Tesis Sobre Redes Sociales

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUITRICAS
PSICOLGICAS Y SEXOLGICAS DE VENEZUELA

NCLEO ANZOTEGUI
MAESTRA EN CIENCIAS
MENCIN ORIENTACIN DE LA CONDUCTA
USO DE LA RED SOCIAL FACEBOOK Y SOCIALIZACIN EN LOS

ESTUDIANTES DEL 4TO Y 5TO AO DE LA E.T.R.C. FLIX
NGEL LOSADA DEL MUNICIPIO MATURN ESTADO MONAGAS
AO ESCOLAR 2015-2016
AUTOR: SATCHEL BELMONTE
TUTORA: MSC. TORRES YNS
DICIEMBRE, 2016
i
NCLEO ANZOTEGUI
MAESTRA EN CIENCIAS

AUTOR: SATCHEL BELMONTE
TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO PARTE DE LOS

REQUISITOS EXIGIDOS PARA OPTAR AL GRADO DE MAGSTER
SCIENTIARUM
DICIEMBRE, 2016
2
3
NCLEO ANZOTEGUI
MAESTRA EN CIENCIAS
DECLARACIN DE SUFICIENCIA DEL TUTOR
En mi carcter de tutora del Trabajo de Grado de ttulo Uso de la red

social facebook y socializacin en los estudiantes del 4to y 5to ao de
la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn Estado Monagas,
ao escolar 2015-2016 presentado por el ciudadano: Satchel Belmonte
para optar al grado Acadmico Magster Scientiarum en Orientacin de la
Conducta, considero que dicho trabajo rene los requisitos y mritos
suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por parte
del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Maturn, a los 24 das del mes de noviembre de 2015
Tutora:
MSC. YNS TORRES
C.I.: 15.051.011
iv
DEDICATORIA
Primeramente a Dios, por darme la salud, sabidura y la voluntad para

seguir adelante y las fuerzas necesarias para culminar esta meta de gran
sacrificio en mi vida.
A toda mi familia por apoyarme en los momentos ms significativos de mi

vida.
Satchel Belmonte
v
AGRADECIMIENTO
A Dios Todo Poderoso, por darme la oportunidad de alcanzar la meta.
A mi Tutora Msc. Yns Torres, por su buena disposicin de ensear, as

como su valiosa orientacin y apoyo brindado en el desarrollo de este trabajo
de grado.
A los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del
Municipio Maturn Estado Monagas, quienes me dieron la oportunidad de
indagar sobre la problemtica, gracias por su colaboracin y participacin en
esta investigacin.
Al Centro de investigaciones, Psiquitricas, Psicolgicas y Sexolgicas de

Venezuela por servir de Institucin capacitadora. A todos los profesores que
participaron en esta actividad formadora de nuevos orientadores de la
conducta, quienes en todo momento mostraron su apoyo y preocupacin
constante por el grupo.
A todas las personas que de una u otra manera participaron y colaboraron

en la realizacin de esta investigacin. A todos gracias.
Satchel Belmonte
vi
NDICE GENERAL
Pp.
DECLARACIN DE SUFICIENCIA DEL TUTOR iv
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTO vi
LISTA DE TABLAS ix
LISTA DE GRFICOS xii
RESUMEN xv
INTRODUCCIN 1
CAPTULO
I. EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema 3

Objetivos de la Investigacin 8
Objetivo General 8
Objetivos Especficos 8
Justificacin e Importancia de la Investigacin 9
II. MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin 12
Bases Tericas 20
Redes Sociales 20
Red Social Facebook 23
Usos de la Red Social Facebook 25
Socializacin 34
Teoras que Sustentan la Investigacin 51
Bases Legales 57
III. MARCO METODOLGICO
rea, Lnea y Sublnea de Investigacin 60

Tipo de Investigacin 61
Diseo de Investigacin 61
Sistema de Variables 62
Poblacin y Muestra 64
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos 65
Validez y Confiabilidad 66
Tcnicas de Anlisis de Datos 67
vii
IV. PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS
Anlisis de los Datos Arrojados por el Instrumento 69

Correlaciones 124
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones 127
Recomendaciones 131
REFERENCIAS 136
ANEXOS
A: Cuestionario aplicado a los estudiantes 139

B: Clculo de la confiabilidad 144
C: Matriz de datos 145
D: Clculo de las correlaciones 147
E: Matriz de validacin del instrumento 150
viii
LISTA DE TABLAS
Tabla Descripcin Pp.
1 Operacionalizacin de Variables 63
2 Distribucin de la Poblacin 65
3 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Cunto 70

tiempo de uso haces de la red social facebook?
4 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Con qu 72

frecuencia haces uso de la Red Social Facebook?

personas te comunicas a travs del chat en la Red Social
Facebook?
6 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo 76

de juego que ofrece la Red Social Facebook utilizas ms?

de lbum de fotos compartes cuando usas la Red Social
Facebook?

de videos difundes entre tus amigos cuando usas la Red
Social Facebook?

fin utilizas la aplicacin de mensajes privados a travs de la
red social Facebook?

de noticias acostumbras a difundir a travs de la
actualizacin de estados en la red social Facebook?
11 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Usas el 86

computador como medio de acceso a la Red social
facebook?
12 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu 88

ventaja consideras que tiene el uso del telfono como medio
de acceso a la red social facebook?
ix
cosas investigas sobre otras personas cuando accedes a la
red social facebook?

de personas has podido conocer a travs de la red social
facebook?
15 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Con 945

cuntos amigos te has reencontrado a travs de la red social
facebook?

de informacin personal publicas a travs de la red social
facebook?
17 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Usas la 98

red social facebook como un medio para recrearte?

frecuencia tienes contacto con tu grupo de pares
(amistades) que conoces en persona a travs de la red
social facebook?
19 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con De qu 102

forma socializas dentro de tu grupo familiar?

manera socializas con los docentes en el liceo?
21 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Cul de 106

las siguientes redes sociales utiliza para socializar con
otros?
22 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Cul de 108

los siguientes estilos de comunicacin se identifica ms
contigo a la hora de socializar con tu grupo de amigos?

frecuencia utiliza la aplicacin de mensajes del facebook
para comunicarse con otras personas en vez de hacerlo de
manera verbal?

manera refleja empata con su grupo social ante un hecho
x
que lo amerita?
25 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con 114

Socializa mejor con aquellas personas por las que siente
una cercana emocional?
26 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con los 116

valores por los que se rige su comportamiento social lo
dicta:

de conducta refleja en su entorno social segn las normas
socioculturales?

limites te estableces en tu interaccin social?
29 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Para una 122

adaptacin adecuada a tu entorno, cumples con tus deberes
como:
30 Relacin entre Uso de la red social Facebook (Frecuencia) y 124

Socializacin (Cercana Emocional)
31 Relacin entre Uso de la red social Facebook (Juegos) y 125

Socializacin (Deberes)
32 Relacin entre Uso de la red social Facebook (Telfono) y 126

Socializacin (Redes Sociales)
xi
LISTA DE GRFICOS
Grfico Descripcin Pp.
1 Distribucin porcentual relacionado con Cunto tiempo de 70

uso haces de la red social facebook?
2 Distribucin porcentual relacionado con Con qu 72

frecuencia haces uso de la Red Social Facebook?
3 Distribucin porcentual relacionado con Con qu personas 74

te comunicas a travs del chat en la Red Social Facebook?
4 Distribucin porcentual relacionado con Qu tipo de juego 76

que ofrece la Red Social Facebook utilizas ms?
5 Distribucin porcentual relacionado con Qu tipo de lbum 78

de fotos compartes cuando usas la Red Social Facebook?
6 Distribucin porcentual relacionado con Qu tipo de videos 80

difundes entre tus amigos cuando usas la Red Social
Facebook?
7 Distribucin porcentual relacionado con Con qu fin utilizas 82

la aplicacin de mensajes privados a travs de la red social
Facebook?
8 Distribucin porcentual relacionado con Qu tipo de 84

noticias acostumbras a difundir a travs de la actualizacin
de estados en la red social Facebook?
9 Distribucin porcentual relacionado con Usas el 86

computador como medio de acceso a la Red social
facebook?
10 Distribucin porcentual relacionado con Qu ventaja 88

consideras que tiene el uso del telfono como medio de
acceso a la red social facebook?
11 Distribucin porcentual relacionado con Qu cosas 90

investigas sobre otras personas cuando accedes a la red
social facebook?
xii
personas has podido conocer a travs de la red social
facebook?
13 Distribucin porcentual relacionado con Con cuntos 945

amigos te has reencontrado a travs de la red social
facebook?

informacin personal publicas a travs de la red social
facebook?
15 Distribucin porcentual relacionado con Usas la red social 98

facebook como un medio para recrearte?

frecuencia tienes contacto con tu grupo de pares
(amistades) que conoces en persona a travs de la red
social facebook?
17 Distribucin porcentual relacionado con De qu forma 102

socializas dentro de tu grupo familiar?
18 Distribucin porcentual relacionado con De qu manera 104

socializas con los docentes en el liceo?
19 Distribucin porcentual relacionado con Cul de las 106

siguientes redes sociales utiliza para socializar con otros?
20 Distribucin porcentual relacionado con Cul de los 108

siguientes estilos de comunicacin se identifica ms contigo
a la hora de socializar con tu grupo de amigos?

frecuencia utiliza la aplicacin de mensajes del facebook
para comunicarse con otras personas en vez de hacerlo de
manera verbal?
22 Distribucin porcentual relacionado con De qu manera 112

refleja empata con su grupo social ante un hecho que lo
amerita?
23 Distribucin porcentual relacionado con Socializa mejor 114

con aquellas personas por las que siente una cercana
emocional?
xiii
24 Distribucin porcentual relacionado con los valores por los 116
que se rige su comportamiento social lo dicta:

conducta refleja en su entorno social segn las normas
socioculturales?
26 Distribucin porcentual relacionado con Qu limites te 120

estableces en tu interaccin social?
27 Distribucin porcentual relacionado con Para una adaptacin 122

adecuada a tu entorno, cumples con tus deberes como:
xiv
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUITRICAS,
NCLEO ANZOTEGUI
MAESTRA EN CIENCIAS

ESTUDIANTES DEL 4TO Y 5TO AO DE LA E.T.R.C. FLIX NGEL
LOSADA DEL MUNICIPIO MATURN ESTADO MONAGAS AO
ESCOLAR 2015-2016
Autor: Satchel Belmonte

Tutora: Msc. Yns Torres
Fecha: Diciembre, 2016
RESUMEN
Esta investigacin tiene como objetivo general Correlacionar el uso de la red social
Facebook y la socializacin de los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix
ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas ao escolar 2015-2016. La
investigacin es de tipo correlacional, diseo de campo no experimental. Cont con
una poblacin censal finita de 89 estudiantes, a los cuales se les aplic un
instrumento tipo cuestionario de 27 tems, que cumpli previamente los requisitos de
validez de juicio de expertos y confiabilidad moderadamente fuerte de 0,80 a travs
del Alfa de Cronbach. Los resultados evidenciaron que el 57% de los estudiantes
usa frecuentemente el Facebook por ms de una hora, usan el chat para
comunicarse con familiares, amigos y desconocidos, usan los juegos como Candy
Crush, publican fotos, difunden videos, mensajes para conversar privadamente,
tambin difunden noticias, utilizan el Facebook como herramienta para investigar
sobre otras personas, conocer personas como familiares lejanos, artistas, amigos
virtuales, para reencontrarse con amigos, publicar informacin personal, recrearse,
comunicarse todo esto preferiblemente a travs del telfono celular. En cuanto a la
socializacin pocas veces los estudiantes tienen contacto en persona con su grupo
de pares (amistades) que conocen a travs de la red social facebook, socializan en
el grupo familiar a travs de actividades familiares, celebracin de fechas
importantes, paseos, viajes, el 82% utiliza un estilo de comunicacin asertivo a la
hora de socializar con su grupo de amigos, reflejan empata con su grupo social
ante un hecho que lo amerita, rigen su comportamiento social por los valores
implantados en la familia, en su interaccin social evita el contacto con extraos o
personas desconocidas. En cuanto a la relacin entre las variables se determin la
existencia de relacin positiva moderada de 0,41 y baja de 0,35 y 0,29 entre
indicadores de las variables por lo que cualquier variacin en el uso de la red social
Facebook estar correlacionada con la socializacin en los estudiantes.
Descriptores: Red social Facebook, socializacin, estudiantes.
xv
INTRODUCCIN
Las redes sociales se han transformado en un medio de comunicacin

comn entre adolescentes y adultos. Estos sitios promueven y permiten que
las personas puedan intercambiar informacin personal, compartir fotos,
vdeos, usar blogs y mensajes instantneos para comunicarse. Esto les ha
dado a los jvenes, nuevos espacios y oportunidades para hablar de s
mismos y compartirlo con sus audiencias. Ahora, pueden contar acerca de
sus vidas, de lo que piensan y sienten sobre los temas que ms les
preocupan, pueden disear lo que quieren que otros sepan de s mismos y
evaluar los comentarios que reciben sobre lo que cuentan. Todo ello mediado
por una pantalla de manera no personal dificultando la socializacin en vivo.
En vista de ello, por ser Facebook la red social ms atractiva y popular
para diversos tipos de audiencia, est generando mayor simpata entre el
pblico de adolescentes, y ha presentado una disyuntiva que se enfrenta no
slo con las ventajas sino las desventajas que crea el uso excesivo y
desmesurado de esta red social, y las ventajas de la comunicacin cara a
cara, reflejada en diversos modalidades de socializacin, que conllevan a
una interaccin atpica de los adolescentes no solo en el mbito escolar, sino
tambin en el hogar y la comunidad.
Del mismo modo, la red social facebook ayuda a la socializacin de los
adolescentes, as como a que se relacionen ms con sus amigos y
conocidos, y aunque su uso conlleva riesgos, y ellos lo saben, los asumen
por las ventajas y oportunidades que ofrece. Sin embargo, a su vez
contribuye a una especie de aislamiento ya que coarta la interaccin directa
con otras personas de manera que repercute negativamente, pues para los
humanos el contacto fsico y la comunicacin directa es algo bsico para la
psique y tambin para la salud fsica, por ello es importante dejar de vivir
virtualmente y pasar a hacerlo de manera directa.
Vinculando todo lo descrito, se consider viable realizar una investigacin,
1
con el nico propsito de correlacionar el uso de la red social Facebook y la
socializacin de los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel
Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas ao escolar 2015-2016. El
estudio es de tipo correlacional, diseo de campo no experimental, cont con
una poblacin censal de 89 estudiantes, se apoya en los referentes tericos
expuestos por Bandura, Skinner, y Bianco para explicar la adquisicin y
mantenimiento de las conductas operacionalizadas, enmarcado en la lnea
de investigacin conductual.
Es preciso sealar entonces que la investigacin se apoy en fuentes
bibliogrficas, y se estructur de la siguiente manera: En el captulo I se
desarroll el problema en donde se expuso la realidad de referente al uso de
la red social Facebook y la socializacin de los estudiantes. De igual manera,
en este captulo se encuentran los objetivos: general y objetivos especficos,
las razones que justificaron la investigacin de la misma.
En ese mismo orden de ideas, se present el captulo II, donde se
describieron los antecedentes, y se esbozaron las bases tericas y legales,
prosiguiendo con el captulo III en el que se detallaron los pasos
metodolgicos de la investigacin. Se continu con el captulo IV, en el que
se present el anlisis de los datos arrojados por el instrumento, y en el
captulo V, las conclusiones y recomendaciones. Finalmente, se presentaron
las referencias bibliogrficas, que dieron una clara visin de las fuentes a
travs de las cuales el investigador recopil la informacin adems, de la
presentacin de los anexos correspondientes a los procesos estadsticos y
metodolgicos pertinentes previamente realizados.
2
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En la actualidad, la comunicacin y la tecnologa van de la mano, ya que

la evolucin de la era tecnolgica ha afectado en gran medida los patrones y
procesos comunicativos, y el uso de las TIC, las redes sociales, los telfonos
mviles, entre otros artefactos; potencian el acceso del colectivo a
informacin, amistades, juegos, relaciones amorosas y comerciales en todas
partes del mundo.
De hecho, el origen de las redes sociales se remonta al menos al ao
1995, cuando el estadounidense Randy Conrads cre el sitio Web
classmates.com. Con esta red social pretenda que la gente pudiera
recuperar o mantener el contacto con antiguos compaeros del colegio,
instituto, universidad. La popularidad de estos sitios creci rpidamente y se
fueron perfeccionando hasta conformar el espacio de las redes sociales en
internet. Las redes sociales continan creciendo y ganando adeptos en forma
acelerada.
Posteriormente, en el ao 2002 comenzaron a aparecer los primeros sitios
Web que promocionaban redes de crculos de amigos en lnea o relaciones
en las comunidades virtuales. Entre ellos estn: Badoo, Facebook, Flikr,
Instagram, Twitter, Hi5, Google+, My Space, LinkedIn, Sonico, entre otros. La
popularidad de estos sitios creci rpidamente y se fueron perfeccionando
hasta conformar el espacio de las redes sociales en internet. En tal sentido,
Castro (2013), define las redes sociales como:
3
Comunidades virtuales donde sus usuarios interactan con
personas de todo el mundo con quienes encuentran gustos o
intereses en comn. Funcionan como una plataforma de
comunicaciones que permite conectar gente que se conoce o que
desea conocerse, y que les permite centralizar recursos, como
fotos y vdeos, en un lugar fcil de acceder y administrado por los
usuarios mismos. (pg. 25).
De lo anterior se extrae que el fcil acceso a las redes sociales, adems
de la posibilidad de compartir un sinfn de recursos, permiten que los
usuarios hayan dado el auge que estos medios de comunicacin tienen en la
actualidad, dicho auge se atribuye no solo a las aplicaciones que ofrece, sino
a la cantidad de usuarios locales e internacionales con las que se puede
tener contacto y compartir informacin personal de manera amplia.
En las redes sociales en internet se promueve ante todo la posibilidad de
interactuar con otras personas, aunque no se conozcan personalmente. El
sistema es abierto y dinmico y se va construyendo con lo que cada
suscripto a la red aporta. Cada nuevo miembro que ingresa aporta lo propio
al grupo y lo transforma. Por lo tanto, las redes sociales continan creciendo
y ganando adeptos en forma acelerada. En estas comunidades, un nmero
inicial de participantes enva mensajes a miembros de su propia red social en
general su base de contactos de correo electrnico- invitndolos a unirse al
sitio. Los nuevos participantes repiten el proceso, y as crecen el nmero total
de miembros y los enlaces de la red. Una de las redes sociales ms
populares es el Facebook que segn Alcalde (2013) se conceptualiza de la
siguiente manera:
Es un sitio web gratuito de redes sociales creado por Mark
Zuckerberg que permite conectar a las personas en internet. Los
usuarios registrados en la pgina web, pueden gestionar su propio
espacio personal, crear lbumes de fotos, compartir vdeos,
escribir notas, crear eventos o compartir el estado de nimo con
otros usuarios de la red. La principal utilidad de esta pgina es la
de compartir recursos, impresiones e informacin con gente que
ya se conoce (amigos o familiares). Aunque tambin se puede
utilizar para conocer gente nueva o crear un espacio donde
mantener una relacin cercana con otros. (pg. 59).
4
Atendiendo a lo planteado se agrega que el acceso a este tipo de medios
de comunicacin implican ciertas desventajas como que las personas se
hacen adictas al uso de la pgina, descuidan sus relaciones en el mundo
real, podran ser contactados por personas que no conozcan, quienes
ocultan su verdadera identidad a travs de un perfil falso en Facebook y por
ltimo la falta de privacidad pues como bien es sabido, en un perfil de
Facebook se necesitan ingresar ciertos datos que ponen en riesgo la
privacidad del usuario dentro de la red social. Adicionalmente, se ven
afectados los procesos de interaccin como lo plantea Moreno (2009):
La importancia asignada en tiempos anteriores a la interaccin
cara a cara, a la comunicacin con gestos, palabras, abrazos, hoy
en da se ve intermediada por la pantalla del computador, lo que
produce una brecha entre el mundo real y el virtual. Ahora que se
hay tanta conexin, nunca se estuvo tan distanciado los unos de
otros. (pg. 48).
En vista de ello, por ser Facebook la red social ms atractiva y popular
para diversos tipos de audiencia, est generando mayor simpata entre el
pblico de adolescentes, y ha presentado una disyuntiva que se enfrenta no
slo con las ventajas sino las desventajas que crea el uso excesivo y
desmesurado de esta red social, y las ventajas de la comunicacin cara a
cara, reflejada en diversos modalidades de socializacin, que conllevan a
una interaccin atpica de los adolescentes no solo en el mbito escolar, sino
tambin en el hogar y la comunidad.
Del mismo modo, la red social facebook ayuda a la socializacin de los
adolescentes, as como a que se relacionen ms con sus amigos y
conocidos, y aunque su uso conlleva riesgos, y ellos lo saben, los asumen
por las ventajas y oportunidades que ofrece. Sin embargo a su vez
contribuye a una especie de aislamiento ya que coarta la interaccin directa
con otras personas de manera que repercute negativamente, pues para los
humanos el contacto fsico y la comunicacin directa es algo bsico para la
psique y tambin para la salud fsica, por ello es importante dejar de vivir
5
virtualmente y pasar a hacerlo de manera directa. Adicionalmente, es
necesario resaltar que la formacin y el desarrollo de la personalidad ocurre
durante toda la vida humana, las caractersticas y regularidades que
distinguen al ser humano en cada perodo de su vida estn determinadas por
las circunstancias socioculturales e histricas concretas en las que transcurre
la existencia de cada persona. Pues, en el estudio del origen y desarrollo de
la personalidad, se pueden verificar logros esenciales en cada una de las
etapas, ellos tienen que ver con la influencia social, toda la historia que
antecede al individuo, la cultura de la sociedad en la que vive y los grupos en
los cuales se inserta o con los que de alguna manera se relaciona.
De todo lo antes expuesto, no escapan los estudiantes de 4to y 5to ao
de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn Estado Monagas,
donde se pudo conocer a travs de observaciones y entrevistas preliminares
sntomas del problema planteado, ya que estos pasan largas horas frente al
computador, especficamente navegando en el facebook, por lo que
actualizan constantemente sus estados, revisan su perfil frecuentemente,
comparten informacin personal, aceptan amistades que en persona no
conocen, comentan el contenido de sus amistades virtuales, comparten
fotografas con otros, juegan los diferentes juegos que proporciona la pgina
e incluso espan a otras personas de las cuales les interesa conocer
informacin personal.
Asimismo, se pudo conocer a travs de estas entrevistas que los
estudiantes mientras estn haciendo uso del facebook pierden tiempo de
estudio, no conversan con sus hermanos, padres ni familiares cercanos en
sus hogares por estar inmersos en la pgina, asimismo, manifiestan que
socializan poco con sus familiares. Por otro lado, expresan que le es ms
fcil interactuar con otras personas por ese medio que en persona y que
tienen problemas para socializar por lo que se les dificulta integrarse a
grupos, iniciar conversaciones, conformar nuevas amistades, lo que permite
deducir que aunque tengan muchos contactos en la red no tienen habilidades
6
para socializar en una conexin real con sus contactos y slo establecen una
relacin superficial.
Entre las causas de esta situacin se mencionan que los estudiantes
carecen de metas claras y planificacin del tiempo, as mismo de habilidades
sociales donde puedan manifestar una interaccin autntica y real frente a
frente, con cercana fsica con posibilidad de percepcin no slo del lenguaje
emitido, sino tambin de la posible lectura del lenguaje corporal. De esta
manera, el hecho de que los estudiantes slo promuevan relaciones sociales
en el facebook y no fomente las reales, es un sntoma de negacin, evitacin
o escape, de que no acepta las ventajas e inconvenientes de las relaciones
sociales pues lo deseable es que los lazos establecidos por el facebook se
complementen con el contacto real.
Lo antes planteado trae como consecuencia la prdida de lo ms valioso
de la comunicacin, el afecto. As mientras ms se socializa de manera
virtual, ms se van deformando las relaciones fsicas, entendindose que la
interaccin cara a cara es propicia para expresar afecto como abrazos,
saludos mano a mano e incluso el uso de la voz y todos los componentes de
la expresin verbal y no verbal. As mismo, el contacto continuo con amigos
de esta red, puede impedir el contacto con los amigos de la vida real,
llegando a confundir una amistad verdadera con solo tener un otro amigo en
la lista.
De este modo, se evidencia que el uso del Facebook ha limitado la
interaccin cara a cara entre los estudiantes, y su uso ha disminuido el
tiempo que se sola dedicar a otras actividades cotidianas de socializacin
(compartir con amigos, conversar con amistades, familiares); ya que provee
acceso ilimitado a informacin de toda ndole, que resulta atractiva para los
adolescentes y a la vez se convierte en un arma de doble filo que afecta su
normal desenvolvimiento social.
Bajo estos planeamientos, la investigacin tiene como propsito
establecer la relacin existente entre el uso de la red social Facebook y la
7
socializacin de los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel
Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas ao escolar 2015-2016, a
fin de establecer si a mayor uso del esta red social menor socializacin o
viceversa, por lo cual surgen las siguientes interrogantes: Cules son los
usos que hacen los estudiantes de la red social Facebook? Cmo es la
socializacin de los estudiantes? Bajo estas argumentaciones a continuacin
se presentan los objetivos de la investigacin.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Correlacionar el uso de la red social Facebook y la socializacin de los

estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del
Municipio Maturn - Estado Monagas ao escolar 2015-2016.
Objetivos Especficos
Identificar los usos de la red social Facebook que hacen los estudiantes
del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn -
Estado Monagas.
Caracterizar la socializacin de los estudiantes del 4to y 5to ao de la

E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas.
Relacionar el uso de la red social Facebook y la socializacin de los

Municipio Maturn - Estado Monagas.
8
Justificacin e Importancia de la Investigacin
El Facebook es un fenmeno que llegaron para quedarse y que permiten

fomentar la interrelacin y el contacto con personas. En estas se pueden
obtener respuestas en segundos, de ciento de personas que probablemente
tengan conocimientos sobre un tema especfico y puedan estar a kilmetros
de distancia y sirven para intercambiar simples mensajes y compartir
conocimientos de algn tema. La mayor parte de estas nuevas aplicaciones
tienen un fin positivo, o por lo menos inofensivo, sin embargo, est el hecho
latente de que los usuarios se exceden en el uso de todas esas prestaciones,
haciendo del Facebook un arma de doble filo.
Pues, son conocidos dos tipos de procesos, que actan sobre la
socializacin de un individuo, aceptados por casi todas las teoras
sociolgicas y tambin por las psicolgicas. La primaria remite a la familia,
donde el individuo, en forma pasiva, va adquiriendo pautas de
comportamiento social. De esa pasividad pasa a una actividad, cuando esas
pautas familiares se intentan adaptar a las pautas sociales exteriores. En
esta socializacin secundaria, se descubre que, adems de la familia, existen
otros grupos, cuyas normas y valores pueden ser iguales o diferentes. Se
vincula la socializacin a los procesos en la adolescencia, donde se proyecta
el ser humano, en su psicodesarrollo, al resto de la sociedad. La presencia
fsica es condicin para que se manifieste tanto una como otra.
La actualidad se encamina hacia una tercera socializacin que se origina
en el entretejido de los medios de comunicacin y, ms an, en aquellos que
necesitan de la interaccin, de un individuo con otro u otros individuos, en
tiempo real y por perodos ms o menos duraderos, como sucede en
Internet. Es decir, de una socializacin virtual, en la cual la figura emisor-
receptor deja de ser una representacin fsica de dos o ms personas
interactuando frente a frente, mediando, entre ellos, ondas fsicas, satelitales
y electrnicas que los entrelazan.
9
La socializacin es vital para el buen desarrollo de las personas, todos los
individuos han de sentirse pertenecientes a un grupo de iguales. As se
puede decir, que es vital para el desarrollo de los adolescentes poder
socializarse con iguales adquirir las habilidades sociales necesarias. Y que
como profesionales de la docencia ha de preocupar que se integren en el
aula correctamente y encargarse de crear un ambiente propicio para que
proliferen las relaciones, y para esto se deben reconocer los factores que
inciden en estos patrones dentro y fuera del aula.
Debido a estas consideramos se justifica desde el punto de vista social el
desarrollo del presente trabajo investigativo, tomando en consideracin que
el uso de Facebook trae consigo una serie de consecuencias negativas,
como ser ms propensas a padecer desrdenes psicolgicos como pueden
ser la mana, la paranoia, tendencias agresivas, conductas antisociales o un
aumento del consumo de alcohol, adicionalmente al estar publicando
constantemente datos sobre su vida y actividades, tienden a desarrollar
tendencias narcisistas y de ah tambin el aporte del orientador de la
conducta como profesional que est llamado a la funcin de prevenir
conductas desajustadas a travs de orientaciones previamente planificadas.
En tal sentido, la investigacin se justifica a nivel terico porque ofrecer
un amplio cuerpo de teoras y tericos estudiosos del tema central de esta
investigacin como lo es el uso de la red social Facebook y la socializacin
en adolescentes, de este modo todos los aportes concentrados en esta
investigacin servirn para fortalecer, actualizar y aportar nuevos
conocimientos a futuros investigadores y dems interesados.
Por otra parte, desde el punto de vista metodolgico la investigacin
aportar nuevos instrumentos de recoleccin de datos y un cuerpo
metodolgico adaptado a una investigacin correlacional, lo cual permite a su
vez dejar evidencia de procedimientos estadsticos necesarios para
establecer la relacin entre variables como lo es el chi cuadrado y el
coeficiente de contingencia de Pearson, adems que permite en la solucin
10
del problema de investigacin que futuros investigadores ligados al campo de
la orientacin de la conducta puedan disear y aportar alternativas de
solucin a travs del desarrollo de programas, intervenciones y/o
orientaciones con el fin de establecer conductas operativas en cuanto al uso
de facebook y la socializacin en la adolescencia, as como tambin, tratar
posibles alteracin cognitivo conductuales producto de los efectos nocivos o
negativos del uso inadecuado de esta red social.
Por todo lo anterior, el orientador de la conducta tiene un rol fundamental
en la creacin de alternativas de solucin a los posibles efectos y resultados
negativos que de esta investigacin de obtengan, ya que como profesional
capacitado para prevenir posibles alteraciones cognitivo conductuales a
tiempo, la investigacin dar luces a desarrollar orientaciones sobre estos
temas de gran inters social a fin de que la juventud y la niez comprendan
los efectos nocivos del abuso en el uso de esta red social y adems
fomenten conductas socializadoras ms operativas y/o adecuadas.
11
CAPTULO II
MARCO TERICO
El marco terico de la investigacin o marco referencial, puede ser

