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LG Beratungspdagogik
PHT 2012/2013
Lernen-Motivation-Leistung

Dr. Hannes Henzinger


hannes.henzinger@gmx.net

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Einfhrung in die
Bindungstheorie
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bersicht
 Einfhrung in die Bindungstheorie
Was ist Bindung?
Keine Bindung - Deprivation
Bindungstypen Bindungsstrungen
Feinfhliges Frsorgeverhalten
Parentifizierung

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Bindungstheorie zeigt, Grossmann, 2005


 wie die frhen Erfahrungen mit den
Eltern
den spteren Umgang mit Gefhlen und
den Umgang mit anderen Menschen prgen
z.B.: Zugang zu den eigenen Gefhlen, diese
auch mitzuteilen und die Erwartung, Hilfe zu
bekommen
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Menschliche Grundbedrfnisse
nach
 Bindung
 Orientierung
 Selbstwerterhhung / Selbstwertschutz
 Lustgewinn / Unlustvermeidung

Dauerhaft ausbleibende Befriedigung dieser Bedrfnisse


fhrt zu seelischen Schden. (Klaus GRAWE)

unsicherer Bindungsstil als der grte Risikofaktor fr die Ausbildung psychischer


Strungen

kein anderes Merkmal hat eine derart hohe prognostische Bedeutung

8-9 von 10 Psychotherapiepatienten haben neben der vordergrndigen Symptomatik


ein unsicheres Bindungsmuster
(GRAWE, S. 216-217)
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Was ist Bindung?

 Bindung wird als imaginres Band


zwischen zwei Personen gedacht, das in
den Gefhlen verankert ist und das sie
ber Raum und Zeit hinweg miteinander
verbindet (Ainsworth, 1979).

Wie die Bindung erfllt auch eine Schi-Bindung eine praktische Funktion: sie
verbindet Beine und Schi und zwar so, dass sie den ntigen Bewegungsspielraum
noch zulsst.

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Kindliche Bindung
 Bindung entsteht normalerweise in den
ersten Lebensmonaten.
 Bindung gilt als etabliert, wenn Kinder
ungefhr im 7. Monat auf
Verlassenwerden mit Bindungsverhalten
reagieren.

Neugeborene erkennen die Mutter oder den Vater aber schon viel frher anhand des
Geruches, der Stimme etc, spter auch nach dem Aussehen, und reagieren spezifisch auf
sie. Da sie aber erst im ca. 7. Monat (wahrscheinlich weil sie zu der zeit Krabbeln lernen,
mobil werden, und somit ein Motivationssystem brauchen um sich selbst nicht zu weit von
der Bezugsperson zu entfernen) auf Trennung mit Protest reagieren, macht hier das Kind
aktiv auf die Bindung aufmerksam. Deshalb wird/wurde die Bindung erst ab dieser Zeit als
ausgebildet angenommen.

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Entwicklungsphasen nach
BOWLBY 1

I. Vorphase (bis 2/3 Mon.): Baby unterscheidet nicht


zwischen Mutter und anderen Personen (z.B.
Lcheln)
II. Personenunterscheidende Ansprechbarkeit (2/3 -
6/7 Mon.)
- Baby unterscheidet zwischen vertrauten und
fremden Personen (hufigeres Anlcheln von
Bezugspersonen)
- Interaktive Synchronisierung: promptes
Reagieren auf kindliche uerungen

Die genannten Phasen beziehen sich auf visuelle Unterscheidungsfhigkeit des


Suglings (in anderen Sinnen sind wir schneller)

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Entwicklungsphasen nach
BOWLBY 2
III. Eigentliche Bindung (ab 6-8 Mon.)
an primre Bezugsperson (bzw. einige wenige
Bezugspersonen)
Prdiktor fr sichere Bindung: Fremdeln
("Achtmonatsangst") verstrkt sich bis ca. 12.
Monat
Kind sucht aktiv Nhe der Mutter
Trennungsreaktion (Trennungsangst)
IV. Zielkorrigierte Partnerschaft (ab ca. 3 J.)
- Kind respektiert und bercksichtigt Gefhle und
Motive der Mutter strker
- Rckgang der Trennungsangst, kaum noch
Trennungsreaktion bei 5-Jhrigen
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Bindung - Beziehung
 Bindung ist Merkmal
bzw. eine Eigenschaft einer Beziehung
(Beziehungsgeschichte genau
genommen).
 Eine Person kann an mehr als eine
Person gebunden sein, aber nicht an
viele. Fr die meisten Kinder gibt es aber
eine eindeutige Hierarchie der
Bindungspersonen.

