ARGUMENTACION

Mi nombre es Mara Snchez Antonio. Soy Qumico Bilogo, laboro en

el Pl 61 San Bartolo Coyotepec, lo cual pertenece al Subsistema del
colegio de Bachilleres del estado de Oaxaca. Por lo consiguiente, es
un bachillerato general. Este tiene como propsito de proporcionar
una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permite
establecer una relacin entre la escuela y su entorno. Adems, se
caracteriza por ser un organismo descentralizado en la modalidad
escolarizada. Asimismo, es autnomo ya que administra sus propios
ingresos. Ahora bien, en lo que respeta a los programas de estudios,
estos estn enfocados en tres componentes: rea bsica,
propedutico y formacin para el trabajo. Tambin cuenta con una
rea de orientacin educativa que acompaa a la cumunidad
estudiante en sus actividades para escolares. Por otra parte, la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior RIEMS, tiene, como
objetivo principal, formar personas preparadas para desempearse
como ciudadanos. Mediante ello, acceder a la educacin superior e
integrarse exitosamente al sector productivo. Para ella, los principales
retos son: <<ampliar la cobertura, mejorar la calidad educativa y
buscar la equidad>> de los estudiantes.

Ahora bien, de acuerdo a la nueva reforma educativa que surgi en el

ao 2013, me notificaron que voy hacer evaluada en la asignatura de
qumica II que corresponde el grado de segundo semestre, forma
parte del componente de la formacin bsica que se encuentra dentro
del campo disciplinar de las ciencias experimentales. La materia que
antecede es Qumica I, de esta manera la evaluacin corresponde a
la etapa 2. Esto es, con la finalidad de mejorar mi prctica docencia y
mi permanencia laboral.

DE LA ESCUELA

El Plantel 61 San Bartolo Coyotepec, fue creada en el ao 2009, se

localiza aproximadamente a 6 km al sur de la ciudad de Oaxaca, es
uno de los 570 municipios que integran el estado, est ubicado en el
Distrito Centro de la Regin de Valles Centrales, limita el norte con
Santa Mara Coyotepec; al sur con Santa Catarina Quian; al oriente
con San Juan Teitipac; y al poniente con la Villa de Zaachila. Con base
a la infraestructura, la institucin cuenta con 12 salones, en la cual se
trabaja alrededor de 18 grupos. Con una matrcula 725 estudiantes.
Algunos salones cuenta con un can. En particular mi saln donde
imparto las clases cuenta con un can propio. Tambin existe un
laboratorio de Qumica donde no contamos con suficientes materiales
y reactivos que permitan llevar a cabo las prcticas experimentales,
por falta de salones este se ocupa como un saln de clases, no hay
una biblioteca formal, solo un pequeo espacio acondicionado que no
tiene suficientes libros para ser consultado. Asimismo cuenta con una
sala de cmputo dividido en dos espacios una donde estn las 13
computadoras sin servicio de internet y la otra parte lo ocupan como
un saln de clases. Por otro lado el rea de orientacin educativa ha
promovido plticas de alcohlicos, drogadiccin y embarazo. As
mismo, en trabajo colegiado de academia, se ha tomado acuerdos
de estrategias adecuadas para mejorar el ndice de reprobacin.
Tambin con el programa de tutoras conjuntamente con orientacin
educativa se ha trabajado en equipo, donde los resultados han
mejorado en el ndice de reprobacin y desercin. En la cuestin del
abandono escolar o reprobacin, en algunos casos se da por
problemas econmicos, bajo rendimiento acadmico, problemas de
desintegracin familiar o violencia intrafamiliar donde los estudiantes
llegan emocionalmente mal, todo estos son factores que repercuten en
el aprendizaje de los estudiantes.

