MOTIVAO E DIVERSIDADE PARA APRENDER A LNGUA INGLESA NAS

ESCOLAS
Luciana Virglia Amorim de Souza
Faculdade so Luis de Frana Aracaju- SE

Isabel Maria Amorim de Souza

Faculdade so Luis de Frana Aracaju- SE

RESUMO
O trabalho tem como objetivo mostrar os desafios de praticar e ensinar a Lngua Inglesa no sentido de
chamar a ateno para as mltiplas formas de utilizar mtodos diversificados e qual a real motivao
que leva o aluno a buscar aprender o idioma. Estudar requer prtica, estudo alm de disciplina,
conhecimento e saber. Aponta como resultado e causa s dificuldades de se aprender a lngua alm dos
motivos que leva o aluno a buscar e o professor a interagir com este aprendiz, no sentido de praticar e
aprender de forma eficaz, divertida e interativa. Neste caso, estudar o idioma, falar, ouvir, escutar e ler
so conhecimentos que todos desejam. Utilizou-se de metodologias bibliogrficas baseadas em autores
como: Mendes e Castro, Lima, Alvarez, Antunes, Faraco, Franchi, dentre outros.

PALAVRAS-CHAVES: Desafios; Mtodos; Idioma: Dificuldades; Motivos.

INTRODUO

O presente trabalho possui como objetivo principal, mostrar sobre formas de

questionamentos e hipteses, os principais desafios daqueles que ensinam lngua Estrangeira
em escolas pblicas e particulares. As abordagens desenvolvidas para o ensino de lngua
inglesa ainda no conquistou as habilidades necessrias para criar estmulo e motivao no
aprendiz, a vontade de querer dominar as competncias lingusticas como ler, escrever, falar e
ouvir.
Dessa maneira, torna-se difcil mudar o quadro de insatisfao e falta de preparo dos
alunos brasileiros, sejam nas escolas pblicas ou particulares. Diversos motivos levam ao
descontentamento do pblico-alvo, seja pelo ensino de gramtica e vocabulrio ou pela falta
da aplicao da conversao durante as aulas de ingls, o que tornam desestimulante a
aquisio e absoro do idioma, como tambm a necessidade de um bom mtodo para
aquisio do idioma.

