EXAMEN

1.
Aprendizaje Significativo41
Jorge es un docente contratado a quin se le adjudic en una plaza de reciente

creacin, por lo cual ha decidido realizar diferentes gestiones al Municipio,
gobernacin, ONG a fin de mplementar con materiales educativos para lograr
aprendizaje significativos en sus nios y nias. Al finalizar el mes no recibi ninguna
respuesta sintindose decepcionado con las autoridades, pero est decidido a lograr
su objetivo.
Si t fueras Jorge, cul de estas estrategias permite cumplir con el objetivo
propuesto?
Puntuacin: 1
o Solicitar a la DRE la ejecucin de Proyecto Redes Educativos con la I.E.
o Participar en el presupuesto participativo convocado por el Municipio
o Elaborar los materiales educativos con recursos de la zona, organizando a los
docentes y padres de familia

o Movilizar a la APAFA para exigir la donacin de materiales educativos
2. Aprendizaje Significativo51
Los estudiantes de una institucin educativa ubicada cerca de la cuenca del ro

Caete, desde muy pequeos han aprendido la tcnica para elaborar las esteras con
los carrizos que crecen a orillas del ro. El profesor Josemara quiere desarrollar la
cultura del emprendimiento en sus estudiantes aprovechando la riqueza natural que
les ofrece el lugar.
Qu actividades debe realizar el profesor para promover el aprendizaje significativo
en sus estudiantes?
Puntuacin: 1
o Explicarles expositivamente sobre la necesidad de aprender a confeccionar esterillas
para su distribucin y venta

o Programar una visita a un taller de produccin de esteras, recoger los saberes de los
artesanos, agenciarse de los materiales para la elaboracin de las esteras y promover una feria escolar para
su exposicin y venta
o Repartir separatas con informacin grfica de la elaboracin de las esterillas
o Buscar en internet informacin sobre el proceso de elaboracin, promocin y
distribucin de las esterillas
En la I.E. Mariano Melgar hay 4 secciones en el 2 grado. Los docentes de cada

seccin deben trabajar los problemas aritmticos de comparacin e igualacin. Pedro,
profesor de la seccin A, utiliza material estructurado para esta actividad. Juan,
profesor de la seccin B, lleva ejemplos propuestos en papelotes y fichas de trabajo
individual, Jos, profesor de la seccin C, expone repetidas veces hasta que
comprendan sus alumnos, usando pizarra acrillca.
Luis profesor de la seccin D, visita con sus alumnos los galpones donde cran
cuyes en la escuela para desarrollar esta actividad. SI todos los profesores
desarrollaron su actividad de manera completa y en el tiempo establecido, Quin de
ellos propici un aprendizaje significativo y funcional?
Puntuacin: 1
o Luis
o Juan
o Pedro
o Jos
Le han encargado disear una sesin de aprendizaje sobre el tema: Los recursos
naturales. Conociendo los procesos cognltivos y pedaggicos implicados en un
aprendizaje significativo. Cul de las siguientes secuencias didcticas resultara ms
eficaz para elaborar dicha sesin?
Puntuacin: 1
o Generacin del conflicto cognitivo, procesos de Induccin y deduccin para
comprender el tema, evaluacin, actividades de refuerzo y reflexin.

o Recojo de saberes previos, generacin del conflicto cognitivo, procesos de induccin y
deduccin, evaluacin de lo aprendido, reflexin y actividades de refuerzo.

o Evaluacin de lo aprendido, reflexin, recojo de saberes previos, generacin del
conflicto cognitivo, procesos de comprensin del tema, actividades para reforzar.

o Recojo de saberes previos, generacin del conflicto cognitivo, evaluacin del
aprendizaje, procesos de Induccin y deduccin, actividades para reforzar y reflexin.
Nancy est trabajando el tema de los servidores de la comunidad con sus nios de
segundo grado, para ello ha organizado una visita por el barrio para conversar con las
personas que trabajan en la posta mdica, la compaa de bomberos, la comisara, la
municipalidad, el mercado; adems, visitarn el jardinero y al panadero. Cul es el
propsito de esta sesin de aprendizaje?
Puntuacin: 1
o Realizar un paseo, asi los nios no se aburren con el tema y aprenden divertidamente
de lo que ven en las calles

o Que los nios conozcan a todos los servidores.
o Observar la decoracin de cada uno de los lugares y reconocer que mucha gente
trabaja en los diferentes ambientes.Poder entrar a los diferentes lugares y conocer las instalaciones y cosas
que tiene cada ambiente

o Lograr un aprendizaje significativo para los nios sobre los oficios y sus funciones en
la comunidad
6. saberes previos31
La Docente Rosario de educacin inicial de nios de 5 aos explora los conocimientos

que el estudiante trae consigo, este conocimiento sirve para activar un nuevo
conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser
errneos o parciales.
En pedagoga, cmo se denominan los conocimientos que el estudiante trae
consigo?
Puntuacin: 1
o Conflicto cognitivo
o Saberes previos
o Procesamiento de la informacin
o Motivacin
La docente Patricia que resuelve abordar la temtica las cometas en el mes de

agosto con sus nios, ve como alternativa posible la Pedagoga de proyectos. Para
ello debe:
Puntuacin: 1
o Disear la propuesta de manera sistemtica, informar a la comunidad y definir l o ella
mismo/a los criterios para desarrollarla

o Tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa, y planificar con sta
las actividades, responsabilidades y la evaluacin del proceso

o Asumir todas las responsabilidades, centrar las actividades en un rea disciplinar y
hacer una exposicin final de los trabajos

o Ceirse al planteamiento curricular inicial, ajustando la propuesta a los espacios libres
de los estudiantes
Es el primer da de clases, la profesora Griselda est preocupada porque este ao le