definido como el compendio de una serie de elementos conceptuales que
sirven de base a la indagacin por realizar. Se establece lo que han
investigado otros autores y se incluyen citas de otros proyectos de
investigacin. El marco terico genera una referencia general del tema a
tratar en una descripcin concisa que permite entenderlo ms fcilmente. En
este sentido, se ampla en esta seccin del trabajo de investigacin el tema
relacionado con el uso de la red social Facebook y la socializacin de los
estudiantes.
Antecedentes de la Investigacin
En el mbito internacional se han realizado trabajos de investigacin

relacionados con la influencia de las redes sociales (Facebook), entre ellos
se encuentran Castillo (2012) en El Salvador quien realiz un trabajo de
investigacin titulado: Niveles de influencia negativa por el uso del Facebook,
en las relaciones interpersonales de 170 adolescentes de 13 1 18 aos, de
bachillerato del Liceo San Miguel, de la ciudad de San Miguel en El Salvador
en el ao 2012, para optar al ttulo de Mster en Psicologa Familiar en la
Universidad de san Salvador, cuyo objetivo de la fue conocer el Nivel de
influencia negativa por el uso del Facebook en las relaciones interpersonales
de 170 adolescentes de 13 a 18 aos de ambos gneros, estudiantes del
Liceo San Miguel de la ciudad.
12
La investigacin est basada en el mtodo cuantitativo descriptivo,
cuantitativo, se us la recoleccin de datos para probar hiptesis, con base
en la medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teoras. Y descriptivo, como as mismo menciona,
se describi como es y manifiesta el problema planteado.
Dentro de las conclusiones a que se lleg esta investigacin la ms
resaltante fue Las redes sociales en especial Facebook son para los jvenes
con pobres habilidades sociales un medio de gran aceptacin social pues en
estas se desinhiben y dejan en sus contactos la impresin positiva sobre
ellos que quieren que los dems crean, seguir a los ms populares y tener
una cuenta en Facebook. Para muchos de estos adolescentes evaluados ser
aceptados significa formar parte de esta red.
En definitiva, se puede inferir que la utilizacin del Facebook afecta la
conducta de los adolescentes, ya que ellos necesitan ser aceptados por
otros, por lo tanto, se relaciona con la temtica planteada en la investigacin
como es la influencia de esta red social en la conducta social de los
adolescentes.
Molina, (2012) en la Universidad de San Carlos de Guatemala quien
elabor una investigacin para optar al ttulo de magister en Ciencias
Mencin Orientacin Educativa cuyo propsito fue determinar la influencia
del uso del Facebook en el bajo rendimiento acadmico de los adolescentes
en edades comprendidas entre 13 y 15 aos. La investigacin se realiz en
las instalaciones de una institucin privada ubicada en la zona 1 con
adolescentes del sexo femenino comprendidas entre las edades de 13 a 15
aos que cursan actualmente primero y segundo bsico.
Para comprobar la hiptesis planteada se llev a cabo una seleccin de 50
estudiantes como muestra obtenida por medio de una seleccin aleatoria
simple, con quienes se obtuvo la informacin y los resultados deseados a
travs de la aplicacin de cuestionarios a educandas y padres de familia y un
registro de observacin documental del rendimiento acadmico de las
13
mismas. Dentro de las conclusiones a que se llegaron se puede decir que los
adolescentes estn en busca de esta identidad y son un significativo
porcentaje de usuarios activos dentro de Facebook. En los resultados
obtenidos pudo observarse que el 100% de las educandas investigadas son
usuarias activas de la red social y que incluso un gran porcentaje revisa sus
actualizaciones de 5 a ms veces diariamente, lo que demuestra que son
dependientes a saber que son visitadas en sus perfiles, lo cual comprueba lo
anterior descrito, de esta manera pueden detectarse consecuencias grandes,
como el abandono de los estudios con repercusiones en el rendimiento
acadmico debido al tiempo que invierten en la computadora.
Adems se comprob que Facebook puede generar dependencia en los
adolescentes cuando es utilizado con frecuencia y sin tiempo lmite, la cual
se proyecta en aquellos que demuestran una necesidad fsica o psquica
proyectada en enojos o rebelda al mostrarles una negativa por no permitirles
conectarse a la red; estos sentimientos son manifestados ya que Facebook
atrapa a sus usuarios con aplicaciones que despiertan el inters de los
adolescentes al satisfacer algunas de las necesidades propias de la etapa
entre ellas: la comunicacin con amigos o familiares, el entretenimiento a
travs de juegos o publicacin de fotos y comentarios, as como la frecuente
actualizacin de su estado en el perfil.
En tal sentido, este estudio brinda a esta investigacin la realidad
percibida por los jvenes en relacin a los vnculos sociales que se producen
con el uso de las redes sociales y la formacin de los procesos de
socializacin del adolescente, lo cual se involucra a los elementos
importantes para el desarrollo de la identidad.
Crdenas (2012) de Bogot Colombia, en su Trabajo denominado
Facebook, un espacio para la interaccin virtual presentado para optar al
ttulo de Magister Comunicacin en la Pontificia Universidad Javeriana de
Bogot, propuso demostrar que el Facebook es un espacio de interaccin
virtual que como herramienta de uso cotidiano, se est convirtiendo en una
14
parte fundamental de los procesos de interaccin comunicacional del hombre
actual. Utiliz un mtodo cualitativo para lograr el anlisis del caso de la
interaccin en Facebook en la ciudad de Bogot, en un grupo determinado
de usuarios. En relacin a la identidad menciona: Esta opcin de construir
una identidad en este espacio, o de crear una nueva, mostrar la propia o
tener mltiples identidades en lnea, es posible gracias a que Internet elimina
los signos sociales de contexto, como la mirada, los gestos, la entonacin, la
raza etc., no por esto otras categoras de la construccin de identidad como
las caractersticas de gnero, nacionalidad, ocupacin dejan de ser
importantes, es ms, los perfiles en Facebook se basan en estas categoras
para permitir a los usuarios crear sus perfiles, sus identidades. En la
conclusin menciona: Realmente no existe una diferencia entre la forma
como se realiza la interaccin virtual y la interaccin no-virtual.
La interaccin en los espacios virtuales, como Facebook, sigue las formas
de interaccin que los usuarios tienen en su vida diaria, incluso Facebook a
modo de metfora nombra las diferentes aplicaciones en relacin con la vida
social de las personas en espacios diferentes a los virtuales, como lo es el
perfil, el home u hogar que es desde donde se parte para explorar los dems
perfiles o actividades diarias, el comentar las fotos, etc. Lo que cambia es el
soporte o el medio por el cual se realiza y se generan nuevas posibilidades
como la interaccin en tiempo real o en rangos de tiempo elegido.
Principalmente, dicho trabajo aporta a la presente investigacin el anlisis
de la interaccin social en la red social Facebook para la creacin de una
imagen social propia, la cual se vincula a aspectos de la identidad social que
se da a travs de los diferentes agentes de socializacin (familias, institucin,
comunidad, amistades) considerados importante para el desarrollo del
estudio.
Con respecto al mbito nacional, se encuentra el trabajo realizado por
Guillen y Duran (2014) la universidad del Zulia para optar al ttulo de Doctor
en Educacin, cuyo propsito fue verificar la influencia de Internet en nios,
15
nias y adolescentes desde la perspectiva cultural. La investigacin permiti
responder la siguiente interrogante cmo influye el uso de Internet sobre el
comportamiento de los actores en relacin con la sociabilidad, identidad,
conceptos de tiempo y espacio, sexualidad, costumbres, conocimientos y
grado de desarrollo artstico, entre otros?
Es una investigacin descriptiva y correlacional y se realiz a travs de un
diseo de campo, la poblacin estuvo constituida por 397 nios, nias y
adolescentes que cursan la II Etapa de Educacin Bsica en la UBPB
Bompland y Liceo Pedro J. Hernndez, Parroquia Ambrosio, Municipio
Cabimas, Estado Zulia y la muestra por 195 sujetos.
La metodologa utilizada se basa en los diferentes paradigmas de
desarrollo cultural y espiritual propuesto por Urdaneta (2007), las
manifestaciones culturales venezolanas planteadas por Hernndez (2014),
as como los principios culturales, tecnolgicos y antropolgicos de
Thompson (2002), Blanco (2006) y Martnez (2002) respectivamente. Se
aplic una encuesta dirigida a los nios, nias y adolescentes constituida por
50 de tems tipo dicotmicos con 2 alternativas de respuestas con una
confiabilidad alta del 0,79%.
Entre las conclusiones derivadas predominan que un 53,3% de los
encuestados visitan pginas en Internet con contenido de sexo. Alrededor del
62,5% navegan mnimo 3 horas diarias en Internet. Tambin, un 76,92%
navegan individualmente o con sus amigos sin supervisin, as como el
30,26% cuentan con horas de accesos autorizadas. Un 82,56% navegan en
Internet desde sus hogares. En cuanto al modelo cultural la investigacin
revel que la internet influye de baja significacin a moderada en la
formacin del modelo cultural en nios, nias y adolescentes de la UBPB
Bompland y Liceo Pedro J. Hernndez, Parroquia Ambrosio, del municipio
Cabimas, Estado Zulia.
Por tanto, dicho estudio aporta a la presente investigacin el hecho de
analizar la red social Facebook como una herramienta utilizada por los
16
adolescentes y a partir de all diagnosticar aspectos relacionados con la
socializacin de los mismos tanto en la red como en su entorno circundante
ms inmediato.
Canales (2014), en el estado Carabobo, Universidad Jos Antonio Pez
realiz una investigacin para obtener el ttulo de magister en Gerencia y
Tecnologa de la Informacin titulada: Influencia de la red social Facebook en
la formacin de la identidad social de los adolescentes de edades
comprendidas entre los 14 y 16 aos que habitan en el Municipio San Diego
estado Carabobo. La presente investigacin se enmarca de acuerdo a los
objetivos propuestos bajo la modalidad de un estudio descriptivo se enmarc
al propsito de estudio como investigacin de campo, la poblacin fue de
7.600 adolescentes de edades comprendidas entre los 14 y 16 aos se
extrajo una muestra de 349.
Se aplic como tcnica la encuesta e instrumento cuestionario consta de
32 preguntas, distribuidas en 5 partes, cada una con diferentes escalas,
segn se mencionan: La primera parte consta de 7 preguntas de opcin
mltiple relacionadas a la frecuencia de uso, cantidad de contactos y
sentimientos expresados. La segunda parte son 14 preguntas dicotmicas,
que guardan relacin con la imagen, contenidos, aceptacin, identificacin y
configuracin de acceso al Facebook. La tercera parte, contiene 5 preguntas
con escala basada en la importancia que tiene para el adolescente
pertenecer a la red social Facebook. La cuarta parte contiene 1 pregunta
donde se debe enumerar en orden de prioridad las distintas finalidades de
uso de la red social Facebook por parte de los adolescentes encuestados. La
quinta parte consta de 5 opciones relativas a la finalidad de los contenidos
publicados en Facebook, basada en una escala de frecuencia.
La investigacin arroj como conclusin que la principal finalidad de uso
de la red social Facebook es para Comunicarse con sus amigos, resultando
ser un espacio de encuentro para los adolescentes que necesitan siempre
tener el contacto con sus amigos sin importar el lugar donde ellos se
17
encuentren. Las distintas formas de comunicacin incluye las muchas fotos y
comentarios que publica, a travs de los cuales expresa lo que piensa y
siente, as como una imagen real y autentica de ellos mismos, representando
una manera de ser reconocido por los otros como un ser nico y diferentes
de los dems pero al mismo tiempo como una forma de mostrarse en el aqu
y en el ahora para representar gustos y vivencias que ocurren en el mundo
real, ante los cuales se complace cuando le expresan me gusta, con lo cual
se establece la aceptacin social.
Finalmente se concluye que para el adolescente el pertenecer a Facebook
resulta muy importante, hoy en da la mayora de los jvenes poseen cuenta
en Facebook, hay una especie de atraccin con la red, que crece cada da, y
resultaron ser mayores los aspectos positivos que se encontraron en la
interaccin de los jvenes con esta red social que favorecen la correcta
formacin de la identidad, como aumentar la autoestima y el autoconcepto
del adolescente, favorecer la comunicacin y la socializacin as como
afianzar el sentido de pertenencia al grupo.
Esta investigacin tiene correspondencia por cuanto se presenta la red
social Facebook como una herramienta importante para la construccin de
las identidades sociales juveniles mediante el vnculo de amistades que
forma parte de la socializacin en la actualidad.
Petit (2012), present un artculo de prensa sobre una investigacin
realizada titulada: La socializacin virtual afecta el rendimiento acadmico de
estudiantes de educacin media publicado en 'El Carabobeo' (24-7-2012),
comenta que los adolescentes han usado la tecnologa como una parte
importante de su vida. La Internet y el nacimiento de la Web 2.0 con
parmetros interactivos trajeron consigo el desarrollo de las redes sociales o
espacios virtuales de interaccin, convirtindolos en sus contenidos
preferidos (s/n).
El autor observ la influencia de la socializacin virtual sobre el
rendimiento acadmico de los estudiantes de Educacin Media de la Unidad
18
Educativa La Salle Baloche ubicada en Puerto Cabello, estado Carabobo.
Para ello respondi a la interrogante de: Cunto es el tiempo que los
adolescentes invierten en estas redes? y De qu forma esto podra afectar
su vida escolar?, siendo el rendimiento acadmico el que causa mayor
preocupacin entre padres, representantes, docentes y la comunidad
educativa en general. La poblacin que tom parte en la muestra estuvo
conformada por adolescentes con edades entre 12 y 15 aos.
Los resultados proyectaron que estos jvenes tienen un amplio manejo de
dispositivos, ya que acceden a Internet desde su hogar; amn que lo hacen a
travs de celulares todo el da. Los estudiantes prefieren el Facebook (redes
sociales), donde llevan a cabo diferentes labores como subir fotos y videos,
realizar comentarios, chatear, intervenir en foros, entre otros. As se
demuestra que esta red en particular tiene fines puramente de diversin, ya
que no son utilizadas para investigaciones.
El anterior trabajo fue tomado en cuenta debido a que involucra a los
adolescentes dentro de una red social importante para ese pas, el estudio
guarda relacin debido a que refleja la incorporacin de las redes sociales y
la manera que afecta la vida de los jvenes a travs de su socializacin
virtual o real.
Aunque, Martnez (2012) en Barcelona realiz un trabajo de investigacin
para optar al ttulo de Magister en Orientacin de la Conducta, cuyo objetivo
fue analizar el uso de las redes sociales con las relaciones interpersonales
de los adolescentes que cursan 4 y 5 ao de la U.E. Dr. Rafael Antonio
Fernndez Padilla y Leonardo Chirinos en el sector Boyac I de Barcelona,
Estado Anzotegui, se realiz un estudio descriptivo de campo con diseo no
experimental, la poblacin fue de (403) adolescentes y se cont con una
muestra no probabilstica con un instrumento de cuestionario.
Algunas conclusiones fueron que los adolescentes permanecen
conectados en las redes sociales durante dos horas lo cual repercute en las
relaciones interpersonales y el rendimiento acadmico y las relaciones
19
familiares.
Esta investigacin sirve como base al trabajo que se realzar, ya que una
vez ms se demuestra que el uso de las redes sociales y en especial el
Facebook est influyendo de manera importante a los adolescentes cuyas
edades promedio estn entre 13 y 15 aos. Adems, es pertinente afirmar
que los usos de las redes sociales han afectado el comportamiento de los
adolescentes en los mbitos familiares, sociales y educativos
Bases Tericas
En el desarrollo de esta parte, se abordan los tpicos que sirven de

fundamentacin terica a la problemtica de esta investigacin y que se
encuentran representados en los aspectos referidos a la red social Facebook
y la Socializacin.
Redes Sociales
Para Martn, (2015), el concepto de red social no es nuevo. Este trmino

se lleva empleando durante ms de un siglo para designar el complejo
entramado de relaciones entre los miembros de diferentes sistemas sociales
a todas las escalas, desde la personal hasta la internacional. Las redes
sociales existen desde que el hombre vive en sociedad. La constituyen los
familiares, amigos del colegio, vecinos, compaeros de trabajo. Chadi (2013)
define a las redes sociales como:
Un grupo de personas, miembros de una familia, vecinos, amigos
y otras personas, capaces de aportar una ayuda y un apoyo tan
reales como duraderos a un individuo o una familia. Es, en
sntesis, un capullo alrededor de una unidad familiar que sirve de
almohadilla entre esa unidad y la sociedad (Pg. 27).
Con base a lo planteado, se destaca que las redes sociales pueden
definirse como un conjunto bien delimitado de actores -individuos, grupos,
20
organizaciones, comunidades, sociedades globales, etc. vinculados unos a
otros a travs de una relacin o un conjunto de relaciones sociales. La nocin
de red social, por lo tanto, est vinculada a la estructura donde un grupo de
personas mantienen algn tipo de vnculo. Dichas relaciones pueden ser
amistosas, sexuales, comerciales o de otra ndole.
Las redes sociales se clasifican en primarias, secundarias e
institucionales. Las redes sociales primarias de acuerdo con Chadi (2013)
son la suma de todas las relaciones que un individuo percibe como
significativas o define como diferencias de la masa annima de la sociedad
(Pg. 29). Se destaca entonces que este tipo de red est comprendida por la
familia, los amigos y el vecindario.
En cuanto a las redes sociales secundarias Chadi (ob.cit.) las define como
un mapa de red compuesto por los siguientes ejes: un crculo interior
microsistmico correspondiente a la red social personal y un crculo externo
correspondiente a la red social ampliada (pg. 45). De lo que se interpreta
que las redes sociales secundarias estn clasificadas en grupos recreativos
relaciones comunitarias y religiosas y relaciones laborales o de estudios.
Por su parte, las redes sociales institucionales son definidas por Chadi
(ob.cit.) como organizaciones gestadas y constituidas para cumplir con
objetivos especficos, que satisfagan necesidades que son puntuales y deben
ser canalizadas dentro de organismos creados para tales fines (pg. 46). de
lo que se destaca que estas redes incluyen escuelas, sistemas de salud y
sistema judicial, entre otros.
Como se aprecia en el punto anterior las redes sociales no son un
concepto nuevo, ya que se trata simplemente de una estructura de relaciones
que los individuos establecen con sus semejantes, y esto es parte de la
naturaleza humana. En tal sentido, todas las personas en el mundo son parte
de una red social, pero a su vez pertenecen a subredes ms pequeas y
distintivas que pueden ser definidas por ciertos criterios, como puede ser la
familia, los amigos, compaeros de trabajo, amigos del colegio, entre otros.,
21
a travs de las cuales los contactos sociales se van multiplicando para
conocer ms gentes por medio de la gente de las redes sociales ya
existentes. Ahora bien, el concepto de redes sociales se ha plasmado
tambin en el plano virtual a partir de la evolucin en internet de las redes
tradicionales.
Una red social en Internet podra definirse de forma sencilla como aquel
lugar de la web en el que se pueden compartir mensajes, fotos y videos con
el grupo de amigos y localizar nuevas amistades. () Garca, (2015),
(pg. 20). Comnmente a este tipo de redes sociales de internet se lo conoce
como redes sociales virtuales, las cuales se crean de forma espontnea
entre personas que se invitan para formar parte de ella.
Las redes sociales es una consecuencia de la evolucin de la web,
basado en la interaccin que se logra a partir de diferentes aplicaciones, que
facilitan la interaccin entre los usuarios. La web 1.0 estaba basada en
pginas estticas no interactivas donde los usuarios se limitan a la
visualizacin pasiva de la informacin que se le proporciona, adquirir
productos o comunicarse mediante correo electrnico.
Contrariamente, la web 2.0, llamada web social, est orientada a la
interaccin con el usuario final, la cual se logra a partir de diferentes
aplicaciones que facilitan el compartir informacin en todos los formatos
texto, audio, imagen o video. Se tiene entonces que las redes sociales
virtuales, definen cualquier forma de interaccin social en internet que
permite un intercambio dinmico de informacin entre personas y grupos.
Gchez (2013, s/p) utiliza el trmino redes sociales para definir las diversas
pginas o sitios de Internet como Facebook, Snico, MySpace, YouTube,
etc.; as como los blog personales y los servicios de mensajera instantnea
o Messenger (s/n).
Todos estos sitios online tienen gran repercusin porque disponen del
empuje de internet, para establecer relaciones sociales. En el mbito de
internet estas son pginas que permiten a las personas conectarse con sus
22
amigos e incluso tener nuevas amistades, a fin de compartir contenidos,
interactuar y crear comunidades sobre intereses similares; trabajo, lecturas,
juegos, relaciones amorosas, entre otros
La red social virtual ms popular de la actualidad es Facebook, que cuenta
con ms de 1.590 millones de usuarios que intercambian mensajes y
archivos informticos por medio de esta red.
Red Social Facebook
Una de las formas de las redes sociales ms usada por los jvenes y todo
el mundo es el Facebook. Con millones de usuarios conectados entre s,
ofrece grandes oportunidades de comunin a quienes forman parte de esta
red. Facebook es una red social creada en el 2004 por MarckZuckerberg
estudiante de la Universidad de Harvard. Naci en el mbito universitario
estadounidense y rpidamente se expandi en el pblico en general. Hasta el
da de hoy es la red social ms popular con ms de 1.500 millones de
usuarios segn datos de la propia compaa. Originalmente era un sitio
creado para estudiantes de la Universidad de Harvard, pero en la actualidad
est abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrnico.
Para Boys citado por Espejo (2013) el Facebook es una red social que los
usuarios utilizan para reforzar conexiones ya existentes y que los usuarios
prefieren buscar gente con la que tienen algo en comn fuera de la red (p.
25). Es decir, el Facebook es usado por usuarios que prefieren buscar a
otros que compartan algo frecuente y no precisamente dentro de las redes
sociales, sino que fuera de ella se identifican con algo o con alguien.
Segn Carrizo (2012) en Facebook Cada usuario cuenta con un listado
de amigos, donde se puede agregar a cualquier persona que est registrada
en este sitio, siempre y cuando sta acepte la invitacin. Los usuarios suelen
agregar familiares, amigos, compaeros de universidad o trabajo (p.39). De
acuerdo a lo antes sealado por el auto el Facebook es un sitio ideal para
23
encontrar viejas amistades de la infancia, del secundario o de antiguos
empleos, dado que adems de contar con sugerencias de amigos, Facebook
cuenta con un buscador para encontrar personas y sitios web.
Esta red social se ha expandido en poco tiempo especialmente en las
personas menores de 30 aos, la causa principal de ello es que actualmente
es una moda y por lo mismo tiene una especial influencia en los jvenes. Son
pocos los que teniendo acceso a internet no posean Facebook. Por otro lado,
existen invitaciones que llegan directamente a los correos electrnicos de
parte de diferentes amigos, usuarios de Facebook. Muchas veces slo basta
buscar los nombres de amigos en buscadores como Google para que salga
el link de su propia red.
Es as como, la mayora de las personas utiliza Facebook para fines
personales como estar en contacto con los amigos y reencontrarse con
antiguas amistades de la infancia o con compaeros del colegio. No
obstante, tambin se puede estar en esta red con objetivos profesionales.
Muchas empresas lo hacen y aprovechan el gran nmero de usuarios
registrados en Facebook para promocionar sus productos.
Para pertenecer a esta red social es necesario que los usuarios creen un
perfil de usuario que solo se puede usar a nivel individual, en este espacio se
pide colocar una foto que permitir ser fcilmente encontrados. Facebook se
respalda en que las personas desean mantener un contacto directo con
amigos, familiares, compaeros de trabajo o conocidos que una vez
contactados en esta red social sern sus amigos. Los usuarios de
Facebook tienen la posibilidad de utilizar diferentes aplicaciones creando y
unindose a nuevas cuentas que a continuacin mencionaremos, en las que
encontrarn nuevas personas que compartan intereses en comn.
Perfil personal: En este lugar se encuentra un espacio llamado muro en
el cual cada usuario publica sus actualizaciones de estado en respuesta a la
pregunta qu ests pensando?, Pginas de fans: Son utilizados por
empresas, asociaciones, colectivos y organizaciones en general para
24
promocionar sus productos, Pginas de la comunidad: Se les llama as a las
pginas no oficiales de apoyo a marcas, clubs deportivos o grupos
musicales, Grupos: Los usuarios las utilizan para debatir y compartir
informacin en torno a un tema de inters comn.
Uno de los aspectos ms criticados de esta red social es la privacidad. En
realidad, el usuario puede decidir quin puede ver la informacin que pblica
y quin puede acceder a su perfil, sin embargo, muchas personas no se
preocupan por eso y no gestionan su privacidad, sino que dejan las opciones
que tiene predeterminadas. Partiendo de que el origen de las redes sociales
virtuales se remontan al ao 1995, se puede afirmar que los jvenes de hoy
nacieron bajo el auge de las nuevas tecnologas, por consiguiente forman
parte de una generacin interactiva que determina nuevas formas de
relacionarse gracias al uso de ellas. Es as, que los jvenes se han apropiado
de las mltiples posibilidades que ofrece la web, razn por la cual las redes
sociales son tan populares entre ellos.
Usos de la Red Social Facebook
Para Gallardo (2016), el Facebook tiene mltiples usos a travs de

