SEMINARIO

Estudio sistemtico de un tema planteado por un grupo. Es la reunin de un nmero

pequeo de miembros que se unen para efectuar la investigacin de un tema elegido. Se trata de
lograr el conocimiento completo y especifico de una materia.
Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposicin del tema. Estos
debern adquirir los conocimientos en una forma individual y luego compartirlos con sus
compaeros de trabajo. La investigacin va asesorada por un especialista en la materia escogida.
La labor de un seminario consiste, pues, en investigar, buscar informacin, discutir en
colaboracin, analizar hechos, exponer puntos de vista, reflexionar sobre los problemas
suscitados y confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para poder llegar a las
conclusiones del tema.
Los integrantes son no menos de cinco ni ms de doce. El director es un miembro que
coordina la labor pero no la resuelve personalmente. Un secretario toma notas de las
conclusiones parciales y finales. Las sesiones de los seminarios suelen dar dos, tres, cuatro horas
seis preciso, hasta que la exposicin quede clara y as el dilogo se realice sin presin de tiempo.
El seminario puede trabajar durante das y meses hasta dar por terminada su labor.
El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparacin y distribucin de
trabajo, as como sesiones de evaluacin para determinar la eficacia de la labor realizada. En la
primera sesin del seminario se planifica el desarrollo de las tareas. Estarn presente todos los
participantes quienes luego se subdividirn en subgrupos del seminario.
La extensin del seminario depende del nmero y profundidad de temas que van a
tratarse, as como el tiempo disponible. Toda sesin de seminario concluye con una sesin de
resumen y evaluacin del trabajo.

Con el seminario se constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo, donde se promueve el

pensamiento crtico y reflexivo, el razonamiento objetivo, la responsabilidad individual y colectiva
del grupo. Pues los miembros no reciben la informacin ya elaborada, sino que deben averiguar por
sus propios medios, buscar y analizar la informacin, discutir, exponer puntos de vista y reflexionar
para poder sacar conclusiones en un clima de colaboracin recproca. As, los resultados o
conclusiones obtenidas sern responsabilidad de todo el grupo. La investigacin o el estudio
intensivo sobre un tema determinado planteado por un grupo en reuniones de trabajo debidamente
planificadas

Ventajas Del Seminario

Las ventajas del Seminario son muchas, comenzando por la reflexin didctica que el
profesor hace al comienzo y abre muchos horizontes de comprensin, relacin, etc.
El Seminario es el nico medio de asegurarse de que los estudiantes van directamente a
consultar las fuentes. En caso de presentarse una falta de documentacin por parte de
algunas estudiantes, stos pueden complementar y equilibrarse a travs del dilogo con
sus compaeros.
En segundo lugar se aprende prcticamente a comprender el texto, a comentar sus
diferentes partes, a conceder el valor que posee una frase, una palabra, etc., si realmente
se quiere hacer un trabajo serio y conciencia.
La repeticin del pensamiento de los grandes autores permite a los participantes a
aprender el mtodo que emplearon aquellos en la bsqueda de la solucin a los
problemas.
Esta repeticin se trata de muchas maneras: escrita, por ejercicios, por uso y bsqueda
del proceso seguido por los autores, un desglosamiento de sus conceptos, hiptesis de
trabajo, teoras, soluciones, etc.
El texto puede ser analizado en diferentes direcciones: histricamente, indagando el
sentido exacto que tuvo para su autor, lo que conlleva a la especulacin acerca de los
sentidos posibles y conectndolo a otras soluciones: sistemticamente, filosofando al
hilo del pensamiento del autor y desenvolviendo sus posibilidades implcitas o haciendo
la interpretacin de lo dicho, es decir, tratando el tema en s, objetivamente; y
finalmente discutindolo, criticndolo y aprecindolo desde el punto de vista de la
verdad de la solucin.
El Seminario tiene la gran ventaja de que es un instrumento aplicable a todas las reas
del conocimiento humano.
El Seminario proporciona una experiencia de aprendizaje en grupo a travs de la
comunicacin, la cual posibilita un mayor aprendizaje de cada estudiante en particular
una retroalimentacin durante el ejercicio.
Para finalizar, el Seminario ofrece un control abierto de la realizacin del mismo en
base a lo planificado y del rendimiento y capacidades de los estudiantes; as como una
amplitud de exigencias y posibilidades con respecto a grficos, retroproyector, uso de
diapositivas, materiales y diversas clases de medios.
Lo ms importante en la ejecucin del Seminario es la intervencin y la participacin
activa de los estudiantes.

