Cobac Matemáticas II Ok

MATEMTICAS II
Gua de Estudio
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Lic. Mara Bibiana Arias Hernndez
EDUCACIN DE CALIDAD PARA

TODOS
Colegio de Bachilleres de Coahuila

Sistema de Enseanza Abierta
COLEGIO DE BACHILLERES DE COAHUILA
SISTEMA DE ENSEANZA ABIERTA
Matemticas II
PRLOGO
El Colegio de Bachilleres de Coahuila cumple con la misin que le fue asignada desde su fundacin
en el ao de 2007; enfocada a impartir educacin de calidad en el nivel Medio Superior, ofertando un
servicio educativo en sus diferentes modalidades que permita el desarrollo integral de los
estudiantes, con un enfoque humanista, propedutico y de formacin para el trabajo, fomentando los
valores universales, las actividades acadmicas, deportivas, sociales y culturales y creando una
conciencia analtica que le permita adoptar una actitud responsable ante la sociedad, consolidndose
como una de las mejores opciones educativas del Estado.
En el Sistema de Enseanza Abierta opcin de educacin mixta que ofrece una educacin
semipresencial, mediante los servicios de Asesores de Contenido y los materiales didcticos
incluidos en sus guas pedaggicas; implementa la Reforma Integral de la Educacin Media Superior
(RIEMS) 2009 que contiene estrategias de enseanza basadas en el aprendizaje con alumnos que
trabajan a su propio ritmo, tienen su propio modo personal de demostrar sus conocimientos y
mediante el desarrollo de competencias amplan sus habilidades y mejoran sus actitudes para que
se movilicen de forma integral en contextos especficos.
Es un orgullo para el COBACH la implementacin de la RIEMS con el desarrollo de 32 guas de

Componente de Formacin Bsica; 24 guas del Componente de Formacin Propedutica y 13 del
Componente de Formacin para el Trabajo, realizadas en equipo por los Asesores del Contenido de
los SEAS de Chihuahua y Cd. Jurez y la colaboracin de Docentes de la Institucin.
1
Matemticas II
NDICE PGINA
PRESENTACIN... 3
INTRODUCCIN 3
SABERES DEL MODULO I

UTILIZA TRINGULOS: NGULOS Y RELACIONES MTRICAS.. 16
SABERES DEL MODULO II

COMPRENDE LA CONGRUENCIA DE TRINGULOS.. 36
SABERES DEL MODULO III

RESUELVE PROBLEMAS DE SEMEJANZA DE TRINGULOS Y TEOREMA DE
PITGORAS...... 43
SABERES DEL MODULO IV

RECONOCE LAS PROPIEDADES DE LOS POLGONOS.. 56
SABERES DEL MODULO V

EMPLEA LA CIRCUNFERENCIA 68
SABERES DEL MODULO VI

DESCRIBE LAS RELACIONES TRIGONOMTRICAS
PARA RESOLVER TRINGULOS RECTNGULOS..... 76
SABERES DEL MODULO VII

APLICA LAS FUNCIONES TRIGONOMTRICAS 97
SABERES DEL MODULO VIII

APLICA LAS LEYES DE LOS SENOS Y COSENOS... 133
SABERES DEL MODULO IX

APLICA LA ESTADSTICA ELEMENTAL. 146
SABERES DEL MODULO X

EMPLEA LOS CONCEPTOS ELEMENTALES DE PROBABILIDAD. 167
BIBLIOGRAFA 183
2
Matemticas II
PRESENTACIN
El propsito fundamental de esta gua pedaggica es que sea un instrumento que proporcione a los
alumnos el apoyo para el aprendizaje del curso de Matemticas II, su estructura y diseo es una
estrategia didctica encaminada para que el alumno adquiera conocimientos significativos que
produzcan cambios de organizacin permanentes en su estructura cognoscitiva, desarrollando
competencias y habilidades que tienen que ver con su formacin durante la educacin media
superior a travs del Sistema de enseanza abierta, lo cual implica formas de trabajo, como el auto
didactismo y la autogestin, necesarios dentro de un modelo por competencias.
INTRODUCCIN
La asignatura de Matemticas II introduce al alumno en el estudio de la geometra y la trigonometra.
Su importancia terica reside en que estas ramas de la matemtica posibilitan visualizar y analizar
geomtricamente los problemas que se presentan a los estudiantes en su entorno, as como la
construccin de modelos matemticos para su estudio.
El ncleo central del curso est destinado al estudio de la Geometra Euclidiana, que ayuda al
alumno a percibir y describir los objetos y sus partes de acuerdo a sus formas, dimensiones y
propiedades; contribuye a favorecer un pensamiento reflexivo cuando el alumno en un primer
momento, identifica propiedades y relaciones que puede enunciar en proporciones generales,
construye y proporciona argumentos que validen dichas proposiciones y, finalmente, establece
relaciones lgicas entre ellas, sin llegar necesariamente a un rigor axiomtico, propio de estudios
ms especializados.
Es as que, desde el punto de vista prctico, la geometra y la trigonometra proporcionan al alumno

un instrumento til para estudiar diversas situaciones o fenmenos desde una o ambas perspectivas,
segn la informacin disponible y la conveniencia de tales representaciones. De esta forma, su
inclusin en el segundo semestre del plan de estudios del bachillerato general, posibilita que el
estudiante aplique dichos conocimientos en la modelacin de fenmenos, en la asignatura de fsica I
y en el estudio de la geometra analtica del tercer semestre, as como del clculo diferencial e
integral, del V y VI semestres.
3
Matemticas II
Por tratarse del nivel medio superior, estos temas se centran en el manejo de las propiedades
bsicas que permitan la graficacin, modelacin y resolucin de problemas de situaciones de la
ciencia, la vida diaria y del ambiente laboral que asocian las propiedades mencionadas. Su ubicacin
y relacin esquemtica de la asignatura es la siguiente:
FSICA
MATEMTICAS I QUMICA
MATEMTICAS
II
CIENCIAS MATEMTICAS
SOCIALES III
BIOLOGA
Los saberes de Geometra que sern abordados en el curso de matemticas II estn organizados en
los mdulos 1 y 2 que comprenden los temas de ngulos, tringulos, polgonos y circunferencia
respectivamente; correspondientes a la geometra plana y para su estudio se utilizaran estrategias
que posibilitan una enseanza menos rigurosa, es decir, no axiomtica y los de trigonometra estn
organizados en los mdulos 3 y 4 que comprenden los temas de funciones trigonomtricas, las leyes
de senos y cosenos respectivamente, y para su estudio, se utilizaran tanto el circulo unitario como
las coordenadas cartesianas rectangulares.
Es importante destacar que la asignatura de Matemticas II contribuye ampliamente al desarrollo de
estas competencias cuando:
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Matemticas II
El alumno se expresa y comunica

- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o graficas.
- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
El alumno piensa crtica y reflexivamente

- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, y comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objeto.
- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones
- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
El alumno aprende de forma autnoma

- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
La metodologa propuesta para su enseanza se centra en propiciar que el alumno acceda a la

comprensin y dominio de los conocimientos en forma gradual y paulatina, mediante aproximaciones
cada vez ms generales y comprensivas, a partir de su propia actividad sobre el objeto de estudio.
La estrategia didctica va de la aplicacin prctica de conceptos, tcnicas y mtodos de la

Geometra y la Trigonometra, alternando con el dominio de algoritmos, hasta la reflexin y
comprensin terica de los contenidos. Lo anterior implica que, en vez de iniciar el estudio de
cada tema con las deducciones habituales de formulas (que en ocasiones incluyen
conceptualizaciones tericas), la ejercitacin algortmica correspondiente se realice de la siguiente
manera:
1) Ejercitar el uso bsico de las tcnicas y mtodos de cada apartado, alternando con la
resolucin de problemas prcticos donde se utilicen dichos contenidos.
2) Presentar los principios, conceptos y formulas de cada tema, como hechos matemticos (sin
demostracin alguna).
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Matemticas II
El tratamiento didctico evidencia y equilibra los aspectos terico funcional de la matemtica (en una
rama cuya utilidad est reconocida mayormente como terica-instrumental al interior de esta ciencia)
y concede un papel importante a la resolucin de problemas como elemento de motivacin y medio
de aprendizaje para el alumno.
De esta forma, para que el estudiante se sienta atrado hacia el estudio de los contenidos de esta
asignatura se deber promover que tenga un sentido y significados cercanos a su experiencia, es
decir relativos a situaciones de su entorno o de campos del saber accesibles a su nivel de madurez
personal y de desarrollo cognitivo. Se abordaran as, problemas del medio circundante
(econmicos, sociales, ambientales, demogrficos, etc.) y de diferentes campos del saber, que
proporcionen el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo (en el mbito matemtico y en contexto
social) as como una actuacin comprometida del alumno.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. Actividad previa: Es la actividad que permite conocer que conoces del curso antes de iniciar
con el desarrollo de las actividades del mismo. Te permite comparar el conocimiento antes
y despus del curso.
2. Actividad de indagacin: Este tipo de actividad te orienta sobre la forma en la que buscaras
la informacin requerida para comprender el curso, as como el texto de lectura en que te
apoyaras.
3. Actividad de anlisis y reflexin: En esta actividad te apoyaras de algunos indicadores o

preguntas para acercarte al conocimiento de cada modulo. Para ello utilizaras materiales de
apoyo que se te proporcionan en este documento.
4. Actividad de aplicacin del conocimiento: El profesor te facilitara una serie de recursos

que te permitirn resolver problemas, analizar una situacin real, etc. En los cuales
utilizaras el conocimiento aprendido. Esta actividad es muy importante ya que te permite
utilizar el conocimiento en situaciones reales.
6
Matemticas II
5. Actividad de integracin: En esta actividad podrs integrar lo aprendido en cada modulo

de forma escrita (documento solicitado) u oral (entrevista con el profesor) en la que expliques
el epitome desarrollado, es decir, expliques lo aprendido con argumentos terico-prcticos.
6. Actividades de apoyo: Esta actividad ser desarrollada cuando el profesor indique que
necesitas apoyo para comprender mejor el contenido del curso de acuerdo a los resultados de
la actividad de aplicacin del conocimiento y de integracin.
La Educacin Abierta en la formacin del Sistema de Colegio de Bachilleres
El proyecto educativo del Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua, tiene como propsito
fundamental y prioritario, preparar generaciones de jvenes que al egresar, posean los
conocimientos, las habilidades y las competencias necesarias para ingresar a las instituciones de
Educacin Superior que satisfagan sus aspiraciones personales y perfiles profesionales y/o
vocacionales. En consecuencia, una exitosa incorporacin social, laboral y tica a la sociedad que
exigir de el o de ella, propuestas viables, efectivas e inteligentes tendientes a resolver las
problemticas que seguramente enfrentaran en su etapa futura de vida.
Es misin del Colegio de Bachilleres formar ciudadanos competentes para realizar actividades
propias de su momento y condicin cientfica, tecnolgica, histrica, social, econmica, poltica y
filosfica con un nivel de dominio que les permita movilizar y utilizar, de manera integral y
satisfactoria, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, pertenecientes a las ciencias
naturales, las ciencias sociales y a las humanidades.
El propsito general del SEA es ofrecer a sus alumnos la alternativa que les permita, tanto, iniciar,
continuar, como concluir estudios de educacin media superior (bachillerato) para que puedan
acceder a estudios de educacin superior y/o su incorporacin al trabajo productivo.
En sntesis, el Bachillerato General es un tipo de educacin formal dentro del nivel medio superior
que prepara al estudiante para incorporarse de manera eficiente a la vida social, a los estudios
superiores y al mbito productivo en caso de ser necesario. Para ello brinda una educacin integral
que trasciende la transmisin de conocimientos y hace participes activos del proceso educativo a los
protagonistas principales: el educando y el profesor.
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Matemticas II
Caractersticas de la educacin abierta
Estimado alumno, cuando leas este texto, estars en posibilidades de reconocer la calidad de un
material cuidadosamente estructurado. El diseo y presentacin de los contenidos que encontraras
en esta Gua Pedaggica, son producto de la gran labor realizada por los Asesores de Contenido del
Sistema de Enseanza Abierta del Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua.
En ella, seguramente observaras temas que, adems de interesantes, estn debidamente planeados
para convertirse en la gua eficaz que mediante su diseo, te darn la sensacin que estas
escuchando a un (a) maestro (a) y no, que estas frente a un texto escrito.
Sin embargo, debes reconocer que este documento, el cual, sin lugar a dudas, utilizaras en
innumerables ocasiones, lugares y circunstancias, es un digno ejemplo de organizacin tutorial. A
partir de este momento y hasta aquel en que tu esfuerzo rinda frutos, eres participe de un modelo
educativo singular que responder a tus necesidades de formacin y cultura: Bienvenido al Sistema
de Enseanza Abierta del Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua!
Esta estrategia educativa o modalidad de enseanza que generalmente conocemos como
enseanza abierta, est caracterizada, principalmente, porque exige del alumno el aprendizaje
autodidacta, generalmente, realizado a distancia Qu significa esto? Que has ingresado a un
modelo educativo en donde la presencia del (la) maestro (a), no es el rasgo tpico de interaccin
como en una escuela presencial o tradicional.
Ahora, como alumno del SEA, en lugar de escuchar y participar en sesiones de trabajo cara a
cara con los docentes de las diferentes asignaturas, tendrs que familiarizarte, adaptarte e
involucrarte activamente en un modo especial de trabajo, cuya estructura y organizacin te
presentara los contenidos de manera que sean aprendibles a distancia. Es decir, las informaciones
y los conocimientos relativos al plan de estudios. Utilizaran para su transmisin diferentes vas y/o
canales de comunicacin que no requieren una relacin de contigidad presencial alumno-maestro-
aula.
Entonces, si las relaciones entre maestros y alumnos cambian, es evidente que los roles de los
maestros y los tuyos, propios, tambin cambiaran; surgirn, pues, entre ustedes, nuevas actitudes y
nuevos enfoques metodolgicos. Luego, encontraras un curso altamente autoinstructivo y
totalmente accesible para ti, alumno, aun sin el apoyo directo de los docentes.
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Matemticas II
Participaras en un modelo pedaggico flexible en donde la actividad educativa estar centrada,

principalmente, en tu aprendizaje individual e independiente que, desde luego, estar firmemente
sustentado y respaldado en una eficiente organizacin de apoyo-tutora.
La forma de estudio no guiada y/o controlada directamente por el mentor que caracteriza al SEA, sin
embargo, estamos seguros, promover en tu personalidad: el desarrollo de habilidades para el
trabajo independiente y para un esfuerzo autorresponsable. Favorecer, adems, un proceso de
aprendizaje ms personalizado que garantice una secuencia didctica, a fin a tu ritmo y estilos de
aprendizaje.
Para concluir este apartado, te preguntamos: Ests listo para el arranque? Dnde estudiar?
Cmo estudiar? y A qu velocidad aprender? La respuestaNo la queremos ahoraEl tiempo la
dar de acuerdo con las metas que te fijes, los objetivos que te propongas y tus firmes deseos de
concluir esta importantsima etapa de tu formacin.
Papel del profesor
El Asesor de Contenido desempeara funciones de asesora de apoyo al aprendizaje de los

estudiantes del Sistema de Enseanza Abierta. El titular de este puesto es responsable de
proporcionar al alumnado los conocimientos necesarios de la materia asignada mediante asesoras
individuales para el desarrollo y el cumplimiento de los programas.
Asimismo, explica, aclara y desarrolla prcticas; simultneamente, promueve y da seguimiento al
avance acadmico de los estudiantes y contribuye en el logro de los objetivos de cada una de las
asignaturas que conforman las diferentes reas del plan de estudios de la Institucin.
Para el desempeo eficiente de su labor, el Asesor de Contenido, precisa una planificacin
cuidadosa para la utilizacin de recursos necesarios a la metodologa flexible del SEA, que no
cuenta con la relacin cara a cara entre profesores y alumnos.
Mediante sus acciones, el Asesor de Contenido, potencia el trabajo independiente y por ello, la
individualizacin y personalizacin del aprendizaje, que se adapta, en la medida de las posibilidades,
al ritmo, forma y estilo de cada uno de los estudiantes.
A manera de conclusin, la labor primordial del Asesor de Contenido puede resumirse de la
siguiente manera: Proporcionar orientacin accesible y sistemas de apoyo instruccional para el
estudiante. Adems, es imprescindible sealar que dentro de sus funciones generales y especificas
9
Matemticas II
esta: Llevar un registro de seguimiento de asesoras previa a la evaluacin. Elaborar los

instrumentos de evaluacin del aprendizaje requeridos para atender a los estudiantes durante su
proceso de estudio. Evaluar los resultados del auto aprendizaje por medio de la aplicacin de
exmenes.
Papel del alumno
El estudiante realiza la mayor parte de su aprendizaje por medio de materiales didcticos

previamente preparados. En el caso particular del SEA, el material, habitualmente, se presenta
como Guas de Estudio, estructuradas en mdulos de aprendizaje.
As, el estudiante es el centro del proceso de aprendizaje; es un sujeto activo en busca de su propia
formacin; aprende sin la presin del grupo, segn su estilo y mtodo singular, motivado y guiado
por los propios materiales y la orientacin del (las) Asesor (as) de Contenido.
Mediante la metodologa de enseanza-aprendizaje caracterstica del SEA, el alumno adquiere
actitudes, intereses y valores que le facilitan los mecanismos precisos para regirse a si mismo, lo que
le llevara a responsabilizarse en un aprendizaje permanente. Con la gua del profesor o tutor, el
estudiante descubrir, interpretara y analizara sus propios objetivos; con ello, transitara hacia la
consecucin de aprendizajes independientes y flexibles.
El alumno es el responsable exclusivo del ritmo y realizacin de sus estudios. Es un sujeto
protagonista de su propio aprendizaje, gracias al uso sistemtico de materiales educativos, reforzado
con diferentes medios y formas de comunicacin.
El alumno de un modelo de enseanza abierta se involucra en un proyecto personal:
transformndose de escuchadores pasivos a activos gestores de su propio proyecto de
autoformacin. El aprendizaje individual de este, puede perfectamente desarrollarse fuera de las
aulas, en el mismo hogar, etc. En relacin con la cantidad de contacto directo con los profesores,
este es determinado por la decisin y necesidad del alumno. Sin embargo, es importante
puntualizar que de acuerdo con el Reglamento interior de Alumnos del Colegio de Bachilleres del
Estado de Chihuahua, el alumno del SEA deber acudir cuando menos a una sesin de asesora por
asignatura para tener derecho a examen.
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Matemticas II
Las aportaciones del curso a la formacin del estudiante del SEA
Ofrecer una oportunidad de formacin adaptada a las exigencias actuales a quienes, como tu, no
pudieron iniciar o concluir su formacin anterior.
El material didctico se estructura de manera que posibilita la autoevaluacin con lo que de
motivador tiene conocer con inmediatez los procesos del propio aprendizaje.
COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de
desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o
internacional) e influir en el, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo
de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.;
Estas competencias junto con las disciplinares bsicas construyen el perfil del Egresado del Sistema
Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:

1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico
y el mundo.
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Matemticas II
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencia,

valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones respetables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE MATEMTICAS
Competencias disciplinares bsicas del campo de Mdulos

matemticas II 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante
la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variaciones para la comprensin y x x x x x x x x x x
anlisis de situaciones reales, hipotticas o Formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando
x x x x x x x x x x
diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con
x x x x x x x x x x
modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con
mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las x x x x x x x x x x
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su x x x x x x x x x x
comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o
matemticamente las magnitudes del espacio y las
x x x x x x x x x x
propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el
estudio de un proceso o fenmeno y argumenta su x x x x x x x x x x
pertinencia.
8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos
x x x x x x x x x x
con smbolos matemticos y cientficos.
12
Matemticas II
SABERES DE LA GUA
SABERES DEL MDULO I
UTILIZA TRINGULOS: NGULOS Y RELACIONES MTRICAS.
1.1 Clasifica los ngulos:
a) Por la posicin de sus lados:
Opuestos por el vrtice.
Adyacentes.
Formados por dos rectas secantes o dos paralelas cortadas por una transversal.
b) Por la suma de sus medidas
Suplementarios.
Complementarios.
1.2 Define y clasifica los tringulos por: la medida de sus lados y de sus ngulos.
SABERES DEL MDULO II

