Teoras del aprendizaje, Cmo se adquieren los

conceptos?
Enviado por etu6

Partes: 1, 2

1. Introduccin

2. Conductismo y procesamiento de informacin

3. Teoras del aprendizaje

4. Adquisicin de conceptos

5. Teoras computacionales

6. Mecanismos de aprendizaje en el ACT

7. Aplicacin del ACT a la formacin de conceptos

8. Aprendizaje por modificacin y generacin de esquemas

9. Aprendizaje por induccin pragmtica

10. Conclusin

11. Bibliografa

1. Introduccin
Paradigmas o Programas de investigacin.
Durante el siglo XX dos corrientes del pensamiento han tenido influencia decisiva sobre
la Psicologa del Aprendizaje.
A decir de Kuhn estos movimientos cientficos constituiran dos revoluciones paradigmticas, seguidas de
su correspondiente periodo de ciencia normal. Dichas revoluciones estaran dadas por el Conductismo y
la Psicologa Cognitiva.
Para Kuhn, una revolucin cientfica corresponde al abandono de un paradigma y a la adopcin de otro
nuevo, no por parte de un cientfico aislado sino por parte de la comunidad cientfica en su totalidad.
Kuhn desarrollo su teora de acuerdo con la situacin histrica. Un rasgo caracterstico de su teora es la
importancia atribuida al carcter revolucionario del progreso cientfico, en la que una revolucin supone el
abandono de una estructura terica y su reemplazo por otra, incompatible con la anterior.
Tambin es importante el papel que desempean las caractersticas sociolgicas de las comunidades
cientficas en la teora de Kuhn.
A decir de Kuhn, un paradigma entraa un determinado marco conceptual a travs del cual se ve el
mundo y en el cual se le describe, y un determinado conjunto de tcnicas experimentales y tericas para
hacer que el paradigma se compagine con la naturaleza. Pero no hay razn para esperar que un
paradigma sea perfecto. Por lo tanto, la ciencia debe contener dentro de si la manera de pasar de un
paradigma a otro mejor. Esta es la funcin que cumplen las revoluciones. Cuando se desarrolla una crisis,
el paso revolucionario de reemplazar todo el paradigma por otro resulta esencial para el progreso efectivo
de la ciencia.
Para Kuhn los paradigmas desempean un papel importante guiando la observacin y la
experimentacin. Es precisamente porque los paradigmas tienen una influencia persuasiva sobre la
ciencia que en ellos se practica por lo que su reemplazo por otro debe ser revolucionario.
En oposicin al falsacionismo popperiano, Kuhn desacredita a la experimentacin como la causa
fundamental del progreso cientfico. Segn su concepcin, no es la fuerza de los datos lo que hace que
un paradigma sea sustituido por otro, ya que los paradigmas son en s mismos inconmensurables; sino
que influyen criterios externos de tipo generacional o social.
Lakatos discrepa con esta ltima idea, ya que su falsacionismo metodolgico se encuentra en una
posicin intermedia entre las posiciones de Popper y de Kuhn. Lakatos coincide con Kuhn en el
predominio de los paradigmas llamados por l: programas de investigacin -, sobre los datos pero
acuerda con Popper que son finalmente los datos los que constituyen los rbitros de cambio en
las teoras cientficas.
Los enfoques de Lakatos y Kuhn poseen en comn que ambos exigen de sus concepciones filosficas
que resistan a las crticas basadas en la historia de la ciencia. Y la principal diferencia entre ambos, es el
hincapi que hace Kuhn en los factores sociales.
Lakatos desarroll su idea de la ciencia en un intento por mejorar el falsacionismo popperiano y por
superar las objeciones hechas a ste.
Un programa de investigacin lakatosiano es una estructura que sirve de gua a la futura investigacin
tanto de modo positivo como de modo negativo. La heurstica negativa de un programa conlleva la
estipulacin de que no se pueden rechazar ni modificar los supuestos bsicos subyacentes al programa,
su ncleo central. Est protegido de la falsacin mediante un cinturn protector. La heurstica positiva est
compuesta por lneas maestras que indican como se puede desarrollar el programa de investigacin.
Dicho desarrollo conllevar completar el ncleo central con supuestos adicionales en un intento de
explicar fenmenos previamente conocidos y de predecir fenmenos nuevos. Los programas de
investigacin sern progresistas o degeneradores segn consigan o no conducir al descubrimiento de
fenmenos nuevos.
La caracterstica definitoria de un programa es su ncleo central. Toma la forma de hiptesis tericas muy
generales que constituyen la base a partir de la cual se desarrolla el programa.
El ncleo central de un programa se vuelve infalsable por la "decisin metodolgica de sus protagonistas".
Cualquier insuficiencia en la confrontacin entre un programa de investigacin articulado y los datos
observacionales no se han de atribuir a los supuestos que constituyen el ncleo central, sino a alguna otra
parte de la estructura terica, a lo que Lakatos llama cinturn protector. No solo consta de
hiptesis auxiliares explcitas que completan el ncleo central, sino adems de supuestos subyacentes a
la descripcin de las condiciones iniciales y tambin de enunciados observacionales.
La heurstica negativa de un programa consiste en la exigencia de que durante el desarrollo del programa
el ncleo siga sin modificar e intacto. Cualquier cientfico que modifique el ncleo central se apartar de
ese determinado programa de investigacin.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml#ixzz4ZjX0h5ye