Gua de Actividades

Curso: Biologa Celular y Molecular

Cdigo: 151009
Unidad 1. Naturaleza de las ciencias - Tarea 1. Mapa mental con las
caractersticas del conocimiento cientfico

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: Para la gestin del aprendizaje

en respuesta al ncleo problmico se utilizar la estrategia del aprendizaje basado en tareas (ABT). El
ABT involucra a los estudiantes en un proceso que aporta sentido relevante al desarrollo de la tarea. De
esta manera, el trabajo no es de memorizacin sino de exploracin, organizacin y transferencia de la
mejor solucin a la tarea planteada. Su implementacin supone la definicin de un nmero de tareas
limitadas, autnomas (micro tareas) que contribuyen a la realizacin de una ms amplia (macro tarea) la
cual, a cambio, motiva al desarrollo e incrementa la importancia de las micro tareas (Guichon, 2006). En
ABT la actividad est orientada por una meta de aprendizaje en la cual los estudiantes elaboran un
producto real y autntico, buscan lograr uno o varios objetivos especficos que deben ser alcanzados en
un tiempo determinado. El enfoque central del ABT es que las actividades tienen significado real para los
estudiantes. Las actividades y tareas pueden ser en dos vas, una tiene que ver con aquello que el
estudiante necesita hacer o lograr hacer en su vida real; y otra que est relacionada con un objetivo
pedaggico especfico de un curso. El docente se convierte en un monitor, es decir, no se encuentra en
el centro del proceso de aprendizaje sino que va al lado como observador y gua para el logro de los
objetivos propuestos, permitindole al estudiante todo su protagonismo al poner en juego sus
conocimientos previos y nuevos, intereses y gustos, al igual que sus estrategias de interaccin con los
recursos y personas que le rodean en la realizacin de la tarea.
Fases de la Estrategia de Aprendizaje:
Pre tarea: En este momento se requiere hacer una introduccin al tema y la tarea. El estudiante arma el
andamiaje requerido para el desarrollo de su tarea: conocimientos, estrategias, y actividades. Realiza una
revisin conceptual por medio de una bsqueda selectiva de la informacin bibliogrfica sugerida y las
que considere actualizada en fuentes indexadas tipo journal y en redes acadmicas.

Ciclo de la Tarea: Realizada por los estudiantes individualmente o en grupo, dndole a cada uno la
posibilidad de expresarse y hacer propuestas frente a la elaboracin de la misma. El docente monitorea,
invita y apoya a la participacin, mas no da puntos de vista, corrige o cambia; ya que el propsito de esta
etapa es que el estudiante se sienta en confianza para la construccin que realizar. Esta etapa conlleva a
que el grupo haga una planeacin de la tarea que realizar, teniendo en cuenta los recursos que
necesitar, haciendo nfasis en la importancia de tener un producto claro, organizado y preciso.

Pos tarea: Se entrega el producto de la tarea, producto de la socializacin entre los diferentes grupos o
individuos, para as comparar hallazgos, compartir realidades o intercambiar informacin. Apoya la
construccin y negociacin de significados que hace el estudiante a lo largo del proceso. Adicionalmente,
es all donde se hace el anlisis del lenguaje y habilidades utilizadas, del conocimiento nuevo adquirido
Temticas a desarrollar:
Unidad 1:
Qu caracteriza el conocimiento cientfico? E Introduccin al estudio de lo vivo
Qu es ciencia, El conocimiento cientfico y sus caractersticas, Cmo se construye el conocimiento cientfico,
Construccin social del conocimiento cientfico. Introduccin al estudio de lo vivo Principios generales de la biologa.
Caractersticas de lo vivo. Campos de accin de la biologa. Biologa, tecnologa y sociedad
Entorno:
Fecha: del 20 de Febrero al Momento de evaluacin: Colaborativo y de
Nmero de semanas: 2
6 de marzo de 2017 Intermedia seguimiento y
evaluacin
Fase de la estrategia de aprendizaje: Pre-tarea, Ciclo de la Tarea y Pos tarea
Productos
Productos acadmicos y acadmicos y
Actividad individual ponderacin de la actividad Actividad colaborativa* ponderacin de la
individual actividad
colaborativa
Pre-tarea: Pre- Tarea Pre-tarea:

