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TEMA:
Atencin a alumnos preescolares que enfrentan barreras para el aprendizaje atreves de
un diseo Universal del Aprendizaje.
I.- CONTEXTO
La propuesta se desarroll en el Jardn de nios MA. Del Carmen Licona Hernndez
ubicado en cerrada de los Valles 114-A de la colonia Valle de Cactus del Municipio de
Soledad de Graciano Snchez S.L.P. , est constituido por 6 educadoras y una directora
tcnica, se atienden seis grupos 3 de tercer ao con 31 hombres y 32 mujeres, y tres
grupos de segundo grado con 45 hombres y 30 mujeres, se cuenta adems con el
apoyo de asistente de servicios, especialista de educacin fsica, maestro de educacin
musical y el apoyo de CAPEP Unidad Mvil 3 con maestra de poyo y equipo itinerante
con los especialistas de 2 psiclogas y un trabajador social.
Se observa que algunos de los padres o madres no viven con los pequeos, existe
mucha desintegracin familiar , otro aspecto importante es la violencia intrafamiliar , la
cual se manifiesta en las relaciones de los alumnos en el aula, adems en algunos
casos existe sobreproteccin de los padres de familia, la cual cae en la manipulacin de
los padres por parte de los alumnos y la permisibilidad y poco establecimiento de reglas
en casa , la mayor parte del tiempo la pasan en la casa con la madre pero es poco el
tiempo de calidad que se les dedica utilizndolo en ver mucha televisin o juegos de
video, existe poca comunicacin y horarios establecidos en el hogar, por tal razn las
relaciones interpersonales entre los nios en ocasiones son agresivas e impulsivas,
solo en algunos casos son retadoras hacia la educadora.
Por tal razn dentro del Jardn de nios se han detectado alumnos con barreras para el
aprendizaje y la participacin1, especialmente en alteraciones de conducta, lenguaje y
aprendizaje mismos que son atendidos por el equipo de CAPEP unidad mvil 3,
implementando una serie de estrategias: la propuesta pedaggica de un diseo
universal del aprendizaje con el objetivo de diagnosticar y atender a alumnos
vulnerables en su proceso de aprendizaje acercndolos a un currculo ms flexible , as
como orientar a la educadora y a los padres de familia para su apoyo a los alumnos en
su escolarizacin.
2.- JUSTIFICACION
Esta situacin en el aula trae como consecuencia que los alumnos se enfrenten a un
rezago en el siguiente nivel educativo a su vez exclusin por parte de compaeros y
algunos docentes al recibir a un alumno con serias alteraciones o dificultades en su
aprendizaje y/o conducta por el mal manejo de esta problemtica en el aula y en el
hogar. Es de vital importancia que estas problemticas sean atendidas en el preescolar
puesto que el alumno inicia en este nivel con la autorregulacin de sus emociones y se
inicia en el aprendizaje formal, por tal motivo es importante tambin capacitar, orientar y
asesorar a la educadora en nuevas propuestas que le permitan atender a esta
poblacin.
El diseo Universal del aprendizaje permite analizar el qu, el cmo y para qu del
aprendizaje de los alumnos como sustento del diseo de situaciones de aprendizaje a
un bajo costo puesto que implica utilizar los materiales disponibles en el aula, con el
acompaamiento2 del personal de apoyo.
3.- ENFOQUE
La presente propuesta est sustentada en el aprendizaje psicosocial de Vygotsky donde
se menciona que los nios pequeos son capaces de pensar, poner atencin y
recordar, el problema es que su pensamiento , su atencin y su memoria son muy
reactivas, el objeto o la actividad debe retener por si solos su atencin.
Por lo tanto los contenidos y las situaciones de aprendizaje diseadas por la educadora
deben enfocarse en estos aspectos.
