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EPISTEMOLOGA Prof.

Cristina VALDS
e HISTORIA de las CIENCIAS SOCIALES 2013

Direccin General de Cultura y Educacin


Direccin de Educacin Superior
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 127
"CIUDAD del ACUERDO"
Plaza 23 de noviembre. 2900 - San Nicols (Bs. As.)
Tel. 0336 4425348
http://www.instituto127.com.ar

PROFESORADO de TERCER CICLO de la EGB


y de la EDUCACIN POLIMODAL en HISTORIA

Resoluciones N 13.259/99 y N 25/03

PROYECTO ANUAL

Expectativas de logro del profesorado:

o Identificacin de las diversas concepciones epistemolgicas de las disciplinas que conforman la


Estructura Curricular del Profesorado.
o Comprensin de los problemas de la realidad social y su abordaje multicausal y
multiperspectivo.
o Reconocimiento del valor cientfico del conocimiento social y sus aplicaciones tecnolgicas u
operativas.
o Compromiso tico con el ejercicio de la profesin, con la necesidad de formacin docente
continua y la posibilidad de participar en investigaciones y proyectos de innovacin relacionados
con la Prctica.

ESPACIO CURRICULAR: EPISTEMOLOGA

CURSO: 3 (tercero)

CICLO LECTIVO: 2013

2 mdulos:
HORAS SEMANALES:
mircoles 5 y jueves 3

PROFESORA: Cristina VALDS

____________________ ____________________ ____________________


Profesor Jefe de rea Director

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EPISTEMOLOGA Prof. Cristina VALDS
e HISTORIA de las CIENCIAS SOCIALES 2013
FUNCIONES de la ctedra
Las ciencias se han consolidado como uno de los factores clave de la cultura contempornea.
Las Ciencias Sociales se han vuelto imprescindibles en el anlisis de la realidad social y en la elaboracin de modelos
prospectivos a concretar en la praxis poltica.
La Epistemologa est encargada de develar el sentido del conocimiento cientfico al interrogar sobre sus fundamentos,
analizar su lenguaje y sus diseos y estrategias de investigacin, en una palabra, al abordarlo como construccin, como
producto de la historia social.

FUNDAMENTACIN
Las ciencias se han convertido en una pieza clave para el desarrollo de la cultura contempornea, su potencial
liberador es significativo en la transformacin del mundo.
Hoy nadie duda del carcter entramado de la realidad. En l, se construye histrica y socialmente una nocin de poder,
que se asienta sobre una red de relaciones dentro de la que los sujetos se constituyen como personas sociales y
construyen socialmente el conocimiento. De este modo, el poder produce ciertas formas de conocimiento y, a su vez,
es este conocimiento el que produce las formas de legitimacin y justificacin de la perpetuacin de los intereses de
aquellos a quienes sirven los efectos de tal poder.
La Epistemologa se ocupa de la fundamentacin del conocimiento cientfico -lo subyacente a l-, sus orgenes, su
sentido y sus productos, sobre la ciencia como fuente de poder sobre los presupuestos que operan en forma implcita
para el mismo investigador, su interaccin dialctica con la imaginacin y el pensamiento sobre el paradigma que
seala una direccin frtil.
Una Epistemologa apropiada para el campo de lo social no puede provenir desde afuera del mismo, ni imponrsele
como un tribunal fiscalizador de su cientificidad. Debe tener origen en su propia constitucin, en su problemtica
especfica. Debe hacerse cargo de los logros obtenidos por las Ciencias Sociales, as como de sus errores y flaquezas.
Epistemologa e Historia de las Ciencias Sociales es el Espacio Curricular que indaga sobre el discurso de estas
ciencias como unidades de sentido con una carga de significatividad inherente a la organizacin social que lo
constituye,

[la persona] slo puede comprender su propia experiencia y evaluar su propio destino localizndose a s mismo
en su poca
La imaginacin sociolgica nos permite captar la historia y la biografa y la relacin entre ambas dentro de la
sociedad. sta es su tarea y su promesa Charles Wright Mills; La imaginacin sociolgica. I.1. p.26/7.

