BRECHA DIGITAL EN ZONAS ANDINAS - RURALES

Ferreafe, enero de 2017

LA BRECHA DIGITAL EN LA REGIN LAMBAYEQUE

INTRODUCCIN

Hace pocos aos en una Institucin Educativa de la zona rural de

Lambayeque se hizo la entrega las laptops XO; ver a los nios y nias

de esas comunidades fue lo mejor que pude ver, contentos de tener

su laptop no saber cmo funciona o para qu sirve; ya pasaron tres

aos desde entonces y los nios y nias juegan, escriben, se toman

fotos y otras actividades con ellas.

En la actualidad en todo nuestro pas y los dems se escucha hablar a

ms de uno de la brecha digital; sin embargo, ese tema es un

problema aun grande en nuestro pas, tanto as que es necesario que

se establezca una poltica digital urgente desde el gobierno nacional

que garantice una administracin pblica con datos abiertos, el uso

de la tecnologa para la desburocratizacin y modernizacin del

Estado y completar la instalacin de la red dorsal de fibra ptica.

Lo que se observa claramente es que hoy no basta con que un

ciudadano sepa leer y escribir. Debe tener nociones fundamentales

para hacer bsquedas en internet, para poder diferenciar la

informacin buena de la mala y generar contenidos. Es ah donde se

da un dficit y se agrava en los sectores rurales, dice el especialista

Julio Csar Matheus.

Por los motivos presentados es que en este ensayo trataremos sobre

la brecha digital en la regin Lambayeque; donde hablaremos sobre la

situacin de la brecha digital, y los Entornos Virtuales de Aprendizaje

que de una u otra manera tratan de simplificar semejante problema

social.

DESARROLLO

ALFABETIZACIN DIGITAL

La brecha digital se define como la separacin que existe entre las

personas (comunidades, estados, pases) que utilizan las

Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) como una parte

rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las

mismas y que aunque las tengan no saben cmo utilizarlas.

Para las personas que tenemos acceso a las ciudades la

alfabetizacin digital es una terminologa propia de nuestros tiempos.

Y mientras cada da ingresan las nuevas tecnologas, tambin se

ampla ms la distancia entre los que dominan las nuevas tecnologas

y los que no. Es decir, entre los escolares que viven y estudian en las

reas urbanas y sus pares de las reas rurales.

De acuerdo con cifras del sector Educacin, an el 90% de los centros

educativos de primaria y el 73% de secundaria no acceden al

universo digital. Solo a nivel de inversin en infraestructura educativa

y en ello se incluye la conectividad estamos por debajo de los

60,000 millones de soles, refiere Matheus. Por esta razn es que la

brecha an se extensa al menos en las zonas rurales; pues no se le

est dando la importancia que se debe dar al tema de la

alfabetizacin digital.
A mi criterio El descuido en las reas rurales abre las brechas de

conocimiento. Los estudiantes con acceso de redes sociales, a

internet, a un conjunto de direcciones en red, tienen nuevo

conocimiento para conocer los textos escolares que cada vez ms

direcciones web de consulta. Y los estudiantes de las reas rurales

estn condenados no solo a no tener internet, sino a que la llegada

del material impreso tambin sea escaso. Ahora se hace peor para

los de la Regin Lambayeque puesto que ellos tienen como lengua

materna el Quechua Inkawasi Kaaris, este idioma est en proceso de

construccin en cuanto a la escritura y no hay informacin en su

idioma. Por lo cual desde el Ministerio de Educacin se debera tomar

en cuenta tal situacin para que los estudiantes de las zonas rurales

con otras lenguas tengan acceso a la informacin.

El Per ofrece un mar de tecnologas a estas demandas tecnolgicas

escolares. Pero una computadora por alumno o una pizarra

inteligente no garantizan el aprendizaje del alumno. Julio Csar

Matheus prefiere la frase educacin de calidad con tecnologa,

porque el punto medular debe de ser cmo mejorar la calidad de los

aprendizajes y as evitar que iniciativas como Una laptop por

alumno, que se promovi desde el Estado, no tenga el impacto

deseado por falta de capacitacin previa a los maestros ni

sensibilizacin previa a los padres. O porque en las zonas rurales

hasta hoy solo tienen acceso a internet uno o dos Instituciones

Educativas, es por eso que las XO son utilizados pocas veces y en

otras ocasiones no son utilizados en el aula.

Tambin est la necesidad de renovar el software, de lo contrario, los

escolares pierden a los pocos meses el inters en la mquina.