toca trabajar con grupos de nios(as) y por ello se ha propuesto elaborar un
instrumento o evaluacin de registro que le permitir conocer:
Puntuacin: 1
o Avances o retrocesos
o Lo que el nio sabe y puede hacer
o Cmo estn llegando a sus saberes previos
o Reajustar las actividades de planificacin
Las actividades que tienen como propsito; comunicar a los nios lo que aprendern
en la sesin, realizar preguntas para activar o movilizar los saberes previos de los
nios(evaluacin diagnstica), que servirn como enlace puente para la construccin
de los nuevos aprendizajes. Este proceso se encuentra en las:
Puntuacin: 1
o Actividades de inicio
o Actividades de juego del nio
o Actividades de desarrollo
o Actividades de cierre
La profesora Carolina, se encuentra trabajando con nios de 4 aos en el area de

matemtica, desarrolla en su sesin de aprendizaje la siguiente temtica Los
tamaos. Conocedora de lo importante de cunta informacin trae el estudiante,
realiza una lluvia de ideas. Cul es la intencionalidad fundamental de la profesora
Negrete?. Seleccione una:
Puntuacin: 1
o Promover el debate democrtico
o Motivar el aprendizaje
o Promover el conflicto cognitivo
o Conocer los saberes previos
El Conflicto Cognitivo Cuestionario

Felicitaciones! Has aprobado el test logrando 60%Leccin Siguiente
1. Conflicto cognitivo 41
Cuando el profesor plantea el conflicto cognitivo a los estudiantes sobre un tema

especfico, se propicia:
Puntuacin: 1
o La transferencia cognitiva
o La construccin del aprendizaje
o La aplicacin del aprendizaje
o El desequilibrio cognitivo
Un conflicto cognitivo no es una pregunta sobre lo que saben los estudiantes, no es

una pregunta para indagar los conocimientos previos, entonces el conflicto cognitivo
es:
Puntuacin: 1
o Preguntar sobre algo que no saben los estudiantes
o Hacer preguntas sobre el uso del conocimiento
o Es solucionar problemas matemticos
o Cuanto se sabe
Las actuales tendencias de la pedagoga privilegian y dan mucho valor a las

situaciones de aprendizaje que generen conflictos cognitivos en los alumnos como
forma de promover aprendizajes significativos. Si usted necesita explicar a otros
docentes en qu consiste el conflicto cognitivo, qu afirmaciones utilizara?
l. El conflicto cognitivo tiene como condicin que el alumno no sepa del tema nuevo
que se va a trabajar.
II. En el conflicto cognitivo se busca activar solo los conocimientos previos del alumno.
III. El conflicto cognitivo genera en el alumno la toma de conciencia de una situacin
de desestabilizacin.
IV. Puede ser que no todos los alumnos vivencien el conflicto cognitivo con la misma
Intensidad.
V. El propsito del conflicto cognitivo es provocar una reestructuracin cognitiva.
Puntuacin: 1
o III, IV y V
o l, ll y IV
o III y IV
o I, II y V
Para adaptar una capacidad se debe tener en cuenta el nivel de complejidad de la

capacidad en relacin a:
o Las necesidades de los alumnos
o La discapacidad o talento del alumno
o Los saberes previos de los alumnos
o Las caractersticas socioculturales de los alumnos
Un profesor en las sesiones de aprendizaje que realiza plantea siempre problemas

medianamente complejos.
l espera que los estudiantes obtengan logros muy similares y exige que los alcancen
en un determinado tiempo.
En consecuencia es probable que
o Todos los alumnos logren aprendizajes significativos
o Favorezca la autoestima de todos los alumnos
o Logre que todos alcancen las mismas metas en esta rea de desarrollo
o Algunos alumnos desarrollen capacidades y otros encuentren muchas frustraciones
Demanda Cognitiva y Metacognicin Cuestionario

1. DCM 11
Se refiere a procesos de reflexin y autorregulacin que ejercemos sobre nuestra

propia actividad cognitiva:
Puntuacin: 1
o Evaluacin de saberes
o Aprendizaje significativo
o Cognicin
o Metacognicin
2. DCM 51
En clase la maestra luego de que sus alumnos han terminado de exponer sobre los
temas que han trabajado alrededor de la contaminacin. Le hace las siguientes
preguntas Qu es lo que han aprendido de estas exposiciones? y Qu nota creen
que merecen? Por qu? Estas preguntas corresponden a las tcnicas de:
Puntuacin: 1
o Autoevaluacin y heteroevaluacin
o Evaluacin sobre las exposiciones
o Examen oral comunicativo
o Metacognicin y autoevaluacin
3. DCM 41
Pablo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje, en

especial, al comprender los textos ledos, y ello le permite ir mejorando. Este hecho
explicita un proceso:
Puntuacin: 1
o Estratgico.
o Procedimental.
o Cognitivo.
o Metacognitivo.
4. DCM 31
La metacognicin implica:
Puntuacin: 1
o Conocimiento y destreza
o Reflexin y regulacin
o Actitudes y valores
o Actitudes y reflexin
5. DCM 21
Gerardo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje,

lo cual le permite aprender ms y mejor. Este hecho explicita un proceso:
Puntuacin: 1
o Metacognitvo
o Cognitivo
o Procedimental
o Estratgico
Aprendizaje Cooperativo y Colaborativo Cuestionario

1. ACC_ 31
Promover una cultura colaborativa, promover la formacin de equipos pedaggicos,

organizar la institucin para facilitar el trabajo pedaggico, involucrar a la familia y
comunidad en las acciones que favorezcan que los estudiantes aprendan son
acciones que corresponde al siguiente rol y/o funcin del Director(a):
o Promover el desarrollo de capacidades
o Gestionar el aprendizaje
o Redisear la organizacin
o Establecer direccin
2. ACC_ 21
Cuando un profesor hace que los alumnos trabajen solos, se produce un aprendizaje:
o No directivo
o Memorstico
o Significativo
o Receptivo
3. ACC_ 11
El director de una institucin educativa ha observado que un docente del rea

