ORIENTACIN

SUGERENCIAS DE SECUENCIA DIDCTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE: TALLER DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES.
Escuela: Nombre del Profesor:
Departamento: Academia:
Habilidades Cognitivas.
Unidad de Aprendizaje: Ciclo: Ciclo escolar:
Taller de habilidades para el aprendizaje. 1 2016
Competencia: Competencias del Perfil de Egreso MCC:
Comprensin del ser humano y ciudadana 7. Aprende por Iniciativa e Inters a lo largo de la vida.

Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributos de la competencia:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimiento
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
inters y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos de la competencia:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

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Competencia (s) especfica (s): Competencias Disciplinares MCC:
Aplica metodologas y estrategias que favorecen y Comunicacin
potencian sus procesos de aprendizaje, de razonamiento 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos
y meta cognicin, para su aplicacin escolar y en su explcitos e implcitos en un texto considerando el contexto en el
entorno. que se genero y en el que se recibe.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.
Objetivo de aprendizaje
Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de aplicar sistemticamente estrategias y tcnicas de
aprendizaje en la realizacin de sus actividades acadmicas, mejorando su desempeo acadmico e incrementando su
autonoma, pensamiento crtico, hbitos de estudio y trabajo colaborativo.
Mdulos Fecha.
Mdulo 1: Estrategias, tcnicas y habilidades
Mdulo 2: Hbitos y mtodos de estudio
Mdulo 3: Elaboracin y presentacin de la informacin
2. ENCUADRE:
Al inicio del curso el profesor dar a conocer la Unidad de Aprendizaje, as como las competencias genricas y disciplinares
que se lograrn al trmino del taller, as mismo los contenidos que se trabajarn durante el ciclo y la importancia de la
secuencia y organizacin de los contenidos para la adquisicin de conocimientos y habilidades de manera gradual.
Se especificar la metodologa de trabajo donde se mencionan las estrategias de enseanza-aprendizaje que se
implementarn durante el curso.
En cuanto a la evaluacin, se especificaran los productos que se entregarn durante el taller (actividades de aprendizaje,
actividades integradoras). La claridad en los aspectos a evaluar, los productos o procesos de evaluacin son de suma
importancia, ya que ellos necesitan verificar su proceso de aprendizaje con base en los criterios que se especifican en las
rubricas de los productos a evaluar.
Se establecern los acuerdos al interior del grupo, en cuanto a disciplina, horario de entrada, tolerancia, forma de trabajar,
uso de vocabulario, uso de celulares o algn otro aparato que interfiera con la atencin y concentracin en clase y actitudes
de respeto.
3. SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 1 Estrategias, tcnicas y habilidades.
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).

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 1. Aplica las tecnologas de la Informacin y comunicacin para localizar datos en fuentes de documentacin
electrnica.
2. Utiliza tcnicas y estrategias de aprendizaje para la elaboracin de tareas escolares, logrando una organizacin
conjunta de la informacin.
Contenidos temticos
Acceso a internet.
Portafolio de evidencias.
La lectura.
La tcnica de subrayado.
El esquema de llaves.
El resumen.
Mapas conceptuales.
Mapas mentales.
Cuadro de doble entrada (comparativo).
Toma de apuntes.
Fichas de contenido.
Bibliografa y citas estilo APA.
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber) Conceptual Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser)
Conoce las tecnologas de la Procedimental Actitudinal
informacin y la comunicacin para Utiliza las tecnologas de la
localizar datos en fuentes de informacin y la comunicacin. Disposicin.
documentacin electrnica. Elige las fuentes de informacin Trabajo colaborativo.
Identifica los elementos de una ms relevantes para un Aprendizaje autnomo.
informacin confiable. propsito especfico. Proactiva.
Describe las estrategias de aprendizaje, Diferencia informacin til y Empata.
las tcnicas y habilidades. confiable de la que no lo es. Actitud Reflexiva.
Caracteriza las diversas tcnicas de Localiza datos en fuentes de Valores (Saberes formativos).
estudio. documentacin electrnica y en Responsabilidad, honestidad,
medios impresos. puntualidad, tolerancia, respeto,
Integra y sintetiza la solidaridad.
informacin en esquema o
resmenes.
Organiza informacin.

