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AUTOR:
ASESORA:
TUMBES, 2013.
JURADO DE TESIS
PRESIDENTE:
SECRETARIO:
MIEMBRO :
______________________________________
Presidente
___________________________ ____________________________
Secretario Miembro
ASESOR DE TESIS
______________________________________
Asesora
Pg.
AGRADECIMIENTOS
CONTENIDO..........IV
ndice de tablas............VI
ndice de grficos................VII
RESUMEN..............VIII
ABSTRACT................IX
I. INTRODUCCIN
1.4 Hiptesis..................6
2.1 Antecedentes....................8
2.2.1 Familia.................................................11
IV
III. METODOLOGA
IV. RESULTADOS
4.1 Resultados..............42
V. CONCLUSIONES
VI. RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
V
NDICE DE TABLAS
Pg.
Tabla 1 Niveles de clima social familiar de los estudiantes del 4to grado del nivel
secundario de la institucin educativa inmaculada concepcin - Tumbes
2013.42
Grfico 1: Distribucin Porcentual del clima social familiar de los estudiantes del 4to
VII
RESUMEN
rendimiento acadmico en los estudiantes del "4to grado del nivel secundaria de la
El objetivo del presente estudio fue determinar la relacin del rendimiento acadmico y el
clima social familiar en estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la I.E Inmaculada
Concepcin Tumbes. Se utiliz como instrumento la escala de clima social familiar (FES)
y el registro de notas. Para determinar la relacin entre estas dos variables se utiliz el
muy alto, alto y promedio. Por otro lado, en el cociente de rendimiento acadmico se
concluye que existe relacin entre el rendimiento acadmico con las dimensiones del clima
VIII
ABSTRACT
This research study entitled "Relationship between family social climate and academic
immaculate conception - Tumbes, 2013", the present study is correlational descriptive, the
level is quantitative and the design is not experimental research of these two variables with
The aim of this study was to determine the relationship between academic performance and
family social climate in 4th grade students of secondary level of IE Immaculate Conception
- Tumbes. The family social climate scale (FES) and recording notes are used as a tool. To
determine the relationship between these two variables, the Pearson correlation coefficient
was used; Finding that most are located in the very high, high and average category. On the
other hand, in the academic performance ratio it is concluded that there relationship
between academic performance with the dimensions of family social climate (FES):
Ix
I. INTRODUCCIN
entre el clima social familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes del "4to grado
Familiar FES de Moss estandarizados en Lima por Cesar Ruiz Alva y Eva Guerra
Turn y los registros de notas de sus calificaciones de los estudiantes del 4to grado del nivel
por la que atraviesa nuestro pas, y que con mayor incidencia se da en las instituciones
El presente estudio resulta ser muy importante, en el que se analiza la asociacin del clima
social familiar con el rendimiento acadmico de los estudiantes del "4to grado del nivel
grado de dificultad en que los miembros del grupo familiar se comunican, se apoyan entre
rendimiento acadmico de los estudiantes, de tal modo, influyendo en las habilidades del
estudiante para adaptarse y enfrentar a las demandas estresantes y presiones del medio
donde se desenvuelve.
01
Existen estudios de investigacin referidos al Clima Social Familiar y el Rendimiento
Escolar de alumnos en zonas urbanas y de mayor desarrollo, Por tal razn consideramos
conocer la relacin del Clima Social Familiar y el Rendimiento Escolar de los estudiantes.
Revisin de Literatura. En l se expone los antecedentes, las bases tericas de las variables:
Metodologa. En esta parte se describe el tipo, diseo de estudio, poblacin y muestra, las
Discusin. Aqu se realiza el anlisis y discute los resultados obtenidos, con las bases
investigacin.
Anexos. Se incluyen los instrumentos utilizados en el estudio y los baremos, adaptados para
la poblacin en estudio.
02
1.1. PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA
Docentes como tambin de los padres de familia con relacin a su rendimiento acadmico
de los estudiantes y actitudes poco adecuadas por parte de los estudiantes del 4to grado de
familia como primera escuela donde el estudiante empieza a relacionarse con otros seres
humanos y a desarrollar los lazos afectivos consigo mismo y con el entorno donde se
razn los modelos de crianza ejercen una gran influencia en su comportamiento pudiendo
escolar de los alumnos del 4to grado de nivel secundaria de la I.E Inmaculada Concepcin,
Tumbes 2013.
03
B) ENUNCIADO DEL PROBLEMA
Existe relacin entre el clima social familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes
del 4to grado del nivel secundaria de la Institucin Educativa Inmaculada Concepcin -
Tumbes, 2013?
enriquecer los conocimientos profesionales, puede ayudar en especial para aquellas futuras
investigaciones que incidan en este tema, ya que sus hallazgos podran adems contribuir
con sus ideas, recomendaciones ayudar para ejecutar programas de prevencin sobre esta
problemtica.
similares.
04
Tambin es importante porque permitir establecer la relacin directa entre el Clima Social
Acadmico a partir del cambio de actitudes de las Familias, la interrelacin con sus pares y
Concepcin tumbes.
1. Identificar los niveles del clima social familiar en los estudiantes del 4to
desarrollar del clima social familiar en los estudiantes de 4to grado de secundaria de
05
1.4. HIPTESIS
Ha1 Existe relacin significativa entre la dimensin Relaciones del clima social familiar y
el rendimiento acadmico de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la
Ha2 Existe relacin significativa entre la dimensin estabilidad del clima social familiar y
el rendimiento acadmico de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la
Ha3 Existe relacin significativa entre la dimensin desarrollo del clima social familiar y el
rendimiento acadmico de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la
06
II. REVISIN DE LITERATURA
07
2.1. ANTECEDENTES:
Alvarado, G., Pineda, G., 2004. Expectativas que tienen los padres de los hijos en relacin
al Rendimiento Escolar. Valencia-Espaa. El objetivo General, del estudio fue: Conocer las
aspiraciones y expectativas que tienen los padres hacia sus hijos y su relacin con el
directamente en las aspiraciones y expectativas que desean para sus hijos, de tal forma que
los orientan, los estimulan y los apoyan para lograr su propsito. Hay limitaciones en el
factor econmico que impide que los hijos culminen una formacin profesional o tcnica.
