TJ-MG AC 10002110030356001 Ea106

Aula 00
Portugus p/ DETRAN-MT (com videoaulas)

Professor: Rafaela Freitas
00000000000 - DEMO
Lngua Portuguesa p/ DETRAN-MT
Todos os cargos
Teoria e Questes Comentadas
Prof Rafaela Freitas Aula 00
AULA 00
Leitura: compreenso e interpretao de textos de variados gneros
discursivos; as condies de produo de um texto e as marcas
composicionais de gneros textuais diversos.
SUMRIO
APRESENTAO......................................................................................2
CRONOGRAMA E OBJETIVO DO CURSO......................................................4
1. INTERPRETAO TEXTUAL....................................................................6
2. TEXTO LITERRIO E NO LITERRIO.....................................................9
3. TIPOS E GNEROS TEXTUAIS..............................................................13
4. INFERNCIAS E INFORMAES EXPLCITAS..........................................17
QUESTES COMENTADAS.......................................................................19
LISTA DE QUESTES COMENTADAS NESTA AULA......................................43
GABARITO............................................................................................59
Observao importante: este curso protegido por direitos autorais

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(copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que altera, atualiza e consolida a

legislao sobre direitos autorais e d outras providncias.
Grupos de rateio e pirataria so clandestinos, violam a lei e prejudicam os
professores que elaboram os cursos. Valorize o trabalho de nossa equipe
adquirindo os cursos honestamente atravs do site Estratgia Concursos ;-)
Prof Rafaela Freitas www.estrategiaconcursos.com.br 1 de 59
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APRESENTAO
Ol, caros alunos e futuros funcionrios pblicos!! com imensa alegria

que comearemos com esta aula o curso que ir prepar-lo para o certame do
DETRAN do Mato Grosso!! Como vocs j sabem... saiu o edital! Isso quer
dizer que no podemos mais perder tempo, a hora de estudar agora!
Minha funo aqui ajud-lo da melhor maneira possvel a alcanar o seu
objetivo que ser aprovado neste concurso. Esteja certo que farei de tudo
para que isso acontea, pois o seu sucesso tambm o meu!
Para que me conhea, falarei brevemente sobre mim: meu nome
Rafaela Freitas, sou graduada em Letras pela Universidade Federal de
Juiz de Fora, onde resido, e ps-graduada em Ensino de Lngua
Portuguesa, pela mesma instituio (UFJF). Desde que me formei, em 2008,
tenho trabalhado com a preparao dos alunos para os mais diversos
concursos pblicos, em cursos presenciais, no que tenho colocado nfase em
minha carreira, embora tambm trabalhe com turmas preparatrias para
vestibulares. Sou uma apaixonada pela nossa lngua me e por ensin-la!
Tenham a certeza de que o portugus, j neste curso, no ser um problema,
mas sim a soluo! Voc sabe muito mais dessa lngua do que imagina! Confie
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em mim e principalmente em seu potencial!

J leu atenciosamente o edital? Eu j! Selecionei aqui para voc aquilo
que mais importa com relao Lngua Portuguesa: as questes englobaro o
seguinte contedo:
1. Leitura: compreenso e interpretao de variados gneros discursivos.

2. As condies de produo de um texto e as marcas composicionais de
gneros textuais diversos.
3. Linguagem e adequao social:
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3.1. Variedades lingusticas e seus determinantes sociais, regionais,

histricos e individuais;
3.2. Registros formal e informal da linguagem, oralidade e escrita.
4. Aspectos lingusticos na construo do texto:
4.1. Fontica: prosdia, ortografia;
4.2. Morfologia: formao, classificao e flexo das palavras;
4.3. Sintaxe: frase, orao, perodos compostos por coordenao e
subordinao, concordncias verbal e nominal, regncias verbal e nominal,
colocao pronominal, emprego de nomes, pronomes, conjunes, advrbios,
preposies, modos e tempos verbais; 4.4. Semntica: polissemia, sinonmia,
paronmia, homonmia, hiperonmia, denotao e conotao, figuras de
linguagem.
5. Textualidade: coeso, coerncia, argumentao e intertextualidade. 6.
Pontuao.
TODOS ESTES CONTEDOS SERO BEM TRABALHADOS EM MEU

CURSO.
A banca examinadora que elaborar a prova deste certame a da

Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT). Espera-se que venha com
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muitas questes sobre anlise textual, coeso/coerncia e anlise do sentido

das palavras, alm de algumas questes de gramtica, como tem sido comum
nas provas da UFMT. De qualquer maneira, a ideia , a cada aula, fazermos
mais e mais questes da banca, pois em conhecer bem o estilo da UFMT,
aliado dedicao que voc ter, temos a chave para a sua aprovao!! O
sucesso garantido!
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O E GRAMA
OBJETIVO E CRONOGRAMA DO CURSO
Este curso tem por objetivo trazer para os alunos todo o contedo
terico e auxili-los na resoluo de inmeras questes da UFMT, baseado
no edital em vigor. A ideia das videoaulas mais uma opo que vem para
agregar conhecimento e elevar o nvel da sua preparao, alm disso, ajudar
aquele aluno que tem mais dificuldade em ler e assimilar por completo o
contedo.
Neste curso, os alunos que esto comeando a se preparar encontraro
todos os macetes e dicas de que precisam para um estudo objetivo. Os
concurseiros j experientes tero com o curso uma fonte de reviso para se
aprimorarem e se atualizarem bastante na Lngua Portuguesa. Todos sairo
ganhando!
Para que seja completo e satisfatrio, proponho que o curso seja dividido
da seguinte maneira:
CRONOGRAMA
AULA MATRIA LIBERAO

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Leitura: compreenso e interpretao de textos de

variados gneros discursivos; as condies de
0 12/05/2015
produo de um texto e as marcas composicionais de
gneros textuais diversos.
Significao das palavras: sinonmia, antonmia,

hiperonmia, denotao e conotao. Polissemia,
1 20/05/2015
paronmia, homonmia e figuras de linguagem.
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Textualidade: coeso, coerncia, argumentao e

2 27/05/2015
intertextualidade.
3 Fontica: prosdia, ortografia; 03/06/2015
As classes de palavras e suas flexes e emprego.

4 10/06/2015
Estrutura e formao das palavras.
5 Pontuao 17/06/2015
6 Variao Lingustica 24/06/2015
Sintaxe: termos da orao e estudo do perodo

7 02/07/2015
composto.
Concordncia nominal e verbal. Colocao

8 pronominal. 10/07/2015
9 Regncia nominal e verbal. Emprego da crase. 17/07/2015
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Desde j, coloco-me disposio para qualquer dvida ou esclarecimento,

pelo e-mail: professorarafaelafreitas@gmail.com ou ainda pelo frum de
dvidas.
Ser um prazer t-lo como aluno! Bons estudos!
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1. INTERPRETAO TEXTUAL
Evidentemente, tudo pode ser visto nos textos, l que todo tipo de
fenmeno acontece. (ANTUNES, 2007, p. 139)
Ler o mundo atravs dos mais diversos textos com os quais nos
deparamos em nosso cotidiano uma tarefa no mnimo reveladora!
Em primeiro lugar, devo dizer aquilo que talvez voc j saiba: A leitura
o meio mais eficaz para chegarmos ao conhecimento, portanto, precisamos
aprender a ler! A leitura precisa se tornar um hbito na vida de um
concurseiro. Um candidato antenado com os acontecimentos atuais,
conhecedor de textos literrios, entendedor de charges e textos de humor
chegar ao sucesso com mais facilidade (ou menos dificuldade, rsrs) do que
aquele que l pouco ou nada. E digo ler de verdade! No passar os olhos! Ler
dar sentido vida e ao mundo, dominar a riqueza de qualquer texto, seja
literrio, narrativo, instrucional, jornalstico, persuasivo, possibilidades que se
misturam e se tornam infinitas.
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A dificuldade na compreenso e interpretao de textos deve-se a falta do

hbito da leitura. Sim! Ento, desenvolva o hbito da leitura. Que tal
estabelecer agora uma meta de ler, pelo menos, um livro por ms? Leia o que
voc mais gosta! No importa o gnero. Crie o hbito da leitura e o gosto por
ela. Quando passamos a gostar de algo, compreendemos melhor seu
funcionamento. Nesse caso, as palavras tornam-se familiares a ns mesmos.
No se deixe levar pela falsa impresso de que ler no faz diferena.
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Estudar interpretao textual para fazer uma prova da Fundao Vunesp

extremamente importante! Boa parte da prova de portugus, com certeza,
ser com questes de interpretao. Qual a melhor maneira de estudar
interpretao textual? Fazendo muitas questes da banca examinadora em
questo, de provas anteriores! Assim voc ir conhecer e ficar fera na
maneira como ela cobra o conhecimento dos textos em questes. Vamos
praticar bastante nesta aula!
A maioria dos alunos acha interpretar muito difcil, ento vou organizar
esta parte da matria em DICAS para organizar o seu estudo! No quero que
voc perca pontinhos preciosos!!
Algumas dicas para a interpretao:
1) No se assuste com o tamanho do texto. JAMAIS! Voc ir venc-