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 No. de Apertura Desarrollo Cierre
sesiones
ACCESO A INTERNET El maestro da uno o dos minutos para El alumno escribe una conclusin de
El profesor inicia la sesin que los estudiantes reflexionen media cuartilla sobre el tema
explicando los objetivos, las piensen en el tema. tratado.
preguntas y las reglas del El alumno participa contestando las El profesor retroalimenta el trabajo
curso preguntas formuladas por el maestro. y los alumnos elaboran un esquema
para trabajar mediante una El maestro agrupa las ideas a partir de la lectura comentada.
lluvia de ideas las ventajas y semejantes y cuida que no haya Para concluir, por parejas los
desventajas del uso de monopolio por parte de los alumnos comentan su mapa
internet. estudiantes. conceptual y realizan una
Se asegura de que todos los El profesor selecciona a los coevaluacin.
alumnos entiendan el tema participantes, utilizando criterios El profesor retroalimenta el trabajo.
que va a ser tratado. como: los que menos participan, los El profesor revisa el mapa mental y
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS que mas hablan, los hombres, las elige a tres alumnos para que
El profesor explica que para mujeres, los que tengan ropa de anoten su mapa mental en el
abordar este tema se determinado color. pizarrn y a partir de este realizan
trabajar con una lectura El participante que inicio la lectura una heteroevaluacin.
grupal del texto portafolio de elije a quien continuar la lectura.
evidencias, indica que para El profesor organiza una plenaria para
esta actividad un alumno leer comentar: qu es un portafolio de
en voz alta y el resto seguir evidencias?, Cuntos tipos hay? Cul
la lectura en silencio. es la utilidad?.
LECTURA, SUBRAYADO, El profesor escribe en el pizarrn
RESUMEN Y MAPA cualquier concepto, por ejemplo rbol,
CONCEPTUAL lluvia y pregunta a los estudiantes si
El profesor, a partir de un les crea alguna imagen mental.

5
power point, explica
importancia de utilizar
estrategias de organizacin de
la informacin a travs de
diferentes tcnicas.
El profesor clarifica a los
estudiantes los siguientes
aspectos:
La relacin existente entre un
mapa conceptual y un mapa
de carreteras.
Qu es un concepto, una
proposicin y su importancia.
La importancia que tiene la
jerarqua entre conceptos.
La importancia de formar
oraciones con sentido lgico,
es decir, unidades semnticas.
MAPAS MENTALES
El profesor a partir de las
preguntas: Qu son los
mapas mentales y cual es su
utilidad?, introduce al tema.
FICHAS DE CONTENIDO
Y CITACIN ESTILO APA
El profesor seala la utilidad
de las fichas en la bsqueda
de informacin, as como, la
importancia de incluir la
bibliografa consultada en su
realizacin.
la Les solicita a los alumnos que digan
todas las palabras que se relacionan
con este concepto y las escribe en el
pizarrn.
Nombrar una serie de palabras como:
donde, como, con, entre otras.
Preguntar a los estudiantes si estas
palabras crean alguna imagen mental.
Indica que stos no son trminos
conceptuales sino, que son palabras
de enlace. Es decir, palabras que se
utilizan para unir dos o ms conceptos
y formar frases que tengan significado.
Escribir en el pizarrn frases cortas,
formadas por dos conceptos y una o
varias palabras de enlace; con el
objetivo de ilustrar cmo el ser
humano utiliza conceptos y palabras
de enlace para transmitir algn
significado, por ejemplo: El rbol es
frondoso.
Solicitar a los estudiantes que formen
por s solos unas cuantas frases cortas
y que identifiquen las palabras de
enlace y los conceptos.
El profesor solicita a los alumnos que
elijan una lectura de la unidad de
aprendizaje de sexualidad humana o
comprensin de la ciencia y que
apliquen los siguientes pasos:
Realizan la lectura, subrayan las ideas
principales, a partir de las ideas
principales elaboran un resumen y a
partir de ste elaboran un mapa
6
 conceptual.
El profesor, solicita a los alumnos que
representen mediante un mapa mental
la distribucin de su casa.
El alumno participa en una plenaria
organizada por el profesor,
comentando como realiz su mapa
mental y que dificultades encontr.
El profesor solicita al alumno que
realice la lectura sobre mapas
mentales (localizada en su gua de
aprendizaje) y que a partir de esta
elabore un mapa mental.
El profesor solicita a los alumnos que
lleven a cabo una investigacin sobre
las fichas bibliogrficas y como citar
libros, revistas y paginas de internet.
El profesor forma equipos de cuatro o
cinco estudiantes y les pide que
socialicen la informacin que cada uno
de ellos investigo y que
posteriormente la organicen en un
esquema que plasmaran en un papel
imprenta, para exponerlo ante el
grupo.
El profesor propone una serie de
ejemplos de citas con informacin
desorganiza e indica a los estudiantes
que la organicen de acuerdo al estilo
APA.
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).
Gua de aprendizaje de la Universidad de Guadalajara.
Cuaderno de trabajo