Se sigue con el modelo de vida en el que los paps no participan en las tareas de sus hijos,
colegio, ya que creemos que es en las familias en donde se pueden originar cambios hacia
la sociedad. Se recomienda una mayor comunicacin con sus hijos, as tambin el participar
con ellos en lo que sea posible corrigindolos, orientndolos y como padres tener una
relaciones familiares en el mbito escolar, utilizando una muestra 1892 alumnos, a los
cuales se les aplic como instrumentos un cuestionario para medir la variable relaciones
08
familiares y el registro de evaluaciones para determinar los niveles de rendimiento
acadmico, concluyendo qu: Los conflictos afectan a las relaciones afectivas con los
padres y cuando esto ocurre los hijos lo sufren y lo manifiestan a travs de diversas
Por tal razn, las dificultades escolares se pueden trasladar con relativa facilidad a su
Guerra (1993) en su estudio titulado " El Clima Social Familiar y su Relacin con el
Rendimiento Escolar" aplicado a una maestra de 180 alumnos del colegio Estatal del
distrito de San Juan de Miraflores - Lima, utiliz como instrumentos la Escala del Clima
Social en la Familia de Moos para concluir que: Los adolescentes de hogares Cohesionados
los hogares de los alumnos con buen Rendimiento Escolar suelen estimular la expresividad
adolescentes que provienen de hogares bien organizados muestran una disposicin a rendir
bien en el colegio.
General del estudio fue: Conocer el Funcionamiento Familiar percibido por los
conclusiones:
09
Los adolescentes hombres tienen actitudes favorables hacia su funcionamiento familiar, ya
que se sienten integrados y aceptados, sin embargo las reglas no son totalmente claras. En
el caso de las mujeres ocurre algo similar, ya que al igual que los hombres encontramos dos
y mujer por lo tanto decimos que vislumbran de manera similar su funcionamiento familiar.
As mismo se dieron las siguientes Recomendaciones: A los padres, que uno de los hbitos
de su vida diaria sea platicar y apoyar ms a sus hijos en este periodo de cambios que
tomar un camino inadecuado para ellos. No hay que dejar de lado el planteamiento de
reglas y hay que estar consciente de que la libertad no implica que no haya reglas o que
stas se cumplan sino que hay que plantearlas de manera clara. A los hijos, en este caso los
adolescentes, tienen que tener presente que siempre hay alguien que los apoye, pero si
sienten lo contrario no olviden que hay mucha gente que puede orientarlos como maestros e
instituciones que estn para orlos, no se vayan hacia el camino fcil como es el alcohol, las
Gestenfeld, P. (1995). Citado por Cohen, E. (1997) hace mencin que el 60% del
rendimiento escolar se explica por Factores Extraescolares tales como; el clima educacional
del hogar, aos de estudio de los adultos entre el 40 y el 50% del impacto, la distribucin
vivienda entre el 25 y 30%, y por ltimo el nivel de organizacin familiar cuyos extremos
10
son la jefatura femenina sin cnyuge o integrados por ambos cnyuges casados.
Tercero grado de Educacin Secundaria del C.E.88034 Pedro Ruiz Gallo de Chimbote
Concluye que: Las condiciones de vida no adecuadas de la familia posibilitan que un gran
porcentaje de alumnos trabajan para poder ayudarse en sus estudios lo cual afecta su
2.2.1 Familia
2.2.1.1. Definiciones
Ministerio de Salud del Per (2003) menciona a la familia como el mbito privilegiado
hombre y mujer, en el amor entre ellos y en la manifestacin del mismo hacia los hijos. Es
el mbito donde la persona se sabe amada, y es capaz de amar. La familia es pues la base de
toda comunidad de personas, amor y vida, donde todos sus miembros estn llamados al
salud.
11
Minuchin (1990) afirma que la familia es un sistema donde existen jerarquas y
las alianzas (o las coaliciones) y el poder (o liderazgo). Una sana o funcional familia es
aquella que tiene una estructura flexible, capaz de modificar sus patrones de interrelacin,
El termino Familia desde el punto de vista sociolgico, suele involucrar diversos hechos
comn; y de otra, el parentesco, que constituye una compleja red de vnculos originados en
Funcin educativa de la familia: Romero, S. (1997) sostiene que todas las personas,
especialmente los nios, necesitan que los responsables de la familia cumplan ciertas
funciones. La funcin educativa tiene que ver con la transmisin de hbitos y conductas
que permiten que la persona se eduque en las normas bsicas de convivencia y as pueda,
ingresar a la sociedad.
Segn Dughi (1996) en un trabajo publicado por la UNICEF, cualquiera sea el contexto
histrico social en que se le examine, la familia debe cumplir cuatro tareas esenciales.
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- Enmarcar, dirigir y canalizar los impulsos del nio con miras a que llegue a ser un
- Ensearle las funciones bsicas, as como el valor de las instituciones sociales y los
social primario.
familiar por las relaciones interpersonales que se establecen entre los integrantes de la
crecimiento personal, lo cual puede ser fomentado por la vida en comn. Tambin
Perot, 1989 (Ponce, 2003) considera que el clima familiar constituye una estructura natural
miembros definiendo una gama de conducta que facilita una interaccin recproca.
Galli, 1989 (Caldern y De la Torre, 2006) considera que la manera cmo los padres
educan a sus hijos, crean el clima familiar dependiendo del tono del ambiente familiar
13
penetrado de gravedad y cordura, la armona conyugal, el cuadro de valores que los
cnyuges aceptan, la serenidad del hogar domstico y la fijacin de actitudes que declaran
Moos ,1996 (Caldern y De la Torre, 2006) define el clima social familiar como aquella
situacin social en la familia que define tres dimensiones fundamentales y cada una
organizacin.
