Revista Brasileira de Enfermagem

ISSN: 0034-7167
reben@abennacional.org.br
Associao Brasileira de Enfermagem
Brasil

Consalter Geib, Lorena Teresinha; Krahl, Mnica; Sain Poletto, Denise; Barbosa Silva, Carolina
A tutoria acadmica no contexto histrico da educao
Revista Brasileira de Enfermagem, vol. 60, nm. 2, marzo-abril, 2007, pp. 217-220
Associao Brasileira de Enfermagem
Braslia, Brasil

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 Revista
Brasileira
de Enfermagem
REBEn
Lorena Teresinha Consalter Geib
Doutora em Medicina e Cincias da Sade.
Pesquisadora do grupo EDUCARE.
Professora Titular do Curso de Enfermagem
da Universidade de Passo Fundo, RS.
Mnica Krahl
Mestre em Enfermagem. Pesquisadora do
grupo EDUCARE. Professora Titular do
Curso de Enfermagem da Universidade de
Passo Fundo, RS.
Denise Sain Poletto
Mestre em Enfermagem. Pesquisadora do
grupo EDUCARE. Professora Titular do
Curso de Enfermagem da Universidade de
Passo Fundo, RS.
Carolina Barbosa Silva
Bolsista do grupo EDUCARE. Acadmica do
Curso de Enfermagem da Universidade de
Passo Fundo, RS.
Submisso: 18/08/2006
Aprovao: 15/12/2006
REVISO
A tutoria acadmica no contexto histrico da educao
Academic tutoring in the historic context of education
La tutoria acadmica en el contexto histrico de la educacin
RESUMO
Trata-se de artigo de reviso com o objetivo de orientar a construo de um modelo tutorial para cursos
de graduao. Dessa forma, busca resgatar a evoluo histrica das tutorias na educao desde a
Antigidade at a atualidade, inserindo-as em diferentes modelos de universidade. A tutoria, concebida
como responsabilidade do mestre pelo aluno at torn-lo independente e capaz de ensinar outros alunos,
surgiu junto com a universidade e, no transcurso dos sculos, foi valorizada como qualificadora do
processo pedaggico. Na perspectiva atual, considera-se que a tutoria aglutina a formao humanstica
(cuidativa) e a tcnico-cientfica (educativa) numa dimenso hermenutico-emancipatria, compatvel
com a Pedagogia do Cuidado, orientadora de um modelo tutorial em construo.
Descritores: Educao em enfermagem; Educao superior; Tutoria.
ABSTRACT
It deals with a revision article aiming at guiding the building of a tutorial model for undergraduate courses.
Thus, it seeks to ransom the historic evolution of tutoring since ancient times until nowadays, inserting
itself into different models of the university. Tutoring, conceived as the responsibility of the teacher for
the student until he/she is made independent and able to teach other students, has risen at the university
and, along the centuries, has been valued as a qualifier of the pedagogical process. In the present
perspective, one considers that tutoring also joins the humanistic (caring) shaping and technical-
scientific (educational) shaping in a hermeneutic-emancipating dimension, which is compatible with the
Care Pedagogy that guides the tutorial world under construction.
Descriptors: Education, nursing; Education, higher; Preceptorship.
RESUMEN
Se trata de artculo de revisin con el objetivo de orientar la construccin de un modelo tutorial para los
cursos de grado. As, se busca rescatar la evolucin histrica de las tutoras en la educacin desde la
Antigedad hasta la actualidad, insertndolas en diferentes modelos de universidad. La tutora, concebida
como responsabilidad del maestro frente al alumno hasta tornarlo independiente y capaz de ensear a
otros alumnos, surgi con la universidad y en el transcurso de los siglos fue valorada como calificadora
del proceso pedaggico. En la actual perspectiva, se considera que la tutora aglutina la formacin
humanstica (cuidativa) y la tcnico-cientfica (educativa) en una dimensin hermenutico-emancipatoria,
compatible con la Pedagoga del Cuidado, orientadora de un modelo tutorial en construccin.