1 CRTICA AO MTODO ATUAL USADO NAS ESCOLAS PBLICAS

 Estudar um segundo idioma, que no seja nativo necessrio saber com eficincia,
preciso conhecer a Lngua portuguesa bem, para depois, aprender a Lngua inglesa. Verifica-
se que tanto os professores no tm mtodos absolutos para ensinar a abordagem
comunicativa da lngua, como os alunos, no se sentem motivados em quererem aprender o
que est se ensinando.
Crticas aos mtodos atuais no faltam, mas encontrar a soluo para esse problema
um dilema que enfrentamos todos os dias. Diante dessa realidade, os estudantes esto sem
perspectiva, sendo necessrio buscar alternativa diferenciada para a manuteno do ensino de
Lngua Estrangeira nas escolas pblicas.
H trs funes bsicas no ensino de lngua estrangeira na escola pblica: a de
natureza legalista, a de natureza social e finalmente o auxlio na construo de conhecimentos.
Segundo estudiosos, o ingls imprescindvel comunicao nas instituies internacionais,
pois apesar das Instituies possurem duas lnguas oficiais (ingls e espanhol), hoje em dia,
obrigam-nos a usar como idioma alternativo o ingls, devido ao fato do idioma britnico
tornar-se cada vez mais hegemnico nas reunies de trabalho das instituies.
Questiona-se sobre qual variante do ingls deve ser aplicado nas salas de aula, alguns
autores afirmam que a variante da lngua no deve ser usada como norma para correo, deve-
se, falar, como se aprendeu , o importante neste caso, que haja comunicao e compreenso
entre os interlocutores. Uma vez que, a lngua s pode ser considerada internacional por no
pertencer a um nico pas, Segundo a ltima edio do livro The Ethnologue: languages of
the world, o ingls falado por mais 545 milhes de pessoas espalhadas pelos EUA, partes
da Oceania e Reino Unido como primeira lngua, assim, como uma lngua global tem como
marca registrada o hibridismo e multicentricidade dessa forma, diferencia-se do latim, pois
este se fragmentou ao longo dos anos, formando dialetos e posteriormente lnguas autnomas
o que no aconteceu com o ingls, em virtude do efeito da globalizao, que tem unido povos
e estreitado relaes favorecendo a vigncia desta lngua.
Os professores no devem prestigiar apenas uma forma do ensino da lngua, pois
existe um mundo novo a nossa frente, e o mesmo que todos tenham habilidades de lidar com
todas as variantes do idioma. Assim, segundo Faraco o que buscamos so procedimentos que,
na prtica, auxiliem, contribuam, acrescentem subsdios ao ensino e aprendizagem de lngua,
como modo de promover a integrao do conhecimento. (FARACO, 2007, p.13).
A lngua sendo to importante, o ingls tem algumas dificuldades, uma delas a no
qualificao dos professores. Com todos estes problemas, o nmero de professores tem
aumentado, em virtude do grande nmero de alunos que precisam estudar. Apesar da
necessidade, o ingls dificilmente ser uma lngua fluente, pois grande parte das pessoas no
consegue se comunicar em ingls de forma correta. Seria mais cmodo seguir
superficialmente os objetivos de ensino de ingls, segundo as orientaes curriculares para o
ensino mdio, enfocam somente a leitura e a escrita. Todavia, esse objetivo no traz a
satisfao pessoal de que o professor necessita para continuar a fazer seu trabalho, sendo
necessrio trabalhar tambm com habilidades de ouvir e falar.
Para isso, na tentativa de verificar as principais dificuldades encontradas pelos alunos,
observar o mtodo de ensino utilizado pelo professor e descobrir as alternativas adotadas pelo
docente, que levam ao aluno a se interessar pelo aprendizado de uma segunda lngua. A
linguagem um fator de suma importncia, para que possa acontecer o desenvolvimento
intelectual e mental de um indivduo, pois exerce uma funo organizadora e planejadora do
pensamento. Todas as formas de ensino, por mais diferenciadas que sejam, servem como
recursos que auxiliam o processo de aprendizagem tanto da lngua materna, quanto de uma
segunda lngua, neste caso, a Lngua Inglesa. Neste processo de ensino, o professor de Lngua
Estrangeira deve estar ciente de que deve reconhecer a capacidade mental do aluno e ser
capaz de ativ-la, fazendo com que este esteja conscientizado sobre sua importncia no
decorrer desta caminhada, rumo ampliao de seu conhecimento.