Moos y Trickett, 1993 (Caldern y De la Torre, 2006) consideran que el clima social
familiar est conformado por tres dimensiones: Relaciones, desarrollo y estabilidad, las que
grado de interaccin conflictiva que la caracteriza. Conformado por las siguientes reas:
- Cohesin: Es el grado en que los miembros del grupo familiar estn compenetrados y
se apoyan entre s.
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2) Desarrollo: Evala la importancia que tienen dentro de la familia ciertos procesos de
desarrollo personal, que pueden ser fomentados o no, por la vida en comn. Conformado
por las siguientes reas: Autonoma: Es el grado en el que los miembros de la familia estn
- rea de Actuacin: Se define como el grado en el que las actividades (tal como el
competicin.
sobre el grado de control que normalmente ejercen unos miembros de la familia sobre
familia.
15
2.2.1.5. Los Modos de ser Familia
Saavedra (2005) menciona cinco modos de funcionar dentro de la familia que son:
- Familia Rgida: Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padres
brindan un trato a los nios como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos.
(padre), esposa (madre) e hijos. Estos ltimos pueden ser la descendencia biolgica de la
extiende ms all de dos generaciones y est basada en los vnculos de sangre de una gran
cantidad de personas, incluyendo a los padres, nios, abuelos, tos, tas, sobrinos, primos y
dems; por ejemplo, la familia de triple generacin incluye a los padres, a sus hijos casados
c) La familia monoparental: es aquella familia que se constituye por uno de los padres y
sus hijos. Esta puede tener diversos orgenes. Ya sea porque los padres se han divorciado y
los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un embarazo
precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre
soltera; por ltimo da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los
cnyuges.
16
d) La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio asume sola la
crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayora de las veces asume este
rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este
tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre
Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante
los hijos por muy distantes que estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la
Gonzales (2006) refiere la existencia de 5 modelos de educacin de los hijos, los cules se
muestran a continuacin:
imponer reglas y seguirlas, ser congruente entre lo que se dice y se hace, que todos respeten
el orden y si hay modificaciones que hacer, ser de acuerdo a los logros y no a las argucias
argumentativas.
17
3. Modelo sacrificante: hay un miembro que se dice altruista y el otro egosta y
sacrificado. Ser altruista es ser explotado y se cree merecedor del reconocimiento, entonces
cada quien consiga con trabajo lo que necesite, que las relaciones sean recprocas e
independientes.
caos. Cualquier intento de solucin no da frutos porque se abandona antes de tiempo, por
dudar de ella. La respuesta es ser firme y creer en la alternativa que se eligi para tener paz
en la familia. Poner lmites claros y reglas, acatar los acuerdos por un tiempo para evaluar
los resultados.
valores, educacin, es una guerra sin cuartel que produce desorientacin general. Los hijos
se adaptan a elegir lo ms cmodo que les ofrezcan los padres, abuelos, tos. Las reglas las
imponen los dueos de la casa, los mayores, aunque resulten injustas, anacrnicas o
insatisfactorias; por comodidad o porque no hay otra opcin, los padres de los nios se
18
sus acciones. La solucin radica en que cada quien se responsabilice de sus acciones y viva
6. Modelo autoritario: los padres o uno de ellos, ejercen todo el poder sobre los hijos, que
aceptan los dictmenes, se controlan los deseos, hasta los pensamientos, son intrusos en las
expectativas del padre, la madre se ala con los hijos: esposahija, hermana de sufrimiento,
se confabula, pero se someten finalmente, se exige gran esfuerzo, pero no bastan los
resultados. Los hijos temen y no se desarrollan, mienten para ser aceptados y corren peligro
al buscar salidas
A su situacin.
Buenda (1999) establece que la familia desempea un papel protagonista porque moldea
determinados estndares, los padres pueden establecer dos tipos de control: el extremo o
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2. Comunicacin Padres - Hijos. Los padres altamente comunicativos son aquellos que
utilizan el razonamiento para explicar las razones de su accin y animan al nio a expresar
afecta.
3. Exigencia de Madurez. Los padres que exigen altos niveles de madurez a sus hijos son
aquellos que los presionan y animan a desempear al mximo sus potencialidades y adems
que no plantean metas o exigencias a sus hijos, subestimando las competencias de estos.
4. Afecto en la Relacin. Los padres afectuosos son los que expresan inters y afecto
explcito hacia sus hijos y todo lo que implica su bienestar fsico y emocional, estn
aspectos:
Cualquier cervatillo y nada ms nacer se pone de pie y el ser humano tarde un ao aprox.-
en andar.
20
- Psicolgicamente.- En la medida en que un cerebro est ms evolucionado ms tiempo
Porque tiene mayor nmero de zonas finas en toda su personalidad. No puede vivir sin la
ayuda del adulto, sin la formacin. Su autonoma la alcanzar tras un largo proceso:
mismo y nadie que no se quiera a si mismo puede querer a los dems. La autoestima es el
motor del hombre. Esto solo lo logra en el Claustro protector de la familia. Los nios que
quin es a partir de su relacin con sus padres -personas que le quieren-. Nadie puede
seguridad, aceptacin, estima y afecto. Cinco aspectos que debe aportar la familia a todo
La Cruz Romero, 1998 (Alarcn y Urbina, 2001) sostiene que el clima familiar influye de
manera decisiva en nuestra personalidad. Las relaciones entre los miembros de la familia
determinan valores, afectos, actitudes y modos de ser que el hijo va asimilando desde que
21
sus miembros y un clima negativo con modelos inadecuados favorece conductas
generacin pasa a la otra, sin embargo lo que los adolescentes aprenden de los padres
La contribucin ms importante que los padres pueden hacer a sus hijos es formar un hogar
feliz en el que puedan crecer, las familias que viven en un clima familiar de ira desdicha y
hostilidad tienen un efecto negativo sobre toda la familia y especialmente en los hijos
adolescentes.