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Bindungsverhalten
 Verhaltensweisen, die geeignet sind, die
Nhe und den Kontakt zur umsorgenden
Person herbeizufhren (Weinen, Rufen,
Anklammern, etc. spter nehmen sie
eher symbolische und kulturell
akzeptierte Formen an).
 Bindungsverhalten wird nur unter
Belastung gezeigt.

Bindungsverhalten kann nur beobachtet werden, wenn das Kind in Stress kommt und
zur Regulation die Bezugsperson braucht. In diesen Situationen kann man
beobachten, welche Strategie das Kind verfolgt, um sich bei der Bezugsperson
Sicherheit und damit Beruhigung zu holen. Diese Strategie kann sicher, ambivalent
oder vermeidend sein. Solange es eine Strategie hat, ist das ok. Problematisch
wirds, wenn das Kind keine organisierte Strategie hat, bzw. bei der Bezugsperson
Sicherheit sucht, diese aber gleichzeitig auch Angst im Kind auslst. Aber hierzu
spter mehr.
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Die Bindungstheorie
 Begrnder:
Sir John Bowlby
Mary Ainsworth

 Bindung entwickelt sich von der Wiege bis


ins Grabe weiter.
 5 Postulate (Bowlby, 1979):

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5 Postulate (Bowlby, 1979):


1. Fr die seelische Gesundheit des sich
entwickelnden Kindes ist kontinuierliche
feinfhlige Frsorge von herausragender
Bedeutung.
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Feinfhliges Frsorgeverhalten
 ist eine Voraussetzung fr den
Aufbau einer sicheren Bindung
des Kindes, mit vier
wesentlichen Aspekten
(Ainsworth, 1969). Sie
umfassen die Fhigkeiten:

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Feinfhliges Frsorgeverhalten
1. kindliche Signale mit grter
Aufmerksamkeit wahrzunehmen, ohne
dass es durch innere Beschftigung mit
eigenen Bedrfnissen und
Befindlichkeiten zu groen
Verzgerungen kommt,
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Feinfhliges Frsorgeverhalten
2. Signale des Kindes aus dessen
Perspektive richtig zu deuten und die
Grnde fr ein bestimmtes Verhalten
zu erkennen, ohne dass es zu
Fehlinterpretationen aufgrund eigener
Bedrfnisse und deren Projektion
kommt,

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Feinfhliges Frsorgeverhalten
3. den Bedrfnissen des Kindes
angemessen auf die Signale des
Kindes zu reagieren, dabei ber- bzw.
Unterstimulierung zu vermeiden und
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Feinfhliges Frsorgeverhalten
4. innerhalb der kindlichen
Frustrationszeit zu reagieren.
(altersabhngig)

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Feinfhliges Frsorgeverhalten
 Bei feinfhligem Frsorgeverhalten vermittelt die
Bezugsperson dem Kind, dass ein Zusammenhang
zwischen den Reaktionen der Bezugsperson und den
uerungen von Bedrfnissen des Kindes besteht.
Darber lernt das Kind, die eigenen Bedrfnisse
wahrzunehmen, sie als sinnvoll zu verstehen und, dass
man durch eigenes Handeln (hier uerung des
Bedrfnisses) eine Erfllung der Bedrfnisse und damit
Beruhigung erwirken kann. Dieses Gefhl von
Selbstwirksamkeit, dass man selbst etwas fr sich
bewirken kann, ist enorm wichtig fr die Bewltigung von
Herausforderungen im Leben.
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durch Erfahrungen mit feinfhligen


Interaktionen mit den Bindungspersonen

 lernt das Kind die Signale seines


Krpers, seine Emotionen verstehen
 erfhrt Selbstwirksamkeit
 Affektregulation
 Konfliktbewltigung
 etc.

