ANTESCEDENTES Y DESARROLLO DE LA EVALUACIN

La psicologa es una disciplina que ayuda mejor a comprender la mente y la

conducta de las personas, y algo que ha ayudado mucho a esta rama y las
personas que se dedican a ello son las diversas tcnicas de evaluacin que se
han implementado para llegar a conocer a un individuo.

1.1. Evaluacin psicolgica.

Para poder a utilizar las tcnicas de evaluacin necesarias, primero debemos

de conocer la definicin de la evaluacin, la cual es una disciplina dentro de la
psicologa que su objetivo es un estudio cientfico del comportamiento de un
sujeto (o un grupo de sujetos) con el fin de describir, clasificar, predecir y as
poder explicar y controlar la conducta. Todo esto a travs de un proceso de
toma de decisiones en el que se pueden aplicar una serie de dispositivos como
tests y tcnicas de medidas y/o evaluacin.

1.2. Evaluacin psicolgica y psicodiagnstico.

La evaluacin psicolgica con el tiempo ha ido evolucionando y avanzando

desde el psicodiagnstico hasta lo que es hoy en da.

El psicodiagnstico se establece por procedimientos no experimentales,

inicialmente por modelos proyectivos y su principal forma de validacin es a
travs de un criterio previo. Se sustenta por juicios globales y no analticos ni
cuantitativos. En su modelo mdico lo lleva a aplicar en los aspectos negativos
del funcionamiento psicolgico, se aplica cuando el objetivo de la evaluacin es
el diagnstico psicopatolgico, para clasificar al sujeto en estudio con fines
clnicos.

Entonces la diferencia entre evaluacin psicolgica y psicodiagnstico, es que

la primera se encarga de estudiar el comportamiento de una persona por
medio de diversas tcnicas para poder predecir, explicar y controlar un
comportamiento y la segunda se enfoca ms a lo mdico para poder identificar
patologas en la conducta de un sujeto.

1.3. Evaluacin y valoracin.

Dentro de la evaluacin psicolgica nos encontramos con diversas definiciones

importantes para su mejor entendimiento; instrumentos de evaluacin, la
medicin y la valoracin, son trminos que se deben conocer. No podemos
llegar a una valoracin si no conocemos cuales son los instrumentos que se
utilizarn y como se medirn los resultados.

Los instrumentos de evaluacin psicolgica son todos aquellos que se pueden

utilizar como legtima fuente de obtencin de datos acerca de una persona. El
instrumento puede llamarse de igual manera como tcnica, debido a que los
instrumentos de evaluacin psicolgica pueden clasificarse en funcin de
distintos tipos de tcnicas. En muchas ocasiones, adems de instrumento o
tcnica, tambin, errneamente, se le llama tests, pero no son iguales. Los
instrumentos o tcnicas pueden ser procedimientos no cuantificables, como la
entrevista. Por otro lado los test son un instrumento sistemtico. Debemos de
saber que no todas las tcnicas o instrumentos son tests.

Algunos instrumentos de la evaluacin psicolgica son:

Observacin.
Entrevista.
Tests proyectivos.
Test de inteligencia.
Exmenes psicomtricos.
Exmenes mdicos.

La medicin psicolgica hace referencia a todas las operaciones de medida que

se llevan a cabo en las tcnicas de evaluacin y los resultados de los mismos.
La medicin es la cuantificacin aplicada en la psicologa. Es una tcnica que
permite tener informacin precisa, se realiza sobre las variables psicolgicas,
adems es un proceso que relaciona dos mundos distintos, el terico o
abstracto y el real emprico. Cada uno de los instrumentos tiene su propio
criterio de lo que valorara, una aproximacin de lo que est en funcionamiento
normal, o cuando estos parmetros se encuentran fuera de ese criterio dentro
de la persona a evaluar.