Persona, Familia y Relaciones Humanas del nivel Secundaria desarrolla una actividad
grupal planteando cinco preguntas a cada uno de los grupos, para que las respondan
en un papelgrafo con apoyo de libros escolares. Sin embargo, el llenado de los
papelgrafos tom mucho tiempo, y el docente no lleg a cerrar la actividad.
Ante la situacin presentada, Cul de las siguientes opciones favorece un mejor
aprovechamiento del tiempo en funcin de la mejora de los aprendizajes?
o Dosificar el tiempo de intervencin de docente e indicar a los estudiantes la duracin
de la actividad grupal, para poder cerrar adecuadamente la sesin

o Dejar de usar el papelgrafo para resolver las preguntas ya que toma mucho tiempo, y
considerar otras actividades para lograr los aprendizajes

o Reducir el nmero de preguntas al programar las sesiones de aprendizaje, de modo
que haya tiempo para que el docente pueda cerrar adecuadamente la sesin
o Motivar con puntos adicionales a los grupos de trabajo que culminen primero la
actividad, para que los grupos trabajen ms rpido
4. ACC_ 51
El profesor Santiago va a trabajar en la prxima unidad didctica las caractersticas de

la narrativa oral.
Qu estrategia ser la ms adecuada para recoger los saberes locales de sus
estudiantes?
Puntuacin: 1
o Seleccionar un par de historias locales y drselas a sus estudiantes para que las lean
en clase
o Invitar a un cuentacuentos para que relate a sus estudiantes el desarrollo de su
quehacer literario
o Tomar una prueba de entrada para identificar los conocimientos sobre literatura que
poseen los alumnos

o Pedir a sus estudiantes que dialoguen en grupos acerca de los mitos y leyendas
locales que conocen
5. ACC_ 41
Guadalupe es docente del 1er grado de la IIEE Los prceres. Para motivar y lograr
aprendizajes en los estudiantes forma grupos de trabajo en los que rene a
estudiantes con dificultades, promedio y avanzados y le asigna un rol a cada
integrante, el cual que permitir que logren el resultado esperado.
Qu estrategia ha utilizado el docente?
Puntuacin: 1
o Trabajo cooperativo
o Trabajo en tndem
o Trabajo en grupo
o Trabajo en equipo
6. Evaluacin 31
Es un instrumento de evaluacin que considera la descripcin objetiva del incidente y
del contexto en que ocurre, la interpretacin personal del docente sobre el significado
del hecho y las recomendaciones de actuacin.
Puntuacin: 1
o El anecdotario
o La entrevista
o La escala de actitudes
o La lista de cotejo
7. Evaluacin 21
Tcnica de evaluacin que identifica conductas no verbales, especiales y

paraverbales que son tiles para complementar informacin verbal que evidencia el
estudiante:
o Observacin sistemtica
o Portafolio
o Ensayo
o Ejercicios prcticos
8. Evaluacin 11
Luego de un taller los participantes evalan conjuntamente el contenido de los

trabajos, las competencias alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados La
situacin propuesta es un ejemplo de:
Puntuacin: 1
o Evaluacin criterial
o Heteroevaluacin
o Coevaluacin
o Evaluacin final
9. Evaluacin 41
La evaluacin que permite tomar medidas de carcter inmediato y hacer un balance

del proceso de enseanza-aprendizaje as como tomar decisiones y asumir las
correcciones y dificultades sobre la marcha , se denomina:
o Remedial
o Formativa
o Holstica
o Criterial
10. Evaluacin 51
El instrumento de evaluacin es el medio que se emplea para recoger informacin

sobre los aprendizajes de los estudiantes, a continuacin indica cual no es
considerado un instrumento de evaluacin.
o Escala de actitudes
o Observacin sistemtica
o Anlisis de casos
o Red semntica
Jean Piaget Cuestionario

1. Piaget 21
La pedagoga tradicional sealaba que el aprendizaje se poda representar con un

modelo E R . Es decir se da el estmulo y se presenta la Respuesta. Mientras que
las teoras contemporneas del aprendizaje presentan un modelo E O R. Qu
representa la O para estas teoras?
Puntuacin: 1
o El organismo y sus procesos cognitivos
o El organismo y sus afectos
o Ocultar la informacin que ingresa
o Orden de cada informacin que ingresa
2. Piaget 51
Las teoras cognitivas afirman que:
Puntuacin: 1
o El aprendizaje es un proceso interno, donde la persona construye su propio
aprendizaje.
o En el aprendizaje solo se admiten como vlido lo observable.
o El aprendizaje se produce por la intervencin de un agente externo
o En el aprendizaje existe solo la observacin del docente para transmitir contenidos.
3. Piaget 31
Segn las inteligencia mltiples de Howar Gardner el usar el propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos y tener una facilidad de emplear las manos para crear y
transformar cosas corresponde a la inteligencia
Puntuacin: 1
o Intrapersonal
o Espacial y manual
o Fsica y cinestsica
o Lgica y matemtica
4. Piaget 11
La maestra Isabel trabajara con los nios de cuarto grado los nmeros primos y ha
decidido empezar su clase dndoles a los nios puados de frejoles para que los
coloquen en filas y columnas, luego de un rato de exploracin los nios se dan cuenta
que en algunas ocasiones faltan o sobran frejoles para tener filas y columnas
completas. La maestra les da una hoja donde los nios van registrando la cantidad de
frejoles que cumplen o no con completar las filas y columnas y los que s y les
pregunta por qu se dar eso? Qu tipo de aprendizaje ha empleado la maestra.
Puntuacin: 1
o Aprendizaje memorstico
o Aprendizaje condicionado
o Aprendizaje por descubrimiento
o Aprendizaje espacial
5. Piaget 41
Renato es un nio muy creativo, luego de tomarse su tiempo para reflexionar sobre el
tema o problema empieza a transmitir ideas nuevas y diferentes para cada situacin
que se presenta. Renato tiene desarrollado el proceso cognitivo de:
Puntuacin: 1
o Atencin
o Pensamiento
o Memoria
o Percepcin
6. DLOE-Inicial 51
Los alumnos de la profesora Eliana disfrutan al escuchar los trabalenguas que ha

elaborado. Qu criterios ha tomado en cuenta la profesora para su elaboracin?
I. La edad de los nios