2.2.2.1 DEFINCION
aquel que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de una
cursada. En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del
alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin
supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido,
22
2.2.2.2 EL CLIMA FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO ACADMICO:
nios. Los retrasos pedaggicos agrupan a nios con diferentes inadaptaciones a la escuela.
en uno o dos aos consecutivos y en las bajas calificaciones. El ambiente familiar mucho
tiene que influir en esta problemtica. La familia Constituye pues un factor cultural en la
vida del nio, tanto desde el punto de vista de su ser social como de su personalidad. Si este
docente, que acta como halo de la calidad de un Sistema Educativo. Algunos autores
definen el rendimiento acadmico como el resultado alcanzado por los participantes durante
un periodo escolar, tal el caso de Requena (1998), afirma que el rendimiento acadmico es
fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante, de las horas de estudio, de la
23
nivel de aprendizaje alcanzado por el mismo, por ello, el sistema educativo brinda tanta
Este est constituido por los indicadores: tasa de xito, tasa de repitencia y tasa de
desercin, los cuales indican la funcin que cumple la escuela. Por tal razn, el rendimiento
En ese mismo mbito, aunque se haya analizado el rendimiento escolar como el resultado
escolares.
En consecuencia, se sostiene que hay factores ocultos asociados con el rendimiento escolar
segn lo expresado por Lpez en blog (2009). Indica los factores intelectuales: se incluyen
un sujeto bien dotado intelectualmente que uno limitado mediano y que no ha llegado a
conseguir un adecuado nivel de desarrollo intelectual. Otros son los psquicos; tiene una
24
escolares se dan con mayor frecuencia en alumnos que viven con problemas emocionales y
y circunstancias personales.
Otro factor determinante es el de tipo socio ambiental: la influencia negativa que ejercen en
La familia, el barrio, estrato social del que procede. Es indudable que el llamado fracaso
econmica y culturalmente, de tal forma que entre los colegios perifricos, suburbanos y
los ubicados en niveles o zonas medias o elevadas se dan diferencias en el porcentaje del
alumnos con relacin a otros va a ser decisiva en toda la trayectoria curricular del alumno.
Por ltimo, son frecuentes otros tipos de factores que tambin tienen mucho que ver con el
rendimiento escolar. En este grupo se hace referencia a un campo de variables que bien
que son instrumentales para las distintas tareas de los diferentes contenidos escolares por
estar en la base de una gran parte de ellos: comprensin, rapidez lectora, riqueza de
25
2.2.2.4 Factores que inciden en el rendimiento acadmico
Desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que
pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos programas
educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre
rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad del docente cuando corrige.
Ciertas materias, en especial aquellas que pertenecen a las ciencias sociales, pueden generar
ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el
26
intelectual. Tambin en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los
afectivos. Comprende:
alumno, se debe considerar su conducta parceladamente: sus relaciones con el maestro, con
las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los dems.
La institucin educativa al influir sobre un individuo, no se limita a ste sino que a travs
del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el punto de vista
nios. Los retrasos pedaggicos agrupan a nios con diferentes inadaptaciones a la escuela.
27
en uno o dos aos consecutivos y en las bajas calificaciones.
Segn Molina las dificultades de aprendizaje desde una perspectiva interactiva tienen un
elevado nmero de variables, tanto de tipo intrnseco como extrnseco y para su estudio es
necesario tomar en cuenta las caractersticas biolgicas y psicolgicas del alumno, as como
las compensaciones positivas o negativas que pueda producir el medio ambiente en que se
Trastornos y variaciones en el rendimiento escolar. Los nios que pertenecen a este grupo
inters por los deberes escolares, rendimiento escaso pese a tener un nivel intelectual
sntomas de esta categora. Su carcter y tipo son en extremo variados. Ellos son: hurtos,
compaeros, falta de adaptacin y solidaridad con el grupo social, incapacidad para asumir
28
Trastornos en el estado de salud fsica y psquica y en el funcionamiento del organismo.
Estos sntomas suelen ser particularmente llamativos en la esfera del sistema nervioso
alejamiento de la realidad, inquietud, fciles accesos de clera que pueden llegar hasta la
La personalidad del ser humano se forma de los 3 aos a los 7 aos de edad, pues es cuando
mayor estabilidad emocional debe tener el nio y deberan reforzar sus valores ticos,
El factor material tambin afecta el ncleo familiar sobre todo por los problemas
nio se ve afectado por no poder cubrir sus necesidades bsicas (vestuario, alimentacin,
vivienda), que debentener satisfechas para un mejor rendimiento escolar. Este factor influye
en la desercin escolar. Aqu podramos indicar que la falta de uno de los padres, dar como
resultado que el nio no cuente con el apoyo de la persona que le cubra alguna necesidad,
es decir que si falta, por ejemplo, el padre de familia por muerte y es este quien sostena el
hogar, el nio ya no contar con las mismas condiciones econmicas que le permitan
29
2.2.2.7 Para Lograr un alto Rendimiento Acadmico
Criterios que definen un ambiente familiar propicio para un alto rendimiento acadmico y
madre.
Ayuda y estmulo a los hijos (as) para que consigan las cosas por sus propios medios.
30
III. METODOLOGA
31
3.1. Tipo y nivel de investigacin
transversal.
Ox
M R
Oy
Dnde:
M: representa la muestra Y
El tipo de estrategia que se sigui para alcanzar los objetivos propuestos, corresponde a la
variable independiente.
Transversal, ya que se recolectaron los datos en un solo momento o tiempo nico, buscando
32
Adems, el trabajo de Investigacin corresponde al Correlacional, puesto que lo que se
busc es describir la relacin existente entre las variables, Clima Social Familiar y el
Rendimiento Acadmico.