Descriptores: Educacin en enfermera; Educacin superior; Tutora.
Geib LTC, Krahl M, Poletto DS, Silva CB. A tutoria acadmica no contexto histrico da educao. Rev Bras
Enferm 2007 mar-abr; 60(2):217-20.
1. INTRODUO
As Diretrizes Curriculares, ao sinalizarem com a possibilidade de flexibilizar e inovar os projetos
poltico-pedaggicos, desafiaram os docentes vinculados ao Grupo de Pesquisa em Educao em
Enfermagem e Sade da Universidade Federal de Santa Catarina e ao Grupo Educare da Universidade
de Passo Fundo (RS) a pensarem novas proposies e metodologias de ensino, que pudessem nortear
a formao de profissionais para o sculo XXI. Foi nessa perspectiva que surgiu a Pedagogia do
Cuidado(1) como concepo terica sustentada pelo conceito educare e seu sentido na origem latina
(educere =educao), mas que inclui outra genealogia (education and care), emergida da complementaridade
da dade bsica educao e cuidado.
A Pedagogia do Cuidado nos remete a um modelo de busca de possibilidades para o futuro atravs de
uma prtica pedaggica orientada para o processo de humanizao e de construo de solues solidrias.
Geib LTC, et al.
Para a operacionalizao da Pedagogia do Cuidado, idealizou-se um
modelo chamado Programa Tutorial(2), constitudo pelas duas dimenses do
educare: a) a dimenso educativa - caracterizada por oferecer ao aluno
programas de suporte pedaggico que o auxiliem a melhorar seu desempenho
acadmico, oportunizando reforo, treinamento e desenvolvimento da
capacidade de estudar e aprender com maior eficcia; instrumentalizar-se
em tcnicas e procedimentos; desenvolver a capacidade de comunicar-se
de forma oral ou escrita e, tambm, de participar dos movimentos sociais ao
nvel estudantil, das associaes profissionais e da comunidade em geral; b)
dimenso cuidativa: - procura cuidar do aluno, promovendo a ampliao de
suas competncias para viver, estudar e trabalhar de forma mais saudvel.
A figura do tutor ocupa uma posio central no Programa Tutorial, uma
vez que ele estabelece o elo de ligao entre o aluno e a estrutura acadmica,
mediando a interposio das dimenses educativa e cuidativa. Para melhor
caracteriz-lo, realizamos um resgate histrico da tutoria no contexto da
educao informal e formal com a inteno de implantar e avaliar o modelo
tutorial idealizado a partir do diagnstico e expectativas de docentes e discentes
de um curso de graduao em enfermagem. Este artigo situa a tutoria na
educao em geral, desde a Antigidade at os dias atuais, com nfase no
ensino superior.
2. A TUTORIA NA ANTIGIDADE: INDIVIDUALIZADA, IMITATIVA
E SERVIL
Na Antigidade, a educao assumia, para os povos primitivos, um
carter estacionrio e imitativo(3), em que a transmisso da herana cultural
se realizava pelos xams, curandeiros ou feiticeiros, considerados os
educadores. Ao mesmo tempo, esses professores auxiliavam o aprendiz
na interpretao da vida.
A transio da sociedade tribal primitiva para os estgios da civilizao
ocorreu com a formao de uma linguagem escrita, a partir da qual se
estabeleceu o ensino formal ministrado pelo sacerdcio, que constitua uma
classe especial de professores.
Na civilizao grega, o nascimento das Polis, espaos onde se debatem
os problemas de interesse comum, deu aos gregos um grau de conscincia
de si mesmos, que no ocorrera antes em lugar algum(4), e forma uma
concepo de cultura e do lugar do indivduo na sociedade, oportunizando o
desenvolvimento individual do aprendiz. O ensino era ministrado pelos tutores,
escolhidos pelos critrios da estima mtua, afetividade e amizade. Os tutores
eram responsveis pela educao sobre honra, justia, patriotismo, esprito
de sacrifcio, autodomnio e honestidade(5).
