Guia Psicpatologia

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica
y de Investigacin - VIACI
Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades, ECSAH Programa: Psicologa
Curso: Psicopatologa de Infancia y Adolescencia Cdigo: 401511
Gua Integrada de Actividades Fase 1 Rbrica Unidad 1
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Este es un curso terico. Por esta razn se espera que el estudiante demuestre que ha dominado y se ha apropiado de
los conceptos, autores y definiciones. La estrategia de aprendizaje es Aprendizaje Basado en Problemas. Esta estrategia
comprende la entrega de productos asociados a un ejercicio de investigacin sobre el desarrollo humano en los contextos
comunitarios, para demostrar el dominio del tema logrado as como la aplicacin de un proceso de evaluacin como parte
aplicada.
Para esto se trabajar desde la solucin de situaciones problemas, bajo la figura de la estrategia de Aprendizaje basado en Problemas, la que se
desarrollar en tres fases: 1) Fase 1: Exploracin del Problema 2) Fase 2: Anlisis y Discusin del Problema y 3) Fase 3:
Transferencia ABP Esta es la gua para las actividades de la Fase 1.
Temticas a desarrollar: UNIDAD 1: Unidad I Aspectos Bsicos de la Psicopatologa de Infancia y Adolescencia
Nmero de semanas: 2 Fecha: del 6 al 21 de febrero de 2017 Momento de evaluacin: Inicial Entorno: Conocimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: 1. Exploracin del Problema
Productos acadmicos y
Productos acadmicos y ponderacin de la
Actividad individual Actividad colaborativa* ponderacin de la actividad
actividad individual
colaborativa
Producto 1:
Cuestionario Comprensin del Curso y del
Ponderacin: 15 /
500 puntos Problema - Valor 15/500 (3% nota del curso)- No incluye No incluye
(3% del curso) Individual
Producto 2:
Actividad E- Presentacin en PowerPoint
portafolio Presentacin en Power Point
Ponderacin: 10 / 500 puntos
Fase 1: Caracterizar el concepto de (2% del curso)
normalidad y patologa en Salud
Actividad E- Portafolio: Ejercicio de Inmersin Mental en Infancia y Adolescencia.
en manejo del manual DSM IV Revisar el 1) Exploracin del curso, los entornos y
Manual de las pgina 1 a la 31 (39 a 69; Hasta los materiales que estn en cada
Antes de la Seccin Trastornos Generalizados del espacio.
2) Leer los contenidos de la Unidad I
Desarrollo) Leer y evaluar la informacin inicial
3) Describir las diferentes visiones de la
y comparar con los criterios de la Psicopatologa psicopatologa de la infancia y del
Evolutiva (Lectura de Serafn Lemus) - Colocar concepto de normalidad y trastorno
Informe en E-portafolio, que se evaluar al final relacionadas definiendo sus criterios
del curso. Es obligatorio realizar esta actividad, y principales
si no se desarrolla, no se validan las 4) Construir un concepto integral de
calificaciones de cada fase. Psicopatologa de la Infancia y
Adolescencia que incluya los
aspectos ms importantes a partir
de la descripcin del punto anterior
Elaborar una presentacin en PowerPoint
que ilustre el proceso desarrollado en los
puntos 2 y 3
Mximo 10 diapositivas no se cuentan
Presentacin y Referencias
Solo 3 pueden tener texto abundante
Las dems diapositivas deben basarse
en imgenes que ilustren los conceptos
y solo pueden tener textos muy cortos
que ilustren y orienten la comprensin
de las imgenes, deben ser creativas y
trasmitir los mensajes en imgenes
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles y responsabilidades para la
Planeacin de actividades para el Roles a desarrollar por el estudiante
produccin de entregables por los
desarrollo del trabajo colaborativo dentro del grupo colaborativo
estudiantes
1) Exploracin de los ambientes y recursos En el Aprendizaje Basado en Problemas de este curso, El grupo debe organizarse, con los roles propios del
dispuestos para el trabajo (Actualizacin del se toman roles, asociados a los procesos curso (los de la columna anterior) y estos, que es
perfil y la foto. Exploracin y descargue de cognoscitivos, para el trabajo colaborativo. para estar seguros que se hizo lo que se deba
TODOS los entornos, Organizacin digital en su hacer.
USB, o pc, o memoria, en el que va a trabajar, de 1) El lder retroalimentador: Lee al detalle la gua y
los materiales descargados por entornos.) la rbrica y hace propuestas integrales de trabajo Compilador: consolida el cuadro de aportes que
efectivas y acorde a los tiempos, lugares y hay que organizar en el mismo foro y con este
2) Lectura de los recursos tericos. (Exploracin del requerimientos. cerrar las participaciones, as como cualquier cosa
Problema y de los entornos, Revisin del producto que el grupo decida organizar, para la
Syllabus, la gua y la rbrica, as como las 2) El lder aportador: Es buen lector, investiga y revisin del trabajo, e informa a la persona que se
lecturas y videos dispuestos para el aprendizaje). genera semillas de inquietudes y reflexin en el encarga de las alertas, para que avise a quienes
trabajo, para hacer pensar a sus compaeros. Va no participaron, que sus nombres no sern
3) Preparacin de los aportes individuales. (Realice concluyendo sobre lo que se va aportando y busca incluidos en el documento.
resmenes, Mapas mentales, mapas solucionar situaciones.
conceptuales, para que vaya extrayendo las Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con
ideas centrales de lo que va leyendo o 3) El lder animador: Es sociable, respetuoso y las normas APA, en todas las participaciones del
revisando) genera flujo de relaciones que invitan a la foro.