Las premisas bsicas de la teora de Vygotsky son: los nios son capaces de construir
su propio conocimiento, el desarrollo del nio no puede considerarse aparte del
El diseo Universal del aprendizaje DUA por sus siglas en ingles es un acercamiento
para hacer aprendices expertos a todos los alumnos, mantiene un diseo flexible del
currculo con opciones adaptables a las necesidades individuales. Entre las
investigaciones que apoyan al DUA, estn los tres principios bsicos que se derivan de
la Neurociencia moderna y de los trabajos de Vygotsky y Benjamn Bloom quienes
propusieron principios para comprender las diferencias individuales y pedaggicas. Un
punto clave del currculo del DUA es que apoya que los andamiajes no son
permanentes sino que se van quitando gradualmente a medida que el alumno se hace
experto.4
3 Elena Bodrova, Deborah J. Leong, SEP Biblioteca para la actualizacin del Maestro,
Herramientas de la Mente el aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de
Vygotky, p.8.
Partiendo de esta premisa el diseo Universal del Aprendizaje es uno de los enfoques
ms prometedores para asegurar que todos los alumnos puedan acceder a los
contenidos del currculo, favorece la eliminacin de barreras fsicas, sensoriales,
afectivas y cognitivas para el acceso al aprendizaje y la participacin de los alumnos
con el fin de garantizar la igualdad de oportunidades en el aula.
El diseo Universal del aprendizaje se fundamenta en tres principios: 1) proporcionar
mltiples medios de informacin (el qu del aprendizaje) hay que ofrecer distintas
opciones para abordar los contenidos a travs de diferentes canales de percepcin
(auditiva, visual, motriz) algunos alumnos pueden requerir diferentes formas de abordar
los contenidos otros pueden simplemente comprender la informacin ms rpido o ms
eficiente a travs del canal visual o auditivo, es decir, el aprendizaje se produce
cuando se utilizan mltiples representaciones.
5.- METODOLOGIA
En el diseo de Universal del aprendizaje son necesarios cuatro componentes en su
metodologa.
1. Los objetivos: estos se centran en el desarrollo de aprendices expertos que implica
tener expectativas ms altas a las que puede llegar un alumno.
2. Los mtodos: se ajustan con base en el monitoreo continuo del progreso de los
alumnos.
3. Los materiales: en el contexto del DUA se distinguen los materiales por su variabilidad y
flexibilidad.
4. La evaluacin permite reducir o eliminar las barreras de los alumnos.
mtodo ms adecuado para cada uno. De esta forma conseguirn sus metas
acadmicas y su xito personal.
Conocer los estilos de aprendizaje nos abre mltiples posibilidades de actuacin como
padres, educadores y aprendices con el objetivo de lograr un aprendizaje significativo,
favoreciendo la construccin de aprendizajes por parte de los alumnos.
El modelo de estilos de aprendizaje utilizado en la presente propuesta es el de Modelo
de las Inteligencias mltiples de Gardner. Se sugiri para la identificacin de los estilos
de aprendizaje de este Modelo la aplicacin de un test adecuando los reactivos a los
alumnos preescolares.
Este instrumento evala una inteligencia empleando una escala de 1 a 5 en donde 1
seala ausencia y 5 presencia de lo que se est afirmando.
Mtodos:
Materiales:
Evaluacin:
Durante su aplicacin los objetivos planteados para las actividades fueron claros y
factibles de lograr puesto que los alumnos con dificultades de conducta lograron
autorregular sus emociones con las estrategias planteadas por parte de la educadora y
monitoreo constante con los padres de familia en las sugerencias en casa.
La gran variedad de materiales utilizados sobre todo aquellos novedosos para ellos
(audios, pictogramas, etc.) despertaron la motivacin y el inters por aprender, as
mismo es muy importante rescatar que al tomar en cuenta los diferentes estilos y ritmos
de aprendizaje de los alumnos facilito llevar a cabo una planificacin pertinente
realizando los ajustes razonables en las actividades.
En este sentido la evaluacin del proceso de aprendizaje fue la pauta para que la
educadora diseara o replanteara algunos instrumentos que le permitiera tener ms
elementos para evaluar tanto a los procesos, los materiales y a su propia intervencin
educativa as como a los ambiente de aprendizaje.
Ofrecer diferentes alternativas de atencin dentro del aula y favorecer los procesos de
aprendizaje respetando los diferentes estilos le va a dar herramientas a los alumnos
para cursar el siguiente nivel educativo.