1. Revisin conceptual por medio Ir consolidando el mapa mental 1. Presentarse en el Foro

de una bsqueda de la con los requerimientos de Presentacin y de
informacin bibliogrfica solicitados. Todo esto en inquietudes.
sugerida con relacin a los continuo debate y construccin 2. Ver cada una de las
temas de la unidad 1. con el tutor y sus compaeros presentaciones y de las
dentro del grupo de reglas o estrategias para
Ciclo de la Tarea: aprendizaje colaborativo. participar en los foros de
trabajo colaborativo.
1. Para cumplir con su tarea Ciclo de la Tarea y la pos- Entrar por ms de cinco
 realizar la lectura completa tarea veces para participar de
del captulo 1 del libro la 1. Mapa mental con las la construccin del
ciencia, su mtodo y su caractersticas del conocimiento con los
metodologa de Bunge, conocimiento cientfico y las compaeros del grupo.
apoyado adicionalmente en diferencias de otras formas
otras lecturas y videos. de conocimiento. Se incluye
Realizar un mapa mental o en el ttulo las palabras
conceptual de ms de tres Conocimiento cientfico,
niveles de conceptualizacin UNAD y el respectivo
en donde nombre las nombre de estudiante.
caractersticas del
conocimiento cientfico y las Entorno de evaluacin
diferencias con otras formas
de conocimiento. Toda esta Se debe subir el mapa mental,
actividad se realizar con el Cumpliendo las normas APA y
apoyo de los compaeros en el lo indicado para la
grupo dentro del entorno de presentacin.
aprendizaje colaborativo.
2. Participar activamente en el Total de la ponderacin: 70
foro de trabajo colaborativo puntos
presentando el mapa mental.
Para esto el estudiante deber
ingresar por ms de cinco
entradas para complementar
conceptos, aportar
informacin, suministrar
ejemplos, apoyar a otros
compaeros, criticar y permitir
 la crtica de su tarea.

Pos-tarea

Revise que sus tareas cumplan

con las
Normas de presentacin
solicitadas y una vez est seguro
de cumplir con la rbrica sbala
al entorno de evaluacin en el
tiempo acordado.
Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles y responsabilidades
Planeacin de actividades para el Roles a desarrollar por el estudiante para la produccin de
desarrollo del trabajo colaborativo dentro del grupo colaborativo entregables por los
estudiantes
Cada actividad centrada en el Cada participante, por acuerdo con el Moderador: Organiza tareas.
aprendizaje colaborativo comprenden grupo de trabajo, asume un rol a Responsable de entregar el
varias fases, como se ha indicado en la desempear en la actividad colaborativa producto solicitado
descripcin de la estrategia al inicio de respectiva, a partir de las siguientes Colaborador: Organiza aportes
esta gua, las cuales ocurren en dos posibilidades: al producto en construccin.
escenarios tendientes a la produccin de Moderador Revisa redaccin, ortografa y
entregables del trabajo colaborativo Colaborador correcta citacin con APA.
(Abada, Vela, Montero, Jimnez, 2014): Evaluador Evaluador: Revisa los aportes
1) Interacciones y ejercicios que Creativo realizados por los integrantes
permiten consolidar la informacin Investigador del grupo de forma crtica,
necesaria para elaborar los contrasta con lo solicitado en la
 productos rbrica de evaluacin.
2) Acciones encaminadas a Creativo: Aporta ideas, pregunta
consolidar las interacciones en permanentemente a todos los
productos entregables integrantes frente a los aportes
Los anteriores se desarrollan al interior realizados. Est pendiente del
del foro de trabajo colaborativo de cada tiempo destinado para cada
actividad, y por ello se sugieren algunos paso de la actividad.
pasos (Pabn, Martnez, Lpez, 2014): Investigador: Lidera consultas
Leer detenidamente las instrucciones de bibliografa, revisin de
dadas en la parte inicial del foro (la documentos y propuestas para
descripcin del foro) resolver la situacin planteada.
Descargar la gua de actividades y
rbrica de evaluacin
Identificar las fases o momentos que
componen la gua de actividades
Identificar el producto a obtener en
cada fase y la fecha de entrega de
acuerdo con la agenda del curso
Identificar los parmetros que sern
valorados en la rbrica de evaluacin
Establecer si el trabajo es individual o
grupal
En caso de solicitarse, asumir un rol en
el foro
Realizar aportes pertinentes en el foro,
teniendo en cuenta para la
participacin la aplicacin de la rbrica
 TIGRE (Galvis, 2008).