lo.
2) Ler todo o texto pelo menos DUAS vezes o ideal, procurando ter
uma viso geral do assunto principal. A primeira leitura ser para voc
reconhecer o assunto. Podemos cham-la de leitura informativa. Grife
palavras chaves, a ideia principal de cada pargrafo.
3) Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura,
v at o fim, ininterruptamente.
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4) Leia o texto pelo menos duas vezes, pois a primeira impresso

pode ser falsa. J na segunda leitura, do tipo interpretativa, voc dever
compreender, analisar e sintetizar as informaes do texto.
5) Antes de responder s questes, retorne ao texto para sanar as
dvidas. Na verdade, retorne ao texto SEMPRE que precisar. Isso pode
parecer perda de tempo, mas no , garante uma interpretao sem falhas!
6) Leia o texto com perspiccia (observando os detalhes), sutileza,
malcia nas entrelinhas, para evitar pegadinhas. Ateno ao que se pede.
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7) s vezes, a interpretao est voltada para

uma linha do texto e por isso voc deve voltar ao pargrafo para localizar
o trecho, pois uma frase fora do contexto pode mudar completamente de
sentido!
8) Quando for resolver as questes que estaro aqui no material, no
momento de estudo, seja curioso, utilize um dicionrio e encontre o significado
das palavras que voc no conhece.
9) No permitir que prevaleam suas ideias sobre as do autor.
10) Partir o texto em pargrafos ou partes pode melhorar
compreenso.
11) Sinalizar cada questo no pargrafo ou parte do texto
correspondente facilita muito visualmente.
12) Cuidado com os vocbulos: destoa, no,

correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras
que aparecem nos enunciados e que, s vezes, dificultam a entender o que
est sendo solicitado. Elas te induzem ao erro!
13) Quando duas alternativas lhe parecem corretas

(isso SEMPRE acontece, no mesmo?!?!), as duas realmente estaro
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adequadas para a resposta! Ento, procure a mais exata ou a mais completa.

No se deve procurar a verdade exata dentro daquela resposta, mas a opo
que melhor se enquadre no sentido do texto e que responda ao enunciado.
14) Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor,
definindo o tema e a mensagem. O autor defende ideias e voc deve perceb-
las.
15) Aumente seu vocabulrio e sua cultura. Alm da leitura de textos,
um bom exerccio para ampliar seu conhecimento lxico fazer palavras
cruzadas. Faa tambm exerccios de palavras sinnimas e antnimas.
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16) Seja leitor assduo de jornais e revistas! Antes de comear a

leitura, procure a fonte daquele texto. Ento voc j ter uma dica para saber
se um texto literrio ou no literrio, um texto jornalstico ou no. Assim,
poder saber o que esperar daquele dele.
17) Aps a leitura, pense a que Gnero textual o texto pertence
(veremos isso mais adiante, ainda nesta aula). Se for uma notcia, por
exemplo, vai saber que o texto deve conter um fato a ser narrado, onde
aconteceu, quando e com quem, mas no dever ter opinio do autor, por se
tratar de uma fonte jornalstica imparcial (pelo menos deveria ser, rs).
2. Texto literrio e no literrio
Para que voc desenvolva em sua prova uma interpretao satisfatria,

muito importante que saiba mais sobre os diversos textos e suas
caractersticas.
O que um texto?
A palavra texto vem do latim textum, que significa tecido. Podemos

dizer que ele uma unidade bsica de organizao e transmisso de ideias,
conceitos e informaes de modo geral. Pensando assim e mais amplamente,
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uma pintura, uma escultura, um smbolo, um sinal de trnsito, uma foto, uma
propaganda, um filme, uma novela de televiso tambm so formas textuais.
Para facilitar, analisamos os textos em dois grandes grupos:

TEXTOS LITERRIOS E NO LITERRIOS.
Vamos ver a diferena?
TEXTO LITERRIO: aquele que apresenta uma linguagem

conotativa, subjetiva ou figurada, e explora os sentimentos.
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TEXTO NO LITERRIO: aquele que possui uma linguagem

denotativa, objetiva e real, e visa informao.
Os textos literrios so aqueles que possuem funo esttica, destinam-

se ao entretenimento, ao belo, arte, fico. Mesmo que o assunto seja
srio, ser tratado com leveza em um texto deste tipo. No texto literrio, o
mais importante a expressividade das palavras. O contedo, nesse caso, fica
em segundo plano. O vocabulrio bem selecionado transmite sensibilidade ao
leitor. O texto rico de simbologia e de beleza artstica. Podemos citar como
exemplo o conto, o poema, o romance, peas de teatro, novelas e crnicas.
Os textos no literrios possuem funo utilitria, pois servem para

informar, convencer, explicar, ordenar. So textos objetivos que no tm o
interesse em despertar sentimentos. Quanto linguagem, o texto no
literrio objetivo, claro, conciso, e pretende informar o leitor de
determinado assunto. Para isso, quanto mais simples for o vocabulrio e mais
objetiva for a informao, mais fcil se dar a compreenso do contedo.
Como exemplos, temos as notcias, os artigos jornalsticos, os textos didticos,
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os verbetes de dicionrios e enciclopdias, as propagandas publicitrias, os

textos cientficos, as receitas culinrias, os manuais, etc.
Veja os dois textos a seguir:
TEXTO I
Descuidar do lixo sujeira
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Diariamente, duas horas antes da chegada do caminho da prefeitura, a

gerncia de uma das filiais do McDonalds deposita na calada dezenas de
sacos plsticos recheados de papelo, isopor, restos de sanduches. Isso acaba
propiciando um lamentvel banquete de mendigos. Dezenas deles vo ali
revirar o material e acabam deixando os restos espalhados pelo calado.
(Veja So Paulo, 23-29/12/92)
O TEXTO I, "Descuidar do lixo sujeira", traz uma informao sobre o

lixo despejado nas caladas, o que acontece com ele antes de o caminho do
lixo passar para recolh-lo. um texto informativo e, portanto, no literrio.
TEXTO II
O bicho
Vi ontem um bicho
Na imundcie do ptio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
No examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho no era um co,
No era um gato,
No era um rato.
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O bicho, meu Deus, era um homem.

(Manuel Bandeira. Em Seleta em prosa e verso. Rio de Janeiro: J. Olympio/MEC, 1971,
p.145)
O TEXTO II, O bicho, um poema, basta observarmos a sua forma para

sabermos disso, pois construdo em versos e estrofes e apresenta uma
linguagem cheia de significados, o que chamamos de plurissignificao.
Cada palavra pode apresentar um sentido diferente daquele que lhe comum.
Trata-se, por tanto, de um texto literrio.
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O esquema a seguir ir ajud-lo a ter uma viso melhor do que foi explanado
at aqui sobre texto literrio e no literrio.
Queridos alunos, espero que at aqui vocs estejam gostando e

me acompanhando! No deixem passar dvidas! Entrem em contato
00000000000
comigo se precisarem!
Vamos em frente!
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3. Tipos e gneros textuais
O texto faz parte do nosso cotidiano, no mesmo? Recorremos a eles

para pedir um favor, enviar um e-mail importante, para comentar uma foto de
um amigo nas redes sociais, para pedir um caf, para solicitar ao banco o
cancelamento do carto de crdito, para reivindicar melhorias no transporte
pblico, em fim! Para essas e para outras tantas situaes, usamos o qu? O
texto!! O gnero textual, oral ou escrito, escolhido a partir da finalidade do
texto, por isso os exemplos so ilimitados. Se eu vou convidar um amigo
prximo para uma viagem, posso fazer isso oralmente, pelo telefone ou
pessoalmente, posso escrever um bilhete ou mandar uma mensagem informal
via internet, mas no h necessidade de se fazer um ofcio, um e-mail formal!
Escolher o gnero textual depende de qu?
1) Finalidade do texto qual o objetivo texto, o que se pretende

com ele.
2) Os interlocutores leva-se em considerao para quem o texto
se destina, qual a funo do destinatrio ou interlocutor,
existe uma hierarquia?
3) A situao normalmente observa-se se a situao formal ou
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informal. Se a comunicao deve ser rpida ou no.
impossvel quantificar os gneros textuais! Por que isso acontece? Pela sua
natureza, pois depende do objetivo pelo qual eles foram criados, para satisfazer a
determinadas necessidades de comunicao. Assim sendo, podem aparecer ou
desaparecer de acordo com a poca ou as necessidades dos que temos. Por isso,
podemos afirmar que gnero textual uma questo de uso.
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Os textos, embora diferentes entre si, possuem pontos em comum, pois

podem se repetir no contedo, no tipo de linguagem, na estrutura. Quando
eles apresentam um conjunto de caractersticas semelhantes, seja na
estrutura, contedo ou tipo de linguagem, so agrupados em tipos textuais.
Os textos so divididos didaticamente em TIPOS TEXTUAIS e cada TIPO

dividido em vrios GNEROS TEXTUAIS.
A maneira tradicional de se organizar os textos da seguinte forma:
TIPOS TEXTUAIS GNEROS TEXTUAIS