COMPRENDE LA CONGRUENCIA DE TRINGULOS.
2.1 Enuncia los criterios de congruencia de tringulos:
- LAL
- LLL
- ALA
2.2 Comprende la relacin de igualdad que existe entre los elementos de tringulos
congruentes.
SABERES DEL MDULO III

RESUELVE PROBLEMAS DE SEMEJANZA DE TRINGULOS Y TEOREMA DE PITGORAS.
3.1 Identifica las caractersticas de tringulos semejantes.
3.2 Enuncia y comprende los criterios de semejanza de tringulos:
- AA
- Tres lados proporcionales
- Dos lados proporcionales y el ngulo comprendido igual.
3.3 Enuncia y comprende el teorema de Tales.
3.4 Enuncia y comprende el teorema de Pitgoras.
3.5 Describe relaciones de proporcionalidad entre catetos e hipotenusa al trazar la
altura sobre sta.
SABERES DEL MDULO IV

RECONOCE LAS PROPIEDADES DE LOS POLGONOS.
4.1 Clasifica polgonos.
- Regulares e irregulares
- Cncavos y convexos.
Reconoce las propiedades y elementos de los polgonos
- Radio
- Apotema
- Diagonales
- Numero de diagonales desde un vrtice y de diagonales totales.
Reconoce las relaciones y propiedades de los ngulos en los polgonos regulares:
- Central
13
Matemticas II
- Interior
- Exterior
- Suma de ngulos centrales.
- Suma de ngulos interiores.
- Suma de ngulos exteriores.
SABERES DEL MDULO V

EMPLEA LA CIRCUNFERENCIA
5.1 Describe las propiedades de los elementos asociados a una circunferencia:
- Radio
- Dimetro
- Cuerda
- Arco
- Tangentes
- Secantes
5.2 Identifica las caractersticas y propiedades de los diversos tipos de ngulos en
la circunferencia:
- Central
- Inscrito
- Semi inscrito
SABERES DEL MDULO VI

DESCRIBE LAS RELACIONES TRIGONOMTRICAS PARA RESOLVER TRINGULOS
RECTNGULOS.
6.1 Identifica diferentes unidades de medida de ngulos y describe las diferencias
conceptuales entre ellas.
- Angulares
- Circulares
6.2 Define y describe las funciones trigonomtricas directas y reciprocas de
ngulos agudos.
6.3 Caracteriza los valores de las funciones trigonomtricas para 30, 45, 60 y en
general mltiplos de 15, utilizando tringulos.
SABERES DEL MDULO VII

APLICA LAS FUNCIONES TRIGONOMTRICAS
7.1 Identifica e interpreta las funciones trigonomtricas en el plano cartesiano.
7.2 Ubica el ngulo de referencia para ngulos situados en los cuadrantes II, III y IV.
7.3 Reconoce las funciones trigonomtricas en circulo unitario como funciones de
un segmento.
7.4 Distingue el comportamiento grafico de las funciones trigonomtricas seno,
coseno y tangente.
14
Matemticas II
SABERES DEL MDULO VIII

APLICA LAS LEYES DE LOS SENOS Y COSENOS
8.1 Identifica las leyes de senos y cosenos as como los elementos necesarios para
la aplicacin de una u otra.
SABERES DEL MDULO IX

APLICA LA ESTADSTICA ELEMENTAL
9.1 Identifica las medidas de tendencia central.
- Media
- Mediana
- Moda
9.2 Describe las caractersticas de las medidas de tendencia central.
9.3 Identifica las medidas de dispersin.
- Rango
- Varianza
- Desviacin tpica para datos agrupados por clases
9.4 Ubica las caractersticas de las medidas de tendencia central.
SABERES DEL MDULO X

EMPLEA LOS CONCEPTOS ELEMENTALES DE PROBABILIDAD
10.1 Distingue entre eventos deterministas y aleatorios.
10.2 Describe el espacio muestral de diversos tipos de eventos.
10.3 Define la probabilidad clsica de un evento aleatorio.
10.4 Define y describe la probabilidad de eventos compuestos por medio de las
leyes aditiva y multiplicativa de las probabilidades.
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Matemticas II
MDULO I
UNIDADES DE COMPETENCIA
- Construye e interpreta modelos geomtricos de ngulos y tringulos, al resolver problemas
derivados de situaciones reales, hipotticas o tericas.
- Cuantifica y representa magnitudes angulares y de longitud en ngulos y tringulos identificados
en situaciones reales, hipotticas o tericas.
- Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de ngulos y tringulos.
UTILIZA TRINGULOS:
NGULOS Y RELACIONES MTRICAS
Clasifica los ngulos Define y clasifica los tringulos por:

La medida de sus lados y de sus ngulos
a) Por la posicin de sus lados Opuestos por el vrtice
Adyacentes
Formados por dos rectas paralelas cortadas por una transversal
b) Por la suma de sus medidas
Suplementarios Complementarios
SABERES DEL MDULO I

1.1 Clasifica los ngulos:

a) Por la posicin de sus lados: b) Por la suma de sus medidas
Opuestos por el vrtice Suplementarios
Adyacentes Complementarios
Formados por dos rectas secantes o
dos paralelas cortadas por una transversal
16
Matemticas II
1.2 Define y clasifica los tringulos por: la medida de sus lados y de sus
ngulos.
ACTIVIDAD PREVIA
1.- Mide con el transportador los siguientes ngulos y escribe su medida en las lneas de la parte de
abajo.
C P
B A B N M A
CBA _______ B ______ PNM ______ A _____
2.- Escribe sobre la lnea el nombre que le corresponde a cada ngulo. (recto, llano, agudo, obtuso,
de una vuelta o entrante).
_________ _________ ________ ________ ________ _________
3.- Cul es la suma de los ngulos interiores de un triangulo? ________
4.- Escribe sobre la lnea el nombre que corresponde a cada triangulo (escaleno, issceles o
equiltero).
__________ ___________ _____________
Despus de responder esta actividad mustrala a tu asesor.
17
Matemticas II
ACTIVIDAD DE INDAGACIN
1.- Investiga Qu es un ngulo?______________________________________________________
2.- Cmo se nombra un ngulo? _____________________________________________________
3.- Cmo puedes medir un ngulo? __________________________________________________
Semirrecta o rayo: Es una lnea que tiene principio pero no tiene fin.
Angulo: Es la abertura que forman en un plano 2 semirrectas unidas en un punto llamado vrtice
cuando una de ellas tiende a girar sobre uno de sus extremos.
lado terminal
vrtice ngulo
lado inicial
semirrecta
ACTIVIDAD DE ANLISIS Y REFLEXIN
Podemos nombrar un ngulo de tres maneras:

1) Con el smbolo ( ) y la letra mayscula o numero que representa su vrtice.
A
A
2) Con el smbolo ( ) y 3 letras maysculas las 2 letras de los extremos representan los lados y la
de en medio al vrtice.
A
ABC
B C
3) Con los smbolos , , , , , etc.

Nombra con tres letras cada uno de los ngulos citados.
A
1 = __________
5 = __________
2 4 2 = __________
6 = __________
3 = __________
4 = __________
1 3 5 6
B C
D
18
Matemticas II
Medicin de los ngulos.

El instrumento que se emplea para la medicin de ngulos es el transportador. Antes de usar un
transportador, es indispensable localizar su centro. Este se encuentra en el punto medio de la recta
o dimetro que va del 0 a 180.
1) Para medir un ngulo cualquiera, se coloca el centro del transportador en el vrtice del ngulo; y
que el lado inicial pase por 0 para que la medida del ngulo sea exacta se puede prolongar el lado
inicial del ngulo hacia la izquierda y que este coincida con los 180 del lado izquierdo del
transportador como se muestra en la figura.
prolongacion lado inicial

vrtice
2) Se lee sobre la semicircunferencia del transportador de derecha a izquierda la medida por la que
pasa el otro lado del ngulo (lado terminal) como se muestra en la figura.
lado terminal
El angulo mide 60
Utiliza el transportador y mide los ngulos que se te indican
E D ABC = _______
F ABF = _______
C ABD = _______
ABE = _______
ABG = _______
G A
B
19
Matemticas II
ACTIVIDAD DE INTEGRACIN
1.- Mide con transportador los siguientes ngulos y escribe su medida en las lneas de la siguiente
pagina.
C
B A B
B D
P
N M O A C
B
A D
O
B
D = ________ BOD = _________ A = ________
AOB = _______ C = _______ CBA = ______
B = _______ MNP = ______ DCB = ______
20
Matemticas II
B
2.- Con base en la figura contesta:
A 1
D
2
C
a) Por que al ABD lo podemos llamar B? _____________________________

b) Cules otros nombres puedes utilizar para identificar el BCD? _____________
________________________________________________________________
c) El 1, puede ser llamado B. si____ no____ Por qu? ___________________

________________________________________________________________
d) Nombra el vrtice del 1. ___________________________________________
e) Cules son los lados del 2? _______________________________________
f) Qu otros nombres puedes darle al 2? _______________________________
1.- Investiga Cul es la clasificacin de los ngulos?
2.- Cules son los ngulos formados por dos paralelas cortadas por una transversal?
1.1 Clasifica los ngulos.
Por sus medidas:
Angulo agudo: Es un ngulo mayor que 0 y menor que 90
Angulo recto: Es un ngulo que mide 90 exactamente.
Angulo obtuso: Es un ngulo mayor que 90 y menor que 180
Angulo llano: Es un ngulo que mide 180
Angulo de una vuelta: Es un ngulo que mide 360
Angulo entrante: Es un ngulo mayor que 180 y menor que 360
21
Matemticas II
1.- Realiza lo que se te pide.

A
ABC es un ngulo agudo

Mide el ABC = ________
B C
AOB es un ngulo recto

AOB = 90
O B
A
ABC es un ngulo obtuso
Mide el ABC = ________
B C
A es un ngulo llano
A = 180 A
C es un ngulo de una vuelta

C = 360 C
D
es un ngulo entrante
Mide el = __________
2.- Mide y escribe sobre la lnea el nombre que le corresponde a cada ngulo. (recto,
llano, agudo, obtuso, de una vuelta o entrante).
_________ _________ ________ ________ ________ _________
22
Matemticas II
a) Por la posicin de sus lados:
Opuestos por el vrtice: Son ngulos que tienen el mismo vrtice y los lados de uno son
prolongacin de los lados del otro. (son congruentes)
B A B
A
Adyacentes: Son dos ngulos que tienen el mismo vrtice y un lado en comn.
C C y D son adyacentes
D
1.- Dibuja un ejemplo de ngulos opuestos por el vrtice y otro de ngulos adyacentes con
su respectiva medida.
Formados por dos rectas paralelas cortadas por una transversal.
a b
ngulos externos: Estn situados fuera de las paralelas.
c d
ngulos internos: Estn situados dentro de las paralelas. p q
r s
B A Los ngulos formados por dos rectas
C D paralelas y una transversal son ocho.
F E
G H
23
Matemticas II
ngulos correspondientes: Son 2 ngulos situados del mismo lado de la transversal, uno interno y el
otro externo. (miden lo mismo)
ngulos alternos internos: Son 2 ngulos situados a uno y otro lado de la transversal (alternos) y
dentro de las paralelas (internos). (miden lo mismo)
ngulos alternos externos: Son 2 ngulos situados a uno y otro lado de la transversal (alternos) y
fuera de las paralelas (externos). (miden lo mismo)
ngulos opuestos por el vrtice: Son 2 ngulos que tienen el mismo vrtice y sus lados prolongados
son el otro. (miden lo mismo)
ngulos colaterales internos: Son 2 ngulos situados del mismo lado de la transversal (colaterales) y
dentro de las paralelas. (son suplementarios)
ngulos colaterales externos: Son 2 ngulos situados del mismo lado de la transversal (colaterales) y
fuera de las paralelas (externos). (son suplementarios)
1.- En base a la figura del recuadro observa los ejemplos.
B A Los ngulos formados por dos rectas
C D paralelas y una transversal son ocho.
F E
G H
Ejemplos:
ngulos correspondientes: (A,E), (D,H), (B,F), (C,G)
A
D
E
H
ngulos alternos internos: (C,E) y (F,D)
C
E
24
Matemticas II
ngulos alternos externos: (B,H) y (A,G)
H
ngulos opuestos por el vrtice: (C,A), (B,D), (E,G) y (F,H)
A B
C D
ngulos colaterales internos: (E,D) y (C,F)
E
D + E = 180
ngulos colaterales externos: (A,H) y (B, G)
A + H = 180
H
b) Por la suma de sus medidas:
Suplementarios: Son 2 ngulos que sumados dan 180.
Complementarios: Son 2 ngulos que sumados dan 90.
ngulos suplementarios.
120 60
120 + 60 = 180 son suplementarios
25
Matemticas II
ngulos complementarios.
20
20 + 70 = 90 son complementarios 70
Cul es la medida de los siguientes ngulos y como se llaman?
M N
40 30
M _______ N = ______
____________ ____________
Dibuja un par de ngulos complementarios y un par de ngulos suplementarios con sus respectivas
medidas.
ACTIVIDAD DE APLICACIN DEL CONOCIMIENTO
1.- Cul es la medida del ngulo ms pequeo que forman las manecillas de un reloj cuando estas
indican las 3:30 pm?
2.- Si consideramos que la rbita de la tierra alrededor del sol es circular, calcula el ngulo que
describe la tierra en 20 semanas. Considera que el ao consta de 52 semanas.
3.- Si el engrane ms grande de la siguiente figura gira 16 revoluciones; determina: a) el numero de

revoluciones que gira el engrane ms pequeo; b) el numero de revoluciones que gira el engrane de
en medio.
4.- La brjula se utiliza para indicar la direccin de

los aviones. Una direccin es designada como la
medida del ngulo formado por la ruta de vuelo y una ruta imaginaria en direccin al norte. Un piloto
se aproxima a tierra y la brjula marca 68 nor-oeste. La torre la ha instruido aterrizar en la pista 9,
la cual tiene un rumbo de 90 nor-oeste. Cuntos grados debe girar su avin el piloto?
26
Matemticas II
1.- Escribe el nombre a cada ngulo segn su medida.
_____________ _____________ _____________
______________ ______________ _____________
______________ _______________ _____________
2.- Considerando la figura contesta: E D

4
F 3 C
A 1 2
a) Nombra el 1 de otras dos maneras: __________________________________

b) El EFC es: ___________ (recto, agudo, obtuso, llano o de una vuelta).
c) Nombra todos los ngulos que tengan como uno de los lados del rayo FC:
_______________________________________________________________
d) El AFC es: ___________ (agudo, recto, obtuso, llano de una vuelta).
e) Nombra dos ngulos llanos: _________________________________________
f) Nombra un ngulo de una vuelta: _____________________________________
g) Completa la medida del DFB = la medida del 2 + __________.
h) Puedes nombrar algn ngulo como F. si___ no___ Cul? _________________
27
Matemticas II
3.- Escribe sobre la lnea los pares de ngulos que correspondan al nombre.
Correspondientes _______________________
Alternos internos ________________________
Alternos externos _______________________ 2 1 6 5
Colaterales internos _____________________ 3 4 7 8
Colaterales externos _____________________
Opuestos por el vrtice ___________________
4.- Completa la siguiente tabla.
Angulo Medida Nombre

BAC y CAD
JIK y HIL
FEG y GEH
YTZ y XTY
J K C X Y F G
H L B A D T Z E H
5.- Escribe el nombre que por su posicin recibe cada pareja de ngulos en las rectas.
1) C y G Correspondientes
2) A y E ______________________________
3) D y B ______________________________
4) C y F ______________________________
5) A y B ______________________________
6) D y F ______________________________
7) E y G ______________________________ A
8) D y E ______________________________ C B
9) B y F ______________________________ D
10) B y C ______________________________
11) B y H ______________________________ E
12) A y H ______________________________ G F
13) E y H ______________________________ H
14) A y G ______________________________
15) D y H ______________________________
16) G y H ______________________________
28
Matemticas II
6.- Tomando como base los datos de las figuras y la teora sobre los ngulos entre dos paralelas,
calcula el valor de los ngulos que se te piden.
x = _____ f
m = _____ m e = _____ 5x x
n = _____ n 65 d = _____ e d
p = _____ p f = ______
7.- Resuelve los siguientes problemas de ngulos complementarios y suplementarios.

Ejemplo:
10 x
80 5x x 5x 4x 3x
x + 70 2x 3x 3x 6x 2x
x + x + 70 = 90
2x = 90 - 70
x = 20 = 10
2
8.- Completa la tabla con el complemento o suplemento del ngulo que se te da.
Angulo Complemento (90) Suplemento (180)
30
45
60
13
24
33
81
72
9.- Con base en la figura contesta: B C
A D
F
E
a) Identifica un par de ngulos opuestos por el vrtice. _________________________
b) Identifica lo que es un ngulo recto.______________________________________
c) Identifica un par de ngulos adyacentes.__________________________________
d) Cul ngulo es complementario al DFE?_______________________________
e) Nombra dos ngulos suplementarios a AFB ______________________________
10.- Calcula el valor de los siguientes ngulos.
2 1 1 = ______ 5 = ______
3 4 2 = ______ 6 = ______
3 = ______ 7 = ______
5 6 4 = ______
7 34
29
Matemticas II
11.- Calcula los ngulos de las siguientes figuras.
a) a = _______ 143 c
b = _______ a b
c = _______
b) Encuentra el valor de x, el valor de y y la medida de los ngulos.
x = _____ 3x + 36 5x - 8
y = _____ y
c) Encuentra el valor de x, el valor de y y la medida de los ngulos.

x = ______
y = ______
2x
3x - 20
y + 10
d) Encuentra el valor de x y la medida de los ngulos.

x = ______
4x + 36
6x + 18
e) Encuentra el valor de x y la medida de los ngulos.

x = ______
7x -18
3x + 27
30
Matemticas II
12.- Con base en la figura, contesta los ejercicios: X
V
T U
Y W Z
a) Nombra un par de ngulos opuestos por el vrtice:___________________________
b) Puedes asumir que el YUW y WUV son suplementarios? Explica ___________
___________________________________________________________________
c) Cul ngulo es complementario a YWT?________________________________
d) Identifica dos ngulos que sean congruentes _______________________________
e) Puedes asumir que WT es perpendicular a YV? Explica _______________________
___________________________________________________________________
f) Nombra dos ngulos que sean suplementarios y no sean congruentes___________
___________________________________________________________________
g) Verifica si el YWU y UWZ son congruentes, adyacentes, opuestos por el vrtice,
complementarios, suplementarios y/o un par lineal __________________________
1.- Investiga Qu es un polgono?
2.- Qu es un triangulo?
3.- Cul es la clasificacin de los tringulos?
1.2 Define y clasifica los tringulos por: la medida de sus lados y de sus ngulos.
Polgono: Es una figura cerrada que se forma por un numero finito de rectas determinados lados, y
est formada por tres o ms lados.
Tringulo: Es un polgono de 3 lados, los puntos donde se unen los lados se llaman vrtices. La
suma de sus ngulos interiores es igual a 180 y la suma de sus ngulos exteriores es igual a 360.
lado
vrtice
31
Matemticas II
Clasificacin de los tringulos:
Por la longitud de sus lados:
Tringulo equiltero: Es el que tiene sus 3 lados iguales.
Tringulo issceles: Es el que tiene 2 lados iguales.
Tringulo escaleno: Es el que tiene sus 3 lados diferentes.
Por la amplitud de sus ngulos:
Tringulo rectngulo: Es el que tiene un ngulo de 90.
Tringulo acutngulo: Es el que tiene sus 3 ngulos agudos.
Tringulo obtusngulo: Es el que tiene un ngulo obtuso.
1.- Subraya el nombre del triangulo que corresponda a la figura.
a) Equiltero b) Issceles c) Escaleno
a) Escaleno b) Equiltero c) Issceles
a) Issceles b) Escaleno c) Equiltero
a) Obtusngulo b) Acutngulo c) Rectngulo
a) Acutngulo b) Rectngulo c) Obtusngulo
a) Rectngulo b) Obtusngulo c) Acutngulo

32
Matemticas II
2.- Mide los ngulos internos de los siguientes tringulos y suma cada conjunto de ngulos.
A B
B C A B C A
Qu observaste?________________________________________
1.- De las siguientes afirmaciones escribe en el parntesis el nmero que corresponda a cada figura
triangular.
B
( )
( )
1) AB = BC y A= C C A ( )
2) ABC es escaleno
3) Tiene sus tres lados diferentes B
4) ABC es equiltero ( )
5) AB = BC = AC y A = B = C ( )
6) Tiene sus tres lados iguales C A ( )
7) ABC es issceles
8) Tiene dos lados iguales y uno diferente C ( )
9) AB BC CA y A B C ( )
( )
A B
33
Matemticas II
2.- Realiza lo mismo que en el ejercicio anterior.
( )
( )
1) Sus tres ngulos son agudos.