2 A MOTIVAO PARA INTERAGIR NA LNGUA ESTRANGEIRA

No existe hora, momento ou idade para se aprender um segundo idioma, se o

indivduo tem tempo, vontade e disposio aprender a lngua o momento apropriado. Basta
ter um bom professor um bom material, tempo disponvel e dedicao do idioma e enfrentar
os medos e dificuldades, assim, consegue mudar de vida e adquirir conhecimento.
Configurou-se dizer que o ensino de LI (Lngua Inglesa) no Brasil pautou-se ou
limitou-se ao ensino de gramtica esquecendo-se da fala como idioma vivo. Mesmo que
modificando toda a estrutura da aplicao de modernssimos recursos tecnolgicos e todo
aparato tcnico audiovisual e educacional, para se ensinar a lngua, ainda no tem atrado
alunos nas escolas pblicas do pas, e a insatisfao geral.
O que se pode comentar sobre a metodologia do ensino de LI (Lngua Inglesa) nas
escolas brasileiras que um fracasso, pois as aulas se tornam montonas, os alunos no
aprendem o idioma e se conseguem absorver nada ou quase nada, descontextualizado da
realidade vivida e do idioma transmitido. Aulas repetitivas, desconexas, desmotivadas e sem
interatividade mtua com o idioma vivo e falado. preciso mudar a maneira como se
reproduzir e ministrar aula de ingls nas escolas pblicas e privadas, de forma a atrair e
motivar o aluno a buscar e se envolver como o processo de aprendizagem.
Alm de tratar brevemente sobre as abordagens mais utilizadas no que se refere ao
ensino de lnguas, este artigo destaca tambm a importncia do ensino e a aquisio de novo
idioma, bem como a conscientizao que o educador deve ter ao lecionar, transmitindo seu
conhecimento ao aluno da maneira mais adequada.
Quando no se usa uma segunda lngua num pas estrangeiro para se comunicar no dia
a dia, se utiliza do meio gestual para realizar tal faanha. As trocas lingusticas so aes
efetuadas entre o emissor e o receptor, de forma a haver interao e comunicao da
linguagem.
Para aquisio de uma Lngua Estrangeira convencionou-se usar como suporte
metodolgico o mtodo audiovisual, associando esquemas, mapas, desenhos, figuras, imagem
oral, e dessa maneira, constroem-se atividades com fins didtico-metodolgicos. Pode-se
dizer que no existe mtodo infalvel para se aprender uma segunda lngua, para isso, no
faltam frmulas para aquisio de um idioma novo. Estudar a LE (Lngua Estrangeira) passou
a ser primordial no s para o currculo escolar, como tambm, para o ato da competncia
comunicativa, conhecer a diversidade cultural do outro.
Quem estuda uma LE (Lngua Estrangeira) constri sua prpria identidade. Atravs de
cursos preparatrios de idiomas, aqui no pas de origem, possvel aprender um segundo
idioma, as escolas esto preparadas para atender esses alunos, o intercmbio, tambm, uma
outra opo para conhecer a cultura e diversidade de outro pas, no sentido de aquisio e
conhecimento do novo. Aprender uma lngua constituir e adquirir poder, pois essa lngua
adquirida adotada por todos que precisam para se comunicar.
Num segundo idioma, o poder ideolgico, pois alm de formar e construir identidade passa-
se a observar diversas informaes como sociais, culturais, polticas, econmicas, pessoais
numa relao mtua e conjunta com todos envolvidos no processo de compartilhamento
cultural identitrio.
A necessidade de se aprender o ingls uma questo de sobrevivncia, pois a lngua
est presente na internet, nas msicas, conversas informais dos jovens que usam termos
ligados ao idioma, filmes, televiso e em diversos nomes de lojas, roupas, eletroeletrnicos.
Para se destacar no mercado competitivo necessrio dominar a lngua, quem fala bem,
consegue ganhar melhor, se destacar nos melhores postos de empregos dentro da empresa.
 Vale ressaltar que para se aprender o segundo idioma, destaca-se como vantagens
conhecer a diversidade cultural do outro, ter acesso informao, possuir chances de entrar
numa boa faculdade, conseguir ganhar melhor e ter timos empregos, alm de fazer um
intercmbio cultural. No existem hora, momento ou idade para se aprender um segundo
idioma, se o indivduo tem tempo, vontade e disposio aprender a lngua o momento
apropriado. Basta ter um bom professor um bom material, tempo disponvel e dedicao do
idioma e enfrentar os medos e dificuldades, assim, consegue-se mudar de vida e adquirir
conhecimento.
Configurou-se dizer que o ensino de LI (Lngua Inglesa) no Brasil pauta-se ou limita-
se ao ensino de gramtica, esquecendo-se da fala como idioma vivo. Mesmo que modificando
toda a estrutura da aplicao de modernssimos recursos tecnolgicos e todo aparato tcnico
audiovisual e educacional, para se ensinar a lngua, ainda no se tem atrado alunos nas
escolas pblicas do pas, e a insatisfao geral.
O que se pode comentar sobre a metodologia do ensino de LI (Lngua Inglesa) nas
escolas brasileiras um fracasso, pois as aulas se tornam montonas, os alunos no aprendem
o idioma, e se conseguem absorver, nada ou quase nada, descontextualizado da realidade
vivida e do idioma transmitido. Aulas repetitivas, desconexas, desmotivadas e sem
interatividade com o idioma vivo e falado. preciso mudar a maneira como se reproduzir se
ministra aula de ingls nas escolas pblicas e privadas, de forma a atrair e motivar o aluno a
buscar e se envolver como o processo de aprendizagem.
A interdisciplinaridade tambm um recurso bastante utilizado no ensino de lnguas,
pois compartilhar conhecimento com outras disciplinas e a interao e articulao
proporcionam o ensino-aprendizagem da lngua-alvo. Assim, cabe questionar e criticar
mtodos empregados para se ensinar a LI (Lngua Inglesa), mostrando a insatisfao dos
alunos nas escolas preparatrias para o idioma, que adotam mtodos falhos e desmotivantes.
Todos criticam, mas no procuram solues para tornar motivante o ensino de uma segunda
lngua sendo preciso vivenciar a lngua, ver, ouvir, interagir com o idioma e finalmente gerar
interao social entre interlocutores. Antes de se aprender uma lngua, imprescindvel saber
que sua lngua materna ou primeira lngua, bem como, conhecer todas as estruturas cognitivas
da lngua nativa, principalmente suas regras gramaticais, para se ter uma boa argumentao e
abordagem comunicativa. Somente dessa forma, que se constri uma boa conversao, prtica
e interatividade.
 Criticar, contextualizar e brincar para aprender so recursos para se estudar utilizar a
lngua em diversas e variadas situaes do cotidiano, no s conhecer a gramtica pura e
simples, mas aprender a se comunicar e a usar o idioma no dia a dia, pois:
Saber gramtica significa no somente conhecer essas normas de bem falar e
escrever, mas ainda us-las ativamente na produo dos textos. O respeito
gramtica tambm condio de beleza do texto. E essa a relao fundamental
entre gramtica e texto. (FRANCHI, p.18, 2006).