A educao romana contribuiu com uma postura pragmtica, orientada
pelo critrio da utilidade e da eficcia. Preocupada com a formao do
carter moral, a educao era de responsabilidade da famlia e,
secundariamente, da escola, que funcionava em casas particulares, ruas,
praas ou edificaes pblicas, com um ensino considerado ldico quando
comparado educao recebida no lar.
Manacorda(6), ao discorrer sobre as origens do educador romano, diz que
provavelmente a evoluo histrica foi do escravo pedagogo e mestre na
prpria famlia ao escravo mestre das crianas de vrias familie [preceptor/
tutor], ao escravo libertus que ensina na sua prpria escola(6:78). [grifos no
original]. Geralmente, esses mestres provinham da Grcia, transmitindo sua
cultura aos romanos de forma servil.
3. A TUTORIA MEDIEVAL: NA GNESE DA UNIVERSIDADE
Na Idade Mdia, a educao era concebida como instrumento para a
salvao da alma e obteno da vida eterna, numa viso pedaggica
fundamentada no teocentrismo. Surgiram as escolas monacais (escolas
junto aos mosteiros) para ensinar o clero e a nobreza a interpretar os textos
sagrados, preservar os princpios religiosos, combater a heresia e converter
os infiis(4). A educao era concebida como preparao para o futuro (outra
vida).
No sculo XI, surgiu o feudalismo, no qual a condio dos homens era
determinada pela sua relao com a terra: proprietrios ou servos. Apareceram
as escolas seculares, de ensino no religioso, para suprir as necessidades
da nova classe social em aprender a ler, escrever e calcular.
Por volta do sculo XII, instalaram-se as pequenas escolas nas cidades
mais importantes, com professores leigos, nomeados pela autoridade municipal.
O ensino era voltado para a prtica cotidiana, com a incluso de noes de
histria, geografia e cincias naturais(4).
Aos poucos foram surgindo e multiplicando-se o que se poderia chamar
hoje de escolas particulares, nas quais os mestres instalavam-se por
conta prpria e, contando apenas com sua reputao, ensinavam aqueles
que aceitassem pagar para matricular-se em suas escolas(7). A reao da
Igreja a esse movimento, que ameaava o seu monoplio em matria escolar,
foi a instituio da licentia docenti, ou seja, uma autorizao de ensino
outorgada em cada diocese pela autoridade episcopal a toda pessoa
reconhecidamente capaz de ensinar.
O ensino superior foi desenvolvido nessas escolas livres sob a nica
responsabilidade do mestre, que firmava contrato com seus ouvintes.
No incio do sculo XIII surgiram as universidades, organizadas
inicialmente em corporaes de professores e estudantes, denominadas de
univesitas, termo que podia ser usado por qualquer espcie de associao
legal(8). Por volta de 1190 os estudantes comearam a se reagrupar conforme
sua procedncia geogrfica, constituindo as naes, culminando com o
estabelecimento do studio generalia locais de aprendizagem (escolas livres),
aos quais os estudantes de vrias localidades eram atrados pela fama do
professor (8). O termo servia para designar aquelas instituies que possuam
as quatro faculdades: artes, teologia, decretos (direito cannico, direito romano
e direito civil) e medicina. O carter de studio generalia ou, posteriormente,
de universidade era conferido formalmente pelo reconhecimento oficial do
papa, por meio de uma bula(9).
No sul da Itlia, no ano de 1224, constituiu-se a primeira universidade
a Universidade de Npoles que conferia aos mestres e estudantes os
privilgios do clero ( isentando-o do servio oficial, do servio militar, de
impostos contribuies) e a colao de grau, ou seja, a licena para ensinar,
antes s conferida pela Igreja. Para obter o grau o aluno era obrigado, ao
entrar na universidade, a ficar sob a responsabilidade de um mestre at
dominar certas habilidades, como a leitura de textos, a definio de palavras,
o significado de frases e outras. Quando adquiria esse domnio, ensinava,
sob superviso docente, a alunos mais jovens. V-se, assim, que o papel
de tutor e monitor est presente na origem da universidade (3).