La evaluacin y valoracin son sinnimos, pero en la psicologa implican

conceptos diferentes. La valoracin denomina aquel conjunto de actividades
por las que se llega a establecer un valor o un resultado. Se aplica y se valora
la intervencin con el fin de verificar las hiptesis funcionales sobre el caso. Se
define como "la sistemtica investigacin del mrito, valor o xito de concretos
tratamientos, intervenciones o programas llevados a cabo con el fin de
producir cambios comportamentales en el contexto social".

http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adic
ional/obligatorias/059_psicometricas1/tecnicas_psicometricas/archivos/f1.pdf

http://www.uhu.es/susana_paino/EP/tema%202.pdf

http://www.psicocode.com/resumenes/1evaluacion.pdf

http://www.psicocode.com/resumenes/3evaluacion.pdf

1.4. La evaluacin en distintas reas psicolgicas.

La evaluacin psicolgica se puede emplear en diversas reas como:

 Intelectual/Cognitivo.
Emocional.
Conductual.
Personalidad.
Social.
Familiar.
Educativa.
Laboral/Organizacional.
Mdico/Clnico.
Forense.
Jurdico.

La psicologa por ser universal, puede emplearse en muchas otras reas,

cada una con sus propios instrumentos de evaluacin, donde se explicarn
algunas tcnicas de evaluacin que se utilizan.

http://www.saludlibertad.com/evaluacion-psicologica-por-areas/

1.4.1. La evaluacin de la personalidad.

Objetivo: cuantificar algo que no podemos ver ni tocar, y en ambos casos

una buena prueba ha de ser confiable y valida a la vez.

No se evala la mejor conducta, se evala la conducta tpica del sujeto.

La fatiga, el deseo de impresionar al examinador y el temor de ser

evaluado puede afectar a la conducta

Instrumentos de evaluacin: la entrevista personal, la observacin

directa del comportamiento, los test objetivos y los test proyectivos.

http://www.unioviedo.es/psiquiatria/docencia/material/CIENCIASPSICOSOC/2
012-13/PRACT-2PC-EVAL-PERSO.pdf

http://blog.infoempleo.com/a/test-personalidad-y-psicotecnicos-proceso-
seleccion/

Libro

1.4.2. La evaluacin de la inteligencia y las aptitudes.

Los primeros conceptos sobre inteligencia se enfocaron en la capacidad motora y sensorial del
sujeto y as elaborar pruebas sensoriales y motoras a comparacin de la actualidad.

Actualmente la evaluacin de la inteligencia es un proceso complejo que implica determinados

objetivos y procedimientos.

Escala de Stanford Binet. Procesos psicolgicos superiores como:

 La capacidad de juicio

Capacidad de memoria

Capacidad de razonamiento

Capacidad de comprensin

El test continuaba con preguntas hasta la edad mental de 15 aos.

Las preguntas complementarias permitan aadir un cierto nmero de

meses a la edad base, y as la edad mental del sujeto era ms precisa.

Escalas Wechsler de Inteligencia (WPSSI, WISC y WAIS). El WAIS es un test

construido para evaluar la inteligencia global, entendida como concepto de
CI, de individuos entre 16 y 64 aos, de cualquier raza nivel intelectual,
educacin, orgenes socioeconmicos y culturales y nivel de lectura.

Pero sta suma de habilidades no slo se expresa en funcin de su calidad,

sino tambin de factores no intelectuales como puede ser la motivacin. La
inteligencia implica cierto grado de competencia global.

En 1912, William Stern enriquece el test de Binet-Simon con la introduccin

del cociente intelectual (CI), que es el resultado de dividir la edad mental
por la edad real y multiplicar por el resultado por 100, proporcionando de
este modo una medida nica de la inteligencia.

La escala de Terman Merrril evala la inteligencia a travs de seis reas:

inteligencia general

conocimiento

razonamiento fluido

Razonamiento Cuantitativo

proceso visual-espacial

memoria de trabajo.