II. El vocabulario de los nios
III. El juego de palabras
IV. El nivel de complejidad de los sonidos de las palabras
V. La seguridad de los nios para hablar
o II y V
o II y IV
o III y IV
o I y IV
7. DLOE-Inicial 41
Para lograr una adecuada comprensin y expresin oral, debe considerarse el

desarrollo de la percepcin auditiva, principalmente porque..
I. Permite reconocer los sonidos del mundo exterior

II. Facilita la comunicacin de pares.
III. Posibilita la discriminacin de los sonidos
IV. Ayuda a analizar los problemas del mundo exterior
V. Favorece la armona de los sonidos que se captan
o II
o I y II
o II y III
o III, IV y V
8. DLOE-Inicial 11
Arturo es un nio de 5 aos que asiste a una institucin educativa de Educacin

Inicial. Su profesora describe algunos de los comportamientos ms frencuentes que
presenta: Cuando Arturo desea algo y no lo consigue llora, hace pataletas y arremete
contra sus compaeros. Por lo general, durante las actividades de refrigerio
interrumpe violentamente a sus compaeros para quitarles sus alimentos y genera
conflictos entre ellos. Ante estos comportamientos, la profesora debe estimular
Puntuacin: 1
o Las relaciones psicolgicas y sociales entre los nios
o El reforzamiento de la adquisicin progresiva de la capacidad para valerse por s
mismo
o El desarrollo en el nio de las habilidades sociales y actitudes hacia la interaccin y
comunicacin
o El conocimiento de las condiciones sociales en las que se desarrolla el nio
9. DLOE-Inicial 31
Laura es una nia de 4 aos que ante la pregunta: Porque sale el sol?, El sol sale
porque tenemos fro para calentarnos. Esta afirmacin nos permite inferir que la nia
al dar una explicacin sobre los fenmenos naturales muestra un..; y que a
travs de las experiencias cientficas y la accin que ejerce sobre su medio
evolucionar hacia un: .
o Pensamiento sinttico - Pensamiento deductivo
o Pensamiento lgico - Pensamiento analtico
o Pensamiento sincrtico - Pensamiento lgico
o Pensamiento deductivo - Pensamiento sincrtico
10. DLOE-Inicial 21
Despus de un paseo al campo, Lorena de 4 aos, dibuja con sus crayolas todo lo
que le llam la atencin, y explica oralmente: Esta soy yo, estos los animalitos del
campo, debajo estn las plantas y arriba mis amigos. Este enunciado nos permite
afirmar que Lorena:
Puntuacin: 1
o Dibuja muy bien y demuestra destreza en sus brazos
o Explica su pertenencia a la naturaleza en una situacin cotidiana
o Disfruta mucho del paseo y est dispuesta a repetirlo
o Recuerda muy bien lo que vio aunque tiene limitaciones en sus dibujos
1. Procesos cognitivos 21
El proceso de sensacin:
o Se concentra en el sistema nervioso simptico
o Es la estimulacin de los sentidos
o Es una actividad interna que ocurre en ausencia de estimulacin externa
o Es una organizacin de estmulos en patrones significativos
Cul de las siguientes crees que es la funcin principal de la memoria?
o Activar las estructuras cerebrales para mejorar la percepcin.
o Almacenar permanentemente todos los estmulos captados por los receptores
sensoriales.
o Recoger informacin que nos proporciona el ambiente para procesarla en el encfalo.
o Proporcionar una base de conocimientos que nos facilitan la adaptacin al medio
Seala si cada una de las siguientes expresiones es verdadera o falsa.

Por debajo del umbral mximo, el rgano sensorial no se excita
Las neuronas sensitivas intervienen en el proceso de sensacin
La sensacin es un proceso cognitivo.
En los procesos cognitivos interviene la corteza cerebral.
Puntuacin: 1
o I, II
o I, III, IV
o II, III
o III, IV
Cmo se denomina el trastorno perceptivo por el cual una persona es incapaz de

identificar o reconocer estmulos por un sentido particular?
o Alucinacin
o Agnosia
o Ninguno
o Ilusin
Un estmulo es:
Puntuacin: 1
o La interpretacin subjetiva de una sensacin
o Un impulso nervioso
o La energa que produce excitacin en un rgano sensorial
o Las terminaciones de los rganos sensoriales

1. Vigotsky 21
Tito est armando un rompecabezas y, sin ayuda, logra armar una parte.
Luego, con ayuda de su profesora logra armar todo el rompecabezas. Esta situacin
es un ejemplo de:
o Zona de desarrollo prximo
o Zona de desarrollo Real
o Zona de desarrollo conductual
o Zona de desarrollo potencial
2. Vigotsky 41
Si decimos que los estudiantes necesitan desarrollar su lenguaje y potenciar su zona

de desarrollo prximo, estamos haciendo referencia a la teora pedaggica del:
o Aprendizaje social cultural
o Aprendizaje social
o Aprendizaje condicionado
3. Vigotsky 11
La Teora que pone de manifiesto el papel protagnico que cumple el profesor en el

