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Antonio Franco M.
El discurso periodstico a travs de la lingstica textual
Opcin, vol. 20, nm. 43, abril, 2004, pp. 77-100,
Universidad del Zulia
Venezuela
Opcin,
ISSN (Versin impresa): 1012-1587
opcion@apolo.ciens.luz.ve
Universidad del Zulia
Venezuela
www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Opcin, Ao 20, No. 43 (2004): 77-100
ISSN 1012-1587
Resumen
INTRODUCCIN
Unos planteamientos funcionales bsicos sobre el lenguaje son la
comunicacin y la cognicin. El lenguaje adquiere su verdadero sentido
en la comunicacin interhumana. El lenguaje es necesario para formar y
transmitir el conocimiento.
Las gramticas comunicativas tratan de presentar el funcionamien -
to del idioma como un sistema de comunicacin y no como un simple
sistema estructuralista de signos articulados.
El texto se considera como una unidad comunicativa semntico-
pragmtica; como un acontecimiento (evento) comunicativo, intencio -
nal y de interaccin.
En este contexto se presenta, fundamentando este trabajo, el mode -
lo lingstico comunicacional (Franco, 2002) como la base de la produc -
cin, de la comprensin textual y como integracin de diversas subfases
El discurso periodstico a travs de la lingstica textual 79
1. LENGUAJE Y DISCURSO
El lenguaje puede ser considerado desde diferentes perspectivas.
Puede ser analizado y estudiado como fin, es decir, considerando en s
mismo (sera un estudio intrnseco; un estudio como ente abstracto,
como sistema), o puede tomarse como medio o instrumento que est al
servicio de otro objetivo o finalidad. El estudio del lenguaje como objeto
real presenta la necesidad de revisar el uso, y sobre todo el uso creati-
vo, el uso del lenguaje de forma adecuada en la comunicacin y tenien -
do en cuenta la situacin comunicativa.
A la definicin abstracta y sistemtica del lenguaje humano entendi-
do por el conjunto de signos articulados por medio de los cuales se comuni-
can las personas (Roca-Pons, 1982:1) se deben aadir elementos particula-
res pertinentes como la realidad de su uso, el dinamismo, la contextuali -
dad comunicativa. El lenguaje puede tenerse en cuenta como el producto
operacional (semiotizacin) y la concrecin de las capacidades cognitivas
del hablante, y en tal sentido puede concebirse como un conjunto de proce-
sos neuronales que produce unos objetivos, realizados acstica o grfica-
mente, para transmitir a otra(s) persona(s) informacin acerca de s mis-
mo (Bernrdez, 1995: 99). En pocas palabras, comunicacin y cogni-
cin son dos aspectos esenciales en el estudio funcional del lenguaje.
El conjunto sistemtico de signos articulados debe ser revisado
dentro de la interaccin comunicativa, en un contexto particular de la co -
municacin lingstica, y con el uso adecuado en la comunicacin ideal
particular. Todo ello exige conocimiento del sistema lingstico (compe -
tencia lingstica) y tiene en cuenta la importancia del uso, dinamismo
lingstico, uso creativo, (competencia comunicativa).
En una concepcin ms especfica y referida directamente a la pre -
sente investigacin, resultan pertinentes las directrices de Beaugrande
(2000: 74) al sealar el lenguaje como un sistema integrado con el co -
nocimiento de los hablantes acerca del mundo y de la sociedad y, en tal
sentido, este sistema debe ser descrito en trminos lingsticos, cogniti -
vos y sociales, junto con las condiciones en las cuales lo usan los hablan -
tes. El sistema planteado en esos trminos presenta un modelo de texto y
su posible fundamentacin en la interaccin comunicativa.
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SITUACIONALIDAD
INTERTEXTUALIDA D
COHESIN
E INTENCIONALIDAD ACEPTABILIDAD R
DISCURSO - TEXTO
INFORMATIVIDAD
2. LA PRODUCCIN
La observacin inmediata de los acontecimientos, sucesos, hechos
informativos, no es la nica fuente u origen para la produccin o concre -
cin textual de la noticia. Una gran parte de las noticias o textos periods -
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3. LA COMPRENSIN
El modelo cognitivo para la produccin del texto periodstico es re -
levante tanto para la explicacin de la produccin como para el recorrido
inverso del proceso: la comprensin del discurso periodstico informativo.