2) Tiene un ngulo recto. ( )
3) Es un triangulo rectngulo
4) Tiene un ngulo obtuso ( )
5) Es un triangulo acutngulo
6) Es un triangulo obtusngulo
( )
( )
3.- En cada una de las siguientes figuras encuentra el valor de x.
x 57 40 x
52 35 32 x x 25 42 100
z 2x + 21 80 2x
b x y 120 x x 3x 22 x x 20
30 5 5 50 30 x
80 y x 64 x z 70 b x x
34
Matemticas II
ACTIVIDAD DE APOYO
1.- Realiza un mapa conceptual o mental de la clasificacin de los ngulos.
2.- En tu cuaderno dibuja los siguientes ngulos y escribe el nombre de cada uno 15, 30,
90, 170, 180 y 360.
3.- Realiza un mapa conceptual o mental de los ngulos formados por 2 rectas paralelas y
una transversal.
4.- En tu cuaderno realiza un mapa conceptual o mental de la clasificacin de los

tringulos.
5.- Contesta las siguientes preguntas:

a) Cul es la suma de los ngulos interiores de un triangulo? _________
b) Cul es la suma de los ngulos exteriores de un triangulo? _________
6.- En la figura AB || EC, 1 = 58, 2 = 47 y 3 = 26. Encuentra la medida de todos los dems
ngulos.
A B
12
6 3
E 5 4 C
7 8
9
D
35
Matemticas II
MDULO II
- Aplica las propiedades de la congruencia de tringulos para proponer, formular, definir y
resolver problemas de situaciones tericas o practicas.
- Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de la congruencia de tringulos.
COMPRENDE LA CONGRUENCIA
DE TRINGULOS
Enuncia los criterios de Comprende la relacin de igualdad que

congruencia de tringulos existe entre los elementos de tringulos
congruentes
LAL LLL ALA
SABERES DEL MDULO II

2.1 Enuncia los criterios de congruencia de tringulos:

LAL
LLL
ALA
congruentes.
36
Matemticas II
ACTIVIDAD PREVIA
1.- Qu entiendes por congruente?__________________________________________
2.- Cules de los siguientes tringulos son congruentes? _________
1) 2) 3) 4) 5)
1.- Investiga Qu es congruencia?
2.- Cules son los criterios de congruencia?
2.1 Enuncia los criterios de congruencia de tringulos.
congruentes.
Congruencia: Son dos tringulos que tienen la misma forma y tamao.

Smbolo ( ) = igual tamao, misma forma.
Las condiciones mnimas que deben cumplir dos tringulos para que sean congruentes se
denominan criterios de congruencia, los cuales explicaremos a continuacin.
Criterio LLL: Si en dos tringulos los tres lados de uno son respectivamente congruentes con los
lados del otro, los tringulos son congruentes.
B Y AB XY
BC YZ
AC XZ
A C X Z
37
Matemticas II
Criterio LAL: Si en un triangulo dos de sus lados y el ngulo que estos forman son respectivamente
congruentes con dos lados y el ngulo comprendido entre estos de otro triangulo, entonces los
tringulos son congruentes.
B F D AB ED
BC EF
A C E
Criterio ALA: Si dos ngulos y el lado entre ellos de un triangulo son respectivamente congruentes
con dos ngulos y el lado entre ellos de otro triangulo, entonces dichos tringulos son congruentes.
B Q
AC RP
A C P R
Ejemplos:
1.- Si en la figura, R es el punto medio de QS y determina el criterio mediante el cual se
demuestra que el
T Como R es el punto medio de QS, entonces

Q (L)
El Porque son opuestos por el vrtice (A)
R S y (dato) (A)
P
Por el criterio ALA se demuestra que
2.- Demuestra que el Si XM es mediatriz de YZ
X (porque es XM YZ) (A)
XM1 XM2 (lado comn) (L)
YM MZ (porque es XM mediatriz de YZ) (L)
Por el criterio LAL se demuestra que el

Y M Z
38
Matemticas II
3.- Demuestra que el si OL ON y OM es una mediana.
O
OM1 OM2 (por ser lado comn a ambos tringulos) (L)
OL ON (dato) (L)
LM MN (como MN es una mediana, entonces M es el

L M N punto medio de LN) (L)
Por el criterio LLL se comprueba que
1.- Realiza las siguientes demostraciones de Congruencia y escribe el criterio que lo comprueba.
a) En la figura, BD biseca el ngulo ABC y BC AC. Demuestra que AB BC.
1 2
A D C
b) En la figura, C es el punto medio de BD y 2 3. Demuestra que BA = DE.
B C D
2 1
A E
c) En la figura, Q es el punto medio de NP y OM. Demuestra que los ngulos N y P

son congruentes.
N O
Q
M P
39
Matemticas II
d) En la figura, AB AC y AD es una mediana. Demuestra que el ABD y ACD son

congruentes.
B D C
e) En la figura, BE AD, CF AD, BE CF, AD II BC y AD esta trisecado,

comprueba que los ABE y CFD son congruentes.
B C
A E F D
f) Si AB CD y E es el punto medio de BC, Demuestra que los AEB y CED son

congruentes.
B E C
A D
2.- Determinar que tringulos son congruentes y sealar en cada caso el criterio correspondiente.
a)
______________
8 I II 12 12 III
______________
60 60 60
12 8 8
b) 16
______________
15 I 21 14 II 10 10 III 14
______________
24 16
40
Matemticas II
c) 28
40 85 _________________
I II 28 III
85 40 40 85 _________________
28
d) 4 _________________
3
I 3 3 II III _________________
4
4
e) 25 _________________
30 70 30 70
I II III _________________
25 70 30
25
f)
9 _________________
7 I 5 II 5 III 7
5 7 _________________
9 8
3.- Determina que tringulos son congruentes y sealar en cada caso el criterio correspondiente, si
no es ninguno escribe sobre la lnea que no son congruentes.
a) b)
_______________ __________________
c) d)
_______________ __________________
e) f)
_______________ __________________
41
Matemticas II
g) h)
_______________ __________________
ACTIVIDAD DE APOYO
1.- Realiza un mapa conceptual con los criterios de congruencia y agrega un ejemplo a cada uno.
2.- Demuestra que el . Si BE EC, AE ED
B C
D A
42
Matemticas II
MDULO III
RESUELVE PROBLEMAS DE SEMEJANZA DE TRINGULOS
Y TEOREMA DE PITGORAS
- Argumenta la pertinencia de la aplicacin de los diversos criterios de semejanza, del teorema de
Pitgoras, as como la justificacin de los elementos necesarios para su utilidad en la resolucin
de problemas de su entorno.
-
RESUELVE PROBLEMAS DE SEMEJANZA DE TRINGULOS
Y TEOREMA DE PITGORAS
Identifica las caractersticas de tringulos semejantes
Enuncia y comprende los criterios de semejanza de tringulos
AA
Enuncia y comprende el teorema de tales LLL
LAL
Enuncia y comprende el teorema de Pitgoras
Describe relaciones de proporcionalidad entre catetos e hipotenusa

al trazar la altura sobre esta
SABERES DEL MDULO III

RESUELVE PROBLEMAS DE SEMEJANZA DE TRINGULOS Y TEOREMA DE PITGORAS.

3.2 Enuncia y comprende los criterios de semejanza de tringulos:
- AA
- Tres lados proporcionales
- Dos lados proporcionales y el ngulo comprendido igual.
altura sobre esta.
43
Matemticas II
ACTIVIDAD PREVIA
1.- Qu entiendes por semejanza?__________________________________________
2.- Cules de los siguientes tringulos son semejantes? __________
1) 2) 3) 4) 5)
3.- Utilizando la frmula del Teorema de Pitgoras encuentra el lado desconocido del siguiente
triangulo rectngulo.
5
4
a = ________
a
1.- Investiga Qu es semejanza?
2.- Cules son los criterios de semejanza?
3.- Cul es el teorema de Tales?
Semejanza: Son dos tringulos que tienen la misma forma pero diferente tamao. Smbolo ( )
misma forma.
Las condiciones mnimas que deben cumplir dos tringulos para ser semejantes se llaman criterios
de semejanza, los cuales explicaremos a continuacin.
3.2 Enuncia y comprende los criterios de semejanza de tringulos.
Criterio LLL: Si los tres lados de un tringulo son proporcionales a los tres lados de otros, entonces
los dos tringulos son semejantes.
F C
D E A B
44
Matemticas II
Criterio AA: Si dos ngulos de un triangulo son congruentes a dos ngulos de otro, entonces los
dos tringulos son semejantes.
E F
C E B
30
D A
60 30 60
B A
D
Criterio LAL: Si un ngulo de un triangulo es congruente con un ngulo de otro y de los lados que
incluyen estos ngulos son proporcionales, entonces los tringulos son semejantes.
D
H
45
36
30 30 0.8 = 0.8
E 25 F I 20 J son proporcionales

Ejemplos:
1) PQ II AC demuestra que el
B
Porque son correspondientes
P Q Porque son correspondientes
Por el criterio AA se demuestra

A C que el
Demuestra que el
A D
C
E
45
Matemticas II

2) MN II AC Hallar el valor de x
8 12
M N
x = 15
10 x
A C
Si AB II DE encuentra el valor de x.
C
8 x
D E
16 20
A B
3) Si BC II MN encuentra el valor de x.
B
M 5(3x + 4) = 8(5x 10)
3x + 4 5x 10 15x + 20 = 40x - 80
15x 40x = - 80 - 20
C 21 N 35 A
-25x = -100 x= x=4
Si DE II AB encuentra el valor de x.
C
16
D 2x 8 E
24
3x + 12
A B
46
Matemticas II
1.- Realiza las siguientes demostraciones de Semejanza y escribe el criterio que lo comprueba.
a) El ABC AED
A D C
b) El ABE CED si AB II CD
A B
C D
c) El ABC DEC
D
A C
E
d) El ABC DBE, si X C
D x E
A C
47
Matemticas II
e) El ABC DBE, si Y A
D y E
A C
f) El DEC AEB
DE = 5 D C
EB = 20
EC = 4 E
AE = 16
A B
1.- Investiga Cul es el teorema de Pitgoras?

altura sobre esta.
Este teorema nos dice que la suma del cuadrado de los catetos es igual a la hipotenusa al
cuadrado y se expresa como: a + b = c
Lo que propone este teorema, es que podemos conocer un lado del triangulo rectngulo si
conocemos los otros 2 lados. Las rectas que forman el ngulo recto se llaman catetos (a y b), la
recta de enfrente se conoce como la hipotenusa (c).
Hipotenusa (c)
cateto (a)
cateto (b)
48
Matemticas II
1.- Escribe la letra que corresponde a los catetos y a la hipotenusa en los siguientes tringulos.
Ejemplo:
S M B
Q P X E P N G F A C
D S
cat (S, Q) cat (____) cat (____) cat (____) cat (____)
hip (P) hip (____) hip (____) hip (____) hip (____)
Si queremos saber cunto mide la hipotenusa, se calcula con:
hip = cat 2 cat 2
Si queremos saber cunto mide uno de los catetos, despejamos el cateto.
cat = hip 2 cat 2

Ejemplos:
a) Encuentra el lado desconocido aplicando el Teorema de Pitgoras.
4 cm m es cateto cat = hip 2 cat 2
m 13 cm 4 es cateto m= m=
13 es hipotenusa m= m = 12.36 cm
b) Encuentra el lado desconocido aplicando el Teorema de Pitgoras.
y es hipotenusa hip = cat 2 cat 2
y 25 m 25 es cateto y= y=
16 es cateto y= y = 29.68 m
16 m
49
Matemticas II
1.- Aplica el Teorema de Pitgoras para encontrar el lado desconocido.
a 7 c
6 15 m 13 b 18 11 g 20 8
4 8
5 c 8 a 20 12 x 4 h 15
12 6 x 12
20 25 y
21 x 12 13 18 h 25 7 15 9
d b
50
Matemticas II

1.- Encuentra la longitud del lago.
0.8 km
15 km 4.5 km
2.- Una persona de 1.8 m de altura proyecta una sombra de 4 m. Calcula la altura de un rbol que
al mismo tiempo proyecta una sombra de 10 m.
3.-Calcula la altura de tu casa midiendo la longitud de su sombra, tu estatura y la longitud de tu

sombra en el mismo instante.
4.- Para medir el ancho de un lago, un grupo de estudiantes obtuvo la informacin que se muestra en
la figura. Calcula dicha dimensin. Si AB II CD
A
C
5m
10 m D B
100 m
5.- Un atleta corre 8 Km hacia el oeste y luego 6 km hacia el sur A qu distancia se encuentra de su
punto de partida.
6.- A qu altura llega una escalera de 5 m de longitud en un muro vertical, si su pie esta a 2 m del
muro?
5m
2m
51
Matemticas II
7.- Cunto pasto se necesita para cubrir una cancha cuya diagonal mide 10m y cuyo ancho es de
5m?
8.- Encuentra el valor de x, utilizando el Teorema de Tales.
a)
C
x 9
D E
12 15
A B
b)
B
M
25
15
A 6 N x C
c)
C
3x - 11
D 22 E
2x + 1
55
A B
d)
B
12
E
15
A 7x-5 D 6x+2 C
52
Matemticas II
e) C
24
D 5x 10 E
12
4x - 1
A B
f)
B
18
4x + 4 E
3x 1 30
A D B
g)
D
E
50
7x - 1
A 8 B 12 C
h)
B
D
36
5x + 1
A E 2x + 6 C
24
53
Matemticas II
9.- Realiza los siguientes problemas aplicando el Teorema de Pitgoras.
1) Encontrar la altura de un triangulo equiltero cuyos lados miden 20 cm cada uno.
2) Calcular la altura de un triangulo issceles cuya base mide 12 m y cuyos lados congruentes
miden 10 m.
3) Calcula la altura de un triangulo equiltero de lado igual a12cm.
4) Una persona camina 6 km hacia el Oeste y despus 8 km al sur A qu distancia se encuentra

de su punto de partida?
5) Encuentra la longitud de la diagonal de un rectngulo cuyas dimensiones son 21 cm de largo y

20 cm de ancho.
6) Una persona camina 4 km hacia el este luego 3 km hacia el norte A que distancia se
encuentra de punto de partida?
ACTIVIDAD DE APOYO
1.- Realiza un mapa conceptual o mental de los criterios de semejanza con un ejemplo cada uno.
2.- Calcula AB que corresponde a la anchura de una barranca.
5m C 25 m
D B
3m
54
Matemticas II
3.- Encuentra el valor de x. Si MN II BC.
N
9x + 5
5x - 3
C 20 M A
32
55
Matemticas II
MDULO IV
RECONOCE LAS PROPIEDADES DE LOS POLGONOS
- Construye e interpreta modelos en los que se identifican los elementos de los polgonos,
mediante la aplicacin de sus propiedades, en la relacin de problemas que se derivan de
situaciones reales, hipotticas o tericas.
- Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de los polgonos.
RECONOCE LAS PROPIEDADES DE LOS POLIGONOS
Regulares e irregulares
Clasifica los polgonos
Cncavos y convexos
Radio
Apotema
Diagonales
Numero de diagonales
Reconoce las relaciones y propiedades de los ngulos en los polgonos regulares
Central Interior Exterior Suma de ngulos centrales,

interiores y exteriores
SABERES DEL MDULO IV
RECONOCE LAS PROPIEDADES DE LOS POLGONOS.
- Regulares e irregulares
- Cncavos y convexos.
- Radio
- Apotema
- Diagonales
- Numero de diagonales desde un vrtice y de diagonales totales.
Reconoce las relaciones y propiedades de los ngulos en los polgonos regulares:
-
Central - Suma de ngulos centrales.
- Interior - Suma de ngulos interiores.
- Exterior - Suma de ngulos exteriores.
56
Matemticas II
ACTIVIDAD PREVIA
1.- Dibuja un polgono y escribe sus caractersticas.
2.- Escribe el nombre de cada uno de los polgonos.
__________________ _____________ ___________
3.- Contesta si o no las siguientes preguntas segn las figuras.
a) ___________ b)
Es una figura cerrada? a)_______ b)______

Tiene varios ngulos? a)_______ b)______
Es un polgono? a)_______ b)______
4.- Escribe los nombres de los elementos del polgono segn corresponda (radio, vrtice, lado,
centro, apotema, ngulo interior, ngulo exterior, diagonal).
1 1.- ________________
6 8 2.- ________________
3.- ________________
2 4.- ________________
5 4 5.- ________________
3 6.- ________________
7.- ________________
7 8.- ________________

ACTIVIDAD DE INDAGACION
1.- Investiga Qu es un polgono?
2.- Cul es la clasificacin de los polgonos?
3.- Cules son los elementos del polgono?
4.- Cules son las propiedades de los ngulos de un polgono regular?
57
Matemticas II

Polgono: Es una figura cerrada que se forma por un numero finito de rectas determinados lados, y
est formada por tres o ms lados. Los polgonos reciben nombres especiales de acuerdo al nmero
de lados que tienen.
Segn sus ngulos:

Cncavo: Es un polgono que si se prolongan sus lados al menos uno toca el interior de la figura.
(presenta una o ms concavidades).
Convexo: Es un polgono tal que al prolongar sus lados no toca el interior de la figura. (no presenta
concavidades).
Segn sus lados:

Regular: Es el que tiene los lados y ngulos iguales.
Irregular: Es el que tiene sus lados y ngulos diferentes.

Polgonos cncavos
Dibuja un polgono cncavo.
Polgonos convexos
Dibuja un polgono convexo.
Polgonos regulares
58
Matemticas II
Dibuja un polgono regular.
Polgonos irregulares
Dibuja un polgono irregular.
Reconoce las propiedades y elementos de los polgonos.
Lados: Son las rectas que limitan el polgono.
lados
Vrtice: Es la unin de un lado con otro.
vrtice
Centro: Es el punto medio del polgono.
centro
Radio: Es el segmento de recta que une el centro del polgono regular con cualquiera de los
vrtices.
radio
Apotema: Es el segmento de recta perpendicular a uno de los lados del polgono trazado desde el
centro.
apotema
59
Matemticas II
Diagonal: Es el segmento de recta que se traza de un vrtice a otro. (n es el numero de lados del
polgono).
diagonal

El nmero de diagonales que se pueden trazar desde un solo vrtice se determina por:
D=n3 (n es el numero de lados del polgono)
Ejemplo:
Encuentra las diagonales que se pueden trazar desde un solo vrtice en un pentgono.
D=53=2
Con la formula encuentra el numero de diagonales del pentadecgono.
El nmero total de diagonales que se pueden trazar en un polgono es determinado por:
Ejemplo:
Encuentra el nmero total de diagonales que se pueden trazar en un pentgono regular.
D= 5
Con la formula encuentra el nmero total de diagonales que tiene el hexadecagono regular.
Reconoce las relaciones y propiedades de los ngulos en los polgonos

regulares
ngulos centrales: Son los tienen como vrtice el centro del polgono y sus lados pasan por dos
vrtices consecutivos.
60
Matemticas II
ngulos interiores: Son los formados por dos lados consecutivos en el interior del polgono.
ngulos exteriores: Son los formados por un lado cualquiera y la prolongacin del lado adyacente,
cada ngulo exterior es suplemento del ngulo interior.