proceso de enseanza y aprendizaje, como orientador de los aprendizajes, es:
Puntuacin: 1
o Jerome Bruner
o Jean Piaget
o David Ausubel
o Lev Vigotsky
4. Vigotsky 31
De acuerdo con lo que sostiene Vigotsky, en el contexto en que vive un nio est la
diversidad socio cultural; es por esta razn que el contexto tiene un papel muy
importante en el desarrollo y formacin del nio ya que es el espacio para
desarrollar
o La formacin integral
o La enseanza de saberes
o La formacin personal
o El proceso de aprendizaje social
5. Vigotsky 51
Teora del Pensamiento y Lenguaje segn Vigotsky:
Puntuacin: 1
o El lenguaje viene primero y luego viene el desarrollo intelectual, y enfatiza la
importancia que la sociedad y el medio ambiente tienen en dicho desarrollo

o Para poder desarrollar a un individuo primero es necesario que el individuo tenga la
predisposicion para aprender

o Depende de factores individuales
o La adquisicin del lenguaje se debe a factores biolgicos y no culturales. El ser
humano llega al mundo con una herencia biolgica, de la cual depende la inteligencia. Es decir, se crea que
se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje
1. Ausubel 51
Doris es una profesora muy activa en su Institucin Educativa y ha pensado en el

tema LOS ALIMENTOS para desarrollar con sus estudiantes del 5to. grado de
primaria, al llegar a la clase empieza pegando un cartel en la parte superior de la
pizarra cuyo titulo dice Los Alimentos, seguidamente pide a los estudiantes que
escriban en otros carteles acerca de los que saben de las plantas, Joaqun escribi
las partes de la planta y lo ha pegado mas abajo del ttulo que peg la maestra,
seguidamente Dayana pega su cartel con los tipos de hojas, y as sucesivamente los
estudiantes participan activamente. Dependiendo como la nueva informacin
interacta con la estructura cognitiva las formas de aprendizaje que se da en la
situacin planteada por la profesora Doris es:
o Aprendizaje Significativo
o Aprendizaje Supraordiando
o Aprendizaje Subordinado
o Aprendizaje Combinatorio
2. Ausubel 21
El profesor Claudio en su Institucin Educativa ha preparado una sesin de

aprendizaje en donde sus estudiantes tendrn que desarrollar una sere de problemas
de fsica para ello, estan repasando las frmulas para poder resolver los 10 ejercicios
que se les ha planteado, algunos estudiantes no pueden comprender los problemas y
le piden al profesor que les ayude. Qu tipo de aprendizaje esta desarrollando el
profesor Claudio?
Puntuacin: 1
o Aprendizaje memorstico
o Aprendizaje de resolucin de problemas
o Aprendizaje de socializacin
3. Ausubel 11
Rosario y Carmen son docentes de la I.E. Gran Almirante Miguel Grau de la zona
altoandina. Ambos son conscientes que para iniciar su sesin de aprendizaje deben
recuperar los saberes previos de sus estudiantes mediante estrategias pertinentes.
Qu autor es el que recomend este tipo de aprendizaje?
Puntuacin: 1
o David Ausubel
o Lev Vigotsky
o Jean Piaget
o Albert Bandura
4. Ausubel 31
La profesora Catalina considera que el aniversario patrio es muy importante porque

desarrolla la identidad en sus estudiantes por tal motivo los esta preparando para
participar en las diferentes actividades que se desarrollarn en su institucin
educativa, los estudiantes estan entusiasmados por que la profesora les dijo que
recitarn el poema llamado Jarana por el Per del autor Daro Mejia. Con esta
actividad qu tipo de aprendizaje esta produciendo la profesora Catalina?
o Aprendizaje por descubrimiento
o Aprendizaje por recepcin.
o Aprendizaje por socializacin
5. Ausubel 41
Carlos es estudiante del 2do. grado de primaria ha asistido muy temprano a la escuela
se siente muy entusiasmado por que le gusta disfrutar de las clases de matemtica,
su profesora ha preparado el tema la divisin y les muestra una lmina con ejemplos,
durante el desarrollo de las clases poco a poco Carlos muestra cierta inquietud y se
nota que no le esta gustando el tema y por ello tiene la mirada perdida. Que pas
con Carlos porque ha perdido el inters en la clase?
Puntuacin: 1
o La maestra solo quiere que memoricen los pasos de la divisin.
o No se diente dispuesto porque la clase solo se desarrolla en la pizarra
o El material que presenta la maestra para este tema no es potencialmente significativo
para Carlos.
o La profesora no esta despertando el inters en sus estudiantes con el tema porque no
esta relacionando con alguna actividad coyuntural.
1. Bruner 11
Cuando decimos que el estudiante aprende a partir de un problema aplica un

aprendizaje:
Puntuacin: 1
o Significativo
o Por descubrimiento
o Formal
o Por resolucin de problemas
2. Bruner 51
Bruner ha dedicado toda su carrera a investigar los procesos de enseanza y

aprendizaje. El aprendizaje por descubrimiento es una de las principales implicaciones
de su pedagoga, que se basa en los siguientes principios: Marca la que NO
corresponde.
o El mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido
o Aprendizaje potencialmente significativo
o Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo
o El conocimiento verbal es la clave de la transferencia
3. Bruner 21
Sebastiana es una docente del 2do grado nivel primaria ha preparado una actividad
para sus nios de la siguiente manera: a realizado grupos a los que les ha puesto el
nombre de colores, los celestes categorizarn los alimentos del desayuno los
amarillos alimentos de la comida, los azules alimentos de la cena otros agruparn
alimentos como carnes, verdura, frutas, productos lcteos. Los nios al realizar esta
actividad estn aprendiendo a observar a organizar segn sus propsitos. Qu tipo
de descubrimiento estn experimentando los nios de la profesora Sebastiana?
Puntuacin: 1
o Descubrimiento deductivo
o Descubrimiento Inductivo
o Descubrimiento transductivo
o Descubrimiento combinatorio
4. Bruner 41
El Profesor Mario da las instrucciones a sus estudiantes y les explica el desarrollo de