Aptitudes

El inters de los investigadores en la identificacin de aptitudes

intelectuales especficas era obtener una mejor prediccin del
rendimiento de las personas en funcin de sus talentos y habilidades
especficas. Lo importante era conocer esas habilidades para situar a las
personas en aquellas actividades u ocupaciones que saban hacer mejor.

El Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA)

 Comprensin verbal (V): capacidad para comprender y expresar ideas
con palabras.

Concepcin espacial (E): capacidad para imaginar y concebir objetos en

dos y tres dimensiones.

Razonamiento (R): capacidad para resolver problemas lgicos,

comprender y planear.

Clculo numrico (N): capacidad para manejar nmeros y conceptos

cuantitativos.

Fluidez verbal (F): capacidad para hablar y escribir sin dificultad.

El Test de Aptitudes Diferenciales (DAT)

Razonamiento verbal (VR).

Razonamiento abstracto (AR).

Aptitud numrica (NA).

Rapidez y precisin perceptiva (CSA).

Razonamiento mecnico (MR).

Relaciones espaciales (SR).

http://tecnologiaedu.us.es/formate/curso/modulo3/conocaptitudes.htm

http://www.test-de-inteligencia.es/articulos_inteligencia/test-escala-
inteligencia-stanford-binet.html

http://psychaanalyse.com/pdf/test_terman_merril_espanol.pdf

http://www.test-de-inteligencia.es/articulos_inteligencia/test-de-
inteligencia-WAIS-Escalas-Wechsler-de-Inteligencia.html

http://jeandambrosio.blogspot.mx/2012/02/evaluacion-de-la-
inteligencia.html

1.4.3. La evaluacin de la motivacin.

SE BUSCA DETERMINAR CULES VENDRAN A SER LOS INTERESES QUE POSEE EL SUJETO,
ES DECIR , LOS TIPOS DE META QUE PERSIGUE , CUAL ES LA INTENSIDAD DE CADA INTERS
COMPARADA A LA INTENSIDAD DE LOS RESTANTES INTERESES DEL PROPIO SUJETO Y CON LA
DEL MISMO INTERS PRESENTE EN OTROS SUJETOS , POR ULTIMO DETERMINAR QU TIPOS
DE INTERESES PERMITE SATISFACER UNA SITUACIN DADA, SI ES QUE EL DIAGNOSTICO
PSICOLGICO PERMITE RESPONDER A LAS CUESTIONES PLANTEADAS EN UNO Y OTRO CASO,
LA VALIDEZ DE LAS DECISIONES DE INTERVENCIN SER MAYOR Y PARA CONSEGUIRLO SE
DEBE LLEVAR UNA BUENA PLANIFICACIN Y REALIZACIN DEL PROCESO DE EVALUACIN
TENIENDO EN CUENTA LA EXISTENCIA DE LAS DISTINTAS VARIABLES QUE TIENE QUE VER
CON LA MOTIVACIN HUMANA .

EN SUS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SE BUSCA CONOCER :

INTERESES: El anlisis de las preferencias vocacionales tiene inters

fundamentalmente en el contexto de la orientacin profesional, dado que
muchos estudios han puesto de manifiesta que la eleccin de una ocupacin
refleja a menudo las necesidades emocionales bsicas del sujeto

Valores: El conocer los valores de un sujeto puede ser de utilidad para

determinar la direccin que tomara su conducta en las situaciones en que las
decisiones que tome dependan de aquellos. Por otro lado, pueden servir para
detectar el origen de posibles desajustes en determinadas situaciones en que
los valores del sujeto pueden entrar en conflicto.

Motivos: En el contexto de seleccin de personal y en lo referido a la

orientacin escolar, el evaluador debe determinar qu es lo que persigue el
sujeto a la hora de afrontar situaciones en las que puede aprender, tener xito
o fracaso, o conseguir objetivos o recompensas externos a la propia tarea.

