Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 1

GRADO Semana 2
ASIGNATUR TIEMP
A Espaol y 3 O
Del 29 de agosto al 2 de
GRUPO septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.

PRCTICA SOCIAL DEL

Elaborar el reglamento
BLOQU 1
LENGUAJE
para el servicio de la E
biblioteca del saln.
MBITO Estudio. TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Conoce las caractersticas y la Comprensin e interpretacin
funcin de los reglamentos y las Informacin contenida en los reglamentos.
emplea en la redaccin del Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos
reglamento para la Biblioteca de (oraciones impersonales).
Aula. Bsqueda y manejo de informacin
Identifica el uso de oraciones Materiales de consulta en las bibliotecas
impersonales en los reglamentos (bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual).
y las emplea al redactar reglas. Propiedades y tipos de textos
Emplea ortografa Funcin y caractersticas de los reglamentos.
convencional a partir de Conocimiento del sistema de escritura y
modelos. ortografa
Participa en la realizacin de Segmentacin convencional en la escritura.
tareas conjuntas: proporciona Ortografa convencional.
ideas, colabora con otros y Maysculas al inicio de la oracin y en nombres
cumple con los acuerdos propios.
establecidos en el grupo. Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintcticos y semnticos
Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de
reglamentos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y
narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario y
permisos de salida, entre otros).
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos
producidos y lograr su comprensin.

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Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 1

3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turno al
hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pgina 9.
INICIO
Comentar con sus compaeros cmo pueden formar una biblioteca?,
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

cmo se organiza?, para qu sirve la biblioteca del aula?

Compartir con sus compaeros y maestro las experiencias que ha tenido
acerca de la biblioteca del aula en los grados de primero y segundo.
DESARROLLO
En grupo, comentar lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que
se tiene que hacer para solicitar un libro a prstamo.
Con lo que conocen, escribir en su cuaderno individualmente la definicin
de biblioteca.
CIERRE
Elaborar y escribir en su cuaderno una sola definicin que haya sido
elaborada con la participacin de todos.
Buscar ms definiciones en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios,
internet, etc.) Ejemplo: http://www.rae.es/
Comparar la definicin que elaboraron entre todos con las que investigaron y
comentar cmo podran mejorarla.
minutos)Sesin 2 (1 hora con 30

La organizacin de una biblioteca. Pgina 9.

INICIO
En plenaria, conversar las ideas que tienen acerca de cmo est organizada
una biblioteca.
DESARROLLO
En equipos, elaborar un dibujo acerca de la biblioteca y su organizacin.
Si es necesario, hacer analogas de otras colecciones y su organizacin, tales
como fotografas, estampas, juguetes, insectos, plantas, entre otros
ejemplos. Esto con el fin de analizar que las colecciones de libros tambin se
pueden clasificar.
CIERRE
Mostrar los dibujos a la clase.
Reflexionar grupalmente por qu es necesario organizar una biblioteca.

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30
La informacin de los reglamentos. Pgina 9, 10 y 11.
INICIO
Platicar con el grupo acerca de si conocen algn reglamento, de qu trata y
cul es su funcin.
DESARROLLO
Revisar un reglamento de una biblioteca escolar. Libro de texto pgina 10.
CIERRE
Conversar cmo est organizado su contenido.

JUEGO CON REGLAS

INICIO
Plantear a los nios la ejecucin de un juego.
Preguntar a los nios qu es necesario hacer para llevar a cabo el juego sin
conflictos.
DESARROLLO
Pedir a los nios que elaboren grupalmente las reglas del juego y escribirlas
en el pizarrn.
Revisar el reglamento y preguntar a los nios si estn de acuerdo con las
reglas.
CIERRE
Llevar a cabo el juego aplicando las reglas establecidas en el pizarrn.
Reflexionar acerca de la importancia del reglamento en los juegos y
compararlo con las reglas en el saln y la biblioteca.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 8 a la 11.
Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Discusin en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.
Anlisis de diversos reglamentos de biblioteca.
Definicin de biblioteca en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO
ASIGNATUR
3 TIEMP Semana 3
A Espaol y
O Del 5 al 9 de septiembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.

