIA y EL PERFIL DE AREA que sern los referentes de
cara a discernir el grado de consecucin de las C.Clave por parte del alumnado teniendo en
cuenta los distintos indicadores y niveles de desempeo que debe alcanzar el alumno.

1.3.4. Competencias clave

El RD 126/2014 de 28 de febrero, seala que la reforma educativa planteada por la LOMCE

que ha modificado a la LOE se basa en la POTENCIACIN DEL APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS. El aprendizaje por competencias ha de estar integrado en los elementos
curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y en todo el proceso de
enseanza aprendizaje, entendidas desde el decreto 105/2014 de nuestra CA como:
Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y
etapa educativa con el fin de lograr la adecuada realizacin de actividades y la resolucin
eficaz de problemas complejos.

Vinculadas con la adquisicin del hbito lector y la educacin literaria tenemos

Competencia lingstica: Utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral

y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad. Implica la lectura,
la escritura, el conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de
uso

Conciencia y expresin cultural: la lengua y la lectura facilitan la percepcin, la

comprensin y el enriquecimiento del cada vez ms amplio y complejo mundo de la cultura
y el arte. La riqueza cultural y artstica es tambin la riqueza literaria.

Aprender a aprender la ed. literaria contribuye a la adquisicin de esta competencia

puesto que lectura enriquece los conocimientos, sirviendo de puente entre los contenidos y
permitiendo que el alumno sea consciente de relaciones entre lo que lee y lo que aprende.

1.3.5 Elementos trasversales.

Para finaliza este punto del tema, hacer mencin al artculo 11 del Decreto 105/2014 de 4
de septiembre, donde aparecen recogidos los elementos trasversales, entre los que
encontramos como comn a todas las reas, la comprensin lectora.

2. Manifestaciones literarias ms importantes aplicadas a la educacin primaria.

Las manifestaciones de la literatura en el aula de EP se concretan mayormente en los

siguientes gneros: Lrica poesa, narrativa, teatro. A continuacin las desgranamos:

2.1. Lrica

Los nios desde muy pequeos estn en contacto con numerosas manifestaciones lricas:
poesas, rimas infantiles, trabalenguas, villancicos, refranes etc. Muchas pertenecen a la
literatura de tradicin oral, tan importante como la escrita. Debido a esta forma de
transmisin pueden trabajarse en los primeros niveles, incluso antes de que sepan leer y
escribir. Por un lado hablaremos de poesa de tradicin oral en la que encontramos
manifestaciones como:

Las adivinanzas: Se pueden trabajar en todos los niveles, al principio a travs de

la memorizacin y a medida que se avance, se har con la entonacin y ritmo
correspondiente. Se pueden hace propuestas con talleres realizados en el aula en
la biblioteca vinculadas con la elaboracin de adivinanzas sobre diversas temticas:
el magosto, la navidad, hacer certmenes, una caza del tesoro ...
 Los trabalenguas son parte del folklore de los pueblos y por esa razn se puede
encontrar distintas versiones del mismo. El objetivo de utilizarlos est en poder
decirlos con claridad y rapidez.
Los refranes (que forman parte de la cultura popular) para interpretarlos y leerlos
de forma expresiva.
Las nanas, retahlas y canciones engloban textos poticos sencillos que se
puede recitar cantar (en corro, escenificadas, jugando a palmas...)
Las fbulas son un recurso fcil por su sencillez y por las pocas acciones que
aparecen. En cada fbula aparece un conflicto que el protagonista no soluciona bien
y ello le acarrea dificultades. Se puede proponer al alumnado que las solucione.

Por otro lado, hablamos de poesa de autor, con poemas elaborados para un pblico infantil
y con temas relacionados con el entorno del nio. Algunos ejemplos podran ser: Gloria
Fuertes, Nicols Guilln dentro de una lnea ms innovadora las antologas poticas de
Carmen Gil. A la hora de seleccionar poemas para trabajar en aula debemos tener en
cuenta aspectos como:

- Que interese la forma que el contenido y que est construida para el disfrute.

- Debe sugerir actividades plsticas y de imagen, para desarrollar la creatividad.