Atribuciones: Algunos procedimientos para la evaluacin de las atribuciones

son:

Procedimientos de respuesta abierta

Procedimientos estructurados

Escala de dimensionalizacin de causas

Expectativas: Las preguntas que cabe deben hacerse en relacin con la

evaluacin de las expectativas son de tres tipos:

Relativas al contenido de las expectativas (que espera el sujeto en relacin con

la conducta probable de otras personas,

Relativas a la magnitud de las expectativas (en qu grado espera el sujeto

alcanzar un objetivo que persigue

Relativas a las causas de las expectativas (que variables: experiencias,

atribuciones, creencias, etc. influyen en el contenido y magnitud de las
expectativas del sujeto)

http://ksunodi.blogspot.mx/2012/02/evaluacion-de-la-motivacion.html
1.4.4. La evaluacin del desarrollo intelectual y social.

Consideraciones iniciales:

El sujeto de evaluacin es en realidad una parte de la pareja

madre-hijo, ya que el nio no puede expresarse verbalmente.
Tcnica fundamental: la observacin.

Es muy importante respetar los intereses y preferencias de los

nios para orientar sus actividades durante la evaluacin.

Los programas deben ser flexibles.

La evaluacin, aunque pensada para nios con problemas,

tambin puede ser usada en nios normales.

Todos los test empleados tienen sustento en una posicin terica

concreta, aunque sta no siempre sea especificada.

Es necesario seguir investigando la eficacia de los instrumentos de

evaluacin usados en nios de muy corta edad.

Diferencia entre test de desarrollo y test escolares: en la evaluacin del

desarrollo siempre debe estar presente un conocido del nio. Se evitan
problemas de reactividad y se obtiene informacin sobre la conducta (el
nio se comporta as normalmente?)

Algunas consideraciones previas:

No interesa conocer lo que el nio hace, sino porqu lo hace.

No es suficiente saber que el nio aparta la caja y coge el

peluche. Debemos determinar si el nio aparta la caja PARA
coger el peluche.

Debemos determinar si el nio es capaz de aprender.

Si el nio hace una inferencia incorrecta, debemos indicarle

indicaciones o experiencias, para comprobar si es capaz de
corregir la inferencia errnea.

Tambin debemos comprobar si el nio es capaz de

generalizar lo aprendido, aplicando esquemas a situaciones
nuevas.

Al evaluar, debemos ser fieles a los criterios estndar

establecidos.
 Es ms importante evaluar en base a estos criterios, que el
uso de tcnicas estndar (las tareas pueden ser
modificadas para adaptarse a la situacin evaluadora)

Piaget y las 4 etapas

Evaluacin del desarrollo social:

Grado en el que el sujeto ha adquirido una serie de hbitos de

comportamiento que le permiten adaptarse a las exigencias del
medio social.

Autonoma e independencia personal: aseo, vestido, uso del

transporte pblico

Conducta interpersonal: iniciar una conversacin, pedir

ayuda, dar instrucciones

Desarrollo social en trminos de edad de desarrollo social

Al igual que se obtiene un CI, se puede obtener una Edad social y

un cociente de desarrollo social.

Se mide:

Competencia social en trminos de capacidad para asumir

responsabilidad (independencia social) e integracin en
el grupo (responsabilidad social) (Doll)

Grado de comprensin de las situaciones sociales

(inteligencia social) (Hurtig y Zazzo)

Escala de Madurez social de Vineland (Doll, 1935).

Primer instrumento creado para la evaluacin del desarrollo social.

117 elementos, referidos a:

Autodireccin, ocupacin, comunicacin, locomocin y

socializacin.

Para cada elemento existe una edad de referencia: la habilidad ya

debera estar madura.

Se calcula la edad social (ES) del sujeto y su cociente de

desarrollo social (CDS).

Se completa con una entrevista a los padres.

 Edad de aplicacin: desde el nacimiento a la edad adulta.