PRCTICA SOCIAL DEL

Elaborar el reglamento
BLOQU 1
LENGUAJE
para el servicio de la E
biblioteca del saln.
MBITO Estudio. TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Conoce las caractersticas y Comprensin e interpretacin
la funcin de los reglamentos y Informacin contenida en los reglamentos.
las emplea en la redaccin del Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos
reglamento para la Biblioteca (oraciones impersonales).
de Aula. Bsqueda y manejo de informacin
Identifica el uso de oraciones Materiales de consulta en las bibliotecas
impersonales en los (bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual).
reglamentos y las emplea al Propiedades y tipos de textos
redactar reglas. Funcin y caractersticas de los reglamentos.
Emplea ortografa Conocimiento del sistema de escritura y
convencional a partir de ortografa
modelos. Segmentacin convencional en la escritura.
Participa en la realizacin de Ortografa convencional.
tareas conjuntas: proporciona Maysculas al inicio de la oracin y en nombres
ideas, colabora con otros y propios.
cumple con los acuerdos Puntos para separar oraciones.
establecidos en el grupo. Aspectos sintcticos y semnticos
Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de
reglamentos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
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Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 1

morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y
narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario y
permisos de salida, entre otros).
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos
producidos y lograr su comprensin.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turno al
hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Verbos en infinitivo. Pgina 11 a la 15.
minutos)Sesin 1 (1 hora con 30

INICIO
En parejas localizar en reglamentos los verbos en infinitivo.
Comentar sus caractersticas y su uso en oraciones impersonales.
Analizar ms reglamentos y revisar las partes que los componen. Leerlos en
voz alta.
DESARROLLO
Organizados en grupo, visitar la biblioteca de su comunidad o de su
escuela.
Solicitar a los encargados que los orienten acerca de la organizacin y el
funcionamiento de la misma.
Leer en grupo el reglamento de una biblioteca y comentarlo.
CIERRE
Registrar individualmente los datos obtenidos durante la investigacin.

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minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30
Reglas para el uso de nuestra biblioteca. Pgina 16.
INICIO
Conversar con el grupo acerca de todos los reglamentos que han analizado.
DESARROLLO
Decidir con apoyo del profesor cmo se organizar la informacin, cules
reglas van primero?, cules van despus?
CIERRE
Solicitar a los alumnos que de manera individual elaboren un bosquejo de
un reglamento para ser discutido en plenaria la siguiente clase.

Nuestro reglamento. Pgina 16.

INICIO
Revisar los bosquejos de reglamento en grupo y discutir que reglas son
viables para ser incluidas en el reglamento de biblioteca.
Desarrollo
Elaborar en el pizarrn el borrador del reglamento.
Recordar que las reglas inician con un verbo en infinitivo.
CIERRE
Revisar la ortografa y que la letra sea clara: uso de maysculas, separacin
adecuada de palabras, empleo correcto del punto.

Producto final. Pgina 16.

INICIO
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

Realizar una revisin final del reglamento grupal de biblioteca.

Preguntar qu cosas ms pueden corregir al mismo.
DESARROLLO
Cuando est listo escribirlo en un pliego de papel bond y pegarlo en la pared.
Se pueden hacer carteles con reglas especficas.
Pedir a los alumnos que argumenten sobre la manera de clasificar los libros
y acordar los criterios para ordenarlos por: temas, tipos de texto, etctera.
CIERRE
Investigar la forma en que las bibliotecas pblicas o la biblioteca de la
escuela presta los libros a domicilio. Si es necesario analizar una ficha de
prstamo.
Revisar formatos de prstamo de otras bibliotecas y discutir sobre los
elementos que contiene.
Entre todos definir el reglamento para el prstamo domiciliario, escribirlo
en una hoja de rotafolio que est a la vista de todos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 11 a la 17.
Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula, papel bond, tarjetas de

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cartn, ficha de prstamo, etc.

Ficha de prstamo.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
Reglas para el uso y prstamo del material de la Biblioteca de Aula.
Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
Producto final
Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
Reglamento para el prstamo domiciliario.
Ficha de prstamo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO Semana 4
ASIGNATUR TIEMP
A Espaol y 3 O
Del 12 al 15 de
GRUPO septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Contar y escribir chistes BLOQU 1
LENGUAJE para publicarlos. E
MBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Identifica diferencias entre Comprensin e interpretacin
oralidad y escritura, y el empleo de Recursos discursivos empleados en los chistes.
algunos recursos grficos para dar Significado de los juegos de palabras presentes
sentido a la expresin. en los chistes.
Identifica las diferencias Conocimiento del sistema de escritura y
generales entre discurso directo e ortografa
indirecto. Guiones para indicar discurso directo.
Identifica y usa juegos de Signos de interrogacin y admiracin.
palabras. Ortografa convencional.
Emplea signos de interrogacin, Maysculas al inicio de oracin y de nombres
admiracin y guiones. propios.