La medida del ngulo central de un polgono regular es determinado por:
Ejemplo:
Encuentra la medida del ngulo central de un pentgono regular y la suma de los ngulos centrales.
(es la medida del ngulo central)
360 (es la suma de los ngulos centrales)
Encuentra la medida del ngulo central de un triangulo regular y la suma de los ngulos centrales.
La medida del ngulo interior de un polgono regular es determinado por:
Ejemplo:
Encuentra la medida del ngulo interior de un pentgono regular y la suma de sus ngulos interiores.
108 (mide el ngulo interior)
540 (es la suma de los ngulos interiores)

61
Matemticas II
Encuentra la medida del ngulo interior de un pentadecgono regular y la suma de sus ngulos
interiores.
La medida del ngulo exterior de un polgono regular es determinado por:
Ejemplo:
Encuentra la medida del ngulo exterior de un pentgono y la suma de sus ngulos exteriores.
72 (es la medida del ngulo exterior)
360 (es la suma de los ngulos interiores)
Encuentra la medida del ngulo exterior de un hexadecagono regular y la suma de los ngulos
exteriores.
1.- Escribe sobre la lnea la palabra que corresponda al concepto dado.
a) ___________________ Es una figura cerrada que se forma por un numero finito de rectas
determinados lados, y est formada por tres o ms lados..
b) El polgono ______________ es el que tiene sus lados y ngulos iguales.
c) Los polgonos pueden dividirse en: segn sus ngulos en____________________ y

_______________________ y segn sus lados _______________ e ________________ .
d) El polgono ______________ es el que NO tiene sus lados y ngulos iguales.
e) Es el polgono que al prolongar sus lados no toca el interior de la figura ___________________.
f) Menciona 2 polgonos regulares: _____________ y ________________.
62
Matemticas II
2.- Escribe el nombre del polgono segn sus lados.

Numero de lados Nombre
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
15
16
17
3.- Escribe sobre la lnea si es regular o irregular el polgono y anota la razn de tu decisin.
Polgono Regular o Irregular Razn
a)
______________ _________________________
b)
______________ ________________________
c)
______________ _________________________
d)
_______________ _________________________
e)
_______________ _________________________
d)
_______________ _________________________
63
Matemticas II
4.- Clasifica la figura escribiendo una X dentro del cuadro segn corresponda.
Figura Cncavo Convexo Regular Irregular
5.- Relaciona ambas columnas.
(____) centro a) Segmento de recta que se traza de un vrtice a otro.

b) Es la unin de un lado con otro.
(____) radio c) Son las rectas que limitan al polgono.
d) Segmento de recta perpendicular a uno de los lados
(____) lado del polgono trazado desde el centro.
e) Son los formados por 2 lados consecutivos en el
(____) apotema interior del polgono.
f) Segmento de recta que une el centro con cualquiera
(____) vrtice de los vrtices.
g) Son los formados por un lado cualquiera y la
(____) diagonal prolongacin del lado adyacente.
h) Es el punto medio del polgono.
(____) ngulo interno i) Son los tienen como vrtice el centro del polgono y sus
lados pasan por dos vrtices consecutivos.
(____) ngulo externo
(____) ngulo central
64
Matemticas II
6.- Escribe los nombres de los elementos del polgono segn corresponda (radio, vrtice, lado,
centro, apotema, ngulo interior, ngulo exterior, diagonal).
1 1.- ________________
6 2.- ________________
8 3.- ________________
2 4.- ________________
5 4 5.- ________________
3 6.- ________________
7.- ________________
7 8.- ________________
7.- Dibuja las diagonales en los siguientes polgonos y comprueba cuantas diagonales se pueden
trazar desde un solo vrtice con la formula.
8.- Calcula la medida del ngulo interior, la suma total de los ngulos interiores, el nmero total de
diagonales, la medida del ngulo exterior y la medida del ngulo central de cada uno de los
siguientes polgonos.
Polgono Angulo Suma de Nmero total Angulo Angulo

interior ngulos de diagonales exterior central
interiores
Triangulo
Cuadrado
Pentgono
Hexgono
Heptgono
Octgono
Enegono
Decgono
9.- Contesta las siguientes preguntas con respecto al cuadro anterior.
a) Cul es la suma de los ngulos exteriores de un polgono? ___________
b) Determina el numero de lados que tiene un polgono cuyos ngulos interiores suman
1260 y cmo se llama?____________________________
b) El ngulo interior de un polgono regular mide 140. Determina:

1) El numero de lados del polgono._______________
2) El nmero total de diagonales. _____________
3) El valor de cada ngulo exterior ____________
c) Cuantos lados y como se llama un polgono en el cual se pueden trazar 14 diagonales

desde todos sus vrtices._______________________
65
Matemticas II
d) Los ngulos interiores de un polgono regular suman 1440. Encuentra:

1) El numero de lados del polgono.________________
2) El nmero total de diagonales __________________
3) La medida del ngulo interior ___________________
4) La medida del ngulo exterior __________________
e) Cul es el polgono que el nmero total de diagonales es el doble que los lados?
_____________________
f) Qu observas en la medida del ngulo exterior y el ngulo central?_____________
Resuelve los siguientes problemas.

1.- Anita est construyendo un gran estadero de forma pentagonal en su patio. Las jardineras que
rodean al pentgono son rectangulares Cul es la medida del ngulo entre cada dos jardineras?
2.- Mario y su esposa quieren mandar hacer una mesa octagonal. Cunto deben medir los ngulos
interiores de la mesa?
3.- Un carpintero quiere dibujar una estrella en una tabla hexagonal Cuntas diagonales tiene que
trazar para hacer la estrella?
66
Matemticas II
ACTIVIDAD DE APOYO
En tu cuaderno realiza lo que se te pide.
1.-Escribe la definicin y un dibujo representativo de las siguientes palabras.
Polgono
Polgono cncavo
Polgono convexo
Polgono regular
Polgono irregular
2.- Realiza un mapa conceptual o mental sobre los elementos del polgono.
3.- Completa el siguiente cuadro.
POLGONO Angulo Suma de ngulos Total de Angulo Suma de

4.- Interior Interiores diagonales exterior ngulos Con
Exteriores
Endecgono
Dodecgono
respecto al cuadro anterior Cual es la medida del ngulo central de cada polgono?
_______________________________
67
Matemticas II
MDULO V
- Construye e interpreta modelos en los que se identifican los elementos de la circunferencia,
mediante la aplicacin de las propiedades de la circunferencia a partir de la resolucin de
problemas que se derivan en situaciones reales, hipotticas o tericas.
- Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de la circunferencia.
Describe las propiedades de los Identifica las caractersticas y

elementos asociados a una propiedades de los diversos
circunferencia tipos de ngulos en la circunferencia
Radio Central
Dimetro Inscrito
Cuerda Semiinscrito
Arco
Tangentes
Secantes
SABERES DEL MDULO V

5.1 Describe las propiedades de los elementos asociados a una circunferencia:

- Radio
- Dimetro
- Cuerda
- Arco
- Tangentes
- Secantes
5.2 Identifica las caractersticas y propiedades de los diversos tipos de ngulos en
la circunferencia:
- Central
- Inscrito
- Semi inscrito
68
Matemticas II
ACTIVIDAD PREVIA
1.- Escribe sobre la lnea si es crculo o circunferencia.
___________________ _____________________
2.- Escribe en el parntesis el numero que corresponda a cada elemento del
(________) Arco 9
(________) Crculo
5
(________) Circunferencia 7
2
(________) Cuerda 1
(________) Dimetro
6 0
(________) Tangente
8
(________) Secante
(________) Radio
3.- Dibuja una circunferencia con una recta tangente.
4.- Escribe sobre la lnea el nombre que le corresponde a cada ngulo. (central, inscrito, circunscrito,
exterior o semiinscrito).
_____________ _____________ ____________ ___________ __________

69
Matemticas II
1.- Investiga Cul es la circunferencia?
2.- Cul es el crculo?
3.- Cules son los elementos de una circunferencia?
4.- Cules son los diversos tipos de ngulos en la circunferencia?
5.1 Describe las propiedades de los elementos asociados a una circunferencia.

Circunferencia: Es una curva plana y cerrada, cuyos puntos equidistan de un punto interior llamado
centro.
Circunferencia
Circulo: Es la superficie plana limitada por la circunferencia.
Circulo
Elementos de la circunferencia.
Radio: Es la recta que une el centro con un punto cualquiera de la circunferencia.
radio
Dimetro: Es la recta que une 2 puntos de la circunferencia pasando por el centro.
dimetro
Cuerda: Es toda recta que une 2 puntos de la circunferencia.
cuerda
Arco: Es una parte determinada de la circunferencia.
arco
Tangente: Es una recta que tiene un solo punto comn con la circunferencia.
tangente
70
Matemticas II
Secante: Es una recta que corta la circunferencia en dos puntos.
secante
5.2 Identifica las caractersticas y propiedades de los diversos tipos de ngulos en la

circunferencia.
Nombre del Relacin de

ngulo y su Figura medidas Formula Ejemplo
definicin
Encuentra el valor
de x si AB = 50 y el
Angulo
central A segn la formula
Tiene su Medida del 5x+10 = 50
vrtice en el ngulo y arco AB despejamos
centro de la C B Iguales. 5x = 50-10
circunferencia
x=
comprobamos
5 ( 8) + 10 = 50
Angulo Encuentra el
inscrito A
Tiene su B Es la mitad 50
vrtice en la del arco que B
circunferencia A corta. C
formado por 2 segn la formula
cuerdas C
Angulo Encuentra la
semiinscrito medida del AB si el
Tiene su
vrtice en la B Es la mitad sustituimos en la
circunferencia P del arco que formula
Formado por A corta. 40 =
1 cuerda y 1
despejamos
tangente
AB= 2 (40)
AB = 80
71
Matemticas II
1.- Calcula la longitud de la cuerda que une las poleas de la figura si el dimetro de cada una de
ellas es de 0.42 m y sus centros tienen una distancia de 2.8 m.
2.8 m
2.- El rea de una piscina circular es de 300 m 2 y el propietario quiere cambiar las losas del borde de
la piscina. Planea utilizar losas cuadradas de 30cm de lado y colocarlas alrededor de tal manera
que deber comprar losas triangulares como se muestra en la figura Cuntas losas cuadradas y
cuantas triangulares deber comprar?
3.- Si tienes una mesa redonda que mide 2 m de dimetro y quieres hacerle un mantel que cuelgue
20 cm por debajo del filo de la mesa, Qu cantidad de material necesitas?
4.- En el patio de una escuela se desea pintar con un crculo rojo la zona de seguridad. Si se sabe
que un litro de pintura cubre 3 m2 de piso. Si el crculo debe medir 15 m de dimetro, Cuntos
litros de pintura debo usar?
72
Matemticas II
1.- Dibuja de rojo la circunferencia, pinta de amarillo el crculo.
2.- Relaciona ambas columnas.
(____) cuerda a) Recta que corta a la circunferencia en 2 puntos.
(____) radio b) Es una curva plana y cerrada.
(____) dimetro c) Recta que une 2 puntos de la circunferencia.
(____) secante d) Es una parte determinada de la circunferencia.
(____) tangente e) Es el doble del radio.
(____) arco f) Es la superficie limitada por la circunferencia.
(____) circunferencia g) Recta que tiene un solo punto en comn con

la circunferencia.
(____) circulo
h) Recta que es la mitad del dimetro.
3.- Dibuja lo que se indica en las siguientes circunferencias.
radio dimetro cuerda

tangente secante radio
arco cuerda tangente
arco tangente arco

cuerda dimetro secante
secante radio dimetro
4.- Idntica el tipo de ngulo que es y pinta de rojo su arco.
__________ __________ __________ ___________
73
Matemticas II
5.- En los parntesis de la izquierda contesta correctamente relacionando los nombres con el dibujo
de la derecha.
(_______) Arco 9
(________) Crculo
5
(________) Circunferencia 7
2
(________) Cuerda 1
(________) Dimetro
6 0
(________) Tangente 8
(________) Secante
(________) Radio
6.- En cada una de las siguientes figuras encuentra la medida del ngulo o arco que se indica .
a) Encuentra si = 50 b) Encuentra si = 40
c) Encuentra las medidas del de la siguiente figura, si P = 84 y

M = 140.
d) Encuentra el de la siguiente figura, si AB = 3x,

AC = 5x y BC = 4x
74
Matemticas II
e) Encuentra la medida del si el AC = 140
f) Encuentra el si el
g) Encuentra el = 85
ACTIVIDAD DE APOYO
1.- Realiza un mapa conceptual o mental de los elementos de la circunferencia.
2.- Escribe un ejemplo de cada uno de los ngulos de la circunferencia con su respectivo nombre.
75
Matemticas II
MDULO VI
DESCRIBE LAS RELACIONES TRIGONOMTRICAS PARA RESOLVER
TRINGULOS RECTNGULOS
- Construye e interpreta modelos en los que se identifican las relaciones trigonomtricas en
tringulos rectngulos en representacin de dos y tres dimensiones al aplicar las funciones
trigonomtricas en la resolucin de problemas que se derivan en situaciones relacionadas con
estas funciones.
- Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de las relaciones trigonomtricas.
DESCRIBE LAS RELACIONES TRIGONOMTRICAS PARA RESOLVER

TRINGULOS RECTNGULOS
Identifica diferentes unidades de medida de ngulos y

Describe las diferencias conceptuales entre ellas
angulares
circulares
Define y describe las funciones trigonomtricas

directas y reciprocas de ngulos agudos
Caracteriza los valores de las funciones trigonomtricas

para 30, 45, 60 y en general mltiplos de 15, utilizando tringulos
SABERES DEL MDULO VI

DESCRIBE LAS RELACIONES TRIGONOMTRICAS PARA RESOLVER TRINGULOS
RECTNGULOS
- angulares
- circulares
6.2 Define y describe las funciones trigonomtricas directas y reciprocas de ngulos agudos.
6.3 Caracteriza los valores de las funciones trigonomtricas para 30, 45, 60 y en general
mltiplos de 15, utilizando tringulos.
76
Matemticas II
ACTIVIDAD PREVIA
1.- Encuentra el lado faltante y las 6 funciones trigonomtricas del siguiente triangulo.
A
Sen A = ______ Csc A = _______
c
8m Cos A = _______ Sec A = _______
10 m c = ________ Tan A = _______ Cot A = _______
2.- Efecta las siguientes conversiones. 1 rad = 57.3
a) 7820 = _________________ rad (sistema cclico)
b) 5140 = _________________ (sistema decimal)
c) 0.345 rad = _________________ (sistema sexagesimal)
d) 0.143 rad = ________________ (sistema decimal)
e) 16.10 = ____________________ (sistema sexagesimal)
f) 67.30 = ____________________ rad (sistema cclico)
3.- Calcula el valor de la funcin reciproca de las siguientes funciones.

Si tan A = 3 Cul es el valor de cot A? ________________
Si sen A = 0.3651 Cul es el valor de csc A?______________
4.- Encuentra el valor de las funciones trigonomtricas para el ngulo que se te indica.
ngulo sen cos tan csc sec cot
15
30
45
60
75
90
77
Matemticas II
5.- Resuelve el siguiente tringulo rectngulo utilizando el Teorema de Pitgoras o las funciones
trigonomtricas.
55 a = ____________________
c a
c = ____________________
A C A = ____________________
b = 14
1.- Investiga Qu es razn?
2.- Cules son las unidades de medida angulares y circulares?
3.- Cules son las diferencias entre las unidades de medida anteriores?
4.-Cmo se convierte de grados a radianes y viceversa?
5.- Cules son las funciones trigonomtricas directas y reciprocas de ngulos agudos?

Los sistemas de medidas angulares son las distintas formas que se usan para medir ngulos.
El ms usado es el sistema sexagesimal, cuyas unidades son grados (), minutos () y segundos().
Se denomina de esta manera porque 1 = 60` y 1` = 60. En este sistema el grado surge de dividir
en 90 partes a un ngulo recto.
Pero hay otras formas de medir un ngulo.
Por ejemplo, el sistema circular, que utiliza como unidad el radian (esto es la cantidad de veces que
entra el radio de una circunferencia en el arco que forma el ngulo con ella, por lo tanto 1 radian es
el ngulo que abarca un arco de circunferencia cuya longitud es igual al radio de la misma) 1 radian
= 57.3
78
Matemticas II
Ejemplo:
Sistema decimal a Sistema sexagesimal
15.2015 = Teclea en la calculadora cientfica 15.2015 presiona las teclas =

El resultado es 15 12 5.4
Convierte de decimal a sexagesimal
11.068 = ____________________
Ejemplo:
Sistema decimal a Sistema cclico
45.518
45.518 = 1 rad 57.3 0.7943 rad
57.3
X 45.518
Convierte de decimal a cclico
13.097 = _____________________
Ejemplo:
Sistema sexagesimal a Sistema decimal
93 15 16 = Teclea en la calculadora cientfica 93 presiona la tecla teclea 15 presiona la

tecla teclea 16 presiona las teclas =
El resultado es 93.25
Convierte de sexagesimal a decimal
32 25 12 = ________________
Ejemplo:
Sistema sexagesimal a Sistema cclico
23 11 55 = Teclea en la calculadora cientfica 23 presiona la tecla teclea 11 presiona la

tecla teclea 55 presiona las teclas =
El resultado es 23.19
23.19
1 rad 57.3 0.4047 rad
57.3
X 23.19
79
Matemticas II
Convierte de sexagesimal a cclico
48 10 28 = ____________________
Ejemplo:
Sistema cclico a Sistema decimal
1.903 rad 1 rad 57.3 1.903 (57.3) = 109.04

1.903 rad X
Convierte de cclico a decimal.
1.341 rad = ______________
Ejemplo:
Sistema cclico a Sistema sexagesimal
0.8496 rad
1 rad 57.3
0.8496 rad X
0.8496 (57.3) = presiona la tecla El resultado es 48 40 55.49``
Convierte de cclico a sexagesimal.
2.017 rad = _______________
Razn: Es el numero que resulta de comparar por cociente 2 magnitudes. Las razones que existen
entre los lados de un triangulo rectngulo varan segn el ngulo del que se trate. A estas
razones se les llama funciones del ngulo trigonomtricas. Las razones que resultan de
comparar los lados del triangulo reciben los nombres de seno, coseno, tangente, cosecante, secante
y cotangente.
C C
c = cateto opuesto
b a b = hipotenusa
a = cateto adyacente
A c B
80
Matemticas II
Observa el triangulo y contesta las siguientes preguntas anotando la(s) letra(s) que correspondan.
A cuales segmentos se les llama catetos?____________
C
Cul es el cateto opuesto al A? ____________
b a
Cul segmento es la hipotenusa? ____________
A c B Cul es el cateto adyacente al A? ___________
Cunto mide el ngulo recto del triangulo? _________
Cmo se llaman los lados que forman el ngulo recto? ___________
6.2 Define y describe las funciones trigonomtricas directas y reciprocas de ngulos agudos.
Funciones trigonomtricas directas
c.op hip
Sen A = Csc A =
hip c.op
c.ady hip
Cos A = Sec A =
hip c.ady
c.op c.ady
Tan A = Cot A =
c.ady c.op
Funciones trigonomtricas reciprocas

Dos fracciones son reciprocas cuando una resulta de la inversin de los trminos de la otra.
El producto de dos fracciones reciprocas es igual a la unidad.
1 1
Sen A Csc A = 1 senA csc A
csc A senA
1 1
Cos A Sec A = 1 cos A sec A
sec A cos A
1 1
Tan A Cot A = 1 tan A cot A
cot A tan A
81
Matemticas II

Ejemplo:
Encuentra el lado faltante con el Teorema de Pitgoras y las 6 funciones trigonomtricas.
C A
a = cateto opuesto
b a=3 b = hipotenusa
c = cateto adyacente
A c=6 B Teorema de Pitgoras

b = 3 6 = 9 36 = 45 = 6.70
Funciones trigonomtricas
3 6 3
Sen A = = 0.4477 Cos A = = 0.4477 Tan A = = 0.5
6 .7 6 .7 6
6 .7 6 .7 6
Csc A = = 2.233 Sec A = = 1.116 Cot A = = 2
3 6 3
Encuentra el lado faltante con el Teorema de Pitgoras y las 6 funciones trigonomtricas segn el
ngulo indicado.
b 3O
A 20 B
Funciones reciprocas
Ejemplo:
Si tan A = 6. Encuentra la cot A
1
Cot A = = 0.166
6
Si sen A = 0.6428. Encuentra csc A
1
Csc A = = 1.155
0.6428
Si tan B = 0.4661. Encuentra la cot B

82
Matemticas II
6.3 Caracteriza los valores de las funciones trigonomtricas para 30, 45, 60 y en general
mltiplos de 15, utilizando tringulos.
Ejemplo:
Sabemos que en un triangulo equiltero la medida de cada uno de sus ngulos es de 60; por
consiguiente, consideremos que el triangulo ABC es equiltero y que la longitud de sus lados es
igual a 2.
Utilizamos el teorema de Pitgoras para

B B sacar el cateto.
2 60 30 cat = hip cat 2
cat 2 cat = 2 1
A 60 60 C A 60 C cat = 4 1
2 1 cat = 3
cat = 1.73
Encuentra las funciones trigonomtricas para los valores de 30 y 60 segn el triangulo anterior.
Resolucin de tringulos rectngulos.