Poblacin:
Est constituida por todos alumnos del 4to ao del nivel secundario de la Institucin
Educativa Inmaculada Concepcin, que hace un total de 168 estudiantes, tal como estn
GENERO TOTAL
GRADO Y CANTIDAD
SECCIONES F M
4TO A 26 12 14
4TO B 30 12 18
4TO C 28 8 20 168
4TO D 29 14 15
4TO E 30 13 17
4TO F 25 7 18
TOTAL 66 102
33
Muestra:
un margen de error permisible del 0.05%, obteniendo una muestra de 117 estudiantes
A N1=26 N1/N=0.154 18
B N2=30 N2/N=0.178 21
C N3=28 N3/N=0.166 20
D N4=29 N4/N=0.172 20
E N5=30 N5/N=0.178 21
F N6=25 N6/N=0.148 17
Criterios de inclusin:
nivel secundario Tumbes turno maana y tarde, diferentes sexos, y que aceptan participar
en el estudio.
Criterios de exclusin:
nivel secundario Tumbes 2013 por turno maana y tarde, y que no responden la totalidad
34
3.4. Definicin y Operacionalizacin de la Variable Clima Social Familiar
Definicin Conceptual (D.C): Clima social familiar es aquella situacin social en la familia
que se define con tres dimensiones fundamentales y cada una constituida por elementos que
Definicin operacional (D. O): El clima social familiar fue evaluado a travs de una escala
El clima social familiar ser evaluado a travs de una escala que considera las siguientes
35
Puntajes
Muy buena: 70 a +
Buena: 60 - 69
Media: 46 - 59
Mala: 31 - 45
Muy mala: 0 - 30
3.5.1. Tcnica
3.5.2. Instrumento:
Ficha Tcnica
Nombre Original: Escala de Clima Social Familiar (FES)
Estandarizacin para Lima: Csar Ruz Alva y Eva Guerra Turn. Baremacin para el
36
Tipificacin: Baremos para la forma individual o grupal,
Est conformado por tres dimensiones: Relaciones, Desarrollo y Estabilidad, las cules a su
grado de interaccin conflictiva que la caracteriza. Conformado por las siguientes reas:
- Cohesin: Es el grado en que los miembros del grupo familiar estn compenetrados y se
apoyan entre s.
desarrollo personal, que pueden ser fomentados o no, por la vida en comn.
37
- rea de Actuacin: Se define como el grado en el que las actividades (tal como el
esparcimiento.
familia y sobre el grado de control que normalmente ejercen unos miembros de la familia
sobre otros.
procedimientos establecidos.
A partir de los 12 aos en adelante, aplicar el cuestionario (la forma puede ser individual o
resultados
38
Confiabilidad:
Validez:
En el anlisis a nivel de Grupo Familiar se prueba el FES con la escala TAMAI (rea
y CONTROL 0.32. Demuestran la validez de la Escala FES (la muestra individual fue de
117 adolescente.
Criterios de Calificacin:
VERDADERO V = 1
FALSO F = 0
39
3.6 Procesamiento y Anlisis de datos
- Para el anlisis de los datos se realiz por medio estadsticos descriptiva, como son
40
IV. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
41
4.1 Resultados
TABLA N 01
Categora del clima social familiar de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de
En la presente tabla se observa que 51% de estudiantes se ubican en la categora alto del
42
Grafico 1
Distribucin Porcentual del clima social familiar de los estudiantes del 4to grado del nivel
0% 0%
6%
43%
51%
Fuente: Tabla 1
43
TABLA N 02
Categoras de la dimensin relacin del clima social familiar de los estudiantes los
estudiantes del 4to grado del nivel secundaria de la institucin educativa Inmaculada
Fuente: Escala del Clima Social Familiar aplicada a los estudiantes del 4to grado del nivel
del clima social familiar, 32% se ubica en la categora Alto, 12% se ubica en la categora
44
Grafico 2
Distribucin Porcentual de la dimensin relacin del clima social familiar de los estudiantes
del 4to grado del nivel secundario de la institucin educativa inmaculada concepcin -
Tumbes 2013
RELACION
MUY ALTO ALTO PROMEDIO BAJO MUY BAJO
2%
3%
12%
32%
50%
Fuente: Tabla 2
45
TABLA N 03
Categoras de la dimensin desarrollo del clima social familiar de los estudiantes del 4to
2013
Fuente: Escala del Clima Social Familiar aplicada a los estudiantes del 4to grado del nivel
En la presente tabla se observa que 47% de estudiantes se ubican en la categora alto del
clima social familiar, 37% se ubica en la categora promedio, 13% se ubica en la categora
46
Grfico 3
Estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institucin educativa inmaculada
DESARROLLO
MUY ALTO ALTO PROMEDIO BAJO MUY BAJO
0%
3% 13%
37%
47%
Fuente: Tabla 3
47
TABLA 4
Categoras de la dimensin estabilidad del clima social familiar de los estudiantes del 4to
2013
Fuente: Escala del Clima Social Familiar aplicada a los estudiantes del 4to grado del nivel
En la presente tabla se observa que 74% de estudiantes se ubican en la categora muy alto
del clima social familiar, 15% se ubica en la categora alto, 9% se ubica en la categora
48
Grfico 4
Estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institucin educativa inmaculada
ESTABILIDAD
MUY ALTO ALTO PROMEDIO BAJO MUY BAJO
2% 0%
9%
15%
74%
Fuente: Tabla 4
49
Tabla 5
de los estudiantes del "4to ao del nivel secundaria de la institucin educativa inmaculada
Correlaciones
N 117 117
La correlacin es significante al nivel 0,05 (unilateral).