diversas aplicaciones. Las mismas se definen como elementos de interaccin
en la interfaz con las que el usuario puede, segn sus gustos y preferencias
emplear elementos como el chat, juegos, lbum de fotos, video, mensajera,
leer noticias, entre otros y donde depende de cada usuario el tiempo y la
frecuencia de su uso, as como la herramienta que emplee para utilizar dicha
red social ya que bien pueden utilizarse desde un telfono o computador. En
general su uso puede tener diversos fines que van desde el simple ocio como
educativo, social, recreativo o informativo.
Como bien se ha explicado, el Facebook es un servicio gratuito que
permite conectar a las personas en internet. Los usuarios registrados en su
pgina web, pueden gestionar su propio espacio personal: crear lbumes de
25
fotos, compartir vdeos, escribir notas, crear eventos o compartir su estado
de nimo con otros usuarios de la red.
Tiempo de uso: Las horas que les se dedican a las plataforma 2.0 de
facebook pueden resultar excesivas para personas que no saben cundo
acabar con la tarea y regresar al mundo analgico. Para Gallardo (2016)
Unos de los factores por los cuales influiran las redes sociales el pasar
demasiado tiempo tras el computador o conectado en una red social puede
depender de no tener nada ms que hacer en un da entero o en semanas,
para algunos la informacin que tienen no les basta y quieren encontrar la
manera de buscar ms de lo que ya tienen y lo que saben seria esto ya que
comparten con distintos tipos de personas aplicaciones entre otros los cuales
inducen al individuo a entender ms que lo rodea y como aprender sobre
eso, lo fascinante de las redes sociales puede ser la facilidad de compartir
fotos, videos, pensamientos y juegos.
Esta situacin se presenta en los estudiantes del 4to y 5to ao de la
E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas,
quienes pasan largas horas utilizando las aplicaciones de esta red social
como son los juegos, ven videos, y as consumen gran parte del tiempo. En
sustento de lo anterior se seala que en promedio, si se pasa 2 horas diarias
en plataformas digitales, segn un estudio de GlobalWebIndex, en un ao,
se puede estar conectado durante un mes completo a la vida online.
Esta afirmacin en el estudio de Lans (2014), confirma que La creciente
importancia de Internet mvil es clara: s miramos el tiempo promedio por da
que las personas pasan en la web mvil, la mtrica ha saltado de 1.54 horas
durante 2014 a a 3.99 horas en 2016.
Frecuencia de uso: La frecuencia es una magnitud que mide el nmero de
repeticiones por unidad de tiempo de cualquier fenmeno o suceso peridico.
Refiere Fernndez (2016) que 50% de los usuarios de facebook accesan
esta plataforma mltiples veces al da. Los usuarios activos de otras redes
sociales ms pequeas estn visitando menos frecuentemente, as lo devela
26
este autor en un nuevo estudio de Global Web Index. El estudio encontr que
los usuarios de todas las edades en Facebook son de la misma manera
atrados a utilizar esta plataforma diversas veces al da; mientras que en
otras plataformas los usuarios entre 16 a 34 aos utilizan las plataformas de
forma ms frecuentemente que los grupos de edad ms avanzados.
De acuerdo a lo planteado, se destaca que los estudiantes del 4to y 5to
ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado
Monagas utilizan de manera frecuente la Red Social Facebook, incidiendo
esto en la interaccin social con los dems compaeros y personas a su
alrededor.
Las aplicaciones de Facebook entonces son programas desarrollados por
terceros que dotan a Facebook de funcionalidades aadidas que lo hacen
ms atractivo para capturar la atencin de los usuarios. A continuacin, se
describen los usos y caractersticas de cada uno de estos.
Chat: El Facebook de acuerdo con Nez (2016), tambin ofrece una
pequea aplicacin de chat, en la que se puede intercambiar mensajes
instantneos con los amigos que en ese momento estn conectados. De este
modo, esta aplicacin permite interactuar con los amigos, bien mandndoles
comentarios a acciones que hayan hecho (mensajes metidos, unin a un
grupo, se han hecho fan de una pgina), crear los propios mensajes,
compartir publicaciones creadas por amigos. Este chat permite estar
constantemente conectado y hablar con alguien que en este momento est
conectado instantneamente.
La interfaz de esta aplicacin es muy sencilla de usar, pero tambin es
verdad que puede llegar a quedar corta si se compara con otro tipo de
herramientas que dan esta funcionalidad como Pidgin, Skype, Messenger
que permiten envo y recepcin de archivos fcil de emplear por cualquier
usuario y muy popular entre los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C.
Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas.
Juegos: Facebook ofrece juegos a sus miembros, convirtindose en una
27
plataforma que trasciende el contacto social entre amigos. Algunos juegos
son muy populares y tienen millones de usuarios, la mayora de aplicaciones
encontradas en Facebook se relacionan con juegos de rol juegos parecidos
al Trivial Pursuit (p. ej. geografa), o pruebas de habilidades (digitacin,
memoria). Entre los ms clebres se encuentran los juegos de Playfish,
como Pet society, los juegos de Zynga Games como FarmVille y CityVille
adems los juegos de Digital Chocolate como Tower Bloxx. Los estudiantes
Estado Monagas, emplean el facebook para jugar sus juegos favoritos
muchos de los cuales son juegos de aventura que consisten en cumplir
misiones para ir avanzando episodios o los llamados mudos.
lbum de fotos: Para Gonzlez (2014), una fotografa es aquella imagen
que se obtiene a partir del uso de la tcnica fotogrfica. La fotografa es el
resultado de un procedimiento y de un arte, que permite fijar y reproducir a
travs de reacciones qumicas y en superficies especialmente preparadas
para tal menester, las imgenes que se toman del fondo de una cmara
oscura. Facebook permite no solo subir fotos sino tambin crear lbumes,
compartirlos con amigos, etiquetar personas y editar fotos almacenadas. Esta
aplicacin en muy sencilla de utilizar y hasta los estudiantes del 4to y 5to ao
de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas
pueden hacerlo sin ningn tipo de dificultad.
Videos: Para Snchez (2016), un video es la tecnologa de la grabacin,
procesamiento, almacenamiento, transmisin de imgenes y reconstruccin
por medios electrnicos digitales o analgicos de una secuencia de
imgenes que representan escenas en movimiento. Etimolgicamente la
palabra video proviene del verbo latino video, vides, videre, que se traduce
como el verbo ver. Se suele aplicar este trmino a la seal de video y
muchas veces se la denomina el video o la video a modo de abreviatura
del nombre completo de la misma. La tecnologa de video fue desarrollada
por primera vez para los sistemas de televisin, pero ha derivado en muchos
28
formatos para permitir la grabacin de video de los consumidores y que
adems pueda ser visto a travs de Internet.
A travs del facebook cualquier usuario puede crear un video en vivo e
instantneamente publicarlo en su perfil o muro, o bien pasar videos desde el
telfono o el computador a la red social Facebook, tambin se pueden
observar los video que otros publican, descargarlo, darle me gusta,
compartirlo y comentarlo. De ah que se deja claro que los estudiantes del
4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn -
Estado Monagas actualmente conocen perfectamente el uso de esta
aplicacin del Facebook.
Mensajes: Para Castro (2016), el mensaje es, en el sentido ms general,
el objeto de la comunicacin. Est definido como la informacin que el emisor
enva al receptor a travs de un canal de comunicacin o medio de
comunicacin determinado (como el habla o la escritura, por ejemplo). Sin
embargo, el trmino tambin se aplica, dependiendo del contexto, a la
presentacin de dicha informacin; es decir, a los smbolos utilizados para
transmitir el mensaje. Cualquiera que sea el caso, el mensaje es una parte
fundamental en el proceso del intercambio de informacin.
Bajo este contexto, el muro de Facebook es un espacio en cada perfil de
usuario que permite que los amigos escriban mensajes para que el usuario
los vea. Slo es visible para usuarios registrados. Permite ingresar cualquier
tipo de mensaje bien sea escrito, smbolos (emoticones, fotos). Una mejora
llamada supermuro permite incrustar animaciones flash, etc. que llegan como
mensajes al perfil del usuario. Tambin los mensajes pueden entregarse de
manera privada a travs de una aplicacin de mensajera de chat donde se
puede interactuar con cada usuario y almacenar por el tiempo que se
requiera.
Esta aplicacin permite comunicase con los amigos, estn donde estn;
Enviar y recibir mensajes gratis con un plan de datos o conexin libre de
internet; Ponerse en contacto con en la web, sin que nunca se pierdan un
29
mensaje; Identifica quin ley el mensaje y quin no, a cuntos le gusta el
mensaje e interactuar de manera instantnea; Enviar fcilmente un mensaje
a un amigo o iniciar una conversacin en grupo, por lo cual los estudiantes
Estado Monagas han hecho uso de esta aplicacin y saben manejarla sin
mayor dificultad.
Noticias: Para Snchez (2016), una noticia es un relato que se refiere a un
hecho novedoso o no muy comn, o a la relacin entre hechos novedosos
y/o atpicos, ocurridos dentro de una comunidad o en determinado mbito
especfico, ya sea poltico, econmico o social. Dentro del mbito de
algunos medios de comunicacin, es un gnero periodstico en el que la
noticia es un "recorte de la realidad" sobre un hecho de actualidad, que
merece ser informado por algn tipo de criterio de relevancia social.
De este modo, el facebook es un medio efectivo para estar informados a
travs de mltiples publicaciones de noticias que suceden en tiempo real y
que permiten adems compartirlas con otros usuarios que no tienen acceso a
la red. Lo importante de esto es hacer un buen uso de la informacin y tener
mucha cautela ya que las redes sociales y, en especial al Facebook, son un
medio donde contantemente se desvirta la informacin o bien se hacen
publicaciones de noticias falsas que generan zozobra, incertidumbre y
desconfianza en los usuarios.
De acuerdo a lo anterior, es importante que los estudiantes del 4to y 5to
Monagas sepan manejar adecuadamente las noticias que ven y comparten
por el facebook, pues como se mencion anteriormente esta red social es un
medio atractivo para la desinformacin a travs de noticias falsas que
rpidamente se propagan entre los usuarios cuando las comparten.
El facebook, puede utilizarse a travs de diversas herramientas de
comunicacin tecnolgicas como tabletas, telfonos, computadores de mesa
o porttiles, consolas, entre otros que brindan la comodidad al usuario para
30
poder entrar en la interfaz a travs de una conexin de internet. Por ello a
continuacin se describen como herramientas de comunicacin y acceso a la
red social Facebook ms populares entre los estudiantes del 4to y 5to ao de
la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas, tal
como lo son el computador y el telfono celular.
El Computador: De acuerdo con Gonzlez (2014), es una mquina
electrnica que recibe y procesa datos para convertirlos en informacin
conveniente y til que posteriormente se envan a las unidades de salida. Un
ordenador est formado, fsicamente, por numerosos circuitos integrados y
otros muchos componentes de apoyo, extensin y accesorios, que en
conjunto pueden ejecutar tareas diversas con suma rapidez y bajo el control
de un programa (software). El computador es uno de los medios empleados
por los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del
Municipio Maturn - Estado Monagas para conectarse a travs de la red
social facebook, para ello solo se requiere de conexin a internet para poder
acceder a la misma.
Telfono: Nez (2016), refiere que el telfono es un dispositivo de
telecomunicacin diseado para transmitir seales acsticas a distancia por
medio de seales elctricas. Este dispositivo tienen mltiples utilidades que
van desde la comunicacin hasta el entretenimiento ya que los dispositivitos
telefnicos celulares o porttiles tienen como ventaja que permite accesar a
travs de ellos a la web si el dispositivo cuenta con un plan de datos o
conexin wi-fi y por ende, el telfono celular se convierte en un medio til
para los estudiantes para poder entrar a las redes sociales como Facebook.
Es importante destacar que debido a la rpida evolucin de la tecnologa,
y tomando en cuenta que los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C.
Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas, nacieron en
plana poca del auge tecnolgico, cada vez es ms frecuente que estos
estudiantes se conviertan en acreedores de telfonos celulares android a fin
de gozar de las aplicaciones como facebook, en el celular, el cual a
31
diferencia de la computadora, tiene la ventaja de poder llevarlo a donde
quiera, pesa menos y es ms bsico y practico en comparacin al
computador.
En cuanto a los fines del uso de Facebook, se ratifica que el Facebook
como red social es y ha sido un fenmeno que ha impactado la vida social de
todos los usuarios y que ha generado miles de relaciones de amistad, al igual
que brinda la oportunidad de comunicacin sin fronteras. Para Valenzuela
(2014) El Facebook ha roto las barreras de la comunicacin hoy en da ha
permitido mantener amistades a la distancia, formar parte del mundo, sin
duda alguna Facebook logr lo indispensable, unir al mundo creando una
gran hermandad comunicativa e informacional (p. s/n). Por ello de aqu se
derivan diversos fines del uso de esta red social en cada grupo de usuarios,
as pues las personas pueden acceder a ella con el fin de Investigar sobre
otros, conocer personas, reencontrarse con amigos, publicar informacin
personal y recrearse.
Conocer Personas: Sobre estos aspectos, Aruguete (2014), expresa que:
En las redes sociales de Internet el usuario cuenta con la posibilidad de
interactuar con otras personas aunque no las conozcan, este es un sistema
abierto que se va construyendo con lo que cada suscriptor a la red aporta.
(pg.30). Sobre estos aspectos, Aruguete (ob.cit.), expresa que: En las
redes sociales de Internet el usuario cuenta con la posibilidad de interactuar
con otras personas aunque no las conozcan, este es un sistema abierto que
se va construyendo con lo que cada suscriptor a la red aporta.
Pues bien, a grandes rasgos una red social funciona de la siguiente
manera: tras el registro, el usuario invita a la gente que conoce. Estos invitan
a su vez a sus contactos, y el proceso se repite para cada persona. En
teora, cada individuo puede relacionarse con alguien a travs de otro usuario
con quien ya se est relacionado. Se trata de un sistema abierto y en
construccin permanente que involucra a conjuntos que se identifican con
algn elemento comn. Es as que una red social virtual se puede crear por
32
amistad, otras por trabajo, por un conocimiento especfico o un hobby. En
ocasiones, dentro de una misma red social se crean diferentes grupos de
miembros unidos por una misma caracterstica la cual es comunmente
empleada por los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel
Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas
Segn Martn (2015), lo que hace a las pginas de redes sociales
verdaderamente nicas no es que permitan a los individuos contactar con
desconocidos, sino que los usuarios puedan conocer y dejar ver a los dems
sus redes de amigos. Esto puede propiciar que se conozcan a individuos
que, de otra forma, nunca hubieran entrado en contacto, lo que se denomina
vnculo latente. (pg 6).
Reencontrarse con Amigos: A travs del Facebook, el usuario puede
agregar a cualquier persona que conozca y est registrada, siempre que
acepte su invitacin. En Facebook se pueden localizar amigos con quienes
se perdi el contacto o agregar otros nuevos con quienes intercambiar fotos
o mensajes. Para ello, el servidor de Facebook posee herramientas de
bsqueda y de sugerencia de amigos.
Por otro lado, en muchas pginas de redes sociales, los usuarios no
necesariamente buscan conocer gente nueva, sino que las utilizan
principalmente para comunicarse con gente que ya forma parte de su red
social. Los perfiles que muestran la lista de amigos que tambin son usuarios
del sistema son la base del funcionamiento de las redes sociales virtuales.
Los perfiles son pginas nicas en las que cada uno escribe lo que quiere
ser (Martn, 2015, pg 6). Tras la inscripcin a una red social, el usuario
debe rellenar unos formularios que contienen una serie de preguntas. El perfil
se genera utilizando las respuestas a estas preguntas, que suelen incluir
elementos como la edad, ubicacin, intereses, entre otras caractersticas del
usuario.
Publicar Informacin Personal: El facebook es un medio que permite
publicar cualquier tipo de informacin personal a travs de actualizaciones de
33
estado, situacin que es preocupante dado que la seguridad se encuentra
comprometida cuando se develan ciertos datos que ponen en peligro al
usuario. Una de las primeras preocupaciones sobre el uso de las red social
Facebook por parte de los adolescentes es que stos expongan en pblico
aspectos de su vida y de su familia que deben mantenerse en el dominio de
lo privado, ya que en muchas ocasiones no manejan todas las opciones de
configuracin de privacidad que utilizan las diferentes plataformas. Por
ejemplo, en Facebook, dejar activada la opcin los amigos de tus amigos
permite que todo el mundo vea fotos que quizs el usuario solo quera
compartir con sus amigos reales.
Adicionalmente a eso, segn un estudio realizado por la Comisin
Europea, (2013) demuestra que pese que la estas plataformas afirman
proteger convenientemente la intimidad de estos usuarios, existen grandes
carencias en este campo. Las redes sociales no se preocupan lo suficiente
por la privacidad de los usuarios. Al respecto, Gochez (2009) es de la opinin
de que el principal peligro de las redes sociales virtuales es la supresin
inadvertida de la frontera entre lo pblico y lo privado, de tal manera que la
gente da a conocer informacin personal que puede ser usada en su
perjuicio, de caer en manos de delincuentes, acosadores sexuales, gente
chismosa, etc (s/p). Esto obviamente, afecta mayormente a los estudiantes
Estado Monagas quienes no tienen la madurez suficiente para manejar tales
situaciones.
Socializacin
Para Acua, (2014: 71), la socializacin es el proceso por cuyo medio la

persona humana aprende e interioriza, en el transcurso de su vida, los
elementos socio-culturales de su medio ambiente, los integra a la estructura
de su personalidad, bajo la influencia de experiencias y de agentes sociales
34
significativos, y se adapta as al entorno social en cuyo seno debe vivir.
En tal sentido, refiere el investigador que la socializacin es el proceso de
interaccin por medio del cual el individuo desarrolla, extiende, y cambia sus
ideas acerca de quin es l y cmo se relaciona con el mundo que le rodea.
Es un proceso continuo, de tal manera que a medida que las interacciones
suceden, nuestras ideas acerca de nosotros mismos estn expuestas a
crecer y cambiar.
Para McPherson y Brown (2010:267) la socializacin es el proceso por el
cual las personas aprenden habilidades, rasgos, actitudes, normas y
conocimientos asociados a la manifestacin de ciertos roles presentes o
anticipados. Por su parte, Martnez (2012: 60) defiende que la socializacin
es el proceso por el cual cada individuo se integra en marcos sociales ms
amplios y que al igual que los cambios fsicos y cognitivos, conforman un ser
con caractersticas nicas.
Estas peculiaridades tienen relacin con el temperamento o carcter,
entendido como la manera de reaccionar, tendencia a irritarse o a la placidez
y que desde muy temprana edad son perceptibles, e influidos por el medio
ambiente que le rodea, incluyendo las condiciones sociales, culturales y
econmicas, as como la estructura familiar compuesta por personas de las
mismas creencias, de similares maneras de relacionarse, y la educacin que
han recibido. En otras palabras, la interrelacin de su propio cuerpo con el
medio que le rodea conforma un ser nico con caractersticas personales,
que se distinguen de los dems debido a su individual manera de vivenciar
las experiencias que tiene en sus rutinas diarias.
En opinin de Rivas (2015), los agentes socializadores contribuyen a este
proceso ya sea de manera positiva o negativa. El proceso de socializacin se
hace posible gracias a la labor de los agentes de socializacin que, de un
modo directo o indirecto, van enseando e imponiendo las normas valores de
cada cultura al sujeto, siendo la cantidad y calidad de tales interacciones
dependientes de factores variables. La literatura sobre el tema destaca como
35
los principales agentes de socializacin: la familia, la escuela, y los iguales o
pares, sin dejar de lado la gran influencia que en los ltimos aos han
demostrado tener los medios de comunicacin y, actualmente, se tendra que
aadir la influencia de las nuevas tecnologas como es el caso de Internet.
En lo tocante a la Familia: Para Ferrara (2015) es el principal agente
socializador durante la infancia de la persona. La socializacin en la
familia se desarrolla en una forma continua sin un plan previo ni
un programa establecido; el nio absorbe todo lo que ve en su entorno o
contexto social (familia) y comienza a desenvolverse segn lo que va
adquiriendo, va formando su personalidad, va conformando un esquema
de valores, normas, prejuicios, etc. La familia no socializa
mediante discursos ni lecciones sino mediante experiencias y de acuerdo con
su particular modo de vida, es decir, segn sus caractersticas sociales y
econmicas.
Bianco expresa (1992), La familia es la clula del tejido social. Gracias a
esta interaccin que se desarrolla en el ncleo familiar, los individuos se
preparan para participar en la socializacin con su entorno, ya que la familia
es considerada como canal mediador entre el ser humano y la sociedad. En
este mismo sentido, plantea Moles (1997), que la familia es un Grupo de
personas (consanguneas o no) que cohabitan bajo un mismo espacio y
donde una unin e interaccin afectiva entre ellos, es regida por
determinadas normas (p.56).
El ncleo familiar es considerado el entorno ms cercano e importante en
la vida de una persona, y en conjunto con la satisfaccin, personal y social
son dominios que contribuyen significativamente al bienestar de un individuo
(Guerrero, 2003). Asimismo, la familia es considerada una de las piezas
nucleares de las leyes e instituciones capaces de brindar apoyo en medio de
los cambios, aunque ella misma se vea sometida a modificaciones,
conservndose, no obstante, a travs de stos: es una institucin a la vez
perdurable y modificable.
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De acuerdo con Montes (2015), dentro de la familia, se forjan lazos de
pertenencia, del sentido de la palabra Nosotros. Es la familia, la que
transmite al nio su condicin social, sus aspiraciones, e influye sobre ste
en decisiones futuras. En la sociedad actual, muchas de
las funciones socializadoras de la familia han ido cambiando, entre otras
razones por la incorporacin de la mujer en el mundo laboral; la tendencia de
las familias a reducir el nmero de hijos, el aumento de las separaciones y la
cantidad de nios y jvenes que viven con slo uno de sus padres. Estos
factores, producen, por lo tanto, una disminucin del tiempo real que los
adultos pasan con sus hijos. Este tiempo, pasa a ser ocupado por
otras instituciones (escuelas, guarderas, clubes, etc.) o por una
mayor exposicin frente a medios de comunicacin.
El proceso de socializacin ocurre, de forma explcita, a travs de las
relaciones, de las interacciones, y de forma implcita, mediante la
observacin, la inferencia, el modelado, y el ensayo y error (McCall y
Simmons, 1982), y en estos procesos, los diferentes agentes de socializacin
tiene un papel importante. El modelo de Berger y Lukmann (1995) sobre
socializacin primaria, ofrece una explicacin plausible de la importancia de
la familia como principal agencia de socializacin.
La socializacin parental, aquella que incumbe a padres e hijos, es
posiblemente el tipo de socializacin ms estudiada y uno de los ms
importantes (Bornstein, 2012). Es concebida como una parte integrada en el
proceso de socializacin ms amplio y complejo que tiene lugar en la
sociedad a la que se pertenece, y que persigue los mismos tres objetivos
bsicos antes sealados: a) control de impulso, b) preparacin y ejecucin
del rol, y c) cultivo de fuentes de significado.
Desde una perspectiva psicolgica, la familia tiene como funcin ms
trascendente la socializacin del nio. La familia es en s misma un proceso
de socializacin (Herrero, 1992). En el campo de la psicosociologa se
considera que la socializacin es la funcin familiar por excelencia. La
37
familia, como grupo primario, constituye el contexto sociocultural, con su
carga de roles, expectativas, creencias y valores, en el que la socializacin
se desarrolla como funcin psicolgica, como funcin de interrelacin de sus
miembros y como funcin bsica de la organizacin social. En este sentido,
la socializacin es el eje fundamental en torno al cual se articula la vida
intrafamiliar (Molpeceres, 1994).
En relacin a las funciones que cumple la familia como contexto de
socializacin se podra decir que durante la adolescencia, la familia debe ir
transformndose de un sistema que protege y cuida a los hijos, a otra que los
prepara para entrar en el mundo de las responsabilidades adultas y de los
compromisos (Roldn, 2012). Es el momento en el que madre y padre tienen
que supervisar la creciente autonoma con la esperanza de que desarrolle su
propia identidad y un buen autocontrol, pero cuidando a la vez no limitar su
curiosidad, iniciativa y competencia personal. As, durante la adolescencia la
familia siguen ejerciendo un papel fundamental en la construccin positiva
del desarrollo del adolescente tal como sucede en las familias de los
Municipio Maturn - Estado Monagas, donde las pautas de crianzas, modelos,
valores, interacciones de cada familia constituyen las principales lecciones de
socializacin para los mismos.
Grupos de Pares: Para Torres (2012), otra agencia socializadora es el
grupo de pares o grupos de amigos que tienen la misma edad. En algunas
culturas los grupos de pares se formalizan por grados de edad. Cada
generacin tiene ciertos derechos y responsabilidades que varan a medida
que aumenta la edad. Los que pertenecen a un grado de edad concreto
mantienen normalmente un contacto estrecho y amistoso durante toda su
vida. Una serie tpica de estos niveles de edad sera la niez, grupos de
jvenes, grupos adultos, primera vejez y senectud.
Los grupos de pares pasan la mayor parte del tiempo junto a este
individuo, por ende, ejercen el segundo papel ms importante. El grupo de
38
pares, es el grupo de amigos con que un nio o joven comparte
cotidianamente, el que no slo le permite poner en prctica lo aprendido con
los otros agentes socializadores sobre cmo mantenerse en interrelacin o
intercomunicacin con otros, sino que tambin le comunica normas, valores y
formas de actuar en el mundo. La ciencia que estudia la vida en grupo, el
origen y desarrollo de las sociedades, el comportamiento humano en
situaciones sociales y los resultados de su vida en comunidad.
La importancia de la familia en la socializacin es obvia. Resulta menos
evidente la importancia de los grupos entre pares. Dada la elevada
proporcin actual de mujeres trabajadoras, cuyos hijos pequeos estn
juntos en la guardera, las relaciones entre pares son ms importantes hoy
que anteriormente, y las escuelas son las principales influencias.
Las relaciones entre pares, a su vez, son ms democrticas que las que
existen entre un nio y sus padres. Piaget (1982) seala que, debido a su
poder, los padres son capaces de inculcar cdigos de conducta a sus hijos.
Por contraste, en los grupos de pares un nio descubre un contexto de
interaccin distinto, en el que puede sopesar y explorar las reglas de
conducta. Las relaciones entre pares continan siendo importantes a lo largo
de la vida de una persona.
Segn Ferrer (2014), los grupos de pares se organizan,
fundamentalmente, sobre la base de lo comn: intereses, inquietudes; formas
de ver el mundo, de entenderlo, de moverse en l. Se trata de hallar pares
otros semejantes a nosotros- con quienes compartir lo que se vive como una
conquista -tomar las propias decisiones, desenvolverse con autonoma- y
tambin lo doloroso, aquello que provoca sufrimiento, tal como reconocer que
hacer frente a la realidad personal y social puede aparejar dificultad y
frustracin.
Convertirse en parte de un grupo muestra cmo se pone en marcha el
mecanismo de identificacin, ya que los jvenes suelen incluirse en aquellos
conjuntos que, en algn aspecto y de alguna forma, los representan. Las
39
experiencias grupales, si bien no definen ntegramente al sujeto, guardan una
particular relacin con sus pensamientos, sentimientos y deseos; con sus
anhelos, sus expectativas y su modo de entender el contexto en el que vive,
cuestiones que se conjugan en la definicin de la posicin que asume cada
individuo y que se vinculan con el reconocimiento del lugar que ste ocupa
en el espacio social.
En este sentido puede decirse que pertenecer, sentirse y hacerse
parte de un grupo constituyen instancias nodales en el proceso de
construccin de la identidad tanto personal como social. El encuentro con
otros aporta insumos a partir de los cuales se construyen, de-construyen y
re-construyen diversas respuestas a las preguntas por la identidad, tal como
ocurre con los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel
Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas quienes cuentan con una
red de amigos virtuales que se ajustan a sus inters, gustos, similitudes,
inquietudes con quienes socializan e interactan por medio del Facebook,
posiblemente de una manera ms cmoda que en persona, por ello se
considera a esta red social como favorecedora de la socializacin en los
grupos de pares de cualquier tipo (nio, adolescentes, adultos jvenes,
adulto medio, adulto mayores).
Institucin: Para Villalba (2016), las escuelas son agencias de
socializacin. En el transcurso de la infancia y la adolescencia, uno de los
mbitos donde los nios y adolescentes pasan mayor tiempo es, sin duda
alguna, la escuela, el liceo. La escuela es una institucin social, regida por un
conjunto de normas que representan la cultura del centro educativo y que
reproducen las estructuras formales de la sociedad. As, a travs de la
educacin formal, la sociedad delega en la escuela las obligaciones
educativas de transmisin de valores y de preparacin de las generaciones
jvenes para la vida adulta dentro de la sociedad presente y futura (Flammer
y Alsaker, 2015).
Esta institucin de educacin formal interviene en la formacin social en
40
primer lugar reforzando los valores aprendidos en la familia ya que es el
complemento de esta convivencia. Por otra parte permite que el individuo se
desarrolle como un ente integral mediante el aporte de conocimientos y
normas que lo llevaran a formarse como profesional siendo as un organismo
competente para el desarrollo del pas. El fin de la escuela est en formar,
dirigir, encaminar y constituir las facultades tanto intelectuales como morales
de la persona. Cabe acotar que estos establecimientos estn hechos por y
para la sociedad favoreciendo la continuidad y supervivencia del sistema.
En este contexto se transmiten aquellos contenidos, valores y actitudes
que se consideran esenciales para el desarrollo del individuo, se interacta
con otros adultos y se desarrollan las relaciones de amistad. En la
adolescencia, adems, cobran mayor relevancia no slo las relaciones
sociales que se establecen en la escuela, sino tambin la necesidad de una
mayor autonoma y participacin en este ambiente. Paralelamente, el sistema
educativo tambin cambia de manera notable en la adolescencia.
La escuela es un agente de primer orden, pues su finalidad es educar al
individuo de una manera formal y organizada, con el fin de que adquiera
nuevas pautas culturales no suministradas por los agentes anteriores y
donde se va a inculcar al nio unos valores y normas aceptadas en general
por toda la sociedad. Estas caractersticas hacen de la educacin formal, un
proceso de socializacin fundamentado bsicamente en el conformismo
social, donde el profesor es un agente de socializacin que inhibe o estimula
determinados comportamientos y transmite los contenidos considerados
importantes (Paterna, Martnez y Vera, 2013).
Por otra parte, en los centros educativos los adolescentes se integran en
nuevos grupos sociales -grupos de iguales o de pares-, experimentan nuevas
relaciones con figuras de autoridad social (profesores) y tienen la posibilidad
de alcanzar un logro personal socialmente reconocido. Por lo tanto, no es de
extraar que exista un notable consenso entre los investigadores acerca de
la relevancia del centro escolar como un contexto que tiene un impacto
41
crucial sobre el desarrollo de conductas tanto adaptadas como desadaptadas
en el adolescente (Otero-Lpez, 2001). La escuela representa, adems, la
primera institucin formal de la que nios y adolescentes forman parte, as
como el contexto donde las personas aprenden importantes pautas de
relacin con su grupo de iguales y establecen vnculos de amistad.
Es a raz de estas afirmaciones cuando se puede entender que la escuela,
adems de proporcionar una educacin formal, tambin influye en el proceso
de socializacin del nio para la vida, por medio de dos procesos bsicos: la
socializacin en el conocimiento con su doble funcin de conservar el
patrimonio histrico como identidad cultural de un pueblo y la de generar
conocimiento y la socializacin de las relaciones, ya que la escuela
marcar la forma de ser, pensar, sentir y actuar de los individuos por la
exposicin permanente y continua a una ideologa y a unos patrones de
comportamiento (Alzate, 2015), tal como ocurre con los estudiantes del 4to y
5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado
Monagas.
Redes Sociales, Internet, medios de comunicacin: Hacen referencia a
redes de comunicacin y socializacin capaces de transmitir informacin de
forma simultnea e impersonal a un gran nmero de individuos.
Estos medios, ejercen gran influencia en la vida de las personas. Por esta
razn se los considera un importante agente de socializacin. No se trata de
un grupo social, aunque son considerados como un agente de socializacin
de primer orden, tan bsico como lo pueda ser la familia o la escuela, debido
fundamentalmente a su gran poder de persuasin, siendo capaces de
armonizar la mentalidad colectiva, influyendo en la adopcin de actitudes,
cambiando o reforzando las existentes.
Segn Atalaya (2012), a travs de los mass-media, la informacin
adquiere una amplitud que se acrecienta continuamente, adquiriendo as una
clara resonancia. En estos medios es ms eficiente la socializacin indirecta,
a travs de programas de entretenimiento que aquella realizada a propsito
42
en programas formativos. Particular importancia tiene en la socializacin la
televisin e Internet, que se han convertido en agentes de primer orden,
similares en influencia a la familia. Hoy se les conoce como el cuarto
poder.
Morn (2015), hace mencin de que el desarrollo tecnolgico de fin de
siglo comprobado a partir de la televisin, cambi el esquema de las
relaciones; de un mundo estable de procesos lentos, de innovaciones
pausadas, de anlisis y revisiones profundas, se pas a uno donde la
tecnologa de hoy, resulta obsoleta maana, donde la rapidez del cambio
permite transgredir la norma, donde telfono, radio y televisin no son
inventos separados sino partes que se unen en procesos interactivos de
tecnologa y de relaciones donde la persona participa activamente.
Es innegable el poder socializador de los medios de comunicacin de
masas y en especial de la televisin. Hoy nadie duda de la sorprendente
influencia de los medios de comunicacin, el internet y las redes sociales 2.0
siendo increble la capacidad de concentracin de la atencin pblica y de
variacin de actitudes que pueden lograr, influyendo de alguna manera en su
comportamiento como bien ocurre en los estudiantes del 4to y 5to ao de la
E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas
quienes se encuentran constantemente hablando de lo que ven por la
televisin, escuchan en la radio y ven en internet.
Continuando con este apartado, en el proceso de socializacin el
adolescente se caracteriza por diversos elementos en su interrelacin tales
como el estilo de comunicacin, comunicacin no verbal, empata y la
cercana emocional que determinar la manera en que ese adolescente se
manejara en los espacios sociales. A continuacin se describen cada uno de
ellos:
Estilo de comunicacin: El acto de comunicar es un proceso complejo en
el que dos o ms personas se relacionan y a travs de un intercambio de
mensajes con cdigos similares, tratan de comprenderse e influirse de forma
43
que sus objetos sean aceptados en la forma prevista, utilizando un canal que
acta de soporte en la transmisin de la informacin. Es decir, constituye una
caracterstica y una necesidad de las personas y de las sociedades con el
objetivo de poder intercambiarse informaciones y relacionarse entre s.
De manera que, cada vez que se comunican las familias, amigos, grupos
de recreacin, conformados por jvenes, se establece una conexin racional-
emocional entre ellos con el fin de dar, recibir e intercambiar ideas,
informacin o algn significado de acuerdo con sus experiencias previas
comunes. Para Bianco (1991):
La comunicacin es la base o fundamento en toda relacin
humana y la familia es la entidad primaria de la comunicacin, a
travs del lenguaje se transmiten las costumbres, la cultura, la
religin, tambin permite ejercer el binomio autoridad-afecto de
una manera operativa, permitiendo guiar, ensear y moldear las
conductas; por medio de un continuo proceso de socializacin (p.
61).
Virginia Satir (2009) creadora de la Terapia Sistmica Familiar identific
cuatro modelos que utilizan las personas para comunicarse y que responden
a una manera de evitar el rechazo o a las amenazas del entorno. En todos
los casos la persona siente y reacciona, adoptando determinadas posturas a
saber.
Comunicacin Pasiva, Segn Satir (ob.cit.) su fundamento es la sumisin,
la actitud callada, las personas renuncian a sus derechos, deseos para
complacer al otro, no expresan directamente sus sentimientos y
pensamientos, dejando as que los dems se aprovechen de ellos. Es la
persona que hace todo lo que le dicen sin importar lo que piensa o siente.
Toma sus decisiones por impulso, por miedo a la opinin de los dems. No
es capaz de defender sus derechos, se siente incapaz de resolver sus
problemas, inferior en sus relaciones con otras personas, por lo que los
dems le manipulan. En la Red social Facebook muchos estudiantes del 4to
y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado
Monagas adoptan una comunicacin pasiva convirtindose en meros
44
receptores de informacin sin interactuar.
Comunicacin Agresiva, se basa en la expresin de sentimientos,
pensamientos y creencias de manera hostil y dominante, violentando los
derechos de los dems, por lo general, utilizan el sarcasmo y la intimidacin
como formas de dominacin. Las personas utilizan un tono de voz alto,
movimientos rpidos y bruscos, mirada fija y agresiva. Pelean, acusan y
amenazan. Intentan imponer sus decisiones y derechos sin importarle los
dems. Controlan y manipulan, no son capaces de expresar sus sentimientos
abiertamente, ya que lo consideran un sntoma de debilidad.
Este tipo de comunicacin es frecuente dentro de la red social Facebook
donde los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada
del Municipio Maturn - Estado Monagas emplean palabras fuertes, groseras,
tiende a insultar a los dems empleando un lenguaje hostil o bien estos son
maltratados en la red y responden con agresin de forma escrita.
Comunicacin asertiva, Segn Satir (2009) se fundamenta en la expresin
de pensamientos, sentimientos y creencias en forma directa y apropiada, sin
violentar los derechos de los dems. Su base es la autoconfianza, el
autoconocimiento, la autoaceptacin y la autoestima. La meta principal es
mejorar la autoimagen y aumentar la efectividad en situaciones sociales y
profesionales.
Es decir, es una habilidad social que indica capacidad para poder
expresarse socialmente en forma adecuada a las relaciones interpersonales
efectivas y en consecuencia, estar bien con nosotros mismos. Es la conducta
humana ms deseada ya que facilita relaciones honestas, sanas, directas,
respetuosas mientras se interacta con los dems. Este es el estilo de
comunicacin que se espera de los estudiantes del 4to y 5to ao de la
E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas no
solo a travs de la red social Facebook sino tambin a nivel frontal en la
interrelacin diaria con familiares, docentes, amigos y sociedad en general.
Comunicacin no verbal: Para Fernndez (2014), es aquella que se realiza
45
mediante el lenguaje no verbal, tales como: gestos, apariencia, postura,
mirada y expresin. Adems, se utiliza a travs de gran variedad de signos,
imgenes sensoriales (visual, auditivas, olfativas), sonidos, gestos,
movimientos corporales, etc., se emplea conjuntamente con la comunicacin
verbal y en ocasiones acta como reguladora del proceso de comunicacin
contribuyendo a ampliar o a reducir el mensaje.
Los sistemas de comunicacin no verbal varan segn las culturas, y
generalmente cumplen mayor nmero de funciones que el verbal, pues lo
acompaa completo, modifica o sustituye en ocasiones. Adems, entre estos
sistemas se pueden distinguir aquellos que estn relacionados con el
lenguaje corporal: gestos, movimientos, tono de voz, la ropa e incluso el olor
corporal, los cuales forman parte de los mensajes cuando se comunican con
los dems y aquellos que comprenden el lenguaje icnico: en l se engloban
los cdigos universales (sirena, Morse, Braille, lenguaje de los sordos-
mudos), cdigos semiuniversales (el beso, signo de luto o duelo), y cdigos
particulares o secretos (seales de los rbitros deportivos).
Tambin, Segn Barroso (2012), dentro del proceso de comunicacin que
se produce entre las personas se deben considerar los componentes
conductuales que se presentan, aquellos observables directamente por
cualquier persona. Aunque, sta no participa para nada en el proceso de
comunicacin, generados a lo largo de un continuo, pudiendo ser empleados
desde nada hasta mucho, como la mirada, sonrisa, expresin facial,
orientacin, postura, distancia, gestos, apariencia personal,
automanipulacin, movimientos con manos y piernas.
Sobre el mismo tema, Castro (2012) refiere los componentes
paraverbales: se refieren a la forma de decir las cosas en lugar del contenido,
son aquellos cuya utilizacin no altera las palabras pese a que haya que
variar el significado. No obstante, este tipo de elemento puede afectar
totalmente al significado de lo que se expresa, por ejemplo: el uso de distinto
volumen puede hacer cambiar el significado del mensaje, pese a que las
46
palabras sean exactamente las mismas. Los principales elementos
paraverbales son: el volumen, el tono, la velocidad del habla, la fluidez
verbal, la claridad, el timbre, el tiempo de hablar, las pausas y silencios.
Sin embargo, la comunicacin no siempre resulta como se espera, se
tienen formas distintas de percibir el mundo, la realidad y en muchas
ocasiones se encuentran barreras comunicativas y no se sabe cmo
enfrentarlas en tales circunstancias, de ah que los estudiantes del 4to y 5to
Monagas deben conocer todos los elementos implicados en el proceso
comunicativo operativo a fin de generar una sociabilizacin ms completa
mas asertivas y apropiadas en su contexto, pues mientras se socializa por el
Facebook no es posible visualizar dicha comunicacin no verbal afectando
as el proceso comunicacional.
Empata: Para Ferrer (2012) es una habilidad, propia del ser humano, que
permite comprender y experimentar el punto de vista de otros sin por ello
tener que estar de acuerdo. Es la capacidad de ponerse en el lugar de la otra
persona para desde ah comprenderle. No basta con entender al otro, hay
que demostrarlo. Una persona puede tener motivos para actuar o pensar de
esa forma.
La empata permite al adolescente concientizar la manera cmo se siente
la otra persona, cmo se comporta y por qu, con lo cual puede llegar a
comprender los comportamientos de los dems. Por lo tanto ser emptico
consiste en entender y hasta ayudar a los otros, ser ms sensibles ante los
problemas ajenos y tener la habilidad de darse cuenta de los sentimientos de
las otras personas. Adems, de tener una abierta comunicacin verbal y no
verbal con sus semejantes, de all la importancia de su desarrollo.
Al respecto, Goleman (2000) define la empata como la habilidad para
sentir y palpar las necesidades de otros, unida a la apertura de servir y cubrir
las inquietudes de quienes nos rodean. Las personas con empata son
capaces de captar las emociones de las dems personas por los canales no
47
verbales como el tono de voz, los ademanes, la expresin facial, los
movimientos y los gestos.
Al respecto, el mismo autor afirma que, la empata se construye sobre la
conciencia de uno mismo; cuanto ms abiertos estamos a nuestras propias
emociones, ms hbiles seremos para interpretar los sentimientos (p. 223).
Con ello el autor destaca el sentido intencional implcito en la empata,
porque la misma constituye un acto permanente, adems, de perfectible en el
tiempo cuyos beneficios arropan al iniciador del acto, como al destinatario del
mismo, sin que se vea mermada la empata por los perjuicios o
predisposiciones muy comunes entre los seres humanos durante sus
interacciones.
En el caso del uso de la red social Facebook ofrece el espacio para
manifestar tanto las expresiones personales como la empata a travs de las
diferentes opciones que tiene para interactuar. Por ejemplo, la expresin
personal se da principalmente a travs de la seccin conocida como estatus
que en la misma plataforma se promueve con la pregunta Qu ests
pensando? En este apartado los usuarios tpicamente escriben sus
pensamientos e ideas que buscan reflejar y dar a conocer a los dems; los
estatus, se podra decir, son como los encabezados o titulares que muestran
la actualidad de una persona dentro de este ambiente.
Una de las formas de manifestar empata dentro del lenguaje de Facebook
por parte de los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel
Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas es a travs de los likes, o
sealamientos personales de que algo que otro usuario ha publicado es
gustado o genera identificacin con diferentes intenciones y propsitos en
cada uno de ellos. Se infiere que mediante el uso de Facebook los
estudiantes satisfacen necesidades como las de monitorear el ambiente,
expresarse como seres humanos, pertenecer a ciertos grupos, y socializar y
fortalecer lazos con sus semejantes, entre otras cuestiones.
Por otro lado, la adaptacin al entorno de la interfaz de la Red social
48
Facebook, esta mediada por un conjunto de elementos que rigen el
comportamiento social de todo ser humano y donde facebook no escapa de
los mismos, por lo cual todo usuario de facebook manifiesta a travs del
mismo sus valores, apego a las normas socioculturales, limites y deberes
como usuario. A continuacin se describen cada una de ellas:
Valores: Segn Cueva, (2014) al hablar de valores refiere que la
educacin en valores tiene que estar dirigida a fomentar la convivencia
ciudadana, a fortalecer la soberana del pueblo a travs de un proceso
formativo profundo y reflexivo, y a propiciar el desarrollo de una pedagoga
participativa, en la que se estimul a los estudiantes a implicarse en los
problemas que afectan a la sociedad y en la toma de decisiones relacionada
con stos.
Se trata entonces, de potenciar la razn de los jvenes como fuente
principal de energa y poder para discernir, estableciendo apropiadamente su
propio desarrollo para determinar la accin normativa en su comportamiento
social e individual. El fortalecimiento en valores es importante en estos
tiempos, no es que los valores no existen, sino que la existencia del sistema
en el que se vive, ha llevado a muchos individuos a adquirir conductas
inadecuadas.
Cuando se ve este tipo de comportamiento en sujetos y principalmente en
los adolescentes y jvenes, se podra determinar que muchos nunca han
recibido una buena orientacin en valores, ya sea por parte de sus padres o
el sistema educativo. Y cuando no se le dan importancia a los valores
humanos en la vida del ser como persona, entonces suceden estos
acontecimientos, como son, un estrago emocional, psicolgico y social.
Atendiendo a esta posicin, cabe destacar que la orientacin en valores
juega un papel determinante en la vida de los seres humanos, en especial la
de los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del
Municipio Maturn - Estado Monagas quienes en su socializacin diaria
deben aplicar los valores aprendidos en el hogar y la institucin como parte
49
de una cultura de vida para una mejor sociedad iniciando por los espacios
como la familia, la institucin.
Norma sociocultural: De acuerdo con Bianco (1992) el Modelo
Sociocultural conceptualiza un conjunto de creencias, tradiciones, reglas,
leyes y sealamientos que han sido elaborados por el sujeto social, las
cuales tiene por finalidad preservar la identidad de una sociedad determinada
y regir las relaciones Interpersonales. Por tanto, su objetivo es normar la
conducta, o sea, establece Cmo debo funcionar, el deber ser.
De este modo, las normas sociales son las reglas que deben seguir las
personas para una mejor convivencia, a las que se deben ajustar las
conductas, tareas y actividades del ser humano. El sistema de normas,
reglas o deberes que regula las acciones de los individuos entre s, es lo que
se llama moral que proviene del latn moralis, referente a las costumbres.
Bajo estas consideraciones las normas sociales presentes en los de los
Municipio Maturn - Estado Monagas tienen que ver con los espacios donde
los mismos se desenvuleven como la institucin educativa, el hogar, la
comunidad.
Bicchieri (2015), define la norma social como una regla que gobierna el
comportamiento de un grupo o una sociedad. Sus caractersticas sin
heternomas ya que es impuesta por la sociedad en la que se vive, unilateral
porque Impone deber u obligacin, pero nadie est facultado para exigir su
cumplimiento tambin son Incoercible porque su disposicin no puede
hacerse cumplir por medio de la imposicin forzada, y son de carcter
exterior ya que demanda una conducta exterior, aparente o por conveniencia.
Es importante destacar que los estudiantes del 4to y 5to ao de la
deben ajustarse a las normas establecidas en los diferentes contextos
sociales tales como el propio hogar, la comunidad, la institucin puesto que
cada uno de los espacios sealadas tiene sus propias normas que definirn
50
las conductas a seguir, todo ello en garanta de una socializacin ms
ajustada y una mejor convivencia social.
Teoras que Sustentan la Investigacin
Bandura y la Teora Cognitivo Social del Aprendizaje
Bandura, por su parte, ha llegado a primar el proceso de aprendizaje

