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Teniendo en cuenta la labor que se realiza en el Colegio con el proyecto de Valores, en donde
mensualmente se trabaja con un valor y se realizan diferentes actividades fomentndolo, se
plantea el afianzamiento en el respeto y en la empata, aspectos bsicos en la adecuada
convivencia con el otro y que ayuda a generar mayor apropiamiento de los valores y sienta las
bases de la bsqueda de resolucin de conflictos al estimar como vlidos puntos de vista
diferentes al propio.
Esta habilidad es ms importante a la hora de trabajar con personas que las habilidades
tcnicas, por esto es primordial que docentes y estudiantes trabajen para desarrollarla y ejercerla
dentro del aula y en la vida diaria, pues adems de ser la capacidad de entender y ponerse en el
lugar del otro, tambin permite anticipar y solucionar conflictos interpersonales y lograr una
mayor conexin emocional con las otras personas, lo que ayuda a generar una mejor autoimagen
y autoeficacia. (De Souza L., 2002).
Ante esto se puede tomar ventaja de la relacin alumno y profesor que conservan una relacin
caracterizada por las habilidades sociales que ambos disponen; para potenciar ms al docente en
estas habilidades, debido a que el profesor es uno de los principales agentes socializadores del
nio y desempea un papel clave en la adquisicin, desarrollo y modificacin de las habilidades
sociales de sus alumnos (Torres E., 2008).
Segn Nolasco A. (2012), los componentes esenciales de la empata pueden resumirse en los
siguientes cuatro bloques: 1. Ampliar la capacidad para detectar los estados de nimo de los
dems.2. Identificarse emocionalmente con las personas que experimentan sentimientos y
emociones de diversa ndole. 3. Idear estilos de aproximacin comunicativa (escucha activa,
lenguaje positivo). 4. Desplegar comportamientos eficaces para el apoyo y la ayuda pro social.
En la promocin de la empata se inicia con acciones que estimulen la capacidad para detectar
estados emocionales en uno mismo y en los dems, discriminar las seales no verbales que
reflejan las distintas emociones, proceder a su etiquetacin e investigar cul es el comportamiento
competente ante las mismas. A medida que se avanza en el desarrollo de esta habilidad se pueden
emplearse tcnicas proyectivas y juegos de roles en los que podrn identificarse distintos estados
emocionales a la par que explorar todo tipo de argumentos cognitivos y reacciones emocionales
observadas en los dems.
Para los docentes algunos tips bsicos para generar empata en una relacin interpersonal son:
1. Aprenderse los nombres, esto indica inters en la persona; 2. Tener buena memoria, sobre
cosas que comentan a los docentes, cosa importantes en sus vidas; 3. Mantener el contacto visual.
Si no le miramos, el alumno captar que nos importa ms lo que estamos haciendo que lo que nos
est diciendo. 4. Escuchar en lugar de or. La Escucha Activa consiste precisamente en
diferenciar la palabra or de la palabra escuchar. Or es percibir sonidos, mientras que Escuchar
consiste en entender el mensaje tanto tcito como implcito. 5. Cambiar las preguntas cerradas
por las preguntas abiertas, algo que a empatizar con los alumnos tiene que ver con la forma con
que formulamos las preguntas, la segunda forma tiene ms posibilidades de crear un vnculo
emocional entre el docente y el alumno que se debe aprovechar (Bou J. 2009).
Para que un alumno aprenda no es suficiente con que un profesor posea los conocimientos
necesarios, ni si quiera que sepa comunicarlos. Es necesario que sea capaz de llegar al alumno a
nivel emocional. Es importante que el profesor sea capaz de conocer el estado emocional del
alumno, ya que este influye directamente en el que el alumno est ms o menos abierto al
aprendizaje" (Bou J. 2009).
Objetivos especficos:
Poblacin Objetivo: Los docentes de Preescolar y Primaria de la sede B del Colegio Pablo
de Tarso.
Despus de estar con un amigo/a que est triste por algn motivo
suelo sentirme triste?
A continuacin se realizar unos juegos de roles analizando su funcin y la clase de empata que
se ve. Para finalizar se ver un video de 5 minutos y conclusiones. Tiempo 40 minutos.
La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin desde el punto de vista del que
habla. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no slo lo que la persona est
expresando directamente, sino tambin los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo
que se est diciendo.
Elementos que facilitan la escucha activa:
No distraernos
No interrumpir al que habla.
No juzgar.
No rechazar lo que el otro est sintiendo, por ejemplo: "no te preocupes, eso no es nada".
No contraargumentar. Por ejemplo: el otro dice "me siento mal" y t respondes "y yo
tambin".
Evitar el "sndrome del experto": ya tienes las respuestas al problema de la otra persona,
antes incluso de que te haya contado la mitad.
A continuacin se plantean diferentes situaciones para trabajo por parejas con el fin de
practicar lo visto y al final se realiza la socializacin. Tiempo 40 minutos.
3. Sesin. Comunicacin eficaz del docente: En que consistePractica. Tiempo 40
minutos.
Seleccin de actividades
Recomendaciones:
Mestre, M. V., Samper, P., Fras, M. D., y Tur, A. M. (2009). Are women more empathetic than
men? A longitudinal study in adolescence. The Spanish Journal of Psychology, 12, 1, 76-
63. http://journals.cambridge.org/action/displayAbstract?
fromPage=online&aid=8806068&fileId=S1138741600001499
Nolasco A. (2012). La Empata y su Relacin con el Acoso Escolar. Universidad de Zaragoza.
Zaragoza, Espaa. http://www.rexe.cl/index.php/REXE/article/view/12/12