En el presente cuadro se concluye que existe relacin significativa (0,05) y positiva entre el
50
Tabla 6
Prueba de Correlacin de Pearson entre la dimensin relaciones del clima social familiar y
CORRELACIONES
Relacin El rendimiento
Acadmico
N 117 117
En el presente cuadro se concluye que existe relacin significativa (0,05) y positiva entre la
51
Tabla 7
Prueba de Correlacin de Pearson entre la dimensin desarrollo del clima social familiar y
CORRELACIONES
Desarrollo El rendimiento
Acadmico
Desarrollo Correlacin de 1 -,075
Pearson
N 117 117
En el presente cuadro se concluye que existe relacin significativa (0,05) y negativa entre la
52
Tabla 8
Prueba de Correlacin de Pearson entre la dimensin estabilidad del clima social familiar y
CORRELACIONES
Estabilidad El rendimiento
Acadmico
Estabilidad Correlacin de 1 -,244
Pearson
N 117 117
En el presente cuadro se concluye que existe relacin significativa (0,05) y negativa entre la
53
4.2 Anlisis de Resultados
Pineda, G., 2004, Martnez& Cosgaya (2005), Reyes, R., Torres, A. (2006. Mxico) y
Guerra (1993). Quienes hicieron estudios con el objetivo de determinar la relacin entre el
significativa entre dichas variables; el cual estara indicando que a medida que dentro de
Uno de los objetivos fue determinar los niveles de clima social familiar que presentan los
concepcin" Tumbes, encontrndose 51% se ubica en la categora alto, que nos estara
indicando que el ambiente familiar que vivieron los estudiantes estn seguros de s
apoyo mutuo entre la familia, que nos indicara en sus hogares oportunidades que hayan
ste resultado tiene concuerda con Reyes, R., y Torres, A. (2006. Mxico), Relacin entre
54
La presente investigacin fue presentada en la Universidad Autnoma del estado de
que se sienten integrados y aceptados, sin embargo las reglas no son totalmente claras. En
el caso de las mujeres ocurre algo similar, ya que al igual que los hombres encontramos dos
Las categoras de clima social familiar alcanzados por los estudiantes del 4to ao del nivel
ubican en la categora promedio, resultado que nos estara indicando que la mayora de los
estudiantes involucrados en el estudio perciben que su ambiente familiar los miembros del
grupo familiar estn compenetrados y se apoyan entre s, permite expresarse con libertad a
escolar, utilizando una muestra 1892 alumnos, a los cuales se les aplic como instrumentos
55
para determinar los niveles de rendimiento acadmico, concluyendo qu: Los conflictos
afectan a las relaciones afectivas con los padres y cuando esto ocurre los hijos lo sufren y lo
comportamientos problemticos. Por tal razn, las dificultades escolares se pueden trasladar
Clima Social Familiar por los estudiantes del 4to ao del nivel secundaria de la institucin
categora alto, lo cual nos reflejara que los estudiantes perciben que la familia el desarrollo
tico y religioso. Lo encontrado coincidir con Guerra (1993) en su estudio titulado " El
Clima Social Familiar y su Relacin con el Rendimiento Escolar" aplicado a una maestra
de 180 alumnos del colegio Estatal del distrito de San Juan de Miraflores - Lima, utiliz
como instrumentos la Escala del Clima Social en la Familia de Moos para concluir que: Los
56
Por otro lado, se analizaron los niveles obtenidos en la Dimensin Estabilidad del Clima
Social Familiar, hallndose que el 74% se ubican en la categora muy alto, lo cual nos
reflejara que los estudiantes aprecian que su ambiente familiar la importancia que se le da
hallazgos de Alvarado, G., Pineda, G., 2004. Expectativas que tienen los padres de los
fue: Conocer las aspiraciones y expectativas que tienen los padres hacia sus hijos y su
relacin con el rendimiento acadmico. Las conclusiones son: Las madres en su mayora
participan directamente en las aspiraciones y expectativas que desean para sus hijos, de tal
forma que los orientan, los estimulan y los apoyan para lograr su propsito.
IV. CONCLUSINES
Tumbes, 2013.
57
Existe relacin significativa y negativa entre la dimensin estabilidad del clima
social familiar.
V. RECOMENDACIONES
siguiente:
58
Que la comunidad educativa de la institucin educativa inmaculada concepcin
expertos multidisciplinarios, con el fin de establecer las relaciones del clima social
miembros de la familia, generar dentro del hogar un clima familiar favorable el cual
tema del trato y manejo de los educadores con aquellos estudiantes que presentan
finalidad de brindar una adecuada orientacin al alumno, evitando con ello que
adecuadas.
59
Referencias Bibliogrficas
Amauta.
2006.
de Marzo 2011
60
Tonconi, Q. J. (2010). Factores que influyen en el rendimiento acadmico y la
http://www.uladech.edu.pe/uladechdata/dpto_oficina/div_marketing_imagen/rev_in
crescendo/increscendo_1_2010.pdf#page=6
Moos R, Trickeet E. Escala de Clima Social Familiar (FES). Madrid Espaa: TEA
Mxico 1981.
http://www.slideshare.net/carloschavezmonzon/clima-social-familiar-y-
rendimiento-academico.
http://www.buenastareas.com/materias/tesis-de-clima-social-y-rendimiento-
academico/0
http://www.monografias.com/trabajos94/desintegracion-familiar-y
rendimiento/desintegracin-familiar-y
rendimiento3.shtml#recomendaa#ixzz3BqQkuufv
61
ANEXOS
62
Anexo 1
INSTRUCCIONES:
A continuacin se presenta en este impreso, una serie de frases. Las mismas que Ud.
Tiene que leer y decir si le parecen verdaderos o falsos en relacin con su familia.
Si Ud. Cree que respecto a su familia, la frase es verdadera o casi siempre verdadera
marcar en la hoja de Respuesta una (X) en el espacio correspondiente a la V
(Verdadero) si cree que es falsa o casi siempre falsa, marcar una (X) en el espacio
correspondiente a la F (falso).
Si considera que la frase es cierta para unos miembros de la familia y para otros falsa
marque la respuesta que corresponda a la mayora.
Siga el orden de la numeracin que tienen las frases aqu en la hoja de respuestas para
evitar equivocaciones. La fecha le recordar que tiene que pasar a otra lnea en la hoja de
respuesta.
Recuerde que se pretende conocer lo que piensa Ud. Sobre su familia, no intente reflejar
la opinin de los dems miembros de esta.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. En mi familia nos ayudamos y apoyamos realmente unos a otros.