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Das Kind bestimmt mit


 welches Bindungsmuster entsteht
 Suglinge, deren Fhigkeit zur Orientierung
gering ist und die gleichzeitig sehr erregbar
sind, haben grere Schwierigkeiten, eine
sichere Bindung einzugehen, aber es ist
mglich.
 leicht behandelbare Kinder knnen auch eine
unsicher vermeidende Bindung entwickeln.

Bindung ist eine Interaktion! Es ist nicht alles von den Eltern abhngig. Sie stellen ein
Bindungsangebot, das aber wiederum von den Eigenschaften und den
Herausforderungen, das das Kind an sie stellt beeinflusst ist.
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Suglinge kommunizieren
von Anfang an
 das Neugeborene ist nicht nur von der
Mutter abhngig, es lernt auch, die
Mutter ber Interaktion zu regulieren
 dies luft so schnell, dass dies nicht
bewusst wird (feinfhlige Reaktionen
Bruchteile einer Sekunde)
 Depressive Mtter reagieren zu
langsam, was zu einer Irritation fhrt

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- ohne Bindung...

 Rene Spitz (1945,46)


Deprivationssyndrom

 Theodor Hellbrgge: Kinder


aus Lebensborn-Heimen
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Beispiel
 Nur 5 % der Hftlinge einer Strafanstalt
hatten als Kleinkind eine feste und
dauerhafte Bezugsperson, 50 % hatten
bis zum 14. Lebensjahr mehr als fnf
(z.B. Kaiser 1978).

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5 Postulate:
2. Es besteht die biologische Notwendigkeit,
mindestens eine Bindung aufzubauen, ...

Nach Adolf Portmann ist der Mensch eine "physiologische Frhgeburt"


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Harry Harlows Versuche mit


Rhesusffchen (1961)
 Film: Harry
Harlow.mp4

 Bindung trotz
aversiver Reize
(Doris Bischof-Khler,
2011)

Film mit Rhesusffchen auf Stoff- und Drahtpuppe, auf Youtube nachzusehen.
Bindung ist nicht einfach nur mit Verstrkung gelernt, bzw. ankonditionierbar. Der
Hunger nach Bindung ist angeboren und so stark, dass ffchen (Kinder brigens
auch) sogar wenn sie jedesmal bestraft werden die Mutterpuppe aufsuchen. Die
Bestrafung lst Angst aus, was sie wiederum strker zur Mutter treibt. Wer
aufgepasst hat erinnert sich vielleicht daran, dass so eine Konstellation in Richtung
desorganisiertes Bindungsverhalten weist. Stichwort Angstbindung.
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5 Postulate:
2. Es besteht die biologische Notwendigkeit, mindestens eine
deren Funktion es ist, Sicherheit
Bindung aufzubauen,
zu geben und gegen Stress zu schtzen. Eine
Bindung wird zu einer erwachsenen Person
aufgebaut, die als strker und weiser empfunden
wird, so dass sie Schutz und Versorgung
gewhrleisten kann...
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5 Postulate:

2. Es besteht die biologische Notwendigkeit, mindestens eine


Bindung aufzubauen, deren Funktion es ist, Sicherheit zu geben
und gegen Stress zu schtzen. Eine Bindung wird zu einer
erwachsenen Person aufgebaut, die als strker und weiser
empfunden wird, so dass sie Schutz und Versorgung
gewhrleisten kann. Das Verhaltenssystem, das der
Bindung dient, existiert gleichrangig und nicht
etwa nachgeordnet mit den Verhaltenssystemen, die
der Ernhrung, der Sexualitt und der Aggression
dienen.

