NOMBRE DE LA INSTITUCIN: UNIVERSIDAD ETAC

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: NELLY JOYCE URBINA GARCA

TTULO DEL TRABAJO: SESIN 5: TERICOS CLSICOS EN LA SOCIOLOGA

DE LA
EDUCACIN

MATERIA: FILOSOFIA Y SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN

NOMBRE DEL ASESOR: LILIAN ARIAS ROMERO

FECHA DE ENTREGA: 23- NOVIMBRE- 2016

Introduccin
En este trabajo se realiza un estudio de los llamadas tericos de transicin sociolgica, pues
van dela sociologa a la psicologa y luego a la antropologa, e incluso a la epistemologa,
demostrandosus inquietudes y cosmovisiones respecto al mbito educacional. Tambin se
presentan los distintos tipos de escuelas.

Desarrollo.

Sociologa

Conjunto de explicaciones y anlisis de la realidad social sin recurrir a la religin ni sucesos

sobrenaturales (religin ni dioses), sino que intenta explicar la realidad desde el
funcionamiento de las relaciones humanas, desde el punto de vista humano. Es una de las
ciencias sociales. Estudia el hombre y sus asociaciones inmerso en su especie. La sociologa
aspira a ser una ciencia (rama del conocimiento humano que tiende a la comprensin
racional y objetiva de la realidad), busca el origen de los comportamientos humanos desde la
sociedad.
La naturaleza del saber sociolgico: objetividad y juicios de valor.
El trmino sociologa es acuado por Comte. Lo que buscan los socilogos es una razn de
la existencia humana.Hay diferentes versiones en las que se afirma que la sociologa nace
con un carcter individua

Talcott Parsons
Socilogo norteamericano (1902-1979). Es uno de los pensadores determinantes de la
moderna sociologa norteamericana y uno de los fundadores del estructural-funcionalismo.
Sus principales races tericas se encuentran en autores como Emile Durkheim, Max Weber,
Wilfredo Pareto, el economista Alfred Marshall y el creador de psicoanlisis Sigmund Freud.

Estudia en Estados Unidos, Inglaterra y Alemania y regresa a su pas natal donde comienza
a trabajar en la Universidad de Harvard, llegando a fundar el Departamento de Relaciones
Sociales de la universidad. Tiene una amplia obra donde destacan The structure of social
action, The social system, y algunas ms en colaboracin con otros autores.

Aportaciones Tericas en EducacinEntre las principales ideas de Parsons respecto a la

educacin tenemos las siguientes.La escuela es un elemento preponderante en la edificacin
de la personalidad social del individuo, en ella aprender todos los valores que constituyen
los fundamentos del sistema social y progresivamente sta va a entregarle las llaves
principales de su entrada al mundo adulto.

Michel Foucault
(1926-1984) Filsofo francs, uno de los pensadores ms originales e inquietantes de la
filosofa contempornea. Fue uno de los desarrolladores del trmino "marxismo estructural"
que fue una corriente desarrollada por varios autores entre los que destacan l, Nicos
Poulantzas y Louis Althusser en Francia. Fue director del Institut Francais de Hamburgo y del
Institut de Philosophie de la Facult des Lettres de la Universidad de Clemont-Ferrand. De
entre su extensa obra destacan Les mots el les choses, L' archeologie, L'ordre du discours e
Historie de la sexualit.
Aportaciones Tericas en Educacin: Para iniciar con el estudio de las teoras de Michel
Foucault analiza brevemente que significa:

La arqueologa es la ciencia que estudia al hombre y su forma de vivir y relacionarse a travs

de la historia. Mientras que la genealoga estudia los ascendientes de cada individuo.

Christian Baudelot.

Naci en Francia en 1938, actualmente es docente de sociologa en el departamento de

ciencias sociales de la Escuela Normal Superior de Pars. Es tambin docente investigador
sobre educacin, salarios y trabaj las dimensiones econmicas de los comportamientos
sociales y las clases sociales. Baudelot y Establet en su libro "La Escuela Capitalista"
muestran que la escuela es un aparato ideolgico del Estado como instrumento de la lucha
de clases marcado por las condiciones histricas del pas. Consideran que las escuelas
capitalistas del mundo deben tener rasgos comunes como el aislamiento con la produccin,
el dominio de la ideologa burguesa, sojuzgamiento y rechazo a la ideologa proletaria.