CONSIDERAES FINAIS

Antes de se aprender uma lngua imprescindvel saber a lngua materna ou primeira

lngua, bem como, conhecer todas as estruturas cognitivas da lngua, principalmente suas
regras gramaticais, para configurar uma boa argumentao e abordagem comunicativa eficaz.
Somente dessa forma, que se constroem uma boa conversao, prtica e interatividade com
o idioma absorvido.
Para se aprender uma segunda lngua preciso falar bem a lngua me para depois
falar bem a lngua alvo, ou seja, aprender a LP (Lngua Portuguesa) para poder aprender a LI
(Lngua Inglesa). A importncia de se estudar a LI (Lngua Inglesa) nas escolas, alm de
fazer parte do currculo acadmico, tambm se torna importante quanto s outras disciplinas.
Alm da importncia curricular, o objetivo tambm estar em poder praticar, ou seja, usar a
lngua como necessidade de comunicao como praticidade do uso do idioma.
Para que o ensino de Lnguas Estrangeiras realize a sua funo, necessrio que o
aluno desenvolva as habilidades de ler, escrever, alm de entender o que se fala. H trs
funes bsicas no ensino de Lngua estrangeira na escola pblica: a de natureza legalista, a
de natureza social e finalmente o auxlio na construo de conhecimento.

REFERNCIAS

ALVAREZ, Maria Luisa Ortiz; SILVA, Kleber Aparecido da (ORG). Lingustica Aplicada
Mltiplos Olhares. So Paulo: Pontes, 2007.

ANTUNES, Irand. Lngua, Texto e Ensino. So Paulo: Parbola, 2009.

FARACO, Alberto (org). A relevncia Social da Lingustica: Linguagem, Teoria e Ensino.

Parbola: So Paulo. 2007.

FRANCHI, Carlos. Mas o que Mesmo Gramtica? Parbola: So Paulo, 2006.

FILHO, Jos Carlos P. de Almeida. Dimenses Comunicativas no Ensino de Lnguas.
Pontes, 6 ed. Capinas , SP , 2010.

LIMA, Digenes Cndido de. Ensino e Aprendizagem de Lngua Inglesa. Conversas com
Especialistas. Parbola: So Paulo. 2009.
MENDES, Edleise; CASTRO, Maria Lcia Souza (org.) Saberes em Portugus Ensino e
Formao Docente So Paulo: Ponte 2008.

PEDROSA, Cleide Faye, CORRA, Lda Pires. Lingustica Aplicada ao Ensino em

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2008.

POSENTI, Srio. Malcomportadas Lnguas. Parbola. So Paulo 2009.

WHITNEY, W. D. A Vida Da Linguagem. Vozes. Petrpolis RJ, 2010.

VIEIRA, Silvia Rodrigues; Brando, Silvia Figueredo. Ensino de Gramtica: Descrio e

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