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 Presentaciones en Power Point
Lap top, can.
Visita de pginas de internet.
www.gaceta.udg.mx
www.udg.mx
www.estudiantes.info
http://wdg.biblio.udg.mx
www.estilosdeaprendizaje.es
http://cmap.ihmc.us/download
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Conclusin personal del uso del internet.
Bsqueda de informacin confiable en pginas de internet.
Trptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales.
Mapa conceptual del anexo: dficit de atencin en bachilleres.
Mapas mentales.
Resmenes.
Subrayado e identificacin de ideas principales.
Anlisis de lectura.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Examen
Portafolio de Evidencias
7. EVALUACIN.

8
 Diagnstica Formativa Sumativa
Esta evaluacin se realiza durante Con este tipo de evaluacin se busca
Aplicar el Cuestionario de Evaluacin y todo el proceso de aprendizaje y determinar el alcance de la competencia,
Diagnostico de Estrategias de Aprendizaje posibilita que el docente disee as como informar al alumno el nivel del
estrategias didcticas pertinentes aprendizaje que alcanz durante el
que apoyen al estudiante en su desarrollo de la unidad de aprendizaje y
proceso de evaluacin. su respectiva acreditacin y aprobacin.
Para este mdulo las evidencias El valor de este mdulo es del 45%, que
que debe cubrir el estudiante es la estar distribuido de la siguiente
elaboracin de un portafolio de manera:
evidencias, donde integrar: una Examen 8%
conclusin personal del uso de Actividades de aprendizaje 15%
internet, un trptico sobre Producto Integrador 15%
hemerotecas y bibliotecas Coevaluacin y autoevaluacin 7%
virtuales, un mapa conceptual del
tema asignado por el profesor.
Total45%
La evidencia presentada, permitir
al profesor identificar los niveles
de logro mediante criterios
indicados en una rubrica.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Daz V. (2006). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas
Cuenca Rendn. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). Taller de habilidades para el aprendizaje. Mxico: Cengage Learning
Editores
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
Buzman, T. (1996). El Libro de los Mapas Mentales. Espaa: Urano
Feldman, S. (2006). Aprendizaje con poder. Mxico: Mc Graw Hill.
Gall, M y Gall. , Jacobsen. Bullock, Terry. (1994). Herramientas para el aprendizaje gua para ensear tcnicas y
habilidades de estudio. Buenos Aires: Aique.
Garca H. (2005). A estudiar se aprende. Chile: Alfaomega
Hernndez, P. (2000). El estudiante exitoso. Barcelona: Grupo ocano.
Saavedra. A. (1979). Redaccin de Investigacin Documental. (Vol. 3, 1. Ed.)Mxico: Universidad Chilena
Val Klenowski V. (2005). Desarrollo del portafolio para el aprendizaje y la evaluacin. Madrid:Narcea.