Conto maravilhoso;
Conto de fadas;
Fbula;
Lenda;
Narrativo Narrativa de fico cientfica;
Romance;
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Conto;
Piada;
Etc.
Relato de viagem;
Dirio;
Relato Autobiografia;
Curriculum vitae;
Notcia;
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Biografia;
Relato histrico;
etc.
Texto de opinio;
Carta de leitor;
Carta de solicitao;
Argumentativo Editorial;
Ensaio;
Resenhas crticas;
etc.
Texto expositivo;
Seminrio;
Conferncia;
Palestra;
Expositivo
Entrevista de especialista;
Texto explicativo;
Relatrio cientfico;
etc.
Receita;
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Instrues de uso;
Instrucional: Regulamento;
Textos prescritivos;
etc.
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Mas baseada em que feita a diviso dos gneros em tipos

textuais? Pergunta muito importante!
As caractersticas dominantes de cada gnero os colocam em um grupo de

textos (tipo) e no em outro. Por exemplo:
- TIPO narrativo: todos os textos que esto neste grupo possuem os
chamados elementos essenciais da narrativa: tempo, lugar, personagens, fato
(enredo) e narrador em sua estrutura.
- TIPO relato: tambm possuem os elementos da narrativa, mas relatam
algo real, no-fictcio.
- TIPO argumentativo: os textos deste grupo se dedicam a convencer o
interlocutor. Possuem, por tanto, TESE (opinio) e ARGUMENTOS.
- TIPO expositivo: os textos aqui tm por objetivo falar sobre um
determinado assunto, explicar, expor sobre algo.
- TIPO instruir: os textos deste tipo dedicam-se a levar o interlocutor a
desenvolver uma dada atividade sozinho. So passadas instrues para que
isso ocorra.
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Vimos que cada gnero possui sua caracterstica. Ok! Mas, importante
destacar que no existe um texto que seja, por exemplo, exclusivamente
argumentativo. Ao afirmar que a carta de leitor argumentativa, as
caractersticas dominantes so levadas em considerao. A bula de um
remdio dominantemente instrucional, mas tem uma parte dela que
expositiva. Para facilitar a aprendizagem, entenda que o gnero textual a
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parte concreta, prtica, enquanto a tipologia textual integra um campo mais

terico, mais formal.
O gnero textual uma noo propositalmente vaga para refletir os

textos encontrados em nossa vida diria e que apresentam caractersticas
sociocomunicativas definidas por contedos, propriedades funcionais, estilo e
composio caracterstica (MARCUSCHI, 2002, P. 40).
4. Inferncia e informaes explcitas
Todo texto constitudo por informaes explcitas e implcitas. As

informaes explcitas so aquelas que esto claras no texto. As informaes
implcitas no so manifestadas pelo autor no texto, no esto claras, mas
podem ser subentendidas. Neste caso, precisamos ler as entrelinhas, ler
aquilo que no est escrito.
Por exemplo, observe este enunciado:
- Marcos parou de fumar.
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A informao explcita Marcos parou de fumar. A informao implcita

Marcos fumava antes.
Agora, veja este outro exemplo:

- Felizmente, Marcos parou de fumar.
A informao explcita Marcos parou de fumar. A palavra felizmente
indica que o falante tem uma opinio positiva sobre o fato essa a
informao implcita.
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exatamente dessa forma que podemos inferir informaes a partir de

um texto. Fazer uma inferncia significa concluir alguma coisa a partir de
outra j conhecida. Trata-se de uma habilidade de um leitor atento para uma
interpretao eficiente.
Para ilustrar inferncia, vamos a um exemplo. Leia a tirinha abaixo:
Muitos estudantes parariam na superfcie do texto, ao lerem essa tirinha.

Diriam: Mafalda estava em sua casa, quando seu amigo chegou. Ela pediu
que ele no fizesse barulho, porque tinha algum doente. O amigo pensou que
fosse um familiar, mas deparou-se com o mundo. Qual sentido tem essa
descrio? Nenhum, no verdade?
Para dar essncia ao texto da personagem Mafalda, preciso ir alm do
que est escrito, preciso inferir, ir alm. Vejamos, o fato apresentado na tira
que o mundo est doente, certo? Por isso precisa de cuidados. Isso
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possvel? Literalmente, no. Entretanto, se usarmos a linguagem conotativa,

possvel inferir, ou seja, interpretar, deduzir, que o objetivo da tira era
chamar a ateno das pessoas para a doena do mundo. Em que aspectos?
Os mais diversos: desigualdade social, fome, guerras, violncia, poluio,
preconceito, falta de amor etc. E agora, faz sentido? Ento, s agora houve
entendimento.
importante destacar falar de interpretao falar de inferncia, de
concluso, de deduo. Ento, ao ler um texto, busque sempre sua essncia.
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Quem descobriu Cuiab

[...]
No houve dvida, a riqueza estava no serto. E os paulistas se
movimentaram descendo o rio Tiet, estrada que anda e que facilitou a
penetrao, pois ele no como a maioria dos rios que correm para o mar. Ele
um rio bem brasileiro, corre para o interior, por isso, graas ao Tiet, os
Bandeirantes vieram Cuiab.
E foi assim, chegaram, acharam ouro e ficaram. Mas, para chegar,
subiram o rio e esse rio no tinha nome e da vem a lenda de que um moo
portugus que fazia parte da bandeira, indo beber gua no rio, levou consigo
uma cuia [...] . No momento em que a enchia, a cuia lhe escapou das mos e,
em seu sotaque lusitano, gritou para os companheiros vendo a cuia descer
rolando gua abaixo: cuia que ba, querendo dizer que se v.
Mas, isto lenda.
[...]
(Cuiab: SEC-MT; Integrar; Defanti, 2012. Reedio em comemorao ao centenrio de
nascimento do autor.)
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01. (UFMT 2014 Administrador UFMT) Sobre o texto, assinale a

afirmativa correta.
A] O fato de o rio Tiet correr para o interior em nada contribuiu para que
minrios fossem encontrados na regio Centro-Oeste.
B] Os bandeirantes, ao virem regio Centro-Oeste, encontraram ouro s
margens do rio Tiet.
C] A chegada dos paulistas regio de Cuiab ensejou a criao da
denominao do rio e da cidade.
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D] O rio Tiet, comparado a uma estrada, poca dos bandeirantes era

navegvel.
Comentrio: vamos analisar cada alternativa para encontrarmos a correta

de acordo com o texto, marcando em vermelho os erros:
minrios fossem encontrados na regio Centro-Oeste. ERRADA.
margens do rio Tiet. ERRADA.
denominao do rio e da cidade. - ERRADA
navegvel. CORRETA. E os paulistas se movimentaram descendo o rio
Tiet, estrada que anda e que facilitou a penetrao, pois ele no como a
maioria dos rios que correm para o mar...
GABARITO: D
O fundador de Cuiab
[...]
A explorao continuava at que numa madrugada avistou a maloca dos
bravos coxipons, que, vendo a inferioridade numrica da bandeira,
00000000000
provocaram o combate. [...]

Os paulistas deitaram-se no cho, era essa a ttica usada, e responderam
com uma descarga contra as trincheiras, que alcanou os indgenas, ouvindo-
se gritos de dor, gritos de raiva, gritos terrveis.
Atrs das trincheiras mostravam-se bustos de ndios, gesticulando
extraordinariamente, num formigarhumano, numa confuso indescritvel, que
permitiu aos paulistas carregarem de novo as suas armas.
O combate estava travado.
[...]
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Tiros, gritos de dor se faziam ouvir tambm do lado dos bandeirantes; as

setas, atingindo o alvo, selavam com o sangue paulista o territrio de Cuiab;
muitos mordiam a terra j na nsia da morte.
Os coxipons abandonaram as trincheiras levando a vitria, que suas
buzinas e maracas celebravam numa melodia montona e triste e que a mata
ecoou tristemente.
(Nos bastidores da Histria de Mato Grosso. Cuiab: SEC-MT; Integrar: Defanti, 2012.)
02. (UFMT 2014 Administrador UFMT) A linguagem figurada

uma das marcas da escrita do historiador Rubens de Mendona, o que d a seu
texto subjetividade. Assinale o trecho que NO traz linguagem figurada.
A) Atrs das trincheiras mostravam-se bustos de ndios, gesticulando
extraordinariamente, num formigar humano, numa confuso indescritvel, que
B) Tiros, gritos de dor se faziam ouvir tambm do lado dos bandeirantes;
as setas, atingindo o alvo, selavam com o sangue paulista o territrio de
Cuiab; muitos mordiam a terra j na nsia da morte.
C) Os paulistas deitaram-se no cho, era essa a ttica usada, e
responderam com uma descarga contra as trincheiras, que alcanou os
indgenas
D) Os coxipons abandonaram as trincheiras levando a vitria, que suas
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ecoou tristemente.
Comentrio: sentido figurado o que d s palavras usos e significados

diferentes do habitual. Tambm chamada de linguagem conotativa, brinca com
os significados afastando-se do sentido real, encontrado no dicionrio, o
denotativo. Marquei em cada alternativa, reproduzidas abaixo, as palavras ou
expresses usadas em sentido figurado. A nica que est toda em sentido real,
no figurado a C.
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A] Atrs das trincheiras mostravam-se bustos de ndios, gesticulando