Aportaciones tericas en educacin.

A travs de la historia se han hecho crticas hacia la forma de educar, a los mtodos,
recursos y sistemas de enseanza, tanto en forma escolarizada como no escolarizada.
Partiendo del inters que nos une a la legitimidad de los mtodos empleados en la
educacin, y a los movimientos creados por la llamada Escuela Nueva, vemos que: El
marxismo y el positivismo, a su modo, hicieron la crtica a la educacin en cuanto al
pensamiento autoritario. Los existencialistas y fenomenologistas, bajo el impacto de dos
guerras mundiales, se preguntaron lo que estaba equivocado en la educacin para formar
hombres que llegaban a odiarse tanto, por lo que a partir de la segunda mitad del siglo veinte
el optimismo pedaggico fue sustituido por una crtica radical; entre los mayores crticos
encontramos a Althusser, Bourdieu y Passeron, Baudelot y Establet.

Las Escuelas
Los cientficos sociales estn divididos en dos grandes escuelas para enfocar el conflicto
social:la escuela clsica (teoras macro) y la escuela conductista (teoras micro). El enfoque
clsico seenfoca en el nivel macro y est centralmente enfocado en el anlisis de las
relacionesconscientes entre los grupos sociales. Los conductistas se enfocan en el nivel
micro, y supreocupacin central es el individuo antes que el grupo. Los conductistas prestan
granatencin a los factores inconscientes en la generacin de los conflictos.Por otra parte la
escuela clsica tiende a analizar gran nmero de variables para comprenderun conflicto,
mientras que el mtodo de la escuela conductista es aislar pocas variables yaplicarlas a un
gran nmero de conflictos para comprender el papel que desempea cadavariable.

La Escuela Conductista.
Entre los supuestos fundamentales de la escuela conductista seencuentra la afirmacin de
que las races de la guerra se encuentran en la naturaleza delcomportamiento humano.
La Escuela Clsica:
Los estudiosos clsicos del conflicto, desde Tucdides y Sun Tzu, hastaMaquiavelo, Marx y
Von Clausewitz, se enfocaron en un aspecto especfico del conflicto: elpoder.

La esuela sociolgica
Corriente reaccionaria de la sociologa burguesa de la segunda mitad del siglo XIX y
comienzos delXX. Los principios fundamentales de dicha escuela se basan en la
transposicin mecnica de lasleyes de la biologa (lucha por la existencia, seleccin natural,
estructura celular del organismo,&c.) a la vida de la sociedad humana, as como en el
aprovechamiento de las ideas delmalthusianismo, de la eugenesia y del racismo. La tentativa
de explicar los fenmenos de la vidasocial con referencias a la biologa es anticientfica.
Como escribi Lenin, ..la aplicacin de lasnociones biolgicas en general a las ciencias
sociales es una frase, (t. XIV, pg. 315;Materialismo y empiriocriticismo E.P.U., 1959, pg.
368).

Conclusiones:
Ya sea que se trate de la historia del mundo, de Francia o de la literatura, el guin es siempre
idntico: la continuidad prevalece: las revoluciones no son sino accidentes que precipitan
nicamente el desarrollo cronolgico: la Revolucin francesa es un perodo ms cargado de
acontecimientos que la Regencia, pero no tanto como el siglo de Luis XIV. En todos los
casos, las rupturas son negadas o amortiguadas; en ningn momento resultan visibles la
instauracin y el desarrollo del modo de produccin capitalista. Desde un estricto punto de
vista escolar, la existencia de esas series transitivas produce otro efecto; el de mostrar la
separacin entre las dos redes al oponer, por los lazos de necesidad arbitraria que unen sus
eslabones de enseanza, el saber inculcado en la secundaria superior al inculcado en la
primaria-profesional, concebido en torno a la repeticin y el machaqueo.
Bibliografia:

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/filo2014/lecturas/La%20escuela
%20capitalistaU5.pdf

https://www.google.com.mx/search

https://es.scribd.com/doc/44313798/ESCUELAS-CONTEMPORANEAS

https://es.scribd.com/doc/65994063/Teorias-y-escuelas-sociologicas