las actividades y les pide que analicen los materiales que les ha brindado (textos,
lminas, internet) para que luego expongan en clase el tema Las propiedades de la
Sbila los estudiantes se muestran entusiasmados y empiezan analizando los
materiales y cuando tienen duda preguntan al profesor hasta que finalmente salen a
exponer por grupos. De acuerdo a lo planteado cual es el propsito de Mario?
Puntuacin: 1
o Que los estudiantes mejoren su redaccin.
o Que los estudiantes aprovechen el uso del Internet
o Que los estudiantes descubran las propiedades de la sbila
o Que los estudiantes conozcan a las plantas
5. Bruner 31
Roberto es un docente de la I.E. Los Nios Pensadores al salir al recreo observa

que los nios estn jugando en el patio de la institucin educativa a los coches, y
estan usando los borradores que usan en clase para este juego. Qu modalidad de
representacin se esta dando en el proceso cognitivo de los nios?
Puntuacin: 1
o Modo Enactiva
o Modo Incnico
o Modo Simblico
o Modo Deductivo
Estilos de Aprendizaje Cuestionario

1. EA 41
Ha llegado al aula de segundo grado un nio con necesidades especiales y la maestra

ya tena hecha su programacin. Qu debe hacer la profesora?
Puntuacin: 1
o Ignorar la llegada del estudiante y seguir su programacin
o Tenerlo en el aula y no evaluar sus progresos
o Ubicar al nio en otra aula donde la maestra lo incluya
o Adecuar y adaptar a la programacin a las necesidades del nio
2. EA 11
Los cambios en el pensamiento del nio de primaria le permiten ir autorregulando su

propio aprendizaje es decir:
Puntuacin: 1
o Aprender de manera regular los contenidos que se le presentan
o Aprende de manera autodidacta todas las materias
o Reconocer las estrategias de aprendizaje que usa su maestra
o Emplear estrategias y mecanismos segn su propio ritmo y estilo de aprendizaje
3. EA 51
Si un profesor hace uso de recursos visuales para que sus estudiantes comprendan
mejor; de acuerdo a J. Bruner, las representaciones mentales que ellos hacen se
denominan:
Puntuacin: 1
o Icnicos
o Ecoicos
o Enactivos
o Simblicos
4. EA 21
Qu capacidad es importante y es la base para favorecer la comprensin y los

diferentes logros de aprendizaje?
Puntuacin: 1
o Escribir historias creativas y fantsticas
o Moverse con rapidez para correr o trasladarse
o Mantener la atencin y concentracin en lo que se trabaja
o Tener un buen discurso al hablar
5. EA 31
Un factor importante para el aprendizaje que ayuda a dar confianza, seguridad y

ganas de aprender a los estudiantes es:
Puntuacin: 1
o La motivacin y demostracin de expectativas positivas
o Sealar sus errores siempre que los cometen
o Pedirles que rehagan siempre lo que hicieron mal
o Exigir que hagan algo nuevo y difcil cada da
1. IM 31
Si entendemos Inteligencia como la capacidad de resolver problemas, Esta

definicin afirma que la Inteligencia:
Puntuacin: 1
o Es gentico
o Es innato
o Se desarrolla
o Se hereda
2. IM 11
Carlos es un estudiante del 2do. grado de Primaria, cuando la maestra los llev al
campo para observar a la naturaleza, se entretuvo percibiendo los sonidos del
ambiente. Qu tipo de inteligencia tiene Carlos.
o Inteligencia Lingstica
o Inteligencia Matemtica
o Inteligencia Naturalista
o Inteligencia Musical
3. IM 21
Es la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla

adecuadamente, ligada a otras funciones mentales como la percepcin, o capacidad
de recibir dicha informacin y almacenarla. Este concepto se refiere a:
o Inteligencia
o Memoria
o Proceso Cognitivo
o Registro Sensorial
4. IM 51
Cul de las siguientes afirmaciones relacionadas con la inteligencia matemtica es

falsa?
Puntuacin: 1
o Esta permite calcular, medir, evaluar proposiciones e hiptesis y efectuar operaciones
matemticas complejas
o Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones
o Es la inteligencia que tienen los cientficos
o Utilizada para resolver problemas de lgica y matemticas
5. IM 41
Teresa es una estudiante del 5to de Secundaria durante la exposicin de su trabajo ha

demostrado la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para expresar
y apreciar significados complejos. Teresa ha desarrollado la Inteligencia:
Puntuacin: 1
o Inteligencia Espacial
o Inteligencia Cinestesica
o Inteligencia Musical
o Inteligencia Lingistica
6. NEE 11
La atencin de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en los

Centros de Educacin Bsica Especial se rige por:
Puntuacin: 1
o De acuerdo a la edad mental.
o Las edades establecidas para la Educacin Bsica Regular.

o De acuerdo al tipo de discapacidad.
o De acuerdo al currculo de la Educacin Bsica Regular.
7. NEE 51
La atencin educativa de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

asociadas al talento y superdotacin en aulas de Instituciones de los diferentes
niveles de Educacin Bsica Regular sern a cargo de:
Puntuacin: 1
o Los docentes de aula y/o rea curricular, con el asesoramiento del SAANEE.
o Los docentes de aula y docentes especializados en Educacin Especial.
o Un docente responsable con experiencia en talento y superdotacin.
o Un docente especializado en talento y superdotacin.
8. NEE 41
Marque la alternativa que NO es funcin del Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las

Necesidades Educativas Especiales (SAANEE):
o Elaborar el plan de orientacin individual de los estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales.
o Asesorar y monitorear la gestin de las Instituciones educativas Inclusivas.
o Planificar, programar, ejecutar, orientar y evaluar eventos de auto capacitacin.
o Participar en el proyecto Educativo Institucional tanto en el Centro de Educacin
Bsica Especial (CEBE) como Instituciones Educativas Inclusivas.
9. NEE 31
El Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales
(SAANEE), brinda apoyo a los estudiantes con:
Puntuacin: 1
o Habilidades diferentes.
o Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad leve y moderado y a
los que presentan talento y superdotacin.