O esprito corporativo vigente nessa poca permitiu que a comunidade
acadmica estabelecesse seu prprio estatuto, suas normas de funcionamento.
Essa autonomia favoreceu a emergncia de sistemas pedaggicos e
institucionais bastante distintos, como os de Bolonha e Paris. Bolonha foi
caracterizada como a universidade de estudantes em virtude de ser deles a
iniciativa de se organizar em naes. Nessa instituio, cada nao
escolhia o seu reitor, com as atribuies de: 1) chefiar a corporao estudantil;
2) defender os seus interesses perante o poder civil; 3) organizar o ensino,
contratando os professores e exigindo-lhes a prestao de servios. Os
poderes conferidos inicialmente aos estudantes, que se impuseram aos
mestres, gradativamente foram compartilhados entre os professores e o
reitor-estudante, estabelecendo-se um equilbrio de poder(9).
Em Paris, a instituio tornou-se conhecida como a universidade dos
mestres, pois era dominada pelos professores, os quais haviam constitudo
sua prpria organizao o Colgio de Doutores(10). Caracterizada como
uma universidade para o ensino da teologia, tambm era organizada em
naes. Cada nao elegia seu reitor, mas desde 1245 havia um s reitor,
geralmente um mestre, para as quatro naes.
Os graus conferidos pela universidade medieval foram: a) licentia ubique
docenti licena de ensinar em toda a cristandade, precursora da licenciatura.
Para a sua concesso eram examinadas a vida, os hbitos e a cincia do

candidato(7); b) bacharelado grau obtido aps cinco a sete anos de estudos
na mesma classe, com permisso para a participao ativa nas disputatio
(disputas pblicas organizadas entre os estudantes, presididas por um mestre),
leituras extraordinrias, candidatura licena e ao doutorado aps quatro ou
cinco anos de exerccio; c) doutorado acessvel aos licenciados. O doutorado
Introduzia no Colgio de Doutores, permitindo ensinar.
Os estudantes limitavam-se a reproduzir um saber cristalizado, o que
contribua para a homogeneidade das instituies, que seria rompida no
sculo XVI, quando os processos de regionalizao e nacionalizao fizeram
com que as instituies de ensino perdessem progressivamente sua
autonomia, ficando sob o controle dos poderes polticos.
4. TUTORIA NA UNIVERSIDADE MODERNA: FORTALECIMENTO
Com a queda de prestgio, as universidades, nos sculos XVI a XVIII,
caracterizavam-se por: 1) perda do monoplio pela migrao de estudantes
para os colgios, onde o internato, o sistema de biblioteca, a repetio de
exerccio, o sistema de tutorias e o teatro eram fortes atrativos e onde se
iniciava a individualidade no processo ensino-aprendizagem. onde se
situa o germe da tutoria tal qual a concebemos hoje; 2) movimento da
Reforma e da Contra-Reforma, que impulsionaram catlicos e protestantes a
disseminarem instituies com o propsito de difundir as novas verdades ou
defender as tradicionais; 3) torpor acadmico, no qual a sobrevivncia do
modelo medieval, com o mesmo modelo de ensino e de administrao,
contribuiu para a estagnao institucional, o descrdito social e o aumento da
concorrncia dos colgios; 4) a perda da qualidade, motivada pela reduo
na durao dos cursos, as facilidades de aprovao e fraudes nos exames,
o desrespeito aos estatutos e o absentesmo de professores e alunos nas
aulas e disputas, que levaram ao questionamento sobre a significao social
dos estudos e dos graus e ao esvaziamento da universidade. Nesse cenrio,
cresceram em importncia as formaes obtidas fora dela, especialmente
nos colgios, onde seis ou oito anos de estudos sob a direo de regentes
profissionais ou de tutores escolhidos entre os fellows (graduados alojados
nos colgios) eram suficientes para a aquisio de uma slida cultura clssica(7);
5) a emergncia do pluralismo, a partir das novas verdades que invadiram a
universidade com as descobertas de Coprnico, Galileu, Newton e Bacon e
que quebraram sua homogeneidade, tornando-a pluralista e heterognea.