Para que la tecnologa cumpla un papel modular en la educacin y

para que sea una inversin, se requiere el acceso material y la actitud

de los actores educativos frente a ese cambio, que el profesor est

adecuadamente capacitado, lo que le permitira hallar soluciones,

sistematizar informacin. De lo contrario, ser malgastar el dinero.

El pas tiene una deuda gigante con el medio rural, y el actual

gobierno necesitar de frmulas no convencionales, ya que no se

podrn hacer tendidos de fibra ptica a muchas de estas zonas

rurales.

Debemos buscar un modelo de equipamiento en las escuelas que

sean viables desde el punto de vista financiero, para que el Estado

pueda incrementarlo. Nuestro gran problema es que la gran mayora

de escuelas son multigrados y unidocentes en el rea rural

(Lambayeque). Eso complica el asunto de introducir internet.

Para disminuir las brechas de acceso a las nuevas tecnologas, pero

primero debe definir el sentido la integracin, para qu doy

computadoras?, qu tecnologas sern ms eficientes para este fin?,

cmo priorizaremos la inversin? Y que estas medidas vengan en

paquetes integrales y sean diferenciados. se debe capacitar a los

profesores en el uso de las tecnologas en el proceso de aprendizaje,

porque hay una brecha generacional.

Solo de esta manera se estara dando la oportunidad a los

estudiantes de las zonas rurales que tanto necesitan de tener acceso

a la cultura digital.

LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN NUESTRO PAS

Ahora s hablaremos sobre los famosos EVA, que en estos momentos

resultan un escenario ptimo para promover dicha alfabetizacin, ya

que permiten abordar la formacin de las tres dimensiones bsicas

que la conforman: el conocimiento y uso instrumental de aplicaciones

informticas; la adquisicin de habilidades cognitivas para el manejo

de informacin hipertextual y multimedia; y el desarrollo de una

actitud crtica y reflexiva para valorar, "producir, organizar y difundir

la informacin" , as como las herramientas tecnolgicas disponibles.

Por estas razones, resulta necesario que los docentes conozcan las

funcionalidades tcnicas y las potencialidades didcticas de los

entornos virtuales, como paso previo para su integracin significativa

en las propuestas curriculares.

En el mismo orden de ideas, al presentar una nueva propuesta de

aprendizaje en el mbito educativo, frente a los docentes, as como

tambin a los estudiantes, es necesario dar a conocer una breve

definicin y significado de lo que sera un aprendizaje virtual.

Sabiendo que lo principalmente importante en el aula de clase, sera

un ambiente con espacios organizados, con la disposicin y la

distribucin de los recursos didcticos y el manejo del tiempo. Ahora

bien, siendo este un ambiente virtual, es decir no presencial debe

contar con las mismas caractersticas de una clase presencial, pero

debiendo ser un entorno dinmico, con determinadas condiciones

fsicas y temporales, que posibilitan y favorecen el aprendizaje del

estudiante. Es entonces el aprendizaje virtual, la transmisin de

conocimientos adquiridos por todos los medios, trayendo o creando la

realidad de la clase presencial, pero con la prctica y la construccin

de escenarios virtuales complejos, basndose en ejercicios dirigidos o

en programas informticos, permitiendo al alumno hacer sus propios

descubrimientos, no limitando su tiempo. Las tecnologas de la

informacin y las comunicaciones componen un conjunto de

instrumentos cada vez ms fuertes para implantar y transferir

conocimientos, as como para beneficiar a la sociedad. Hoy se exige

un replanteamiento serio de la formacin y el aprendizaje, estando

ms reducidamente relacionados el resultado en el trabajo y el poseer

conocimiento actualizado. Por ello es preciso el perfeccionamiento de

modelos, destrezas y metodologas que engrandezcan la calidad de

las actividades realizadas en los ambientes virtuales de enseanza-

aprendizaje en todas sus perodos, en los distintos modelos

educativos y muy particularmente en la enseanza a distancia.

Teniendo en cuenta la definicin mencionada, un EVA posee cuatro

caractersticas primordiales:

Es un ambiente electrnico, no material en sentido fsico,

creado y constituido por tecnologas digitales.

Est hospedado en la red y se puede tener acceso remoto a sus

contenidos a travs de algn tipo de dispositivo con conexin a

Internet.
 Las aplicaciones o programas informticos que lo conforman

sirven de soporte para las actividades formativas de docentes y

alumnos.

La relacin didctica no se produce en ellos cara a cara (como

en la enseanza presencial), sino mediada por tecnologas digitales.

Por ello los EVA permiten el desarrollo de acciones educativas sin

necesidad de que docentes y alumnos coincidan en el espacio o en el

tiempo. (Salinas 2011).