o Necesidades Educativas Especiales sensoriales, y a los que presentan algn talento.
o Necesidades Educativas Especiales intelectuales, y a los que presentan talento y
superdotacin.
10. NEE 21
Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales asociados a discapacidad

severa y multidiscapacidad sern ubicados en el Centro de Educacin Bsica
Especial:
o A travs de la evaluacin psicopedaggica.
o Por su edad cronolgica y mental.
o De acuerdo al Programa de Orientacin Individual (P.O.I.).
o De acuerdo a sus respectiva edad cronolgica y evaluacin pedaggica.
11. PA 31
Las dificultades constantes en el desarrollo de operaciones matemticas y en la

comprensin aritmtica, pueden estar asociadas a la:
Puntuacin: 1
o Dislalia.
o Disgrafa.
o Discalculia.
o Dislexia.
12. PA 11
Rafael, ha concluido el nivel inicial y presenta dificultades en la adquisicin de

nociones y conceptos bsicos como clasificacin, seriacin y resolucin de
problemas, estas manifestaciones podran predecir para el siguiente nivel un
problema de:
Puntuacin: 1
o Disartria
o Disfasia.
o Discalculia.
o Disglosia.
13. PA 21
Un nio de seis aos presenta problemas en la conciencia fonolgica as como en el

reconocimiento rpido de las palabras. Su dificultad es:
Puntuacin: 1
o Discalculia
o Dislalia.
o Dislipidemia.
o Dislexia.
14. PA 51
Cul de las siguientes condiciones no se considera dentro de la definicin actual de

retraso mental?
o Coeficiente intelectual inferior a 90.
o Inicio antes de los 18.
o Capacidad intelectual general significativamente por debajo del promedio.
o Limitaciones significativas en habilidades de adaptacin
15. PA 41
Los padres de los nios con necesidades especiales deben tener en cuenta en su
desarrollo acadmico que:
o Su hijo necesita la interaccin social para alcanzar su zona de desarrollo prximo.
o El desarrollo cognitivo solo es producido por las exploraciones independientes.
o Su hijo no puede hacer nada solo, necesita de su presencia permanente.
o El apoyo de una persona ms capaz limita su aprendizaje.
16. Principios y fines 31
El principio de la Educacin Peruana que posibilita una buena educacin para todos
los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que da prioridad a los que menos
oportunidades, es la:
Puntuacin: 1
o Democracia
o Equidad
o Calidad
o tica
Cuando se afirma que las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la
vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciarlas, estamos refirindonos al principio
psicopedaggico de:
o Integralidad de los aprendizajes
o Significatividad de los aprendizajes
o Organizacin de los aprendizajes
o Construccin de los propios aprendizajes
El Aporte a la Sociedad dentro de los fines de la educacin peruana se d en los

mbitos de contribucin. Marque la que NO corresponde.
o Sociedad democrtica
o Sostenibiliad de la economa
o Desarrollo sostenible
o Integracin a la aldea global
Los propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021:

Puntuacin: 1
o Son metas educacionales que el Ministerio aspira lograr
o Plantean las demandas educativas de los estudiantes del pas
o Se proponen capacitar a los docentes para el mejoramiento de la calidad educativa y
del proceso enseanza aprendizaje

o Traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano con el fin de
responder a las demandas actuales que la sociedad plantea la Educacin Bsica Regular y
que todo estudiante debe lograr
La Educacin Bsica se organiza en:
Puntuacin: 1
o Educacin Bsica Regular, Educacin Bsica Especial y Educacin Bsica Alternativa.
o Ciclo Bsico y Ciclo Medio
o Educacin Inicial, Primaria y Secundaria
o Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva.
21. CECA 31
En el aula C la maestra ha decidido apoyar la campaa Unidos por nuestros

hermanos para lo cual reflexiona con sus estudiantes sobre el hecho y los motiva a
recolectar vveres, ropa y enseres de limpieza para enviarlos al norte donde se ha
producido la prdida de viviendas de muchas familias debido a las inundaciones.
Qu valor est trabajando la maestra?
Puntuacin: 1
o Respeto y tolerancia
o Justicia
o Solidaridad
o Prevencin
22. CECA 51
Se reconoce como un buen clima escolar. Marque la que NO corresponde:
Puntuacin: 1
o Se reconoce a la persona, valorando sus potencialidades y reconociendo sus maneras
de sentir, hacer y ver el mundo.

o Se fortalecen los vnculos de amistad entre pares.
o Las interacciones docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes, se sustentan en una
comunicacin cordial.
o Los estudiantes siempre trabajan en forma individual y se preocupan solamente por s
mismo.
23. CECA 41
Al revisar el anecdotario de uno de sus estudiantes, el tutor observa que registra actos
violentos en clase, que miente con frecuencia y que sus compaeros lo sealan como
autor del robo de un celular.
Estos rasgos ponen en alerta al profesor para prevenir o intervenir porque el caso
presenta indicios de:
Puntuacin: 1
o Esquizofrenia.
o Consumo de sustancias nocivas.
o Desafo a la autoridad.
o Conducta antisocial.
24. CECA 21
Una escuela acogedora e integradora favorece desarrollar en los estudiantes uno de

los cuatro pilares de la educacin para el nuevo siglo, propuesto por Jacques Delors,
este corresponde a:
o Aprender a hacer.
o Aprender a aprender.
o Aprender a ser.
o Aprender a convivir.
25. CECA 11
Para que se logre mejores aprendizajes en los estudiantes de una I.E., es condicin
necesaria que:
Puntuacin: 1
o Los docentes sean los nicos responsables del proceso pedaggico en la escuela.
o Los padres cautelen el cumplimiento de la labor de los docentes.
o Exista una adecuada convivencia y un clima institucional armnico.

o El director evite conflictos con los docentes.
La Planificacin Cuestionario
1. Planificacin 11
Las siguientes acciones:

