Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Tercer Semestre.
Grupo: 311.
Sbado
ndice
Contenido
Presentacin............................................................................................................... 3
CAPITULO I.............................................................................................................. 4
1.- Contextualizacin................................................................................................. 5
1.1.- En lo social o externo:......................................................................................... 5
1.2.- En lo institucional o interno:................................................................................. 6
2.- Definicin del objeto de estudio................................................................................ 7
3.- Pregunta central.................................................................................................... 8
4.- Objetivo general..................................................................................................... 8
CAPITULO II.......................................................................................................... 9
2.- Constractacin a la luz de la prctica docente concreta....................................10
2.1 -Referentes de la realidad: Caractersticas del problema docente............................10
Aspectos:............................................................................................................. 10
Elemento:............................................................................................................. 10
Perspectiva terica ............................................................................................... 13
Conclusin.......................................................................................................... 14
Bibliografa......................................................................................................... 15
2
Presentacin
Aprender es sin duda uno de los vocablos con mayores acepciones en casi todas
las lenguas. Lo usamos constantemente, pero si lo queremos definir nos vemos
sumergidos en un mar de teoras y elementos que en l intervienen, de tal manera que
optamos por seguirlo usando sin saber exactamente qu es.
Es indudable que para tratar de explicar el aprendizaje, tenemos que optar por una
teora psicolgica que lo enmarque. No vamos a entrar a describir las teoras posibles,
lo que nos llevara a escribir un tratado sobre el aprendizaje. Optaremos por la Teora
Constructivista de Piaget, marco en el que nos hemos venido apoyando a lo largo de
nuestros trabajos.
Comenzaremos pues por aceptar que al igual que el crecimiento, el aprendizaje se da
desde que el nio nace. As aprende a ver, a or, a explorar el mundo que lo rodea,
aprende a hablar, a caminar, a saludar. Aprende adems, un sinnmero de conductas
por simple repeticin.
3
CAPITULO I
Planteamiento del problema
4
1.- Contextualizacin.
Esto significa que la escuela debe preparar al individuo para el maana, dndole
instrumentos vlidos para comprender el mundo en el que le tocar vivir.
Jardn de nios Gabriel Leyva Velzquez ubicado en la colonia popular, calle Veracruz
en el municipio de Navolato, Sinaloa, con clave: 25DJN1562D, zona: 022, sector: V.
Esta colonia cuenta con escuela primaria, tortillera, tiendas de abarrotes, papelera,
talleres de carrocera, alumbrado pblico, calles pavimentadas, al entrar cuenta con un
pequeo parque recreativo, est ubicada a 10 minutos del centro de la cuidad, cuenta
con un comit de vecinos, es una colonia prcticamente nueva en el municipio con un
promedio de 1500 habitantes, el nivel econmico de la poblacin es medio ya que los
habitantes se dedican a la carrocera y pintura, comerciantes, agricultores, taqueros,
mecnicos, se realizan festejos en la colonia de las diferentes tradiciones como el
festejo de da de muertos, kermeses, 20 de noviembre y las tradicionales fiestas de
5
decembrinas (posadas, festivales navideos) donde participan los nios y nias como
los padres de familia en estas fiestas portando las vestimentas de acuerdo a cada
fecha conmemorativa, por lo que pude notar las personas de esta comunidad se
inclinan ms por la religin catlica, son de un nivel econmico medio y donde
prevalece su cultura en las tradiciones y costumbres mexicanas.
Jardn de nios Gabriel Leyva Velzquez ubicado en la colonia popular, calle Veracruz
en el municipio de Navolato, Sinaloa, con clave: 25DJN1562D, zona: 022, sector: V.
Este centro cuenta con un espacio chico donde tiene reas de juego y recreacin
(columpios, res baladilla y tranca palancas), tiene una biblioteca escolar, 2 salones de
clases (uno para 2 grado y otro para 3 grado), una direccin, baos para nias y
nios, una techumbre como explanada para eventos cvicos y sociales, con reas
verdes que protegen a los nios del sol en el receso, mesa y bancas como
desayunador para los nios, cuenta con barda de la parte de abajo con material de
concreto y la parte de arriba con tela ciclnica
Adems el aula cuenta con un ambiente alfabetizador dentro de la misma con letras,
nmeros, biblioteca de aula, figuras geomtricas, trabajos realizados por los alumnos y
material didctico para la realizacin de actividades; cada aula est equipada con aire
acondicionado (mini Split).