B] Tiros, gritos de dor se faziam ouvir tambm do lado dos bandeirantes;
C] Os paulistas deitaram-se no cho, era essa a ttica usada, e
indgenas.
D] Os coxipons abandonaram as trincheiras levando a vitria, que suas
ecoou tristemente.
GABARITO: C
A carestia em Cuiab
Cuiab sempre foi a terra de vida mais cara do BRASIL. Quem ler Os
Anais do Senado da Cmara de Cuiab certifica disso. Barbosa de S no fez
segredo. Pintou as coisas com cores realistas. Conta o nosso primeiro cronista
que, no ano de 1723, um tal Joaquim Pinto comprou um ja no Porto Geral por
uma quarta de ouro, f-lo em postas e veio vend-lo pelas lavras, em que
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dobrou a parada. Sabendo-o, os deputados confiscaram-lhe os bens para

pagar o quinto a El-Rei do negcio que havia feito. Esse Joaquim Pinto foi o
primeiro cambionegrista que aparece na nossa histria. Outros vieram depois e
hoje existem muitos.
(Nos bastidores da Histria de Mato Grosso. Cuiab: SEC-MT; Integrar; Defanti, 2012.)
03. (UFMT 2014 Administrador UFMT) Sobre as ideias do texto,

assinale a afirmativa correta.
A) O Brasil, no sculo XVIII, pagava impostos Coroa Portuguesa sobre
seus produtos.
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B) A obra Os Anais do Senado da Cmara de Cuiab, citada no texto, foi

escrita pelo historiador mato-grossense Rubens de Mendona.
C) Joaquim Pinto, que comprou o peixe ja, foi o primeiro cronista de
Mato Grosso.
D) O ttulo no se encontra adequado visto que o texto trata de cmbio
negro e impostos.
Comentrio: ao reler o trecho Sabendo-o, os deputados confiscaram-lhe

os bens para pagar o quinto a El-Rei do negcio que havia feito., percebe-se
que, no bRasil do sculo XVIII, pagava-se impostos Coroa Portuguesa.
Alternativa A correta.
Vejamos o erro das outras, marcados em vermelho:
B] A obra Os Anais do Senado da Cmara de Cuiab, citada no texto, foi
escrita pelo historiador mato-grossense Rubens de Mendona. o escritor de
Os Anais do Senado da Cmara de Cuiab foi Barbosa de S.
C] Joaquim Pinto, que comprou o peixe ja, foi o primeiro cronista de
Mato Grosso. No... Joaquim Pinto foi o primeiro cambionegrista.
D] O ttulo no se encontra adequado visto que o texto trata de cmbio
negro e impostos. Carestia Preo alto; preo que se encontra fora da
realidade; preo acima do valor comum, estando perfeitamente adequado ao
texto.
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GABARITO: A
Erradicar a fome
Amarlis Lage, Bruno Algarve, Tarso Arajo e Alessandra Kalko
Coisas bvias como o treinamento no campo reduziriam bastante o

desperdcio. Por exemplo: colocar todas as berinjelas com o caule na mesma
direo, para que uma no machuque a casca da outra, evita que muitas
estraguem.
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Em Maring, no Paran, uma campanha educativa fez a perda de soja cair

pela metade em 18 anos. Muitas solues so simples e baratas. A Embrapa
ensina agricultores a fazer uma tenda de R$ 300 que no deixa hortalias
recm-colhidas estragarem com o sol e o
calor. J o Zeer um cooler de baixo custo: um pote dentro do outro, com
terra mida no meio. Nele, as frutas duram cinco dias a mais.
No sculo 19, a inveno dos enlatados revolucionou o abastecimento de
comida no mundo, aumentando radicalmente seu tempo de conservao.
Agora, um programa da Unio Europeia investe milhes em busca de
embalagens do futuro. Pesquisa-se, por exemplo, modelos que identifiquem e
matem bactrias no produto.
Muitos alimentos estragam por falta de embalagens eficientes durante seu
armazenamento e transporte. O arroz, por exemplo, dura seis meses numa
saca comum. Mas pode durar o dobro numa verso criada pelo Instituto de
Pesquisa Internacional do Arroz. Bastou uma camada extra de plstico e um
fecho ziplock para reduzir a proliferao de insetos.
Para no estragar vegetais, quanto menos manipulao, melhor. Uma
sada para esse problema foi criada na Ceasa de Belo Horizonte, que
administra um banco de caixas padronizadas de plstico. A ideia que o
produto possa ir do produtor ao mercado a bordo do mesmo engradado. Como
se faz com as cervejas, por exemplo.
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A Ceasa do Rio combate a fome fazendo um sopo com os ingredientes

encalhados, para distribuir aos pobres. Mas comerciantes no doam
salgadinhos que sobram para no evitar processos em caso de intoxicao.
Nos EUA, existe uma lei que impede essa situao e incentiva as doaes
diretas. No Brasil, h um projeto de lei com a mesma ideia, parado no
Congresso desde 1997.
No Brasil, algumas ONGs recolhem e doam alimentos saudveis rejeitados
pelos mercados por estarem danificados ou fora do padro. Na Itlia, o
governo comeou a privilegiar em seus contratos as redes que fizerem isso por
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conta prpria. E, nos EUA, a Foodstar fez disso um negcio - oferecendo esses
alimentos via internet e delivery, por preos econmicos.
A Itlia tem uma lei que torna obrigatrio o desconto de pelo menos 50%
em produtos cuja validade est prxima. O consumidor s precisa ficar atento
para no comprar mais do que consegue aproveitar. Seno, o desperdcio
apenas se muda do mercado para casa.
Um estudo publicado em janeiro estima que a causa de 40% do
desperdcio de comida o apego dos consumidores a padres estticos.
Legumes e frutas fora do padro so recusados mesmo sendo saudveis. E
esse preconceito afeta toda a cadeia produtiva. Em Portugal, tentam reverter o
problema com uma Feira da Fruta Feia.
E se o pote de maionese aberto na geladeira avisasse quando est prestes
a estragar? A escocesa Insignia Technologies lanou uma etiqueta que muda
de cor conforme o produto passa de fase: recm-aberto, use logo e prazo
expirado. Outros fabricantes tm tecnologias parecidas, mas ainda so todas
caras. Para ficar mais barata, basta a ideia ser adotada em massa.
http://super.abril.com.br/alimentacao/ideia-79-erradicar-fome-766088.shtml
04. (EBSERH/HUJM 2014 - Assistente Administrativo UFMT) De

acordo com o texto, NO uma causa para que os alimentos estraguem
A) a falta de embalagens eficientes.
B) o excesso de manipulao dos alimentos.
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C) o apego dos consumidores a padres estticos.

D) a forma como os vegetais so dispostos.
E) o banco de caixas padronizadas de plstico
Comentrio: a nica alternativa que no traz causas para que os

alimentos estraguem a D, pois s caixas padronizadas de plstico so uma
possvel soluo para que o alimento dure mais por conta do armazenamento
para transporte adequado: Uma sada para esse problema foi criada na Ceasa
de Belo Horizonte, que administra um banco de caixas padronizadas de
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plstico. A ideia que o produto possa ir do produtor ao mercado a bordo do

mesmo engradado. Como se faz com as cervejas, por exemplo.
As outras alternativas trazem situaes que esto no texto e que
contribuem para que os alimentos estraguem com mais facilidade.
GABARITO: D
difcil construir um convvio democrtico: somos demasiados, demasiado

diferentes, demasiado ansiosos por usar a voz que descobrimos ter. Vamos
usar no morteiros, pedras, pontaps, cusparadas e insultos, mas inteligncia,
persistncia e firmeza. Democracia no se consegue destruindo: ela
igualitria, de ambos os lados h direitos a serem resguardados, bens, vidas.
Democracia todos terem valor e espao, todos serem respeitados
respeitando -se. Temos um longo caminho a percorrer ainda, um duro
aprendizado que, s ele, pode nos tornar uma sociedade digna.
(LUFT, Lya. Veja, 28/08/2013.)
05. (UFT 2014 Assistente social UFMT) Sobre os sentidos do

segmento, assinale a afirmativa correta.
(A) Inteligncia, persistncia e firmeza so tomadas como pilares de uma
sociedade digna e igualitria.
(B) O caminho para se chegar democracia deve ser igual para todos, em
direitos e deveres.
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(C) A autora acredita na democracia, porm v dificuldade, por vrias

razes, na sua construo.
(D) A oposio entre aes violentas e pacficas impede, segundo a
autora, a construo da democracia.
Comentrio: vejamos cada alternativa para encontrarmos a correta:

sociedade digna e igualitria. ERRADA. O pilar de um sociedade digna e
igualitria a democracia.
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direitos e deveres. ERRADA. Erro sutil, pois a autora fala no texto apenas dos
direitos resguardados:
Democracia no se consegue destruindo: ela igualitria, de ambos os
lados h direitos a serem resguardados, bens, vidas. Democracia todos
terem valor e espao, todos serem respeitados respeitando se.

razes, na sua construo. CORRETA!
difcil construir um convvio democrtico . Temos um longo caminho a
percorrer ainda, um duro aprendizado que, s ele, pode nos tornar uma
sociedade digna.