9
3. SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 2 Hbitos y mtodos de estudio .
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
1. Disear un mtodo de estudio a partir de tus necesidades y aptitudes personales que te permitan lograr el xito
acadmico.
Contenidos temticos.
Factores que influyen en el aprendizaje.
Organizacin del tiempo.
Lugar de estudio.
Actitudes.
Mtodo de estudio.
Estilos de aprendizaje.
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser)
Procedimental Actitudinal.
A travs de los contenidos y lecturas el
alumno desarrolla lo siguiente: Caracteriza sus hbitos de Disciplina
Conceptualiza hbitos de estudio. estudio. Responsabilidad
Identifica sus hbitos de estudio y Administra de forma eficaz su Aprendizaje colaborativo
sus estilos de aprendizaje. tiempo. Puntualidad
Analiza los factores que influyen en Programa actividades de Fomento de la administracin del
su aprendizaje. acuerdo al tiempo que le dedica tiempo
Distingue los diversos estilos de al estudio. Participacin
aprendizaje. Disea un mtodo de estudio Tolerancia
Explica los factores que influyen en personal a partir de sus
Aceptacin de acuerdo a los estilos de
su aprendizaje. necesidades y aptitudes
aprendizaje.
Describe el lugar de estudio ptimo. personales.
Reconoce la importancia de las Realiza test y cuestionarios en
actitudes positivas hacia el estudio. linea, acerca de sus hbitos de
Describe lo que es un plan de estudio y estilos de aprendizaje.
estudio. Desarrolla un plan de estudio
personal.

10
 No. de Apertura
sesiones
Para dar inicio a la sesin el
profesor utiliza una pregunta
generadora: Que entiendes
por hbitos de estudio? .
Los alumnos participan por
medio de una lluvia de ideas.
Esto ser el prembulo para
dar inicio con el desarrollo del
tema.
Desarrollo Cierre
El profesor retroalimenta la actividad El alumno de manera individual
de apertura, profundizando en la hace entrega de su mapa
importancia de contar con hbitos de conceptual, asi como el diseo de su
estudio asi como disear un metodo Metodo de Estudio Personal y
de estudio personal y los relaciona con la conclusin.
el propsito de aprendizaje del modulo
2. El docente realiza las conclusiones
pertinentes para cerrar la sesin,
El docente les solicita de manera vinculando el objetivo de
individual, subrayen las palabras clave aprendizaje del modulo y sesin,
de la lectura hbitos de estudio con las actividades realizadas de
mtodos de estudio y realicen un manera individual y grupal.
mapa conceptual en su cuaderno.
Posteriormente, el docente indica se
renan en equipos de 4 personas y
socialicen la lectura y el mapa
conceptual.
Cada uno de los equipos exponen en
plenaria las conclusiones y
aportaciones ms relevantes que les
ayuden en el diseo de su mtodo de
estudio. El docente retroalimenta y
fortalece los comentarios de los
alumnos.
El docente indica la realizacin de
manera individual del diseo de su
Mtodo de Estudio Personal,
considerando los elementos de la
11
 lectura y las aportaciones hechas por
los compaeros en la actividad
anterior. Finalmente el alumno integra
una conclusin de la actividad
realizada, enfatizando la relevancia de
sus necesidades y aptitudes
personales que le permitan el xito
acadmico.