Todo est encaminado a que el nio pueda adquirir conocimiento y pueda desarrollar
las habilidades para su desarrollo integral, as como la convivencia sana entre todos los
integrantes del plantel.
6
En este centro de trabajo cuenta con 2 maestras titulares licenciadas en preescolar
con una antigedad laboral 20 y 24 aos de servicio, maestro de educacin fsica,
maestra de ingls, apoyo de prestadora de servicio social de la uas y una de la normal
de Sinaloa, adems con practicantes de upes, la relacin entre docentes alumnos y
padres de familia es buena y comunicativa.
Hay apoyo en todo tipo de actividades que se lleven a cabo dentro del jardn; dentro
del jardn se llevan diferentes actividades como la celebracin de da de muertos,
festival navideo y participan todos docentes, alumnos, y padres de familia, tambin
hay invitados de nios de otras escuelas a participar en el festival navideo, donde
estuvo muy ameno el ambiente de convivencia entre los nios, padres y docentes,
adems disfrutaron de las tradiciones con comida, vestido y cultura de estas fiestas.
Se cuenta con mobiliario suficiente para los dos grados en buenas condiciones en 3
grado se cuenta con 15 alumnos y en 2 grado con 18 alumnos, hay una persona
encargada para la limpieza del jardn de nios en todas las instalaciones, los baos
limpios y equipa dos con papel sanitario y jabn.
En cuanto al material didctico los padres de familia apoyan en todo lo necesario que
se les requiera, en actividades escolares y sociales tambin participan muy activas; los
nios estn entre los 4 y 5 aos de edad; hay son 7 nias y 8 nios en el grado 3 de
preescolar.
7
Durante el proceso de adquisicin de la lengua escrita el nio primero realiza dibujos
para representar algo, no hace ninguna diferencia entre dibujos y escrituras;
posteriormente va descubriendo que existe una relacin entre grafas y sonidos del
habla; a travs de esta relacin descubre una sistematizacin entre los elementos de
escritura y los elementos del habla. Esta sistematizacin es necesaria para poder
vincular la escritura con el sistema de la lengua; el conocimiento que tiene de sta le
permite vincular los sonidos del habla con los fonemas; llegando a stos tendr acceso a
todo el Sistema de la Lengua (con sus tres componentes). De esta manera, por ejemplo,
el nio podr relacionar la grafa s con su sonido de manera consciente, de manera no
consciente relacionar este sonido con su respectivo fonema, adems de hacer esto
con cada una de las grafas de la siguiente cadena: JOSE SE DIVIERTE, al relacionar la
secuencia escrita con una secuencia de habla, utilizar el componente sintctico para
analizar la estructura del enunciado y el componente semntico para interpretar dicha
estructura y sus elementos. Si esta vinculacin no se diera, las cadenas grficas
careceran por completo de sentido para el nio.
8
CAPITULO II
Anlisis pedaggico de la problemtica
9
2.- Constractacin a la luz de la prctica docente concreta
Aspectos:
No obedecen reglas.
Algunos nios realizan grafas al escribir.
Direccionalidad de la lectura-escritura.
Valor sonoro (pronunciacin en ingls)
Elemento:
Valor sonoro (pronunciacin en ingls)
Direccionalidad de la lectura-escritura.
Algunos nios realizan grafas al escribir.
Esto forma parte del campo formativo de lenguaje y comunicacin donde los nios se
les dificulta realizar las grafas de la expresin escrita o en ocasiones les faltan letras
para a completar las palabras, adquieran la motivacin y una actitud positiva hacia la
existencia de otras culturas y lenguas: entre ellas, la lengua inglesa.
10
El nio ha sustituido el tebeo, el cuento o el libro por la televisin y as la
familiaridad con la expresin escrita es casi nula; la memoria visual, que le hara
retener la grafa de las palabras, no se ejercita (Casanova C. Pierna T., 1983).