La organizacin de los contenidos de este Espacio Curricular:


1. Unidad 1. Aborda la configuracin de las Ciencias Sociales por medio de un rastreo y sistematizacin de
conocimientos ya adquiridos en otros Espacios y Perspectivas (resaltando la articulacin entre los mismos) a fin de
arribar a la problemtica especfica de este status epistemolgico y discutir acerca de su peculiar destino.
2. Unidad 2. Se analizan las categoras de anlisis de las Ciencias Sociales, descubriendo los criterios cognitivos
vigentes en los que confluyen pensamiento y lenguaje, para comprender e interpretar crticamente las
problemticas de la realidad socio-cultural-histrica.
3. Unidad 3. Plantea el tema de la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales a travs de la
investigacin que lleva a la explicacin cientfica y su funcin en la coyuntura actual.
4. Unidad 4. Problematiza a partir de las condiciones de produccin del pensamiento histrico y geogrfico
siendo ste, nuevamente, un excelente espacio para la articulacin de saberes.

EXPECTATIVAS de LOGRO
UNIDAD 1.
o Descubrimiento del entrecruzamiento de la Filosofa con las Ciencias Sociales -del que se desprende un
significativo enriquecimiento en la comprensin de su objeto- y la realidad socio-cultural-histrica.
o Distincin del dominio del saber correspondiente a estas ciencias, tanto en lo que respecta a su construccin social
-segn el paradigma vigente-, como a su peculiar hermenutica, su fundamento epistemolgico y la forma de
validacin.
UNIDAD 2.
o Identificacin de las categoras que intervienen en la investigacin social y en el anlisis que proponen sus teoras,
como instrumento para la comprensin e interpretacin.
o Anlisis del lenguaje como procedimiento de reflexin y rigurosidad.
UNIDAD 3.
o Identificacin del problema de la produccin del conocimiento en Ciencias Sociales, sus alcances y limitaciones.
Reconocimiento de las concepciones epistemolgicas subyacentes.
o Desarrollo de los modelos de la explicacin. Anlisis de la naturaleza de sus explicaciones y del concepto de teora.
UNIDAD 4.
o Anlisis del concepto de Historia de la Ciencia haciendo hincapi en los principales debates historiogrficos.
o Reconocimiento de la aparicin de teoras inspiradas en diferentes corrientes epistemolgicas y de su vigencia a la
luz de sus respectivas concepciones del progreso cientfico.
o Planteamiento de algunos de los problemas especficos de las Ciencias Sociales, tal como es el del papel de las
ideologas en la investigacin y en las explicaciones.

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o Incentivar la formacin de un punto de vista propio respecto de las cuestiones analizadas.
PROPSITOS del DOCENTE
o Reconocer a la Epistemologa como un espacio de discusin -propio de la apertura y la pluralidad- en la formacin
profesional del docente. Afianzar el vnculo intelectual y de sentido entre una diversidad de miradas que
proporcionan las Ciencias Sociales. Identificar problemas factibles de investigacin social.
o Consolidar actitudes de compromiso, sensatez y madurez en el ejercicio de la reflexin crtica en torno a abordajes
del campo social y su vinculacin con los enfoques sobre lo educativo. Vivenciar la necesidad de formacin
permanente. Resignificar los conocimientos previos. Promover actitudes de bsqueda y reflexin, cuestionamiento y
autoevaluacin para concretar un trabajo creativo personal y grupal, integrando saberes en la praxis.
o Actualizar saberes para interpretar lo social, no suponiendo una adaptacin mecnica de categoras, sino vas de
entradas flexibles para dar cuenta de un mundo complejo.

