TEMA: DESCRIPCION Y ANALISIS DEL CONTEXTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA SAN

RAFAEL.

I. INTRODUCCION.
A. Presentacin del problema afrontado

En virtud de los mtodos eficaces para conocer el hecho social en s, la observacin entendida en
parmetros de la fenomenologa nos posibilita acceder a la comprensin, exenta de prejuicios sobre las
dimensiones de la educacin, y de esta manera proseguir al planteamiento de soluciones, frente a las
coyunturas que hacen de la educacin un problema en s.

B. Objetivos

Por lo tanto, es de mxima necesidad para el cumplimiento de nuestro objetivo, que es, a saber,
descripcin y anlisis del contexto, desarrollar la mirada aguda y suspicaz, tratando de dominar con ella
ya sea dinmicas propias de aquella institucin, como componentes de la misma.

C. Justificacin e importancia.

Y puesto que este trabajo se lo ha realizado por conocer el contexto educativo, es inevitable entenderlo en
sus condiciones, es decir, qu grupo humano lo comprende?, cual es la infraestructura de la educacin?,
qu tipo de grupos actan sobre el conjunto?, y consecuentemente a estas preguntas que se vayan
respondido en el transcurso de la premisa, aunaremos el conjunto de observaciones a marcos
interpretativos, y as poder colegir al fenmeno con su respectiva interpretacin, que deber estrictamente
cumplir los deberes del intelectual.

D. Mtodo

Es de esta manera que, el mtodo ms idneo para los fines que nos hemos propuesto sin lugar a duda es
en primer lugar la observacin lmpida, purificada de prejuicios, puesto que, al ser un anlisis descriptivo,
tenemos que ser leales a todo aquello que debe ser nombrado. Consecuente, el anlisis de carcter
hermenutico, nos proporcionara a expensas de todos los datos de los que nos apropisemos;
construcciones histricas, dinmicas institucionales, entendimiento de la llamada sociedad disciplinaria,
sentada por el filsofo francs Michel Foucault. Y finalmente, tras todos los presupuestos tericos y
descriptivos, no tendremos ms que poner en marcha un programa que busque solucin a los distintos
conflictos que hemos colegido, esto es, el mtodo prctico de la investigacin.

E. Partes del trabajo

Finalmente, para el trabajo presente, hemos considerado las siguientes partes en virtud de la metodologa
propuesta, a saber: 1. Descripcin del contexto educativo, 2. Interpretacin y anlisis de los datos, a
expensas de fuentes bibliografas y 3. Proyecto practico, que sugiera innovaciones en el marco educativo.

I. CUERPO DEL TRABAJO

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 1. DESCRIPCION.

Del conjunto de observaciones realizadas en la Unidad Educativa San Rafael, se pudo constatar el uso de
distintos artefactos ya sea desde el prtico de la institucin como a sus distintos salones. En la entrada a la
institucin se observaron candados, basureros, carteles. Consecuentemente a dicha estructura, nos
localizamos en el patio central, en el cual se observaron artefactos tales balones, arcos plateados, sillas de
color blanco, calendarios.

La bodega estaba compuesta de artefactos como: trapeadores, escobas, palas, soluciones de limpieza. El
sector destinado a los salones comprenda artefactos tales como: pupitres plomizos, pizarras de tiza
liquida, marcadores rojos; azules, negros, cuadernos, basureros, hojas de papel bond, bolgrafos,
borradores, reglas.

En tanto las estructuras destinadas a las tareas administrativas presentaban artefactos como: computadores,
escritorios, sillas, armarios, trofeos, alfombras, libros, estanteras, impresoras, telfono, reproductores de
msica, grapadoras, cortadoras de papel, libros, bolgrafos, sacapuntas, hojas de papel bond, sellos, sobres
de manila, carpetas, archivadores, tarjetas de presentacin, revistas, blocs de notas, cuadernos.

Por otro lado, el espacio de audiovisuales estaba compuesto por televisores, proyectores, reproductor de
pelculas, sillas, pizarrones, cmaras, trpodes, esferos, cuadernos, carpetas.

