Actividades para estimular los procesos de razonamiento Julia Garca Sevilla

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LOS PROCESOS DE

RAZONAMIENTO

I. COMPONENTES

Categorizacin: capacidad que nos permite ordenar, organizar y clasificar la

informacin que obtenemos de nuestro entorno en funcin de una serie de
criterios o caractersticas.

Abstraccin de similitudes y/o diferencias: capacidad para abstraer los rasgos ms

relevantes de dos o ms conceptos que se comparan.

Razonamiento analgico: capacidad para establecer relaciones de segundo orden entre

conceptos ya relacionados.

Razonamiento lgico: capacidad para resolver de problemas de carcter deductivo e

inductivo utilizando los principios lgicos como elementos de trabajo.

Resolucin de problemas: capacidad para dar solucin a una situacin conflictiva

basndose en el uso e interpretacin del lenguaje, la lgica difusa, la imaginacin, etc.

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II. ACTIVIDADES / TAREAS

1. Categorizacin
Como hemos indicado, se define como la capacidad para describir y/u organizar los
conceptos segn ciertos criterios de clasificacin previamente especificados. Los ms
comnmente utilizados son las siguientes:
 Dimensiones perceptivas bsicas (forma, tamao, color, etc.)
 Categorial: a qu categora(s) semnticas pertenece.
 Jerrquica: a qu categora supraordinada o subordinada pertenece.
 Otros: mismo uso o utilidad, mismo origen y/o procedencia, mismo
material, orden creciente/decreciente, etc.

Las actividades ms frecuentemente utilizadas son las siguientes:

 Descripcin de conceptos: el sujeto tiene que describir las caractersticas
o cualidades de una serie de conceptos y/o acciones. Las msa frecuentes:
uso o utilidad
descripcin de acciones
 Seriacin: el sujeto tiene que ordenar los estmulos que se le presentan
segn un criterio/concepto previamente establecido por el instructor. Por
ejemplo: ordena las siguientes palabras de menor a mayor peso; ordena las
siguientes palabras de menor a mayor tamao.
 Emparejamiento: el sujeto tiene que relacionar dos o ms conceptos que
se hayan separados espacialmente (unindolas mediante lneas, o rodendolas,
etc.) segn un criterio/concepto previamente establecido por el instructor.
 Clasificacin: el sujeto tiene que agrupar los estmulos presentados en
base a un criterio/concepto previamente establecido por el instructor. Variantes
ms utilizadas:
 Reconocimiento de rasgos compartidos: se presentan los estmulos y el
sujeto ha de agruparlos segn el criterio establecido. Los criterios ms
utilizados son:
- relaciones categoriales: categoras semnticas.
- relaciones jerrquicas: agruparlos en otra categora de nivel
inferior o superior.

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- relaciones de utilidad, es decir, por su uso. Por ejemplo,

clasifica las siguientes palabras en funcin de si son acciones
que pueden hacerse con los pies, con la boca o con las manos;
- Otros: Por ejemplo, Clasifica las siguientes palabras en funcin
de si son cosas que estn en la cocina, en un dormitorio, en el
bao o en un saln.
 Reconocimiento rasgos no compartidos: el sujeto tiene que seleccionar,
entre una serie de estmulos, el que no pertenezca a una categora o no
posea un rasgo dado por el instructor.