ORGANIZACIN de CONTENIDOS y cronograma


LECTURAS OBLIGATORIAS y TRABAJOS PRCTICOS
UNIDAD 1. La Epistemologa y las Ciencias Sociales.
1.1. Epistemologa. Su campo.
1.2. Construccin y produccin del conocimiento cientfico: realismo clsico vs. paradigma de la complejidad
PFP
1.3. Estructura de las Ciencias Sociales.
- La complejidad de su objeto de estudio: la realidad socio-cultural-histrica.
- Interdisciplinariedad e identidad. Estatuto epistemolgico.
- Los contextos en los que se produce la teora social y sus formas de validacin.
- Supuestos bsicos subyacentes (SBS) y obstculos epistemolgicos.
- Paradigmas e inconmensurabilidad en Ciencias Sociales.
1.4. La ciencia social crtica.
1.5. La promesa de las Ciencias Sociales.

o BUNGE, Mario. Epistemologa. Ariel. Cap.1 (frag.) y 16


o WRIGHT MILLS, Charles. La imaginacin sociolgica. FCE. Prlogo de G. Germani y Cap. I y VI
o LORES ARNAIZ, Ma. del Rosario. Hacia una epistemologa de las Ciencias Humanas. Ed. de Belgrano. 1986.
Cap. 4 (p. 135), 6 (p.181), 8 (p. 237)
o GOULDNER, Alvin. (1973) La crisis de la sociologa occidental. Amorrortu ed. (fragm.)
o HONNETH, Axel. Teora crtica en GIDDENS, A. y otros. (1987) La teora social hoy. Alianza Universidad.
B.A. sin digitalizar
o DAZ E. y RIVERA, S. Algunas consideraciones para una tica aplicada a la investigacin cientfica (v. d)
ver PFP
o VILAR, Pierre (1999) Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico. Ed. Crtica. (p. 17 a 47) ver Mirta Pieroni

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
La construccin y produccin del conocimiento cientfico (texto de ctedra). ver PFP II
YUNI URBANO. Investigacin etnogrfica e investigacin-accin. Brujas. Cap. 2 (frag.) y 3 ver PFP II
SCHUSTER, Gustavo. Los lmites de la objetividad en las Ciencias Sociales en GAETA-ROBLES (comp.),
Nociones de Epistemologa. Eudeba. (p. 11 a 21) ver PFP II
SCHUSTER, Flix. Pensamiento cientfico. Mtodo y conocimiento en Ciencias Sociales. PRO CIENCIA
Conicet. Primera parte (fragmentos: p. 11 a 21). ver PFP II
PIAGET, Jean. Tratado de Lgica y conocimiento cientfico. Tomo VI. Paids. Cap. Epistemologa de las ciencias del
hombre.
KORSBAEK, Leif. La Antropologa y sus disciplinas vecinas, 2 partes (texto digitalizado). pasar en pen
MEAD, Margaret. La Antropologa y el mundo contemporneo. Siglo Veinte. Cap. 4

T.P. 1 Power Point: Las Ciencias Sociales, aparicin histrica, significacin (complejidad, singularidad,
dinamismo), caractersticas y obstculos epistemolgicos, objeto de estudio. Su entramado:
interdisciplinariedad.

UNIDAD 2. Categoras de anlisis en la investigacin social


2.1. Conceptos bsicos de las Ciencias Sociales.
- Tiempo y espacio. - normalidad
- Complejidad y estructura sistmica - Fenmeno, suceso, coyuntura
- Procesos sociales y cambio social. Crisis. - Sociedad y cultura
- Nacin y Estado
- Concepciones de la sociedad: individualismo, globalismo, sistemismo. Crticas.
2.2. El problema del lenguaje cientfico y la peculiaridad de su vocabulario.

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o BAG, Sergio. Tiempo, realidad social y conocimiento. Siglo Veintiuno Editores.
o LORES ARNAIZ, Ma. del R. Op. Cit. Cap. 2 (p. 103)
o BUNGE, M. Op. Cit. Cap. 11 y 12
o NEUFELD, M. R. El concepto de cultura en Antropologa en: LISCHETTI, Mirta (comp.). Antropologa.
Eudeba. ver Fernando
o AGULLA, J.C. La promesa de la Sociologa. Ed. de Belgrano. ver Sociologa
o VILAR, Pierre (1999) Op. Cit. Ed. Crtica. (p. 51 a 77 y 81 a 105) ver Mirta Pieroni
o TREPAT, Cristfol - COMES, Pilar. El tiempo y el espacio en la didctica de las Ciencias Sociales. Prometeo.
(p. 11 a 45 y 123 a 149) ver Mirta Pieroni

T.P. 2 Informe sobre lenguaje cientfico, lenguaje de las Ciencias Sociales.