Los laboratorios de computacin presentaban instrumentos como: computadores, audfonos, cmaras Y los
laboratorios destinados a las ciencias comprendan: Instrumentos de qumica (probetas, tubo de ensayo,
trpode), pizarrones, sillas, mesas, cartelones.

2. INTERPRETACION.

Los artefactos empleados en la educacin cobran importancia en la medida que no son tomados como
sencillas ayudas materiales. Los cuales comprenden dos grupos, a saber, los diseados para el control del
comportamiento del estudiante y aquellos que constituyen el carcter determinante en la educacin, es
decir las herramientas de trabajo. En este sentido, las herramientas e instrumentos empleados para la
enseanza contribuyen a la generacin de conocimientos y al dominio de actividades que tienen lugar
tanto en talleres como laboratorios o reas productivas.

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 Adems el referente emprico (instrumento) est implicado un sentido social, ste se
deriva de los referentes tericos, para hacer algo en un contexto histrico y social, que le
da una estructura y un significado a lo que se hace, en este sentido la prctica ofrece al
aprendiz algo qu hacer y lo orienta cmo participar. (Lpez Espinoza)

Es decir, el uso de dichos instrumentos inserta al sujeto del aprendizaje en un entramado de prcticas
globales, puesto que el uso de la tecnologa genera ciertamente un modelo de sujeto, adaptado a las
propias condiciones y narrativas de su poca. Y de esta manera, los instrumentos contribuyen al desarrollo
de capacidades ptimas para el cumplimiento de tareas exigidas por modelos de produccin.

En los bachilleratos tecnolgicos las prcticas que los estudiantes realizan en las materias tecnolgicas
estn orientadas, tanto en su diseo como en su realizacin, por visiones que las consideran como espacios
de adquisicin de destrezas (Lpez Espinoza). Tesis tal, que corrobora con nuestra tesis principal, al
sealar a los instrumentos como medios para la adquisicin de destrezas sugeridas por los modelos
educativos vigentes, que al mismo tiempo guardan una relacin estrecha con las exigencias de un mundo
totalmente tecnologizado, que fija sus planes de progreso en un carcter cientfico.

Por lo tanto, es menester para nuestro trabajo, analizar el impacto tecnolgico en el terreno de la
educacin, puesto que los recursos que nos brinda la tecnologa, representan una gran utilidad en los
procesos educativos en la mediad que los dinamiza y los agilita, y cuyo empleo debe generar inters en el
estudiante, o, lo que es en palabras de Adriana Snchez.
La tecnologa educativa, representada como el uso de TIC s en el aula (virtual y/o
presencial) ofrece beneficios para los alumnos en la medida en que incrementa su inters
en adquirir conocimientos, de esta forma estara concebida la tecnologa como una
herramienta que ayuda en la consecucin de objetivos pedaggicos y permite con su
apoyo que estos se hagan realidad. (Snchez, 2009)

Finalmente, la educacin al ser el espacio de conversacin de los saberes y las narrativas que configuran
las oralidades, las literalidades y las visualidades. Pues desde los mestizajes que entre ellas se traman es
desde donde se vislumbra y expresa, toma forma el futuro, debe economizar procesos de aprendizaje a
travs de los artefactos que se presentan como necesarios en un mundo altamente verstil, donde el
empleo de tecnologa representa el vnculo directo no solo con las

narrativas propias con la poca, sino con las condiciones que se plantearan en un mundo que est
deviniendo.

Es decir, los artefactos constituyen una referencia para las practicas acadmicas en la actualidad, tales
como manejar documentos digitales, o redactarlos. Y en este sentido, el manejo de artefactos tecnolgicos
en la institucin y su uso es un requisito en la medida que la educacin responde a indicadores, tales como
la produccin de investigaciones.