La comprensin de las noticias supone algunas etapas princi -
pales: 1) percepcin y atencin; 2) lectura; 3) decodificacin
e interpretacin; 4) representacin en la memoria episdica;
5) formacin, usos y actualizacin general y de las creencias
(Van Dijk, 1990: 201).
En el proceso de la comprensin por parte del lector, la percepcin
y atencin, clasificacin y relevancia de los titulares de la noticia es fun -
damental dado que los titulares controlan la atencin y la lectura. La lec -
tura implica la decodificacin e interpretacin del texto. La lectura de los
titulares puede llevar a la continuidad de la actividad en el texto o la inte -
El discurso periodstico a travs de la lingstica textual 83
E R
Produccin Texto Comprensin
INTENCIONALIDAD ACEPTABILIDAD
- Actitud del receptor.
- Actitud del productor del
- Reconocimiento del texto.
texto, meta, fin, propsito,
- Representacin mental
(modelo cognitivo)
- Planteamiento de - Dominio retrico.
objetivos. - Transformacin del
- Conocimiento del conocimiento.
contenido.
- Conocimiento del discurso.
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4. EL TEXTO
Aunque no se sealaba al principio de este trabajo que se utiliza in -
distintamente texto periodstico, lenguaje periodstico, discurso periods -
tico, estilo periodstico, es evidente que existe, en el sentido estricto lexi -
cal, diferencia entre cada uno de los trminos. Aqu, en este apartado, dada
la especificidad temtica, s conviene diferenciar las particularidades.
Parafraseando los lineamientos de Adam y Lorda (1999), se puede
definir el texto como un objeto verbal dotado de organizacin interna
propia que mantiene la unidad y el equilibrio informativos a travs del
entrelazamiento de las diversas unidades jerarquizadas.
El discurso tiene que ver con las unidades del lenguaje y contempla
las dimensiones del texto (estructuras del discurso en niveles descripti -
vos) y el contexto (propiedades contextuales: proceso cognitivo, modelo
situacional, sociocultural).
El anlisis del discurso implica tanto al texto como a su interaccin
comunicativa (texto-contexto). En este sentido, el anlisis del discurso
incluye la gramtica textual (descripcin sintctica y semntica) o las re -
glas de la textualidad (cohesin, coherencia) y las propiedades contex -
tuales (componente pragmtico), las reglas de la situacionalidad e inter -
textualidad.
El anlisis del discurso supone la descripcin de los procesos de
produccin, los procesos de interpretacin, los contextos cognitivos, la
interaccin social, los modelos situacionales y contextuales. Una expli -
cacin completa del discurso periodstico exige tanto una descripcin de
las estructuras textuales de la noticia, como una descripcin de los proce -
sos de produccin y recepcin del discurso periodstico en situaciones
comunicativas y contextos socioculturales (Van Dijk, 1990: 53).
Con los elementos que integran los procesos de la accin comuni-
cativa, se entra nuevamente en el modelo lingstico comunicacional
que fundamenta este estudio. Al revisar el contenido esencial de las es -
tructuras de la noticia que presenta Van Dijk (1990: 53 y ss.), se puede ir
comprobando la coincidencia esencial con el modelo lingstico (los re -
corridos, niveles, ubicacin, procesos, estructura, esquemas, uso del len -
guaje), lo cual hace pensar en la validacin del modelo aplicado al dis -
curso periodstico.
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Noticia
Resumen Relato
5. EL CONTEXTO
Revisando la concepcin de contexto en los ltimos escritos de
Van Dijk (1999), se observa en todos ellos una constante: la pertinencia
del contexto en la produccin o comprensin del texto. La sistematiza -
cin ms completa de la definicin de contexto queda manifiesta como
sigue: el conjunto estructurado de todas las propiedades de una situa -
cin social que son posiblemente pertinentes para la produccin, es -
tructuras, interpretacin y funciones del texto y la conversacin (Van
Dijk, 1999: 266).