2. Los miembros de la familia guardan a menudo, sus sentimientos para s mismos.
3. En nuestra familia peleamos mucho.
4. En general, ningn miembro de la familia decide por su cuenta.
5. Creemos que es importante ser los mejores en cualquier cosa que hagamos.
6. A menudo hablamos de temas polticos o sociales en familia.
7. Pasamos en casa la mayor parte de nuestro tiempo libre.
8. Los miembros de mi familia asistimos con bastante frecuencia a las diversas actividades de la
iglesia.
9. Las actividades de nuestra familia se planifican con cuidado.
10. En mi familia tenemos reuniones obligatorias muy pocas veces.
11. Muchas veces da la impresin de que en casa slo estamos pasando el rato.
12. En casa hablamos abiertamente de lo que nos parece o queremos.
13. En mi familia casi nunca mostramos abiertamente nuestros enojos.
14. En mi familia nos esforzamos mucho para mantener la independencia de cada uno.
15. Para mi familia es muy importante triunfar en la vida.
16. Casi nunca asistimos a reuniones culturales (exposiciones, conferencias, etc)
17. Frecuentemente vienen amistades a visitarnos a casa.
18. En mi casa no rezamos en familia.
19. En mi casa somos muy ordenados y limpios.
20. En nuestra familia hay muy pocas normas que cumplir.
41. Cuando hay que hacer algo en la casa, es raro que se ofrezca algn voluntario.
42. En la casa, si alguno se le ocurre de momento hacer algo, lo hace sin pensarlo ms.
43. Las personas de mi familia nos criticamos frecuentemente unas a otras.
44. En mi familia, las personas tienen poca vida privada o independiente.
45. Nos esforzamos en hacer las cosas cada vez mejor un poco mejor.
46. En mi casa casi nunca tenemos conversaciones intelectuales
47. En mi casa casi todos tenemos una o dos aficiones.
48. Las personas de mi familia tenemos ideas muy precisas sobre lo que esta bien o mal.
49. En mi familia cambiamos de opinin frecuentemente.
50. En mi casa se dan mucha importancia a cumplir las normas.
64
66. Las personas de mi familia vamos con frecuencia a la biblioteca o leernos obras literarias.
67. Los miembros de la familia asistimos a veces a cursillo o clases particulares por aficin o por
inters.
68. En mi familia cada persona tiene ideas distintas sobre lo que es bueno o malo.
69. En mi familia estn claramente definidas las tareas de cada persona.
70. En mi familia cada uno tiene libertad para lo que quiera.
65
ESCALA DE CLIMA SOCIAL EN LA FAMILIA (FES)
V V V V V V V V V
1 11 21 31 41 51 61 71 81
F F F F F F F F
F
V V V V V V V V V
2 12 22 32 42 52 62 72 82
F F F F F F F F F
V V V V V V V V V
3 13 23 33 43 53 63 73 83
F F F F F F F F F
V V V V V V V V V
4 14 24 34 44 54 64 74 84
F F F F F F F F F
V V V V V V V V V
5 15 25 35 45 55 65 75 85
F F F F F F F F F
V V V V V V V V V
6 16 26 36 46 56 66 76 86
F F F F F F F F F
V V V V V V V V V
7 17 27 37 47 57 67 77 87
F F F F F F F F F
V V V V V V V V V
8 18 28 38 48 58 68 78 88
F F F F F F F F F
V V V V V V V V V
9 19 29 39 49 59 69 79 89
F F F F F F F F F
V V V V V V V V V
10 20 30 40 50 60 70 80 90
F F F F F F F F F
66
REGISTROS DE NOTAS Y PROMEDIOS FINALES
67
ACTA CONSOLIDADA DE EVALUACIN INTEGRAL DEL
NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA EBR - 2013
4 to B
MATEMA COMUNICA INGL AR HISTORI FORMAC PERSON EDUCAC EDUCAC CIENCIA, EDUCAC PROME
TICA CIN ES TE A, ION A, ION ION TECNOL ION DIO
GEOGR CIUDAD FAMILIA FISICA RELIGIO OGIA Y PARA EL
AFIA Y ANA Y Y AMBIEN TRABAJ
SA
ECONO CIVICA RELACIO TE O
MIA NES
HUMAN
AS
11 14 13 13 13 14 12 14 15 15 17 14
12 15 15 16 14 13 14 14 15 16 16 15
10 11 12 16 7 11 9 14 11 13 15 12
11 15 14 13 13 12 11 14 12 13 16 13
10 14 11 11 11 11 12 12 13 13 12 12
11 15 13 18 14 13 13 12 14 12 16 14
11 15 15 19 13 14 15 14 15 15 14 15
10 14 11 14 13 13 13 16 13 15 13 13
11 14 12 12 11 13 13 17 13 14 16 13
11 12 11 12 8 12 10 13 13 12 13 12
11 12 11 13 11 12 11 12 11 12 14 12
12 14 13 14 11 14 12 14 15 15 16 14
11 11 11 13 11 10 10 13 10 11 15 11
11 11 11 12 8 11 10 11 11 12 17 11
11 12 11 11 7 12 10 12 11 13 15 11
11 11 11 11 8 11 10 11 11 13 14 11
12 15 15 14 14 13 13 17 15 13 14 14
17 16 18 16 17 14 14 17 17 15 16 16