UNIDAD 3. Produccin y validacin del conocimiento.


3.1. Mtodos de investigacin en Ciencias Sociales. Alcances y limitaciones.
3.2. Base emprica de la investigacin social: de la observacin a las leyes empricas.
- Mtodo hipottico deductivo.
Posturas epistemolgicas: Inductivismo y Falsacionismo.
- Enfoque procesual dialctico. Estructuralismo: abordaje sistmico-funcional.
- Etnografa e investigacin-accin en la investigacin social.
- El conocimiento cuantitativo, obstculos.
3.3. La explicacin cientfica y la construccin de la teora social. Algunas perspectivas epistemolgicas, sus
planteos, supuestos y debilidades.
.
o CHALMERS, Alan F. Qu es esa cosa llamada ciencia? Siglo Veintiuno Editores. Cap. 1 y 4
o Pensamiento cientfico. PRO CIENCIA - Conicet. Mdulo 3 y 4.
o SCHUSTER, Flix. Pensamiento cientfico. Mtodo y conocimiento en Ciencias Sociales. PRO CIENCIA - Conicet.
Distintos mtodos utilizados en Ciencias Sociales (pg. 22 a 59)
o BUNGE, M. Op. Cit. Cap. 2
o KLIMOVSKY, Gregorio. Desventuras del conocimiento cientfico. A-Z Editora. Cap. 2, 9, 13 y 19 complementario
o GIDDENS, Anthony. Sociologa. Alianza Editorial. Cap.20 ver Sociologa
o YUNI URBANO. Op. Cit. Cap. 5 y 6. Falta el 5
o FEYERABEND, Paul. Contra el mtodo. Hyspamrica. Falta seleccionar
o VASQUEZ ROCCA, Adolfo. La epistemologa de Feyerabend en Revista Observaciones Filosficas. Abril. 2006
o Karl Popper, el principio de falsabilidad en Rev. Observ. Filosficas. Abril. 2006
o POPPER, Karl. Conjeturas y refutaciones. cap. 3 falta seleccionar
o VARGAS LLOSA, Mario. Popper al da. Marzo. 1992 (texto digitalizado)

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
CHALMERS, Alan F. Op. Cit. Cap. 2 y 3, 5 y 6
Pensamiento cientfico. PRO CIENCIA - Conicet. Mdulo 3 y 4.
BACHELARD, Gastn. La formacin del espritu cientfico. Siglo XXI. Cap. XI
KLIMOVSKY, Gregorio. Op. cit. A-Z Editora. Cap. 14, 15,16 y 23
WRIGHT MILLS, Ch. Op. cit. Apndice: Sobre artesana intelectual

T.P. 3 Power point: Posibilidades y limitaciones de la investigacin en Ciencias Sociales:

UNIDAD 4. Condiciones de produccin del pensamiento histrico y geogrfico.


4.1. El pensamiento histrico y su objeto.
Articulaciones.
4.2. El problema de las ideologas.

o WRIGHT MILLS, Ch. Op. Cit. Cap. VIII


o BARROS, Carlos. Hacia un nuevo paradigma historiogrfico. Univ. Santiago de Compostela (texto digitalizado)
pasar en pen
o GOLDMANN, Lucien. Las ciencias humanas y la filosofa. Ediciones Nueva Visin. Cap. I y II.a biblioteca (?)

T.P. 4 Informe: Papel de las ideologas en la mirada hermenutica de las Ciencias Sociales.

ENCUADRE METODOLGICO
1. Presentacin de esta disciplina filosfica, la Epistemologa, a travs de la lectura y comentario del texto de Mario
Bunge Carta a una aprendiza de epistemloga. Introduccin a los ncleos temticos y sus contenidos bsicos,
analizando sus expectativas de logro y argumentando sobre el criterio para la seleccin bibliogrfica.