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COHESIN COHERENCIA
- Secuencias oracionales Discurso - Configuracin del
- Sintaxis (estructuras de superficie) textual conocimiento (memoria
- Relaciones gramaticales semntica)
- Funcin comunicativa - Da continuidad al sentido
de la sintaxis
- Construccin de un - Es producto de los procesos
cognitivos
espacio formal y homogneo
- Sentido del texto
INFORMATIVIDAD
- Se valora en funcin de su
contenido
- Discurso (texto) novedoso,
inesperado
- Expectativa en la interaccin
comunicativa textual:
Mundo real como referencia
Organizacin lingstica
Tcnica organizativa
Tipologa textual
Inmediatez contextual (estilo)
- Motiva el inters del lector
SITUACIONALIDAD
Intencin
Propsito INTERTEXTUALIDAD
Funcin Dominio
Texto
Rol de Rol de
Participante
DISCURSO Participante
E Evento R
comunicativo
Emisor Receptor
(Produccin) Tipos Gnero (Comprensin)
Modelo de contexto
Fuente: Elaboracin propia. 2003.
6. NORMAS DE TEXTUALIDAD
Qu criterios deben seguir las secuencias oracionales, clusulas, fra-
ses, para que puedan ser consideradas como texto y ste como unidad comu-
nicativa? Cmo funcionan los textos en la interaccin comunicativa?
En primer lugar, debe considerarse y aceptarse el siguiente postula -
do: un texto es un acontecimiento comunicativo que cumple siete nor-
mas de textualidad (Beaugrande y Dressler, 1997:35). El texto es una
unidad comunicativa.
Searle (1990: 42) presenta las reglas constitutivas y las reglas regula -
tivas en los actos de habla. Estos trminos han sido retomados para definir
y presentar el modelo de texto y configurarlo mediante los principios
constitutivos (cohesin, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad, situa -
cionalidad, intertextualidad, informatividad) y los principios regulativos.
Los principios constitutivos de la comunicacin textual crean y de -
finen la forma de comportamiento de la comunicacin textual; constitu-
yen la actividad de la comunicacin textual que depende de las reglas.
Los principios constitutivos aparecen como el sistema del modelo de
texto. Si los principios crean, definen y constituyen el sistema comunica -
tivo textual, se comprende por qu el quebrantar alguna norma de textua -
lidad ira contra el acto comunicativo textual y contra la concepcin de
modelo de texto.
Los principios regulativos (eficacia, efectividad, adecuacin) con -
trolan la comunicacin textual, regulan las formas y la actividad comu-
nicativa.
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6.1. Cohesin
La cohesin es una propiedad textual o discursiva, establece las di -
ferentes posibilidades en que pueden conectarse entre s dentro de una se -
cuencia los componentes de la superficie textual (Beaugrande y Dressler,
1997: 35). La superficie textual configurada por las diversas unidades sin -
tcticas jerarquizadas (sintagma, clusula, oracin, texto) est interconec -
tada mediante las relaciones gramaticales (componente sintctico).
La cohesin se fundamenta y basa en las dependencias gramatica -
les de la clusula, la oracin o el texto. La dependencia gramatical podr
comprobarse o estructurarse en diversos grados de complejidad; as el
sintagma marcar la relacin o dependencia sintagmtica (SN = det +
ncleo + adyacente; SV = verbo + complemento; S. Prep.= enlace + tr -
mino; ), la oracin marcar una dependencia gramatical (estructura
dependiente de la naturaleza del verbo); el texto presentar una jerarqui -
zacin superior tanto en la estructura como en las dependencias, segn
sea la integracin de esquemas del modelo comunicacional.
La cohesin da estabilidad al enunciado, oracin o texto. Se opone
a la ambigedad, tiene vinculacin estrecha con el sistema. El sistema es
el aspecto estable de la lengua, marca las relaciones y las dependencias.