autora, a construo da democracia. ERRADA.
A autora no expos aes violentas e pacficas como impedimento para a
criao da democracia! Alis, ela acredita no processo democrtico.
GABARITO: C
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(Ser Protagonista: gramtica. Ensino mdio. So Paulo: Edies SM, 2012.)
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06. (UFT 2014 Assistente social UFMT) A respeito da tira,

analise as afirmativas.
I - As crianas na tira, Mafalda, Susanita e Filipe, conversam
amigavelmente sobre seus afazeres da escola militar, fazendo ironia sobre um
dos dirigentes.
II - No segundo quadrinho, a antecipao que Susanita faz da piada tira
de Filipe o prazer de cont-la at o final.
III - No ltimo quadrinho, a fala de Susanita sugere que ela no percebeu
que a piada era a mesma que Filipe estava contando.
IV - Nos quadrinhos trs e quatro, o no verbal contribui para que o leitor
perceba o estado em que ficou Filipe devido intromisso de Susanita.
Esto corretas as afirmativas

(A) I, II e III, apenas.
(B) I e IV, apenas.
(C) I, II, III e IV.
(D) II, III e IV, apenas.
Comentrio: vamos analisar cada afirmativa sobre tirinha:

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dos dirigentes.
ERRADA. As crianas no esto conversando amigavelmente, pois duas
delas brigam (Susanita e Filipe)
CORRETA.
CORRETA.
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CORRETA.
GABARITO: D
Oi, tchau
H uma briga surda nos bastidores das emissoras de esportes dos canais
por assinatura que pode acabar no Conselho Administrativo de Defesa
Econmica (Cade). Motivo: a Oi TV, ligada operadora de telefonia, pretende
retirar do seu pacote bsico (o mais barato) de assinatura os canais ESPN, Fox
Sports e Esporte Interativo. Manteria apenas SporTV 1 e SporTV 2. A Oi TV j
avisou a alguns desses canais sua inteno. Extraoficialmente, os canais
prometem reagir levando o assunto ao Cade.
(JARDIM,Lauro, sesso Radar, Veja, 01 de janeiro de 2014.)
07. (UFT 2014 Assistente social UFMT) Depreende-se da

leitura desse texto:
(A) Os canais ESPN, Fox Sports e Esporte Interativo ignoraram a
inteno anunciada pela Oi TV.
(B) Uma possvel retirada dos canais ESPN, Fox Sports e Esporte
Interativo do pacote bsico da Oi TV prejudicaria a audincia desses canais.
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(C) A Oi TV descarta a possibilidade de manter, no seu pacote bsico,

canais de esportes por assinatura.
(D) Repercute de forma ampla a briga entre a Oi TV e os canais de
esportes por assinatura.
Comentrio: no podemos interpretar alm do que o texto nos traz, pois

seria a chamada extrapolao, mas podemos fazer inferncia, pois, se os
canais forem retirados do pacote bsico da Oi TV, obviamente perdero
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audincia! Menos pessoas estaro acompanhando as programaes. Sendo

assim, alternativa B CORRETA.
A alternativa A est incorreta, pois nada foi falado no texto que tais canais
ignoraram a inteno anunciada pela Oi, TV, muito pelo contrrio, querem
levar o assunto ao Cade.
A Oi TV pretende manter os canais de esporte SporTV 1 e SporTV 2, o que
torna a alternativa C errada.
A alternativa D est errada, pois a briga no est repercutindo, como
podemos comprovar no incio do texto: H uma briga surda nos bastidores
das emissoras de esportes.
GABARITO: B
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08. (MPE-MT 2014 Promotor de Justia UFMT) Sobre o artigo,

I - O texto usa uma histria amplamente conhecida pelos brasileiros para
externar sua posio sobre os erros e abusos da medicina no Brasil de hoje.
II - Ao dizer Consta que Galeno, o autor sugere que no h registro de
que a histria tenha sido exatamente como conta.
III - A ideia de servir-se da inteligncia para vencer a ignorncia no est
colocada no texto como deboche, mas como maneira de obrigar-se a aprender.
IV - No ltimo pargrafo, o articulista traz a situao para o Brasil, onde
ocorrem coisas similares contada sobre Galeno.
Est correto o que se afirma em:
a) I, II e IV, apenas.
b) II e III, apenas.
c) II, III e IV, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I e IV, apenas
Comentrio: vamos analisar cada afirmativa quanto a estar verdadeira ou

falsa:
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ERRADA. No uma histria amplamente conhecida pelos brasileiros.

CORRETA.

CORRETA.
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ERRADA. Falar que coisas so similares, no texto, dizer que, no nosso
pas, existem muitas pessoas como Galeno, ou seja, que estudam e buscam
aprender cada dia mais. E na primeira linha do ltimo pargrafo ele j afirma o
contrrio, na frase "...vivemos um momento oposto ao mundo mental de
Galeno...", logo a palavra oposto ja nos mostra que vivemos o contrrio e no
similar ao mundo de Galeno.
GABARITO: B
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09. (COPEL 2013 Profissional de Ensino Mdio UFMT) No

trecho Como o Brasil o campeo mundial de mortes causadas por essa
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modalidade, o tema muito nos interessa, h uma relao de causa-

consequncia. Assinale a reescritura do trecho que NO conserva essa relao
de sentido.
a) Por ser o Brasil o campeo mundial de mortes causadas por essa
modalidade, o tema muito nos interessa.
b) Embora o Brasil seja o campeo mundial de mortes causadas por essa
c) Visto que o Brasil o campeo mundial de mortes causadas por essa
d) Porque o Brasil o campeo mundial de mortes causadas por essa
Comentrio: ao interpretar o trecho do enunciado percebemos a relao

existente de causa e consequncia:
Como o Brasil o campeo mundial de mortes causadas por essa

modalidade = CARSA
o tema muito nos interessa = CONSEQUNCIA
Observem que a nica alternativa que no traz tal relao a B, pois a

conjuno embora exprime ideia de oposio, de adversidade.
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Vamos ver as outras alternativas:

modalidade = CAUSA
O tema muito nos interessa. = CONSEQUNCIA
modalidade = CAUSA
O tema muito nos interessa. = CONSEQUNCIA
modalidade, = CAUSA
o tema muito nos interessa. . = CONSEQUNCIA
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GABARITO: B
10. (MPE-MT 2014 Promotor de Justia UFMT) A coluna da

esquerda apresenta perguntas feitas na seo Entrevista, revista Veja,
01/05/2013, a Wendy Kopp, fundadora do Teach for America, e a da direita, as
respostas dadas. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda, de
forma que as respostas sejam adequadas s perguntas.
1 - Um bom professor nasce ou criado?

2 - O que acontece com os professores depois de dois anos dando aulas?
3 - Os professores tradicionais ficam incomodados com a chegada de
gente sem formao pedaggica para dar aula?
4 - Qual a melhor estratgia pedaggica?
( ) Cada pas tem suas peculiaridades. Nos EUA quando comeamos, em

1989, o primeiro passo foi colocar professores do Teach for America em
escolas onde havia falta de professores tradicionais. Agora temos gente em
todo lugar [...]. So professores assim como os demais.
( ) Vi tantas que deram certo e tantas que deram errado que hoje acredito
no seguinte: preciso oferecer meios para que professores e diretores
assumam responsabilidade integral pelo sucesso acadmico dos alunos.
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( ) Procuramos selecionar universitrios com certas caractersticas,

escolhemos aqueles que acreditam no potencial de todas as crianas, que so
incansveis na busca dos objetivos[...] Mas, alm dessas qualidades, eles
precisam aprender a trabalhar com crianas e adquirir habilidades e
conhecimentos para virar professores mais eficazes[...]. E tudo isso
ensinado.
( ) A experincia de ensinar em comunidades de baixa renda no tem
impacto apenas nas crianas, mas tambm nos professores. [...] entre 60% e
70% dos professores estabeleceram-se na rea da educao como diretores de
escola, formuladores de polticas de educao.
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Assinale a sequncia correta.

a) 3, 1, 4, 2
b) 4, 3, 2, 1
c) 4, 2, 3, 1
d) 1, 4, 2, 3
e) 3, 4, 1, 2
Comentrio: para perfeita leitura e compreenso das perguntas e

respostas, o ideal seria o seguinte:

(3) Cada pas tem suas peculiaridades. Nos EUA quando comeamos, em

(4) Vi tantas que deram certo e tantas que deram errado que hoje
acredito no seguinte: preciso oferecer meios para que professores e diretores
00000000000

(1) Procuramos selecionar universitrios com certas caractersticas,
ensinado.
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(2) A experincia de ensinar em comunidades de baixa renda no tem