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Cada unidad didctica ser trabajada partiendo de los saberes previos adquiridos por los alumnos en otros Espacios y
Perspectivas. La exposicin servir como mediadora para el anlisis de las fuentes y su posterior trabajo de reflexin.
Presentacin de situaciones epistemolgicas problemticas, abordaje segn el marco terico, manejo de lenguaje
tcnico. La accin ser acompaada con la proyeccin de Power point elaborados especialmente para este fin para
propiciar la reflexin e interdisciplinariedad a travs del dilogo de la clase, propiciando el manejo del lenguaje tcnico.
Los trabajos prcticos representan aplicaciones del marco terico analizado en clase sobre algn aspecto puntual y
conflictivo de la realidad. Despus de haber hecho explcitas las pautas para su realizacin, se acordar una fecha para
la presentacin.
2. Estrategias
o Buceo bibliogrfico. Anlisis dirigido de las lecturas obligatorias. Observacin, seleccin y registro de informacin.
Resolucin de conflictos en forma argumentativa. Elaboracin de conclusiones.
o Articulacin entre el planteo epistemolgico y el cientfico, atendiendo a la interdisciplinariedad existente y
necesaria. Bsqueda de los soportes histricos de las concepciones epistemolgicas a abordar. Discusin sobre la
correspondencia entre la realidad histrica y la comprensin ontolgica vigente.
o Desarrollo de exposiciones, panel, pequeos grupos de discusin formacin de equipos de trabajo cooperativo.
Elaboracin de registros, informes, grficos y esquemas conceptuales -organizacin personal del pensamiento-.
3. Recursos
o HUMANOS: docente del Espacio, alumnos, docentes de otros Espacios y Perspectivas.
o MATERIALES: - guas de lecturas, artculos de divulgacin cientfica, pginas de Internet, trabajos de campo,
investigaciones, material periodsticoInstrumentos de registro
- computadora y proyector; pen drive y DVD; videos, filminas, Power Point; pizarrn,
marcadores

ARTICULACIN
P.F.P. 2
Sociologa
UNIDAD 1 Antropologa
Integracin Areal 1 y 2
Investigacin Histrica 1
Espacio de Construccin de la Prctica Docente 1 y 2. Este Espacio ser un
referente permanente a fin de facilitar la conexin entre el marco terico y el
de fundamentacin con el ejercicio de la actividad docente.
P.F.P. 2
Sociologa
UNIDAD 2 Antropologa
Integracin Areal 1 y 2
Investigacin Histrica 1
Espacio de Construccin de la Prctica Docente 1 y 2
Integracin Areal 1 y 2
UNIDAD 3 Investigacin Histrica 1
Espacio de Construccin de la Prctica Docente 1 y 2
Integracin Areal 1 y 2
UNIDAD 4 Investigacin Histrica 1

EVALUACIN
1. Criterios.
o Operatividad en el manejo de los contenidos del Espacio con un adecuado y crtico uso del lenguaje, oral y escrito.
o Calidad de las producciones manifestada en: claridad y precisin, orden y prolijidad en la presentacin de trabajos
escritos. Actitud con criterio en la seleccin bibliogrfica, especialmente cuando la informacin es obtenida a travs
de Internet. Aporte de material (bibliogrfico y periodstico).
o Asistencia participada. Puntualidad. Responsabilidad. Intervenciones grupales e individuales. Abierta disponibilidad
frente a las propuestas de trabajo. Responsabilidad, solidaridad y cooperacin en las diversas circunstancias de la
clase, para con el profesor y para con los compaeros.
2. Tipos, estrategias e instrumentos.
o Evaluacin permanente a travs de la dinmica de la clase y la entrega de trabajos prcticos. Participacin en
actividades de autoevaluacin.
o Evaluacin peridica a travs de la realizacin de trabajos prcticos, atendiendo tanto la presentacin formal como
el manejo de la argumentacin y la veracidad de los contenidos. Pruebas escritas objetivas y de reflexin.
Exposicin oral -individual y por equipos- como entrenamiento para la acreditacin final y el ejercicio profesional.
3. Momentos
3.1. Inicial: de diagnstico, para detectar conocimientos y automatismos (habilidades, hbitos y destrezas)
previos, as como intereses y actitudes. Se observar la fluidez en el manejo el lenguaje, la participacin, la