social hasta convertirlo en el agente principal del proceso de socializacin,
compatibilizando aportaciones de la tradicin conductista y cognitiva,
convirtindose en el autor ms representativo del tema que nos ocupa. As,
la posicin terica de Bandura (1987) pretende superar a los modelos
internalistas (la teora psicodinmica y de rasgos) y los modelos
situacionistas (conductismo skinneriano), considerando que el individuo no se
encuentra gobernado por fuerzas internas ni determinado por estmulos
externos. La Teora Cognitiva Social que propone este autor intenta explicar
la actividad humana desde un modelo de reciprocidad tridica en el que la
conducta, los factores personales y los acontecimientos ambientales se
determinan recprocamente, partiendo por tanto, de una determinacin
recproca entre persona-conducta-ambiente.
Se trata de un modelo interaccional de causacin donde la reciprocidad no
significa simetra en cuanto a intensidad de las influencias ni tampoco queda
fijado en el proceso la proporcin de las influencias mutuas, sino que la
influencia relativa ejercida por los tres grupos de factores que interaccionan
se explica en funcin de una variacin acorde con la actividad, el individuo y
la situacin. As, esta teora, desde el momento en que la conducta es
suscitada hasta que llega a su expresin final, concede especial atencin a
una serie de factores personales o procesos particulares que suceden en el
individuo, siendo de especial relevancia los que a continuacin se detallan:
Procesos simblicos. Las conductas observadas se representan a nivel
51
interno y se toman esas representaciones como gua de accin conductual.
Las personas estn capacitadas para resolver problemas simblicamente,
puesto que los procesos mentales pueden permitir la comprensin y
previsin de conductas futuras.
Procesos vicarios. No slo se aprende por experiencia directa, de ensayo
y error, sino observando la conducta de otros, de modo que los otros
funcionan como ejemplos y a travs de su observacin se puede adquirir
nuevos comportamientos.
Procesos autorreguladores. La conducta est tambin motivada por
criterios internos y autoevaluaciones y, por tanto, no exclusivamente
determinada por variables externas. Por ello, se tiene la capacidad de
anticipar las consecuencias de la conducta y poder manipular determinadas
variables ambientales en la direccin adecuada para conseguir la meta
anticipada.
Cada sociedad establece lo que es susceptible de observacin por los
miembros ms jvenes a lo largo de su proceso de socializacin y, mientras
que en las sociedades menos desarrolladas los modelos estn prximos al
entorno vital del individuo, en sociedades desarrolladas como la nuestra, los
avances tecnolgicos hacen posible la observacin de modelos lejanos en el
espacio y en el tiempo, sin dejar por ello de ejercer su influencia sobre las
personas.
As, y teniendo en cuenta los procesos sealados en el apartado anterior,
se entiende que, en gran medida, el uso del facebook por parte de los
Municipio Maturn - Estado Monagas es una actividad de procesamiento de
informacin a partir de su transformacin en representaciones simblicas,
verbales, y en vivo que sirven de gua para el comportamiento del estudiante
y tambin para su socializacin. Adems, se puede decir, que los modelos
que presentados por los adultos, en muchos casos, estn en desacuerdo con
las enseanzas que se quieren transmitir.
52
Skinner y la Teora del Condicionamiento Operante
La palabra refuerzo es la clave en el planteamiento de Skinner, y este

puede ser definido como el estimulo que al aumentar o desaparecer,
aumenta la posibilidad de una respuesta. Entonces una serie de estas
acciones refuerzan la conducta en un sentido positivo o negativo. Los
refuerzos pueden ser primarios (incondicionados) secundarios
(condicionados) y generalizados.
El uso por parte de los estudiantes en la pgina facebook, donde se
socializan, se informan, divierten comunican con el mundo exterior y juegan
entre otras actividades, se mantiene en exceso porque esta red social
favorece el entretenimiento a travs de sus distintas aplicaciones
manteniendo al usuario en una constante interaccin autoreforzada.
Vale decir que, el reforzamiento es un tipo de refuerzo que provoca que al
aadir un estimulo trae consigo que esa repuesta aumente o se repita a
futuro. Considera el autor de la investigacin que, un ejemplo de lo anterior
es cuando los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel
Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas tienen comportamientos
operativos a travs de su socializacin diaria, y por ello felicitan, le dicen
palabras de aprobacin, o halagos. Por ende, estos son refuerzos positivos,
ya que al resultar gratificante para l, su respuesta se repetir nuevamente.
De este modo, se concluye que los criterios de conducta que determinan
las respuestas autorreforzantes pueden establecerse bien mediante la
enseanza y el moldeado. Por una parte, los adultos, padres o educadores,
se sienten ms o menos satisfechos de lo que los estudiantes realizan en
funcin de unos criterios con los que evalan sus comportamientos y que
determinarn si los alaban o recriminan, los premian o los castigan. Los
propios estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del
Municipio Maturn - Estado Monagas, por otra parte, se autocriticarn o
autoalabarn segn el ajuste de su conducta a los criterios recibidos del
53
exterior.
En suma, se hace necesario reforzar la idea de que la teora planteada por
Skinner es de enorme utilidad para tratar de predecir ciertas conductas
humanas y, por lo tanto, tambin capacitar para poder cambiarlas con
mayor eficacia, lo cual es la tarea fundamental de los procesos educativos.
Es ms, la mayora de los padres y muchos educadores emplean de vez en
cuando, deliberada o inconscientemente, distintos mtodos para modificar
respuestas sociales. Pero, tambin es verdad, que casi nunca programan ni
planifican la distribucin de refuerzos, ni seleccionan cuidadosamente los
modelos que los estudiantes han de observar.
Enfoques Doctrinarios de la Escuela Bianco
El enfoque A: Modelo Fisiolgico Vs. Modelo Sociocultural, en donde el

Modelo Fisiolgico es utilizado para determinar si en una conducta especfica
el funcionamiento est preservado o no, ya que la fisiologa dice: cmo se
est construido para funcionar, en otras palabras el como soy; ya que todo
ser vivo posee la caracterstica de responder ante una situacin/estmulo, y
ello representa el inicio del proceso de activacin, es decir, el momento
cuando se comienza a funcionar.
Por su parte, el Modelo Sociocultural, conceptualiza un conjunto de
creencias, tradiciones, reglas, leyes y sealamientos que han sido
elaborados por el sujeto social, las cuales tiene por finalidad preservar la
identidad de una sociedad determinada y regir las relaciones Interpersonales
(Bianco, 1992). Por tanto, su objetivo es normar la conducta, o sea, establece
Cmo debo funcionar, el deber ser.
Dicho esto se tiene que, partiendo de este modelo se seala que los
Municipio Maturn - Estado Monagas a la luz del uso de la red social
Facebook y la socializacin se indica que es una conducta fisiolgica
54
socialmente aceptada, sin embargo el uso de esta red social puede
convertirse en una patologa sealada como adiccin cuando la persona no
puede prescindir de su uso convirtindose en la nica forma de socializacin
que utiliza y convirtindose en un problema que afecta en el mbitos social,
personal, familiar, escolar, entre otros.
Enfoque B: Criterio de Normalidad, Es un constructo que, para la Escuela
Bianco, significa segn Bianco (1991), el discernimiento de ndole
Sociocultural que alude a la posicin que debe asumir la persona, o
personas, para convivir en un sistema social. Es el "debe ser. Existen
normas estadsticas, ticas, morales, legales, religiosas, tradicionales y
filosficas, entre otras. El Criterio de Normalidad es local (entorno
geogrfico), temporal (de acuerdo a la poca) y personal (dependiendo de la
posicin ideolgica).
Vinculando este enfoque con la investigacin se tiene que, segn las
normas estadsticamente muchsimas personas en el mundo hacen uso de la
red social Facebook y se manejan con una socializacin adecuada;
legalmente existen procedimientos que explican claramente que los
adolescentes y nios no pueden utilizar esta pgina, sin embargo cada vez
es ms elevado el nro. de los mismos dentro de esta red social; situacin que
no es ajena a los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel
Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas.
Enfoque E: Roles. Este enfoque tiene como objetivo ofrecer al individuo un
sistema de auto-evaluacin, tomando en consideracin el nmero de
conductas que realiza dentro de cada grupo de conductas que caracterizan a
un determinado rol. El enfoque le ofrece al individuo, para cuantificar su auto-
evaluacin siete cruces (7 +), las cuales deben ser distribuidas entre los
diferentes roles, tomando en consideracin los doce ltimos meses de
desempeo. La auto-evaluacin es individual y permite a cada sujeto
expresar cmo se percibe en el desempeo de las funciones inherentes a
cada rol. Se deben utilizar las siete cruces y slo las siete cruces para
55
autoevaluar el rol de Hijo/a, Padre/Madre, Esposo/a, Persona
respectivamente.
Al establecer una comparacin entre el tema que ocupa esta
investigacin, y el criterio del investigador, se podra afirmar que, los
Municipio Maturn - Estado Monagas, partiendo de su conducta hacia el uso
de la red social Facebook, pudiese autoevaluarse, para examinar desde qu
punto de vista su comportamiento como persona, incide en otros roles y
hasta dnde pueden comprometerse como estudiantes para dedicar mayor
tiempo a otras actividades de tipo activas como deportes, juegos de
movimiento que permitan a la vez la socializacin con otros en tiempo real y
personal.
En cuanto al Enfoque F: Objetivos y Metas, permite concretar el para
qu? en contraposicin del por qu?, de la intencin de modificacin de la
conducta; define el compromiso que el individuo asume ante un acto de
manera clara, a fin de que no queden dudas en el momento de correr con las
consecuencias, donde el trmino objetivo, alude aquello hacia donde se
dirige la accin intencionada, mientras que la meta lo expresa
cuantitativamente precisando el tiempo, lugar de ejecucin y el resultado.
Ante este enfoque los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix
ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas, han de plantearse
metas y objetivos realistas y auto motivarse para alcanzarlos como una
medida personal y de proteccin contra la desercin escolar, el
sedentarismos y los inadecuados modelos sociales que se presentan en la
red social Facebook, de ah tambin la importancia de un proyecto de vida en
esta poblacin de estudiantes.
El enfoque G: Toma de Decisiones, se considera que debe ser un
comportamiento habitual, asumido con total responsabilidad, aunque no
necesariamente sea definitivo, entre otras caractersticas que se deben
asumir al concretar este enfoque, adems, de acuerdo con la Escuela Bianco
56
se tienen tres aspectos fundamentales, es provocada por un estmulo
ambiental, se hace continuamente y es personal, solo prevalece el criterio del
afectado.
En relacin al estudio, el Enfoque G concreta que los estudiantes del 4to y
Monagas, donde se espera que a travs de las decisiones, se refleje el
aprendizaje de nuevas actitudes orientadas hacia la socializacin adecuada,
alcance de metas escolares, rendimiento escolar y conduzcan hacia la
sustitucin de hbitos operativos en su socializacin diaria.
Bases Legales
Dentro de toda sociedad las leyes representan el instrumento regulador

que establece lineamientos reglas y normas por las cuales deben regirse
todos los individuos que hacen vida dentro de ese contexto social. Tales
lineamientos reguladores del comportamiento se aprenden e interiorizan, y al
ser infringidos, alterados o desviados, tienen como resultado una sancin. Es
as como a travs de ellos cada componente o actor de la sociedad debe
estar consciente y sujetar su conducta dentro de la misma a los derechos y
responsabilidades que conlleva vivir dentro de su determinado contexto
social.
En cuanto al presente estudio las bases legales estn enmarcadas
primeramente en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999), Ley Orgnica de Educacin (2009), Ley Orgnica para la proteccin
del nio, nia y adolescente (2008) y la Ley de Ciencias, Tecnologa e
Innovacin de Venezuela (2001).
En la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en su
Artculo N 78 establece que los nios, nias y adolescente son sujetos de
derecho y estarn protegidos por el Estado, quien respetar, garantizar y
desarrollar los contenidos de la Constitucin, la Convencin sobre los
57
Derechos del Nio y dems tratados internacionales que en esta materia
haya suscrito y ratificado la Repblica. Es decir que, la educacin constituye
una herramienta social que abre oportunidades al ser humano y, ello implica
educarse para ser mejor persona con valores slidos, que le permitan sentir
respeto por el uso de la red social Facebook, al tener previsin, para evitar el
uso excesivo de la misma, para restar consecuencias que podran ser
generadas, antes la dependencia, cuando no se posee el correcta y
informacin de los daos que puede ocasionar el uso inadecuado de esta red
social.
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (2008), en
su articulo Artculo 28 referente al Derecho al libre desarrollo de la
personalidad, establece que Todos los nios, nias y adolescentes tienen
derecho al libre y pleno desarrollo de su personalidad, sin ms limitaciones
que las establecidas en la ley. De lo que se infiere que los estudiantes del
Estado Monagas tienen derecho a desenvolverse y relacionarse, socializar
libremente incluso dentro la red social Facebook, para lo cual por supuesto
deben seguir las normas socioculturales.
Asimismo el Artculo 67 referente al Derecho a la libertad de expresin,
establece que Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a
expresar libremente su opinin y a difundir ideas, imgenes e informaciones
de todo tipo, sin censura previa, ya sea oralmente, por escrito, en forma
artstica o por cualquier otro medio de su eleccin Este artculo ratifica el
anterior a la vez que avala el uso de redes sociales como el Facebook para
que los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del
Municipio Maturn - Estado Monagas se expresen y socialicen sin embargo
deben hacerlo respetando los derechos de las dems personas y el orden
pblico dentro de dicha red.
Por otro lado, la Ley Orgnica de Educacin (2009), en su Artculo 3,
referente a los Principios y valores rectores de la educacin, establece que
58
Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la
fraternidad, la convivencia armnica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien
comn, la valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad
propia de los diferentes grupos humanos...
En este sentido, se interpreta que la educacin promueve estos valores
los cuales deben ser fortalecidos por todos los estudiantes del 4to y 5to ao
de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas
para que los pongan en prctica en las rede social facebook as como en
cualquier situacin social en su interrelacin diaria.
Finalmente, la Ley de Ciencias, Tecnologa e Innovacin de Venezuela
(2001), seala en su artculo, que La actividad de ciencia, tecnologa e
innovacin y la utilizacin de los resultados deben estar encaminados a
contribuir con el bienestar de la humanidad, la reduccin de la pobreza, el
respeto a la dignidad y los derechos humanos y la preservacin del
ambiente.
Evidentemente que la Ley complemente las garantas que tienen las
personas en utilizar TIC en beneficio de su crecimiento personal. Esto, de
alguna manera apoya esta herramienta como innovadora que ayudar a
consultar la informacin, en este caso, acerca de las diferentes redes
sociales como el Facebook, lo cual de ser orientado su uso en cuanto al
papel que juega en la socializacin del adolescente, se estar cumpliendo
con el objetivo de la ley.
59
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
La metodologa de un proyecto de investigacin est constituida por todas

aquellas tcnicas y procedimientos que se utilizan para llevarla a cabo. El fin
esencial del marco metodolgico es precisar, a travs de un lenguaje claro y
sencillo, los mtodos, tcnicas, estrategias, procedimientos e instrumentos
utilizados por el investigador para lograr los objetivos.
Segn la concepcin de Arias (2006), el marco metodolgico es el cmo
se realiz el estudio para responder al problema planteado (p. 83). La
metodologa de un trabajo especial de grado incluye el tipo o tipos de
investigacin, as como las tcnicas y los procedimientos sern utilizados
para llevar a cabo la investigacin.
rea, Lnea y Sublnea de Investigacin
La investigacin se incluye dentro del rea general de investigacin del

Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y Sexolgicas de
Venezuela (CIPPSV) formacin de actitudes y metodologa de la
investigacin. Su rea especfica es conductual, ya que busca relacionar las
conductas relativas al uso de la red social facebook y socializacin en los
estudiantes.
En cuanto a la lnea, la investigacin se presenta bajo los modelos de
aprendizajes operante y modelamiento vicariante, pues se permite conocer y
explicar a travs de los modelos tericos del aprendizaje social y del
aprendizaje por condicionamiento operante cmo se adquieren y mantienen
60
dichas conductas en estudio, ubicndose entonces en la sub-lnea de
adquisicin.
Tipo de Investigacin
El tipo de investigacin segn Sabino (2006): es el conjunto de

caractersticas diferenciales de una investigacin con respecto a otra por su
naturaleza y por su metodologa y la tcnica a emplear en el proceso de la
bsqueda de la verdad (p. 78). De acuerdo a ello, esta investigacin
presenta las caractersticas que definen a un estudio correlacional.
En cuanto a los estudios correlacinales, Hernndez y otros (2007)
plantean que "tienen como propsito evaluar la relacin que exista entre dos
o ms conceptos, categoras o variables, en un contexto en particular" (p.
121). De esta forma, una vez que se midan en forma conjunta las variables
objeto de estudio, se proceder a evaluar la relacin existente entre ellas, de
manera cuantitativa, a travs del clculo del coeficiente de correlacin; y de
manera cualitativa, a travs del anlisis de los resultados obtenidos,
permitiendo predecir el comportamiento de una variable si se conoce el de la
otra, que en este caso se refieren a uso de la red social Facebook y la
socializacin de los estudiantes de 4to. y 5to. Ao de la E.T.R.C. Flix ngel
Losada del Municipio Maturn estado Monagas.
Diseo de Investigacin
El diseo de investigacin se refiere a la estrategia que adopta el

investigador para responder al problema, dificultad o inconveniente planteado
en el estudio. En este estudio, se aplic un Diseo de Campo de tipo No
Experimental, segn el cual se observan los hechos tal como se manifiestan
en su ambiente natural y en este sentido, no se manipulan de manera
intencional las variables (Garca, Ibez y Alvira, 2003). Del mismo modo, lo
61
seala Agudelo, Aigneren y Ruiz (2010) "La investigacin no experimental o
ex post-facto es cualquier investigacin en la que resulte imposible manipular
variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones"(p. 39).
De hecho no hay acciones o estmulos a los cuales se expongan los sujetos
del estudio. En este mismo orden la investigacin de campo segn el autor
Arias (2006):
Es aquella que consiste en la recoleccin de todos directamente
de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los
hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variables
alguna, es decir, el investigador obtiene la informacin pero no
altera las condiciones existentes. De all su carcter de
investigacin no experimental. (p. 84).
De este modo, bajo un diseo de campo la recoleccin de datos ser
realizada directamente de los sujetos objeto de estudio que son los
estudiantes de los 4to. y 5to. Ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del
Municipio Maturn.
Sistema de Variables
Segn Ballestrini (2007) Una variable es un aspecto o dimensin de un

objeto, o una propiedad de estos aspectos o dimensiones que adquieren
distintos valores y por lo tanto vara (p. 113). De igual manera para Tudares
(2011) El trmino variable, en su significado ms general, se utiliza para
designar cualquier caracterstica de la realidad que puede ser determinada
por observacin y que puede mostrar diferentes valores de una unidad de
observacin a otra.. De tal manera que las variables de estudio en la
presente investigacin son el uso de la red social facebook y la socializacin
en los jvenes de 4to. y 5to. Ao de bachillerato.
En cuanto al Sistema de variables. Fontaines (2012) seala que es el
conjunto de definiciones nominales, conceptuales y procedimentales de las
variables estudiadas (p. 120). Asimismo define a la operacionalizacin de
62
variables como (Fontaines, ob. Cit.): Proceso de descomplejizacin al cual
es sometida la variable, el cual consiste en desagregar desde un nivel de
mayor complejidad a uno de menor complejidad, hasta llegar a indicadores o
subindicadores que sean constatados en la realidad o empiria (p. 121)- En
atencin a este aspecto de la metodologa a emplear, seguidamente se
muestra el cuadro de operacionalizacin de variables.
Tabla 1: Operacionalizacin de Variables