Resolver un triangulo rectngulo consiste en hallar la medida de sus 2 ngulos agudos y la longitud
de sus 3 lados.
Ejemplos:
Resolver los siguientes tringulos rectngulos.
1) B c= sen A = shift sin ans =
c= A = 50.53
c 85
c= sen B = shift sin ans =
A 70 C c= B = 39.47
c = 110.1
83
Matemticas II
2) B sen 63 = cos 63 = B = 90 - 63
80 sen 63 = a 80 cos 63 = b B = 27
80 a
a = 71.28 b = 36.31
63
A b C
Resuelve el siguiente triangulo rectngulo.
B c = ____________
50 b = ____________
5 c
C b A A = ___________
Resolucin de tringulos rectngulos en problemas prcticos.

El ngulo que forman la lnea visual de un observador y un objeto con la lnea horizontal es un
ngulo de depresin; si el ngulo esta debajo de la lnea horizontal.
Observador lnea horizontal
Angulo de depresin
lnea visual
objeto
Si el ngulo est arriba es un ngulo de elevacin.
objeto
lnea visual
Angulo de elevacin
Observador lnea horizontal
84
Matemticas II
Ejemplo:
A qu distancia del pie de una torre de 40 m de altura deber colocarse un observador para que el
ngulo de elevacin a la cspide de la torre sea de 22 ?
tan 22 = 40 d = 40
d tan 22
40m
d (tan 22) = 40 d = 99 m
d 22
A una distancia de 32 m de la base de un edificio se observa que el ngulo de elevacin a su

cspide es de 40. Encuentra su altura.
h
Altura = ______________
40
32 m
Resuelve los siguientes problemas.

1.- Un avin va a despegar para efectuar un vuelo normal, si se encuentra a 8,500 m de una cima
cuya altura es de 890m. Calcular el lmite del ngulo de elevacin con el que se evita la colisin.
Dar el resultado en sistema sexagesimal.
2.- Que ngulo forma con el suelo una tabla de 1.75 m de largo apoyada sobre una pared y que
alcanza en esta, una altura de 1.60 m? Dar el resultado en sistema cclico.
3.- Con un tensor metlico de 6.5 m y un ngulo de elevacin de 0.7330 rad se equilibra la tensin
de un poste. Determina la altura a la que se sujeta el tensor del poste. (convertir del sistema cclico
a decimal)
85
Matemticas II
4.- Calcula la altura de una de las asta banderas del parque chamizal que proyecta una sombra de 8
m, formando con el piso un ngulo de 37.
5.- La sombra de una torre de 30 m de altura mide 17 m Qu ngulo forman los rayos solares con
la horizontal?. Dar el resultado en sistema cclico.
6.- Calcular el ngulo en sistema cclico de inclinacin que forman con el piso una resbaladilla: si la
parte alta de la escalera esta a 2.5m del piso y la longitud de dicho juego es de 3.8m.
7.- Calcular la altura de un poste que proyecta una sombra de 16.5m, formando con el piso un
ngulo de 60.
8.- Encuentra el largo de la rampa para subir un puente internacional SANTA FE. Si el ngulo que
forma el piso con el puente es de 12y la altura del puente es de 20m.
9.- Para calcular el ancho de un rio, un topgrafo instala su base en c en una orilla y mira a un punto
B en la orilla opuesta; luego, girando un ngulo de 90, mide una distancia de 225m, finalmente,
instalando la base en A, el ngulo mide 4820.
10.- Quieres disear un juego mecnico donde la gente suba en un carrito 30m de manera
completamente vertical, llegando hasta arriba, el carrito recorrer una bajada de 15m Qu
inclinacin debe tener la bajada con respecto al suelo?
86
Matemticas II
1.- Con tu calculadora realiza las siguientes conversiones.
a) 232512 = _________________ rad (sistema cclico)
b) 496034 = _________________ (sistema decimal)
c) 0.6109 rad = _________________ (sistema sexagesimal)
d) 0.7980 rad = ________________ (sistema decimal)
e) 87.20 = ____________________ (sistema sexagesimal)
f) 71.56 = ____________________ rad (sistema cclico)
2.- Utilizando la funcin reciproca correspondiente encuentra el valor que se te pide.
Sec 60 = _______ Csc 45= _______ Cot 30 = _______ Csc 50 = _______
Cot 45 = _______ Sec 30= _______ Csc 60 = _______ Cot 60= ________
3.- Completa las formulas trigonomtricas con su igualdad correspondiente.
Sen = _____ Cos = _____ Tan = _____ Cot = _____ Sec = _____ Csc = ____
4.- Encuentra el rea y el permetro de la siguiente figura.
10 cm
30
7 cm
5.- Encuentra los lados y los ngulos que faltan.
B
b = ___________
a = ___________
52
A 15 C B = ___________
87
Matemticas II
6.- Encuentra el lado faltante con el Teorema de Pitgoras y las 6 funciones trigonomtricas segn el
ngulo que se te indica.
1)
4 6
2)
1
5
3)
B
10
4)
24 25
5) B
88
Matemticas II
7.- Realiza las siguientes conversiones.
a) Convierte de Sistema decimal a Sistema sexagesimal

1) 80.4520 =
2) 69.2361 =
3) 97.6131 =
4) 109.7518 =
5) 120.9832 =
b) Convierte de Sistema decimal a Sistema cclico

1) 50.9632 =
2) 47.3544 =
3) 78.7522 =
4) 64.5103 =
5) 110.13 =
c) Convierte de Sistema sexagesimal a Sistema decimal

1) 51 40 53 =
2) 109 5 17 =
3) 98 9 50 =
4) 75 36 20 =
5) 89 50 36 =
d) Convierte de Sistema sexagesimal a Sistema cclico

1) 75 20 14 =
2) 96 35 41 =
3) 121 80 31 =
4) 56 26 24 =
5) 45 78 06 =
e) Convierte de Sistema cclico a Sistema decimal

1) 0.9310 rad =
2) 1.8452 rad =
3) 0.6856 rad =
4) 0.1362 rad =
5) 1.8579 rad =
f) Convierte de Sistema cclico a Sistema sexagesimal

1) 0.6581 rad =
2) 1.7210 rad =
3) 0.5143 rad =
4) 0.3269 rad =
5) 0.4422 rad =
89
Matemticas II
8.- Contesta las siguientes preguntas.
La funcin seno es reciproca de la funcin ______________________
La funcin coseno es reciproca de funcin ______________________
La funcin tangente es reciproca de la funcin ____________________
9.- Resuelve las siguientes funciones reciprocas.
a) Encuentra Csc A
sen A = 0.2728
sen A = 0.3529
sen A = 0.4120
sen A = 0.7071
sen A = 0.8225
b) Encuentra Sec B
cos B = 0.9051
cos B = 0.7645
cos B = 0.5736
cos B = 0.4514
cos B = 0.0843
c) Encuentra Cot C
tan C = 0.4770
tan C = 0.5812
tan C = 0.6745
tan C = 0.9942
tan C = 0.8491
d) Encuentra Sen A
csc A = 1.156
csc A = 2.384
csc A = 1.451
csc A = 2.093
csc A = 3.018
e) Encuentra Cos B
sec B = 1.983
sec B = 1.354
sec B = 2.146
sec B = 1.652
sec B = 1.231
90
Matemticas II
f) Encuentra Tan C
cot C = 1.457
cot C = 1.846
cot C = 1.751
cot C = 2.231
cot C = 2.100
10.- Resuelve los siguientes tringulos.

a) Encuentra el lado faltante y las funciones trigonomtricas del siguiente triangulo.
1 45
4
b) Con el sen B = Calcula las dems funciones.
5
A B
4 5
C
11.- Calcula el valor de las funciones trigonomtricas para el ngulo que se te indica.
Angulo Sen A Cos B Tan C Cot A Sec B Csc C

38
66
23.5
2326
4530
4026
6258
67.30
35
57
70
12.- Encuentra el valor correspondiente del ngulo.
a) Sen A = 0.0915 shift sin 0.0915 A = 5.24

b) Sen A = 0.7265 A = ____________
c) Sen A = 0.9910 A = ____________
d) Sen A = 0.3820 A = ____________
e) Sen A = 0.2056 A = ____________
91
Matemticas II
f) Cos B = 0.9655 B = ____________

g) Cos B = 0.8069 B = ____________
h) Cos B = 0.6509 B = ____________
i) Cos B = 0.7080 B = ____________
j) Cos B = 0.5340 B = ____________
k) Tan C = 4.501 C = ____________
l) Tan C = 1.918 C = ____________
m) Tan C = 3.867 C = ____________
n) Tan C = 2.967 C = ____________
o) Tan C = 1.567 C = ____________
p) Cot A = 1.165 11.165 shift tan ans A = 40.64

q) Cot A = 0.3243 A = ____________
r) Cot A = 0.771 A = ____________
s) Cot A = 1.846 A = ____________
t) Cot A = 1.710 A = ____________
u) Sec B = 13.3370 B = ____________
v) Sec B = 17.084 B = ____________
w) Sec B = 23.906 B = ____________
x) Sec B = 14.7106 B = ____________
y) Sec B = 11.567 B = ____________
z) Csc C = 1.07702 C = ____________
aa) Csc C = 4.5137 C = ____________
bb) Csc C = 5.8106 C = ____________
cc) Csc C = 3.9312 C = ____________
dd) Csc C = 2.3561 C = ____________
13.- Encuentra los lados y los ngulos que faltan.
1) B
b = ___________
80
a = ___________
55
A C B = ___________
2) B c = ___________
A = ___________
10
B = ___________
C 20 A
92
Matemticas II
3) B a = ___________
40 c = ___________
A = ___________
C A
50
4) B
c = ___________
30 A = ___________
A 20 C B = ___________
5) B
b = ___________
15 c = ___________
70
C A B = ___________
6) B
b = ___________
35
a = ___________
26
A C B = ___________
7) B c = ___________
A = ___________
5
B = ___________
C 12 A
8) B a = ___________
45 A = ___________
B = ___________
C A
28
93
Matemticas II
9) B
c = ___________
85 A = ___________
A 70 C B = ___________
10) B
b = ___________
20 c = ___________
39
C A B = ___________
14.- Resuelve los siguientes problemas de resolucin de tringulos.
1) De lo alto de un faro que sale a la superficie 40m sobre el mar, el ngulo de depresin de un
bote es de 12 A qu distancia horizontal del faro se encuentra el barco ?
2) Qu altura tiene una torre? si el ngulo de elevacin a la cspide de la torre es de 22 y la

distancia del pie de la torre al observador es de 99m.
3) En la pared de un edificio se apoya una escalera cuyo pie se ubica a 1.4m de la pared Cul
es su longitud? si el ngulo que forma con la pared es de 30.
4) Que ngulo debe formar con el piso una escalera de 6m de longitud si se quiere alcanzar la
parte ms alta de una pared de 3m.
94
Matemticas II
ACTIVIDAD DE APOYO
1.- Completa los siguientes cuadros:
Funcin Valor del ngulo A en Valor del ngulo A en

sistema sexagesimal sistema cclico
Sen A = .8670
Cos A = .7120
Tan A = 2.4120
Sen A = .9970
Angulo Sen Cos Tan Cot Sec Csc

48
45 30
62 58
2.- Relaciona las columnas.
a) Seno ( )
b) Coseno ( )
c) Tangente ( )
d) Cotangente ( )
e) Secante ( )
f) Cosecante ( )
2.- Resuelve los siguientes problemas.

a) Los lados congruentes de un triangulo issceles se cortan en ngulo de 0.5236 rad.
Calcular la medida de ellos si el lado no congruente mide 36 cm y encuentra la
medida del ngulo en sistema decimal.
95
Matemticas II
c) Conocido el valor de una funcin trigonomtrica, encontrar el valor del lado

desconocido del triangulo rectngulo, obtener las 5 funciones trigonomtricas y el ngulo
agudo A en sistema sexagesimal si:
Sen A =
A
3.- Relaciona las siguientes columnas.
a) Tan a ( )
b) Cot a ( )
c) sen a ( )
d) sec a ( )
e) cos a ( )
f) csc a ( )
4.- Obtenga la medida del elemento que se solicita en cada triangulo y resuelve el problema.
a) 15 cm B M
x 47 12.5 28.3 h 18 5 9.4
1936 8 N
x = _____ B = ________ h = __________ M = _______
N = _______
b) Una asta proyecta una sombra con un ngulo de elevacin de 3314 respecto al
rayo con incidente, cuyas dimensiones son 13m. Calcular la longitud del asta.
96
Matemticas II
MDULO VII
- Construye e interpreta modelos en los que se identifican las relaciones trigonomtricas de
ngulos de cualquier medida en el plano cartesiano empleando las funciones trigonomtricas
para ngulos de cualquier medida en la resolucin de problemas que derivan en situaciones
relacionadas con funciones trigonomtricas.
- Cuantifica y representa magnitudes angulares y lineales a partir de la aplicacin de funciones
trigonomtricas.
- Interpreta y construye graficas de funciones trigonomtricas.
Identifica e interpreta las funciones trigonomtricas en el plano cartesiano
Ubica el ngulo de referencia para ngulos situados

en los cuadrantes II, III, y IV
Reconoce las funciones trigonomtricas en el crculo unitario

como funciones de un segmento
Distingue el comportamiento grafico de las funciones trigonomtricas

seno, coseno y tangente
SABERES DEL MDULO VII


7.2 Ubica el ngulo de referencia para ngulos situados en los cuadrantes II, III, y IV.
7.3 Reconoce las funciones trigonomtricas en el circulo unitario como funciones de un
segmento.
7.4 Distingue el comportamiento grafico de las funciones trigonomtricas seno, coseno y
tangente.
97
Matemticas II
ACTIVIDAD PREVIA
1.- Encuentra los valores de las siguientes funciones y grafica en el plano cartesiano los ngulos
indicados.
a) sen 320 = ______ b) tan -40 = ______ c) cos -245 = ________
2.- Encuentra el valor de la funcin, el ngulo de referencia r y grafica en el plano.
a) sen 75 = ______________
r = ______________
sen r = _____________
3.- Comprueba la siguiente identidad trigonomtrica con los ngulos que se te indican.
Angulo sen A + cos A = 1
68
51
4.- Identifica y escribe en la lnea el tipo de funcin que corresponde a cada grafica.
_______________________ __________________________
_________________________
SENO COSENO TANGENTE
98
Matemticas II

1.- Investiga Cules son las funciones trigonomtricas en el plano cartesiano?
2.- Cul es el ngulo de referencia?
3.- Qu es el crculo unitario?
4.- Cules son las graficas de las funciones seno, coseno y tangente?
Las funciones trigonomtricas pueden generalizarse para cualquier ngulo que este en posicin
normal o estndar en el plano coordenado.
Se dice que un ngulo est en posicin normal o estndar en un sistema de coordenadas
cartesianas cuando su vrtice esta en el origen de dicho sistema, uno de sus lados coincide con el
semieje positivo de las abscisas (x) con posicin fija, llamado lado inicial, y el otro rota en el plano
hasta que alcanza su posicin final; a este segundo lado se le llama lado terminal.
Cuadrante I Cuadrante II Cuadrante III Cuadrante IV
lado terminal lado terminal

lado lado inicial inicial O lado inicial
O lado inicial O O lado terminal lado terminal
Ejemplo:
Dibujar un ngulo de 270. Dibuja un ngulo de 305
90
180 0 lado inicial
lado terminal
270
99
Matemticas II
En un plano coordenado.
Se considera el punto P del plano cartesiano con coordenadas (x,y), el cual no es coincidente con el
origen de coordenadas, con distancia r al origen y donde es el ngulo generado por la semirrecta
OP, las razones trigonomtricas para al ngulo se definen en la forma:
Y sen = y csc = r
P(x,y) r y
r
cos = x sec = r
O X r x
tan = y cot = x
x y

y y
hip hip
c.op c.op c. ady c. ady
x -x -x x
c. ady c. ady c. op c. op hip
-y -y
Ejemplo:
Encuentra el valor de las funciones trigonomtricas y el valor del ngulo, Si el punto (1,2) est sobre
el lado terminal de un ngulo en posicin normal.
Y hip = sen = 2 = 0.8968 csc = 2.23 = 1.115

2.23 2
2 P(1,2) hip =
1 c. op cos = 1 = 0.4484 sec = 2.23 = 2.23

O 1 X hip = 2.23 1
c. ady
hip = 2.23 tan = 2 = 2 cot = 1 = 0.5
1 2
Se toma el valor de sen para sacar el ngulo = Shift sin 0.8968 = 63.74
100
Matemticas II
Encuentra el valor de las funciones trigonomtricas y el valor del ngulo, Si el punto (4,-1) est
sobre el lado terminal de un ngulo en posicin normal.
ngulos.
La magnitud de un ngulo depende de la amplitud de rotacin del lado mvil, en geometra esta
amplitud no se excede de 360 y siempre es positivo, en cambio en trigonometra puede ser ilimitada
y puede ser positivo o negativo.
Si el lado mvil se mueve hacia la izquierda al ngulo es positivo, si el lado mvil se mueve hacia la
derecha el ngulo es negativo.
Ejemplos:
Encuentra los valores de las siguientes funciones, grafica en el plano cartesiano los ngulos
indicados y seala si es positivo o negativo.
a) sen 110 = 0.9396 b) sen -110 = -0.9396 c) cos -374 = -0.9702
90 -270
110
180 0 - 180 0 - 180 0
- 110
- 90 - 90
positivo negativo negativo
Encuentra el valor de la siguiente funcin, grafica en el plano coordenado el ngulo indicado y seala
si es positivo o negativo.
Tan -345= ________
_________________
7.2 Ubica el ngulo de referencia para ngulos situados en los cuadrantes I, II, III y
IV.
ngulos de referencia.
Se llama ngulo de referencia, denotado con r, al ngulo agudo que forma el lado terminal de un
ngulo en posicin normal con el eje x de un sistema de coordenadas.
En los siguientes planos se muestra el ngulo de referencia ( r) para el ngulo ( ) en posicin
normal en cada uno de los cuadrantes.
101
Matemticas II
r= r = 180 - r= 180 r = 360 -
Ejemplo:
Encuentra el valor de la funcin, el ngulo de referencia r y grafica en el plano.
90
a) sen 230 = - 0.7660

= 230
r = 230 - 180 = 50 Esta en el cuadrante III 180 0
r = 50
sen r = sen 50 = 0.7660
270
Encuentra el valor de la funcin, el ngulo de referencia r y grafica en el plano.
tan -365 = ______________
r = ______________
tan r = _____________
Signo y valores de las funciones trigonomtricas.