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5 Postulate:
3. Eine Bindungsbeziehung unterscheidet sich
von anderen Beziehungen besonders darin,
dass bei Angst das
Bindungsverhaltenssystem aktiviert und
die Nhe der Bindungsperson aufgesucht
wird, wobei Erkundungsverhalten aufhrt
(das Explorationsverhaltenssystem wird
deaktiviert). Andererseits hrt bei
Wohlbefinden die Aktivitt des
Bindungsverhaltenssystems auf und
Erkundungen sowie Spiel setzen wieder ein.
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Bindung ermglicht Exploration

Bowlbys Bindungsschaukel.

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Marvin, Cooper, Hoffmann, Powell)

Limited Circles of Security

i miscue you = ich fhre dich in die Irre


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5 Postulate:
4. Individuelle Unterschiede in Qualitten von
Bindungen kann man an dem Ausma
unterscheiden, in dem sie Sicherheit
vermitteln.

(Bindungshierarchie)

(Bindungsmuster interne Arbeitsmodelle)


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5 Postulate:
5. Mit Hilfe der kognitiven Psychologie erklrt
die Bindungstheorie, wie frh erlebte
Bindungserfahrungen geistig verarbeitet und
zu inneren Modellvorstellungen
(Arbeitsmodellen) von sich und anderen
werden.

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Bindungsmuster interne Arbeitsmodelle


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Interne Arbeitsmodelle
 entstehen aus den Erfahrungen mit
Bindungspersonen
 sind Anpassungen an deren Verhalten
 sind mehr oder weniger kostspielig
 beeinflussen, wie wir an andere, uns
selbst, Herausforderungen etc.
herangehen

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Kriterien fr das bestehen einer Bindung


eines Kleinkindes zu einer Person
(Mary Ainsworth, 1967)
 Das Kleinkind nutzt eine Bindungsperson als sicheren Hafen, als Ort der
Sicherheit und des Schutzes besonders in fremder Umgebung. Bei Angst
flieht es zur Bindungsperson. Ohne sie sind unvertraute Situationen
belastender als mit ihr.
 Eine Bindungsperson funktioniert als Sicherheitsbasis des Kleinkindes, von
der aus es exploriert. Dabei vergewissert es sich stets, wo die
Bindungsperson ist und ob sie auf es achtet, selbst wenn es nicht direkt mit
ihr spielen will.
 Das Kleinkind protestiert in unvertrauter Umgebung gegen eine Trennung
von der Bindungsperson. Es vermisst sie, wenn sie nicht da ist, und lsst
sich gut von ihr beruhigen.
 Das Kleinkind wird eiferschtig, wenn die Bindungsperson Zuneigung zu
einem anderen Kind zeigt.
 KEINE Bindung besteht wahrscheinlich dann, wenn das Kind keine
Bevorzugung dieser Person bei Belastung erkennen lsst, sich wenig um
ihren Verbleib kmmert, kein Trennungsleid oder Vermissen zeigt und keine
Erleichterung und keinen Sicherheitsgewinn aus ihrer Gegenwart zieht.
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Interne Arbeitsmodelle
 Kategorien fr Bindungsqualitten:
Sicher (B)
Unsicher vermeidend (A)
Unsicher ambivalent (C)
Desorganisiert (D)

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B - sichere Bindung
 Kind  Mutter
reagieren in nehmen die
Stresssituationen Bedrfnisse ihrer
affektiv, suchen den Kinder wahr. Sie
Kontakt zur reagieren feinfhlig
Bindungsperson und und angemessen.
lassen sich von dieser Beide Partner knnen
schnell beruhigen. Sie sich vorhersagbar
haben die gnstigsten dialogisch erreichen.
Entwicklungsverlufe.
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Ainsworths Fremde Situation