Objetivos Variable Definicin Dimensiones Indicadores t.
especficos
Acceso -Tiempo de uso 1
Se refiere a la -Frecuencia 2
manera que un
determinado -Chat 3
grupo social utiliza Usanzas de -Juegos 4
este sitio web aplicaciones -lbum de fotos 5
gratuito donde -Videos 6
Identificar los pueden gestionar -Mensajes 7
usos de la red su propio espacio -Noticias 8
social Facebook personal, crear
que hacen los Usos de la lbumes de fotos, Herramientas -Computador 9
estudiantes del red social compartir vdeos, de -Telfono 10
4to y 5to ao de Facebook escribir notas, comunicacin
la E.T.R.C. crear eventos o -Investigar sobre otros 11
Flix ngel compartir el -Conocer personas 12
Losada del estado de nimo -Reencontrarse 13
Municipio con otros usuarios Fines con amigos
Maturn - Estado de la red. -Publicar informacin 14
Monagas Alcalde (2013) personal
-Recrearse 15
Es un proceso -Grupos de pares 16

caracterstico del -Familia 17
ser humano, a Agentes -Docentes 18
Caracterizar la travs del cual, se -Redes sociales 19
socializacin de relaciona con el
los estudiantes resto de los -Estilo de 20
del 4to y 5to ao individuos de una comunicacin
de la E.T.R.C. determinada Interrelacin -Comunicacin no 21
Flix ngel Socializacin sociedad y verbal
Losada del adquiere los -Empata 22
Municipio valores, -Cercana emocional 23
Maturn - Estado perspectivas ante
Monagas la vida, pautas, Adaptacin al -Valores 24
normas, etc. entorno -Norma sociocultural 25
Prado (2014) -Limites 26
-Deberes 27
Fuente: Belmonte (2016)
63
Poblacin y Muestra
Una vez definido el tipo y diseo de la investigacin, se describe a

continuacin la poblacin o universo objeto de este estudio. Segn lo seala
Balestrini (2007) por poblacin se entiende un conjunto finito o infinito de
personas, cosas o elementos que presentan caractersticas comunes y para
el cual sern validadas las conclusiones obtenidas en la investigacin (p.
137), es decir, la poblacin est constituida por el conjunto de entes en los
cuales se va a estudiar el evento, y que adems comparten caractersticas
comunes. En el presente estudio la poblacin est representada por los
estudiantes del 4to. y 5to. Ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada, que
abarca un nmero de 89 estudiantes.
En el mismo orden, en cuanto a la muestra Chvez (2007), la define como
una porcin representativa de la poblacin, que permite generalizar sobre
sta, los resultados de una investigacin (p. 164). Por su parte Hernndez,
Fernndez y Baptista (2007), expresan la muestra es, en esencia un
subgrupo de la poblacin. Es un subgrupo de elementos que pertenecen a
ese conjunto definido en sus caractersticas al que se llama poblacin
(p.212).
Para extraer la muestra hay que tener en cuenta que la poblacin est
tipificada como finita, ya que segn Hurtado (2006), una poblacin finita es
aquella que todos sus integrantes son conocidos y pueden ser identificados
y listados por el investigador en su totalidad (p. 153).
Asimismo, la poblacin se cataloga como accesible, por cuanto el nmero
de estudiantes que constituyen la poblacin no son numerosos y son
manejables para el investigador, por tal razn no se extraer muestra alguna,
sino que se va a considerar el censo poblacional, pues segn Parra (2006)
con el censo es posible estudiar cada uno de los elementos que componen
la poblacin cuando sta es pequea (p. 16). La poblacin entonces se
describe como se muestra en el siguiente tabla:
64
Tabla 2. Distribucin de la Poblacin
N de Edad Sexo
Ao de Estudio
estudiantes (Aos) F M
4to Ao 44 De 15 a 17 23 21
5to. Ao 45 De 16 a 18 25 20
Total 89
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
En toda investigacin la tcnica es indispensable, ya que integra la

estructura por medio de la cual se organiza la investigacin. La tcnica
utilizada en esta investigacin fue la encuesta, que segn Mndez (2001):
Tiene aplicacin en aquellos problemas que se pueden investigar
por mtodo de observacin, anlisis de fuentes documentales y
dems sistemas de conocimiento. La encuesta permite el
conocimiento de las motivaciones, actitudes, opiniones de los
individuos con relacin a su objeto de investigacin (p.106).
De acuerdo a lo planteado, la encuesta es considerada como un medio de
comunicacin escrito y bsico, facilita traducir los objetivos y las variables de
la investigacin a travs de una serie de preguntas muy particulares,
previamente preparadas en forma cuidadosa, susceptibles de analizar en
relacin al problema estudiado. Esta tcnica se considera pertinente en la
investigacin ya que permiti obtener informacin de la poblacin
debidamente censada, con la finalidad de recopilar todo lo referente al uso de
la red social Facebook y la socializacin de los estudiantes del 4to. y 5to. Ao
de la E.T.R.C. Flix ngel Losada.
En cuanto al instrumento, Chvez (2007), argumenta que son los medios
que utiliza el investigador para medir el comportamiento o atributos de las
variables, entre los cuales se destacan los cuestionarios, entrevistas y
escalas de clasificacin, entre otros (p. 32). De igual manera, en cuanto al
instrumento, Balestrini (ob. cit.) establece que en virtud de desarrollar una
65
investigacin con un diseo de campo, necesariamente, se debe situar en
aquellas tcnicas vivas o de relaciones individuales y de grupos, que se
dedican a la observacin de la realidad (p. 68).
En consecuencia, a los efectos de esta investigacin se diseo un
instrumento tipo cuestionario, contentivo de 27 preguntas con cinco opciones
de respuesta previamente definidas por el investigador las cuales recogen
informacin referente al uso de la red social facebook y socializacin.
Validez y Confiabilidad
Para Munich y ngeles (1998), toda investigacin debe cumplir con dos
reglas bsicas para que la informacin obtenida sea vlida y los datos
recolectados puedan ser comparados, estas reglas son: validez y
confiabilidad. Esto indica que en la presente investigacin para que los
resultados sean vlidos deben aplicarse las reglas de la validez y
confiabilidad.
Segn Hernndez (2000, p. 88), la validez se refiere al grado en que un
instrumento de recoleccin de datos mide la variable que pretende medir, y la
confiabilidad se refiere al grado en que la aplicacin repetida de un
instrumento de recoleccin de datos al mismo sujeto u objeto produce
similares resultados.
La validez del estudio planteado vino dada por la opinin y anlisis de
expertos en la materia, quienes dictaminaron si los instrumentos a aplicar
fueron diseados con el rigor cientfico pertinente para obtener los resultados
ajustados a lo que persigue la investigacin. En este sentido, los
instrumentos fueron validados por tres (3) expertos, uno en metodologa y
dos en orientacin de la conducta. A cada experto se le envi una
comunicacin con un dossier del instrumento, los objetivos y su
categorizacin y una tabla de calificacin cualitativa para el instrumento. Una
vez realizadas sus observaciones al instrumento dieron su dictamen de
66
aplicarlo a la muestra piloto para someterlo a confiabilidad. De esta forma,
para medir la confiabilidad del instrumento se hizo una prueba piloto a una
poblacin de 5 sujetos con caractersticas similares a la muestra
definitiva, una vez realizada se analizaron los datos aplicando el mtodo de
confiabilidad de Alfa de Cronbach, la cual fue calculada con la siguiente
frmula:
s1
2
x1 2
1 s1
Una vez aplicado el procedimiento respectivo, se pudo conocer que el

instrumento arroj una confiabilidad de 0,80 lo cual indica que el mismo es
moderadamente fuerte y puede ser aplicado a la muestra definitiva de
acuerdo con el baremo de rangos de confiabilidad expuesta por Hernndez
(2000), la cual seala lo siguiente: Menor de 0,20 muy dbil, entre 0,20 y 0,
40 dbil, entre 0,41 y 0,59 moderado, entre 0,60 y 0,70 aceptable, entre 0,71
y 0,80 moderadamente fuerte, entre 0,81 y 0,90 fuerte, mayor de 0,90 ideal,
igual a 1 perfecto.
Tcnica de Anlisis de Datos
Una vez recolectada la informacin, fue preciso seguir una serie de pasos
a fin de organizarla e intentar dar respuesta a los objetivos planteados en la
investigacin. Los datos empricos obtenidos despus de aplicar las tcnicas
e instrumentos de recoleccin, se clasificaron, registraron y tabularon para su
posterior anlisis e interpretacin.
En primera instancia, se emple la recopilacin de la informacin a travs
de la aplicacin del instrumento. Seguidamente, se procedi a la lectura-
escritura con el objeto de reconstruir o contextualizar las respuestas
obtenidas a travs de la aplicacin del cuestionario. Esto supone codificar los
67
datos recolectados. La informacin recabada se proces por medio de la
estadstica descriptiva, definida por Hernndez (2000) como la descripcin
de datos, valores o puntuaciones obtenidas para cada variable (p.343). Esta
se realiz a travs de hojas de clculo con el programa de puntuacin
Microsoft Excel para Windows XP.
Los resultados obtenidos al aplicar el instrumento fueron procesados en
trminos de medidas descriptivas, como el anlisis descriptivo y el anlisis
inferencial. Se presentaron en tablas estadsticas y grficos circulares.
Finalmente, tratndose de un estudio correlacional fue necesario aplicar
procedimientos estadsticos a fin de obtener dicha informacin, por lo cual se
calcul el chi cuadrado para conocer la relacin ntrelos indicadores y luego
el Coeficiente de Contingencia de Pearson para determinar el grado de
relacin de una variable sobre la otra, lo cual fue procesado por medio del
programa estadstico SPSS versin 22.
68
CAPTULO IV
PRESENTACIN, INTERPRETACIN Y ANLISIS DE DATOS
El anlisis de los resultados, contiene los datos estadsticos obtenidos

luego de la aplicacin del instrumento, y a partir de los cuales se realizarn
las debidas interpretaciones para determinar las conclusiones de la
investigacin. Segn Hurtado (2006) El propsito del anlisis es aplicar un
conjunto de estrategias y tcnicas que le permiten al investigador obtener el
conocimiento que estaba buscando, a partir del adecuado tratamiento de los
datos recogidos (p. 181). En este captulo se presentan el anlisis de los
resultados de la investigacin sobre el uso de la red social Facebook y la
socializacin en los estudiantes del 4to. y 5to. Ao de la E.T.R.C. Feliz ngel
Losada del Municipio Maturn estado Monagas. En tal sentido, el mismo autor
seala que:
En este proceso se clasifican y ordenan los datos en tablas o
cuadros y grficos, se explican y comentan los resultados
obtenidos en la investigacin, en base a esta teora se pretende
mostrar el cuadro, explicando de forma clara para facilitar la
interpretacin de cada tem. (Ob. Cit. p. 58).
Es as como los resultados de la investigacin se presentan en cuadros y
grficos tipo barras, los cuales contienen las frecuencias absolutas y
porcentuales de cada tem. De tal manera que a continuacin sern
presentados los resultados de la aplicacin del instrumentos de 27 tems a la
poblacin de 89 estudiantes del 4to. y 5to. Ao del E.T.R.C. Feliz ngel
Losada. De igual modo sern realizadas las correlaciones de las variables
de estudio, por medio del uso del programa SPSS versin 22, que arrojaran
los resultados concluyentes de esta investigacin.
69
Tabla 3
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Cunto tiempo de uso
haces de la red social facebook?
Categoras fa %
Menos de 15 minutos 0 0
De 15 a 30 minutos 15 17
De 40 minutos a 1 hora 23 26
Ms de una hora 51 57
TOTALES 89 100
60% 57%
50%
40%
30%
26%
20% 17%
10%
0%
0%
Menos de 15 min. De 15 a 30 min. De 40 min. a 1 Ms de una hora
hora
Grafico 1 Distribucin porcentual relacionado con Cunto tiempo de uso

haces de la red social facebook?
Fuente: Tabla 3
70
Lo que se observa en el grfico indica que el 57% de los estudiantes usan
el facebook mas de una hora, el 26% seal que de 40 minutos a una hora y
el 17% indic que de 15 a 30 minutos. De estos resultados se infiere que los
estudiantes adolescentes dedican un tiempo importante al uso del facebook,
lo que la hace una de las redes sociales ms populares entre los jvenes.
En la literatura del mbito, Selwin (2009) define a las redes sociales como
el espacio personal y personalizable para conversaciones en lnea, para
compartir contenido basado en el mantenimiento de los perfiles, donde las
personas se pueden representar a ellas mismas a travs de su informacin
personal, intereses, fotografas, amigos y ms (p. 121). Lo anterior muestra
que las redes sociales se han convertido en el espacio de socializacin por
excelencia de los jvenes, desplazando a los encuentros en los centro
comerciales y a las largas horas pegados del telfono.
Lo anterior confirma en lo dependientes que se han vuelto los estudiantes
Estado Monagas a las redes sociales, especialmente del facebook, ya que
les permite compartir una serie de informaciones, que a veces no se atreven
a mostrar personalmente, por lo cual, ha variado los medios a travs de los
cuales los jvenes socializan. De esta manera vista el cambio que ha dado la
manera de sociabilizar, es recomendable que los jvenes estudiantes del 4to
y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado
Monagas estn conscientes de los riesgos que conllevan este tipo de
intercambio.
71
Tabla 4
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Con qu frecuencia
haces uso de la Red Social Facebook?
Categoras fa %
Siempre 35 39
Casi siempre 16 32
Frecuentemente 28 18
Pocas veces 10 11
Nunca 0 0
TOTALES 89 100
45%
40% 39%
35%
32%
30%
25%
20% 18%
15%
11%
10%
5%
0%
0%
Siempre Casi siempre Frecuentemente Pocas veces Nunca
Grfico 2. Distribucin porcentual relacionado con Con qu frecuencia

haces uso de la Red Social Facebook?
Fuente: Tabla 4
72
De acuerdo a lo que muestra el grfico 2, el 39% de los estudiantes
manifest que siempre hace uso de la red social facebook, el 32% seal
que lo hace frecuentemente, el 18% indic que la usa casi siempre y el 11%
la usa pocas veces. Estos resultados permiten inferir que adems del tiempo
de uso por sesin, tambin en la red social se usa con frecuencia elevada
dentro de los jvenes estudiantes, por lo cual se convierte en la mejor opcin
para mantenerse comunicado entre amigos y no tan amigos.
Bringue (2013) ha sealado, que los adultos utilizan Internet para
relacionarse con gente ms lejana, pero los jvenes emplean ms las redes
sociales para relacionarse con sus iguales ms prximos (p. 36). Esto quiere
decir que los jvenes son menos propensos a comunicarse con
desconocidos, lo cual quiere decir que el uso de las redes sociales intensifica
las relaciones sociales reales de los jvenes. Sin embargo tambin son un
elemento importante para generar conflicto con los padres por el excesivo
tiempo que le dedican a este medio.
Esta situacin obedece a que esta parte de la poblacin, cuentan con
internet en sus domicilios y no tienen restricciones para el uso de la red; a
que los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del
Municipio Maturn - Estado Monagas mantienen una comunicacin
permanente con amigos y familiares que tambin son seguidores
permanentes de la informacin que se difunde en esta red; y en algunos
casos a que Facebook, se ha convertido en un elemento esencial en su
forma de comunicarse con los dems, por lo que es indispensable recurrir
diariamente a esta red.
73
Tabla 5
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Con qu personas te
comunicas a travs del chat en la Red Social Facebook?
Categoras fa %
Amigos 26 29
familiares 15 17
Desconocidos 20 23
Todos 28 31
Ninguno 0 0
TOTALES 89 100
35%
31%
30% 29%
25%
23%
20%
17%
15%
10%
5%
0%
0%
Amigos Familiares Desconocidos Todos Ninguno
Grfico 3. Distribucin porcentual relacionado con Con qu personas te

comunicas a travs del chat en la Red Social Facebook?
Fuente: Tabla 5
74
En el grfico 3, se puede observar que los el 59% de los estudiantes
dicen que usan el chat del facebook para comunicarse con amigos, el 21%
dijo que se comunica con los familiares a travs del chat, el 11% seal que
lo hace con todos, es decir, amigos familiares y desconocidos y solo el 9%
indic que usa el chat para hablar con desconocidos. De acuerdo a lo
anterior, se infiere que los jvenes prefieren al chat del facebook para
comunicarse preferentemente con amigos y familiares, lo cual lo coinvierte en
una aplicacin til para socializar.
Erving Goffman (2010) expone que la mejor comunicacin es siempre la
de persona a persona y que la influencia en la interaccin interpersonal es
ms fuerte que en otra mediatizada, porque se da una confrontacin cara a
cara en la experiencia personalizada (p. 172). Por esta razn, se considera
que las conversaciones a travs del chat no representan una gran influencia
que afecten a las relaciones de amigos y familiares, y por lo tanto el contacto
personal continua teniendo mayor influencia e impacto positivo en la
socializacin de los jvenes.
De acuerdo a estas afirmaciones, es evidente que hay que dar la
importancia debida a la socializacin personal directa, pues de esta manera
existir una empata que facilita el apoyo emocional, necesario entre las
personas con el fin de crear o afianzar vnculos afectivo-emocionales,
especialmente entre los los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix
ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas que se encuentran
en una etapa vulnerable socialmente hablando.
75
Tabla 6
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo de juego que
ofrece la Red Social Facebook utilizas ms?
Categoras fa %
Candy Crush 30 34
Farm Heroes saga 12 13
Pet rescue saga 18 20
Todos 24 27
Ninguno 0 0
Otros (Indique) 5 6
TOTALES 89 100
40%
35% 34%
30%
27%
25%
20%
20%
15% 13%
10%
6%
5%
0%
0%
Candy crush farm heroes Pet rescue Todos Ninguno Otros
saga saga
Grfico 4. Distribucin porcentual relacionado con Qu tipo de juego que

ofrece la Red Social Facebook utilizas ms?
Fuente: Tabla 6
76
El Grfico 4 indica que el 34% juega en el facebook candy crush, el 27%
dijo que juega todos, el 20% seal que juega Pet rescue saga, el 13%
manifest que juega farm hroes saga, y un 6% seal a otros. De estas
respuestas se infiere que la mayora de los usuarios estudiantes de la red
social facebook juegan algn tipo de las aplicaciones sealadas, por lo tanto
estn en posicin de aumentar su grupo de amigos con quienes socializar,
pues es conocido que este tipo de juego forman grupos unidos por el inters
comn de compartir premios y vidas entre otros beneficios.
Luque (2011), seala que los juegos en red brindan una nueva manera de
compartir con sus pares, una actividad que los jvenes y adolescentes
necesitan para marcar el paso de la familia a la sociedad (p. 36). De lo cual
se desprende que los juegos en red son un gran beneficio para la
socializacin de los jvenes, pues los va preparando para enfrentar su
incursin en la sociedad real de la que formaran parte.
Se desprende de lo aqu tratado que los juegos de las redes sociales
permiten establecer relaciones interpersonales formando grupos con
compaeros sociales, que buscan satisfacer necesidades bsicas de ayuda y
coparticipacin mutuas, sin embargo, estas relaciones son impersonales, al
no darse la relacin de establecer contacto cara a cara, por lo cual, sin
embargo los efectos sociales que pueden resultar a larga benefician a los
Municipio Maturn - Estado Monagas, siempre y cuando se tenga la debida
prudencia en este tipo de casos.
77
Tabla 7
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo de lbum de
fotos compartes cuando usas la Red Social Facebook?
Categoras fa %
Fotos solo tuyas 36 40
Fotos con familiares 13 15
Fotos con amistades 33 37
Todos 7 8
Ninguno 0 0
TOTALES 89 100
45%
40%
40%
37%
35%
30%
25%
20%
15%
15%
10% 8%
5%
0%
0%
Fotos solo Fotos con Fotos con Todos Ninguno
tuyas familiares amistades
Grfico 5. Distribucin porcentual relacionado con Qu tipo de lbum de

fotos compartes cuando usas la Red Social Facebook?
Fuente: Tabla 7
78
Interpretando el grafico 5 se puede observar que el 40% de los
estudiantes comparte solo fotos suyas a travs de la red social facebook, el
37% dijo que comparte fotos con los amistades, el 15% comparte fotos con
familiares y el 8% seal que comparte todo, es decir fotos suyas, con
amistades y con familiares. Se Infiere de estos resultados que los estudiantes
tienen confianza en mostrar fotos propias y con amistades, no as con
familiares. Salazar (2010) a tal efecto seala que:
En el espacio virtual la informacin es extensa y difusa por lo que
la interaccin social a travs de Internet tiene caractersticas muy
particulares: en el ciberespacio el usuario no necesita ver al otro
para comunicarse, la persona no tiene ningn indicio de la
apariencia fsica de ste, su tono e inflexiones de voz, sus gestos,
etc. El nico indicador que un usuario tiene de la imagen del otro
es la representacin que ste hace de s mismo a travs de
Internet, all el sujeto puede ser lo que l quiera o decida ser. Este
aspecto volitivo en la construccin de la identidad virtual, que no
est presente en el yo de la vida real determinara una
identidad ambigua, siendo muy discutible la autenticidad de las
relaciones que ah se atestiguan (p. 28).
De manera que cuando los estudiantes comparten sus fotos personales y
de sus amigos, est haciendo una representacin muy real de s mismo, es
decir no reconstruye su identidad, que es la base de la interaccin on line,
pues esta es una porcin muy reducida de la sociabilidad, y se concentra
especialmente en crculos adolescentes, edad propia de la bsqueda de
identidad. En este sentido, se puede concluir que los estudiantes del 4to y
Monagas usan la red social facebook como una extensin de su vida tal y
como es, sin caer en fantasas.
79
Tabla 8
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo de videos
difundes entre tus amigos cuando usas la Red Social Facebook?
Categoras fa %
Cosas cotidianas que me pasan 15 17
Videos graciosos de terceros 38 43
Musicales 25 28
Todos 0 0
Ninguno 11 12
TOTALES 89 100
50%
45% 43%
40%
35%
30% 28%
25%
20% 17%
15% 12%
10%
5%
0%
0%
Cosas Videos Musicales Todos Ninguno
cotidianas que graciosos de
me pasan terceros
Grfico 6. Distribucin porcentual relacionado con Qu tipo de videos

difundes entre tus amigos cuando usas la Red Social Facebook?
Fuente: Tabla 8
80
Se interpreta del grafico 6 que el 43% manifest que difunde videos
graciosos de terceros, el 28% dijo que le gusta difundir videos musicales, el
17% seal que difunde cosas cotidianas que le pasan, y el 12% asegur
que no difunde ningn tipo de video. Se puede inferir que la aplicacin de los
videos en la red social facebook es usada como una manera de compartir
situaciones divertidas, y de entretenimiento como son los musicales. Estos
sitios son plataformas para compartir contenido como msica, fotografas y
videos. En tal sentido, Cabrera (2010) refiere que:
La red contiene todo lo que en trminos de las culturas juveniles
se ha vuelto relevante y significativo de exhibir y compartir con los
otros: La informacin actual es uno de los valores fundamentales
del consumo audiovisual y digital de los jvenes () Los jvenes
construyen redes de intercambio conversacional. Hacen de la
informacin un objeto de relacin cotidiana con los otros. En esos
relatos, editados y reescritos con material de sus imaginarios
tecnolgicos, los jvenes afirman su identidad social y cultural. ()
La informacin posibilita la relacin social con los pares. Y eso, en
las culturas juveniles, tiene el ms alto sentido simblico (p. 60-
61).
De acuerdo a la cita, los videos forman una parte importante de la cultura
juvenil, y cuando los jvenes comparten situaciones divertidas establecen
una conexin con otros usuarios, que tienen los mismos gustos musicales o
de diversin. Los jvenes no slo construyen su identidad en la relacin que
tienen con las diversas instituciones socializadoras; los grupos culturales
especficos a los que pertenecen juegan un papel determinante en este
proceso.
De esta manera, se concluye que estos grupos, denominados subculturas
juveniles, constituyen espacios sociales de confluencia, encuentro e
identificacin entre iguales, que poseen rasgos caractersticos; los espacios
que utilizan, las formas expresivas y de significacin y el lenguaje se
presentan en una serie de usos que varan segn posiciones regionales,
sociales y culturales como los conformados por los estudiantes del 4to y 5to
ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn Monagas.
81
Tabla 9
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Con qu fin utilizas la
aplicacin de mensajes privados a travs de la red social Facebook?
Categoras fa %
Comunicar cosas importantes 35 39
Insultar a otros 9 10
Conversar privadamente 40 45
Todos 0 0
Ninguno 5 6
TOTALES 89 100
50%
45%
45%
40% 39%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
10%
6%
5%
0%
0%
comunicar Insultar a otros Conversar Todos Ninguno
cosas privadamente
importantes
Grfico 7. Distribucin porcentual relacionado con Con qu fin utilizas la

aplicacin de mensajes privados a travs de la red social Facebook?
Fuente: Tabla 9
82
El Grfico 7 muestra que el 45% de los estudiantes encuestados utiliza
los mensajes privados de la red social facebook para conversar
privadamente, el 39% dijo que lo utiliza para comunicar cosas importantes,
el 10% seal que para insultar a otros y el 6% dice que no lo utiliza para
ninguna de estas situaciones nombradas. Se puede inferir de estos datos
que la mensajera privada del face es una oportunidad para los estudiantes
para tener un contacto ms estrecho con sus amigos y familiares en las red
social, es decir, los mensajes privados constituye un canal para relacionarse
mayormente con los conocidos, tanto los que se ven cotidianamente,
compaeros de clase y amigos, como aquellos que no se ven seguido por
razones de distancia o familiares.
Es de destacar que una de las razones por las cuales los jvenes acceden
al uso de la red social Facebook, es comunicarse con familiares y amigos; en
efecto esta red permite establecer comunicacin con personas ubicadas en
diferentes partes del mundo, y que mantienen lazos de amistad o familiaridad
con los jvenes usuarios. Valleur y Matysiak (2013), sealan que:
Con la aparicin de nuevos productos en Internet se constituyen
varios puntos de estudio para la comunicacin. Uno de ellos es la
posibilidad de interactuar con otros individuos o mirar lo que
acontece al otro lado del planeta. Las redes sociales son
herramientas de Internet que con los aos han crecido de una
manera impresionante si se lo compara con los otros medios (p.
189).
Los jvenes debido a su edad son los que ms frecuentan este tipo de
comunicacin, de manera que es importante conocer cul es el papel de la
red social Facebook en los procesos de socializacin de los estudiantes del
Estado Monagas, para ayudar a dar usos ms adecuados de la red social. La
influencia que causa este sitio web en los jvenes ha llegado a un punto de ser
considerado como una verdadera revolucin social entre los medios por su
innovadora forma de comunicarse a travs de la Web.
83
Tabla 10
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo de noticias
acostumbras a difundir a travs de la actualizacin de estados en la red
social Facebook?
Categoras fa %
Cosas que suceden en mi pas 18 20
Relacionada al mundo artstico 34 38
Estudiantiles 12 13
Todos 26 29
Ninguno 0 0
TOTALES 89 100
40% 38%
35%
30% 29%
25%
20%
20%
15% 13%
10%
5%
0%
0%
Cosas que relacionada al Estudiantes Todos Ninguno
suceden en mi mundo
pas artstico
Grfico 8. Distribucin porcentual relacionado con Qu tipo de noticias