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Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 1

Segmentacin convencional de palabras.

Aspectos sintcticos y semnticos
Discurso directo y discurso indirecto.
Formas de redactar chistes.
Recursos grficos para representar expresiones
verbales al escribir.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
ESTNDARES CURRICULARES
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos
escritos con dicho propsito.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turno al
hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesin 1 (1 hora con 30

Lo que conocen los nios. Pgina 19.

INICIO
Contar un chiste a los nios e invitarlos a que recuerden algn chiste que les
haya gustado mucho.
DESARROLLO
Formar equipos pequeos para que los alumnos se cuenten chistes,
cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie.
Pedir a los equipos que cuenten los chistes que ms les hayan gustado.
CIERRE
Comentar para qu contamos chistes?, en qu momento se deben de
contar?

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minutos)Sesin 2 (1 hora con 30
INICIO
Recordar qu son los chistes y cul es su funcin.
DESARROLLO
Escribir en su cuaderno de forma individual qu debe de tener un chiste
para que sea gracioso.
CIERRE
Discutir sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la
dramatizacin, las analogas, el juego de palabras, las situaciones descritas,
etctera).

Los juegos de palabras. Pgina 19 y 20.

INICIO
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

Escribir en el pizarrn un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos
y lo comentan.
Comentar cerca del doble significado en algunas palabras empleadas en los
chistes.
DESARROLLO
Leer el chiste que aparece en el libro de texto y comentar. Analizar las
palabras que ah se mencionan identificar, analogas, tipo de lenguaje, juego
de palabras, etc.
CIERRE
Platicar acerca del doble sentido de algunas palabras que se utilizan en los
chistes, por qu se les llama doble sentido?
TAREA
Investigar individualmente a qu se refiere el doble sentido en los chistes y
escribirlo en el cuaderno junto con dos ejemplos.
INICIO
Compartir la tarea sobre el doble sentido con los compaeros de clase.
Reflexionar sobre la importancia del doble sentido en los chistes.
DESARROLLO
Leer los chistes de la pgina 20 en voz alta y comentar. Posteriormente
identificar las palabras que tienen doble sentido y subrayarlas con algn
color.
CIERRE
Ejemplificar con ms chistes. Invitar a los nios digan algunos que ellos
conozcan que sean con doble sentido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 18 a la 20.
Libros o peridicos con chistes.

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Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 1

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin acerca de las caractersticas de los chistes: juegos de palabras,
situaciones que describen, analogas, entre otras.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO Semana 5
ASIGNATUR TIEMP
A Espaol y 3 O
Del 19 al 23 de
GRUPO septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Contar y escribir chistes BLOQU 1
LENGUAJE para publicarlos. E
MBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Identifica diferencias entre Comprensin e interpretacin
oralidad y escritura, y el empleo Recursos discursivos empleados en los chistes.
de algunos recursos grficos Significado de los juegos de palabras presentes en
para dar sentido a la expresin. los chistes.
Identifica las diferencias Conocimiento del sistema de escritura y
generales entre discurso directo ortografa
e indirecto. Guiones para indicar discurso directo.
Identifica y usa juegos de Signos de interrogacin y admiracin.
palabras. Ortografa convencional.
Emplea signos de Maysculas al inicio de oracin y de nombres
interrogacin, admiracin y propios.
guiones. Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Discurso directo y discurso indirecto.
Formas de redactar chistes.
Recursos grficos para representar expresiones
verbales al escribir.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
ESTNDARES CURRICULARES
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos
escritos con dicho propsito.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turno al
hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 1

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar

las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)Sesin 1 (1 hora con 30

Los chistes. Pgina 20 a la 23.

INICIO
Investigar con familiares y amigos los chistes que conozcan, anotarlos en
su cuaderno.
Escoger los mejores y contarlos con sus compaeros.
DESARROLLO
Comentar en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los
chistes. Anotar la clasificacin en su cuaderno.
CIERRE
Ver qu tipo de secciones puede tener un libro de chistes y anotarlas.
TAREA
Investigar individualmente qu son los chistes locales y porqu se les
llaman as.