5. TUTORIA NA UNIVERSIDADE PS-INDUSTRIAL: O
ENFRAQUECIMENTO
No sculo XIX a evoluo da universidade sofreu o impacto da Revoluo
Francesa e da Revoluo Industrial. Em 1806, Napoleo criou a chamada
Universidade Imperial, com as seguintes caractersticas: 1) monoplio do
Estado - com corpo docente encarregado exclusivamente do ensino secundrio
e superior monopolizado pelo Estado, com o objetivo de formar os recursos
humanos capacitados a ocuparem os empregos civis e militares; 2) laicizao
a universidade imperial obedecia a um nico mestre e era regida por uma
rigorosa disciplina. O corpo docente jura obedincia aos estatutos e
regulamentos, o que assegurava um comportamento uniforme de pessoas a
servio do imperador; 3) criao das faculdades - foi prevista a criao das
faculdades tradicionais: direito, medicina, teologia, cincias e letras; 4) a
carreira pelo diploma como requisitos para o exerccio profissional, a
colao de grau e o diploma foram muito valorizados por permitir o acesso
aos altos postos na hierarquia civil e militar(9).
Um acontecimento marcante do sculo XIX foi a abertura da universidade
s mulheres. Rompeu-se o carter da universidade como instituio para o
clero e, portanto, masculina, embora continuasse aristocrtica e elitista. Outro
acontecimento importante foi a extraordinria expanso da universidade para
os cinco continentes. Essa expanso favoreceu o surgimento de novos
modelos. Rompeu-se a uniformidade medieval e instalou-se a pluralidade de
organizao, forma e contedo, especialmente a partir das reformas ocorridas
A tutoria acadmica no contexto histrico da educao
na Frana, Alemanha, Inglaterra e Estados Unidos(9).
No sculo XX, surgiu na Frana o modelo de universidade popular
apoiada nos princpios da educao mtua e da acessibilidade classe
operria. A educao mtua era entendida como a ausncia de mestre,
patro ou chefe. As atividades eram recreativas (bailes, festas populares,
teatros) e intelectuais (cursos, bibliotecas) com valorizao da cultura popular,
da educao operria e da educao de adultos.
A partir da segunda metade do sculo XX, registra-se notvel expanso
da universidade tanto em pases desenvolvidos quanto nos em
desenvolvimento. Portanto, a universidade tornou-se universal, atingindo
praticamente todos os pases e consolidando alguns modelos: o francs, o
ingls, o norte-americano e o alemo.
6. A TUTORIA NOS DIFERENTES MODELOS DE UNIVERSIDADE
Modelo Francs
O modelo francs orientou-se pela concepo napolenica de universidade
a servio do Estado. Com administrao centralizada e submisso total aos
interesses estatais, a universidade francesa formava os profissionais de que
o Estado necessitava, com hierarquias sociais e intelectuais evidenciadas
nos custos e durao dos estudos. A valorizao das profisses liberais em
detrimento da m remunerao do magistrio atingia tambm os docentes do
ensino superior, obrigando-os a buscarem rendimentos complementares e
mltiplas funes (docentes, administrativas).
A centralizao e ausncia de autonomia, de ritos de juramento dos
professores de fidelidade absoluta aos interesses do Estado, lgica liberal e
de desigualdade, investimentos mnimos em bibliotecas, laboratrios e pessoal,
a preocupao parecia mais voltada a garantir a tirania estatal e o monoplio
do diploma obtido em programas uniformes do que em fornecer uma
formao humanizada e qualificada por meio de programas tutoriais. A opresso
e a submisso de docentes e discentes contrapunham-se s iniciativas
libertadoras, estas s existentes nas sociedades secretas, onde os estudantes
se iniciavam nos combates ideolgicos(7).