acostumbras a difundir a travs de la actualizacin de estados en la red
social Facebook?
Fuente: Tabla 10
84
El Grfico 8 indica que el 38% de los estudiantes difunde en las
actualizaciones de facebook informaciones relacionada con el mundo
artstico, el 29% seal que difunde todos, es decir, cosas de su pas, de los
estudiantes, y relacionada al mundo artstico, el 20% dijo que difunde solo
cosas que suceden en el pas, y el 13% manifest que solo difunde
informacin de los estudiantes. Se infiere que los estudiantes prefieren
difundir noticias en facebook relacionadas al mundo artstico, lo que seala
de alguna manera que no comparten mucha informacin personal en sus
actualizaciones. Boyd (2012) dice al respecto:
A pesar de las dimensiones ticas respecto al uso de informacin
y al manejo de la privacidad, las redes sociales son los espacios
de esparcimiento preferidos de jvenes y adultos, que ingresan
con el fin de socializar con sus amigos, compartir informacin, y
para ver y ser vistos (p. 11).
Aunque las redes sociales a su manera han existido en toda la vida de la
humanidad como una verdadera estructura conceptual y general, as se
tienen las comunidades con sus diversas formas de comunicacin y
entendimiento; solo que, actualmente se da en forma virtual y en tiempo real,
no se requiere de mucho tiempo, de viajar o esperar el tradicional correo o el
mensaje enviado a travs de otras personas. Hay que recordar que la red
social es una estructura social, es un grupo de personas que se relacionan
entre s: familia, barrio, escuela, colegio, universidad o trabajo, ms otras
formas de hacer vida social que permiten compartir muchas actividades con
caractersticas locales, nacionales e internacionales.
De lo anterior se desprende que, los procesos sociales cambiaron
radicalmente con la nueva tecnologa, de relacionarse personalmente,
telefnicamente o por escrito, a una forma virtual y en tiempo real en busca
de la amistad, unin o conocimientos, sin tomar en cuenta edad, sexo,
religin, raza, procedencia e inclusive idioma.
85
Tabla 11
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Usas el computador
como medio de acceso a la Red social facebook?
Categoras fa %
Siempre 23 26
Casi siempre 45 50
Pocas veces 3 3
Nunca 5 6
TOTALES 89 100
60%
50%
50%
40%
30%
26%
20%
15%
10%
6%
3%
0%
Grfico 9. Distribucin porcentual relacionado con Usas el computador

como medio de acceso a la Red social facebook?
Fuente: Tabla 11
86
Se observa en el grfico 9, que el 50% de los estudiantes casi siempre
usa el computador como medio de acceso a la red social facebook, el 26%,
el 26% sealaron que siempre, el 15% dijo que frecuentemente, el 5% seal
que nunca y el 3% dijo que pocas veces. Se infiere de esta informacin que
la mayora de los estudiantes usan el computador para acceder a la red
social, lo cual puede ser por poseer el equipo en su casa, o el fcil acceso a
los ciber de la zona.
No cabe duda de que en todas las personas y mucho ms en los jvenes
la necesidad de comunicarse, de estar en contacto con el otro, aunque esa
interaccin sea virtual y no real, es fundamental en la vida de las personas.
De igual modo, por lo menos en alguna medida, quien no est conectado a la
tecnologa en estos tiempos queda totalmente excluido de interactuar con los
otros, y eso demuestra que las tecnologas estn transformando sin duda
alguna la relacin con los dems. Y esa transformacin va de la mano, como
seala Muoz (2010) con la incorporacin de "nuevas prcticas
comunicativas mediadas por las pantallas, las mismas que permiten formas y
opciones de comunicacin y expresin que no existen por fuera de stas". (p.
40).
De manera que, las nuevas prcticas comunicativas son, en parte, las de
las redes sociales como Facebook, donde muchos estudiantes del 4to y 5to
Monagas expresan en ellas pensamientos y sentimientos que de otra manera
no expresaran, o cuya expresin se dificultara. La relacin con las pantallas
evidencia una necesidad clara de hablar con otras personas, de
comunicarse, de expresar su emotividad y sentimientos.
87
Tabla 12
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu ventaja consideras
que tiene el uso del telfono como medio de acceso a la red social facebook?
Categoras fa %
Puedo entrar cuando desee 29 29
Me mantengo actualizado 15 15
Tengo ms privacidad 13 13
Todos 42 43
Ninguno 0 0
TOTALES 89 100
50%
45% 43%
40%
35%
30% 29%
25%
20%
15%
15% 13%
10%
5%
0%
0%
Puedo entrar Me mantengo Tengo ms Todos Ninguno
cuando desee actualizado privacidad
Grfico 10. Distribucin porcentual relacionado con Qu ventaja consideras

que tiene el uso del telfono como medio de acceso a la red social facebook?
Fuente: Tabla 12
88
De acuerdo a lo que muestra el grfico 10, el 43% de los estudiantes que
las ventajas que tiene el uso del telfono como medio de acceso a la red
social facebook son que puede entrar cuando desee, se mantiene
actualizado y tiene ms privacidad, es decir todas las opciones nombradas.
Tambin el 29% dijo que la ventaja que tiene es que puede entrar a la red
social cuando desee, el 15% dijo que le mantiene actualizado, y el 13%
asegur que con el telfono tiene ms privacidad. De lo cual se infiere que la
preferencia de los estudiantes por los telfonos para acceder a las redes se
basa en un conjunto de usos que los hace ms cmodos y que permite un
acceso constante.
Como es sabido, los telfonos inteligentes permiten estar constantemente
conectados al grupo de amigos, familiares, y todo un conjunto de entornos
sociales muy importantes para la persona; y todava ms, permite estar
pendientes de todas las actividades de tipo social que se estn realizando
alrededor. En la actualidad el empleo del telfono inteligente se ha trans-
formado en un instrumento imprescindible en la vida cotidiana de muchos
adolescentes. Segn algunos autores como Chliz (2012) se trata de una
verdadera adiccin dado que cumple los criterios indicados para su
diagnstico: sndrome de abstinencia, provocacin de conflictos personales,
interferencia con otras actividades, etc. (p. 436).
De acuerdo a la informacin tratada, los telfonos inteligentes pueden
provocar conductas problemticas o adictivas en los adolescentes, las cuales
se basan especialmente por ser cmodos de transportarlo y siempre se
encuentran en disposicin de uso. Adems permiten la conexin con Internet
instantnea, de muy fcil acceso y rpida a precios bajos, lo que ha hecho
que una gran cantidad de jvenes dispongan actualmente de este tipo de
dispositivo para entrar a la red social Facebook como bien lo hacen los
Municipio Maturn - Estado Monagas.
89
Tabla 13
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu cosas investigas
sobre otras personas cuando accedes a la red social facebook?
Categoras fa %
Publicaciones de estado 17 19
Fotografas y videos 20 23
Relaciones familiares y amistades 10 11
Todos 42 47
Ninguno 0 0
TOTALES 89 100
50% 47%
45%
40%
35%
30%
25% 23%
20% 19%
15%
11%
10%
5%
0%
0%
Publicaciones Fotografas y Relaciones Todos Ninguno
de estado videos familiares y
amistades
Grfico 11. Distribucin porcentual relacionada con Qu cosas investigas

sobre otras personas cuando accedes a la red social facebook?
Fuente: Tabla 13
90
El grfico 11, muestra que el 47% de los estudiantes encuestados cuando
accede a la red social facebook, investiga todas las cosas que publican otras
personas, como las publicaciones de estado, fotografas y videos y las
relaciones familiares y amistades que tiene. El 23% sealaron que solo
investiga las fotografas y videos, el 19% las publicaciones de estado y el
11% las relaciones familiares y amistades. Se infiere que los estudiantes
acceden a los perfiles de sus amigos de la red social facebook, para adquirir
informacin sobre todas las cosas que publican.
Las redes sociales son los espacios preferentes de interaccin y
socializacin de los jvenes y por consiguiente en lugares de socializacin
secundaria y como lo seala Cueva (2012):
All juzgan, evalan, critican, rechazan, asumen (o reasumen) el
legado del hogar o los nuevos legados que hallan entre sus pares,
y no se descarta que en ocasiones asuman legados de
desconocidos, por el simple hecho de ser populares, estar de
moda, ser bellos (o bellas) (p. 63). Estos referentes se irn
interiorizando y construyendo la identidad de los jvenes de
acuerdo con los nuevos valores asumidos, en estos espacios.
De acuerdo a lo aqu expresado, los procesos de socializacin
identificatorios han pasado a formar parte de la red social especficamente de
sus pares en donde ellos estn evidenciando modelos y referentes de vida
como bien lo evidencian en su interaccin diaria los estudiantes del 4to y 5to
Monagas. Con todo lo que aquello implica para un individuo que todava
lucha por tener una identidad aceptada y respetada en su entorno social. La
transmisin de valores, tarea tradicionalmente atribuida a la familia como
espacio de socializacin primara, tiene aqu a un rival formidable.
91
Tabla 14
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo de personas
has podido conocer a travs de la red social facebook?
Categoras fa %
Familiares lejanos 26 29
Artistas 14 16
Solo amigos virtuales 33 37
Todos 16 18
Ninguno 0 0
TOTALES 89 100
40%
37%
35%
30% 29%
25%
20% 18%
16%
15%
10%
5%
0%
0%
Familiares Artistas Solo amigos Todos Ninguno
lejanos virtuales
Grfico 12. Distribucin porcentual relacionada con Qu tipo de personas

has podido conocer a travs de la red social facebook?
Fuente: Tabla 14
92
El grfico 12 muestra que el 37% de los estudiantes encuestados ha
podido conocer solo amigos virtuales, el 29% dijo que a travs de este medio
ha conocido familiares lejanos, el 18% indica que a todos los nombrados, es
decir, familiares lejanos, artistas y solo amigos virtuales, y el 16% dijo que ha
conocido artistas. Se infiere que a travs de la red social facebook los
estudiantes se han puesto en contacto con personas que normalmente no ve
cara a cara, como son los artistas, desconocidos y hasta familiares que an
no conoca.
En relacin a estos datos se destaca que el mundo comunicacional hace
que se puedan tener ms amigos an sin conocerlos personalmente, desde
que se nace forman parte de una red, la de la familia, posteriormente ser la
del vecindario, la de los amigos, el sexo, el trabajo o cualquier otra de inters
personal. Lemieux (2011) recuerda que: los seres humanos son
primeramente sociales antes de ser econmicos y culturales (p.55). Todos
los seres humanos tienen el instinto y la necesidad de comunicarse;
actualmente lo hacen en tiempo real, utilizando la ciencia y tecnologa.
De acuerdo a lo mostrado no cabe duda que las redes sociales acortan
distancias y permiten la comunicacin al instante, no importan la distancia, ni
el continente e inclusive el idioma. Es por eso que la vida en sociedad sita a
cada persona en redes de relaciones sociales que se van formando a lo largo
de la vida de un individuo e igual ocurre con los estudiantes del 4to y 5to ao
de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas,
quienes tienes redes sociales primarias y secundarias.
93
Tabla 15
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Con cuntos amigos te
has reencontrado a travs de la red social facebook?
Categoras fa %
De 2 a 5 0 0
De 6 a 10 10 11
De 11 a 15 6 7
De 16 a 20 10 11
Ms de 20 63 71
TOTALES 89 100
80%
71%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
11% 11%
10% 7%
0%
0%
De 2 a 5 De 6 a 10 De 11 a 15 De 16 a 20 Ms de 20
Grfico 13. Distribucin porcentual relacionada con Con cuntos amigos te

has reencontrado a travs de la red social facebook?
Fuente: Tabla 15
94
El grfico 13 muestra que el 71% de los estudiantes se han reencontrado
a travs de la red social facebook con ms de 20 amigos, un 11% dijo de 6 a
20 ha reencontrado, otro 11% seal que de 6 a 10 amigos y un 7% dijo de
11 a 15. Se infiere que el uso de la red social facebook ha permitido a los
estudiantes reencontrase con viejas amistades, que por circunstancias no se
haban visto ms. Los amigos son una parte fundamental de la vida de todas
las personas. En el caso de los jvenes sabemos que los amigos son, en
muchos casos, tanto o ms importantes que la misma familia. Si un joven no
tiene muchos amigos, se puede presumir la existencia de algn problema en
l ella, pues lo natural es que una persona de 17 a 18 aos tenga suficientes
amigos para compartir la vida. An ms sta es la poca cuando la vida
social de intensifica. En relacin a ello Elzo (2013) seala que:
Entre los jvenes y adolescentes de la llamada postmodernidad,
en el mbito occidental, la socializacin se realiza ms bien desde
la experimentacin grupal (compartir y ensayar conductas y
valores) con otros adolescentes y jvenes y no tanto desde la
reproduccin de lo transmitido por otras instancias histricas de
socializacin como la familia, la escuela, las iglesias, los partidos
polticos e, incluso, los medios de comunicacin social. Estos
factores clsicos de socializacin parecen haber perdido su
capacidad de socializacin, con la excepcin de la familia, en los
ltimos tiempos, importancia, fundamentalmente como estructura
en la cual la socializacin de los adolescentes se lleva a cabo (p.
25).
En principio, eso puede sonar, por un lado, como una fortaleza de las
redes sociales, cuando se trata de jvenes con escasa habilidad social que
no tienen la destreza necesaria para conocer personas y hacer nuevos
amigos. Pero por otro lado, que los estudiantes del 4to y 5to ao de la
inicien y cultiven sus amistades exclusivamente o especialmente en la red, a
distancia y en la seguridad de su perfil inflado o claramente ficticio, puede
agudizar su aislamiento, truncar todava ms sus capacidades de
socializacin e interaccin y profundizar su crisis de identidad, con lo que su
desarrollo psicosocial se estancar.
95
Tabla 16
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo de informacin
personal publicas a travs de la red social facebook?
Categoras fa %
Nmero de telfono 0 0
Direccin de habitacin 0 0
Institucin donde estudio 35 39
Todos 0 0
Ninguno 54 61
TOTALES 89 100
70%
61%
60%
50%
39%
40%
30%
20%
10%
0% 0% 0%
0%
Nmero de Direccin de Institucin Todos Ninguno
telfono habitacin donde
estudio
Grfico 14. Distribucin porcentual relacionada con Qu tipo de informacin

personal publicas a travs de la red social facebook?
Fuente: Tabla 16
96
En el grfico 14 se puede observar que el 61% de los estudiantes
manifestaron que la informacin personal que publican a travs de la red
social facebook es su nmero telefnico, y el 39% indic que solo la
institucin donde estudia. Se infiere que los estudiantes an no asimilan los
peligros que entraa el mostrar sus datos personales a travs de las redes
sociales, por lo cual se exponen a situaciones que pueden poner en riesgo su
integridad fsica y emocional, afectando as el proceso de socializacin.
Marasmon y cols. (2010) sealan que las redes sociales promueven un
contacto masivo e impensado en su dimensin espacial, lo cual puede
aparejar conductas de riesgo (p. 5). Es conocido que una de las desventajas
de la red social Facebook es que las personas pueden conocer la vida
personal y utilizar los datos y fotos de una manera inapropiada, este criterio
se justifica en la serie de comentarios, reportajes y denuncias realizadas a
travs de los medios de comunicacin en donde se denuncia que la
informacin personal de los usuarios de Facebook es fcilmente accedida y
utilizada inadecuadamente por individuos inescrupulosos que les dan a estos
datos un destino ilegal.
De acuerdo a lo aqu analizado, se desprende que debe existir cierto
control en cuanto al uso apropiado de las redes sociales por parte de los
Municipio Maturn - Estado Monagas, porque en su afn por socializar y
sentirse aceptado y formar parte de comunidades virtuales, no vislumbran los
peligros a que puede estar sometido, convirtindose el uso de la red social,
en vez de una experiencia positiva, algo desagradable que puede perturbar
su tranquilidad emocional.
97
Tabla 17
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Usas la red social
Categoras fa %
Siempre 60 67
Casi siempre 15 17
Pocas veces 4 5
Nunca 0 0
TOTALES 89 100
80%
70% 67%
60%
50%
40%
30%
20% 17%
11%
10%
5%
0%
0%
Grfico 15. Distribucin porcentual relacionada con Usas la red social

Fuente: Tabla 17
98
Se interpreta del grfico 15 que el 67% de los estudiantes manifiesta que
siempre usa la red social facebook como un medio para recrearse, el 17%
dice casi siempre lo hace, el 11% asegur que frecuentemente y el 5% indic
que pocas veces lo hace. Se infiere que los estudiantes han sustituidos los
mtodos tradicionales de recreacin como lo es la salida en grupo,
encuentros en centros comerciales, entre otros, por estar conectado con su
grupo de amigos a travs del facebook. Segn Vinals (2013).
El motivo principal de uso de las redes sociales por parte de los
jvenes es comunicarse, relacionarse e interactuar. El
entretenimiento y la diversin son los ejes centrales en sus
prcticas de ocio digital a travs de estas redes, y la falta de
formacin en relacin a los usos tiles y beneficiosos de estos
medios sociales deja patente que el uso que los jvenes hacen de
las nuevas tecnologas permanezca en un plano superficial (p. 78)
De acuerdo a lo citado, el motivo principal de uso de las redes sociales,
prcticas de ocio digitales preferentes entre los jvenes, sea la
comunicacin, la socializacin y el entretenimiento. Estos medios sociales
son concebidos como herramientas para el disfrute y el pasatiempo. Y a
pesar de que los jvenes actuales se definen como sociales, locales,
mviles, digitales, y manejan con soltura la tecnologa, al no haber recibido
apenas formacin al respecto, los usos que hacen de las redes sociales son
ms bien triviales.
Por consiguiente, se puede afirmar que las redes sociales se establecen
como nuevos formatos de entretenimiento y recreacin, aparte de
constituirse como prcticas y experiencias de ocio digital que contribuyen a
fomentar el desarrollo personal y social en las personas que lo emplean
como lo es caso de los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix
ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas.
99
Tabla 18
tienes contacto con tu grupo de pares (amistades) que conoces en persona a
travs de la red social facebook?
Categoras fa %
Siempre 0 0
Casi siempre 0 0
Frecuentemente 0 0
Pocas veces 68 69
Nunca 21 31
TOTALES 89 100
80%
69%
70%
60%
50%
40%
31%
30%
20%
10%
0% 0% 0%
0%
Grfico 16. Distribucin porcentual relacionada con Con qu frecuencia

tienes contacto con tu grupo de pares (amistades) que conoces en persona a
travs de la red social facebook?
Fuente: Tabla 18
100
De acuerdo al grfico 16, el 69% de los estudiantes encuestados
sealaron que pocas veces tiene contacto con su grupo de amistades que
conoce en persona a travs de la red social facebook, y el 31% dijo que
nunca lo han hecho. Se infiere de esta informacin que a pesar de la
popularidad en el uso de las redes sociales, son pocos los jvenes que se
atreven a mostrarse cara a cara con las nuevas amistades conseguidas a
travs de la red social facebook.
En este sentido, la evidencia de que las redes sociales multiplican las
posibilidades de establecer nuevas relaciones ha servido de apoyo a
numerosas voces que han dado la alarma sobre los riesgos que tal facilidad
comporta para estos jvenes. Sin embargo, como lo seala Correa (2013)
las redes son, fundamentalmente, un instrumento ms de comunicacin
entre personas que ya se conocen, y rara vez un medio de entablar
relaciones de amistad con desconocidos (p. 57).
No obstante, las consecuencias negativas de utilizar las redes como
medio de contacto con desconocidos preocupan no por su porcentaje, sino
por las propias consecuencias psicolgicas, emocionales- que en ocasiones
estas relaciones traen para los jvenes y, cuando es el caso, para los
menores implicados.
A la luz del anlisis, es indudable que se debe promover la potencialidad
de las redes sociales para desarrollarse como una herramienta de
implicacin de la juventud en cuestiones educativas y de prcticas sanas, por
lo cual es conveniente que se recurra a la formacin virtual para usar las
redes sociales como instrumento de participacin de manera sana en las
comunidades donde se involucren los estudiantes del 4to y 5to ao de la
E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas.
101
Tabla 19
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con De qu forma socializas
dentro de tu grupo familiar?
Categoras fa %
Comparten actividades juntos 15 17
Celebran fechas importantes 10 11
Realizan paseos/viajes 6 7
Todos 58 65
Ninguno 0 0
TOTALES 89 100
70%
65%
60%
50%
40%
30%
20% 17%
11%
10% 7%
0%
0%
Comparten Celebran Realizan Todos Ninguno
actividades fechas paseos/viajes
juntos importantes
Grfico 17. Distribucin porcentual relacionada con De qu forma

socializas dentro de tu grupo familiar?
Fuente: Tabla 19
102
De acuerdo a lo que se observa en el cuadro 17, los estudiantes en un
65% manifestaron que socializa de todas las maneras, es decir comparten
actividades juntos, celebran fichas importantes y realizan paseos y viajes. De
igual modo el 17% dijo que solo socializa con la familia compartiendo
actividades juntos, el 11% manifest que celebran fechas importantes y el
7% seal que realizan paseos y viajes. De esta informacin se infiere que
los jvenes socializan con su grupo familiar frecuentemente a travs diversas
actividades que permiten el compartir familia, por lo cual se destaca que la
familia socializa a sus miembros creando en ellos un sentimiento de
pertenencia al grupo, ya que en ella el nio adquiere y asimila los valores,
actitudes y patrones de comportamiento. En este sentido Harris, citado por
Ocampo (2015) seal que:
La capacidad para socializar de un ser humano, es el reflejo de la
capacidad de socializacin que tienen las personas que lo criaron.
Los procesos de socializacin son el producto de muchas
influencias sociales que se transmiten de generacin en
generacin (p. 36)
De esta manera, las situaciones armnicas de la familia para la
socializacin de los jvenes afecta en gran medida la conducta de estos en
cuanto a su proceso educativo, formacin de valores y normas en el mbito
de la sociedad y el entorno familiar. Sin embargo, la transicin de los hijos a
la adolescencia constituye un cambio importante en la dinmica familiar
introduciendo novedades en las relaciones sociales, pero sin separarse de la
vinculacin familiar.
En atencin a estas incidencias, se refleja la necesidad de que desde la
familia como responsable de la socializacin primaria de los jvenes, se
direccione a los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel
Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas en cuanto al buen uso de
las redes sociales, para hacer de ellas un instrumento que incremente la
socializacin de los mismos con sus pares, pero desde la realidad, sin caer
en los espejismo que muchas veces se fomentan.
103
Tabla 20
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con De qu manera
Categoras fa %
Conversan sobre las clases 10 11
Solicitas su orientacin 38 43
Interactas lo necesario 20 22
Todos 16 18
Ninguno 5 6
TOTALES 89 100
50%
45% 43%
40%
35%
30%
25% 22%
20% 18%
15%
11%
10%
6%
5%
0%
Conversan Solicitas su Interactas lo Todos Ninguno
sobre las orientacin necesario
clases
Grfico 18. Distribucin porcentual relacionada con De qu manera

Fuente: Tabla 20
104
De acuerdo a lo que se muestra en el grfico 18, el 43% de los
estudiantes dice que socializan con los docentes para solicitar orientacin. El
22% dice que solo interacta lo necesario, el 18% indic que socializa de
todas las maneras, es decir, conversa sobre las clases, solicita su orientacin
e interacta lo necesario, luego el 11% aseguraron que socializan
conversando sobre las clases y por ltimo el 6% dice que no socializa de
ninguna manera con los docentes. Lo indicado anteriormente perite inferir
que los estudiantes socializan con los docentes para tratar temas
relacionados a las clases, es decir es una socializacin cognitiva que se
produce por la bsqueda de conocimiento de parte del estudiante. Gonzlez
(2010), refiere que:
La interaccin docente-alumno, no es una simple comunicacin,

es un proceso de intercambio de smbolos que generan una forma
de socializacin no limitada a los aspectos sociales observables a
simple vista, sino que se crea un proceso de socializacin que
busca nutrir en el alumno la cognicin y la conducta (p. 7).
Por esta razn, es precisamente en la etapa de la niez y la adolescencia
donde la escuela juega un papel importante, interviniendo como agente
socializador y el docente se constituye en la figura principal al ejecutar con su
trabajo los aspectos que la sociedad impone, no slo en comportamiento,
sino en cognicin.
De esta forma se resalta la importancia de que el docente propicie desde
el aula y fuera de ella patrones de conocimiento y comportamiento que
permitan a los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel
Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas su adaptacin a la
sociedad, modelando los roles a desempear y transmitiendo valores
culturales, que le permitan una vida plena, donde valore el contacto cara a
cara con sus iguales, sean adultos o de su misma edad.
105
Tabla 21
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Cul de las siguientes
redes sociales utiliza para socializar con otros?
Categoras fa %
Twiter 33 37
Facebook 48 54
Instagram 8 9
Todos 0 0
Ninguno 0 0
TOTALES 89 100
60%
54%
50%
40% 37%
30%
20%
9%
10%
0% 0%
0%
Twiter Facebook Instagram Todos Ninguno
Grfico 19. Distribucin porcentual relacionada con Cul de las siguientes

redes sociales utiliza para socializar con otros?
Fuente: Tabla 21
106
El grfico 19 permite observar que el 54% de los estudiantes manifestaron
que utilizan la red social facebook, el 37% indic que a twiter, y el 9% seal
a instagram. Se desprende de estas informaciones que la red social ms
usada por los estudiantes para socializar es la de facebook, seguida de
twiter, que hoy da se han posicionado como las preferidas en el gusto de los
jvenes para encontrarse virtualmente con personas que tienen los mismos
intereses gustos y aficiones. Cueva (2013) informa que:
En el entorno siempre febrilmente rpido e interactivo como
facebook, los adolescentes aprenden, se comunican en tiempo
real, intercambian ideas, deberes, problemas, informacin de
diferente naturaleza, en ocasiones trabajan de manera
colaborativa en los proyectos escuela o colegio, etc. Y all tambin
millones de nios y adolescentes construyen ahora su identidad:
en ellas imitan modelos, aprenden hbitos, ideas, cosmovisiones,
conductas (p. 12)
De all que, las comunicaciones y las relaciones sociales entre los seres
humanos tienen un nuevo campo donde generarse, regenerarse, crecer,
transformarse no solo en lo que ms se identifica ahora como redes sociales
(Facebook, twiter, etc.) sino tambin en otros muchos espacios de
intercambios informativos abiertos por internet y la telefona celular
inteligente. Ello no significa que se terminen o se sustituyan las relaciones
anteriores, sino que se han implantando nuevas formas de comunicarse,
interactuar, informarse, producir, divertirse, comprar, que modifican el
conjunto de las relaciones sociales, entendidas aqu como modos de actuar
unos con otros que mantienen una cierta regularidad.
Por esta razn se determina que las redes sociales como espacios de
intensa y continua interaccin social y cultural, tienen potencialmente una
gran influencia sobre sus usuarios, convirtindose en sitios de aprendizaje de
la cultura circundante, de educacin de sus valores y hbitos donde tambin
se forjan lealtades e identidades, muy importantes para el desarrollo
psicosocial de los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel
Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas.
107
Tabla 22
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Cul de los siguientes
estilos de comunicacin se identifica ms contigo a la hora de socializar con
tu grupo de amigos?
Categoras fa %
Pasividad (permites violacin de tus derechos 0 0
Asertividad(respetas y exigen respetos) 73 82
Agresividad (Violas el derecho de los dems 0 0
Todos 0 0
Ninguno 16 18
TOTALES 89 100
90%
82%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20% 18%
10%
0% 0% 0%
0%
Pasividad (permites Asertividad(respetas y Agresividad (Violas el Todos Ninguno
violacin de tus exigen respetos) derecho de los dems
derechos
Grfico 20. Distribucin porcentual relacionada con Cul de los siguientes

estilos de comunicacin se identifica ms contigo a la hora de socializar con
tu grupo de amigos?
Fuente: Tabla 22
108
Se interpreta en el grfico 20 que entre los estilos de comunicacin a la
hora de socializar con los amigos entre los estudiantes, el 82% opin que
utiliza la asertividad, mientras un 18% dijo que ninguno, es decir no se
identifican ni con la asertividad, la pasividad ni la agresividad; sin que nadie
escogiera las opciones individuales de pasividad o agresividad. Se infiere
que en su gran mayora los jvenes basan en el respeto propio y el de otros
sus relaciones con amigos, lo cual es un aspecto saludable pues de esta
manera se previene uno de los males que aqueja hoy en da el mundo
escolar como lo es el bulling o acoso.
Segn la teora social cognitiva de Bandura (2007): las disposiciones y
tendencias generalizadas como actitudes y rasgos de la personalidad
(carcter) de un individuo se aprenden por observacin e imitacin, al igual
que normas, valores y reglas que guan la conducta en general (p. 36). Lo
cual encaja a la perfeccin con la influencia que tienen tanto la socializacin
primaria como la secundaria, aunque esta ltima es la que interesa al
estudio, pues al interactuar con su grupo de pares por medio de las redes
sociales como facebook y personalmente, los jvenes tambin aprenden
ciertos modelos de comportamiento que responden a dinmicas de normas
no escritas, problemas de aceptacin y liderazgo y cohesin del grupo del
que forma parte el joven en esta etapa crtica de su vida en la enfrenta el reto
de definir su identidad.
De aqu se devela la importancia de que en la socializacin primaria, la
que se establece en la familia, siente las bases para que el joven desarrolle
la asertividad y sea capaz de enfrentarse con xito a cualquier estilo de
relacin. As se convertir en una persona autntica que manifiesta lo que
piensa y lo que siente, respeta ideas y sentimientos de los dems sabe
escuchar, y le resultar ms fcil empatizar y aceptar incondicionalmente a
los dems.
109
Tabla 23
utiliza la aplicacin de mensajes del facebook para comunicarse con otras
personas en vez de hacerlo de manera verbal?
Categoras fa %
Siempre 29 33
Casi siempre 36 40
Pocas veces 10 11
Nunca 0 0
TOTALES 89 100
45%
40%
40%
35% 33%
30%
25%
20%
16%
15%
11%
10%
5%
0%
0%
Grfico 21. Distribucin porcentual relacionada con Con qu frecuencia

utiliza la aplicacin de mensajes del facebook para comunicarse con otras
personas en vez de hacerlo de manera verbal?
Fuente: Tabla 23
110
El Grfico 21 indica que el 40% de los adolescente manifiesta que casi
siempre utiliza la aplicacin de mensajes del facebook para comunicarse con
otras personas en vez de hacerlo de manera verbal, el 33% seal que
siempre lo hacen, el 16% dijo que frecuentemente y un 11% indic que pocas
veces lo hace. Como se puede observar de acuerdo a la informacin
obtenida en esta pregunta, es posible establecer que un considerable
porcentaje de jvenes prefieren comunicarse con su entorno social a travs
de la red social Facebook, que realizar proceso de comunicacin personales
y directos, que afiancen las relaciones de familiaridad y amistad existentes
entre quienes participan de la comunicacin. Al respecto Valle (2013)
manifiesta que:
Los procesos sociales cambiaron radicalmente con la nueva
tecnologa, de relacionarse personalmente, telefnicamente o por
escrito, a una forma virtual y en tiempo real en busca de la
amistad, unin o conocimientos, sin tomar en cuenta edad, sexo,
religin, raza, procedencia e inclusive idioma (p. 56).
Esto significa que a travs de la mensajera del facebook los adolescentes
sienten que no tienen barrera y pueden expresarse con ms libertad, por
ejemplo las personas tmidas se pueden comunicar mejor por esta red social
porque a veces no es posible decir de frente las cosas que se pueden decir
por la red.
Lo que se ha planteado permite concluir que se debe capacitar a los
Municipio Maturn - Estado Monagas a moverse a vivir personalmente, y a
utilizar las nuevas tecnologas de la mejor manera. Hay que saber utilizarla
con conciencia de aprender algo nuevo, y aprovecharla para la recreacin,
entretenimiento, y tambin para la ciencia que les permita adquirir nuevo
conocimientos, evitando el uso excesivo que puede originar la adiccin.
111
Tabla 25
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con De qu manera refleja
empata con su grupo social ante un hecho que lo amerita?
Categoras fa %
Le brinda apoyo 43 48
Se solidariza 46 52
Le da igual 0 0
Todos 0 0
Ninguno 0 0
TOTALES 89 100
60%
52%
50% 48%
40%
30%
20%
10%
0% 0% 0%
0%
Le brinda Se solidariza Le da igual Todos Ninguno
apoyo
Grfico 22. Distribucin porcentual relacionada con De qu manera refleja