2. Asociacin entre conceptos

 Comparacin entre conceptos: se presentan dos o ms estmulos, y el

sujeto tiene que encontrar semejanzas y diferencias entre ellos en base a sus
caractersticas (qu es, para qu sirve (utilidad), cmo es (forma, tamao,
composicin, etc.). Variantes:
 Aparecen pares de dibujos (figuras). Ej: una pera y una manzana; un
vaso y una botella. Tarea: Se parecen en .... ; Se diferencian en .....
 Preguntas del tipo: En qu se relacionan una corbata y un cinturn?
 Emparejamiento: se presentan dos columnas con igual n de estmulos,
relacionados dos a dos. El sujeto debe adivinar cules se relacionan
 Clasificacin: se presentan una serie de estmulos, y el sujeto debe
ordenarlos y/o clasificarlos de acuerdo con unos criterios (un orden, una
similitud, una pertenencia semntica o una relacin lgica) propios. Variantes:
 Reconocimiento de rasgos compartidos:
- Se ofrece un conjunto de estmulos (normalmente, dibujos o
palabras) y el sujeto debe agruparlas segn un criterio (el ms
utilizado, las relaciones semnticas y/o de utilidad).
Posteriormente debe explicar por qu ha organizado los
estmulos de esa forma. Por ejemplo: Dime a qu categora
pertenecen las siguientes palabras: pan , arroz , carne, cebolla
- Se presenta un estmulo modelo (generalmente, palabras), y a
continuacin otros diferentes, de los cuales uno guarda una
clara relacin con el modelo. El sujeto tiene que averiguar

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cul ellos se relaciona con dicho modelo, razonando su

eleccin. Ejem:
PUERTA CUADRO, CERRADURA,
PAPELERA
 Reconocimiento de rasgos no compartidos:
- El sujeto debe buscar, en un conjunto de estmulos (icnicos o
palabras) aqul que no comparte las mismas caractersticas
con el resto o se diferencia ms que los otros entre s.
Posteriormente debe razonar su eleccin
- Se presenta un estmulo modelo (generalmente, palabras), y a
continuacin otros diferentes, de los cuales uno no guarda
ninguna relacin con el modelo. El sujeto tiene que averiguar
cul ellos no se relaciona con dicho modelo, razonando su
eleccin.

3. Relaciones analgicas

 Analogas grficas: se presentan dos dibujos o imgenes que guardan

algn tipo de relacin entre s. A continuacin se presenta un tercer dibujo, y el
sujeto debe averiguar qu tipo de dibujo permite establecer el mismo tipo de
relacin que entre los dos primeros.
 Analogas verbales: se presentan dos palabras que guardan algn tipo de
relacin entre s. A continuacin se presenta una tercera palabra, y el sujeto debe
averiguar qu concepto (palabra) permite establecer el mismo tipo de relacin
que entre las dos primeras.
 Analogas numricas: se presentan dos nmeros que guardan algn tipo
de relacin entre s. A continuacin se presenta un tercer nmero, y el sujeto
debe averiguar qu cantidad numrica permite establecer el mismo tipo de
relacin que entre los dos primeros nmeros.
 Analogas metafricas: consiste en transformar el sentido literal de las
palabras en otro figurado, como consecuencia de una comparacin tcita.

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4. Razonamiento lgico

 Deteccin o localizacin de errores: se presenta un estmulo (verbal o icnico)

que presenta una informacin que es errnea. La tarea del sujeto consiste en
decidir dnde se encuentra el error. (p. ej., la cara de una persona con una
trompa de elefante).
 Preguntas que exigen respuestas lgicas: como el propio nombre indica, se le
plantea una pregunta al sujeto a la que ha de responder, no en funcin de
posibles juicios u opiniones, sino de un criterio lgico. P.ej.: los autobuses
llevan sirenas?
 Deduccin de conceptos: el sujeto debe intentar deducir un concepto a partir de
pistas conceptuales (para qu sirve, con qu se relaciona, etc.) que le va dando el
instructor.
 Definiciones y descripciones: Las pistas que se ofrecen se basan en su
definicin y las caractersticas ms importantes de ese concepto. Por
ejemplo: se encuentra en todas las casas, se asocia a la basura, tiene
mango, sirve para barrer.
Una variante interesante de esta actividad es el juego <<Quin
es>>: se van dando una serie de datos sobre una persona y/o
personaje, y el sujeto ha de deducir qu/quin es a partir de los datos
ofrecidos.
 Seriacin: el sujeto debe establecer un orden entre ciertos estmulos siguiendo
un orden lgico.
 Seriacin lgica lxico-semntica y secuencial: el sujeto debe ordenar
una serie de palabras de acuerdo con un orden o una relacin lgica (ej:
ratn -- palabra -- hierba -- libro -- hipoptamo -- rbol).
Posteriormente, debe explicar por qu ha organizado las palabras de esa
forma.
 Ordenar textos de forma lgica: se pide al sujeto que ordene una serie de
sentencias de manera que se integren formando un texto que pueda ser
ledo de forma lgica. En este ejercicio, adems del orden lgico de las
cosas, se estimula y/o entrena la comprensin lingstica.
 Secuenciacin temporal: se presentan un material desordenado desde un
punto de vista temporal y se pide al sujeto que lo ordene. El material ms
frecuentemente presentado suele ser:

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- Frases (sentencias) que, normalmente implican acciones y/o acciones

de una actividad ms compleja: se presentan diversas sentencias. Se
pide al sujeto que las ordene siguiendo un criterio lgico.
- Imgenes: se presentan distintas imgenes desordenadas que el sujeto
debe ordenar siguiendo un criterio cronolgico. En ocasiones, el
conjunto de imgenes conforman una pequea historia, en cuyo caso
se suele pedir al sujeto que ordene las imgenes poniendo el n
correspondiente (1 para la que ira en primer lugar, un 2 para la que
ira en 2 lugar, y as sucesivamente) y que finalmente explique la
historia construida.
En definitiva, se trata de ordenar en cada caso las fichas que se
proporcionan, de forma que tenga un orden temporal lgico.
En este ejercicio, adems del orden lgico de las cosas, se estimula y/o
entrena ciertos componentes de las funciones ejecutivas y, en ocasiones,
la orientacin temporal.
 Relaciones lgicas causa-efecto y/o antecedente-consecuente: Uno de los
conceptos expresa la causa del otro. Por ejemplo, sentir sueo y
dormirse. Variantes:
- Identificacin de causalidad. El sujeto debe identificar el antecedente
o causa de una situacin
- Identificacin de consecuencias de cualquier accin o hecho basada
en criterios lgicos
 Series lgicas: Se presenta una secuencia de estmulos que estn ordenados en
una secuencia serial segn un algoritmo o regla de carcter lgico. El sujeto ha
de averiguar cul es dicho criterio y, por lo tanto, adivinar qu estmulos es el
que va a continuacin del ltimo presentado en la serie. Algunas de las criterios
ms usadas son:
 seriaciones en base a dimensiones perceptivas bsicas: color, forma,
tamao, etc.
 continuacin de series espaciales (rotaciones/giros, cambios de posicin,
etc.)
 seriaciones de letras o nmeros que siguen un determinado tipo de
progresin.
 Matrices lgicas: Consideradas por algunos como una variante de las
series lgicas, esta tarea que implica un mayor nivel de dificultad. En este tipo

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de tareas, y al igual que en el caso anterior, se presenta una secuencia de

estmulos que se relacionan entre s en funcin de un algoritmo o regla de
carcter lgico; pero esta vez la secuencia de estmulos est configurada en un
cuadro de entradas horizontales y verticales. Los elementos de cada cuadro se
relaciona con los restantes segn una regla lgica, y uno de esos cuadros no
tiene informacin. El sujeto ha de averiguar qu estmulo es el que ira en dicho
cuadro.
 Problemas lgicos: el sujeto cuenta con una serie de datos indirectos que
tiene que utilizar siguiendo unos principios lgicos para poder resolver el
problema. La variedad de problemas que se pueden plantear es, pues inmenso..

5. Resolucin de problemas
Como ya hemos indicado, se define como la capacidad para dar solucin a una situacin
conflictiva, no siguiendo slo los principios de la lgica, a partir de los datos con que se
cuenta. Normalmente, en este tipo de actividades, la informacin que permite resolver el
problema se presenta de forma encubierta. Algunas de las tareas ms prototpicas son:

 Adivinanzas: es un tipo de acertijo cuyo enunciado se formula en forma

de rima. El sujeto tiene que dar una respuesta dicho acertijo utilizando de forma
razonada la informacin que contienen las palabras. Objetivo: se trata de razonar
aquello que se oculta en las adivinanzas.
 Jeroglficos: consiste en un conjunto de signos y figuras de los cuales hay
que deducir una palabra o una frase, generalmente, contestando a una pregunta o
con relacin a una idea dada.

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