TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

COMPRENSIN

CATEGORA CONOCIMIENTO APLICACIN ANLISIS SINTETIZAR EVALUAR

Confirmacin
RECOGER Aplicacin Hacer uso del (orden (Orden (Orden
INFORMACIN Conocimiento Superior) superior) Superior)
Desglosar Reunir, Juzgar el
Incorporar resultado
Descripcin: Observacin y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas Comparar y
Las habilidades recordacin de informacin; informacin; patrones; viejas para discriminar
que se deben informacin; captar el utilizar organizar las crear otras entre ideas;
demostrar en conocimiento de significado; mtodos, partes; nuevas; dar valor a la
este nivel son: fechas, eventos, trasladar el conceptos, reconocer generalizar a presentacin
lugares; conocimiento a teoras, en significados partir de datos de teoras;
conocimiento de las nuevos contextos; situaciones ocultos; suministrados; escoger
ideas principales; interpretar nuevas; identificar relacionar basndose en
dominio de la hechos; solucionar componentes conocimiento de argumentos
materia comparar, problemas reas persas; razonados;
contrastar; usando predecir verificar el
ordenar, agrupar; habilidades o conclusiones valor de la
inferir las causas conocimientos derivadas evidencia;
predecir las reconocer la
consecuencias subjetividad
Que Hace el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
Estudiante recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra valora, evala
reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y y combina ideas o critica en
informacin e ideas interpreta utiliza datos y relaciona las en un producto, base a
adems de informacin en principios para conjeturas, plan o estndares y
principios base a completar una hiptesis, propuesta criterios
aproximadamente conocimiento tarea o evidencias, o nuevos para l o especficos.
en misma forma en previo solucionar un estructuras de ella.
que los aprendi problema una pregunta
o aseveracin
Ejemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decide
Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece
Indicadoras - rotula - estima - completa - explica - reordena gradacin
[1] - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba
- identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide
Estos - repite - resume - examina - compara - crea - recomienda
indicadores - quin - describe - modifica - selecciona - disea - juzga
son los que - qu - interpreta - relata - explica - inventa - explica
se utilizan - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara
pero como - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma
verbo en - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora
infinitivo - describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica
- recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica
Carlos - examina - parafrasea - computa - compara - disea - discrimina
Mezones S. - tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - apoya
- cita - compara - construye - separa hiptesis - convence
- calcula - inventa - concluye
- desarrolla - selecciona
- formula - establece
- reescribe rangos
- predice
- argumenta
EJEMPLO DE Describe los grupos escriba un men Qu le Prepare un Componga una Haga un
TAREA(S) de alimentos e sencillo para preguntara reporte de lo cancin y un folleto sobre
identifica al menos desayuno, usted a los que las baile para 10 hbitos
dos alimentos de almuerzo, y clientes de un personas de vender bananos alimenticios
cada grupo. Hace comida utilizando supermercado si su clase importantes
un poema acrstico la gua de estuviera comen al que puedan
sobre la comida alimentos haciendo una desayuno llevarse a
sana. encuesta de que cabo para que
comida todo el colegio
consumen? (10 coma de
preguntas) manera
saludable
LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE
PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIN DEL ESQUEMA DE
HABILIDADES DE PENSAMIENTO)

Publicidad Debate Grafica Monografa

Anotaciones Ilustracin detallada Diseo grfico Exhibicin para
bibliogrficas Diario Tarjeta de Felicitacin museo
Galera de Arte Diorama Historia Ilustrada Composicin
Bibliografa Exhibicin Diario musical
Plano Drama Diagrama rotulado Reporte de noticias
Juego de Mesa Monlogo Dramtico Diseo a gran escala Panfleto
Cubierta de Libro Editorial Conferencia Patrn con
Cartelera Ensayo Carta instrucciones
Juego de Cartas Experimento Carta a un editor Ensayo fotogrfico
MapaCollage Bitcora de un Leccin Diccionario
Coleccin Ilustrada Experimento Dibujo lineal pictogrfico
Coleccin con Fbula Artculo para revista Poema
Descripcin Archivo de hechos Mapa Afiche
Tira Cmica reales Mapa con textoMvil Archivo de
Programa de Cuento de hadas referencia
Computador rbol genealgico Presentacin en
Crucigrama Glosario Power Point
Encuesta
Diapositivas de
gastos generales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito

Definiciones de Verbos de Comportamiento para

Objetivos de Aprendizaje

Por Bob Kizlik

Los verbos que indican comportamientos, constituyen el ncleo de los objetivos de

aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor
forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos especficos, observables,
de los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeo o
accin observables. La deduccin sobre el aprendizaje del estudiante se puede
hacer con base en lo que ste hace o produce. Los siguientes verbos y sus
definiciones pueden ser de utilidad cuando se estn elaborando objetivos de
comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta
observable y no estn vinculadas a ningn contenido especfico. Se ofrecen estas
definiciones para aquellos que buscan un vocabulario tcnico bsico que est
relacionado con la conducta del estudiante.

APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situacin, objeto
o evento que se est analizando. El enunciado debe transmitir el anlisis de una
situacin problemtica y / o su solucin, junto con el nombre y planteamiento de la
regla que se aplic.

CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categoras o clases de

acuerdo con un criterio definido para cada categora. El criterio se debe comunicar
al estudiante.
COMPONER: Realizar una composicin en forma verbal, escrita, musical o artstica.

CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o

conjunto de condiciones determinado.

DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situacin en

una clase o categora particular. Se deben comprender : Las caractersticas de las
palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categora; y/o Las
caractersticas de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o
categora. Definir es establecer los criterios para la clasificacin.

DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicacin de

un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de
utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrar su
conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sera
un uso inapropiado del mismo.

DESCRIBIR: Citar todas las categoras y propiedades de los objetos o eventos que
sean necesarias e importantes, para la descripcin de una situacin dada. El
objetivo se expresa de sta forma: "El estudiante describir este orden, objeto o
evento", y no limita las categoras que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere
limitaciones especificas o de categoras, deben estar expresadas en los estndares
de desempeo de cada objetivo.

DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rtulos o ttulos que adems tenga una
organizacin o estructura especfica, con el objeto de demostrar el conocimiento de
esa organizacin o estructura.

DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones

contrastantes estn involucradas para cada respuesta.

ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensin de un objeto, serie de objetos, evento o

condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medicin. Se
pueden usar tcnicas de estimacin lgicas, como las que estn comprendidas en la
interpolacin matemtica. Ver MEDIR.

EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo

con criterios de calidad definidos. En la definicin de los criterios para cada
categora se deben establecer indicadores de calidad. La evaluacin difiere de la
clasificacin general nicamente en este respecto.

EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teora, o

principio.

IDENTIFICAR : Indicar la seleccin de un objeto de una clase o categora

especfica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, sealando,
escogiendo, subrayando o marcando.

INTERPRETAR: Traducir informacin proveniente de observacin, cuadros, tablas,

grficos y material escrito, de manera verificable.

MEDIR: Aplicar una escala estndar o dispositivo de medicin a un objeto, serie de

objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prcticas aceptadas por quienes
sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.
NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un
objeto, clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen
o describan.

ORDENAR: Organizar uno o ms objetos o eventos de acuerdo a criterios

establecidos.

PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir

alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.

REPRODUCIR: Imitar o copiar una accin, construccin u objeto que se presente.

RESOLVER: Dar solucin a un problema definido, en forma verbal o escrita. La

respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la solucin
solicitada, y puede contener elementos extraos que no se requieren para la
solucin. El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz
de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.

ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o

composicin dado que contenga informacin relacionada con la estructura conocida,
pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una
conducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.

TRADUCIR: Transcribir de una forma simblica a otra con un significado igual o

similar.

UBICAR: Asignar una posicin a un objeto, lugar, o evento con relacin a otros
objetos, lugares, o eventos especificados. Guas de ubicacin tales como plantillas,
organizacin de acuerdo a un orden, y lneas de tiempo, pueden utilizarse para
describir ubicacin. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR.

CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM

Para crear una buena planificacin es necesario tener claro en
primer lugar: el rea de aprendizaje; en segundo lugar que los
objetivos estn correctamente planteados; en tercer lugar las
herramientas de evaluacin sean las adecuadas y por ltimo
determinar las actividades a realizar.
Benjamn Bloom, en su taxonoma clasifica y ordena el
aprendizaje, facilitando la accin planificadora de los Docentes.

CAMPO COGNOSCITIVO:

Comprende el rea intelectual que abarca las subreas del

conocimiento, la comprensin, la aplicacin, el anlisis, la sntesis y la
evaluacin; donde cabe destacar que algunas de stas presentan
subdivisiones.
 CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y
conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,
conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de un
determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que
deben memorizarse.

COMPRENSION: El conocimiento de la compresin concierne el

aspecto ms simple del entendimiento que consiste en captar el
sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno, como la
comprensin de una orden escrita u oral, o la percepcin de lo que
ocurri en cualquier hecho particular.

APLICACIN: El conocimiento de aplicacin es el que concierne

a la interrelacin de principios y generalizaciones con casos
particulares o prcticos.

ANALISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en sus

partes y la percepcin del significado de las mismas en relacin con el
conjunto. El anlisis comprende el anlisis de elementos, de
relaciones, etc.

SINTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la unin

de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la
produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o la
derivacin de una serie de relaciones abstractas.

