Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y

de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa
Curso: Accin psicosocial y educacin
Gua de Actividades Cdigo: 403026

Unidad 1: Paso 1Reconociendo saberes sobre el Rol del Psiclogo en Contexto Educativo

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Considerando que el curso Accin psicosocial y Educacin, es metodolgico, involucra varios componentes, a) terico, b)
prctico y c) tico. Estos se conjugan para buscar una experiencia formativa, desde la estrategia de aprendizaje estudio
de caso, que facilita la comprensin de los procesos educativos y el diseo de acciones psicosociales tendientes a movilizar
a las comunidades educativas y a aportar al bienestar psicolgico y calidad de vida. En la medida que se trabaja con base
en casos retomados de procesos investigativos que cuentan con la rigurosidad acadmica, y que el ejercicio del estudio de
caso implica momentos de encuentro con la realidad, este se constituye en una oportunidad de apropiar conocimientos
disciplinares y profesionales desde la praxis con profundo sentido de lo tico.

En tanto, se asume la accin psicosocial como estrategia de acompaamiento a la comunidad, se propone favorecer
escenarios en los que los psiclogos en formacin, tengan acercamientos y con ello, la posibilidad de apropiar
conocimientos psicolgicos, para acompaar a las comunidades educativas y desarrollar competencias, a partir del
reconocimiento de los casos, identificacin de antecedentes contextos, para dar cuenta de la situacin real, explicarlo desde
la teora, compararlo con entornos reales y proponer acciones pertinentes que favorezcan el reconocimiento y apropiacin
de conocimiento y habilidades de autogestin, de promocin de la convivencia pacfica, de la gestin de las emociones y el
diseo de escenarios de aprendizaje idneos, que en general aporten a la calidad de la educacin y el bienestar psicolgico
de las comunidades educativas.

Temticas a desarrollar: Rol del psiclogo en contextos educativos

Nmero de semanas: 2 Fecha: Momento de evaluacin: Entorno:
Febrero 6 a Febrero Inicial Evaluacin y
19 de 2017 seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: Lectura comprensiva sobe la psicologa y el rol del psiclogo en el
contexto educativo
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Curso: Accin psicosocial y educacin Cdigo: 403026 Productos
Productos
acadmicos y
acadmicos y
Actividad individual Actividad colaborativa* ponderacin de la
ponderacin de la
actividad
actividad individual
colaborativa
Se propone que con su grupo
colaborativo reconozca el quehacer del Presentacin de
psiclogo en contextos educativos a prueba objetiva
partir de la exploracin de textos cerrada sobre la
acadmicos, que se proponen para la unidad 1
unidad 1.
Se recomienda ver OVI-: "Psicologa y el PESO EVALUATIVO:
quehacer del psiclogo en los contextos
25 puntos
educativos"

Se abrir un foro para clarificar dudas e

inquietudes, presentadas a partir de las
lecturas, este ser un espacio abierto de
encuentro para el tema que
corresponde.

Finalmente, los estudiantes presentarn

una prueba objetiva sobre el tema que
corresponde a la unidad 1. La prueba
estar disponible en el entorno de
evaluacin y seguimiento.
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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el
desarrollo del trabajo colaborativo
N/A
Roles y responsabilidades para
Roles a desarrollar por el estudiante
la produccin de entregables por
dentro del grupo colaborativo
los estudiantes
N/A N/A

Recomendaciones por el docente:

Si bien la presente actividad es objetiva, es fundamental promover la discusin acadmica o al menos la expresin de dudas
y aportes en relacin a los temas de la Unidad 1, por parte de los estudiantes y tan importantes para la construccin de
aprendizajes y contextualizacin del curso en general.

Las lecturas que se trabajarn para esta unidad son las siguientes:

Lecturas obligatorias
Arancibia, V; Herrera, P. y Strasser, K. (2008) Perspectiva histrica de la psicologa educacional, en Manual de psicologa
Educacional 6 Edicin. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Catlica de Chile. Pp10-40. Recuperado
de :http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10565953&ppg=13
Captulo 1: pginas 13-43

Alvarez, L; Gonzlez, P. (2006). Los nuevos retos de la psicologa escolar: la orientacin. Papeles del Psiclogo,septiembre-
diciembre, 185-191. Recuperado de: [http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77827308]
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Lecturas complementarias
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, . (2014) Psicologa, educacin y psicologa de la educacin. Desarrollo psicolgico y
educacin: 2. Psicologa de la educacin escolar (2a. ed.) Espaa: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11028824&ppg=236
Captulo 1: pginas 27 -65

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Las Normas APA es el estilo de organizacin y presentacin de informacin ms usado en el rea de las ciencias sociales. Estas
se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artculo
cientfico. Aqu podrs encontrar los aspectos ms relevantes de la sexta edicin del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboracin y presentacin de tablas y figuras, encabezados y seriacin, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la pgina http://normasapa.com/

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como
la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su
fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante).
Cuando hacemos una cita o parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor,
sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
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Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar :o403026
parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan
utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO:
RBRICA DE EVALUACIN INICIAL

Criterios de desempeo de la actividad individual

Aspectos
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja Puntaje
evaluados
Comprende desde lo conceptual, la Comprende sin suficiente Las comprensiones desde lo
identidad de la psicologa aplicada a claridad los conceptos, conceptual de la identidad de
la educacin, reflejada en la relacionados con la identidad de la la psicologa aplicada a la
respuesta correcta a ms del 80% psicologa aplicada a la educacin, educacin, es limitada y
Apropiacin del total de los tems de la prueba reflejada en la respuesta de requiere ser fortalecida, y se
conceptual objetiva manera correcta entre el 60% y el refleja en que responde de
80% del total de los tems de la manera acertada menos del
prueba objetiva. 60% del total de los tems de 25
la prueba objetiva

(Hasta 25 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 15 puntos)

TOTAL PUNTAJE EVALUACION INICIAL 25