empata con su grupo social ante un hecho que lo amerita?
Fuente: Tabla 25
112
En el grfico 22, sobre la forma como los estudiantes reflejan empata con
su grupo social ante un hecho que lo amerita, el 52% de los encuestados
seal que se solidariza, y el 48% dijo que le brinda apoyo. De estos
resultados se infiere que los estudiantes poseen un estilo de socializacin
emptico, que probablemente es resultado de la socializacin primaria que
traen del grupo familiar, es decir que el estilo de socializacin de los padres
han estimulado en los jvenes conductas positivas sobre la comprensin de
los problemas de las otras personas. Eisenberg y Morris (2004), sealan
Que un clima afectuoso y de apoyo ser promotor de la conducta
prosocial y la empata cuando los padres utilicen la induccin y
sean un modelo de conducta prosocial, adems de tener
expectativas altas sobre la prosocialidad de sus hijos e hijas.(p.
14).
Segn estas autoras, es importante influencia de la familia en el
establecimiento de estas facetas del desarrollo socio personal del individuo,
la cual se explica de dos maneras diferentes: quienes sienten satisfechas
sus necesidades emocionales en una familia con vnculos seguros y
afectuosos, estarn menos inquietos por sus propias preocupaciones y
podrn interesarse y ser sensibles a las necesidades de los dems; quienes
crecen en un ambiente de amor y afecto tendrn un buen modelo que
adoptar sobre cmo actuar con los dems.
Se visualiza a travs de estas explicaciones, que aunque el contexto de
los iguales cobre especial relevancia durante la adolescencia, la familia
contina siendo un pilar fundamental en la vida de los estudiantes del 4to y
Monagas, aunque no se puede dejar de lado el hecho de que la cercana
emocional que establece el adolescente con sus pares, ayuda el
fortalecimiento de la empata.
113
Tabla 25
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Socializa mejor con
aquellas personas por las que siente una cercana emocional?
Categoras fa %
Siempre 67 75
Casi siempre 12 14
Pocas veces 0 0
Nunca 0 0
TOTALES 89 100
80%
75%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
14%
11%
10%
0% 0%
0%
Grfico 23. Distribucin porcentual relacionada con Socializa mejor con

aquellas personas por las que siente una cercana emocional?
Fuente: Tabla 25
114
Segn se observa en el grfico 23, el 75% de los estudiantes han
manifestado que siempre socializan mejor con personas por las que siente
una cercana emocional, el 14% seal que casi siempre, y el 11% que
frecuentemente. Segn los resultados que se han presentado los estudiantes
con las personas que se identifica emocionalmente y con las que existe un
vinculo de apego, que puede incluir los familiares cercanos y amigos con los
que ha llegado a establecer una intima amistad o relacin amorosa. Piaget
(1987) establece que:
La vida afectiva y la cognoscitiva, aunque distintas, son
inseparables. Lo son porque todo intercambio con el medio
supone a la vez una estructuracin y una valoracin, sin que por
eso sean menos distintas, puesto que estos dos aspectos de la
conducta no pueden reducirse el uno al otro. Es as como no se
podra razonar, incluso en matemticas puras, sin experimentar
ciertos sentimientos, y como, a la inversa, no existen afecciones
que no se hallen acompaadas de un mnimo de comprensin o
de discriminacin (p. 16).
Significa que la socializacin como medio de intercambio en el contexto
donde se desarrolla el adolescente, lleva implcito el apego emocional, por lo
cual estar en mejor disposicin de interrelacionarse con aquellas personas
con la que ha desarrollado un vnculo de afecto, no siendo as con las que no
mantiene dichos vnculos de afecto. Es importante recalcar a su vez, que los
vnculos de afecto en los adolescentes, se dirigen ms que todos a los
amigos con los que llegan a profundizar una amistad debido a que se
identifican y pueden mostrase tal como son.
Aunque en principio la vinculacin con la familia de los cuales ha
aprendido las primeras conductas de socializacin seguirn influyendo
significativamente en su comportamiento. Por esta razn es importante que
desde el espacio familiar, se aprovechen los vnculos afectivos con los
Municipio Maturn - Estado Monagas para proveerlo de valores culturales
donde prevalezca modelos ticos y de buen comportamiento para una
socializacin eficaz y la mejor adaptacin a su entorno.
115
Tabla 26
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con los valores por los que se
rige su comportamiento social lo dicta:
Categoras fa %
La familia 37 42
El grupo de pares 26 29
Los docentes 12 13
La comunidad donde vive 0 0
Ninguna 14 16
TOTALES 89 100
45%
42%
40%
35%
30% 29%
25%
20%
16%
15% 13%
10%
5%
0%
0%
La familia El grupo de Los docentes La comunidad Ninguna
pares donde vive
Grfico 24. Distribucin porcentual relacionada con Los valores por los que
se rige su comportamiento social lo dicta.
Fuente: Tabla 26
116
Se interpreta en el grfico 24, que los estudiantes manifiestan que los
valores por los cuales se rige su comportamiento es dictado por, el 42% dijo
que por la familia, el 29% seal que el grupo de pares, el 16% opinaron que
no los dicta ninguno de los nombrados es decir, ni los padres, el grupo
depares ni los docentes; y un 13% sealaron que por los docentes. De
acuerdo a estos resultados es evidentes que el grupo familiar sigue
influyendo notablemente en el comportamiento social y los valores que
muestran los jvenes, lo que implica un mayor grado de responsabilidad de
la familia en la distorsin y mala conducta que algunos jvenes muestran
socialmente. Ovalles (2007) expone que:
La familia y ms especficamente los jefes del hogar, se
encuentran ntimamente relacionados con los procesos de
socializacin de cada uno de los miembros del ncleo familiar, por
tanto son los primeros responsables del desarrollo y
desenvolvimiento personal y social de los hijos/as en cada una de
sus etapas, pudiendo surgir en ellos dificultades en la escuela o
para relacionarse, prdida de confianza, fugas, acciones y
actitudes cuestionadas como el irrespeto a las normas, que
pueden calificarse como conductas transgresoras (p s/n).
Lo anterior implica que es desde el ncleo familiar que se dictan las
pautas de conductas a travs de valores normativos y culturales que
permiten al joven su insercin en la sociedad, es decir el ser humano
adquiere la conducta desde nio en el ncleo familiar mediante un proceso
de exposicin, moldeamiento e internalizacin de valores, actitudes,
conductas y normas (socializacin primaria y secundaria).
De manera que, se destaca de lo aqu interpretado la importancia de la
familia en cuanto al normal desarrollo del nio y del joven, pues juega un
papel relevante en el proceso de socializacin y formacin del concepto de s
mismo, el cual es definitivo en la primera etapa de la juventud, y por lo tanto
los padres y adultos mayores de la socializacin secundaria deben evitar
aquellas actitudes negativas, que luego podrn repercutir en el
comportamiento desviado de ellos.
117
Tabla 27
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo de conducta
refleja en su entorno social segn las normas socioculturales?
Categoras fa %
Socialmente aceptada 25 28
Socialmente rechazada 18 20
La que se ajuste al momento 35 39
Todas 0 0
Ninguna 11 13
TOTALES 89 100
45%
40% 39%
35%
30% 28%
25%
20%
20%
15% 13%
10%
5%
0%
0%
Socialmente Socialmente La que se ajuste Todas Ninguna
aceptada rechazada al momento
Grfico 25. Distribucin porcentual relacionada con las respuestas de los

estudiantes en Qu tipo de conducta refleja en su entorno social segn las
normas socioculturales?
Fuente: Tabla 27
118
En el grfico 25 se representan las respuestas de los estudiantes
encuestados sobre el tipo de conducta que refleja en su entorno segn las
normas socioculturales, donde un 39% dijo que la que se ajuste al momento,
el 28% seal que las socialmente aceptadas, el 20% opin que las
socialmente rechazadas y el 13% indic que ninguna de las nombradas. Se
desprende de estas respuestas que los estudiantes elige comportamientos
que les permite sentirse bien consigo mismo, por lo cual adaptan su conducta
a los requerimientos de las situacin segn se presente.
Dolcini y Adler (2014) consideran que la competencia del s mismo en
diferentes dimensiones facilita y promueve la pertenencia de los
adolescentes a determinados grupos de iguales en los que esas
competencias son valoradas, de manera que elige comportamientos en los
que se posea mayor competencia o habilidad y as obtener la aprobacin de
las personas importantes para uno mismo. Se trata de la aceptacin social
entre los pares, la competencia acadmica, la competencia deportiva y las
autopercepciones sobre la adecuacin de la conducta. De tal forma que
aquellos adolescentes que se sienten aceptados por los pares, se sienten
populares, tienen muchos amigos y se ganan fcilmente su afecto,
manifiestan mayor tendencia a asumir comportamientos a si sea los que van
en contra de los valores aceptados, si piensa que con eso consigue la
aceptacin del grupo.
Por tal razn es importante desarrollar el autoconcepto hacia conductas
positivas como ser el mejor en el rea deportiva, acadmica, en lo personal,
adems de brindar reforzadores positivas ante las conductas aceptadas
socialmente, pues de esta manera los compartimientos de los estudiantes del
Estado Monagas se enfocaran en realizar dichos comportamientos.
119
Tabla 28
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu limites te estableces
en tu interaccin social?
Categoras fa %
Evito interactuar con extraos 50 56
Me comporto segn las normas 17 19
Evito situaciones de conflicto 12 14
No tengo lmites 10 11
Ninguna 0 0
TOTALES 89 100
60%
56%
50%
40%
30%
19%
20%
14%
11%
10%
0%
0%
Evito Me comporto Evito No tengo Ninguna
interactuar con segn las situaciones de lmites
extraos normas conflicto
Grfico 26. Distribucin porcentual relacionada con Qu limites te

estableces en tu interaccin social?
Fuente: Tabla 28
120
Segn el grfico 26, en cuanto a los lmites que se establecen en su
interaccin social, el 56% de los estudiantes seal que evita interactuar con
extraos, el 19% dijo que se comporta segn las normas, el 14% manifest
que evita situaciones de conflicto y el 11% indic que no tena lmites. De
acuerdo a lo anterior los estudiantes tienden a evitar interactuar con
extraos, aunque esto se contradice con el uso de las redes sociales donde
muchos de los amigos son personas desconocidas, aunque coincidan en
diversos aspectos, lo que quiere decir que esto se remite a las relaciones
cara a cara. En este caso se hablara que poseen autocontrol y que tienen
xito porque evitan las situaciones de riesgo a conductas inadecuadas
Para Kanfer (2009), el autocontrol emocional se define como la capacidad
del sujeto para influir sus propias respuestas y de invertir la probabilidad de
aparicin de su propio comportamiento lo que quiere decir que a travs del
autocontrol el estudiante puede ponerse el mismo los lmites hasta donde
puede actuar y evidentemente el desarrollo de este componente emocional
lo conduce a su crecimiento personal, a dirigir sus propias acciones, sin la
dependencia de otros o de las condiciones que le impone el medio externo.
De manera que se visualiza la importancia de que los estudiantes del 4to y
Monagas desarrollen el autocontrol personal como una herramienta
imprescindible para alcanzar y mantener su autonoma, a travs de procesos
educativos y de socializacin, que permitirn el logro de las metas de
desarrollo maduro, adulto y adaptativo de la persona.
121
Tabla 29
Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Para una adaptacin
Categoras fa %
Estudiante 18 20
Hijo (a) 12 14
Sociales 11 12
Todas 48 54
Ninguna 0 0
TOTALES 89 100
60%
54%
50%
40%
30%
20%
20%
14%
12%
10%
0%
0%
Estudiante Hijo (a) Sociales Todas Ninguna
Grfico 27. Distribucin porcentual relacionada con Para una adaptacin

Fuente: Tabla 29
122
En el grfico, los estudiantes respondieron que para una adaptacin
adecuada a su entorno cumple sus deberes como: el 54% nombra a todos, el
20% dijo estudiante, el 14% hijos, y el 12 % seal sociales. De acuerdo a
estas respuestas los jvenes encuestados se muestran prestos a cumplir con
sus deberes en los diferentes roles que desempea en esta etapa de su vida,
es decir como hijo, como estudiante y como amigo, de tal manera que una de
las maneras de demostrar que se adapta a cada contexto donde se
desempea es demostrando autonoma en el cumplimiento de cada rol con
responsabilidad e independencia para que pueda transitar con xito hacia su
vida como adulto. Hernndez (2015) refiere que:
La poderosa motivacin que tiene el adolescente para conducirse
independientemente proviene de dos fuentes: las presiones
sociales y la identificacin con la independencia de los modelos
que son los adultos. Es necesario tener en cuenta que para el
desarrollo de tal independencia el adolescente debe desarrollar
ciertos aspectos que intervienen en el proceso y que facilitan el
logro de la misma, as como es necesario describir elementos que
intervienen en el proceso del desarrollo de la independencia.
(p.78).
De acuerdo a lo anterior, puede entenderse que las circunstancias,
necesidades y elecciones sitan a las personas en situaciones y roles
particulares, as se tiene que responsabilidad moral es aceptar lo que se
requiere, honrar el papel que se le ha confiado y llevarlo a cabo
conscientemente, poniendo lo mejor de s mismo.
As, se destaca la importancia, que desde los agentes socializadores
primarios como la familia y los secundarios como la escuela, se destaque la
importancia de la responsabilidad al asumir su papel y cumplir con el deber
que se le asign. La responsabilidad implica cumplir con compromisos y
deberes como adolescentes, como hijos, como estudiantes, como miembros
de una comunidad y la sociedad. Es pues necesario e imprescindible que
para ser independientes ser responsables de sus actos y cumplir
permanentemente con los compromisos, con las reglas o leyes y respetar los
valores sociales.
123
Tabla 30: Relacin entre Uso de la red social Facebook (Frecuencia) y

Uso de la red Total
Casi Pocas
social Facebook Siempre Frecuentemente Nunca
siempre Veces
(Frecuencia)
fa % fa % fa % fa % fa % fa %
Siempre 24 27 8 9 4 4,5 0 0 0 0 36 40,4
Casi siempre 13 14,6 0 0 2 2,2 0 0 0 0 15 16,9
Frecuentemente 25 28,1 2 2,2 1 1,1 0 0 0 0 28 31,5
Pocas veces 5 6 2 2,2 3 3,4 0 0 0 0 10 11,2
Nunca 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 67 75,3 12 13,5 10 11,2 0 0 0 0 89 100
Chi Cuadrado: 12,060
Coeficiente de Contingencia de Pearson: 0,35
En la tabla se puede observar que existe relacin entre las variables en

estudio a travs de un chi cuadrado de 12,060, y una correlacin con
intensidad positiva baja de 0,35 segn el coeficiente de contingencia de
Pearson. De esta manera se interpreta que hay relacin baja entre hacer uso
frecuentemente de la red social Facebook y siempre socializar mejor con
aquellas personas por las que siente una cercana emocional. En otras
palabras en la medida que los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C.
Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas usan de
manera frecuente la red social Facebook, en esa misma medida socializaran
siempre con quienes tengan cercana emocional.
En opinin de Marcano (2016), la red social Facebook es un espacio
donde es posible empatizar y socializar con personas, llegando incluso a
existir conexiones emocionales, tanto positivas como negativas, que
facilitaran o bloquearan formas de contacto reciproco. De esto se deduce que
el Facebook puede facilitar o no la socializacin as como la cercana
emocional a travs de las interacciones entre sus usuarios.
124
Tabla 31: Relacin entre Uso de la red social Facebook (Juegos) y
Uso de la red Total
social Facebook Estudiante Hijo (a) Sociales Todas Ninguna
(Juegos)
Candy Crush 5 5,6 3 3,4 7 7,9 16 18 0 0 31 34,8
Farm Heroes
1 1,1 3 3,4 0 0 8 9 0 0 12 13,5
saga
Pet rescue saga 5 5,6 3 3,4 2 2,2 8 9 0 0 18 20,2
Todos 4 4,5 3 3,4 2 2,2 14 15,7 0 0 23 25,8
Ninguno 3 3,4 0 0 2 2,2 0 0 0 0 5 5,6
Total 18 20,2 12 13,5 13 14,6 46 51,7 0 0 89 100
Chi Cuadrado: 17,606
Lo anterior refleja una asociacin entre los indicadores juegos y deberes

segn el chi cuadrao de 17,606. Por otra parte, el grado de asociacin segn
el coeficiente de contingencia de Pearson fue de 0,41 por lo que la misma es
positiva moderada. Lo anterior se interpreta de la siguiente manera: el hecho
de que los estudiantes prefieran usar el juego Candy Crush en el Facebook,
se relaciona a su vez con que cumplan todos los deberes para una adecuada
socializacin. Se destaca esta tendencia puede cambiar a negativa en la
medida en que en alguna de las variables se produzca un cambio.
Al respecto, Daltn (2014) refiere que los diversos juegos del Facebook
influyen en el uso del tiempo libre de los usuarios, en especial de los
adolescentes. De este modo, se detecta que los padres y representantes
deben emplear normas y reglas para el uso de dichos juegos buscando no
desfavorecer los deberes de los estudiantes como hijos, alumnos y parte de
una sociedad para que se siga manteniendo esa relacin positiva, ya que de
otra manera el uso de dichos juegos pueden relacionarse con la no ejecucin
de los deberes trayendo consecuencias negativas para los estudiantes.
125
Tabla 31: Relacin entre Uso de la red social Facebook (Telfono) y

Uso de la red
Total
social Facebook Twiter Facebook Instagram Todos Ninguno
(Telfono)
Puedo entrar
7 7,9 19 21,3 3 3,4 0 0 0 0 29 32,6
cuando desee
Me mantengo
7 7,9 8 9 0 0 0 0 0 0 15 16,9
actualizado
Tengo ms
5 5,6 8 9 0 0 0 0 0 0 13 14,6
privacidad
Todos 14 15,7 13 14,6 5 5,6 0 0 0 0 32 36
Ninguno 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 33 37,1 48 53,9 8 9 0 0 0 0 89 100
Chi Cuadrado: 8,129
Puede verse en la tabla que el chi cuadrado fue de 8,129 por lo cual existe
relacin y la intensidad de la misma segn el coeficiente de contingencia de
Pearson es de 0,29 es decir la correlacin es positiva baja entre el uso del
telfono para entrar al Facebook y la socializacin en las redes sociales, de
lo que se interpreta que los estudiantes que consideran ventajoso el uso del
telfono para entrar al facebook cuando lo desean, tambin, utilizan la red
social facebook para socializar con otros por lo cual es esta red social la
favorita entre los mismos para comunicarse con el mundo exterior.
En consideracin con estos resultados Morn (2016), refiere que el
telfono celular lleva la ventaja en cuanto a su versatilidad, tamao,
comodidad y peso siendo el aparato preferido por adultos y jvenes para uso
de aplicaciones como las redes sociales que los mantiene comunicados con
sus amistades y familiares en cualquier lugar y momento. Sin embargo la
relacin baja anteriormente determinada indica que no solo el telfono es til
en la socializacin en redes sociales.
126
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Basado en los resultados del instrumento aplicado, se establecen las

siguientes conclusiones atendiendo a los objetivos especficos de la
investigacin referente al uso de la red social facebook y socializacin en los
Municipio Maturn - Estado Monagas, ao escolar 2015-2016:
En lo concerniente al primer objetivo referido a los usos de la red social
Facebook que hacen los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix
ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas se pudo identificar en
cuanto al tiempo y frecuencia de uso que el 57% de los estudiantes lo usa
frecuentemente y por ms de una hora, referente a las usanzas de las
aplicaciones, todos los encuestados usan el chat y por medio de ste se
comunican con familiares, amigos y desconocidos. En cuanto al uso de los
juegos, los encuestados refieren emplear dicha aplicacin siendo el juego
ms popular entre la muestra Candy Crush.
Los estudiantes reportan usar el Facebook para publicar fotos, tanto
propias como de familiares y amistades, as como para difundir videos entre
amigos de tipo familiar o graciosos y musicales que encuentran en el
Facebook. Tambin utilizan la aplicacin de mensajes para conversar
privadamente, comunicar cosas importantes e incluso insultar, opinar. El
Facebook adems es empleado por los estudiantes para difundir noticias
relacionadas al mundo artstico, temas actuales del pas y apenas un 13% de
127
la muestra lo emplea para difundir noticias estudiantiles. La investigacin
permiti concluir adems que los estudiantes estn utilizando las red social
facebook a travs de los telfonos celulares y el computador, ya que la
tendencia del ser humano es estar en constante movimiento y la principal
herramienta para interactuar es a travs de redes sociales y principalmente
en celulares, ya que la mayora de los estudiantes poseen dichos aparatos
electrnicos inteligentes.
Con respecto a la dimensin fines del uso del Facebook, se concluye que
los adolescentes utilizan el Facebook como herramienta para investigar
sobre otras personas en cuanto a sus publicaciones de estado, fotografas y
videos, relaciones familiares y amistades. Tambin, usan el facebook con el
fin de conocer personas como familiares lejanos, artistas, amigos virtuales.
Para reencontrarse con amigos, publicar informacin personal, recrearse,
comunicarse con otras personas y al estar conectados pueden intercambiar
informacin de inters con sus familiares, amigos y/o compaeros de clases
y tal como los resultados lo demuestran, tambin lo usan como medio de
distraccin subiendo videos, fotos, jugando y buscando nuevas amistades.
Estos resultados indican adems que el facebook es una red donde los
estudiantes socializan de una manera desinhibida, interactan hasta con
personas desconocidas estableciendo una amistad virtual que quizs en vivo
no lograran tan rpidamente, de ah que padres y docentes orienten y
supervisen a los estudiantes en los espacios donde usen la red
social "Facebook", pues gracias a que es una tendencia mundial, el uso de
esta red de difusin de informacin y comunicacin ilimitada, los jvenes
acceden a ella sin mayores esfuerzos (Barajas & lvarez (2013), tal como lo
comprob la investigacin, los estudiantes estarn en capacidad de utilizarla
sin mayores dificultades como un instrumento no solo de distraccin sino
tambin de socializacin virtual.
En lo tocante al segundo objetivo de investigacin referente a caracterizar
la socializacin de los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix
128
ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas, se pudo conocer
que pocas veces los estudiantes tienen contacto en persona con su grupo de
pares (amistades) que conocen a travs de la red social facebook, sin
embargo, socializan en el grupo familiar a travs de actividades familiares,
celebracin de fechas importantes, paseos, viajes. En la institucin educativa
socializan con los docentes entablando conversaciones, solicitando
orientaciones y el 54% de la muestra emplea la red social Facebook para
socializar con otros.
En cuanto a la interrelacin de los estudiantes, el 82% utiliza un estilo de
comunicacin asertivo a la hora de socializar con su grupo de amigos, el 40%
utiliza casi siempre emplea la aplicacin de mensajes del Facebook para
comunicarse con otras personas en vez de hacerlo de manera verbal, el 58%
refleja empata con su grupo social ante un hecho que lo amerita, el 75%
siempre socializa mejor con aquellas personas por las que siente una
cercana emocional.
Se pudo conocer adems que en la dimensin adaptacin al entorno, el
42% rige su comportamiento social por los valores implantados en la familia,
asimismo, el tipo de conducta que reflejan en su entorno social segn las
normas socioculturales es la que se ajuste al momento (pudiendo ser aceptada
o rechazada), el 56% en su interaccin social evita el contacto con extraos o
personas desconocidas en la interaccin diaria y el 54% de los estudiantes
cumples con sus deberes sociales, escolares para una adaptacin adecuada al
entorno.
Respecto al tercer objetivo especifico referido a relacionar el uso de la red
social Facebook y la socializacin de los estudiantes del 4to y 5to ao de la
E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas, se
pudo conocer que existe relacin positiva baja de 0,35 segn el coeficiente
de contingencia de Pearson entre hacer uso frecuentemente de la red social
Facebook y siempre socializar mejor con aquellas personas por las que
siente una cercana emocional, por lo cual esto indica que en la medida que
129
los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del
Municipio Maturn - Estado Monagas varen el uso de la red social Facebook,
en esa misma medida variar la socializacin con quienes tengan cercana
emocional.
Tambin, se refleja una asociacin entre los indicadores juegos y deberes
segn el chi cuadrado de 17,606. Por otra parte, el grado de asociacin
segn el coeficiente de contingencia de Pearson fue de 0,41 por lo que la
misma es positiva moderada. Lo anterior se interpreta de la siguiente
manera, en la medida que varen en los estudiantes sus preferencias en usar
el juego Candy Crush en el Facebook, a su vez variar que cumplan todos
los deberes para una adecuada socializacin. Se destaca esta tendencia
puede cambiar a negativa en la medida en que en alguna de las variables se
produzca un cambio.
Al respecto, Daltn (2014) refiere que los diversos juegos del Facebook
influyen en el uso del tiempo libre de los usuarios, en especial de los
adolescentes. De este modo, se detecta que los padres y representantes
deben emplear normas y reglas para el uso de dichos juegos buscando no
desfavorecer los deberes de los estudiantes como hijos, alumnos y parte de
una sociedad para que se siga manteniendo esa relacin positiva, ya que de
otra manera el uso de dichos juegos pueden relacionarse con la no ejecucin
de los deberes trayendo consecuencias negativas para los estudiantes.
Por otra parte existe relacin de 0,29 es decir la correlacin es positiva
baja entre el uso del telfono para entrar al Facebook y la socializacin en las
redes sociales, de lo que se interpreta que los estudiantes que consideran
ventajoso el uso del telfono para entrar al facebook cuando lo desean,
tambin, utilizan la red social facebook para socializar con otros por lo cual
es esta red social la favorita entre los mismos para comunicarse con el
mundo exterior.
En consideracin con estos resultados Morn (2016), refiere que el
telfono celular lleva la ventaja en cuanto a su versatilidad, tamao,
130
comodidad y peso siendo el aparato preferido por adultos y jvenes para uso
de aplicaciones como las redes sociales que los mantiene comunicados con
sus amistades y familiares en cualquier lugar y momento. Sin embargo la
relacin baja anteriormente determinada indica que no solo el telfono es til
en la socializacin en redes sociales
Recomendaciones
A los Estudiantes:
Se recomienda a los adolescentes adems de sus actividades en la

institucin y el hogar, es necesario que realicen alguna otra actividad ya sea
cultural, deportiva, recreativa, o de otra ndole, con el objeto de que el
proceso de desarrollo de su personalidad se haga de manera satisfactoria,
mediante la experiencia de compartir sus vivencias con otros jvenes y
fuentes de socializacin que pasan por la misma etapa para que se enfrenten
a sus inseguridades en el plano social y puedan expresar emociones y
sentimientos y acciones de manera frontal de la misma forma como lo hacen
por la red social Facebook.
Participar en talleres de orientacin cognitivo conductual para favorecer el
aprendizaje y entrenamiento de conductas socialmente habilidosas que
permitan un proceso de socializacin operativo durante la adolescencia.
Hacer uso adecuado de la red social Facebook, manteniendo un tiempo
prudencial, evitando la alta frecuencia en el uso de juegos, chats, entre otros,
que restan tiempo para los estudios y otras actividades de mayor
importancia. Asimismo, verificar las opciones de seguridad en esta red para
evitar compartir informacin confidencial que ponga en peligro a la familia y a
s mismos.
131
A los Docentes:
Implementar estrategias pedaggicas como forma de favorecer la

socializacin en el aula para integrarlos a travs de actividades deportivas,
culturales, artsticas, manuales, donde destaquen habilidades y destrezas
sociales mediante el disfrute, entusiasmo generando alegra, amistad,
cooperacin y lograr que manifiesten conductas sociales entre los diferentes
agentes socializadores.
Incluir las redes sociales como una herramienta para favorecer el
aprendizaje, el compartir de opiniones, experiencias y vivencias, en especial
a travs del Facebook, a fin de darle un uso ms educativo a dicha red que
permita a los estudiantes estar informados sobre temas educativos y
descubrir nuevos usos y mas tiles.
A los Padres:
Establecer un horario adecuado para el uso de la red social Facebook que

no interfiera con los deberes escolares y familiares adems que permita el
sano entretenimiento sin tendencia al abuso con una adecuada
administracin del tiempo y la frecuencia en que se ingresa al facebook as
como el tipo de uso que se da a la misma.
Conversar con los hijos referente a los peligros existentes en las redes
sociales a los cuales se exponen los adolescentes al publicar informacin
personal que pueda revelar datos familiares, econmicos y de ubicacin que
atenten contra la propia seguridad.
Favorecer en la familia actividades que favorezcan la socializacin e
interrelacin en vivo con agentes socializadores (grupos de pares, familiares,
instituciones) como una forma de establecer un mayor acercamiento de los
hijos con su entorno social.
Practicar valores familiares que sirvan de modelo a imitar para la
132
socializacin, en funcin del papel socializador de la familia y partiendo del
hecho de que es ella la que forma y educa a los hijos e hijas, en los valores
que persisten en la actitud y la conducta de estos, donde muchos de sus
hbitos, sean operativos o no, se implantan potenciados por las creencias, la
cultura y los principios morales y ticos que influyen en el comportamiento de
los estudiantes, y en especial, en esta etapa de la adolescencia en la que se
encuentran los jvenes objeto del estudio, como modelo para el uso del
aprendizaje vicario tanto en la socializacin en vivo como virtual.
Averiguar qu acciones ejecutan actualmente en la Institucin Educativa
E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn - Estado Monagas para
hacer que el acceso a Internet dentro de la Institucin sea seguro. Ventile
este tema abiertamente en las reuniones de padres de familia.
Papel del Orientador:
Instruir a los estudiantes, padres, representantes y docentes sobre la