participacin, por diferentes medios de
4) Interaccin del grupo con base en los aportes comunicacin. Invita, exhorta a participar desde el Evaluador: se asegura de que el documento est
individuales. (asuma roles, planifique, concert modelo de lo que se debe hacer, de manera acorde con los criterios de la rbrica; e informa a la
reuniones en el chat on line, integrese al Skype respetuosa, permanente y agradable. persona encargada de las alertas de los ajustes
del curso, lea las noticias, lea los aportes de los que se requieren.
compaeros del foro). 4) El lder organizador: Propone nuevas cosas,
ideas y genera flujo de ideas creativas y elementos Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de
5) Preparacin de los entregables, de acuerdo con diferenciadores, que hacen que el trabajo sea los productos y enva el documento en los tiempos
la norma APA. (revise cada detalle del producto diferente, nico y con una presentacin y estipulados, notificando a los compaeros del
que entregar, segn la rbrica.) contenidos diferenciadores. grupo. Al entregar debe decir que el foro se
CIERRA, con los aportes de los que
6) Revisin de los productos. 5) El lder Observador: Analiza al detalle el syllabus, participaron. De ah en adelante, NO se aceptan
la gua y la rbrica, para reflexionar sobre lo que participaciones, siempre y cuando se tenga en
se est haciendo y si esto va acorde con lo cuenta la agenda.
Entrega de los productos, segn fechas, lugar y solicitado para el aprendizaje y hace seguimiento
requerimientos que se han solicitado, en el entorno de las actividades individuales y grupales. Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del
de Seguimiento y evaluacin. grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los
ajustes que el evaluador recomienda y el envo del
producto o productos al foro.
Recomendaciones por el docente:
Recomendaciones por el docente:
Para que el trabajo acadmico del curso contribuya efectivamente a la formacin personal, disciplinar y profesional, mediante la conformacin de las competencias
anunciadas en el syllabus, es necesario que el estudiante:
1) Leer cuidadosamente el syllabus del curso e identificar sus intencionalidades formativas (propsitos y competencias generales que se espera desarrollar),
articulndolas con los propsitos personales de formacin profesional.
2) Planificar oportuna y apropiadamente el trabajo acadmico con respecto a la agenda general del curso y las dems responsabilidades personales,
laborales y acadmicas.
3) Entender la responsabilidad social que implica abordar el problema para poder ir formndonos como psiclogos y hacer propuestas de solucin desde esa
mirada integral.
4) Escribir para aclarar y precisar nuestras ideas, y no para someter a los otros a nuestras formas de representacin.
5) Auspiciar la apertura de voces alternativas que den cuenta de las experiencias de malestar y se reconozcan como fuente de transformacin social.
6) Aplicar y ejercitar nuestras propias funciones de lder comunitario
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
En la elaboracin de los entregables, tenga en cuenta que la configuracin de los documentos, el tipo de letra, la disposicin de los ttulos, la redaccin, la
ortografa y la cita de las referencias bibliogrficas debe hacerse conforme a la norma APA para facilitar su lectura, comprensin y discusin por parte de la
comunidad acadmica a la que va dirigido.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la
accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en
el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un
acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en
el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms
adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que
el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
NOMBRE DEL CURSO: PSICOPATOLOGA DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA
RBRICA DE EVALUACIN INICIAL Unidad 1 Producto # 2
Criterios de desempeo de la actividad individual
Fase 1 - Producto # 2 - Presentacin en PowerPoint: Caracterizar el concepto de Trastorno en Salud Mental en Infancia y
Adolescencia. - Valor 10/500 (2% nota del curso) - Producto entregable. Trabajo Colaborativo
Aspectos
Valoracin baja Valoracin media Valoracin alta Puntaje
evaluados
Descripcin El grupo no evidenci este aspecto en el Presenta dos a tres perspectivas o Presenta dos a tres perspectivas de
de diferentes trabajo visiones de Trastorno en Salud Mental en Trastorno en Salud Mental en
visiones de la Infancia y Adolescencia. pero con poca Infancia y Adolescencia. pero con
psicopatolog claridad o definicin de sus conceptos adecuada claridad o definicin de 3
a sus conceptos
0 puntos 1 punto 3 puntos
No se diferencia un concepto integral El grupo presenta una concepto pero no El grupo presenta un concepto que
Presenta un es clara su redaccin y propuesta es claro en su redaccin y
propuesta 3
concepto integral
0 puntos 1 puntos 3 puntos
No se precisa una conclusin Las caractersticas no son claras en su El documento presenta unas
redaccin y definicin. excelentes caractersticas
Caractersticas del 2
concepto 0 puntos 1 punto 3 puntos
Organizacin y presentacin poco Organizacin y presentacin Organizacin y presentacin
Organizacin y agradable y poco clara. aceptable excelente 2
Esttica
0 puntos 1 punto 3 Puntos
10

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Fase de la estrategia de aprendizaje: 1. Exploracin del Problema

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