El propio autor considera que no se debe predecir el nivel de

habilidad social a partir de la Edad social (importancia del
aprendizaje social)

https://www.google.com.mx/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi
CjLTsqvjRAhUT24MKHahECEYQFggtMAM&url=http%3A%2F%2Fblogs.ujaen.es
%2Fabarbon%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F04%2Ftema-5-
22.ppt&usg=AFQjCNGxMLonIKgTP-
Yh6oyrG1tptm0YVQ&bvm=bv.146094739,d.amc

1.4.5. La evaluacin del desarrollo del lenguaje.

Es muy importante ver el desarrollo del lenguaje desde que el nio va

creciendo, para ver si no existen problemas en la forma en la que se expresa y
comunica, algunas pruebas son las siguientes:

T. S. A. de desarrollo de la morfosintaxis en el nio

Prueba dirigida a evaluar la comprensin y produccin de estructuras gramaticales

en nios de entre 3 y 7 aos.

Escala de valoracin del lenguaje preescolar PLS-4

Valora el desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo desde el nacimiento

hasta los 6 aos y 11 meses.

Registro fonolgico inducido

Valora el desarrollo fonolgico en tareas de induccin y repeticin. Se ha

baremado con nios de entre 3 y 7 aos.

Test de comprensin de estructuras gramaticales

Evala la comprensin gramatical de nios de 4 a 11 aos de edad.

http://elpsicoasesor.com/12-pruebas-la-evaluacion-del-lenguaje/
1.4.6. La evaluacin psicomotriz

Es de suponer que el profesor o investigador realiza las mediciones de la

motricidad para conocer a los sujetos, sus caractersticas, sus potencialidades,
sus debilidades y as definir el perfil ptimo por alcanzar. Las mediciones le van
a permitir: 1. Conocer la situacin actual del sujeto y su evolucin a lo largo del
tiempo. 2. Conocer los procesos que actan en los sujetos y que determinan
sus respuestas para poder decidir sobre esas situaciones. 3. Determinar qu
hacer y recibir una retroalimentacin informativa del efecto de la actuacin
pedaggica sobre los sujetos en cuestin. 4. Conocer situaciones motrices de
acuerdo a la edad cronolgica y en funcionamiento psicomotor adecuado

1. Prueba patrones bsicos de movimiento: Se aplica para edades entre los 3 y

6 aos, determina la ejecucin correcta de los patrones caminar, correr, saltar,
brincar, patear, apaar, lanzar. Est estandarizado para ser aplicado en forma
individual y en pequeos grupos. (Arce y Rivera, 1988; Cordero, 1988).

2. Test de Pyfer: Prueba que se aplica de los 6 a los 14 aos. Determina si un

nio puede ejecutar sus tareas bsicas de desarrollo motor hasta una gran
variedad de ellas. Contiene un test bsico que se aplica en forma grupal (5
nios), posterior y dependiendo de los resultados de esta primera etapa se dan
tems adicionales que se aplican en forma individual. Se permiten hasta 3
intentos por prueba. (Pyfer, 1990).

3. Prueba KTK adaptada: Prueba validada en Costa Rica para nios de 5 1/2 a 8
1/2 aos. Se desarrolla a partir de la versin alemana, se cambia la manera de
clasificar la ejecucin del nio. Tiempo de aplicacin es de 10 a 15 minutos,
valorando los aspectos: - viga equilibrio, - brincar obstculos,

Salto lateral, - desplazamiento lateral, - coordinacin corporal.