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capacidad para reconocer los propios errores y la apertura para corregirlos, la calidad de las producciones, la
responsabilidad manifestada a lo largo del proceso
3.2. Procesual: durante el proceso enseanza-aprendizaje. A travs de esta planificacin y del dilogo de la
clase, los alumnos estarn informados sobre los criterios que organizan esta evaluacin. Se apreciar la
actitud positiva hacia el trabajo individual y cooperativo manifestada en:
- la comprensin lectora y la habilidad para organizar los conocimientos,
- el juicio crtico y el lenguaje,
- el trabajo individual y cooperativo participando en el dilogo de la clase,
- el cumplimiento de los trabajos prcticos y el desempeo en los cortes evaluativos previstos.
- la comprensin lectora y la habilidad para organizar los conocimientos,
- Tambin sern valoradas actitudes tales como la disponibilidad y responsabilidad, la solidaridad y la
cooperacin, la capacidad reflexiva y el juicio crtico
4. FORMAS de PROMOCIN y REQUISITOS
4.1. PRESENCIAL SIN EXAMEN FINAL.
o CORRELATIVIDADES: tener aprobadas los Espacios correspondientes ms la Perspectiva
Filosfico_Pedaggica II
o ASISTENCIA PARTICIPADA: 60%.
o TRABAJOS PRCTICOS escritos y con su comunicacin oral en el aula. Cumplimiento: 100% (cantidad y
calidad). Presentacin en la fecha acordada.
o Dos INSTANCIAS EVALUATIVAS PARCIALES por cuatrimestre. (junio y octubre).
NOTA mnima: 7 (siete, no menos) en cada uno de los parciales (no sus recuperatorios). De no
cumplir estos dos ltimos requisitos (TP y nota parciales) pasar automticamente a la categora de
alumno con examen final.
o INSTANCIA FINAL: en el primer llamado de noviembre. Forma a acordar: coloquio que integre y articule
los ncleos temticos del programa o trabajo escrito para su defensa.
4.2. PRESENCIAL CON EXAMEN FINAL
o ASISTENCIA PARTICIPADA: 60%.
o Dos INSTANCIAS EVALUATIVAS PARCIALES por cuatrimestre (con menor nivel de exigencia que la
forma de promocin sin examen final), en junio y octubre, para integrar y articular contenidos.
Nota mnima: 4 (cuatro).
RECUPERATORIO: ver grilla.
o EXAMEN ORAL (acreditacin final)
CONDICIONES: Espacio regularizado, aprobacin previa de correlatividades, inscripcin en tiempo y
forma en Bedela, presentacin de DNI o libreta del estudiante.
DESARROLLO de un tema a eleccin por parte del alumno -exposicin y anlisis crtico-. Preguntas sobre
el resto del programa.
CRITERIO: se tendr en cuenta el claro dominio del marco terico (organizacin y articulacin de los
contenidos), complementar este resultado el comportamiento durante el ao en clase (participacin
criteriosa y responsable, nota de los parciales y trabajos prcticos).
NOTA mnima: 4 (cuatro).
o REGULARIDAD
1 cuatrimestre desaprobado
1 cuatrimestre aprobado Recupera
1 cuatrimestre aprobado en mesa de examen NOV-DIC
1 cuatrimestre ausente (primer llamado)
2 cuatrimestres desaprobados
2 cuatrimestres ausentes Recursa
1 cuatrimestre desaprobado
1 cuatrimestre ausente
Integrador
Asistencia menor al 60% en mesa de examen NOV-DIC
4.3. LIBRE.
o ASISTENCIA: tiene derecho a presenciar las clases en calidad de oyente (sin obligatoriedad)
o PARCIALES: no implica obligatoriedad.
o CONSULTAS: se aconseja su presentacin previa a fin de acordar el momento oportuno.
o CORRELATIVIDADES: aprobacin previa.
o EXAMEN FINAL: con una instancia escrita (aprobada para pasar a la siguiente) y otra oral, el mismo da.
Proyecto anual del Espacio: el que est vigente en el momento del examen.
o CALIFICACIN: resultar del promedio de ambas instancias. NOTA mnima: 4 (cuatro)