INICIO
Platicar acerca de los chistes locales, por qu se llaman as?, por qu solo
unas personas los entienden?
DESARROLLO
Leer los chistes de la pgina 21 y analizar las diferencias.
Centrar la atencin de los alumnos en el uso de guiones de dilogo, discurso
directo e indirecto, la puntuacin y el uso de signos de admiracin e
interrogacin.
CIERRE
Con ayuda del maestro, analizar la funcin del guion largo en algunos
chistes.
TAREA
Investigar en otras fuentes ms informacin acerca del discurso directo, del
indirecto y del uso de los guiones largos.
INICIO
En plenaria hablar sobre los tipos de discursos y el empleo de guiones.
DESARROLLO
Leer un chiste donde se usan los guiones largos y despus escribirlo en su
cuaderno usando el discurso indirecto individualmente. Compartir su texto
con sus compaeros.
CIERRE
Posteriormente transformar un chiste en discurso indirecto a discurso directo.

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Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 1
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30
Signos de interrogacin y admiracin. Pgina 23.
INICIO
Identificar el uso de los signos de interrogacin y admiracin en algunos
chistes. Escribir algunos ejemplos en su cuaderno.
DESARROLLO
Leer individualmente los chistes de la pgina 23 y encerrar con rojo los
signos de interrogacin, con azul los de admiracin y con verde los guiones.
CIERRE
Realizar en el cuaderno algunas frases donde se utilice los signos anteriores
y leerlas en voz alta usando los tonos adecuados para cada tipo de frase.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 20 a la 23.
Libros de chistes.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Anlisis de un chiste: guiones para introducir dilogos, discurso directo e indirecto,
signos de admiracin e interrogacin.
Frases escritas en su cuaderno donde utilicen signos de admiracin, interrogacin y
guin largo.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO Semana 6
ASIGNATUR TIEMP
A Espaol y 3 O
Del 26 al 29 de
GRUPO septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Contar y escribir chistes BLOQU 1
LENGUAJE para publicarlos. E
MBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Identifica diferencias entre Comprensin e interpretacin
oralidad y escritura, y el empleo Recursos discursivos empleados en los chistes.
de algunos recursos grficos para Significado de los juegos de palabras presentes
dar sentido a la expresin. en los chistes.
Identifica las diferencias Conocimiento del sistema de escritura y
generales entre discurso directo e ortografa
indirecto. Guiones para indicar discurso directo.
Identifica y usa juegos de Signos de interrogacin y admiracin.
palabras. Ortografa convencional.
Emplea signos de interrogacin, Maysculas al inicio de oracin y de nombres
admiracin y guiones. propios.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Discurso directo y discurso indirecto.
Formas de redactar chistes.
Recursos grficos para representar expresiones
verbales al escribir.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
ESTNDARES CURRICULARES

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Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 1

1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos
escritos con dicho propsito.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turno al
hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesin 1 (1 hora con 30

A escribir chistes. Pgina 24 y 25.

INICIO
Escribir un chiste en el pizarrn y observar qu signos utiliza, los puntos, las
comas y las maysculas.
DESARROLLO
Mencionar todos los chistes posibles y ubicarlos en las secciones que
anotaron la semana pasada.
CIERRE
Pedir a los nios que elaboren el primer borrador del chiste de manera
individual.

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Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 1
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30
INICIO
Revisar cada alumno el chiste que escribieron la sesin anterior.
DESARROLLO
Organizados en equipos, escribir chistes empleando los diferentes
discursos. Usar correctamente los signos de puntuacin.
En todo momento monitorear el trabajo de los alumnos haciendo algunas
sugerencias en la escritura de los chistes.
CIERRE
Una vez escritos todos los chistes, ubicarlos de acuerdo a las clasificaciones
y secciones que anteriormente haban comentado.

Correccin de textos. Pgina 25.

INICIO
Explicar a los alumnos que van a revisar los trabajos de los compaeros.
Mencionar qu aspectos se deben tomar en cuenta para la revisin-
DESARROLLO
Intercambiar los textos elaborados la sesin anterior. Evaluar con su
compaero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia.
Hacer sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.
CIERRE
Escribir uno de los chistes en hojas de rotafolio y comentar cmo mejorarlo.

Producto final. Pgina 26.