El signo de una funcin trigonomtrica para un ngulo en posicin normal depende del cuadrante en
que est situado su lado terminal, debido a que una o ambas coordenadas del punto P(x,y) pueden
ser negativas. El valor de r (hipotenusa) siempre es positivo, ya que la distancia del origen al punto
P(x,y) es no dirigida, es decir, solo se considera su magnitud (longitud).
102
Matemticas II

Determinemos a continuacin el signo de las funciones trigonomtricas para un ngulo en posicin
normal en cada uno de los cuadrantes de un sistema de coordenadas cartesianas.
Cuadrante I
En este cuadrante todos los valores de las funciones trigonomtricas tienen signo positivo, debido a
que la abscisa (x) y la ordenada (y) tienen dicho signo.
y sen = = (+) sen 35 = 0.5735
P(x,y)
hip (+) c. op (+)
x cos = = (+) cos 50 = 0.6427
c. ady (+)
tan = = (+) tan 80 = 5.6712

Cuadrante II
Cuando el lado terminal esta en el segundo cuadrante, la abscisa (x) tiene signo negativo, y la
ordenada (y) positivo.
P(x,y) y sen = = (+) sen 103 = 0.9743
c.op (+) hip (+)

-x x cos = = (-) cos 145 = - 0.8191
c. ady (-)
tan = = (-) tan 170 = - 0.1763
Cuadrante III
En este cuadrante las coordenadas (x) y (y) tienen signo negativo.
y sen = = (-) sen 190 = - 0.1736
- x c. ady (-) x cos = = (-) cos 245 = - 0.4226

c.op (-)
hip (+)
P(x,y) tan = = (+) tan 260 = 5.6712
-y
103
Matemticas II
Cuadrante IV
Cuando el lado terminal de un ngulo esta en el cuarto cuadrante, la abscisa (x) tiene signo positivo,
mientras que la ordenada (y) negativo.
y sen = = (-) sen 290 = - 0.9396
-x c. ady (+) x cos = = (+) cos 320 = 0.7660

c. op (-)
hip (+)
-y P(x,y) tan = = (-) tan 355 = - 0.0874
Las funciones cotangente, secante y cosecante en cualquier cuadrante tienen el mismo signo que su
funcin reciproca correspondiente. Los signos de los valores de las funciones trigonomtricas del
ngulo dependen del cuadrante en que se encuentre el lado terminal.
Completa el siguiente cuadro escribiendo el signo correspondiente segn la funcin en cada

cuadrante.
I S T C
Funcin Cuadrante I Cuadrante II Cuadrante III Cuadrante IV
Sen
Cos
Tan
Csc
Sec
Cot
Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a lo anterior.

1.- Cul es el signo de un nmero negativo elevado al cuadrado? ____________
2.- Cul es el signo de la hipotenusa?
Siempre es el mismo?_____ Por qu? _____________________________________
3.- Cul es el signo de un cociente si el numerador y el denominador tienen signos diferentes?
__________
4.- Cul es el signo de un cociente si el numerador y el denominador tienen signos iguales?
___________
5.- El signo de una funcin trigonomtrica depende de ______________________
104
Matemticas II
7.3 Reconoce las funciones trigonomtricas en el crculo unitario como funciones

de un segmento.
Se llama crculo trigonomtrico unitario aquel cuyo centro coincide con el origen de un sistema de
coordenadas rectangulares y cuya longitud de su radio es la unidad.
Y
90
1
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3 Radio = 1
0.2
0.1
180 | | | | | | | | | 0.0 - | | | | | | | | | |
0
1 -0.1 1
-0.2
-0.3
-0.4
-0.5
-0.6
-0.7
-0.8
-0.9
--1
270
Funcin de un segmento.
Nos permite representar el valor de una funcin trigonomtrica como la longitud de un segmento de
recta.
Cualquier punto del circulo unitario, tiene asociadas tres funciones: funcin envolvente, funcin
abscisa y funcin ordenada.
Funcin envolvente (ngulo): Es el numero de grados correspondiente a un punto tomando como
referencia el eje (x).
Funcin abscisa (coseno): Es la longitud correspondiente a la funcin envolvente, que se lee en el

eje de las x.
Funcin ordenada (seno): Es la longitud correspondiente a la funcin envolvente, que se lee en el

eje de las y.
105
Matemticas II

Ejemplos:
Encuentra las funciones envolvente, seno y coseno de los siguientes puntos en el circulo unitario de
la siguiente pagina.
Punto A Punto C
Funcin envolvente: 30 Funcin envolvente: 200
Funcin coseno: 0.86 Funcin coseno: -0.94
Funcin seno: 0.5 Funcin seno: -0.34
Punto B Punto D
Funcin envolvente: 140 Funcin envolvente: 315
Funcin coseno: -0.76 Funcin coseno: 0.70
Funcin seno: 0.64 Funcin seno: -0.70
Encuentra la funcin envolvente, seno y coseno de los siguientes puntos en la figura anterior.
Punto E Punto F
Funcin envolvente: ________ Funcin envolvente: _______
Funcin coseno: _______ Funcin coseno: ________
Funcin seno: _______ Funcin seno: _________
106
Matemticas II
Identidades Pitagricas.
Es una igualdad que se cumple para cualquier magnitud que se le da a dicho ngulo.
Identidades pitagricas
Ejemplos:
Comprueba si las siguientes identidades son validas o no.
a) Cos x tan x = sen x
Se sustituye cualquier valor en el ngulo x por ejemplo

(cos 30)(tan 30) = sen 30
(0.8660) (0.5773) = 0.5
0.49999 = 0.5 Si es identidad (si hubiramos tomado todos los decimales
despus del punto nos hubiera dado igual)
b)
No es identidad
7.4 Distingue el comportamiento grafico de las funciones trigonomtricas seno,

coseno y tangente.
Una relacin es un conjunto de pares ordenados. Las primeras coordenadas de los pares
constituyen el DOMINIO (x) y las segundas el RANGO (y)
(1,4), (2,5), (3,6), (4,7) son una relacin (R). El dominio es {1,2,3,4} y el rango es {4,5,6,7}.
Si una relacin tiene la propiedad de que a cada elemento de su dominio la corresponde uno y solo
un elemento de su rango, se llama FUNCIN. No hay dos pares que tengan la misma primera
coordenada.
Una funcin es creciente si al aumentar (x), aumenta (y).
Una funcin es decreciente si al aumentar (x), disminuye (y).

Funcin seno.
La funcin seno tiene por dominio (x) el conjunto de nmeros reales [-,]. Su rango (y) es [-1,1].
Es decreciente en intervalos de 180, a partir de 90 hasta 270 es decreciente y creciente en
intervalos de 180, a partir de 270 a 450 es creciente, etc.
Adems tiene periodicidad de 360, esto significa que la grafica es igual en el intervalo (0,360),
(360,720)..
La ordenada (y) es positiva para todos los puntos que se encuentran en el primero y segundo
cuadrantes.
La amplitud son los valores del punto mximo y el punto mnimo de la grafica.
107
Matemticas II
La ordenada es negativa para los puntos que se encuentran en el tercer y cuarto cuadrantes. Por
lo anterior la funcin seno es positiva de [0,180] y negativa de [180,360].
Completa la siguiente tabla.
0 90 180 270 360 450 540 630 720 810 900 990
Sen
Realiza la grafica con los valores anteriores.
rango (y)
1.0 - --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.9 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.8 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.7 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.5 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.3 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.1 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0 | | | | | | | | | | | |
x - 0 90 180 270 360 450 540 630 720 810 900 990
-0.1 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.2 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.3 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.5 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.7 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.9 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Contesta las siguientes preguntas.

1.-Cul es el rango de la funcin?____________________
2.-Cul es el dominio de la funcin? ____________________
3.-Cul es la amplitud de la funcin?__________________
4.-Dnde tiene periodicidad?_______________
108
Matemticas II
Funcin coseno.
La funcin coseno tiene por dominio (x) el conjunto de todos los nmeros reales [-,]. Su rango
es [-1,1]. Es decreciente en intervalos de 180a partir de 0 y creciente en intervalos de 180, es
decir, partiendo de 0 y hasta 180 la funcin es decreciente, de 180 a 360 es creciente, etc.
Adems tiene periodicidad 360, esto significa que la grafica es igual en el intervalo (0,360),
(360,720).
La ordenada (y) es positiva para los puntos que se encuentran en el primero y cuarto cuadrantes.
La ordenada es negativa para los puntos que encuentran en el segundo y tercer cuadrantes. Por
lo anterior, la funcin coseno es positiva en [0,90] y [270,360] y negativa [90,270].
0 90 180 270 360 450 540 630 720 810 900 990
Cos
rango (y)
1.0 - --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.9 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.8 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.7 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.5 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.3 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.1 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0 | | | | | | | | | | | | x
- 0 90 180 270 360 450 540 630 720 810 900 990
-0.1 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.3 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.6 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.7 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.9 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
109
Matemticas II

1.- Cul es rango de la funcin?____________________
2.-Cul es dominio de la funcin? ____________________
3.- Cul es la amplitud de la funcin?__________________
4.- Dnde tiene periodicidad?_______________
Funcin tangente.
La funcin tangente no est definida (o es infinita) en los puntos donde el coseno vale 0. El
dominio (x) de la tangente es el conjunto de todos los nmeros reales excepto los que hacen que
coseno = 0.
Su rango (y) son todos los nmeros reales [-,].
Es creciente en intervalos de 180. Adems tiene periodicidad 360, esto significa que la grafica
es igual en el intervalo (0,360), (360,720)..
La ordenada (y) es positiva para los puntos que se encuentran en el primero y tercer cuadrantes.
La ordenada es negativa para los puntos que se encuentran en el segundo y cuarto cuadrantes.
Por lo anterior, la funcin tangente es positiva en [0,90] y [180,270] y negativa en [90,180] y
[270,360].
110
Matemticas II

-60 -30 -15 0 15 30 60 90 120 150 180 210 240
Tan
rango (y)
2.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.8 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.6 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.4 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0 | | | | | | | | | | | | | x
-60 - 30 - 15 0 15 30 60 90 120 150 180 210 240
-0.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.8 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.6 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-2.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
La lnea punteada en 90 es la asntota vertical de la funcin. Observa que dicha recta y la grafica
nunca se cortan, es decir, no tienen puntos en comn. Esto obviamente se debe a que en 90,-
90,270 no hay grafica porque para dichos valores esta funcin no est definida.

1.- Cul es rango de la funcin?____________________
2.- Cul es el dominio de la funcin? ____________________
3.- Qu valor te da cuando el ngulo es 90?__________________
4.- Por qu?________________________
6.- Cul es la amplitud de la funcin? _________________

111
Matemticas II
1.- Encuentra el valor de las funciones trigonomtricas y el ngulo de los siguientes puntos.
a) (3, 2)
b) (-2, -4)
c) (4, -3)
d) (-3, 1)
2.- Encuentra los valores de las siguientes funciones, grafica en el plano cartesiano los ngulos
indicados y seala si es positivo o negativo.
a) sen 150 = ______ b) cos 420 = _______ c) tan -159 = _______
_______________ ________________ _______________
112
Matemticas II
d) cos -925 = ______ e) sen 700 = _______ f) tan 300 = _______
_______________ ________________ _______________
g) sen -78 = ______ h) cos 128 = _______ i) tan 500 = _______
_______________ ________________ _______________

j) sen -280 = ______ k) cos -15 = _______ l) tan -270 = _______
_______________ ________________ _______________
m) sen -540 = ______ n) cos 306 = _______ ) tan -410 = _______
_______________ ________________ _______________

113
Matemticas II
o) sen 475 = ______ p) cos -170 = _______ q) tan 630 = _______
_______________ ________________ _______________
r) sen -720 = ______ s) cos 1080 = _______ t) tan -900 = _______
_______________ ________________ _______________
u) sen 800 = ______ v) cos -490 = _______ w) tan -760 = _______
_______________ ________________ _______________

a) b)
cos -220 = ________ sen 300 = _______
r = _______________ r = _______________
cos r = ________ sen r = _______
114
Matemticas II
c) d)
cos 243 = ________ tan -315 = _______
r = _______________ r = _______________
cos r = ________ tan r = _______
e) f)
sen -45 = ________ cos -140 = _______
r = _______________ r = _______________
sen r = ________ cos r = _______
g) h)
tan 210 = ________ tan 310 = _______
r = _______________ r = _______________
tan r = ________ tan r = _______
4.- Completa los siguientes cuadros de valores y grafica cada ngulo en el cuadrante
correspondiente.
Cuadrante I (0 a 90)
90
Sen Cos Tan Csc Sec Cot
25
0 70
85
115
Matemticas II
Cuadrante II (91 a 180)
90
100
180 150
175
Cuadrante III (181 a 270)

195
180
240
270
270
Cuadrante IV (271 a 360)

280
360
300
350
270
5.- Contesta las siguientes preguntas.
a) En qu cuadrantes las funciones seno y cosecante son positivas?_______________
b) En qu cuadrantes las funciones coseno y secante son positivas?_______________
c) En qu cuadrantes las funciones tangente y cotangente son positivas? ___________
116
Matemticas II
6.- Encuentra la funcin envolvente, abscisa y ordenada de los siguientes puntos en el crculo
unitario de la siguiente pgina.
Funcin Punto P Punto Q Punto R Punto S Punto T

Envolvente
Abscisa
Ordenada
117
Matemticas II
7.- Utilizando los valores de los ngulos que se te dan comprueba las siguientes identidades.
Angulo
48
88
68
75
38
79
Angulo
55
21
37
52
66
35
Angulo
67
73
36
42
54
118
Matemticas II
8.- Comprueba si las siguientes identidades son validas o no.

cos A
a) senA
cot A
b) tan x cot x = 1
1 senx cos x
c)
cos x 1 senx
d) sen x + cos x = 1
e) 1 + cot x = csc x
f) (1 cos a) (1 + cos a) = sen a
tan B
g) sec B
senB
h) sen a sec a = tan a
i) 2 tan a = 3 sec a
119
Matemticas II
9.- Completa las tablas, dibuja la grafica con los valores y contesta las preguntas.
a)
0 90 180 270 360 450 540 630 720 810 900 990
2 Sen
rango (y)
2.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.8 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.6 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0 | | | | | | | | | | | | x
- 0 90 180 270 360 450 540 630 720 810 900 990
-0.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.8 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.6 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-2.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.- Cul es el rango de la funcin?____________________
120
Matemticas II
b)
0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330
Sen 2
Realiza la grfica con los valores anteriores.
rango (y)
1.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.9 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.7 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.6 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.3 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.2 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0 | | | | | | | | | | | | x
-0.1 - 0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330
-0.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.3 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.5 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.7 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.9 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.- Para qu puntos la ordenada es positiva? ________________________________
6.- Para qu puntos la ordenada es negativa?________________________________
7.- Qu diferencia tiene esta grafica con la anterior de seno?_____________________

______________________________________________________________________
121
Matemticas II
c)
0 90 180 270 360 450 540 630 720 810 900 990
2 Cos
Realiza la grafica con los valores anteriores en la siguiente pgina.
rango (y)
2.0 - --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.8 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0 - | | | | | | | | | | | | x
-0.2 - 0 90 180 270 360 450 540 630 720 810 900 990
-0.4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.8 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.6 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-2.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

122
Matemticas II
d)
0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330
Cos 2
rango (y)
1.0 - --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.9 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.8 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.7 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.5 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.3 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.1 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0 - | | | | | | | | | | | | x
-0.1 - 0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330
-0.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.3 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.5 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.7 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.9 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7.- Qu diferencia tiene esta grafica con la anterior de coseno?___________________

______________________________________________________________________
123
Matemticas II
e)
-60 -30 -15 0 15 30 60 90 120 150 180 210 240
2 Tan
rango (y)
5.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.5 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.5 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.5 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0 - | | | | | | | | | | | | | x
-0.5 -60 - 30 - 15 0 15 30 60 90 120 150 180 210 240
-1.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.5 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-2.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-2.5 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-3.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-3.5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-4.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-4.5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-5.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.- Por qu?________________________
5.- Cul es la amplitud de la funcin?_________________________
124
Matemticas II
f)
-30 -15 0 15 30 60 90 120 150 180 210 240 270
Tan 2
rango (y)
2.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.8 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
0 - | | | | | | | | | | | | | x
-0.2 -30 - 15 0 15 30 60 90 120 150 180 210 240 270
-0.4 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.6 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-0.8 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.0 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.2 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.6 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-1.8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-2.0 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.- Por qu?________________________
6.- Cul es la amplitud de la funcin?___________________
9.- Qu diferencia tiene esta grafica con la anterior de tangente?__________________

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
125
Matemticas II
10.- Escribe el dominio y el rango de cada una de las siguientes funciones trigonomtricas, el periodo
y la amplitud.
Amplitud ____________
Periodo______________
Dominio_____________
Rango________________
Amplitud ____________
Periodo______________
Dominio_____________
Rango________________
Amplitud ____________
Periodo______________
Dominio_____________
Rango________________
Amplitud ____________
Periodo______________
Dominio_____________
Rango________________
126
Matemticas II
Amplitud ____________
Periodo______________
Dominio_____________
Rango________________
Amplitud ____________
Periodo______________
Dominio_____________
Rango________________
1.- Un cable de tensin de 2.7 m sujeta a un poste. El ngulo que forman el cable y el piso es M.
Para ese ngulo se establece que sen M = 0.8037 Cul es la altura del poste?
h 2.7 m
1.6 m M
127
Matemticas II
2.- Se sujeta una repisa con una mnsula en la que los ngulos son iguales. Si la repisa es de 25
cm, Cunto mide su parte CB de apoyo en la pared?
25 cm
A C
3.- El triangulo egipcio es un triangulo que se forma con la menor terna de nmeros enteros. En
ese triangulo rectngulo, Qu valor tienen los ngulos agudos A y B?
3 5
4 B
ACTIVIDAD DE APOYO
1.- Realiza un mapa conceptual o mental de los ngulos en el plano cartesiano, el ngulo de
referencia y del crculo unitario.
2.- Encuentra el valor de las funciones trigonomtricas y el ngulo del siguiente punto.
a) (7, 4)
3.- Encuentra el valor de las funciones trigonomtricas y el valor del ngulo, Si una persona camina
hacia el Este 5m y luego 6m hacia el Norte, Dibuja en el plano coordenado los puntos.
4.- Encuentra los valores de las siguientes funciones y grafica en el plano cartesiano los ngulos
indicados.
a) sen -106 = ______ b) tan -270 = ______ c) cos 360 = ________
d) sen -155 = ______ e) tan 268 = ______ f) cos -357 = ________

128
Matemticas II
a) sen 350 = ______________
r = ______________
sen r = _____________
b) sen 260 = ______________
r = ______________
sen r = _____________
129
Matemticas II
6.- Dibuja la funcin envolvente en el crculo unitario y encuentra el coseno y el seno de la funcin
envolvente que se te da.
Funcin envolvente coseno seno

20 ___________ ___________
85 ___________ ___________
125 ___________ ___________
180 ___________ ___________
230 ___________ ___________
265 ___________ ___________
295 ___________ ___________
305 ___________ ___________
130
Matemticas II
7.- Encuentra la funcin envolvente, abscisa y ordenada de los siguientes puntos en el crculo
unitario de la siguiente pgina.
Funcin Punto A Punto B Punto C Punto D Punto E Punto F Punto G
Envolvente
Coseno
Seno
B A
G
D
E
F
8.- Verifica si las siguientes igualdades son identidades o no.
a) sec x (1 - ) = cos x
b) (sen x) (sec x) (cot x) = 1
c)
d) sen y cot y = cos y
e)
f) (1+
131
Matemticas II
9.- Identifica cada una de las siguientes graficas con su funcin.
a) ( ) y = 3 sen x
b)
( ) y = 2 cos x
c)
( ) y = -3 cos x
d)
x
( ) y = cos
2
e)
( ) y = tan x
f)
( ) y = sen 3x
132
Matemticas II
MDULO VIII
- Construye e interpreta modelos en los que se identifican las relaciones trigonomtricas en
tringulos oblicungulos a partir de la aplicacin de las leyes de senos y cosenos en la
resolucin de problemas que se derivan en situaciones relacionadas con la aplicacin de estas
leyes.
- Cuantifica y representa magnitudes angulares y lineales a partir de la aplicacin de las leyes de
senos y cosenos.
- Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de las relaciones trigonomtricas.
Identifica las leyes de senos y cosenos as como los elementos