Modelo Ingls
O modelo ingls caracteriza-se por instituies de formao moral e
preparao profissional. educativo por excelncia. Essa educao universal
se apia nos princpios da liberdade, eqidade, ponderao, moderao e
sabedoria(11). Coerente com esses princpios, mantm internatos e tutorias
nas universidades com o propsito de formar o gentleman, possuidor de
inteligncia cultivada, gosto refinado, esprito leal, justo e severo, conduta
nobre e cortez, acompanhadas por um vasto saber(11).
Cientfica e humanista, a universidade inglesa no prescinde da tutoria na
formao da personalidade, base de sustentao da educao universal
adotada neste modelo.
Modelo Norte-Americano
De inspirao inglesa, a universidade norte-americana, na sua fase inicial,
incorporou o sistema de internato, o ensino geral literrio e religioso e o
tutorado, por meio do qual garantia a formao moral, considerada to
importante quanto a intelectual. Aos poucos, no entanto, foi adquirindo
caractersticas prprias de integrao com as empresas(7).
A democratizao do ensino superior contribuiu para a sua rpida expanso,
havendo uma multiplicidade e diversidade de instituies, predominando as
formaes pragmticas, responsveis pelo alto grau de desenvolvimento
tecnolgico e de interao empresa-universidade. A preocupao com a
liberdade e a educao moral foi esmaecendo, assim como a funo tutorial.
Modelo Alemo
O modelo alemo foi orientado por correntes filosficas defensoras da
busca da verdade como direito da humanidade. O ensino seria decorrncia
da pesquisa e deveria estimular a reflexo pessoal, pois professor e aluno
Geib LTC, et al.
trabalham juntos, como iguais, livres e responsveis(9). A tutoria torna-se um
processo mediador na formao acadmica, pois o estudante assume a
responsabilidade por si prprio, enquanto o professor o faz participar pela sua
liberdade da criao intelectual.
Esse processo aproxima-se da nossa concepo de modelo tutorial por
favorecer a emancipao pessoal e acadmica, na qual o aluno universitrio
obtm a sua formao humanstica (dimenso cuidativa) e tcnico-cientfica plenamente consciente do seu papel, domine o contedo a ser trabalhado e,
(dimenso educativa) num clima de igualdade, liberdade e responsabilidade.
7. A TUTORIA NA ATUALIDADE
A experincia tutorial atual em alguns cursos universitrios brasileiros
tem evidenciado, em seus contextos educacionais, modalidades educativas
que buscam facilitar e qualificar efetivamente a aprendizagem dos alunos,
dentro das demandas de conhecimento do mundo globalizado, muito embora
de forma diversificada.
Para o Centro de Desenvolvimento da Educao Mdica da Universidade
de So Paulo, tutorar significa cuidar, proteger, amparar, defender e assisti,
tendo a atividade tutorial, no mbito da educao, o sentido de acompanhamento
prximo, orientao sistemtica de grupos de alunos, realizada por pessoas
experientes na rea de formao(12).
O tutor, segundo esse entendimento, um importante exemplo, no qual o
aluno busca se identificar relativamente a conhecimentos, habilidades e
atitudes. Deve ter senso de coeso grupal e apresentar atributos pessoais
que contemplem pacincia e tolerncia, senso tico, autenticidade,
comunicao efetiva; que saiba conter suas emoes bem como as do
grupo e que goste e acredite nos benefcios das atividades grupais (12). O
processo tutorial presencial, consistindo de um recurso psicopedaggico
para a formao do profissional, envolvido e comprometido com competncias
tcnicas e relacionais para o exerccio da profisso.
O crescente ingresso de estudantes na universidade, os avanos
tecnolgicos, as dificuldades de adaptao dos alunos aos horrios, as
relaes interpessoais, a estrutura universitria, a distncia fsica dos campi,
entre outros, tm despertado nos meios acadmicos a necessidade de ampliar
as formas convencionais de trabalhar a educao(13).