11 15 12 12 11 13 12 12 12 12 16 13
68
NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA EBR - 2013
4 to C
MATEMATI COMUNICA INGL AR HISTORI FORMAC PERSON EDUCACI EDUCACI CIENCIA, EDUCACI PROME
CA CIN ES TE A, ION A, ON ON TECNOLO ON DIO
GEOGRA CIUDADA FAMILIA FISICA RELIGIO GIA Y PARA EL
FIA Y NA Y Y AMBIENT TRABAJ
SA
ECONO CIVICA RELACIO E O
MIA NES
HUMAN
AS
11 13 12 15 11 12 12 15 14 11 18 13
10 13 13 15 12 13 14 15 15 12 18 14
14 16 14 13 14 13 14 18 13 16 16 15
13 16 14 16 14 15 16 17 16 14 18 15
11 13 13 17 11 14 15 17 17 11 18 14
17 18 19 20 17 17 19 17 20 20 20 19
9 12 11 12 11 12 10 18 15 10 16 12
17 17 18 20 16 17 20 16 19 18 20 18
16 14 14 14 15 15 15 18 18 13 20 16
12 13 11 11 10 11 12 18 13 10 17 13
12 17 13 15 14 16 18 17 17 12 19 15
15 14 12 12 12 13 11 15 14 12 14 13
12 13 14 16 13 14 17 17 17 11 18 15
9 9 11 11 8 11 9 15 11 10 15 11
11 12 10 11 9 11 10 17 15 9 17 12
13 14 16 15 14 14 17 18 17 12 20 15
15 16 15 15 12 15 15 17 17 11 19 15
10 11 13 12 10 12 10 14 16 9 16 12
11 11 11 16 11 12 12 15 17 11 19 13
10 11 8 11 7 11 9 18 10 9 17 11
11 12 11 18 10 11 11 17 15 11 18 13
69
NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA EBR - 2013
4 to D
MATEMAT COMUNICA INGL AR HISTORI FORMAC PERSON EDUCAC EDUCAC CIENCIA, EDUCAC PROME
ICA CIN ES TE A, ION A, ION ION TECNOL ION DIO
GEOGR CIUDAD FAMILIA FISICA RELIGIO OGIA Y PARA EL
AFIA Y ANA Y Y AMBIEN TRABAJ
SA
ECONO CIVICA RELACIO TE O
MIA NES
HUMAN
AS
11 11 10 12 9 12 9 14 12 9 11 11
15 14 17 18 13 15 15 17 16 15 17 16
9 8 10 11 9 12 10 13 14 9 14 11
11 12 12 12 11 13 13 18 13 12 14 13
11 9 11 12 10 13 11 15 12 11 12 12
11 7 10 13 7 12 11 15 13 10 12 11
16 16 16 18 15 16 18 18 17 15 19 17
11 11 9 12 7 7 11 16 13 11 11 11
11 9 11 13 11 13 11 18 16 11 17 13
13 14 15 13 13 15 14 17 16 11 17 14
18 18 15 13 13 14 15 18 18 16 14 16
12 15 15 17 12 15 14 18 18 12 18 15
12 11 11 13 11 13 11 17 16 10 14 13
11 12 11 13 11 12 11 17 13 10 13 12
15 16 15 12 16 15 17 17 17 14 17 15
10 8 9 11 8 12 11 16 12 9 11 11
12 11 12 12 10 13 13 17 16 10 16 13
11 11 11 12 10 12 12 15 14 9 14 12
11 11 9 15 8 12 11 15 13 9 12 11
70
NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA EBR - 2013
4 to E
MATEMATICA COMUNICA INGL AR HISTORI FORMAC PERSON EDUCAC EDUCAC CIENCIA, EDUCAC PROME
CIN ES TE A, ION A, ION ION TECNOL ION DIO
GEOGR CIUDAD FAMILIA FISICA RELIGIO OGIA Y PARA EL
AFIA Y ANA Y Y AMBIEN TRABAJ
SA
ECONO CIVICA RELACIO TE O
MIA NES
HUMAN
AS
9 13 11 18 11 15 11 16 14 10 18 13
14 14 15 18 15 17 12 17 19 12 19 16
14 17 16 17 15 17 16 18 14 14 15 16
13 13 12 13 14 15 12 15 17 12 18 14
14 16 16 17 15 16 13 18 18 15 15 16
18 17 17 19 18 19 18 17 19 19 20 18
11 12 11 18 12 12 11 16 15 9 13 13
13 14 15 14 15 15 14 16 17 12 18 15
11 12 11 14 14 16 11 15 14 11 18 13
11 16 15 16 13 15 12 18 18 14 15 15
14 16 15 18 14 16 14 18 16 14 15 15
12 12 12 14 12 14 10 17 15 11 18 13
12 14 14 15 15 14 11 17 16 13 18 14
11 13 11 14 12 13 12 17 17 11 17 13
14 14 14 14 13 15 15 18 16 12 15 15
12 8 11 13 12 14 11 15 14 9 15 12
14 15 14 17 15 15 14 18 17 14 18 16
11 12 11 16 11 12 10 17 12 11 14 12
17 16 18 16 17 14 14 17 17 15 16 16
13 13 14 17 14 16 13 17 17 13 18 15
71
NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA EBR - 2013
4 to F
MATEMA COMUNICA INGL AR HISTORI FORMAC PERSON EDUCAC EDUCAC CIENCIA, EDUCAC PROME
TICA CIN ES TE A, ION A, ION ION TECNOL ION
GEOGR CIUDAD FAMILIA OGIA Y PARA EL DIO
FISICA RELIGIO
AFIA Y ANA Y Y AMBIENT TRABAJ
SA
ECONO CIVICA RELACIO E O
MIA NES
HUMAN
AS
10 13 11 12 9 12 11 14 14 12 17 12
14 15 14 16 14 13 13 13 13 15 16 14
13 12 9 12 11 12 11 14 12 11 14 12
10 12 11 13 10 11 11 12 12 11 14 12
15 16 13 19 16 15 18 14 15 15 15 16
19 16 17 18 16 15 18 17 15 18 18 17
12 15 11 15 14 15 15 15 15 13 17 14
19 15 16 19 15 15 16 16 16 16 16 16
12 14 11 13 12 12 12 12 11 12 13 12
17 14 14 15 16 13 16 16 13 13 17 15
13 12 11 15 12 13 13 14 14 12 17 13
14 17 16 17 15 16 16 14 15 16 17 16
12 13 11 12 11 13 14 13 13 12 16 13
12 13 13 13 12 12 13 14 13 14 17 13
17 18 16 19 18 16 18 17 16 17 16 18
11 11 8 12 11 11 11 11 11 12 13 11
18 18 14 17 15 16 15 14 16 17 17 16
72
DETERMINACIN DEL TAMAO DE MUESTRA
73