El docente realiza mediacin constante

de las actividades realizadas por el
alumno, promueve un ambiente de
aprendizaje propicio para realizar las
actividades, dirige las plenarias y
retroalimentaciones. Si es necesario
aborda algunos contenidos
auxilindose de recursos visuales.
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).
Se pretende que el profesor prevea los materiales que utilizar durante las sesiones, as mismo el alumno deber contar con
los suyos para trabajar durante la sesin.
Gua de aprendizaje.
Cuaderno de trabajo.
Encuestas sobre administracin del tiempo (anexos de la gua).
Formatos para elaborar plan de estudios (anexos de la gua).
Test de sistema de representacin favorito (anexos de la gua).
Test en lnea:
www.// www.estudiante.info
www.aprender.org.ar/aulas/avadim/recursos/CHAEA1.rft
Visita a pginas de internet para la bsqueda de informacin de los siguientes temas: Definicin de hbitos de
estudio, definicin e tcnicas y mtodos de estudio, historias de vida y xito de personajes famosos.
Presentaciones en power point de los temas: hbitos de estudio, planificacin del tiempo, plan de estudio, el poder
de las actitudes, mtodos de estudio.
Lap top, can.

12
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Subrayado de ideas principales de las lecturas.
Mapa conceptual de las lecturas.
Diseo de su mtodo de estudio personal.
Conclusiones de su mtodo de estudio personal.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REALIZADAS DURANTE EL MODULO 2 (cuaderno de trabajo).
Actividad Integradora: DISEO DE SU MTODO DE ESTUDIO PERSONAL.
7. EVALUACIN.
Diagnstica Formativa Sumativa

La evaluacin formativa se La evaluacin sumativa comprende los

La actividad diagnstica se realiz en el
primer mdulo.
desarrolla a partir de las aprendizajes obtenidos y actividades
actividades realizadas, el docente realizadas por el alumno que evidencian
identifica el proceso de aprendizaje el logro de la competencia, el valor del
del alumno, en relacin a los mdulo 2 comprende el 40%, que estar
conocimientos, habilidades, valores distribuido de la siguiente manera:
y actitudes que logra alcanzar el Examen 8 %
alumno durante los contenidos del Actividades de aprendizaje 10%
modulo 2. El profesor retroalimenta Producto Integrador 15%
y el alumno realiza las
Coevaluacin y autoevaluacin 7%
modificaciones pertinentes.
Total40%
En las actividades realizadas: Mapa
Conceptual y Mtodo de Estudio
Personal el docente identifica
conocimientos, habilidades, valores
y actitudes como: los factores que
influyen en el aprendizaje,
organizacin del tiempo y sus
actividades, lugar de estudio,
actitudes ante el estudio,
elementos y estilos de mtodo de

13
 estudio basado en algunos autores
y su estilo de aprendizaje.
A traves de una rubrica que
manifiesta los criterios e
indicadores de desempeo.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Daz V. (2006). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas
Cuenca Rendn. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). Taller de habilidades para el aprendizaje. Mxico: Cengage Learning
Editores
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
ADN L. (2004). Estilos de Aprendizaje y rendimiento acadmico en las modalidades de bachillerato. Artculo presentado en
el I Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje. UNED.
CARMAN, Robert A. y Adams, W. Royce. (2002). Habilidades para estudiar, gua prctica para mejorar el rendimiento
escolar. Mxico. Limusa.
HONEY A. (2000). Estilos de Aprendizaje. Espaa: Mensajero
OLCESE, S. (2002). Como estudiar con xito. Tcnicas y hbitos para aprender mejor. Alfaomega.
3. SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 3 Elaboracin y presentacin de la informacin.
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Aplicar los componentes bsicos en la elaboracin y presentacin de los informes acadmicos por escrito.
Contenidos temticos.
1. Componentes en la presentacin de un ensayo.
2. Componentes en la presentacin de una monografa.
Tipos de saberes.