Dentro de este sistema al que nos referimos est la sintaxis. La sintaxis
desempea una funcin importante en la comunicacin textual: dar
cohesin a la clusula, a la oracin o al texto.
La cohesin en el sintagma, clusula y oracin se da mediante ele -
mentos que sealan las relaciones de dependencia gramatical; todas
ellas marcadas por el componente sintctico. Beaugrande tiene en
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6.2. Coherencia
Si la cohesin tiene que ver con la gramtica, con las dependencias
gramaticales, con el componente sintctico, la coherencia se refiere al co -
nocimiento, al sentido. Cohesin y coherencia interactan y mantienen re -
lacin con el texto; sintaxis y semntica no pueden aparecer desvinculadas
en el texto. As como no hay semntica sin sintaxis y viceversa, de igual
modo es difcil concebir la coherencia sin la cohesin y viceversa.
La coherencia regula la configuracin [] de los conceptos y de
las relaciones que subyacen bajo la superficie del texto (Beaugrande y
Dressler, 1997: 37).
El concepto implica la formacin del conocimiento, los contenidos
cognitivos (conocimiento del mundo, conocimiento del texto, conoci -
miento semntico organizado, conocimiento episdico individual). Los
conceptos pueden descomponerse [simplificarse] en unidades bsicas
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6.4. Situacionalidad
Esta norma de textualidad se refiere a los factores que hacen que
un texto sea relevante con respecto a la situacin comunicativa en que
aparece (Beaugrande y Dressler, 1997:225).
La relevancia tiene que ver con dos aspectos importantes, referidos
con anterioridad: a) el tipo de relacin que guarda el conocimiento con
un determinado tema y b) qu conocimiento es til para alcanzar un de -
terminado objetivo.
La relevancia del texto nos refiere al lugar que ocupa la informa -
cin en la estructura sintctico-semntica. La informacin ms relevante
se suele presentar en las valencias dependientes del lexema verbal: en la
estructura funcional sintctico-semntica, el privilegio que se da a la
presencia sujeto-objeto; nominativo-agente --- acusativo-paciente; el
quin hace qu del sistema casual conceptual. En el estilo periodstico
(noticia) la situacin marca una preeminencia sobre otras relaciones ca -
suales; es decir, tiene relevancia el cmo, dnde, cundo del sistema ca-
sual conceptual, que junto al quin y el qu determinan las 5 Ws relevan-
tes del estilo periodstico.
En el principio de relevancia existen dos variables fundamentales
que configuran dicho principio: el esfuerzo cognitivo, es decir, el costo del
procesamiento y el efecto contextual. El costo del procesamiento lo deter -
minan la longitud del enunciado, la estructura sintctica, las condiciones
de acceso al lxico. En la segunda caracterstica se debe considerar la adi -
cin de informacin, la supresin de informacin, el reforzamiento.
El principio de relevancia en la concepcin de Sperber y Wilson
(1994) puede definirse del siguiente modo:
a) En igualdad de condiciones, cuantos ms efectos contex -
tuales produce un enunciado, ms relevante es ese enunciado.
b) En igualdad de condiciones, cuanto menos esfuerzo de
procedimiento requiere un enunciado, ms relevante es ese
enunciado.
(Moeschler y Reboul, 1999: 133)
La situacionalidad, enmarcada en estos parmetros de la relevancia
y la textualidad comunicativa, incluye la referencia a la localizacin (lo -
calizacin situacional); implica un conocimiento previo, las expectati -
vas trazadas, la organizacin de las situaciones del mundo; la manipula -
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6.5. Intertextualidad
La interpretacin y comprensin de un texto dependen, adems de
las normas ya sealadas, del nivel de conocimiento que se tenga de textos
anteriores. A esta interrelacin entre los textos, la produccin y recep -
cin de los mismos, se denomina intertextualidad.
Beaugrande y Dressler (1997: 249) la define como
la relacin de dependencia que se establece entre los procesos
de produccin y de recepcin de un texto determinado y el co -
nocimiento que tengan los participantes en la interaccin co -
municativa de otros textos anteriores relacionados con l.