- Deben estar presentes el humor y el disparate, la magia y el animismo.

2.2. Narrativa

El gnero narrativo constituye una posibilidad fantstica para que el alumnado interiorice,
casi de manera intuitiva, el mecanismo y la estructura de tipologas textuales variadas
como la descripcin, la narracin de hechos, el retrato de un personaje, la coherencia
textual . Distribuiremos los gneros narrativos en:

El cuento:

Es una narracin breve de un suceso imaginario, con argumento sencillo (exposicin, nudo
y desenlace), cuya finalidad puede ser moral recreativa y que estimula la imaginacin. En
l predominan rasgos anecdticos, fantstico didctico. Adems sirven para trabajar
contenidos de la educacin en valores como pueden ser: orejas de mariposa, rosa
caramelo, los cuales son muy apropiados para los primeros niveles dado que favorecen en
el aula un gran nmero de situaciones y actividades educativas. Tenemos distintos tipos de
cuentos:

- Cuento popular: Relato annimo antiguo de carcter folclrico, ligado a formas orales,
mitos y leyendas.

-Cuentos de frmula: Estructura fija, cuentos de nunca acabar (Ej.: el cuento de la buena
pipa)

- Cuentos maravillosos de hadas: En ellos actan personajes como hadas, brujas,

duendes...

- Cuentos de animales: Relatan vivencias de algn animal con rasgos humanos como la
astucia del zorro .

- Cuentos humanos protagonizados por personajes sin ningn tipo de elemento

sobrenatural.
 - Cuentos sin sentido, que se caracterizan por ser ilgicos y disparatados como por
ejemplo obras de Gloria Fuertes de Gianni Rodari.

La novela:

Es el gnero por excelencia para adolescentes y adultos. En ellas se relatan vidas y

peripecias de personajes en situaciones muy variadas, utilizando todo tipo de recursos
literarios. De ah su gran variedad de tipos.

- La novela de aventuras :Predomina la accin, se sita en pases remotos y tiene por

protagonista un personaje inquieto que se enfrenta a numerosos peligros y aventuras.

- En la novela histrica los hechos reales ocupan un lugar secundario , los personajes
que suelen ser imaginarios.

- En la novela policaca, un problema se resuelva gracias al ingenio y la energa de un

detective o gracias a una pandilla de chicos que se afana por descubrir misterios y rastrear
pistas para solucionar casos.

- La novela de ciencia ficcin se sita en un espacio lejano y en un futuro remoto,

especulando sobre la posibilidad de vidas diferentes.

Un tipo de texto narrativo que debemos incluir en la escuela son los comics. Son muy tiles
para despertar el inters por la literatura en el alumnado y, adems, le suele motivar
mucho ya que la comprensin est facilitada por el apoyo de los dibujos. Su esttica es
variadsima, dependiendo del momento histrico, la moda, el pas de origen y el propio
dibujante. Son una herramienta fantstica para generar textos creativos propios, ya que
combinan el dibujo con el texto en bocadillo aspecto muy atractivo para el alumnado en
esta etapa de la escolaridad. Destacan a partir de la aparicin del primer superhroe,
Superman y otros como Batman o los Vengadores

2.3. Teatro

Considerado de carcter motivante y ldico, el teatro est especialmente indicado por las
mltiples posibilidades que ofrece. Los textos teatrales desarrollan el juego dramtico,
estimulan el proceso cognitivo, emocionan y desarrollan la creatividad y la socializacin.

La lectura individualizada y colectiva en voz alta de piezas dramticas, es una actividad

muy motivadora tanto para quienes leen como para quienes escuchan y favorece el
proceso de apropiacin de la lectura comprensiva y placentera. Desde el punto de vista
didctico, contribuye a la comprensin del texto, mejora su volumen, su diccin,
entonacin... Por otra parte, a la hora de componer pequeas obras personales se torna en
una tarea fantstica para desenvolver las competencias clave como la de aprender a
aprender y comunicacin lingstica

