Una teora del currculo comenzara por suponer que existe all afuera, esperando para

ser descubierta, descripta y explicada, una cosa llamada currculo. El currculo sera un

objeto que precedera a la teora, la cual slo entrara en escena para descubrirlo,

describirlo, explicarlo. (Tomaz Tadeu da Silva, 1999, P. 3)

El currculo aparece por primera vez como un objeto especfico de estudio e

investigacin en los Estados Unidos durante los aos veinte. (Tomaz Tadeu da Silva,

1999, P. 4)
Desde la perspectiva pos-estructuralista, podemos decir que el currculo es tambin una

cuestin de poder y que las teoras del currculo, en la medida en que buscan decir lo que

el currculo debe ser, no pueden dejar de estar envueltas en cuestiones de poder.( Tomaz

Tadeu da Silva, 1999, P. 6)

Los modelos tradicionales de currculo se restringan a la actividad tcnica de cmo

hacer el currculo. Las teoras crticas sobre el currculo, en cambio, comienzan por poner

en cuestin precisamente los presupuestos de las actuales composiciones sociales y

educacionales.( Tomaz Tadeu da Silva, 1999, P. 11)

Los modelos ms tradicionales de currculo, tanto los tcnicos como los progresistas de

base psicolgica, a su vez, slo iran a ser definitivamente refutados en los Estados

Unidos, a partir de los aos 70, con el llamado movimiento de reconceptualizacin del

currculo.( Tomaz Tadeu da Silva, 1999, P. 12)

su propuesta pedaggica consiste en abogar por una pedagoga y un currculo que

reproduzcan, en la escuela, para los nios de las clases dominadas, aquellas condiciones

que los nios de las clases dominantes tienen en la familia.( Bourdieu y Passeron, 1999,P.

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