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Conocimientos (saber)conceptual. Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser)
Procedimental. Actitudinal.
Identifica los elementos que
caracterizan al ensayo. Utiliza estrategias diversas Participacin activa de manera
Identifica los elementos que para organizar la individual y grupal.
caracterizan a la monografa. informacin. Disponibilidad para la realizacin
Describe la estructura de un ensayo. Realiza trabajos acadmicos, de actividades.
Describe la estructura de una considerando los elementos Actitud reflexiva, crtica y
monografa. que lo constituyen. respetuosa para s mismo y los
dems.
Responsabilidad, puntualidad,
solidaridad.
No. de Apertura Desarrollo Cierre
sesiones
El docente inicia la sesin con
El docente retroalimenta la actividad El alumno entrega al profesor el
una pregunta generadora que
de apertura, proporcionando una cartel que realizaron en equipo y el
promover el inters y
introduccin al tema. cuadro comparativo de la
participacin del contenido. monografa y el ensayo.
Solicita a los alumnos se reunan en
Sabes lo que es un equipos de 5 personas y reparte la El docente retoma las actividades
ensayo y una monografa? lectura de ensayo y de aprendizaje desde la apertura y
monografa. desarrollo, asi como las
Los alumnos participan en participaciones individuales y por
plenaria y comparten sus En equipo los alumnos identifican las equipo para hacer la conclusin de
ideas con respecto a la caracteristicas de cada uno de los la sesin del da y vincularlo con el
pregunta realizada por el trabajos acadmicos (ensayo y proposito del mdulo 3.
docente. monografia) y las plasman en un papel
imprenta para que finalmente lo Y cierra el modulo enfatizando la
expongan en plenaria ante el resto de importancia de idenficar elementos
los compaeros. y estructuras para presentar
trabajos acadmicos de calidad.
De manera individual los alumnos
realizan un cuadro comparativo en su Como parte de su actividad

15
 cuaderno, acerca de la definicin, integradora, el docente recuerda a
caracteristicas, y prpositos los alumnos la realizacin de un
acadmicos de la monografa y el ensayo o monografa de algun tema
ensayo. de la Unidad de Aprendizaje de
Sexualidad o Comprensin de la
Ciencia, que evidencie el logro de la
El docente realiza mediacin constante
competencia
de las actividades realizadas por el a partir de los
contenidos y actividades realizadas
alumno, promueve un ambiente de
durante el modulo 3.
aprendizaje propicio para realizar las
actividades, dirige las plenarias y
retroalimentaciones. Si es necesario
aborda algunos contenidos
auxilindose de recursos visuales.
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).
Gua de Aprendizaje.
Cuaderno de trabajo.
Libro de Texto.
Papel imprenta.
Plumones.
Cinta adhesiva.
Hojas blancas.
Presentaciones en power point (de ser necesario)
Can, laptop.
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Trabajo en equipo.
Exposicin.
Realizacin y participacin en la elaboracin de un cartel.
Cuadro comparativo.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
ENSAYO Y/O MONOGRAFA.
7. EVALUACIN.

16
 Diagnstica Formativa Sumativa

La actividad diagnstica se realiz en el La evaluacin formativa se La evaluacin sumativa comprende los

primer mdulo. desarrolla a partir de las
actividades realizadas, el docente
identifica el proceso de aprendizaje
del alumno, en relacin a los
conocimientos, habilidades, valores
y actitudes que demuestra el
alumno durante los contenidos del
modulo 3. El profesor retroalimenta
y el alumno realiza las
modificaciones pertinentes.
aprendizajes obtenidos y actividades
realizadas por el alumno que evidencian
el logro de la competencia, el valor del
mdulo 3 comprende el 15%, que estar
distribuido de la siguiente manera:
Actividades de aprendizaje 5%
Producto Integrador 10%
Total15

En las actividades realizadas:

lectura, identificacin de la
estructura del ensayo y
monografa, exposicin, cuadro
comparativo, realizacin de un
ensayo o monografa, el docente
identifica conocimientos,
habilidades, valores y actitudes
como: elementos que caracterizan
al ensayo y monografa.
Estructua de un ensayo y
monografa. Realizacin de una
monografa o ensayo. A traves de
una rubrica que manifiesta los
criterios e indicadores de
desempeo.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Daz V. (2006). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas
Cuenca Rendn. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). Taller de habilidades para el aprendizaje. Mxico: Cengage Learning

17
Editores

9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.

MORALES O. (2001). La investigacin Documental y la monografa. Mrida: Universidad de los Andes.
HUBEAK, F. (2006). El ABC de cmo hacer una monografa. EDUCATIVA.

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