GABARITO: E
11. (MPE/MT 2014 Promotor de Justia UFMT) O trecho abaixo

de Gaudncio Torquato, professor da USP e consultor poltico, publicado no
jornal A Gazeta, em 08 de junho de 2013.
Premiar policiais que tenham o melhor desempenho na tarefa de reduzir a
criminalidade medida eficiente? Ou, desdobrando a questo, a implantao
da meritocracia na esfera policial estratgia adequada para se alcanar a
ansiada meta de reduo de crimes nas grandes cidades?
Assinale a alternativa que apresenta uma continuidade coerente para o
trecho.
a) Apesar da aparente aprovao, conquistada por um conceito que
valoriza o mrito pessoal, no h como deixar de examinar outros
posicionamentos que podero gerar rudos na implantao da sistemtica de
contribuir, at, para uma reverso de expectativas.
b) Ao lado da remunerao, h outros meios que contribuem para o
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servidor se engajar e participar de forma plena nas tarefas profissionais: os

poderes normativo e coercitivo, ou seja, a norma, os princpios, os valores e a
possibilidade de ser punido, caso no cumpra bem a misso, funcionam como
alavancas do ajustamento do profissional ao ambiente de trabalho.
c) Em face de uma planilha locupletada de demandas, que se tornam a
cada dia mais prementes face aos ndices assustadores de criminalidade, o
sistema de premiao s performances individuais ameaa ser fator de
competio esganiada e predatria entre grupos.
d) Na medida em que a cultura meritocrtica como conceito que visa
valorizar e recompensar os perfis e conjuntos que atingem resultados graas
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aos seus valores, competncias e qualidades vista com simpatia em todos os

espaos de trabalho, ganhando fora na administrao pblica, a resposta, a
princpio, positiva.
e) Os policiais no refletiram sobre a atual conjuntura de que tanto se fala
politicamente; se o tivessem feito, estariam nas ruas e no a fazer greves.
Comentrio: a melhor maneira de resolver uma questo como essa,

observar as palavras que esto na pergunta e que se repetem na resposta,
sendo continuidade. Observe as palavras em negrito:
ansiada meta de reduo de crimes nas grandes cidades? = perguntas sobre
implantao de meritocracia para alcanar meta
princpio, positiva.
GABARITO: D
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12. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) Sobre o jogo de

palavras feito no ttulo da matria, assinale a explicao adequada.
a) As duas palavras - rede e pescar - levam o leitor a entender que a
internet pode se tornar um vcio.
b) A autora explica que a rede de pescar apanha peixes e no pessoas.
c) Brincou-se com o duplo significado de rede (de pesca e internet) e de
pescar (capturar peixes e cativar pessoas).
d) Foi feita uma brincadeira com as duas palavras - rede e pescar, pois
elas tm o mesmo significado.
Comentrio: foi aproveitado no ttulo o duplo sentido das duas palavras:

pescar e rede, assim como explicitou a alternativa C.
Rede: de pesca (sentido real) e internet (sentido figurado).
Pescar: peixes (sentido real) e pessoas (sentido figurado).
Esse recurso torna o texto mais expressivo.
GABARITO: C
13. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) Segundo o texto, as

pessoas viciadas em internet sofrem vrias consequncias em sua vida social.
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Assinale a alternativa que NO apresenta uma delas.

a) Paixo pela essncia das pessoas.
b) Deteriorao das relaes familiares.
c) Empobrecimento do relacionamento com amigos reais.
d) Perda de horas de sono.
Comentrio: a nica alternativa que no traz uma consequncia que o

vcio em internet oferece A, pois se apaixonar pela essncia das pessoas foi,
na verdade, uma justificativa que uma entrevistada deu (4 pargrafo) para
passar mais tempo se relacionando pela internet com as pessoas.
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GABARITO: A
14. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) Sobre o ltimo

pargrafo do texto, analise as afirmativas.
I - H dvida de que 28% dos participantes da pesquisa, alm dos 7%

confessos, possam ser usurios patolgicos.
II - A ltima frase sugere que o leitor analise seu comportamento com a

internet para detectar se usurio patolgico ou no.
III - A interrogao E voc? chama a ateno do leitor para sua prpria

dependncia da internet.

a) II e III, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I, II e III.
d) III, apenas.
Comentrio: vamos analisar as afirmativas:

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confessos, possam ser usurios patolgicos. CORRETO, pois, segundo o
texto, os 28% no se reconheceram como usurios patolgicos, mas o autor
deixa a entender que so sim.

internet para detectar se usurio patolgico ou no. CORRETO. A pergunta
no final do texto, direcionada para o leitor, quer levantar o questionamento de
quem usa quem: a internet te usa ou voc quem usa a internet.
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dependncia da internet. ERRADO. E voc? chama a ateno do leitor para
ao questionamento que far a seguir.
GABARITO: B
15. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) Assinale a afirmativa

que apresenta estruturao frasal incompleta, prejudicando o sentido.
a) O programa de incentivo continuidade dos estudos, aprovado h
cerca de dois anos pela diretoria central, ainda no conseguiu sair do papel.
b) A UFMT, por meio de seus projetos e equipamentos, reafirma seu
compromisso com a produo cultural e sua distribuio comunidade.
c) O encarregado de controlar as entradas e sadas no percebeu que o
funcionrio, ao sair do trabalho, na sexta-feira depois das cinco horas.
d) Num pas onde existem tantos feriados, as pessoas poderiam, em razo
de uma vida saudvel, sair para caminhadas nos parques e outras reas
verdes e tambm apreciar a natureza.
Comentrio: ao ler as alternativas, possvel observar claramente a

descontinuidade presente na alternativa C: O encarregado de controlar as
entradas e sadas no percebeu que o funcionrio, ao sair do trabalho, na
sexta-feira depois das cinco horas....??
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Era preciso explicitar o que o funcionrio fez ao sair do trabalho.

GABARITO: C
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16. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) Logo no incio do

texto, o cronista refere-se ao trabalho do fillogo. Depreende-se que esse
profissional dedica- se ao estudo:
a) da filosofia de um povo, com base em seus raciocnios filosficos.
b) dos modos de vida de determinada sociedade, por meio de seus
hbitos religiosos.
c) das causas e efeitos das coisas naturais, pela observao direta da
natureza.
d) da cultura de um povo atravs de sua lngua, seus registros orais e
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escritos.
Comentrio: possvel fazer uma inferncia, a partir do que est escrito

no incio do texto, para reconhecermos qual o trabalho de um fillogo.
Mesmo que voc no saiba que fillogo o estudioso da filologia, o estudo de
uma lngua em todos os seus aspectos e tambm dos escritos que a
documentaram, ao ler a inteno do autor em ter tal profisso para estudar o
uso lingustico da expresso n, marcaria a alternativa D como resposta
correta.
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GABARITO: D
17. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) Releia o trecho:

coisa que muito me agrada ver o noticirio local da televiso, no s pelas
novidades interessantes que, de repente, nele podem aparecer. Sobre esse
trecho, pode-se afirmar que na TV novidades interessantes, para o cronista:
a) no so comuns.
b) aparecem sempre.
c) so muito noticiadas.
d) no so apresentadas.
Comentrio: releia: no s pelas novidades interessantes que, de

repente, nele podem aparecer. A expresso em destaque deixa claro que as
novidades interessantes no so comuns no noticirio de TV, aparecem s
vezes, de repente.
GABARITO: A
18. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) No trecho Se eu

fosse um fillogo, era bem capaz de me consagrar ao estudo do nosso n. No
h gente que passa a vida estudando um mosquito? Pois ento?, qual sentido
possvel para a expresso grifada?
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a) No posso estudar a palavra n.

b) Eu quero me dedicar a estudar a palavra n.
c) Eu posso estudar a palavra n.
d) No possvel algum estudar a palavra n.
Comentrio: com a expresso interrogativa pois ento?, o autor

pretende confirmar que pode estudar o n, pois se algum achar pouco
importante, ele j citou o exemplo daquelas que estudam a vida toda os
mosquitos.
GABARITO: C
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LISTA DE QUESTES COMENTADAS NESTA AULA
Quem descobriu Cuiab

[...]
No houve dvida, a riqueza estava no serto. E os paulistas se
movimentaram descendo o rio Tiet, estrada que anda e que facilitou a
penetrao, pois ele no como a maioria dos rios que correm para o mar. Ele
um rio bem brasileiro, corre para o interior, por isso, graas ao Tiet, os
Bandeirantes vieram Cuiab.
E foi assim, chegaram, acharam ouro e ficaram. Mas, para chegar,
subiram o rio e esse rio no tinha nome e da vem a lenda de que um moo
portugus que fazia parte da bandeira, indo beber gua no rio, levou consigo
uma cuia [...] . No momento em que a enchia, a cuia lhe escapou das mos e,
em seu sotaque lusitano, gritou para os companheiros vendo a cuia descer
rolando gua abaixo: cuia que ba, querendo dizer que se v.
Mas, isto lenda.
[...]
(Cuiab: SEC-MT; Integrar; Defanti, 2012. Reedio em comemorao ao centenrio de
nascimento do autor.)
01. (UFMT 2014 Administrador UFMT) Sobre o texto, assinale a