importancia del uso de las redes sociales y cmo se debe hacer uso
adecuado de ellas, a la vez favorecer una actitud positiva hacia las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin a fin de que estn preparados y
abiertos a los cambios tecnolgicos.
Realizar seminarios, conversatorios, talleres donde se aborden el tema de
la socializacin en la adolescencia, su importancia y el papel de las redes
sociales como el Facebook en la socializacin.
Involucrar a los adolescentes peridicamente en reuniones informativas y
seminarios a lo largo del ao escolar, sobre el comportamiento de los
mismos en cuanto a la socializacin tanto dentro de la red social Facebook
como en otros espacios a fin de que los mismos autoevalen sus conductas
y comparen las mismas, comprendan sus actuaciones y favorezcan
actitudes de cambio.
Proporcionar a los adolescentes, tcnicas de orientacin cognitivo
133
conductuales para el desarrollo de habilidades sociales y comunicacionales y
puedan expresarse e interactuar en cualquier situacin social sea frontal-
fsica en vivo o virtual tales como:
Tcnicas asertivas: Mediante las tcnicas asertivas como banco de niebla,
pregunta asertiva, aplazamiento, disco rayado, libre asercin, se desarrolla la
autoestima y se evita la reaccin de estrs que conlleva la prctica social. Se
trata de adiestrar a los estudiantes para que consiga conducirse de una
forma asertiva ante las situaciones que se le presentan en el contexto escolar
y social, que consiste en conseguir una mayor capacidad para expresar los
sentimientos, deseos y necesidades de manera libre, clara e inequvoca ante
los dems, y que est dirigida al logro de los objetivos del individuo,
respetando los puntos de vista del otro. La ejecucin de estas tcnicas se
lleva a cabo a travs de prcticas de role playing. Asimismo, la asertividad es
propicia para la comunicacin estudiante docente padres y
representantes y en el mbito interpersonal lo cual redundar en una mejor
socializacin tanto virtual como real.
Habilidades Sociales: Consiste en la enseanza de conductas que tienen
ms probabilidad de lograr el xito a la hora de conseguir una meta personal
y a conducirse con seguridad en situaciones sociales, evitar respuestas
agresivas y el manejo interpersonal. Este se puede realizar a travs de
prcticas de role playing, constituyen una buena forma de instaurar
habilidades sociales mediante la observacin de las conductas, la posterior
escenificacin y dramatizacin de situaciones reales, y por ltimo, su
ejecucin habitual en la realidad.
Entre las habilidades sociales que se pueden entrenar en los adolescentes
a fin de favorecer una socializacin operativa estn: la solucin de
problemas, toma de decisiones, comunicacin, escuchar, pedir ayuda, evitar
problemas, negociar, entablar conversaciones, hacer amistades, finalizar una
conversacin, hacer frente a las presiones, entre otras. Estas habilidades,
son propicias para aquellos que les cuesta socializar de manera espontanea,
134
abierta, sincera y que prefieren interactuar a travs de redes virtuales y no
reales. De esta manera, al posibilitar otras formas ms efectivas de
comunicacin y de relaciones se contribuye enormemente con la
socializacin.
Tcnica de Solucin de Problemas: Mediante esta tcnica se intenta
ayudar a los adolescentes a decidir cules son las soluciones ms
adecuadas a sus problemas, sin sentirse con temor, dudas o ansiedad por
las consecuencias que genere su decisin en su interrelacin social. Esta
tcnica desarrollada por D'Zurilla y Golcifried (1971) consta de varios pasos:
1) Identificacin y descripcin del problema de forma clara, rpida y
precisa. Esta descripcin ha de realizarse en unos trminos que impliquen
conductas propias para resolver ese problema. 2) Buscar varias posibles
soluciones o respuestas que puede tener el problema considerndolo desde
distintos puntos de vista; hay que evitar responder impulsivamente al
problema. 3) Llevar a cabo un procedimiento de anlisis y ponderacin de las
distintas alternativas de respuesta para decidir la solucin ms idnea a ese
problema y que va a realizar. 4) Elegir los pasos que se han de dar para su
puesta en prctica y llevarlos a cabo. 5) Evaluar los resultados obtenidos al
llevar a cabo la solucin elegida. Si no son positivos, es necesario volver a
anteriores pasos.
En consecuencia, a travs de esta tcnica los estudiantes podrn hacer
frente a sus problemas sociales evaluando sus posibles soluciones y por
ende tendrn mayor probabilidad de xitos al tomarse el tiempo para las
mismas, generando en tomo ello mayor bienestar y seguridad, lo cual
tambin afectar directamente su manejo social bajo una conduccin
adecuada de sus acciones basadas en la racionalidad y no desde la
emocionalidad.
135
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http://eprints.rclis.org/16267/1/Informivoro.pdf.
138
ANEXO A
Cuestionario dirigido a los estudiantes del 4to y 5to ao de la E.T.R.C.

Flix ngel Losada Maturn - Estado Monagas.

NCLEO ANZOTEGUI
MAESTRA EN CIENCIAS
Estimado Estudiante
Me encuentro actualmente realizando una investigacin sobre Uso de la
red social facebook y socializacin en los estudiantes del 4to y 5to ao de la
E.T.R.C. Flix ngel Losada Del Municipio Maturn Estado Monagas. Por lo
cual requiero de su valiosa colaboracin contestando unas preguntas que no
te llevaran mucho tiempo. Los datos obtenidos sern empleados con fines
acadmicos en la conclusin de mi trabajo de grado y sern contestados de
manera annima. Agradezco toda la colaboracin que pueda prestarme.
Instrucciones
Lea con detenimiento cada interrogante
Marque una equis (X) solo una opcin con la que ms se identifique
No deje preguntas sin responder
Si tiene alguna duda consulta con el investigador
Gracias por su colaboracin
139
INSTRUMENTO APLICADO A LOS ESTUDIANTES
INSTRUCCIONES: Marque con X la opcin con la que se identifique
PARTE A. Uso de la Red Social Facebook
1. Cuanto tiempo de uso haces de la Red Social facebook?

1. Menos de 15 minutos ( )
2. De 15 a 30 minutos ( )
3. De 40 minutos a 1 hora ( )
4. Ms de 1 hora ( )
2. Con qu frecuencia haces uso de la Red Social Facebook?

1. Siempre ( )
2. Casi siempre ( )
3. Frecuentemente ( )
4. Pocas veces ( )
5. Nunca ( )
3. Con qu personas te comunicas a travs del chat en la Red Social Facebook?

1. Amigos ( )
2. Familiares ( )
3. Desconocidos ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
4. Qu tipo de juego que ofrece la Red Social Facebook utilizas ms?

1. Candy crush ( )
2. Farm heroes saga ( )
3. Pet rescue saga ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
6. Otro Indique:
5. Qu tipo de lbum de fotos compartes cuando usas la Red Social Facebook?

1. Solo fotos tuyas ( )
2. Fotos con familiares ( )
3. Fotos con amistades ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
6. Qu tipo de videos difundes entre tus amigos cuando usas la Red Social
Facebook?
1. Cosas cotidianas que me pasan ( )
2. Videos graciosos de terceros ( )
3. Musicales ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
7. Con qu fin utilizas la aplicacin de mensajes privados a travs de la red social

facebook?
1. Comunicar cosas importantes ( )
2. Insultar a otros ( )
140
3. Conversar privadamente ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
8. Qu tipo de noticias acostumbras a difundir a travs de la actualizacin de estados

en la red social facebook?
1. Cosas que suceden en el pas ( )
2. Relacionada al mundo artstico ( )
3. Estudiantiles ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
10. Usas el computador como medio de acceso a la Red social facebook?

1. Siempre ( )
2. Casi siempre ( )
4. Pocas veces ( )
5. Nunca ( )
11. Qu ventaja consideras que tiene el uso del telfono como medio de acceso a la
red social facebook?
1. Puedo entrar cuando desee ( )
2. Me mantengo actualizado(a) ( )
3. Tengo ms privacidad ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
12. Qu cosas investigas sobre otras personas cuando accedes a la red social
facebook?
1. Publicaciones de estado ( )
2. Fotografas y videos ( )
3. Relaciones familiares y amistades ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
13. Qu tipo de personas has podido conocer a travs de la red social facebook?
1. Familiares lejanos ( )
2. Artistas ( )
3. Solo amigos virtuales ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
14. Con cuntos amigos te has reencontrado a travs de la red social facebook?
1. De 2 a 5 ( )
2. De 6 a 10 ( )
3. De 11 a 15 ( )
4. De 16 a 20 ( )
5. Ms de 20 ( )
15. Qu tipo de informacin personal publicas a travs de la red social facebook?

1. Nmero de telfono ( )
2. Direccin de habitacin ( )
3. Institucin donde estudio ( )
4. Todos ( ) 5. Ninguno ( )
141
PARTE B. Socializacin
16. Con qu frecuencia tienes contacto con tu grupo de pares (amistades) que
conoces en persona a travs de la red social facebook?
1. Siempre ( )
2. Casi siempre ( )
4. Pocas veces ( )
5. Nunca ( )
17. De qu forma socializas dentro de tu grupo familiar?

1. Comparten actividades juntos ( )
2. Celebran fechas importantes ( )
3. Realizan paseos/viajes ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
18. De qu manera socializas con los docentes en el liceo?

1. Conversan sobre las clases ( )
2. Solicitas su orientacin ( )
3. Interactas lo necesario ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
19. Cul de las siguientes redes sociales utiliza para socializar en con otros?
1. Twiter ( )
2. Facebook ( )
3. Instagram ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
20. Cul de los siguientes estilos de comunicacin se identifica ms contigo a la hora

de socializar con tu grupo de amigos?
1. Pasividad (permites violacin de tus derechos) ( )
2. Asertividad (respetas y exiges respeto) ( )
3. Agresividad (Violas el derecho de los dems ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
21. Con qu frecuencia utiliza la aplicacin de mensajes del facebook para

comunicarse con otras personas en vez de hacerlo de manera verbal?
1. Siempre ( )
2. Casi siempre ( )
4. Pocas veces ( )
5. Nunca ( )
22. De qu manera refleja empata con su grupo social ante un hecho que lo amerita?
1. Le brinda apoyo ( )
2. Se solidariza ( )
3. Le da igual ( )
4. Todos ( )
5. Ninguno ( )
142
23. Socializa mejor con aquellas personas por las que siente una cercana
emocional?
1. Siempre ( )
2. Casi siempre ( )
4. Pocas veces ( )
5. Nunca ( )
24. Los valores por los que se rige su comportamiento social lo dicta:
1. La familia ( )
2. El grupo de pares ( )
3. Los docentes ( )
4. La comunidad donde vive ( )
5. Ninguna ( )
25. Qu tipo de conducta refleja en su entorno social segn las normas

socioculturales?
1. Socialmente aceptada ( )
2. Socialmente rechazada ( )
3. La que se ajuste al momento ( )
4. Todas ( )
5. Ninguna ( )
26. Qu limites te estableces en tu interaccin social?

1. Evito interactuar con extraos ( )
2. Me comporto segn las normas ( )
3. Evito situaciones de conflicto ( )
4. No tengo limites ( )
5. Ninguna ( )
27. Para una adaptacin adecuada a tu entorno, cumples con tus deberes como:
1. Estudiante ( )
2. Hijo(a) ( )
3. Sociales ( )
4. Todas ( )
5. Ninguna ( )
143
ANEXO B
CLCULO DE LA CONFIABILIDAD
ALFA DE CRONBACH
tems
Sujetos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Total
1 2 3 1 2 5 3 1 1 5 2 1 3 1 4 4 5 2 1 2 5 3 1 3 1 1 2 1 65
2 3 2 4 4 2 5 5 2 1 4 1 4 5 5 5 1 4 1 4 2 5 5 4 1 5 7 4 95
3 2 3 3 2 5 3 1 1 1 1 1 3 1 1 4 1 1 1 2 5 3 1 3 2 1 2 2 56
4 1 1 1 3 2 4 5 2 5 2 2 2 4 1 4 5 2 2 3 2 4 5 4 2 4 7 4 83
5 3 3 1 4 1 5 2 3 5 1 1 2 5 2 5 5 1 1 4 1 5 5 4 2 5 7 4 87
Total 11 12 10 15 15 20 14 9 17 10 6 14 16 13 22 17 10 6 15 15 20 17 18 8 16 25 15 386
Promedio 2,2 2,4 2 3 3 4 2,8 1,8 3,4 2 1,2 2,8 3,2 2,6 4,4 3,4 2 1,2 3 3 4 3,4 3,6 1,6 3,2 5 3 77,2
Varianza 0,7 0,8 2 1 3,5 1 4,2 0,7 4,8 1,5 0,2 0,7 4,2 3,3 0,3 4,8 1,5 0,2 1 3,5 1 4,8 0,3 0,3 4,2 7,5 2 60
Varianza Total 261,2
s1
2
27 60
x1 2 X 1
1 st 27 1 261,2

27
X 1 0,22970904 0,80
26
144
ANEXO C
MATRIZ DE DATOS DEL INSTRUMENTO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
1 2 2 2 3 3 3 1 1 3 4 2 3 2 3 2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 4 1 4
2 2 1 3 1 1 2 2 3 1 4 3 1 3 5 3 1 1 2 2 5 5 5 1 2 4 3 4
3 2 3 1 5 5 3 2 1 5 2 1 1 5 5 1 3 1 2 2 1 1 2 1 2 2 1 1
4 1 1 4 1 1 5 1 1 1 4 4 3 1 5 4 1 1 1 1 3 3 3 1 1 4 1 4
5 2 1 1 2 2 1 3 1 2 4 1 1 3 5 1 1 2 2 3 3 3 1 2 2 4 1 4
6 1 3 1 1 1 3 1 2 1 2 1 1 3 5 1 3 1 1 1 1 1 4 1 1 2 2 3
7 5 1 5 1 1 3 1 1 1 4 5 2 1 3 5 1 1 5 1 2 2 1 1 5 4 1 1
8 1 1 3 1 1 1 1 3 1 4 3 1 2 5 3 1 2 1 1 3 3 1 2 1 4 3 3
9 3 2 1 1 1 2 1 1 1 4 1 3 3 5 1 2 1 3 1 1 1 5 1 3 4 1 4
10 3 1 2 1 1 3 2 3 1 3 2 1 1 3 2 1 1 3 2 3 3 3 1 3 3 3 1
11 1 3 1 5 5 1 3 2 5 4 1 1 3 5 1 3 1 1 3 1 1 1 1 1 4 2 3
12 2 1 1 2 2 3 1 1 2 2 1 1 1 3 1 1 1 2 1 3 3 2 1 2 2 1 4
13 3 1 1 3 3 1 2 3 3 4 1 2 3 5 1 1 1 3 2 5 5 1 1 3 4 3 2
14 1 1 4 1 1 3 1 1 1 4 4 1 5 5 4 1 2 1 1 1 1 1 2 1 4 1 4
15 3 2 1 4 4 5 1 3 4 4 1 3 1 5 1 2 1 3 1 1 1 1 1 3 4 3 4
16 1 1 3 1 1 1 2 3 1 4 3 1 1 3 3 1 2 1 2 1 1 4 2 1 4 3 3
17 3 3 1 1 1 1 1 3 1 4 1 3 1 5 1 3 1 3 1 5 5 1 1 3 4 3 4
18 5 1 5 5 5 1 1 1 5 2 5 2 5 5 5 1 1 5 1 1 1 3 1 5 2 1 1
19 1 3 1 3 3 5 2 2 3 1 1 1 1 3 1 3 1 1 2 3 3 1 1 1 1 2 3
20 1 2 3 1 1 1 2 3 1 4 3 3 1 5 3 2 1 1 2 1 1 5 1 1 4 3 4
21 1 1 4 2 2 2 3 1 2 1 4 1 3 5 4 1 2 1 3 2 2 1 2 1 1 1 4
22 5 3 3 1 1 1 1 4 1 4 3 3 3 3 3 3 1 5 1 2 2 3 1 5 4 4 1
23 1 1 1 1 1 2 2 4 1 3 1 3 3 5 1 1 1 1 2 3 3 4 1 1 3 4 3
24 3 3 4 1 1 2 3 1 1 1 4 3 1 5 4 3 1 3 3 1 1 3 1 3 1 1 2
25 1 3 2 4 4 1 1 3 4 2 2 1 1 5 2 3 1 1 1 2 2 1 1 1 2 3 4
26 2 3 4 1 1 1 2 1 1 4 4 2 1 5 4 3 1 2 2 3 3 4 1 2 4 1 4
27 2 1 4 3 3 1 1 1 3 1 4 5 1 5 4 1 1 2 1 1 5 2 1 2 1 1 1
28 3 2 1 1 1 3 3 2 1 4 1 1 3 5 2 2 1 3 3 1 1 4 1 3 4 2 4
29 1 3 2 5 5 3 1 3 5 4 2 3 1 5 3 3 1 1 1 1 3 4 1 1 4 3 3
30 2 1 1 1 1 3 2 1 1 2 1 3 1 3 1 1 2 2 2 1 3 2 2 2 2 1 1
31 3 4 1 3 3 1 1 3 3 1 1 1 1 5 4 4 1 3 1 3 1 4 1 3 1 3 4
32 1 4 2 4 4 3 2 1 4 1 1 2 1 3 1 4 2 1 2 1 2 4 2 1 1 2 4
33 2 1 2 3 3 3 1 1 3 3 4 3 1 5 1 1 2 2 1 1 3 1 2 2 3 3 1
34 1 3 3 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 5 5 3 1 1 3 1 1 4 1 1 1 1 3
35 2 1 1 4 4 3 1 1 4 3 3 3 1 5 3 1 1 2 1 1 3 2 1 2 3 4 4
36 3 1 2 2 2 1 2 5 2 1 1 1 1 3 1 1 1 3 2 1 1 2 1 3 1 1 4
37 1 2 3 4 4 1 1 2 4 3 5 3 2 5 2 2 3 1 1 2 3 3 3 1 3 1 2
38 1 3 1 4 4 2 1 3 4 1 1 5 1 3 1 3 3 1 1 1 5 1 3 1 1 5 1
39 1 1 2 2 2 1 2 1 2 3 3 1 1 5 1 1 3 1 2 1 1 4 3 1 3 3 4
40 5 3 1 4 4 3 3 4 4 4 4 1 1 3 1 3 1 5 3 2 1 1 1 5 4 1 4
41 5 1 3 4 4 1 1 1 4 3 3 1 1 5 4 1 3 5 1 1 1 1 3 5 3 2 3
42 1 4 1 1 1 3 2 1 1 4 1 5 1 3 1 4 3 1 2 1 5 5 3 1 4 1 1
43 2 3 2 4 4 5 1 5 4 1 4 1 5 5 3 3 1 2 1 1 1 3 1 2 1 1 4
44 5 1 5 2 2 1 3 3 2 4 2 3 3 3 1 1 3 5 3 1 3 1 3 5 4 1 2
45 1 3 3 4 4 1 2 1 4 3 4 1 5 5 5 3 1 1 2 1 1 2 1 1 3 4 4
145
46 5 1 5 4 4 1 1 2 4 2 4 2 3 5 1 1 1 5 1 1 2 1 1 5 2 1 1
47 1 3 3 1 1 5 2 1 1 1 2 2 5 3 3 3 2 1 2 1 2 1 2 1 1 3 2
48 5 3 5 4 4 1 2 1 4 3 4 3 3 5 4 3 1 5 2 1 3 1 1 5 3 1 1
49 2 4 3 4 4 2 1 1 4 4 4 1 5 3 3 4 3 2 1 1 1 4 3 2 4 5 1
50 5 1 5 1 1 3 2 4 1 1 1 2 3 3 1 1 3 5 2 2 2 1 3 5 1 1 4
51 1 4 3 4 4 1 2 1 4 1 4 3 5 3 4 4 1 1 2 3 3 3 1 1 1 3 3
52 5 4 5 4 4 4 1 3 4 1 2 3 5 5 2 4 3 5 1 1 3 1 3 5 1 4 4
53 1 1 5 1 1 1 2 3 1 2 2 4 3 3 4 1 1 1 2 2 4 5 1 1 2 3 4
54 2 4 3 1 1 1 1 5 1 1 1 4 5 5 4 4 2 2 1 1 4 1 2 2 1 1 2
55 2 1 5 1 1 5 2 1 1 1 1 1 3 3 2 1 1 2 2 1 1 3 1 2 1 4 1
56 1 2 3 4 4 3 1 1 4 4 1 3 3 5 2 2 1 1 1 2 3 4 1 1 4 2 2
57 5 4 3 4 4 1 2 1 4 4 2 2 3 3 2 4 1 5 2 1 2 3 1 5 4 4 4
58 1 1 3 3 3 2 2 5 3 4 3 4 5 5 1 1 1 1 2 1 4 1 1 1 4 4 3
59 2 2 5 4 4 1 1 1 4 4 1 4 3 5 1 2 3 2 1 2 4 4 3 2 4 1 4
60 1 1 3 3 3 1 2 2 3 1 2 1 1 3 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2
61 2 1 1 3 3 1 1 3 3 3 1 4 5 5 1 1 1 2 1 3 4 4 1 2 3 2 4
62 1 3 1 1 1 4 2 1 1 1 1 3 3 5 5 3 1 1 2 1 3 4 1 1 1 1 4
63 2 2 5 2 2 1 1 4 2 2 2 1 1 3 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 1 2
64 5 1 3 1 1 3 2 1 1 4 1 4 2 3 3 1 1 5 2 3 4 1 1 5 4 2 4
65 2 3 1 3 3 1 2 1 3 1 1 4 1 3 1 3 2 2 2 1 4 5 2 2 1 2 4
66 1 1 2 4 4 5 2 5 4 3 2 1 1 3 4 1 1 1 2 2 1 3 1 1 3 3 4
67 5 2 1 2 2 1 2 3 2 2 2 3 1 5 1 2 1 5 2 1 3 1 1 5 2 1 4
68 2 1 1 3 3 3 1 1 3 1 3 4 4 5 1 1 2 2 1 3 4 2 2 2 1 2 1
69 1 1 1 1 1 4 2 2 1 1 1 4 1 3 5 1 1 1 2 1 4 1 1 1 1 3 4
70 3 1 4 4 4 3 2 1 4 1 2 2 3 5 3 1 1 3 2 2 2 1 1 3 1 1 2
71 2 1 1 1 1 1 2 1 1 2 3 1 1 3 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 4
72 1 1 3 4 4 4 2 1 4 1 1 4 1 5 2 1 1 1 2 2 4 4 1 1 1 1 4
73 2 1 5 3 3 2 2 4 3 4 2 4 1 5 1 1 1 2 2 1 4 1 1 2 4 3 2
74 5 3 3 4 4 4 2 1 4 1 1 3 1 3 1 3 1 5 2 3 3 3 1 5 1 1 4
75 1 2 5 1 1 4 1 3 1 2 3 1 1 5 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 4
76 3 3 3 3 3 2 2 1 3 4 1 4 1 5 4 3 1 3 2 2 4 5 1 3 4 1 1
77 1 2 5 4 4 1 2 5 4 2 2 2 3 3 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 4
78 2 3 3 1 1 2 2 1 1 1 5 4 1 5 3 3 1 2 2 1 4 3 1 2 1 1 2
79 2 3 5 2 2 2 2 3 2 4 3 1 1 3 5 3 1 2 2 5 1 4 1 2 4 1 4
80 1 2 3 5 5 1 2 4 5 2 5 3 1 5 3 2 1 1 2 3 3 3 1 1 2 5 1
81 3 4 5 3 3 1 2 3 3 1 3 1 1 3 5 4 1 3 2 5 1 1 1 3 1 2 4
82 2 3 5 2 2 1 2 1 2 3 5 1 1 5 3 3 1 2 2 3 1 4 1 2 3 3 4
83 1 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 2 2 5 5 3 1 1 2 5 3 2 1 1 4 1 4
84 3 3 5 2 2 3 2 2 2 2 5 4 1 5 3 3 1 3 2 3 4 4 1 3 2 4 1
85 2 2 3 1 1 3 1 4 1 4 3 2 1 3 5 2 1 2 1 5 2 4 1 2 4 1 4
86 1 3 3 3 3 1 2 4 3 1 5 1 2 5 3 3 1 1 2 3 1 2 1 1 1 1 4
87 1 4 3 2 2 3 2 1 2 3 5 4 1 5 5 4 1 1 2 5 4 4 1 1 3 5 2
88 1 3 5 3 3 3 2 1 3 1 3 2 1 3 5 3 1 1 2 5 2 4 1 1 1 3 4
89 1 2 3 3 3 1 2 1 3 1 5 1 1 3 3 2 1 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1
146
ANEXO D
CLCULO DE LAS CORRELACIONES
PROGRAMA SPSS VERSIN 22
TABLA 30

Uso de la red
social Facebook Casi Pocas Total
(Frecuencia) Siempre siempre Frecuentemente veces Nunca
Siempre 24 8 4 0 0 36
Casi siempre 13 0 2 0 0 15
Frecuentemente 25 2 1 0 0 28
Pocas veces 5 2 3 0 0 10
Nunca 0 0 0 0 0 0
Total 67 12 10 0 0 89
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 12,060 6 ,061
N de casos vlidos 89
Medidas simtricas Coeficiente de contingencia de Pearson

Valor Aprox. Sig.
Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia 0,35 0,061
147
TABLA 31
Uso de la red
social Facebook Total
Estudiante Hijo (a) Sociales Todas Ninguna
(Juegos)
Candy Crush 5 3 7 16 0 31
Farm Heroes 1 3 0 8 0 12
saga
Pet rescue saga 5 3 2 8 0 18
Todos 4 3 2 14 0 23
Ninguno 3 0 2 0 0 5
Total 18 12 13 46 0 89
Sig. asinttica (2
Valor gl caras)
Chi-cuadrado de Pearson 17,606 12 0,128
Medidas simtricas Coeficiente de contingencia de Pearson

Valor Aprox. Sig.
Nominal por Nominal Coeficiente de 0,406 0,128
contingencia
148
TABLA 32
Uso de la red social Socializacin (Redes Sociales)

Total
Facebook (Telfono) Twiter Facebook Instagram Todos Ninguno
Puedo entrar cuando 7 19 3 0 0 29
desee
Me mantengo 7 8 0 0 0 15
actualizado
Tengo ms privacidad 5 8 0 0 0 13
Todos 14 13 5 0 0 32
Ninguno 0 0 0 0 0 0
Total 33 48 8 0 0 89
Sig. asinttica (2
Valor gl caras)
Chi-cuadrado de Pearson 8,129 6 0,229
Medidas simtricas
Valor Aprox. Sig.
Nominal por Nominal Coeficiente de 0,29 0,229
contingencia
149
Matriz para validar el instrumento aplicado a los estudiantes
Titulo: Uso de la red social facebook y socializacin en los estudiantes del

4to y 5to ao de la E.T.R.C. Flix ngel Losada del Municipio Maturn
Estado Monagas, ao escolar 2015-2016.
Autor: Satchel Belmonte

Relacin con Coherencia con el
Adecuada al nivel Modificar
t. Presentacin variable en rea de
de la muestra contenido
estudio investigacin
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Validacin del experto
Nombre y apellido Cdula Ocupacin Firma
Observaciones:
150

Tesis Sobre Redes Sociales

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CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUITRICAS

PSICOLGICAS Y SEXOLGICAS DE VENEZUELA

USO DE LA RED SOCIAL FACEBOOK Y SOCIALIZACIN EN LOS

AUTOR: SATCHEL BELMONTE

TUTORA: MSC. TORRES YNS

USO DE LA RED SOCIAL FACEBOOK Y SOCIALIZACIN EN LOS

AUTOR: SATCHEL BELMONTE

TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO PARTE DE LOS

DECLARACIN DE SUFICIENCIA DEL TUTOR

En mi carcter de tutora del Trabajo de Grado de ttulo Uso de la red

En la ciudad de Maturn, a los 24 das del mes de noviembre de 2015

Primeramente a Dios, por darme la salud, sabidura y la voluntad para

A toda mi familia por apoyarme en los momentos ms significativos de mi

A Dios Todo Poderoso, por darme la oportunidad de alcanzar la meta.

A mi Tutora Msc. Yns Torres, por su buena disposicin de ensear, as

Al Centro de investigaciones, Psiquitricas, Psicolgicas y Sexolgicas de

A todas las personas que de una u otra manera participaron y colaboraron

Planteamiento del Problema 3

II. MARCO TERICO

III. MARCO METODOLGICO

rea, Lnea y Sublnea de Investigacin 60

Anlisis de los Datos Arrojados por el Instrumento 69

VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

A: Cuestionario aplicado a los estudiantes 139

Tabla Descripcin Pp.

3 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Cunto 70

4 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Con qu 72

5 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Con qu 74

6 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo 76

7 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo 78

8 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo 80

9 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Con qu 82

10 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo 84

11 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Usas el 86

12 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu 88

14 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo 92

15 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Con 945

16 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo 96

17 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Usas la 98

18 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Con qu 100

19 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con De qu 102

20 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con De qu 104

21 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Cul de 106

22 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Cul de 108

23 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Con qu 110

24 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con De qu 112

25 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con 114

26 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con los 116

27 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu tipo 118

28 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Qu 120

29 Distribucin absoluta y porcentual relacionado con Para una 122

30 Relacin entre Uso de la red social Facebook (Frecuencia) y 124

31 Relacin entre Uso de la red social Facebook (Juegos) y 125

32 Relacin entre Uso de la red social Facebook (Telfono) y 126

Grfico Descripcin Pp.

1 Distribucin porcentual relacionado con Cunto tiempo de 70

2 Distribucin porcentual relacionado con Con qu 72

3 Distribucin porcentual relacionado con Con qu personas 74

4 Distribucin porcentual relacionado con Qu tipo de juego 76

5 Distribucin porcentual relacionado con Qu tipo de lbum 78

6 Distribucin porcentual relacionado con Qu tipo de videos 80

7 Distribucin porcentual relacionado con Con qu fin utilizas 82

8 Distribucin porcentual relacionado con Qu tipo de 84