Considero que en la actualidad los nios tienen ms contacto con las tecnologas,
ya que muchos padres de familia se dedican ms a su trabajo que a las actividades
cotidianas con sus hijos donde los nios puedan poner en prctica su expresin escrita
donde puedan expresar sus propias ideas a travs de las diferentes letras y palabras
en el mundo que les rodea.
11
Reflexionen sobre el funcionamiento del sistema de escritura.
Se familiaricen con diversos tipos textuales.
Se introduzcan a la exploracin de la literatura infantil.
Empleen algunos recursos lingsticos y no lingsticos para dar informacin sobre
s mismos y su entorno. (Programa de Educacin Preescolar 2004(PEP 2004).
Por lo tanto, los estndares de ingls como segunda lengua se agrupan en cuatro
aspectos:( read, write, listen, speak) leer, escribir, escuchar, hablar.
Solo se aprende a leer una vez, y es para toda la vida; porque es una actitud
profunda opuesta a los comportamientos superficiales de la alfabetizacin que, por
consiguiente, son esencialmente hbiles.(Duverger Jean, 1994)
El nio que siempre investiga el mundo que lo rodea, no puede pasar indiferente
ante estos textos que aparecen por todas partes. Los ve, pregunta sobre ellos, observa
cmo los adultos o los hermanos mayores leen o escriben; reflexionan sobre este
material y construye hiptesis en torno a l. Sin embargo, el medio cultural del cual
provienen los nios, es diverso, algunos han podido avanzar ms que otros en este
proceso. As, aquellos cuyas familias usan en forma habitual la lectura y la escritura,
tienen un mayor contacto con ella y sus oportunidades de reflexionar y preguntar sobre
ese objeto de conocimiento son mayores que las de otros provenientes de hogares en
los que la lengua escrita no es usada. A pesar de las diferencias entre unos y otros, el
proceso de adquisicin por el que atraviesa es similar, pero distinto en su evolucin.
12
Perspectiva terica: A lo largo de varios siglos la psicologa y la pedagoga, a veces
cada una por su propio cauce y en otras ocasiones de modo concurrente han intentado
con distintas metodologas y concepciones entender y explicar tanto los procesos de
aprendizaje como del desarrollo intelectual y emocional del ser humano. Podemos
encontrar cuatro posturas tericas bsicas que en nuestro caso, aportan elementos
tericamente significativos:
La humanista
Cognocitivista
Gentica (piagetiana)
Sociocultural (Vigoskyana)
Teora Gentica (Piagetiana). Debe de ser entendida como aquella que intenta
potenciar el desarrollo del alumno y promover su autonoma moral e intelectual. El
objetivo de la educacin desde esta teora es el generar hombres capaces de crear
cosas nuevas, ser creativos, imaginativos, inventivos, crticos y productivos (Piaget,
1983). Este tipo de posicin intenta generar personas crticas que no den por sentadas
ni las presuposiciones de otros, ni las propias.
13
En esta teora se concibe el aprendizaje como la adquisicin del conocimiento.
Educar en esta concepcin significa formar individuos capaces de una autonoma
intelectual y moral y que respeten esta autonoma en el prjimo (Piaget. 1967.)
Dentro de esta concepcin se diferencia entre la maduracin y el aprendizaje, es decir
entre lo heredado y lo adquirido a travs de la experiencia. Para los Piagetianos el
desarrollo de la razn y de las destrezas intelectuales, as como la autonoma son los
principios rectores que guan su quehacer.
Conclusin
14
hemos hablado, el verdadero aprendizaje supone una comprensin (cada vez ms
amplia) de los objetos que se asimilan, de su significado, de sus relaciones, de su
aplicacin, de su utilizacin.
Quiere decir que tanto las nociones como las operaciones forman parte de totalidades
significativas que se adquieren a travs de procesos evolutivos.
Es importante recordar que el alumno est construyendo su propio lenguaje escrito
y es una ruta compleja hasta descubrir la escritura convencional.
Bibliografa:
15