INICIO
Organizados en parejas, corregir sus textos, tomando en cuenta los
comentarios escritos.
DESARROLLO
Una vez corregidos los chistes, entre todos integrar un libro de chistes.
Acordar en grupo el diseo del libro y del papel que utilizarn.
CIERRE
Integrar un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula.
Publicar chistes en el peridico mural de su escuela.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 24 a la 27.
Hojas de rotafolio.
Plumones.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

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Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 1

Borradores de chistes.
Revisin de los chistes para que cumplan con las siguientes caractersticas:
Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente.
Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.
Producto final
Chistes para publicar en el peridico escolar.
Libro de chistes.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 7
A Espaol y 3 O Del 3 al 7 de octubre.
GRUPO

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Planeacin Didctica - Primaria 3er Grado Bloque 1

Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las

ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Organizar datos en un BLOQU 1
LENGUAJE directorio E
MBITO Participacin Social. TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Emplea directorios para el Comprensin e interpretacin
registro y manejo de Utilidad de los directorios para organizar
informacin. informacin por escrito.
Identifica la utilidad del orden Bsqueda y manejo de informacin
alfabtico. Localizacin de informacin especfica a partir del
Usa maysculas y abreviaturas orden alfabtico.
en la escritura convencional de Utilidad de los formatos para organizar
nombres y direcciones. informacin.
Separa palabras de manera Uso del orden alfabtico.
convencional. Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los directorios.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Maysculas para la escritura de nombres propios.
Segmentacin convencional de palabras.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario y
permisos de salida, entre otros).
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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Lo que conocen los nios. Pgina 29.

minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
INICIO
Comentar en grupo: qu haces para localizar un nmero de telfono? ,
dnde anotas los telfonos y domicilios de tus conocidos?, conoces los
directorios?, para qu sirven?, etc.

DESARROLLO
Buscar individualmente en distintas fuentes qu son los directorios.

CIERRE
Reflexionar acerca de la importancia de elaborar un directorio.

TAREA
Llevar cada uno al saln una copia fotosttica de algn recibo oficial del
lugar donde viven, as como un directorio telefnico.
Comparemos los directorios. Pginas 29 a la 31.
INICIO
Pedir a los alumnos que muestren los directorios que llevaron y expliquen a
la clase los datos que contiene.

DESARROLLO
Con los directorios telefnicos que llevaron al saln, revisar con los
compaeros sus caractersticas y comentar cmo estn organizados.

CIERRE
En un pliego de papel bond anotar en equipos las conclusiones a las que
llegaron y dar a conocer sus respuestas al grupo.

INICIO
Observar los ejemplos de directorios de la pgina 30, con detallada atencin.

DESARROLLO
Preguntar: son iguales?, qu caractersticas comunes tienen?, cules son
sus diferencias?, estn dirigidos para las mismas personas?

CIERRE
Concluir al respecto.

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30
INICIO
Retomar los directorios de la pgina 30 y las conclusiones que se
emitieron al respecto.

DESARROLLO
Escribir individualmente las conclusiones de anlisis en el cuadro de la
pgina 31 para resumir.

CIERRE
Comentar con el grupo nuevamente las dudas al respecto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 29 a la 31.
Directorio telefnico.
Fotocopia de algn recibo oficial.
Pliegos de papel bond.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Revisin y comparacin de modelos de directorios.
Revisin de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las
formas de registrar los datos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO
ASIGNATUR
3 TIEMP Semana 8
A Espaol y
O Del 10 al 14 de octubre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Organizar datos en un BLOQU 1
LENGUAJE directorio E
MBITO Participacin Social. TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Emplea directorios para el registro y Comprensin e interpretacin
manejo de informacin. Utilidad de los directorios para organizar
Identifica la utilidad del orden alfabtico. informacin por escrio.
Usa maysculas y abreviaturas en la Bsqueda y manejo de informacin
escritura convencional de nombres y Localizacin de informacin especfica a
direcciones. partir del orden alfabtico.
Separa palabras de manera Utilidad de los formatos para organizar
convencional. informacin.
Uso del orden alfabtico.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los
directorios.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Maysculas para la escritura de nombres
propios.
Segmentacin convencional de palabras.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

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2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario y

permisos de salida, entre otros).
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Datos para un directorio. Pgina 31 y 32.
INICIO
minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Preguntar a los alumnos de qu manera se puede obtener informacin para

registrarla en un directorio y buscar estrategias para hacerlo.

DESARROLLO
Explorar recibos (agua, luz, telfono, etctera) que fueron solicitados la clase
anterior.
Elaborar en equipos tarjetas donde debern anotar los datos obtenidos de
los recibos.
Ubicar los datos (nombre, direccin, telfono, etctera) que contienen.

