Godoy, Vanilda Ldia Ferreira de Macedo; FIGUEIREDO, Srgio Luiz Ferreira de.

A
msica como disciplina na escola: consideraes a partir de um estudo de caso sobre a
prtica pedaggico-musical de uma professora de msica. In: ENCONTRO ANUAL
DA ASSOCIAO BRASILEIRA DE EDUCAO MUSICAL, 19., 2010, Goinia.
Anais... Goinia: Abem, 2010. p. 266-267. 1 CD ROM.

Vanilda Ldia Ferreira de Macedo Godoy

Universidade do Estado de Santa Catarina
nida.mg@gmail.com
Sergio Luiz Ferreira de Figueiredo
Universidade do Estado de Santa Catarina
sergiofigueiredo.udesc@gmail.com

Estudo de caso com uma professora

A partir do referencial terico da pesquisa, compreende-se que os

professores mobilizam saberes e competncias docentes diversos,
compostos, entre outros fatores, por conhecimentos de msica, de
pedagogia e demais reas do conhecimento. Deve-se considerar, tambm, o
contexto escolar em que tais prticas ocorrem, visto que o professor de
msica no age isoladamente, mas precisa estar conectado com toda a
estrutura escolar. P. 266

Quando questionados sobre o que mais os atraa nas aulas de

msica, as respostas dos alunos foram unanimemente relacionadas s
prticas musicais que realizam: cantar, tocar
flauta, mexer nos instrumentos, fazer percusso corporal. As respostas dos
alunos revelam que seu interesse est relacionado justamente com a
quantidade, variedade ou intensidade da prtica musical. Esse um fator
importante no qual o professor precisa pensar, no porque ele
tenha que fazer somente o que agrada ao aluno, mas para estabelecer
estratgias que busquem garantir uma vivncia significativa com vrias
experincias que envolvem msica. P. 268
Outro aspecto o fato de ela interferir tambm em contedos que a
princpio seriam de outras matrias, como por exemplo, quando ela utiliza o
tempo para ensinar tambm questes de lngua portuguesa surgidas
durante as aulas. Tudo isso demonstra uma perspectiva interdisciplinar, cuja
importncia defendida por Perrenoud (1999), no sentido de uma no
fragmentao do conhecimento.

para ensinar, preciso muito mais do que simplesmente conhecer a

matria,
mesmo que esse conhecimento seja fundamental. Quem ensina sabe que
deve tambm planejar, organizar, avaliar, que tambm no pode esquecer
os
problemas de disciplina, e que deve estar atento aos alunos mais agitados,
muito tranqilos, mais avanados, muito lentos, etc. (GAUTHIER et al.,
1998, p. 20) p.268

A rea de educao musical tem discutido a formao do professor e

a questo da diversidade vista como um dos fatores para os quais o
educador musical precisa estar preparado. Oliveira (2006) indica que
o licenciado precisa possuir as competncias para lidar com a
diversidade social e artstica dos diversos contextos onde poder
atuar. Penna (2007) prope que o professor de msica precisa ter
compromisso social, humano e cultural para atuar nos mais diversos
contextos e deve buscar conhecer as necessidades dos alunos. Em
resumo, a literatura que trata da formao do professor de msica
indica que esta deve ser constituda de conhecimentos musicais,
pedaggicos, bases para lidar com os diversos contextos e pessoas e
estar fundamentada a partir de referenciais que podem pertencer a
outras reas do conhecimento.
p. 269

Para Tardif (2007), o saber dos professores est relacionado com sua
identidade, sua experincia de vida, sua histria profissional e com
sua relao com os pares e alunos, ou seja, um saber plural e
heterogneo. P. 269