DE LA REGION

La institucin, se encuentra ubicado en la regin de Valles centrales

como ya se mencion anteriormente, se localiza en una zona
suburbana, presenta un clima templado. Unas de las principales
actividades econmicas que realizan los habitantes es la elaboracin
del barro negro y la comercializacin del mismo, esto repercute en el
aprendizaje del estudiante ya que se involucran en la mayor parte de
su tiempo en dicha actividad. Por otro lado algunos estudiantes
presentan casos de violencia intrafamiliar, la desintegracin familiar,
embarazos a temprana edad, pequeos grupos de pandillerismos,
alcoholismos, drogadiccin en las colonias aledaas a la comunidad,
debido a esta situacin en el plantel se han realizados proyectos
donde participan otras instancias como alcohlicos annimos, y
proyectos de prevencin de embarazos como ya se mencion
anteriormente. En lo que respeta a la participacin de los padres de
familia, algunos muestran inters y apoyo hacia la educacin de sus
hijos, y la gran mayora estn ms dedicados a su trabajo e involucran
a sus hijos en dicha actividad. Adems, la comunidad cuenta con una
casa de la cultura lo que permite que los estudiantes participen en las
actividades artsticas. De igual forma existen otras actividades que
practican como son: el deporte, escuchar msica, ir al cine entre otras.
Ahora bien, los padres de familia tienen un nivel acadmico bsico,
factor que influye en el desempeo escolar de sus hijos. Sin embargo
algunos de ellos si estn pendiente durante el proceso educativo.

DE LOS ESTUDIANTES

La evidencia de enseanza en la cual trabaj, fue con el grupo 201,

cuenta con 44 estudiantes, dentro de las cuales nicamente dos
estudiantes son repetidores. La edad promedio de los estudiantes es
de 14 y 15 aos. El 40 % de ellos, tienen problemas en cuanto la
desintegracin familiar. A pesar de todo, el grupo se caracteriza por
ser muy dinmico, participativo y responsables, donde predomina en
un 60 % un estilo de aprendizaje visual. Existe una integracin grupal
con respeto, tolerancia a las opiniones de los dems, competitivos
pero al mismo tiempo, existe el apoyo mutuo. De 44 estudiantes 3 de
ellos manifiestan problemas de aprendizaje por contexto socio cultural
que provienen de la cultura trique y emocional.
JUSTIFICACIN DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA

Con base a la evidencia de enseanza que realic, fue una

presentacin de Power Point. Para sta manej una computadora y un
proyector. Al usar este medio fue ms fcil, por ser un grupo muy
numeroso y el estilo de aprendizaje el 60 % es visual. Ya que esto me
permiti visualizar y sintetizar la informacin. Tambin me facilit, que
la exposicin sea ms atractiva y significativa. Esta evidencia
corresponde a la asignatura de Qumica II, se imparte en segundo
semestre, se ubica en el campo disciplinar de las ciencias
experimentales. Dicha evidencia se nombra como: El mol y la ley de
la conservacin de la masa que corresponde al Bloque I. Aplica la
nocin de mol en la cuantificacin de los procesos Qumicos. Donde
el estudiante tiene como propsito de aplicar el concepto de mol y
realizar clculos estequimetricos en los que aplica las leyes
ponderales de la Qumica. Cabe destacar, para sta evidencia, que el
objeto de aprendizaje una de las leyes ponderales de la Qumica, en
particular el concepto de mol y la ley de la conservacin de la masa.
Con esta evidencia quiero promover el atributo 5.1 Sigue
instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo. Que corresponde a la competencia
Genrica Nm. 5 (piensa y critica reflexivamente).Adems propicia el
desarrollo de una de las competencias disciplinares donde el l
estudiante Logre a Identificar problemas y proponer un
procedimiento adecuado para responderlas.

Antes de instruir la clase se les pidi a los estudiantes que se

sentaran alrededor del saln de manera que todos pudieran visualizar
la presentacin. La clase se inici con dos actividades detonadoras.
La primera fue, a travs de una lluvia de ideas, lanzando preguntas
como son: Cul es tu masa corporal?, Qu edad tienes?, Qu
cantidad de agua bebes al da?, Cmo determinar el peso de un
montn de arena? as de esta manera aterrizar sobre el concepto de
mol. Esto fue con la finalidad que comprendieran, de que, tanto en
nuestra vida cotidiana y en el rea de la qumica existe un nmero y
unidades especficas en la cual nos permite diferenciarlos y aplicarlos
de manera correcta. Siguiendo con la apertura, en una clase previa,
les ped que investigaran sobre una receta de un pastel donde
incluyera los ingredientes, unidades y procedimiento. Por equipo me
compartieron sus recetas y a travs de preguntas gener en cada uno
de los equipos que participaran contestando las siguientes, preguntas:
Qu pasara si en el momento de elaborar el pastel me faltara un
ingrediente? o Qu pasara si no agregramos la cantidad exacta
de un ingrediente?. Est actividad, tiene como propsito, que cada
equipo, construyera Qu estudia la Estequiometria? partiendo de la
analoga.