00000000000
afirmativa correta.
minrios fossem encontrados na regio Centro-Oeste.
margens do rio Tiet.
denominao do rio e da cidade.
navegvel.
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O fundador de Cuiab
[...]
A explorao continuava at que numa madrugada avistou a maloca dos
bravos coxipons, que, vendo a inferioridade numrica da bandeira,
provocaram o combate. [...]
Os paulistas deitaram-se no cho, era essa a ttica usada, e responderam
com uma descarga contra as trincheiras, que alcanou os indgenas, ouvindo-
se gritos de dor, gritos de raiva, gritos terrveis.
Atrs das trincheiras mostravam-se bustos de ndios, gesticulando
extraordinariamente, num formigarhumano, numa confuso indescritvel, que
O combate estava travado.
[...]
Tiros, gritos de dor se faziam ouvir tambm do lado dos bandeirantes; as
setas, atingindo o alvo, selavam com o sangue paulista o territrio de Cuiab;
muitos mordiam a terra j na nsia da morte.
Os coxipons abandonaram as trincheiras levando a vitria, que suas
ecoou tristemente.
(Nos bastidores da Histria de Mato Grosso. Cuiab: SEC-MT; Integrar: Defanti, 2012.)
02. (UFMT 2014 Administrador UFMT) A linguagem figurada

00000000000
uma das marcas da escrita do historiador Rubens de Mendona, o que d a seu

texto subjetividade. Assinale o trecho que NO traz linguagem figurada.
A) Atrs das trincheiras mostravam-se bustos de ndios, gesticulando
B) Tiros, gritos de dor se faziam ouvir tambm do lado dos bandeirantes;
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C) Os paulistas deitaram-se no cho, era essa a ttica usada, e

indgenas
D) Os coxipons abandonaram as trincheiras levando a vitria, que suas
ecoou tristemente.
A carestia em Cuiab
Cuiab sempre foi a terra de vida mais cara do BRASIL. Quem ler Os
Anais do Senado da Cmara de Cuiab certifica disso. Barbosa de S no fez
segredo. Pintou as coisas com cores realistas. Conta o nosso primeiro cronista
que, no ano de 1723, um tal Joaquim Pinto comprou um ja no Porto Geral por
uma quarta de ouro, f-lo em postas e veio vend-lo pelas lavras, em que
dobrou a parada. Sabendo-o, os deputados confiscaram-lhe os bens para
pagar o quinto a El-Rei do negcio que havia feito. Esse Joaquim Pinto foi o
primeiro cambionegrista que aparece na nossa histria. Outros vieram depois e
hoje existem muitos.
(Nos bastidores da Histria de Mato Grosso. Cuiab: SEC-MT; Integrar; Defanti, 2012.)
03. (UFMT 2014 Administrador UFMT) Sobre as ideias do texto,

assinale a afirmativa correta.
00000000000
A) O Brasil, no sculo XVIII, pagava impostos Coroa Portuguesa sobre

seus produtos.
B) A obra Os Anais do Senado da Cmara de Cuiab, citada no texto, foi
escrita pelo historiador mato-grossense Rubens de Mendona.
C) Joaquim Pinto, que comprou o peixe ja, foi o primeiro cronista de
Mato Grosso.
D) O ttulo no se encontra adequado visto que o texto trata de cmbio
negro e impostos.
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Erradicar a fome
Amarlis Lage, Bruno Algarve, Tarso Arajo e Alessandra Kalko
Coisas bvias como o treinamento no campo reduziriam bastante o

desperdcio. Por exemplo: colocar todas as berinjelas com o caule na mesma
direo, para que uma no machuque a casca da outra, evita que muitas
estraguem.
Em Maring, no Paran, uma campanha educativa fez a perda de soja cair
pela metade em 18 anos. Muitas solues so simples e baratas. A Embrapa
ensina agricultores a fazer uma tenda de R$ 300 que no deixa hortalias
recm-colhidas estragarem com o sol e o
calor. J o Zeer um cooler de baixo custo: um pote dentro do outro, com
terra mida no meio. Nele, as frutas duram cinco dias a mais.
No sculo 19, a inveno dos enlatados revolucionou o abastecimento de
comida no mundo, aumentando radicalmente seu tempo de conservao.
Agora, um programa da Unio Europeia investe milhes em busca de
embalagens do futuro. Pesquisa-se, por exemplo, modelos que identifiquem e
matem bactrias no produto.
Muitos alimentos estragam por falta de embalagens eficientes durante seu
armazenamento e transporte. O arroz, por exemplo, dura seis meses numa
saca comum. Mas pode durar o dobro numa verso criada pelo Instituto de
Pesquisa Internacional do Arroz. Bastou uma camada extra de plstico e um
00000000000
fecho ziplock para reduzir a proliferao de insetos.

Para no estragar vegetais, quanto menos manipulao, melhor. Uma
sada para esse problema foi criada na Ceasa de Belo Horizonte, que
administra um banco de caixas padronizadas de plstico. A ideia que o
produto possa ir do produtor ao mercado a bordo do mesmo engradado. Como
se faz com as cervejas, por exemplo.
A Ceasa do Rio combate a fome fazendo um sopo com os ingredientes
encalhados, para distribuir aos pobres. Mas comerciantes no doam
salgadinhos que sobram para no evitar processos em caso de intoxicao.
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Nos EUA, existe uma lei que impede essa situao e incentiva as doaes
diretas. No Brasil, h um projeto de lei com a mesma ideia, parado no
Congresso desde 1997.
No Brasil, algumas ONGs recolhem e doam alimentos saudveis rejeitados
pelos mercados por estarem danificados ou fora do padro. Na Itlia, o
governo comeou a privilegiar em seus contratos as redes que fizerem isso por
conta prpria. E, nos EUA, a Foodstar fez disso um negcio - oferecendo esses
alimentos via internet e delivery, por preos econmicos.
A Itlia tem uma lei que torna obrigatrio o desconto de pelo menos 50%
em produtos cuja validade est prxima. O consumidor s precisa ficar atento
para no comprar mais do que consegue aproveitar. Seno, o desperdcio
apenas se muda do mercado para casa.
Um estudo publicado em janeiro estima que a causa de 40% do
desperdcio de comida o apego dos consumidores a padres estticos.
Legumes e frutas fora do padro so recusados mesmo sendo saudveis. E
esse preconceito afeta toda a cadeia produtiva. Em Portugal, tentam reverter o
problema com uma Feira da Fruta Feia.
E se o pote de maionese aberto na geladeira avisasse quando est prestes
a estragar? A escocesa Insignia Technologies lanou uma etiqueta que muda
de cor conforme o produto passa de fase: recm-aberto, use logo e prazo
expirado. Outros fabricantes tm tecnologias parecidas, mas ainda so todas
00000000000
caras. Para ficar mais barata, basta a ideia ser adotada em massa.
http://super.abril.com.br/alimentacao/ideia-79-erradicar-fome-766088.shtml
04. (EBSERH/HUJM 2014 - Assistente Administrativo UFMT) De

acordo com o texto, NO uma causa para que os alimentos estraguem
A) a falta de embalagens eficientes.
B) o excesso de manipulao dos alimentos.
C) o apego dos consumidores a padres estticos.
D) a forma como os vegetais so dispostos.
E) o banco de caixas padronizadas de plstico
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difcil construir um convvio democrtico: somos demasiados, demasiado

diferentes, demasiado ansiosos por usar a voz que descobrimos ter. Vamos
usar no morteiros, pedras, pontaps, cusparadas e insultos, mas inteligncia,
persistncia e firmeza. Democracia no se consegue destruindo: ela
igualitria, de ambos os lados h direitos a serem resguardados, bens, vidas.
Democracia todos terem valor e espao, todos serem respeitados
respeitando -se. Temos um longo caminho a percorrer ainda, um duro
aprendizado que, s ele, pode nos tornar uma sociedade digna.
(LUFT, Lya. Veja, 28/08/2013.)
05. (UFT 2014 Assistente social UFMT) Sobre os sentidos do

segmento, assinale a afirmativa correta.
sociedade digna e igualitria.
direitos e deveres.
razes, na sua construo.
autora, a construo da democracia.
00000000000
(Ser Protagonista: gramtica. Ensino mdio. So Paulo: Edies SM, 2012.)
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06. (UFT 2014 Assistente social UFMT) A respeito da tira,

dos dirigentes.
Esto corretas as afirmativas

(A) I, II e III, apenas.
(B) I e IV, apenas.
(C) I, II, III e IV.
(D) II, III e IV, apenas.
Oi, tchau
00000000000
H uma briga surda nos bastidores das emissoras de esportes dos canais
por assinatura que pode acabar no Conselho Administrativo de Defesa
Econmica (Cade). Motivo: a Oi TV, ligada operadora de telefonia, pretende
retirar do seu pacote bsico (o mais barato) de assinatura os canais ESPN, Fox
Sports e Esporte Interativo. Manteria apenas SporTV 1 e SporTV 2. A Oi TV j
avisou a alguns desses canais sua inteno. Extraoficialmente, os canais
prometem reagir levando o assunto ao Cade.
(JARDIM,Lauro, sesso Radar, Veja, 01 de janeiro de 2014.)
07. (UFT 2014 Assistente social UFMT) Depreende-se da
00000000000 - DEMO
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leitura desse texto:

(A) Os canais ESPN, Fox Sports e Esporte Interativo ignoraram a
inteno anunciada pela Oi TV.
(B) Uma possvel retirada dos canais ESPN, Fox Sports e Esporte
Interativo do pacote bsico da Oi TV prejudicaria a audincia desses canais.
(C) A Oi TV descarta a possibilidade de manter, no seu pacote bsico,
canais de esportes por assinatura.
(D) Repercute de forma ampla a briga entre a Oi TV e os canais de
esportes por assinatura.
00000000000
00000000000 - DEMO
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08. (MPE-MT 2014 Promotor de Justia UFMT) Sobre o artigo,

a) I, II e IV, apenas.
b) II e III, apenas.
c) II, III e IV, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I e IV, apenas
00000000000
00000000000 - DEMO
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09. (COPEL 2013 Profissional de Ensino Mdio UFMT) No

trecho Como o Brasil o campeo mundial de mortes causadas por essa
modalidade, o tema muito nos interessa, h uma relao de causa-
consequncia. Assinale a reescritura do trecho que NO conserva essa relao
00000000000
de sentido.
b) Embora o Brasil seja o campeo mundial de mortes causadas por essa
00000000000 - DEMO
Todos os cargos
10. (MPE-MT 2014 Promotor de Justia UFMT) A coluna da

esquerda apresenta perguntas feitas na seo Entrevista, revista Veja,
01/05/2013, a Wendy Kopp, fundadora do Teach for America, e a da direita, as
respostas dadas. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda, de
forma que as respostas sejam adequadas s perguntas.