CIERRE
Hablar acerca de la utilidad del empleo de abreviaturas en la realizacin del
directorio.

Las abreviaturas. Pgina 32

INICIO
Identificar en los directorios y recibos las abreviaturas utilizadas.

DESARROLLO
En el cuaderno escribir individualmente abreviaturas y su significado.

CIERRE
Conversar sobre la utilidad que tienen las abreviaturas.
Hacer una definicin grupal de lo que es una abreviatura.

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30
Organicemos los datos. Pgina 33.
INICIO
Revisar con el grupo si ya recuerdan cmo organizar en orden alfabtico.

DESARROLLO
Formar en grupo un alfabeto gigante y pegarlo en el saln.

CIERRE
Aprender individualmente el alfabeto de memoria.

INICIO
Organizados en equipos pequeos jugar al basta. Pueden basarse en el
alfabeto elaborado en la sesin anterior.

DESARROLLO
Posteriormente elaborar en el pizarrn el formato para elaborar el directorio.
Guiarse con el proporcionado por el libro de texto.

CIERRE
Revisar y corregir de forma grupal la ortografa, las abreviaturas, los datos
completos, la escritura de nmeros, la organizacin, etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 31 a la 33.
Directorio telefnico.
Fotocopia de algn recibo oficial.
Fichas de trabajo.
Letras del alfabeto.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio.
Discusin en grupo sobre la forma ms funcional de ordenar los datos (uso del orden
alfabtico y organizacin por categoras).
Formato para la organizacin de los datos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO
ASIGNATUR
3 TIEMP Semana 9
A Espaol y
O Del 17 al 21 de octubre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Organizar datos en un BLOQU 1
LENGUAJE directorio E
MBITO Participacin Social. TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Emplea directorios para el registro y Comprensin e interpretacin
manejo de informacin. Utilidad de los directorios para organizar
Identifica la utilidad del orden alfabtico. informacin por escrito.
Usa maysculas y abreviaturas en la Bsqueda y manejo de informacin
escritura convencional de nombres y Localizacin de informacin especfica a
direcciones. partir del orden alfabtico.
Separa palabras de manera Utilidad de los formatos para organizar
convencional. informacin.
Uso del orden alfabtico.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los
directorios.
Conocimiento del sistema de

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escritura y ortografa
Maysculas para la escritura de nombres
propios.
Segmentacin convencional de palabras.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario y
permisos de salida, entre otros).
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
El directorio del grupo. Pgina 34.
minutos)Sesin 1 (1 hora con 30

INICIO
Hablar acerca de la organizacin de datos en un directorio, su utilidad e
importancia.

DESARROLLO
Discutir entre todos la manera de ordenar los datos en el directorio.
Elaborar un bosquejo en el pizarrn.

CIERRE
Todo el grupo decide el formato que seguirn para su directorio.
Copiar en una ficha de trabajo el formato y elaborar el directorio. Colocarlo
en una caja.

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30
Mi directorio personal. Pgina 34.
INICIO
Comentar a quin van a incluir en el directorio. Se sugiere que de
preferencia sea todo el grupo.

DESARROLLO
Que cada compaero pase al frente y diga sus datos para que los dems
anoten en una ficha.

CIERRE
Al terminar de anotar a todos, acomodar segn el orden alfabtico requerido
(nombre o apellido, segn se hayan puesto de acuerdo).

Producto final. Pgina 35.

INICIO
Recabar los datos obtenidos en el directorio.

DESARROLLO
Los alumnos ordenan alfabticamente el nombre de sus contactos y
transcriben sus datos en el formato del directorio.
Cada uno verifica, con los nios incluidos en su directorio, que los datos sean
correctos y estn completos.

CIERRE
Platicar entre todos sobre la utilidad de su directorio. Llevarlo a su casa
para realizar consultas futuras.

INICIO
Revisar el directorio y hacer los ltimos detalles. Agregar tambin a
familiares y amigos ms cercanos. Revisar que los datos estn
correctamente escritos.

DESARROLLO
Adornar su directorio al gusto y preferencia.

CIERRE
Engargolar o engrapar el directorio y tenerlo a la mano para emergencias.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 34 y 35.
Fichas de trabajo.
Caja para las fichas del directorio.
Material para la elaboracin del directorio telefnico del grupo.

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EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Borradores del directorio (orden alfabtico y estructura).
Producto final
Directorios para su consulta.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
SEMANA DE EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DE CONTENIDOS.

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