La intertextualidad guarda relacin con la produccin y recepcin
textual y con la tipologa textual.
Cada tipo de texto presenta unas caractersticas y patrones propios;
cada tipo de texto presenta su intertextualidad. Existen mltiples y varia -
dos textos; existe multiplicidad de tipos de textos, lo cual dificulta la lle -
gada a una tipologa textual nica, universal.
La tipologa textual se relaciona con las diversas acciones discursi -
vas, tanto en la multiplicidad y diversidad como en una tipologa caracte -
rstica; as mismo, en el grado de adecuacin en la relacin textualidad-
situacin; es decir, existe relacin entre la situacin en que aparece el
texto, el tipo de texto y las exigencias, normativas, caractersticas estils -
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6.6. Informatividad
El elemento novedoso de un texto hace que al receptor le motive el
texto. El que un texto sea impredecible, inesperado, con informacin des -
conocida, hace que el lector quede enganchado, motivado. El nivel de
informatividad, considerada sta como informacin novedosa, se valora
en funcin de su contenido (Beaugrande y Dressler, 1997: 201). La im -
portancia del contenido en el texto pone de relieve la cohesin y coheren -
cia de la textualidad.
En la comunicacin textual, Beaugrande y Dressler (1997: 211-215)
presentan diversas fuentes de expectativas: a) el mundo real, de donde se
seleccionan las situaciones, hechos, acontecimientos, eventos comunica -
tivos; b) la organizacin de los elementos lingsticos presentes en el tex -
to; c) la tcnica organizativa; d) el tipo de texto; e) el contexto inmediato.
La informatividad ejerce influencia en la textualidad porque impli -
ca la seleccin, el control y la organizacin temtica (evento comunicati -
vo) en la estructura lingstica textual. La creacin de expectativas que
determina la informatividad puede presentarse a travs de la ordenacin
secuencial (jerarquizacin frstica, integracin de mdulos actanciales)
y otras marcas lingsticas formales (la negacin/afirmacin; la determi -
nacin/indeterminacin; definicin/indefinicin).
En sntesis, la informatividad, propiedad inherente a la materia
discursiva novedosa e inesperada, ejerce un control decisivo sobre la se -
leccin y organizacin de las secuencias de opciones que integran el es -
quema textual (Beaugrande y Dressler, 1997: 223).
7. PRINCIPIOS REGULATIVOS
El trmino regulativo est tomado de la taxonoma del acto del
lenguaje de Searle. Los principios regulativos (eficacia, efectividad y
adecuacin) son para controlar la produccin lingstica, la comunica -
cin textual.
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CONCLUSIONES
El texto se considera como una unidad de interaccin comunicati -
va, en donde el lenguaje cumple a plenitud su funcin comunicativa y
cognitiva.
En el proceso de la produccin textual discursiva periodstica se
debe tener en cuenta el texto fuente, la situacin, el contexto del even -
to, para que mediante el anlisis, interpretacin y comprensin, el pro -
ductor/emisor/periodista, fusionando la macroestructura con la superes -
tructura, logre el texto adecuado.
La composicin del texto periodstico supone el recorrido inverso
al de la produccin; implica la percepcin, atencin, lectura, decodifica -
cin, interpretacin, representacin en la memoria episdica.
Tanto en la accin productiva como interpretativa es preciso consi -
derar, ubicados en las normas de textualidad, la relacin intencionali -
dad-texto-aceptabilidad y por lo tanto los modelos: cognitivo, lingsti -
co, contextual.
Las normas de textualidad, al determinar el texto como evento co -
municativo, son fundamentales para la organizacin, produccin y com -
prensin del discurso periodstico, estilo y tcnicas.
Los manuales de estilo periodstico deben ser concebidos como
orientadores de la produccin textual y no como simples formalismos,
recetarios o decodificadores del lenguaje; en tal sentido la propuesta es
presentar un modelo de gramtica comunicativa orientada hacia la pro -
duccin y comprensin del discurso periodstico.
Antonio Franco M.
100 Opcin, Ao 20, No. 43 (2004): 77-100
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