EVALUACIN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud

crtica ante los hechos. La evaluacin puede estar en relacin con
juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la
evidencia externa.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR
Definir Distinguir Ejemplificar Categorizar Juzgar
Describir Sintetizar Compilar Justificar
Identificar Inferir Cambiar Crear Apreciar
Clasificar Explicar Demostrar Disear Comparar
Enumerar Resumir Manipular Organizar Criticar
Nombrar Extraer Operar Reconstruir Fundamentar
Resear conclusiones Resolver Combinar Contrastar
 Componer
Relacionar
Computar Proyectar
Reproducir Interpretar
Descubrir Planificar
Seleccionar Generalizar Discriminar
Modificar Esquematizar
Fijar Predecir
Usar
Fundamentar
Reorganizar

CAMPO PSICOMOTRIZ:

Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las

destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisin,
exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las conductas del
dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energa y duracin.
La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona
ejecuta una conducta. La energa se refiere a la fuerza o potencia que
una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duracin en el
lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en
este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas
como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como
objetivo, no slo que el alumno realice la conducta con precisin y
exactitud, sino tambin que la use siempre que su empleo sea
pertinente. Por ejemplo, no slo se puede plantear como objetivo que
el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo
haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza
para escribir en forma legible sino el hbito de escribir en forma
legible.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
 Trazar
Manipular
Mezclar

CAMPO AFECTIVO:

El criterio que sirve de base para la discriminacin de las

categoras de los objetivos en el campo afectivo es el grado de
interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la
conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se
manifiestan a travs de la recepcin, la respuesta, la valorizacin, la
organizacin y la caracterizacin con un valor o un complejo de
valores.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CARACTERIZACION
TOMA DE POR MEDIO DE UN
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIN
CONCIENCIA COMPLEJO DE
VALORES
Explicar
Preguntar Contestar
Invitar Adherir Defender
Describir Dar Cumplir
Justificar Elaborar Actuar Asumir
Seleccionar Discutir Actuar
Adherir Jerarquizar Comprometerse
Usar Elegir Informar
Iniciar Integrar Combinar Identificarse
Seguir Retener Ayudar
Proponer Ordenar Cuestionar Proponer
Replicar Conformar
Compartir Relacionar
Sealar Leer Investigar
Defender
 VERBOS SEGN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

Conocimiento: Comprensin: Aplicacin:

Recordar informacin Interpretar informacin Usar el conocimiento o la
ponindola en sus propias generalizacin en una nueva
palabras situacin
Organizar Clasificar Aplicar
Definir Describir Escoger
Duplicar Discutir Demostrar
Rotular Explicar Dramatizar
Enumerar Expresar Emplear
Parear Identificar Ilustrar
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Ubicar Operar
Ordenar Reconocer Preparar
Reconocer Reportar Practicar
Relacionar Re-enunciar Programar
Recordar Revisar Esbozar
Repetir Seleccionar Solucionar
Reproducir Ordenar Utilizar
Traducir

Anlisis: Sntesis: Evaluacin:

Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base a
partes y mostrar fragmentos de conocimiento criterios dados
relaciones entre ellas para formar un todo y
construir relaciones para
situaciones nuevas.
Analizar Organizar Valorar
Valorar Ensamblar Argumentar
Calcular Recopilar Evaluar
Categorizar Componer Atacar
Comparar Construir Elegir
Contrastar Crear Comparar
Criticar Disear Defender
Diagramar Formular Estimar
Diferenciar Administrar Evaluar
Discriminar Organizar Juzgar
Distinguir Planear Predecir
Examinar Preparar Calificar
Experimentar Proponer Otorgar puntaje
Inventariar Trazar Seleccionar
Cuestionar Sintetizar Apoyar
Examinar redactar

DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE
 BLOOM ANDERSON
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

Recordar, reconocer informacin especfica tales como: hechos, sucesos,

Memorizar
fechas, nombres, smbolos, teoras, definiciones y otros

Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se

presenta la informacin de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se
Comprender
asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o
consecuencias.

Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del

Analizar
conocimiento adquirido y razonar.

Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.

Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.

VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM ANDERSON

EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR
MEMORIZAR : COMPRENDER: APLICAR: Hacer uso del
Recoger Informacin Confirmacin explicacin conocimiento
- define - aplica
- asocia
- lista - completa
- estima
- rotula - ilustra
- diferencia
- nombra - muestra
- extiende
- identifica - examina
- resume
- repite - modifica
- describe
- quin - relata
- interpreta
- qu - cambia
- discute
- cundo - clasifica
- extiende
- dnde - experimenta
- contrasta
- cuenta - descubre
- distingue
- describe - usa
- explica
- recoge - computa
- parafrasea
- examina - resuelve
- ilustra
- tabula - construye
- compara
- cita - calcula

EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR

ANALIZAR: EVALUAR : CREAR:

Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar

- separa - decide
- combina
- ordena - establece gradacin
- integra
- explica - prueba
- reordena
- conecta - mide
- planea
- divide - juzga
- inventa
- compara - explica
- prepara
- selecciona - valora
- generaliza
- explica - critica
- compone
- infiere - justifica
- modifica
- arregla - apoya
- disea
- clasifica - convence
- plantea hiptesis
- analiza - concluye
- desarrolla
- categoriza - selecciona
- reescribe
- compara - predice
- contrasta - argumenta