BIBLIOGRAFA ESPECIAL
ALTHUSSER, L. Ideologa y aparatos ideolgicos del Estado. Nueva Visin.
ASA, M. de. La historia de la ciencia: Fundamentos y transformaciones. 2 Tomos; C.E.A.L.
BACHELARD, G. El racionalismo aplicado. Paidos.

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BERNAL, J. Historia social de la ciencia. 2 Tomos. Ediciones Pennsula.
BROWN, H. La nueva filosofa de la ciencia. Tecnos.
BUNGE, M. La investigacin cientfica. Ariel.
Sociologa de la Ciencia. Siglo Veinte.
Seudociencia e ideologa. Alianza Universitaria.
Materialismo y Ciencia. Ariel.
BYNUN, W- BROWNE, E-PORTER. Diccionario de historia de la ciencia. Herder.
COHEN, I.B. Revolucin en la ciencia Gedisa.
COHEN, M.-NAGEL, E. Introduccin a la Lgica y al mtodo cientfico. Amorrortu.
CONANT, J. La comprensin de la ciencia. Plaza & Jans.
La ciencia y el sentido comn. Kraft.
DAZ-HELER. Conocimiento cientfico. Hacia una visin crtica de la ciencia. Eudeba.
DEZ, Jos A. - MOULINES, C.Ulises. Fundamentos de filosofa de la ciencia.
ECHEVERRA, J. (1999). Introduccin a la metodologa de la ciencia: La filosofa de la ciencia en el siglo XX.
Madrid, Ctedra.
GAETA-ROBLES (comp.), Nociones de Epistemologa. Eudeba.
GEYMONAT, L. El pensamiento cientfico. Eudeba.
GOULDNER, A. La crisis de la sociedad occidental. Amorrortu.
GRIBBIN, J. Historia de la ciencia. Crtica.
HALL, R. La revolucin cientfica. Crtica.
HEIDEGGER, M. Ciencia y tcnica. Editorial Universitaria, Santiago de Chile.
HEMPEL, K. La explicacin cientfica. Estudios sobre la filosofa de la ciencia. Paids.
Fundamentos de la formacin de conceptos en ciencia emprica. Alianza.
La explicacin cientfica. Paids.
HULL, L.W.H. Historia y filosofa de la ciencia. Ariel.
KLIMOVSKY, G. Nociones de Epistemologa. Gaeta y Robles.
KLIMOVSKY-HIDALGO. La inexplicable sociedad. A-Z Editora.
KOYR, A. Estudio de historia de pensamiento cientfico. Siglo Veintiuno.
KRAGH, H. Introduccin a la historia de la ciencia. Crtica.
KUHN, T. Qu son las revoluciones cientficas? Paids.
La estructura de las revoluciones cientficas. FCE.
LAKATOS, I. Historia de la Ciencia. Tecnos.
La metodologa de los programas de investigacin cientfica. Alianza.
LECOURT, D. Para una crtica de la Epistemologa. Siglo Veintiuno.
MEAD, M. Antropologa, la ciencia del hombre. Siglo Veinte.
MORIN, E. Introduccin al pensamiento complejo. Gedisa. Prlogo. Parte 1 y 3.
Ciencia con conciencia. Gedisa.
MOULTON, F. y SCHIFFERES, J. Autobiografa de la ciencia. FCE.
NAGEL, E. La estructura de la ciencia. Paids.
NEWTON-SMITH, W.J. La racionalidad de la ciencia. Paids.
PIAGET, J. Tratado de lgica y conocimiento cientfico. Tomos I al VII. Paids.
POPPER, K. La lgica de la investigacin cientfica. Tecnos.
La lgica del descubrimiento cientfico. Tecnos.
Conjeturas y refutaciones. Paids Studio.
Conocimiento objetivo: Un enfoque evolucionista. Tecnos.
Bsqueda sin Trmino. Tecnos.
Realismo y el objetivo de la ciencia. Tecnos.
PRIGOGINE, I. El fin de las certidumbres. Ed. Andrs Bello.
REICHENBACH, H. La filosofa cientfica. Mxico, FCE, 1967.
RUSSELL, B. La perspectiva cientfica. Ariel.
SAMAJA, J. Epistemologa y metodologa. Eudeba.
SNCHEZ RON, J. M. (1999). Como al len por sus garras: Antologa personal de momentos estelares de la ciencia.
Madrid, Debate.
SELLS, M. y SOLS, C. Revolucin cientfica. Sntesis.
SERRES M. Historia de las ciencias. Ctedra.
SHAPIN, S. La revolucin cientfica: Una interpretacin alternativa. Paids.
SHEA, W.R. La revolucin intelectual de Galileo. Ariel.
SMART, J.J. Entre Ciencia y Filosofa. Tecnos.
TOULMIN, S. La Filosofa de la Ciencia. Ediciones de la Flor.
VATTIMO, G. (comp). Hermenutica y racionalidad. Grupo edit. Norma.
von WRIGHT, G. H. Explicacin y comprensin. Madrid, Alianza editorial, 1971.
WITTGENSTEIN, L. Investigaciones filosficas. Mxico, UNAM, 1988, secciones 109-133