Ahora bien continuando con la situacin didctica, en el desarrollo,

utilic mi estrategia de Enseanza, en donde fe una presentacin de
Power Point llamada El mol y la ley de la conservacin de la
masa Donde les expliqu, que estudia la estequiometria, la definicin
de mol, masa molar y volumen molar. Asimismo, los pasos
necesarios que se aplica en un planteamiento estequiomtrico, es
decir la ley de la conservacin de la masa, que es una de las leyes
ponderales de la qumica. Continuando con esta evidencia realic
otros ejercicios en el pizarrn utilizando otra metodologa ms
sencilla para lograr el mismo resultado. De acuerdo a lo anterior,
siguiendo la taxonoma de Bloom, primero se propici los
conocimientos, luego la compresin hasta lograr la aplicacin, a partir
de mtodos establecidos.

Con estas acciones, en la etapa de cierre, se pidi como evidencia de

aprendizaje un problemario. Este consta de 7 preguntas donde el
estudiante tiene que identificar el planteamiento de cada problema,
realizar balanceo Qumico, identificar las relaciones estequiometrias a
travs de las unidades qumicas y realizar el factor de conversin para
lograr el resultado deseado. Por ltimo utilic como un instrumento de
evaluacin una lista de cotejo, que se anexa en el archivo.
ANALISIS DE RESULTADOS

Con esta evidencia de enseanza aprendizaje, puedo decir, que los

estudiantes lograron a entender el concepto de mol, y el
procedimiento para lograr los resultados deseados. Al utilizar el
problemario, propici el desarrollo de uno de los atributos de la
competencia genrica Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo. De igual forma el desarrollo de
una de las competencias disciplinares Logre a Identificar
problemas y proponer un procedimiento adecuado para
responderla. Como muestra en la evidencia que se anexa en el
archivo del estudiante de alto rendimiento, demostr el desempeo
en el nivel de aplicacin de manera correcta. Al realizar el
planteamiento adecuadamente, el balanceo qumico y relacionar de
manera adecuada las relaciones estequiometricas, de tal forma de
poder eliminar las unidades qumicas y as lograr las unidades que
piden en cada problema. En cambio, en el estudiante de bajo
rendimiento, con caractersticas, muy tmido, no participa y de padres
divorciados. Adems se observa en l, que el conocimiento previo de
Qumica I, no lo tiene muy bien cimentados y claros. Por consiguiente,
tuvo problemas en el momento de hacer el planteamiento, no sabe
identificar el nombre correcto del compuesto. Una de las cosas
importantes. Cabe destacar en primer lugar en el ejercicio, es que, si
el estudiante no realiza el balanceo Qumico de manera correcta, no
podr lograr llegar el resultado correcto, aunque los dems pasos
sean adecuados.

3.-. ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA PRACTICA DOCENTE

Considero que, la evidencia de enseanza que utilice. Si propicio que
se lograra el desempeo. Por consiguiente la estrategia de
aprendizaje va alineado con la estrategia de aprendizaje que elabore
y esto nos lle
Me di cuenta que en mi practica docente es necesario que los
estudiantes realicwen una evaluacin respectom a mi estrategia de
enseanza, Asi de esta manera conoicefr las deficiencias de mi
paractica docentente. Asi mismo elaborar una evaluacin diagnosticas
para detectar las deficiencias del grupo acerca del tema. Debido a que
algunos temas se haban abordado en el semetre anterior. Ademas de
reforzar los ejercicios prcticos. Igualmente, brindar mayor tiempo en
las asesoras.