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A unsicher vermeidend
 Kind  Mutter
vermeiden die Nhe zur lehnen die Bedrfnisse
Mutter. Sie bevorzugen ihrer Kinder nach
diese nicht gegenber Zuneigung und
fremden Personen und krperlicher Nhe auf
zeigen uerlich wenig vorhersagbare Weise ab.
Belastungsreaktionen, Die Kinder lernen so,
wenn sie in unbekannter ihre Affekte
Umgebung allein zurckzuhalten, um
gelassen werden. ablehnenden Reaktionen
Physiologische zu entgehen.
Stressparameter sind
jedoch stark erhht
(Spangler und
Grossmann, 1993).
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C unsicher ambivalent
 Kind  Mutter
reagieren uerst heftig. zeigen ihren Kindern
Sie klammern sich an die gegenber
Bindungsperson an und inkonsistentes Verhalten.
weisen sie im nchsten Ihre Zuneigung ist nur
Augenblick aktiv oder bedingt vorhersagbar.
passiv zurck. Sie Verhalten ist sowohl
lassen sich nur schwer intrusiv anklammernd als
beruhigen und bleiben auch aggressiv
interaktional verstrickt. ablehnend insbesondere
Sie stehen offensichtlich dann, wenn das Kind
unter starker (Angst- exploratives Verhalten
)Spannung. zeigt.

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D desorganisiertes
Bindungsverhalten (kein klares
Arbeitsmodell)
 Kind  Mutter
zeigen ein konfuses, sind im Unterschied zu
desorientiertes Verhalten Eltern mit A-, B- oder C-
im Kontakt mit der Mutter: Kindern traumatisch
Bizarr anmutende belastet. Ihr
antagonistische Bindungssystem ist
Bewegungsmuster kippen daueraktiviert. Sie werden
zwischen pltzlicher von ueren Reizen
Bewegungslosigkeit, ebenso berflutet wie von
abwesendem traumatischen
Ausdrucksverhalten und Erinnerungen. Dies fhrt
heftiger Impulsivitt. Sie zur stndigen Strung
kmpfen offensichtlich elterlicher Aufmerksamkeit
stndig mit bererregung verbunden mit
(Hyperarousal). Rollenumkehr. Verhalten
und Interaktionen sind nicht
vorhersagbar.
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Bindungsdesorganisation (D)
 tritt auch episodenweise vor allem bei
unsicheren Bindungsmustern auf
 ist typisch fr Hochrisikofamilien. Hohe Risiken
sind z.B.: Vernachlssigung, krperliche
Misshandlung, sexueller Missbrauch,
traumatisierte Eltern (unverarbeitete Verluste,
Depressionen, Drogenabusus,
Scheidungsfolgen). Dieselben Faktoren
werden auch als Hintergrnde fr das
Auftreten von dissoziativen und Borderline-
Strungen genannt.

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Reprsentanzen Bilder vom Selbst,


Beziehung...
 A-Kinder verinnerlichen kohrente Reprsentanzen, in denen das
Selbst als wenig liebenswert und die Objekte als ablehnend
generalisiert werden.
 B-Kinder verinnerlichen kohrente und einheitliche
Beziehungsreprsentanzen, in denen Selbst und Objekte
liebenswert und wirkungsvoll aufeinander bezogen generalisiert
werden.
 C-Kinder verinnerlichen grenzwertig kohrente Reprsentanzen.
Ein Modell beschreibt die positiven Interaktionen, in denen das Selbst
als liebenswert und die Objekte als erreichbar generalisiert sind. Das
andere Modell reprsentiert die negativen verstrickten Interaktionen, in
denen ein Kind von seiner Bindungsperson nicht begleitet, sondern
alleingelassen wurde.
 D-Kinder entwickeln inkohrent multiple Reprsentanzen, die
nebeneinander existieren. Im Falle einer Coaktivierung tritt keine
Ambivalenzreaktion, sondern eine dissoziative
Bewusstseinsvernderung ein. Sie verinnerlichen also ein Schema, in
dem das Selbst hilflos ist und nichts bewirken kann und die Objekte
eine unberechenbare, ngstigende Qualitt haben.
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Interne Arbeitsmodelle
 entstehen aus den Erfahrungen mit
Bindungspersonen
 sind Anpassungen an deren Verhalten
 sind mehr oder weniger kostspielig
 beeinflussen, wie wir an andere, uns
selbst, Herausforderungen etc.
herangehen