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e HISTORIA de las CIENCIAS SOCIALES 2013
Ocasiones filosficas. Madrid, Ctedra, 1997

ACTIVIDADES de EXTENSIN
Anlisis de las categoras vigentes en el desarrollo de la ciencia histrica, seguimiento a travs de su devenir.
Explicitacin de los diversos significados que cada categora va asumiendo en virtud del devenir de la teora social.
Elaboracin de un informe.

CRISTINA VALDS
mayo, 2012

OBSERVACIONES y AJUSTES

o BRODEL, (estructura aplicada al tiempo larga duracin)

BLOQUE 7. Una problemtica lindante con la Epistemologa.


Ciencia e ideologa - Ciencia y poltica - Papel de la ciencia en la cultura de la sociedad actual.
Ciencia y pseudo ciencia - El porvenir de la ciencia - La Epistemologa en Amrica Latina.

7. Confirmacin y falsacin de las teoras cientficas. El problema tradicional de la induccin y el nuevo enigma de
Goodman. La teora cualitativa de Hempel y sus dificultades. Las teoras probabilistas de la confirmacin. Falsacin y
corroboracin. El problema del holismo epistemolgico.
Bibliografa: Hempel (1966) [Traduccin de la Ctedra]. Goodman (1954), Captulo 3. Hempel (1965), Captulo 1
[Fragmentos]. Popper (1934), Captulos 1-4. Laudan (1990), Captulo 3.
9. Las leyes cientficas y la explicacin cientfica. La naturaleza de las leyes cientficas. Tipos de leyes. Explicaciones
deductivas y estadsticas. Explicacin y prediccin. La explicacin como unificacin. El modelo mecnico-causal de
explicacin.
Bibliografa: Dez y Moulines (1997), Captulo 12 [Fragmentos]. Hempel (1965), Captulo 12 [Fragmentos]. Salmon
(1998), Captulo 4 [Traduccin de la Ctedra].
10. El cambio cientfico. El problema del progreso y la aproximacin a la verdad. Modelos de cambio cientfico. T.S.
Kuhn: paradigmas y comunidades cientficas. Las revoluciones cientficas. I. Lakatos. Los programas de investigacin
cientfica: componentes. Tipos de programas.
Bibliografa: Kuhn (1962) [Completo]. Lakatos (1970).
12. Problemas epistemolgicos de las ciencias sociales. Racionalidad y relatividad de las creencias. El problema de la
comprensin.
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