Necesarios para la aplicacin de una u otra
SABERES DEL MDULO VIII

8.1 Identifica las leyes de senos y cosenos as como los elementos necesarios para la
aplicacin de una u otra.
133
Matemticas II
ACTIVIDAD PREVIA
a) Resuelve correctamente los tringulos oblicungulos utilizando la ley correspondiente.
B Encontrar:
> B = ______________
20 a = ______________
b = ______________
40 70
A C
B Encontrar:
> A = ___________
14.6 > B = ___________

120
c = ____________
A 20 C
b) Resuelve los siguientes problemas utilizando la ley correspondiente.
1) En la ribera de un rio hay dos casas A y B separadas por una distancia de 800m una de la otra
y una tercera casa C en la orilla opuesta; si el ngulo CAB es de 63 y CBA de 38 calcula las
distancias CA y CB
2) Entre dos puntos B y C existe un pantano, los puntos A, B y C son accesibles y facilitan medir
las distancias: AB = 3000m, AC = 5000m y el angulo BAC = 30. Calcula la distancia B a C.
134
Matemticas II
1.- Investiga Cules son los tringulos oblicungulos?
2.-Cul es la ley de senos?
3.-Cul es la ley de cosenos?
8.1 Identifica las leyes de senos y cosenos as como los elementos necesarios para la
aplicacin de una u otra.
Tringulos oblicungulos: Es cualquier triangulo que no sea rectngulo (que no tenga un ngulo de
90). Los tringulos oblicungulos pueden ser de dos tipos: acutngulos (tienen todos sus ngulos
agudos) y obtusngulo (tiene un ngulo obtuso).
Triangulo acutngulo Triangulo obtusngulo
C C
b a a
b
A c B B c A
Por medio de las razones trigonomtricas es posible establecer determinadas relaciones entre los
lados y los ngulos de un triangulo cualquiera. Estas relaciones se utilizan para resolver tringulos
oblicungulos, y se expresan mediante las dos siguientes leyes:
Ley de senos
Ley de cosenos
Ley de senos
Si a, b y c son las longitudes de los lados de un triangulo cualquiera y A, B y C son, respectivamente,
los ngulos que se oponen a dichos lados, entonces se tiene la relacin (ley de senos).
Formulas de la ley de senos:
a b c
a a b
senA senB senC
135
Matemticas II

Para resolver tringulos oblicungulos es necesario conocer 3 de los elementos y adems que uno
de dichos elementos sea un lado; se presentan dos casos en la ley de senos.
1) Dados un lado y los ngulos adyacentes.
B A
2) Dados 2 lados y el ngulo opuesto a uno de ellos.
a b
B
Ejemplo:
Encuentra el lado c y los ngulos A y C. Si el ngulo B = 36, el lado a = 50 y b = 48
C
48 50
A 36 B
a) Se tiene el lado b y el ngulo B se toma la formula con el lado a para sacar el ngulo A
sustituyendo en la formula
b) Se realiza la regla de tres sen A = sen A = sen A = 0.6122
c) En la calculadora se aprieta la tecla shift se presiona la tecla sin y se teclea el
resultado de la operacin. Shift sin 0.6122 = el ngulo A = 37.74
d) Para hallar el ngulo C se suman los ngulos A y B, se le restan a 180 porque la suma de los
ngulos interiores de un triangulo son 180.
37.74 + 36 = 73.74 a 180- 73.74 el ngulo C = 106.26
e) Para hallar el lado c se utiliza la formula
sustituyendo en la formula c= c=
c = 78.42
136
Matemticas II
Ley de cosenos
Si a, b y c son las longitudes de los lados de un triangulo cualquiera, y C denota la medida del ngulo
comprendido entre los lados de longitud a y b , se tienen
Formulas de la ley de cosenos: C
LADOS ANGULOS a b
b c a
a = b + c -2bc cos A cos A =
2bc
a c b
b = a + c -2ac cos B cos B = a b
2ac
a b c
c = a + b -2ab cos C cos C =
2ab
c
Para resolver tringulos oblicungulos por la ley de cosenos se presentan dos casos:
1) Dados 2 lados y el ngulo comprendido entre ellos.
a b
2) Dados 3 lados.
a b
c
Ejemplo:
Encuentra el lado c y los ngulos B y A. Si a = 3 y b = 8 con un ngulo C =110
a C
a) Para hallar el lado c se utiliza la formula c = sustituyendo
c=
c= c = 9.45
137
Matemticas II
b) Para hallar el ngulo A se utiliza la formula cos A = sustituyendo

Cos A = = = = 0.9546
c) En la calculadora se aprieta la tecla shift se presiona la tecla cos y se teclea el
resultado de la operacin. Shift cos 0.9546 = el ngulo A = 17.33
d) Para hallar el ngulo B se suman los ngulos A y C, se le restan a 180 porque la suma de los
ngulos interiores de un triangulo son 180.
17.33 + 110 = 127.33 a 180- 127.33 el ngulo B = 52.67
1.- Escribe en el parntesis la letra que corresponda a la ley que utilizaras para resolver el triangulo.
a) Ley de senos b) Ley de cosenos

C C
(_____) (_____) (_____) (_____)
a a b b
B c B c c c
2.- Selecciona la respuesta correcta.

a) Si b2 = a2+c2-2ac cos , entonces = .(_____)
1) A 2) B 3) C
b) Si a2 = b2+c2-2bc cos , entonces = .(_____)

1) A 2) B 3) C
c) Si c2 = a2+b2-2ab cos , entonces = .(_____)

1) A 2) B 3) C
3.- Relaciona las columnas.
a) a2= b2+c2- _________ (_____) a2+c2
b) a2= _________-2bc cos A (_____) 2bc cos A
c) b2= a2+c2- _________ (_____) a 2+b2
d) b2= _________-2ac cos B (_____) 2ac cos B
e) c2= a2+b2- _________ (_____) 2ab cos C
f) c2= _________-2ab cos C (_____) b2+c2

138
Matemticas II
4.- Cul es la frmula de la ley de senos? ________________________________
5.- Calcula los ngulos y el lado faltante de los siguientes tringulos con la ley senos.
a) a=9, b=7, >A=60 c= __________ >B= __________ >C= ___________
b) a=40,c=21.76, >B=47.61 b= __________ >A= __________ >C= ___________
c) b=46, c=43.58, >C=42.03 a=___________ >A=____________ >B= ___________
d) a=25, b=13, >A=75 c=___________ >B=____________ >C=___________
e) a=6.6, c=6.35, >B=28.52 b=___________ >A=____________ >C=___________
f) b=17, c=38.36, >C=94.80 a=___________ >A=____________ >B=___________
6.- Encuentra todos los ngulos de los siguientes tringulos con la ley de cosenos.
a) a=19, b=37, c=50 >A=____________ >B=____________ >C=_____________
139
Matemticas II
a=50, b=45, c=30 >A=____________ >B=____________ >C=_____________
b) a=10, b=8, c=6 >A=____________ >B=____________ >C=_____________
c) a=120, b=90, c=110 >A=____________ >B=____________ >C=_____________
7.- Encuentra el lado faltante de los siguientes tringulos con la ley de cosenos.
a) a= 25.6, b=15.4, >C=65 c=____________
b) b=46, c=112.34, >A=28.17 a=____________
c) a=60, b=200, >C=150 c=____________
d) a=14, c=30, >B=30 b=____________
e) a=48, c=30, >B=50 b=____________
140
Matemticas II
Ley de senos
1) B Encontrar: 2) B Encontrar:
> B = 71 > B = 20
40
c = 65.07 80 b = 40.89
36 73 b = 64.34 22 138 a = 44.78

A C A C
3) A Encontrar: 4) B Encontrar:
> A = 8.79 > A = 41.42
83
50 45 > B = 51.21 8 > C = 55.58
120 a = 8.82 c = 9.97

B C A 12 C
5) B Encontrar: 6) B Encontrar:
> B = 70 > A = 55.30
20 a = 13.68 56 > B = 44.70
40 70 b = 19.99 80 a = 46.75
A C A 40 C
Ley de cosenos
1) C Encontrar: 2) B Encontrar:
> A = 77.65 > A = 71.79
23 26 > B = 59.78 24 26 > B = 61.26
> C = 42.57 > C = 46.95
A 18 B A 20 C
3) B Encontrar: 4) C Encontrar:
> B = 85.87 > A = 31.29
54 > C = 45.13 25 > B = 116.71
49 a = 57.5 b = 25.51
32
A 76 C
A 43 B
141
Matemticas II
5) 6)
B Encontrar: B Encontrar:
> A = 24.86 > A = 33.67
> B = 35.14 > B = 26.33
14.6 c = 30.08 50 c = 78.1
120 120
A 20 C A 40 C
1.- Resuelve los siguientes problemas con la ley de senos.
1) Dos barcos estn situados a 70 m entre si y una boya esta a 85 m de la mas alejada. El ngulo
que forman las 2 islas visuales de la boya es de 5318. Qu distancia hay de la boya a la barca
mas prxima? (66.77m)
B C
70
85 53 b
2) Una tormenta tropical provoco que una palmera se inclinara 28 con respecto a la vertical. En un
momento determinado, en que el ngulo de elevacin del sol es de 30, la palmera proyecta una
sombra de 26m Cul es la altura de la palmera?
28 30
26
142
Matemticas II
3) A y C son dos puntos localizados en los mrgenes opuestos de un ro. Desde A se traza AB igual
a 275m , el ngulo A es de 125.67 y el ngulo B es de 48.83 Encuentre el ancho del ro (AC)
(2160M)
125.67
48.83
275
4) Calcula la distancia entre el naranjo y el pino que se muestran en la figura. La distancia entre el
ciprs y el naranjo es de 15m.
15
C 30 55 P
5) El dueo del rancho La consentida quiere saber cunto debe medir la tubera que necesita
instalar para que llegue agua desde el rancho La lupita. Sabe que la distancia que hay entre su
rancho y la casa de su administrador es de 235m y la distancia que hay entre La lupita y su
administrador es de 103m. Del rancho La lupita al administrador hay un ngulo de 55.
6) Un herrero debe hacer una mesa rinconera triangular de tal forma que un lado mida 4m, el otro
2.5m y el ngulo opuesto al primer lado debe ser de 60. Cunto debe medir el otro lado?
2.- Resuelve los siguientes problemas con la ley de cosenos.
1) Dos aviones parten al mismo tiempo desde un aerdromo siguiendo direcciones que forman entre
si un ngulo de 35. Uno de los aviones se desplaza a una velocidad de 650km/h A qu distancia
se encuentran los aviones?
143
Matemticas II
2) Un muchacho sostiene 2 globos uno en cada mano. El ngulo de elevacin en la mano izquierda
es de 20 y la cuerda mide 6m, el ngulo de elevacin del globo en la mano derecha es de 30 y la
cuerda mide 10m. Calcula la distancia que hay entre los globos. (14.59m)
3) Calcula la distancia entre 2 puntos A y B separados por un obstculo y un punto C, tal que b=35m
y a=40m adems el ngulo C=60 (37.74m)
4) Calcula la distancia que hay entre la casa en que vive Julia y en la que vive Perla, conociendo
que la distancia que hay entre la casa de Julia y la de Paco es de 3.85 km, y la distancia que hay
entre la casa de Paco y Perla es de 4.39 Km. El ngulo que forma la casa de Paco es de 105.
5) Dos personas caminan por un sendero, pero en un punto este se bifurca formando un ngulo de
48. Cada uno va por su lado: uno camina a 4Km por hora y el otro a 3.5 Km por hora A qu
distancia se encuentran?
ACTIVIDAD DE APOYO
1) Realiza un mapa conceptual o mental de la ley de senos y cosenos con un ejemplo.
2) Resuelve correctamente los tringulos oblicungulos con la ley correspondiente.
B
Encontrar:
> A = ___________
24 26
> B = ___________
> C = ___________
A 20 C
144
Matemticas II
Encontrar:
A
> B = ____________
50
45 > A = ____________
120
C B a = _____________
3) Resuelve los siguientes problemas de tringulos oblicungulos.
a) Desde un punto en tierra firme, dos islas estn a 3.25 Km y 4.65 Km de distancia.
Si el ngulo visual entre las islas es de 109 Cul es la distancia entre ellas?
3.25
109 d = _____________
4.65
b) Un rbol est en una ladera que tiene una inclinacin de 12 con la

horizontal a una distancia de 45 m colina abajo desde el pie del rbol, el
ngulo de elevacin hasta su parte superior es de 39 Cunto mide la
altura del rbol?
45
39 12 90
h= _________________
145
Matemticas II
MDULO IX
- Construye e interpreta modelos que representan fenmenos o experimentos de manera
estadstica, aplicando las medidas de tendencia central y de dispersin.
- Cuantifica y representa magnitudes mediante la representacin en tablas y graficas de
informacin proveniente de diversas fuentes.
- Interpreta y comunica la informacin contenida en tablas y graficas.
Identifica las medidas de tendencia central
Describe las caractersticas de las medidas de tendencia central
Media Rango
Moda Varianza
Mediana Identifica las medidas de dispersin Desviacin
Ubica las caractersticas de las medidas de tendencia central
SABERES DEL MDULO IX

Media
Mediana
Moda
9.3 Identifica las medidas de dispersin.
Rango
Varianza
Desviacin tpica para datos agrupados por clases
146
Matemticas II
ACTIVIDAD PREVIA
1.- Contesta lo que se te pide.
a) Estas son las estaturas de los integrantes de un equipo de basquetbol. Encuentra la media, la
moda y la mediana.
1.98, 2.03, 1.96, 1.95, 1.96, 1.96, 2.03, 1.98, 1.97, 1.96, 2.03, 2.01, 1.95, 1.98, 1.96
Media = _________ Moda = __________ Mediana = __________
b) Determina el rango, la desviacin media y la varianza de este grupo de datos:
10, 6, 3, 10, 8, 9, 7, 6, 4, 5, 6, 3, 10, 9, 8, 6, 2, 4, 8, 7, 3, 2, 5, 9, 10.
Rango = _________ Desviacin tpica = ___________ Varianza = _________
1.- Investiga Cules son las medidas de tendencia central?
2.- Cules son las medidas de dispersin?
147
Matemticas II

Las medidas de tendencia central son valores con los que se puede resumir o describir un conjunto
de datos. Se emplean para localizar el centro de un conjunto de datos dado.
Se les llama medidas de tendencia central porque generalmente la acumulacin ms alta de datos
se encuentra en los valores intermedios.
La siguiente grafica muestra ejemplos de valores centrales.
Las medidas de tendencia central comnmente empleadas son:
Media aritmtica
Mediana
Moda
148
Matemticas II

Poblacin
Es el total de elementos que tienen una caracterstica en comn la cual es objeto de una
investigacin.
Muestra
Es un subconjunto representativo de la poblacin.
Datos no agrupados
Cuando la muestra que se ha tomado de la poblacin o proceso que se desea analizar, es decir
cuando tenemos a lo ms 29 elementos en la muestra, entonces estos datos son analizados en su
totalidad sin necesidad de usar tcnicas donde se nos reduzca la cantidad de trabajo por exceso de
datos.
Media aritmtica
Se simboliza con ( x ) y se obtiene al dividir la suma de todos los valores, entre el total de
observaciones. Su frmula es:
x = donde:
x = son los valores o datos

n = nmero total de datos
149
Matemticas II

Ejemplo:
Las comisiones mensuales que un vendedor ha percibido en los ltimos 6 meses son: $9,800;
$10,500; $7,300; $8,200; $11,100; $9,250. Calcule la media aritmtica del sueldo percibido por el
vendedor.
x =
x = 9800+10500+7300+8200+11100+9250
6
x = 9358.33
La comisin promedio que ha percibido el vendedor es de $9,358.33
Moda
Se simboliza con (Mo) y es la medida que indica cual dato tiene la mayor frecuencia en un conjunto
de datos, o cual se repite ms.
Ejemplos :
1) Determina la media de los siguientes datos 20, 12, 14, 23, 78, 56, 96
En este conjunto de datos no existe ningn valor que se repita, por lo tanto, este conjunto de valores
no tiene moda.
2) Determinar la moda en el siguiente conjunto de datos que corresponden a las edades de nias de
un Jardn Infantil.
5, 7, 3, 3, 7, 8, 3, 5, 9, 5, 3, 4, 3
La edad que ms se repite es 3, por lo tanto, la Moda es 3 Mo = 3
150
Matemticas II
Mediana
Se simboliza con (Md) y es el valor medio de los datos ordenados en forma creciente, es el valor
central de un conjunto de valores ordenados en forma creciente o decreciente, corresponde al valor
que deja igual nmero de valores antes y despus de l en un conjunto de datos agrupados.
Segn el nmero de valores que se tengan se pueden presentar dos casos:
- Si el nmero de valores es impar, la Mediana corresponder al valor central de dicho conjunto de

datos.
- Si el nmero de valores es par, la Mediana corresponder al promedio de los dos valores centrales
(los valores centrales se suman y se dividen por 2).
Ejemplos:
1) Se tienen los siguientes datos: 5, 4, 8, 10, 9, 1, 2
Al ordenarlos en forma creciente, es decir de menor a mayor, se tiene:
1, 2, 4, 5, 8, 9, 10
Md = 5 porque es el valor central
2) El siguiente conjunto de datos est ordenado en forma decreciente, de mayor a menor, y

corresponde a un conjunto de valores pares, por lo tanto, la Md ser el promedio de los valores
centrales.
21, 19, 18, 15, 13, 11, 10, 9, 5, 3
Md = Md = 12
151
Matemticas II
3)
En el grfico de barras (que tiene un nmero par de columnas) los valores centrales son 72 y 77, por
lo tanto,
Md = Md = 74.5
Encuentra la media, la moda y la mediana de los siguientes datos.