REFERNCIAS
1. Geib L. Educare: a Pedagogia do Cuidado. Passo Fundo (RS):
Ediupf; 2000.
2. Saupe R, Geib LTC. Programas tutoriais para os cursos de
enfermagem. Rev Latino-am Enfermagem 2002;10(5):721-6.
3. Monroe P. Histria da educao. So Paulo (SP): Nacional;
1983.
4. Aranha MLA. Histria da educao. So Paulo (SP): Moderna;
1989.
5. Monroe P. Histria da Educao. 6a ed. So Paulo (SP): Editora
Nacional; 1958.
6. Manacorda MA. Histria da educao: da antiguidade aos nossos
dias. So Paulo (SP): Cortez; 2000.
7. Charle C, Verger J. Histria das Universidades. So Paulo (SP):
Ed. da Universidade Estadual Paulista; 1996.
A proposta de tutoria da Associao Brasileira de Ensino a Distncia
surge na modalidade de educao a distncia, que objetiva ampliar a viso
do aluno para o processo de construo de seu conhecimento. Esse espao
acadmico, com recursos virtuais de comunicao, possibilita interatividade
atravs de orientaes, discusses e indicaes de fontes bibliogrficas
entre o professor tutor e os alunos, sendo essencial ao tutor que esteja
essencialmente, saiba para qu e o significado do proposto(13).
O tutor, nessa modalidade educativa, significa professor e educador,
ampliando o entendimento de proteo, defesa, amparo, direo ou, mesmo,
tutela de algum, devendo desenvolver capacidades, valores, atitudes,
disposio e estratgias motivacionais de apoio autonomia de seus alunos,
possibilitando o encontro da subjetividade tica para a tomada de deciso.
8. CONSIDERAES FINAIS
Ao longo dos sculos, o tutor assumiu papis e valorizao diferenciados.
No perodo que antecedeu o ensino superior, a tutoria era exercida nas
comunidades tribais com a finalidade de ensinar as estratgias de
sobrevivncia e as prticas culturais e religiosas. Nos primrdios da
civilizao, o tutor assumia a formao moral do aprendiz.
A tutoria, concebida como a responsabilidade do mestre pelo aluno at
torn-lo independente e capaz de ensinar outros alunos, surgiu junto com a
universidade. O seu enfraquecimento na idade moderna determinou a migrao
dos alunos para os colgios, onde o sistema tutorial persiste. A tutoria, no
transcurso dos sculos, valorizada como qualificadora do processo
pedaggico. Essa valorizao, contudo, foi menor a partir da Revoluo
Industrial, quando se rompeu a uniformidade presente na universidade
medieval. As instituies de ensino superior passaram a adotar modelos
diferenciados. A tutoria, ento, ausente no modelo francs e em processo de
esvaziamento no modelo norte-americano, encontrou expressividade e
prestgio nas universidades inglesa e alem. Nesta ltima, aglutina a formao
humanstica (cuidativa) e a tcnico-cientfica (educativa) numa dimenso
hermenutico-emancipatria, compatvel com a proposio da Pedagogia do
Cuidado, orientadora do modelo tutorial em construo.
8. Minogue K. O conceito de universidade. Braslia (DF): Ed.
Universidade de Braslia; 1981.
9. Rossato R. Universidade: nove sculos de histria. Passo Fundo
(RS): Ediupf; 1998.
10. Verger J. Histoire des universits em France. Paris (FRA):
Bibliotheque Historique Privat; 1986.
11. Newman JH. The idea of university. New York (NY): Image
Book; 1959.
12. Bellodi PL. Projeto Docentes Tutores Acadmicos e seus
padrinhos. (citado em: 23 set 2004). Disponvel em: URL: http:/
/medicina.ufg.br/tutores.html
13. Emerenciano MS, Souza CAL, Freitas LG. Ser presena como
educador, professor e tutor. (citado em: 23 set 2004). Disponvel
em: URL: http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/
start.htm?UserActiveTemplate=4abed&infoid=124&sid=120