3. Tcnicas y estrategias de utilizacin de la literatura infantil y juvenil

La lectura segn CASSANY es un instrumento de aprendizaje; leyendo libros, peridicos o

papeles podemos aprender cualquiera de las disciplinas del saber humano. Pero adems de
la adquisicin del cdigo escrito implica el desarrollo de las capacidades cognitivas como:
Reflexin, espritu crtico, conciencia

La lectura se convierte ,por tanto, en un aprendizaje transcendental para la escolarizacin y

para el crecimiento intelectual. Aspectos como el xito o el fracaso escolar, la preparacin
tcnica para acceder al mundo del trabajo, el grado de autonoma y desenvoltura
personales, etc se relacionan directamente con las capacidades de lectura.
Pero... por qu ensear literatura?. La enseanza de la literatura desde tempranas
edades se justifica porque es un medio para el desarrollo y adquisicin de valores ticos y
estticos, adems de una fuente muy poderosa de motivacin:

Proporciona datos de pases, culturas, relaciones, pasiones

Transforma y describe situaciones de la vida real o imaginaria.

Incrementa la capacidad de observacin.

Ejercita la inteligencia: anlisis, sntesis, ordenacin de ideas, imaginacin,

crtica, argumentacin...

Nos introduce en el pensamiento de otras personas y pocas.

Sirve de modelo y referencia en muchas ocasiones, algunos libros marcan

nuestras vidas.

Estimula la creatividad, el mundo interior y permite llenar el tiempo de ocio.

Por eso, es fundamental fomentar el hbito lector partiendo para ello de la

literatura infantil y juvenil, escrita pensando en el pblico infantil y adolescente.
Para lograrlo sealaremos unos principios bsicos que debemos tener en cuenta:
El objetivo principal de la educacin literaria es el desarrollo de la
competencia comunicativa, la cual incluye la literaria
La competencia literaria se extiende a la produccin de textos de manera
adecuada y coherente

Los libros pueden y deben utilizarse como punto de partida y centro de

inters en las UD.

La literatura infantil contribuye a la educacin en valores en lo referido a

estereotipos sexistas, multiculturalidad y compromiso social. Ej: el cazo de
Lorenzo Arturo y Clementina

Se han de trabajar los distintos gneros literarios: poesa, narrativa y teatro.

Las historias de narraciones y las poesas pueden alternarse con actividades

diversas y heterogneas como las tcnicas que propone Gianni Rodari. A
continuacin se exponen algunas de las ms conocidas:
-La piedra en el estanque: Se trata de proponer a los nios una palabra y trabajar los
contenidos que le sugieran, que podra trabajarse as:

-Ver las asociaciones mentales que les sugiere. Narrar alguna historia o sensacin que les
produzca.

-Afinidad de sonidos con otras palabras que empiezan o acaban igual

-Afinidades semnticas

-Trabajar con acrsticos

 -Binomio fantstico: se le proporciona al alumnado dos palabras con las que podr
narrar libremente historias que contengan las dos palabras, podemos convertir sus
producciones en microrrelatos para ser ledos en el aula.

- Hiptesis fantsticas: durante la lectura de una narracin, la interrumpimos y

lanzamos una pregunta relacionada con el relato Qu pasara si? En alumnado deber
dar sus hiptesis

- Juegos con los cuentos. Qu sucede despus? Continuar cuentos: Pinocho va a

buscar un tesoro que haba visto cuando estaba en el interior de la ballena. Pinocho miente
adrede para obtener madera con su nariz.

- Fbulas en clave obligatoria. se trata de variar los cuentos dndoles una modulacin
diferente. Por ejemplo: el flautista de Hamelin ambientado en Santiago pero estar invadido
no por ratas, sino por coches.

- Juegos: Se puede buscar el tema fantstico por medio de juegos: Recortar titulares de
peridicos y mezclarlos para obtener noticias absurdas

Como estrategias metodolgicas para un mejor aprovechamiento didctico de la literatura

en el mbito escolar podemos citar:

- Biblioteca de aula o rincn de la lectura: tenemos que crear un ambiente que

incite y fomente el habito lector por parte de nuestros alumnos. Un ejemplo
de esto sera el rincn la vuelta al mundo en 80 libros consiste en preparar
un mapamundi grande, ponerlo en la pared e ir pinchando en los diferentes
pases de los libros que hemos ledo, incidiendo en que a travs de la lectura
podemos trasladarnos a otros pases y momentos histricos, con un
pasaporte que nos indique a donde hemos viajado.