http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/viewFile/2888/3482

1.4.7. La evaluacin psiconeurolgica.

La neuropsicologa estudia la funcin de los sistemas cerebrales del individuo en la organizacin de la

actividad psicolgica humana. La evaluacin de esta rea ofrece informacin integral sobre las
funciones corticales superiores, la inteligencia la capacidad para resolver problemas, memoria y
nuevos aprendizajes y otras capacidades cognitivas importantes.
Actualmente no solo se encarga de hallar el dao y la localizacin de disfunciones en SNC, sino se
centra en las necesidades de rehabilitacin del funcionamiento cognitivo, la adaptacin conductual y
social, etc.
Todo evaluador bsico debe tener conocimientos generales de esta rea para detectar disfunciones,
trastornos cerebrales en los pacientes que evala incluso cuando no se sospecha de la presencia de
estos.
MPORTANCIA
- detecta disfunciones con tcnicas no invasivas.
- detecta lesiones cerebrales inferido de disfunciones conductuales a diferencia de tomografas como
el TAC que solo detecta dao cerebral si es muy grande o si ya est instaurado.
- imprescindible para la rehabilitacin de pacientes con trastornos cerebrales.
- ayuda a la comprensin de la psicologa bsica (mente-cerebro)

Evaluacin psiconeurolgica mediante tcnicas especficas

Escala de memoria Wechsler:

Evaluacin de la memoria. Permite calcular el valor del deterioro de la memoria

Examen de procesos amnsicos de Luria

Evaluacin de la memoria

Test de retencin Visual de Benton

Mide la memoria y percepcin visual. Con gran valor predictivo sobre existencias de posible
lesin cerebral.

Test Gestltico Visomotor de Laureta Bender

Ha demostrado eficacia relativa en la discriminacin de pacientes neurolgicos y psiquitricos.

Test de Aprendizaje Verbal de California (CVLT)

Cuantifica el aprendizaje y la memoria. Investigaciones demuestran utilidad de la prueba

en evaluacin neuropsicolgica

http://evaluacionpsicologica013.blogspot.mx/2013/02/evaluacion-
neuropsicologica.html

1.4.8. La evaluacin psicofisiolgica

La evaluacin psicofisiolgica un proceso situacional, en que

precisamente lo importante es encontrar la relacin existente entre
determinadas condiciones psicolgicas, que son los desencadenantes, y la
actividad fisiolgica

Es una tcnica de evaluacin, orientada a la observacin de los cambios

que se producen en la actividad fisiolgica de una persona, como
consecuencia de una actividad psicolgica, y que nos proporciona una
informacin que se integra en el conjunto de datos que conforman la
evaluacin conductual de esa persona

Evaluacin psicofisiolgica en psicologa clnica y de la salud, ENRIQUE

G. FERNANDEZ ABASCAL.

1.4.9. La evaluacin durante la vejez.

La finalidad de la gerontopsicologa es darle al anciano/a una mejor calidad de vida.

 En Psigma tenemos el deseo comn de fomentar, difundir y potenciar la cultura gerontolgica,
entendida como la ciencia que estudia el proceso del envejecimiento desde los puntos de vista
biolgico, psicolgico y social.

Orientado a familiares y en especial a las personas mayores, consideradas como protagonistas de

su propia existencia, estimulando su iniciativa y participacin en el proceso de su desarrollo y en
definitiva, ayudndolas a superar con xito uno de los captulos ms difciles en el sublime arte de
vivir, saber cmo envejecer.

Tratamientos especficos de psicologa la vejez

Tests de valoracin del estado cognitivo y de la memoria.
Programas de estimulacin cognitiva y de la memoria
Tratamientos para la ansiedad, el estado de nimo bajo y la depresin.
Programa de relajacin para personas mayores.
Tratamiento del insomnio y de la hipersomnia.
Ayuda y tratamiento de los conflictos con la gente.
Tratamiento de afrontamiento de situaciones como la jubilacin, la
enfermedad, la dependencia, la muerte, la prdida y el duelo.
Problemas de alimentacin.
Tratamiento de la repercusin psicolgica del dolor-enfermedades.
Evaluacin y tratamiento de los trastornos psicosomticos.
Terapia sexual y trabajo de la sexualidad en la vejez.
Terapia de pareja.
Terapia familiar.
Asesoramiento familiar.
Asesoramiento emocional.
Crecimiento personal.

http://www.psigma.cat/esp/psicologia-vejez-vic-barcelona-manresa.php