Establecer perodos de trabajo anual,
Identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y
Determinar los temas ejes o nombres de las unidades didcticas.
Corresponden a la:
Puntuacin: 1
o Programacin curricular
o Etapa de diagnstico
o Ejecucin de sesiones
2. Planificacin 21
El docente al momento de elegir los procedimientos, tcnicas y estrategias ms

apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta
sobre todo:
Puntuacin: 1
o La metacognicin
o El plan de estudios
o Los estilos de aprendizaje.
o La misin institucional
3. Planificacin 51
Un docente de Matemtica de una institucin educativa ha contemplado como meta

de aprendizaje Resolver problemas aplicando los principios de la divisibilidad en la
programacin anual correspondiente al ciclo VI. El director, al revisar la programacin
del docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: actividades
permanentes, motivacin, presentacin del aprendizaje esperado, entrega de una hoja
con problemas que resolver a modo de ejemplos, prctica calificada y tarea
domiciliaria.
Segn lo presentado, la programacin del docente es pertinente para alcanzar la
meta de aprendizaje propuesta?
Puntuacin: 1
o La programacin resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy cercano a la
edad de los estudiantes

o La programacin NO resulta pertinente, porque no se parte de una situacin
problemtica real del contexto o entorno

o La programacin resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodolgica
ms adecuada para el logro de la meta propuesta

o La programacin NO resulta pertinentes ya que el docente debera pedir a los
estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema
4. Planificacin 41
Es un proceso tcnico de la enseanza y el aprendizaje, que consiste en el anlisis y
el tratamiento pedaggico de las capacidades, los contenidos bsicos, los temas
transversales, los valores, las actitudes y dems componentes del Diseo Curricular
Nacional. Adems, considera la elaboracin de las unidades didcticas que el docente
debe manejar en su labor cotidiana, previa integracin de los contenidos regionales y
locales, surgidos de la diversificacin curricular
Es la definicin de:
Puntuacin: 1
o Plan Estratgico
o Proyecto Curricular
o Programacin Curricular
o Cartel de Competencias
5. Planificacin 31
Es considerado un proceso de organizacin, prevencin, realizacin y control de los

diversos componentes que intervienen en la accin y prcticas pedaggicas:
Puntuacin: 1
o Evaluacin
o Ejecucin
o Planificacin
o Implementacin

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1.

Jorge es un docente contratado a quin se le adjudic en una plaza de reciente

o Solicitar a la DRE la ejecucin de Proyecto Redes Educativos con la I.E.

o Participar en el presupuesto participativo convocado por el Municipio

o Elaborar los materiales educativos con recursos de la zona, organizando a los

docentes y padres de familia

Los estudiantes de una institucin educativa ubicada cerca de la cuenca del ro

para su distribucin y venta

o Buscar en internet informacin sobre el proceso de elaboracin, promocin y

distribucin de las esterillas

En la I.E. Mariano Melgar hay 4 secciones en el 2 grado. Los docentes de cada

o Generacin del conflicto cognitivo, procesos de Induccin y deduccin para

comprender el tema, evaluacin, actividades de refuerzo y reflexin.

deduccin, evaluacin de lo aprendido, reflexin y actividades de refuerzo.

conflicto cognitivo, procesos de comprensin del tema, actividades para reforzar.

aprendizaje, procesos de Induccin y deduccin, actividades para reforzar y reflexin.

de lo que ven en las calles

que tiene cada ambiente

La Docente Rosario de educacin inicial de nios de 5 aos explora los conocimientos

La docente Patricia que resuelve abordar la temtica las cometas en el mes de

mismo/a los criterios para desarrollarla

las actividades, responsabilidades y la evaluacin del proceso

hacer una exposicin final de los trabajos

Es el primer da de clases, la profesora Griselda est preocupada porque este ao le

o Lo que el nio sabe y puede hacer

o Cmo estn llegando a sus saberes previos

o Reajustar las actividades de planificacin

o Actividades de juego del nio

10. saberes previos41

La profesora Carolina, se encuentra trabajando con nios de 4 aos en el area de

o Promover el debate democrtico

o Promover el conflicto cognitivo

o Conocer los saberes previos

El Conflicto Cognitivo Cuestionario

Cuando el profesor plantea el conflicto cognitivo a los estudiantes sobre un tema

o La construccin del aprendizaje

o La aplicacin del aprendizaje

Un conflicto cognitivo no es una pregunta sobre lo que saben los estudiantes, no es

o Preguntar sobre algo que no saben los estudiantes

o Hacer preguntas sobre el uso del conocimiento

o Es solucionar problemas matemticos

Las actuales tendencias de la pedagoga privilegian y dan mucho valor a las

Para adaptar una capacidad se debe tener en cuenta el nivel de complejidad de la

o Las necesidades de los alumnos

o La discapacidad o talento del alumno

o Los saberes previos de los alumnos

o Las caractersticas socioculturales de los alumnos

Un profesor en las sesiones de aprendizaje que realiza plantea siempre problemas

o Favorezca la autoestima de todos los alumnos

o Algunos alumnos desarrollen capacidades y otros encuentren muchas frustraciones

Demanda Cognitiva y Metacognicin Cuestionario

Se refiere a procesos de reflexin y autorregulacin que ejercemos sobre nuestra

o Evaluacin sobre las exposiciones

o Examen oral comunicativo

Pablo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje, en

Gerardo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje,

Aprendizaje Cooperativo y Colaborativo Cuestionario

Promover una cultura colaborativa, promover la formacin de equipos pedaggicos,

o Promover el desarrollo de capacidades

El director de una institucin educativa ha observado que un docente del rea

o Dosificar el tiempo de intervencin de docente e indicar a los estudiantes la duracin

de la actividad grupal, para poder cerrar adecuadamente la sesin

considerar otras actividades para lograr los aprendizajes

actividad, para que los grupos trabajen ms rpido