- Los concursos y certmenes literarios, se pueden realizar en la clase o en el

centro escolar. Resultan interesantes y atrayentes si se acompaan de visitas
a la biblioteca, charlas, entrevistas con autores, el concurso nosotros
tambin creamos que consiste en la realizacin de un videocuento.

- El Da o la semana del Libro o el 23 de abril, Da del libro es una fecha

apropiada para plantear actividades como: lecturas compartidas,
cuentacuentos, leyendas contadas por los abuelos, citas favoritas o "mi libro
favorito empieza con" y crear un mural con las citas literarias ms famosas,
participar en Salones del Libro.

- Normas generales para animar a leer: Para que todos los nios se decidan a
leer, los maestros debemos abordarlos desde distintos frentes.

-Animar desde la lectura: Contar con una oferta variada de libros, dar
libertad para elegir lecturas y distintos tiempos para leer. Establecer formas de
presentar nuevos libros (expositores, hablar del autor, tema...).

- Animar a leer desde la escritura: Recopilar, crear y recrear partiendo de la tradicin oral
y la poesa. Participacin en peridicos o revistas escolares.

-Animar a leer desde la oralidad: Hacer juegos fonticos, trabajar con el folklore,
ctividades de recitado de poesa, contar cuentos...

-Animar a leer desde otras formas de expresin: Utilizar la ilustracin, historieta grfica,
cine, teatro...
Otras tcnicas y estrategias de la lectura estn centradas en la lectura intensiva y
extensiva : La lectura intensiva se hace con textos ms o menos breves y ejercicios para
apoyar la comprensin. De puede desarrollar de dos formas, a travs del scanning (es
pasar la vista por un texto para localizar una informacin concreta; para ello podremos
aplicar ejercicios de transferencia de informacin, como por ejemplo: el texto describe una
ciudad y querremos que nos diga slo el nmero de habitantes). Otra tcnica sera el
skimming (leer rpidamente para saber de qu trata un texto, por ejempo emparejar el
titulo con un dibujo).

Por su parte la literatura extensiva tiene como finalidades la comprensin global del texto
y que el alumnado lea por gusto. Para la lectura extensiva se propondrn, sobre todo,
actividades posteriores a la lectura

4. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recurso didctico en la

educacin literaria.

Trataremos en primer lugar, algunos aspectos esenciales referentes a la biblioteca escolar

para abordar al final el tema de la biblioteca de aula.

4.1. La biblioteca escolar

En el decreto 105/2014 del 4 de septiembre, en su art 18, se establece que los centros
docentes debern incluir dentro de su proyecto educativo un programa de centro de
promocin de la lectura: el proyecto lector, que concretar en el plan anual de lectura. En
el que se integraran las actuaciones destinadas al fomento de la lectura, de la escritura y
en el uso, en el tratamiento y en la produccin de informacin, en apoyo de la adquisicin
de las C.Clave.

Por lo que las bibliotecas escolares se convierten en un recurso extraordinario para lograr
estos objetivos.

En el artculo 113, de la LOE tras su modificacin llevada a cabo por la LOMCE, hace
mencin especfica a las bibliotecas escolares sealando que los centros de enseanza
dispondrn de una biblioteca escolar, la cual contribuir a fomentar la lectura, y a que el
alumnado acceda a la informacin y a otros recursos para el aprendizaje de las dems
reas y materias y pueda formarse en el uso crtico de los mismos, debiendo contribuir
estas bibliotecas escolares a hacer efectivos los principios pedaggicos referidos a la
lectura.