Orgenes

Del lat. seminarius, semillero, seminario. Tcnica de trabajo en grupo, reducido, cuya finalidad es el
estudio intensivo de un tema, en sesiones planificadas, usando fuentes autorizadas de informacin.
Forma de trabajo intelectual que, propia del nivel medio superior de estudios, tiene por finalidad, en
forma de "agrupamiento pequeo de alumnos la investigacin cientfica el trabajo en equipo, la
actividad y la participacin. Es esencial en el seminario. la colaboracin cientfica maestro-alumno,
correspondiendo al maestro-profesor la direccin del proyecto de investigacin. Se trata de una
actividad o institucin acadmica que tuvo su origen en la Universidad de Gotinga (Alemania) a
fines del siglo XVIII: La inventaron los universitarios alemanes para sustituir la palabra ctedra y
para demostrar que es posible unir la investigacin y la docencia a fin de que mutuamente se
complementen y as poder ayudar a la sociedad con los proyectos a realizar.1

Aprendizaje activo

El seminario es un grupo de aprendizaje activo, pues los participantes no reciben la informacin ya

elaborada, como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan por sus propios medios
en un ambiente de recproca colaboracin. Es una forma de docencia y de investigacin al mismo
tiempo. Se diferencia claramente de la clase magistral, en la cual la actividad se centra en la
docencia-aprendizaje. En el seminario, el alumno sigue siendo "discpulo", pero empieza a ser l
mismo profesor.

El cambio permanente implica adaptaciones fundamentales en el sistema educativo, en cada nivel. 2

Huber (2012) entiende aprender como proceso activo de construir su propio conocimiento con
apoyo de profesores, que no presentan la materia de enseanza, sino que aconsejan a sus estudiantes
dnde y cmo se puede encontrar lo que quieren y tienen que aprender. 3 Huber y Carnap (2012)
definen el aprendizaje como un proceso activo, auto-regulado, social, constructivo y situado. El
conocimiento individual es, al menos en parte, una construccin personal y el contexto de aprender
debe ofrecer oportunidades reales de experimentar lo que se debe adquirir. Asimismo presentan una
herramienta resumida para medir la calidad de aprendizaje en trminos de los criterios:

El criterio de actividad: Se fomenta el aprendizaje cuando los estudiantes pueden: Tomar la

iniciativa para aspectos esenciales de su tarea (ej. participar en proporcionar una meta de
aprendizaje). Tomar decisiones sobre el curso de su aprendizaje. Experimentar sus esfuerzos
como importante para s mismos. Buscar puntos alternativos de vista y modicar sus ideas,
enfoques, estrategias, etc.

El criterio de auto-regulacin: Auto-regular sus propias actividades requiere como condiciones

necesarias, que los y las estudiantes conozcan cmo: Evaluar los procesos de trabajo e interaccin
en equipos. Auto-evaluar los resultados y evaluarlos en equipos. Percibir, evaluar y realimentar
el propio aprendizaje (por ejemplo Perfecto! o La prxima vez tengo que considerar esto!.
Tomar decisiones entre alternativas para la continuacin.

El criterio de interaccin dialgica: El intercambio social tanto entre profesor y estudiantes, como
entre los compaeros en equipos pequeos, es un elemento clave del aprendizaje activo. Esto
requiere de los aprendices: Trabajar en equipos equitativamente y reexionar sobre sus propios
sentimientos, procesos y resultados.

Es importante implementar este aprendizaje en las aulas, as los estudiantes aprenden a no hacer las
cosas tan obvias cuando se pretende explicar algn fenmeno y a aceptar explicaciones poco
convencionales para lo que es su diario vivir.

Aspectos prcticos

La ejecucin de un seminario ejercita a los estudiante en el estudio personal y de equipo, los

familiariza con medios de (investigacin) y reflexin, y los ejercita en el mtodo filosfico. El
seminario es fundamentalmente una prctica. Por lo general, se establece que un seminario debe
tener una duracin mnima de dos horas y contar con, al menos, cincuenta participantes.