( ) Cada pas tem suas peculiaridades. Nos EUA quando comeamos, em

( ) Vi tantas que deram certo e tantas que deram errado que hoje acredito
no seguinte: preciso oferecer meios para que professores e diretores
00000000000
( ) Procuramos selecionar universitrios com certas caractersticas,

ensinado.
( ) A experincia de ensinar em comunidades de baixa renda no tem
00000000000 - DEMO
Todos os cargos
Assinale a sequncia correta.

a) 3, 1, 4, 2
b) 4, 3, 2, 1
c) 4, 2, 3, 1
d) 1, 4, 2, 3
e) 3, 4, 1, 2
11. (MPE/MT 2014 Promotor de Justia UFMT) O trecho abaixo

de Gaudncio Torquato, professor da USP e consultor poltico, publicado no
jornal A Gazeta, em 08 de junho de 2013.
ansiada meta de reduo de crimes nas grandes cidades?
Assinale a alternativa que apresenta uma continuidade coerente para o
trecho.
a) Apesar da aparente aprovao, conquistada por um conceito que
valoriza o mrito pessoal, no h como deixar de examinar outros
posicionamentos que podero gerar rudos na implantao da sistemtica de
contribuir, at, para uma reverso de expectativas.
b) Ao lado da remunerao, h outros meios que contribuem para o
servidor se engajar e participar de forma plena nas tarefas profissionais: os
00000000000
poderes normativo e coercitivo, ou seja, a norma, os princpios, os valores e a

possibilidade de ser punido, caso no cumpra bem a misso, funcionam como
alavancas do ajustamento do profissional ao ambiente de trabalho.
c) Em face de uma planilha locupletada de demandas, que se tornam a
cada dia mais prementes face aos ndices assustadores de criminalidade, o
sistema de premiao s performances individuais ameaa ser fator de
competio esganiada e predatria entre grupos.
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Todos os cargos

princpio, positiva.
e) Os policiais no refletiram sobre a atual conjuntura de que tanto se fala
politicamente; se o tivessem feito, estariam nas ruas e no a fazer greves.
12. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) Sobre o jogo de

palavras feito no ttulo da matria, assinale a explicao adequada.
a) As duas palavras - rede e pescar - levam o leitor a entender que a
00000000000
internet pode se tornar um vcio.

b) A autora explica que a rede de pescar apanha peixes e no pessoas.
c) Brincou-se com o duplo significado de rede (de pesca e internet) e de
pescar (capturar peixes e cativar pessoas).
d) Foi feita uma brincadeira com as duas palavras - rede e pescar, pois
elas tm o mesmo significado.
13. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) Segundo o texto, as

pessoas viciadas em internet sofrem vrias consequncias em sua vida social.
Assinale a alternativa que NO apresenta uma delas.
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Todos os cargos
a) Paixo pela essncia das pessoas.

b) Deteriorao das relaes familiares.
c) Empobrecimento do relacionamento com amigos reais.
d) Perda de horas de sono.
14. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) Sobre o ltimo

pargrafo do texto, analise as afirmativas.

confessos, possam ser usurios patolgicos.

internet para detectar se usurio patolgico ou no.

dependncia da internet.

a) II e III, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I, II e III.
00000000000
d) III, apenas.
15. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) Assinale a afirmativa

que apresenta estruturao frasal incompleta, prejudicando o sentido.
a) O programa de incentivo continuidade dos estudos, aprovado h
cerca de dois anos pela diretoria central, ainda no conseguiu sair do papel.
b) A UFMT, por meio de seus projetos e equipamentos, reafirma seu
compromisso com a produo cultural e sua distribuio comunidade.
c) O encarregado de controlar as entradas e sadas no percebeu que o
funcionrio, ao sair do trabalho, na sexta-feira depois das cinco horas.
00000000000 - DEMO
Todos os cargos
d) Num pas onde existem tantos feriados, as pessoas poderiam, em razo

de uma vida saudvel, sair para caminhadas nos parques e outras reas
verdes e tambm apreciar a natureza.
16. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) Logo no incio do

texto, o cronista refere-se ao trabalho do fillogo. Depreende-se que esse
profissional dedica- se ao estudo:
a) da filosofia de um povo, com base em seus raciocnios filosficos.
b) dos modos de vida de determinada sociedade, por meio de seus
00000000000
hbitos religiosos.
c) das causas e efeitos das coisas naturais, pela observao direta da
natureza.
d) da cultura de um povo atravs de sua lngua, seus registros orais e
escritos.
17. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) Releia o trecho:

coisa que muito me agrada ver o noticirio local da televiso, no s pelas
00000000000 - DEMO
Todos os cargos
novidades interessantes que, de repente, nele podem aparecer. Sobre esse

trecho, pode-se afirmar que na TV novidades interessantes, para o cronista:
a) no so comuns.
b) aparecem sempre.
c) so muito noticiadas.
d) no so apresentadas.
18. (COPEL 2013 - Tcnico Industrial UFMT) No trecho Se eu

fosse um fillogo, era bem capaz de me consagrar ao estudo do nosso n. No
h gente que passa a vida estudando um mosquito? Pois ento?, qual sentido
possvel para a expresso grifada?
a) No posso estudar a palavra n.
b) Eu quero me dedicar a estudar a palavra n.
c) Eu posso estudar a palavra n.
d) No possvel algum estudar a palavra n.
00000000000
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Todos os cargos
1) D 10) E
2) C 11) D
3) A 12) C
4) D 13) A
5) C 14) B
6) D 15) C
7) B 16) D
8) B 17) A
9) B 18) C
Chegamos ao final da nossa primeira aula! Espero que tenham gostado!
Quero ressaltar que, nas prximas duas aulas, faremos mais

exerccios sobre interpretao textual, pois os assuntos so
relacionados! Precisamos treinar bastante, no ?
00000000000
No caso de qualquer dvida, j sabem, entrem em contato comigo por

meio do frum de dvidas ou pelo e-mail professorarafaelafreitas@gmail.com
Estou aqui para isso!
Abraos, Rafaela Freitas
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Ol, caros alunos e futuros funcionrios pblicos!! com imensa alegria

em mim e principalmente em seu potencial!

1. Leitura: compreenso e interpretao de variados gneros discursivos.

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TODOS ESTES CONTEDOS SERO BEM TRABALHADOS EM MEU

A banca examinadora que elaborar a prova deste certame a da

muitas questes sobre anlise textual, coeso/coerncia e anlise do sentido

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Desde j, coloco-me disposio para qualquer dvida ou esclarecimento,

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A dificuldade na compreenso e interpretao de textos deve-se a falta do

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Estudar interpretao textual para fazer uma prova da Fundao Vunesp

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12) Cuidado com os vocbulos: destoa, no,

13) Quando duas alternativas lhe parecem corretas

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16) Seja leitor assduo de jornais e revistas! Antes de comear a

2. Texto literrio e no literrio

Para que voc desenvolva em sua prova uma interpretao satisfatria,

A palavra texto vem do latim textum, que significa tecido. Podemos

Para facilitar, analisamos os textos em dois grandes grupos:

TEXTO LITERRIO: aquele que apresenta uma linguagem

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TEXTO NO LITERRIO: aquele que possui uma linguagem

Os textos literrios so aqueles que possuem funo esttica, destinam-

Os textos no literrios possuem funo utilitria, pois servem para

os verbetes de dicionrios e enciclopdias, as propagandas publicitrias, os

Veja os dois textos a seguir:

Descuidar do lixo sujeira

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Diariamente, duas horas antes da chegada do caminho da prefeitura, a

O TEXTO I, "Descuidar do lixo sujeira", traz uma informao sobre o

O bicho, meu Deus, era um homem.

O TEXTO II, O bicho, um poema, basta observarmos a sua forma para

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Queridos alunos, espero que at aqui vocs estejam gostando e

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3. Tipos e gneros textuais

O texto faz parte do nosso cotidiano, no mesmo? Recorremos a eles