Con esta finalidad la Consellera de Educacin public en 2005, la primera convocatoria del
plan de mellora de bibliotecas escolares (O. 23 de mayo de 2016) integrado ahora en
el Plan LA (lectura, informacin e aprendizaje 2016-2010). Este programa permite una
mejora de las bibliotecas escolares (reciben ayudas para fondos, mobiliario, equipamiento,
asesoramiento y formacin) pero tambin un significativo cambio en el modo de entender
el papel de las bibliotecas en los centros educativos, que vieron cumplidas sus funciones,
especialmente en las de apoyo al desenvolvimiento del currculo.

Con respecto a la organizacin de las bibliotecas escolares, en Galicia, contamos con el

programa MEIGA, el cual facilita a las bibliotecas escolares que lo solicita el programa
informtico que permitir a los lectores consultar el catlogo de su biblioteca. Adems
favorece el intercambio de informacin y creacin de contenidos por parte de los lectores,
que pueden hacer comentarios a los libros ledos o realizar recomendaciones a los usuarios
de la red.
-Bibliotecas Escolares Solidarias, con 2 modalidades para Primaria, el Selo Bibliotecas
escolares y la Modalidad A de lectura dentro y fuera del centro como lecturas en
residencias o hospitales, consiste en fomentar la participacin de las familias y del
alumnado en actividades de la biblioteca, de forma voluntaria, formando al alumnado en el
funcionamiento de la biblioteca , al mismo tiempo que el alumnado se prepara para un
buen ejercicio de la ciudadana activa y solidaria. Regulada por la Resolucin del 7 de
noviembre de 2016

-Escornabots : Proyecto que busca iniciar al alumnado en el mundo de la robtica a travs

de pequeos robots, y en el lenguaje de la programacin con actividades manipulativas,
buscando desde la biblioteca escolar ampliar los lenguajes y propiciar una alfabetizacin
mltiple. Convocatoria de la DX de Centros e RH, del 8 de abril

Para lograr todos estos objetivos los centros contaran con El equipo de dinamizacin de
la biblioteca escolar ( orden de 17 de julio de 2007) es un rgano de especial importancia
en los centros educativos ya que ste es un su trabajo se orienta al desarrollo de las
competencias clave, en concreto la de comunicacin lingstica y de aprender a aprender.
Desde el mismo, y teniendo como eje la biblioteca de centro, fomenta la animacin a la
lectura a partir de la creacin de talleres, dotacin de recursos, implicacin de la
comunidad escolar, realizacin de proyectos documentales integrados, apadrinamientos
lectores, videocuentos, conmemoraciones del calendario escolar como el da de la prensa,
da del libro, participacin en salones del libro infantil y juvenil etc.

Esta biblioteca no puede quedarse al margen de toda la comunidad educativa, por lo que
se crear una comisin de la biblioteca escolar en el seno del C.E y que procuran
implicar a todos los mbitos de la comunidad educativa e acciones vinculadas con la
lectura y la escritura.

En las instrucciones de 1 de septiembre de 2016 sobre bibliotecas escolares de Galicia

aparecen recogidas las funciones de ambos equipos as como la importancia de estos
equipos en las escuelas.

Por ltimo sealar que al contar con el equipamiento tecnolgico adecuado se hace posible
la organizacin de la coleccin, la gestin de informacin del centro y la puesta en marcha
de actividades de dinamizacin. Disponer de una biblioteca permanente contribuye a
compensar las desigualdades del alumnado y a su desarrollo integral.

4.2. La biblioteca de aula

En la etapa de EP y con el objetivo de naturalizar la lectura, es necesario dotar a las aulas

de pequeas bibliotecas de uso cotidiano y totalmente accesible. Por lo tanto, debe tener
libros adecuados, renovarlos de forma continua, existiendo la suficiente cantidad de
formatos, temas e ideas para satisfacer al alumno. Deber representar un elemento vivo
dentro de la organizacin del espacio de la clase y considerarse un elemento indispensable
de recreo y diversin y el medio de ayuda ms eficaz para el desarrollo de las actividades
didcticas de clase.

Otro de los fines de la biblioteca de aula es acostumbrar al alumnado al trato correcto de

los libros. El alumnado a de aprender a usarla como algo que le es propio y positivo en su
formacin profesional. En resumen, las funciones esenciales de la biblioteca de aula
son:

Poner al alumnado en contacto con el libro.