Referencias:

Abada, C. G., Vela, P. A. G., Montero, R.

V., Jimnez, R. J. S. (2014).
Lineamientos generales del currculo
en la UNAD. Aspectos del trabajo
colaborativo y acompaamiento
docente. Colombia: UNAD

Galvis, A. (2008). Criterios y rbrica

TIGRE para autocontrolar calidad de
aportes en discusiones, recuperado
de http://aportetigre.blogspot.com

Pabn, D. C. G., Martnez, D. A. C.,

Lpez, R. E. M. (2014). Gua e-
estudiante, ambiente virtual de
aprendizaje-AVA-. Colombia: UNAD
Recomendaciones por el docente:
Para la discusin grupal pueden adoptar el mtodo de Gunawardena:
Este modelo consiste de 4 fases progresivas:
1. Compartir/comparar informacin: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los compaeros procurando
identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploracin de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas los desacuerdos
proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo propuesto (referencias, antecedentes,
entre otros).
3. Negociacin de significados y construccin del conocimiento: Una vez construido un argumento slido, defendido
con material bibliogrfico (idealmente) convenir como se construir la idea final.
4. Evaluacin o modificacin de ideas (coconstruccin): Corroborar la idea convenida o proceder a su respectiva
modificacin
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Para la presentacin de trabajos escritos se deben tener en cuenta los criterios de presentacin descritos en cada una
de las guas de actividades aplicando en las citas las normas APA, que est disponible en el entorno de conocimiento.

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real
Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en
serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado
(estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente
nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo
desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de
otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a
fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Rbrica de evaluacin - Escuela de Ciencias de la Salud

151009 BIOLOGA CELULAR Y MOLECULAR

Tarea 1 - Naturaleza de las ciencias

Criterios de desempeo de la actividad individual P/
Aspectos evaluados
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja mxim
Mapa mental con El estudiante elabora un El estudiante elabora El estudiante no elabora el 70
las caractersticas mapa mental o un mapa parcialmente el mapa mapa mental o solicita su
del conocimiento conceptual con al menos mental o ste contiene inclusin sin justificacin,
cientfico y las tres niveles de menos de tres niveles, ms de siete das
diferencias de otras conceptualizacin que abusa de las grficas en la calendario despus.
formas de contenga los conceptos conceptualizacin. Sube la
conocimiento. relacionados con las tarea despus de la fecha
caractersticas del pactada, y lo hace por va
conocimiento cientfico y del correo del profesor o a
las diferencias de otras travs del foro en el
formas de conocimiento. entorno de aprendizaje.
Esta tarea la realiza en Participa en el foro pero no
 uno de los programas
libres recomendados o a
mano (escaneada). Sube discute, no critica, no pone
su tarea al entorno de informacin relevante y su
evaluacin en las fechas registro en el foro cuenta
pactadas para la entrega; con menos de cinco
de la misma forma entradas. Las
contiene informacin que caractersticas del
se ha discutido en el foro conocimiento cientfico y las
del entorno de diferencias con otras
aprendizaje colaborativo. formas de conocimiento no
Se aprecia que ha se aprecian con claridad, no
buscado ms informacin respalda sus conceptos con
de la que se propone. bibliografa en normas APA.
Utiliza las referencias en
normas APA
(Hasta 70 puntos) (Hasta 35 puntos) (Hasta 0 puntos)
TOTAL PUNTAJE UNIDAD 1 70