Interactividad: conseguir que la persona que est usando la

plataforma tenga conciencia de que es el protagonista de su

formacin.

Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el

sistema de e-learning tenga una adaptacin fcil en la organizacin

donde se quiere implantar, en relacin a la estructura institucional,

los planes de estudio de la institucin y, por ltimo, a los contenidos y

estilos pedaggicos de la organizacin.

Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de

funcionar igualmente con un nmero pequeo o grande de usuarios.

Estandarizacin: Posibilidad de importar y exportar cursos en

formatos estndar como SCORM"

Un EVA combina herramientas para la gestin de los materiales de

aprendizaje, para la gestin de las personas participantes, incluidos

sistemas de seguimiento y evaluacin del progreso de los

estudiantes, ofreciendo desde el punto de vista didctico soporte

tecnolgico para optimizar distintas fases del proceso de enseanza y

aprendizaje: planificacin, implementacin, desarrollo y evaluacin.

"Una de las caractersticas primordiales de los ambientes de

aprendizaje a distancia es la forma en la que los estudiantes

interactan con los materiales de enseanza y con otros

participantes... la interactividad es una caracterstica que se da en los

cursos en lnea cuando, a travs de los medios digitales se presentan

propuestas pedaggicas que propicien el aprendizaje significativo en

diferentes niveles."3 Siempre tomando en cuenta los valores claves

en este tipo de aprendizaje: responsabilidad, compromiso y

sinceridad.

Adems, un EVA es una organizacin que apoya y permite el

aprendizaje por medios digitales en una escala ms amplia. En otra

lectura el trmino AVA (VLE en Ingls) se podra extender para

abarcar el ambiente fsico en el cual el aprendizaje ocurre (es decir

una escuela). En ingls se usan las siglas VLE para evitar la confusin

de usar LMS (Learning Management System), del ingls Sistema de

Gestin del Aprendizaje con la otra definicin de LMS (Library

Management System), del ingls Sistema de Gestin Bibliotecario;

que se refiere ms comnmente como sistema bibliotecario

integrado, o ILS, en los Estados Unidos.

Los adultos son los principales participantes de las propuestas de

formacin en entornos virtuales. Es por ello necesario perfilar cules

son sus caractersticas como estudiantes, sus motivaciones,

resistencias y obstculos para el diseo del entorno virtual de

aprendizaje.

Trabajar en EVAs propone una desestructuracin de roles: los

estudiantes son agentes activos en sus procesos de aprendizaje

mientras que los profesores se presentan como moderadores y

facilitadores en la apropiacin de conocimientos.

Un anlisis de las ventajas y desventajas de la implementacin de

EVA realizados por diversos autores (Castao Calle y col., 2012; Arce

y col., 2013) nos permite hablar de debilidades de estos sistemas

ms que de desventajas. Como debilidades de los EVA se puede

destacar:

La necesidad de capacitacin de los docentes para el uso de

entornos virtuales en el proceso de enseanza-aprendizaje.

La necesidad de entrenamiento para la preparacin de

materiales didcticos para entornos virtuales.

Habiendo caracterizado y hablado lo referente a los temas anteriores

podemos decir que los Entornos Virtuales de Aprendizaje posee

herramientas importantes que por una parte son mediadores para ir

haciendo que la brecha digital sea un poco menos; pero solo para los

estudiantes de las ciudades porque los de las zonas rurales siguen en

la misma situacin. Lo que no debemos quitarle mritos es que estos

EVA ayudan mucho a los docentes en general y los estudiantes de

Educacin superior como es mi caso. Si ayuda mucho o poco a cerrar

la brecha digital es tarea de los docentes que son la mayora de los

usuarios.
Utilizando los Entornos Virtuales de Aprendizaje se puede ir cerrando

un poco la brecha cognitiva; sin embargo influira mucho en la medida

de que el usuario est preparado o no para utilizar estos medios.

CONCLUSIONES:

La brecha digital seguir siendo un tema que nos preocupa a

todos por largo tiempo an, puesto que ser difcil que todos los

actores educativos tengan acceso a la informacin digital.

Los Entornos Virtuales de Aprendizaje son muy importante

como una medida de accin para cerrar la brecha digital, sin

embargo, se debe capacitar en las UGEL para su adecuado uso.

LINKOGRAFA
http://larepublica.pe/impresa/editorial/749359-la-brecha-

digital
http://indignados-peru.blogspot.pe/2012/05/la-brecha-

digital-en-el-peru-conectados.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Entorno_Virtual_de_Aprendiza

je
http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol22_1_08/ems10108.htm