Crearle al alumnado el hbito de hojear los libros.
Crear hbitos de responsabilidad social, de silencio, respeto del material.
Por ltimo y para cerrar este tema dedicado a la educacin literaria en el contexto escolar
hablaremos de la animacin a la lectura, con una serie de propuestas que pueden ser
diseadas desde los centros educativos, implicando tambin a las familias y a la propia
comunidad para animar al alumnado a disfrutar con la lectura. Algunas actuaciones podran
ser:

- Ofrecer dentro del horario escolar un tiempo a la lectura, como la Hora de leer .En ella,
se puede hacer lectura silenciosa, libre, compartida, en equipos, y multitud de posibilidades
al respecto.

- Llevar a cabo talleres de produccin literaria, vinculados por ejemplo con

conmemoraciones: magosto, da de la paz, da del libro, de la prensa, etc.

- Emplear distintos tipos de elementos alrededor de la produccin literaria: sonoros,

visuales, artsticos...hacer videocuentos, transformar un cuento en cmic etc.

- Desde la biblioteca escolar, crear una biblioteca mvil con los volmenes recomendados
del mes

- Hacer apadrinamientos lectores de mayores a pequeos y a la inversa.

- Elaborar itinerarios lectores y exposiciones/murales con los ms ledos del mes.

-Crear espacios agradables en el centro para leer, que animen a sumergirse en la lectura.
Creacin de rincones atractivos, como puede ser cuentoscuentocontigo donde el
alumnado llevar a cabo apadrinamientos lectores.

- Invitar a cuenta-cuentos, ilustradores, narradores, que puedan ensearnos como elaboran

sus producciones e integrar al alumnado en el proceso de la creacin literaria.

- Crear clubes de lectura para el alumnado de 5o y 6o de cara a compartir experiencias

lectoras.

- Maletas viajeras: libros de cuentos, de teatro, disfraces, etc. Que van de aula en aula.

- Tertulias literarias y festivales e lectura en los que el alumnado puede motivar a otros de
cara a leer aquellos volmenes que a ellos les hayan gustado especialmente.

- Desenvolver tcnicas de Isabel Sol, como: actividades previas a la lectura

(bsqueda del libro en la biblioteca del centro), durante la lectura (la lectura
compartida) y actividades despus de la lectura con dinmicas como: y
despus del final, que?

- Realizacin de musicales relacionados con algn cuento para ser

interpretados en el centro.

- Participar en el concurso nos tamn creamos con la realizacin de un

videocuento.

- Trabajar con diversos recursos que resulten atrayentes para el alumnado

como puede ser el kamisibay, los emakis, tteres.

- Realizacin de un lbum ilustrado, yinkanas y rutas literarias

- Participar en el saln del libro, como puede ser el de este ao canta

bicheria!
 - Llevaremos a cabo la bibliopatio que consistir en un carrito rodante para
leer en el patio.

- Presentacin de libros, por parte del alumnado, se grabara en video, y se

publicar en el blog de la biblioteca.

- Rodaje de un anuncio publicitario fomentando la lectura.

- Taller de poesa: realizamos Haikus, Limerink, caligramas.

- Semanas temticas: semana de las historias de miedo, de aventuras

- Encuentro con autores e ilustradores.

- Realizacin de la enciclopedia de cuentos donde recogeremos datos de los

personajes que ms nos han gustado.

- Organizacin de concursos y certmenes, como puede ser crear relatos

terrorficos en San Man.

- Realizacin de un PDI que tendr como producto final recrear el argumento

de un cuento, a travs del arte y la pintura.

Otra de las medidas que se llevar a cabo teniendo en cuenta el alto inters por las nuevas
tecnologas, aprovecharemos esta motivacin para fomentar el habito lector empleando las
tics, como puede ser:

- Realizacin de un cuento con alumnos de otros centros, empleando el correo

electrnico o Google Dcos.

- Exposicin de nuestro libro favorito apoyndose en el Power Point

- Lectura de revistas y peridicos ON-LINE.