3. PROYECTO PRACTICO.

Considerando que el perfeccionamiento y la renovacin de los mbitos escolares son de mxima

necesidad, en tanto que es ciertamente el espacio donde se forjan las ideas, he reflexionado sobre medidas
que pudiesen potencias las distintas reas del conocimiento en las unidades educativas. Por lo tanto, entre
los planes que se consideren para la optimizacin de la educacin, es sin lugar el de la tecnologa y la
ciencia donde deberan ser dirigidos los esfuerzos de todos los miembros participantes en el acto de
educar.

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Espacios que deberan ser equipados por instrumentos de alta tecnologa, que nos permita introducirnos en
las actuales dinmicas de un mundo cada da ms globalizado. Instrumentos tales como: computadores de
ultimas generacin, monitores adecuados, acceso a un internet de alta categora y accesibilidad. Adems,
en los presupuestos tecnolgicos que debera poseer una institucin deben existir necesariamente software
de ltima generacin, esto es aplicaciones destinadas a tareas tales como: diseo grfico, edicin,
economizaran de recursos acadmicos, manejo de recursos multimedia.

En cuanto los salones dedicados a la enseanza tales como los de biologa y qumica deben ser
potenciados por libros de rigor cientfico, instrumentos sofisticados para los quehaceres de la qumica,
equipamientos de uniformes para dicha labor, microscopios de ltima generacin, pinzas con nuez,
soportes universales, morteros, tubos en u, vidrios de reloj, cristalizadores, tubos de ensayo.

En tanto lo que respecta al arte ya sea musical como pictrico, estos espacios deberan ser implementados
por lienzos, pinturas tanto de oleo como de acuarela vegetal, pinceles, taburetes, instrumentos musicales
de calidad, tales como: pianos, guitarras, violines, saxofones, trompetas, liras.

En las bibliotecas debe existir secciones literarios clasificadas por criterios exactos. Debe contar con obras
de la literatura universal, de la literatura latinoamericana, filosofa, economa, antropologa, sociologa,
entre otros. Y en el espacio que comprende a la biblioteca deben colocarse mesas amplias, sillas cmodas,
cubiles para el trabajo en grupo, accesibilidad al internet, y contar con computadores matrices que faciliten
la bsqueda de literatura de cualquier carcter. Finalmente, a todas las reas destinadas a la enseanza les
compete el ingreso de pizarrones nuevos, pupitres cmodos y sillas estrictamente dedicadas a la
educacin.

I. CONCLUSIONES.

De acuerdo con el resultado de todas las observaciones e interpretaciones de las anteriores, realizadas en la
Unidad Educativa San Rafael, hemos podido concluir lo siguiente:

Unidad Educativa de modalidad presencial, de tipo escolarizada, que presenta formacin en bachillerato
ciencias. Dicha institucin se corresponde con los miembros locales del espacio geogrfico en se sita,
siendo la mayora de los estudiantes de clase econmica media y baja.

De esta manera a travs de la observacin meticulosa que se ha realizado podemos constatar que no existe
el suficiente ingreso monetario del estado, que permita satisfacer las necesidades propias del
conocimiento, puesto que tanto las bibliotecas como los laboratorios de ciencia y tecnologa presentan
instrumentos totalmente obsoletos. A he podido concluir que las condiciones de dicha institucin son
insuficientes para el desarrollo ptimo de la tarea educativa debido a la falta de mantenimiento y
organizacin de las estructuras en las que se imparte la enseanza. Y a ello, el anlisis realizado acerca del
impacto tecnolgico en la educacin, ciertamente ha demostrado que la tecnologa guarda una relacin
estrecha con la optimizacin, administracin y agilizacin de procesos educativos.

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Bibliografa
Lpez Espinoza, S. (s.f.). EL PAPEL DE LOS ARTEFACTOS EN LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE DE PRACTICAS TECNOLOGICAS. X CONGRESO NACIONAL DE
INVESTIGACIN EDUCATIVA.

Snchez, A. (2009). Diseo de artefactos en los procesos educativos. Educacin y

Desarrollo Social, 3, 141-142.

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