- Realizacin de un peridico escolar, usando el Microssof Publisher

- Realizacin de poemas con el programa Visual Poet

- Realizacin de podcast de cuentos para ser colgados en el blog

- Creacin de una wiki o un foro donde hablemos de los libros que vamos
leyendo.

- Recopilacin de cuentos populares de la zona empleando grabadoras, para

ser recogidos en un libro.

- Creacin de un lbum de cromos de nuestros personajes favoritos.

Con la finalidad de implicar a las familias en el centro y que sean conscientes de la

importancia de desarrollar en sus hijos el gusto por la lectura y fomentar el hbito lector,
llevaremos a cabo las siguientes actuaciones:

- Invitacin a los familiares a que vengan a leer un cuento al alumnado al

centro.

- Creacin de ambientes literarios por el centro, para que puedan leer con sus
hijos antes de que empiece la jornada educativa, como puede ser senta un
pouquio e lee un anaquio
 - Se llevarn a cabo picnics literarios encuentro con merienda para hablar de
literatura, donde participarn las familias.

- Crear un rincn de lectura en casa

- Museo del cuento: Exposicin de objetos caractersticos de cuentos

populares (lmpara y alfombra de Aladino, manzana roja de Blanca nieves,
cestita de Caperucita)

- Maratn de Cuenta cuentos: En el que participan familiares, alumnado y

profesorado.

- Feria del libro: Exposicin de libros del mundo, en diferentes idiomas y en

diferentes tamaos, distintos materiales, de olores, de diferentes tactos

- Semana de la biblioteca: organizacin de juegos y actividades en la

biblioteca; pasa palabra, scattergories, juegos de pistas y gymkhana sobre
autores y obras, cine-forum libro-forum, libro viajero

- Creacin de libros, con la aportacin de toda la clase con distintas

temticas: por qu eligieron mis padres ese nombre para m?, el da ms
feliz de mi vida, ancdotas divertidas.

- Creacin de un libro todo el centro escolar: a cada grupo se le asigna un

fragmento de un cuento al que tienen que dotar de imagen. El resultado
final se expone en un lugar dnde todos puedan apreciarlo y comprender la
historia.

Siendo en la actualidad las bibliotecas escolares de Galicia referente estatal debido a las
actuaciones que desde ellas se promueven de cara a la mejora de la educacin literaria del
alumnado y fomento del hbito lector.

Conclusin:

Haciendo una recapitulacin del tema, hemos abordado la educacin literaria, poniendo
especial nfasis en la intervencin educativa. El currculo, a travs de su enfoque
competencial establece una metodolgica de trabajo activa, participativa y significativa
abordando todos los elementos del currculo de forma globalizadora, como un todo.
Por lo tanto, los contenidos de la educacin literaria contribuyen en gran medida al
desarrollo de todas las competencias clave, finalidad ltima a desarrollar en nuestro
alumnado, con el objetivo de que desenvuelva un aprendizaje permanente a lo largo de la
vida, aspecto al que la educacin literaria puede contribuir como fuente de disfrute
personal, de comprensin del mundo y desarrollo del pensamiento crtico pues, citando a
Susan Sontag, " la literatura es libertad."

Me gustara dar cierre a este tema aportando la bibliografa en que se apoya

5. Bibliografa

- Cervera, J: Teora de la literatura infantil. Mensajero. Bilbao. 1991

- Rodari: Gramtica de la fantasa. Reforma de la escuela, Barcelona, 1979.

- Snchez Corral: Literatura infantil y lenguaje literario. Paids. Barcelona, 1995.

- Sol: Estrategias de lectura. Gra. Barcelona.,1992.

- Charmeux, Eveline: Como fomentar los hbitos de lectura. CEAC. Barcelona, 1985.

Textos legislativos de inters:

- LOE y LOMCE

- RD 126/2013 de 28 de febrero y Decreto 105/2014 de 4 de septiembre

- Decreto 374/96 de 17 de octubre y Orden de 22 de julio de 1997

- Instrucins de 1 de Setembro de 2016, da Direccin Xeral de Centros e Recursos Humanos

PGINAS WEB:

- http://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/ - www.orecantodeleo.org -
http://www.cervantesvirtual.com