37, 24, 30, 40, 50, 59, 35, 36, 25, 54, 40, 38, 40, 37, 38, 50, 36, 40.
x = __________ Mo = ___________ Md = __________
152
Matemticas II
Datos Agrupados
Cuando los datos estn agrupados en tablas de distribucin de frecuencias, se utilizan las siguientes
formulas:
Media donde:
x = fa = frecuencia absoluta de cada clase
mc = marca de clase
Mediana
Md = Li + Ac - fac
fa
donde:
Li = Limite inferior de la clase mediana.
Ac = Ancho o tamao de clase
= nmero total de datos dividido entre dos
fac = frecuencia acumulada anterior a la de la clase mediana

fa = frecuencia absoluta de la clase mediana
Nota: Para definir la clase mediana se divide el nmero total de datos entre dos.
Posteriormente se busca en las frecuencias acumuladas la que ms se aproxime al resultado,
en caso de existir dos valores igualmente aproximados (inferior y posterior) se elegir el
inferior.
153
Matemticas II
Moda
Mo = Li + Ac d1
d1 + d 2
donde:
Li = lmite inferior de la clase modal
Ac = Ancho o tamao de clase
d1 = Diferencia de la frecuencia absoluta modal y la frecuencia
absoluta anterior a la de la clase modal.
d2 = Diferencia de la frecuencia absoluta modal y la frecuencia absoluta
posterior al de la clase modal.
Nota: Se define como clase modal aquella en la cual la frecuencia
absoluta es mayor. En algunas ocasiones la clase modal y la
clase mediana pueden ser la misma.
Ejemplo:
La siguiente tabla de distribucin de frecuencias, muestra el porcentaje de ingles manejado por 100
estudiantes del Colegio de Bachilleres.
limites
Clase Fa fac mc
de clase
1 5-13 35 35 9
2 13-21 16 51 17
3 21-29 2 53 25
4 29-37 10 63 33
5 37-45 5 68 41
6 45-53 9 77 49
7 53-61 1 78 57
8 61-69 0 78 65
9 69-77 3 81 73
10 77-85 10 91 81
11 85-93 4 95 89
12 93-101 5 100 97
= 100
154
Matemticas II
De acuerdo a los datos de la tabla, calcule la media, moda y mediana para datos agrupados.
Para aplicar la formula de la media se debe agregar una columna a la tabla donde se
multiplique la frecuencia absoluta por la marca de clase, para posteriormente realizar la
sumatoria. (como se muestra a continuacin).
limites
Clase fa fac mc (fa)(mc)
de clase
1 5-13/ 35 35 9 315
2 13-21 16 51 17 272
3 21-29 2 53 25 50
4 29-37 10 63 33 330
5 37-45 5 68 41 205
6 45-53 9 77 49 441
7 53-61 1 78 57 57
8 61-69 0 78 65 0
9 69-77 3 81 73 219
10 77-85 10 91 81 810
11 85-93 4 95 89 356
12 93-101 5 100 97 485
=
100 = 3540
Media
x =
x =
x = 35.4
Mediana
El total de datos es igual a 100, si se divide entre dos esta cantidad, el resultado es 50, se busca en
las frecuencias acumuladas el valor mas cercano, siendo este el 51 perteneciente a la clase 2, por lo
tanto esta es la clase mediana y a partir de ella se obtienen los datos.
155
Matemticas II
limites
de clase
1 5-13/ 35 35 9 315
2 13-21 16 51 17 272
3 21-29 2 53 25 50
4 29-37 10 63 33 330
5 37-45 5 68 41 205
6 45-53 9 77 49 441
7 53-61 1 78 57 57
8 61-69 0 78 65 0
9 69-77 3 81 73 219
10 77-85 10 91 81 810
11 85-93 4 95 89 356
12 93-101 5 100 97 485
= 100 = 3540
Md = Li + Ac - fac
fa
Md = 13 + 8 50 35 Md = 20.5
16
156
Matemticas II
Moda
La mayor frecuencia absoluta es 35, perteneciente a la clase uno, por lo tanto la clase modal es la
clase numero 1. De ah se tomaran los datos para calcular la moda.
limites
de clase
1 5-13 35 35 9 315
2 13-21 16 51 17 272
3 21-29 2 53 25 50
4 29-37 10 63 33 330
5 37-45 5 68 41 205
6 45-53 9 77 49 441
7 53-61 1 78 57 57
8 61-69 0 78 65 0
9 69-77 3 81 73 219
10 77-85 10 91 81 810
11 85-93 4 95 89 356
12 93-101 5 100 97 485
= 100 = 3540
Mo = Li + Ac d1
d1 + d 2
Mo = 5 + 8 35 Mo = 10.49
35 + 16
9.3 Identifica las medidas de dispersin: rango, varianza y desviacin tpica para datos
agrupados por clases.
Cuando se tiene una muestra de datos obtenida de una poblacin cualquiera, es importante
determinar sus medidas de tendencia central as como tambin es bsico el determinar que tan
dispersos estn los datos en la muestra, por lo que se hace necesario determinar su rango, la
varianza y la desviacin tpica, ya que una excesiva variabilidad o dispersin en los datos indica la
inestabilidad del proceso en anlisis en la mayora de los casos.
157
Matemticas II
Rango
Es la diferencia entre el dato mayor y el dato menor encontrados en la muestra.
R = DM - Dm

Ejemplo:
Determina el rango de los siguientes datos, Se han tomado como muestras las mediciones de la
resistencia a la tensin de la soldadura usada para unir dos cables, estas son: 78.5, 82.4, 87.3,
78.0, 90.0, 86.5, 77.9, 92.4, 75.9.
R = 92.4 75.9 R = 16.5
Datos no agrupados
Varianza
(S2) Es el promedio de las diferencias elevadas al cuadrado entre cada valor que se tiene en la
muestra y la media aritmtica, de los datos y se determina con la
siguiente frmula:
Donde:
Xi= datos o valores
X = media aritmtica
n = nmero total de observaciones.
158
Matemticas II

Ejemplo:
Determina la varianza de los siguientes datos que representan la cantidad de glucosa en miligramos
encontrada en muestras de sangre de algunos pacientes: 14.2, 12.1, 15.6, 18.1, 14.3.
X= 14.86
S2 =
S2 = S2 = 4.853
Desviacin tpica
Es la raz cuadrada positiva de la varianza.
Donde:
Xi= datos o valores
x = media aritmtica
n = nmero total de observaciones.

Ejemplo:
Por lo tanto, la desviacin tpica del problema anterior seria:
S= S = 2.2029
Determina la varianza y la desviacin tpica de los siguientes datos: 14.85, 15.32, 12.76, 16.29,
15.84, 17.3, 17.61, 16.33.
159
Matemticas II
Datos agrupados
donde:
Varianza
fa = frecuencia absoluta
S = fa ( x mc )
x= media aritmtica
N
mc = marca de clase
Desviacin tpica

Ejemplo:
La siguiente tabla de distribucin de frecuencias, muestra el porcentaje de ingles manejado por 100
estudiantes del Colegio de Bachilleres.
limites
Clase fa fac mc
de clase
1 5-13 35 35 9
2 13-21 16 51 17
3 21-29 2 53 25
4 29-37 10 63 33
5 37-45 5 68 41
6 45-53 9 77 49
7 53-61 1 78 57
8 61-69 0 78 65
9 69-77 3 81 73
10 77-85 10 91 81
11 85-93 4 95 89
12 93-101 5 100 97
= 100
De acuerdo a la tabla, calcule la varianza y la desviacin tpica para datos agrupados.
160
Matemticas II
Varianza
Para calcular la varianza es necesario agregar a la tabla una columna donde se encuentre
calculadas fa ( x mc ). La media debe ser calculada para poderse utilizar en la operacin.
limites
Clase fa fac mc fa(x-mc)
de clase
1 5-13/ 35 35 9 24393.6
2 13-21 16 51 17 5416.96
3 21-29 2 53 25 216.32
4 29-37 10 63 33 57.6
5 37-45 5 68 41 156.8
6 45-53 9 77 49 1664.64
7 53-61 1 78 57 466.56
8 61-69 0 78 65 0
9 69-77 3 81 73 4241.28
10 77-85 10 91 81 20793.6
11 85-93 4 95 89 11491.84
12 93-101 5 100 97 18972.8
= 100 = 87872
S= fa ( x mc )
n
S = 87872
100
S= 878.72
Desviacin tpica
S = 29.64
161
Matemticas II

Datos no agrupados
1.- De acuerdo con los siguientes datos, calcula las medidas de tendencia central (media, mediana,
moda) y las medidas de dispersin (rango, varianza, desviacin tpica).
a) Se han tomado como muestra las medidas de 6 cables usados en un arns para
lavadora, las cuales son: 15.2, 15.0, 15.1, 15.2, 15.1, 15.0, 15.0, 15.3
Media = _________ Moda = _________ Mediana = _____________
Rango = _________ Varianza = ____________ Desviacin tpica = ___________
b) Se toman varias muestras de cierto tipo de queso y se determina la cantidad de

protena por cada 100gr de queso, encontrndose lo siguiente: 26.5, 24.8, 25.3,
30.5, 21.4, 24.8
Rango = _________ Varianza = ____________ Desviacin tpica = ___________
c) Se hacen varias lecturas de una muestra que contiene cobre, las lecturas se hacen en un
espectrofotmetro de absorcin atmica y son los siguientes: 12.3, 12.28, 12.27, 12.3, 12.24,
15.01, 12.3
Rango = _________ Varianza = ____________ Desviacin tpica = ______________
d) Los siguientes datos son las mediciones obtenidas de un circuito utilizado en un arns de
lavadora; se toman como muestra 8 circuitos y sus longitudes son: 11.3, 11.2, 11.5, 11.2, 11.2,
11.4, 11.5, 11.4
162
Matemticas II
Datos agrupados
2.- De acuerdo con las siguientes tablas de distribucin de frecuencias, calcula las medidas de
tendencia central (media, mediana, moda) y las medidas de dispersin (varianza, desviacin tpica).
a) La siguiente tabla presenta los datos de las estaturas de 40 alumnos del sistema
abierto.
limites
clase fa fac mc
de clase
1 155-159 1 1 157
2 159-163 7 8 161
3 163-167 9 17 165
4 167-171 9 26 169
5 171-175 5 31 173
6 175-179 8 39 177
7 179-183 1 40 181
Varianza = _______________ Desviacin tpica = ______________
b) Se agruparon por categoras los tiempos de arribo (en minutos) de 60 aviones en el

Aeropuerto Internacional Abraham Gonzlez. Los resultados fueron los siguientes.
limites
clase fa fac mc
de clase
1 25-34 10 10 29.5
2 34-43 15 25 38.5
3 43-52 15 40 47.5
4 52-61 8 48 56.5
5 61-70 8 56 65.5
6 70-79 1 57 74.5
7 79-88 3 60 83.5
163
Matemticas II
c) Un grupo de fabricantes de llantas quiere saber la duracin de su producto. Para

obtener esta informacin los fabricantes tomaron una muestra de 100 de sus
compradores quedando de la siguiente forma.
limites
clase fa fac mc
de clase
1 45-49 4 4 47
2 49-53 26 30 51
3 53-57 27 57 55
4 57-61 23 80 59
5 61-65 9 89 63
6 65-69 9 98 67
7 69-73 1 99 71
8 73-77 1 100 75

d) La siguiente tabla muestra en meses el tiempo de vida de 30 lmparas de algeno.
limites
clase fa fac mc
de clase
1 112-119 3 3 115.5
2 119-126 7 10 122.5
3 126-133 6 16 129.5
4 133-140 6 22 136.5
5 140-147 5 27 143.5
6 147-154 3 30 150.5

164
Matemticas II

1.- Se premiara al grupo que haya obtenido el
clase Limites de clase fa fac mc
mejor rendimiento en el aprendizaje de las
1 32 30 1 1 31
matemticas. 2 29 27 1 2 28 Las calificaciones de ambos grupos se
muestran en 3 26 24 1 3 25 la siguiente tabla:
4 23 21 1 4 22
5 20 18 6 10 19
6 17 15 4 15 16
7 14 12 10 24 15
8 11 9 11 35 10
9 86 12 47 7
10 5-3 3 50 4
GRUPO A 9 7 8 8 6 9 10 9 6 7 7 8 8 8 9 9 7 7 9 9 6 6 9 8
GRUPO B 6 10 4 9 7 7 10 6 7 9 6 9 9 9 10 6 7 7 8 9 9 8 9 9
Elige al grupo que merece el premio, apoyndote en le clculo de los promedios, la moda, la
mediana y la media de las calificaciones de cada grupo.
2.- Una compaa distribuye los productos que vende en 5 zonas: A, B, C, D y E, para las cuales
tiene la siguiente tabla de las ventas promedio mensuales que se han realizado:
zona A B C D E
Ventas $90,000.00 $270,000.00 $25,000.00 $130,000.00 $120,000.00
Calcula las medidas de tendencia central y las de dispersin.
165
Matemticas II
ACTIVIDAD DE APOYO
1.- Realiza un mapa conceptual o mental de las medidas de tendencia central.
2.- Realiza un mapa conceptual o mental de las medidas de dispersin.
3.- De acuerdo con los siguientes datos no agrupados, calcula las medidas de tendencia central
(media, mediana, moda) y las medidas de dispersin (rango, varianza, desviacin tpica).
a) Se han tomado como muestras las mediciones del peso de los estudiantes de 5
semestre: 58, 62, 67, 78, 60, 58, 61, 66, 57, 62
4.- De acuerdo con las siguientes tablas de distribucin de frecuencias, calcula las medidas de
tendencia central (media, mediana, moda) y las medidas de dispersin (varianza, desviacin tpica).
a) La siguiente tabla muestra datos que se refieren al dimetro en pulgadas de un
engrane.
limites
clase fa fac mc
de clase
1 5.97-6.18 2 2 6.075
2 6.19-6.40 5 7 6.295
3 6.41-6.62 7 14 6.515
4 6.63-6.84 13 27 6.735
5 6.85-7.06 7 34 6.955
6 7.07-7.28 6 40 7.175
166
Matemticas II
MDULO X
- Construye e interpreta modelos que representan fenmenos o experimentos de manera
probabilstica, a travs de la aplicacin de la probabilidad clsica as como de las reglas de la
suma y del producto.
- Cuantifica y representa magnitudes mediante la representacin en tablas y graficas de
informacin proveniente de diversas fuentes.
- Interpreta y comunica la informacin contenida en tablas y graficas.
Distingue entre eventos deterministas y aleatorios
Describe el espacio muestral de diversos tipos de eventos
Define la probabilidad clsica de un evento aleatorio
Define y describe la probabilidad de eventos compuestos por medio de las

leyes aditiva y multiplicativa de las propiedades
SABERES DEL MDULO X


10.4 Define y describe la probabilidad de eventos compuestos por medio de las
leyes aditiva y multiplicativa de las propiedades.
167
Matemticas II
ACTIVIDAD PREVIA
1.- Menciona un evento determinista.___________________________________________
_________________________________________________________________________
2.- Menciona un evento aleatorio.______________________________________________
_________________________________________________________________________
3.- Cul es el espacio muestral de lanzar un dado?
S=
4.- Cul es el evento de lanzar un dado y que la cara de arriba sea un nmero impar?
E=
5.- Determina la probabilidad de que aparezca una bola blanca al sacar una sola bola de una urna
que contiene 4 blancas, 3 rojas y 5 azules.
1.- Investiga Qu es un evento?
2.- Cules son los eventos deterministas y aleatorios?
3.- Cul es el espacio muestral?
4.- Cul es la probabilidad clsica de un evento aleatorio?
5.- Cul es la probabilidad de eventos compuestos por medio de las leyes aditiva y
multiplicativa?
168
Matemticas II

Evento aleatorio
Es aquel en el que no podemos afirmar cual es su resultado. Sin embargo, en un experimento
aleatorio es posible establecer todos los posibles resultados que se pueden obtener.
Evento determinista
Es aquel en cual sabemos de antemano el resultado.
Ejemplos:
1.- Determina si los siguientes eventos son aleatorios o deterministas.
a) Jugar al disparejo 3 personas.. aleatorio
b) Lanzar una pelota hacia arriba para ver si cae. determinista
Menciona 2 eventos uno aleatorio y otro determinista.
__________________________ ____________________________
aleatorio determinista
Espacio muestral
Se simboliza con (S) es el conjunto formado por todos los resultados de un experimento.
Evento
Se simboliza con (E) es un subconjunto del espacio muestral, es el resultado posible, o un grupo
de resultados posibles de un experimento.
Ejemplo:
1) Determina el espacio muestral al lanzar un dado.
S = { 1, 2, 3, 4, 5, 6 }
2) Determina el espacio muestral al lanzar dos monedas.
S = { (guila, guila), (guila, sello), (sello, guila), (sello, sello) }
Determina el espacio muestral de comprar un billete de la lotera nacional y observar en que numero
termina el premio mayor.
S=
169
Matemticas II
3) Determina el evento de tirar un dado y que la cara de arriba sea un nmero par.
E = { 2, 4, 6 }
4) Determina el evento de lanzar dos monedas y que las caras hacia arriba sean guilas.
E = { (guila, guila) }
Determina el evento de lanzar un dado y que la cara de arriba sea un numero primo.
E=
Probabilidad clsica
La probabilidad clsica se calcula como el cociente del numero de sucesos o eventos favorables
para el clculo de esa probabilidad, entre el nmero total de eventos o sucesos que pueden darse
como resultado del experimento aleatorio.
P (A) =
Nota: En pocas palabras la probabilidad clsica es el evento entre el espacio muestral.
Ejemplos:
1.- Calcular la probabilidad de que, al lanzar 3 monedas, salgan por lo menos 2 guilas.
Resultados posibles o (S): AAA, SAA, ASA, AAS, SSA, SAS, ASS, SSS.
Resultados favorables o (E): AAA, SAA, ASA y AAS
P(E) = P (E) = 0.5
170
Matemticas II
2.- Calcula la probabilidad de que al escoger al azar un numero de una urna de la sucesin 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, se seleccione un mltiplo de 5.
S = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 }

E = { 5, 10, 15 }
P(E) = P(E) = 0.18
Calcula la probabilidad de que resulte un as al tomar una carta de una baraja de 52 cartas.
10.4 Define y describe la probabilidad de eventos compuestos por medio de las leyes aditiva
y multiplicativa de las probabilidades.
Tipos de eventos
Mutuamente excluyentes o disjuntos.
Aquellos que no pueden ocurrir al mismo tiempo, por ejemplo, que un billete sea de $100.00 y de
$500.00 o que una persona chifle y coma pinole.
Independientes.
Estos no se ven afectados por otros, por ejemplo, el color de mis zapatos y la probabilidad de que
llueva hoy en la tarde.
Dependientes.
Cuando un evento afecta la probabilidad de que suceda otro, por ejemplo, si un trabajo se hace
descuidadamente, es ms probable que resulte mal.
No excluyentes entre si.

Cuando la ocurrencia de uno de ellos no impide que suceda tambin otro, por ejemplo, que una
persona sea doctor y que tenga 35 aos.
Los eventos pueden presentarse tambin en formas ms complejas, por ejemplo, dos o ms eventos
mutuamente excluyentes pueden ser dependientes de que ocurra otro evento. Estos casos
requieren de un estudio ms avanzado
Leyes aditiva y multiplicativa de probabilidad
Regla general de la suma de probabilidades.
171
Matemticas II
Para eventos mutuamente excluyentes:
P(A o B) = P(A B) = P(A) + P(B) = 1
Para eventos no excluyentes entre si:
P(A o B) = P(A B) = P(A) + P(B) P(A y B)
P(A o B) = P(A B) = P(A) + P(B) P(A B)
Para eventos complementarios: P (A) = 1 P(A)
Regla general de la multiplicacin de probabilidades.
Para eventos independientes:
P(A y B) = P(A B) = P(A) P(B)
Para eventos dependientes:
P(A y B) = P(A B) = P(A) P(B/A)
P(B y A) = P(B A) = P(B) P(A/B)
Nota: La o significa unin y se representa como

La y significa interseccin y se representa como
172
Matemticas II
Evento mutuamente excluyente.

No pueden ocurrir al mismo tiempo; es uno u otro.
Ejemplo:
Una caja contiene 6 billetes de $500.00, 3 de $50.00 y 1 de $100.00. Determine la probabilidad de
que, al extraer al azar uno de estos , este sea de $100.00.
P(billete de $100.00) = = = 0.1 = 10%
P(billete de $100.00) = 10 %
Una caja contiene 10 canicas verdes, 7 canicas moradas y 15 azules. Determine la probabilidad
de que, al extraer al azar uno de estos, esta sea una verde.
Evento independiente.
Cuando no se ven afectados por otros, tal como se muestra en el siguiente ejemplo.
Ejemplo:
que, al extraer al azar uno de estos, este sea de $50.00 o de $100.00.
P(billete de $50.00 o de $100.00) = P(billete de $50.00) + P(billete de $100.00)
P(billete de $50.00 o de $100.00) =
P(billete de $50.00 o de $100.00) = = 0.3 + 0.1 = 0.4 = 40%
P(billete de $50.00 o de $100.00) = 40%
Solucin alternativa.
P(billete de $50.00 o de $100.00) = 1 P(billete de $500.00)
P(billete de $50.00 o de $100.00) = 1 -
P(billete de $50.00 o de $100.00) = 1 - = 1 0.6 = 0.4 = 40%

P(billete de $50.00 o de $100.00) = 40%
173
Matemticas II
Una caja contiene 13 botones rojos, 8 botones azules y 17 botones amarillos. Determine la
probabilidad de que, al extraer al azar uno de estos, este sea uno rojo o amarillo.
Evento dependiente.
Cuando un evento afecta la probabilidad de que suceda otro, se dice que uno es dependiente del
otro, o que son dependientes; por ejemplo, si un trabajo se hace descuidadamente es probable que
resulte mal.
Ejemplo:
que, al extraer al azar dos de estos, ambos sean de $500.00.
Para que se cumpla el enunciado, el primer billete debe ser de $500.00. Este evento tiene como
probabilidad la siguiente:
P(1er. billete sea de $500.00) = = = 0.6
Tambin debe ocurrir que el segundo billete sea de $500.00 Este evento tiene como probabilidad la
siguiente:
P(2do. billete sea de $500.00) = = = 0.5556
Observe que el clculo de la probabilidad incluye el hecho de que ya se extrajo de la caja un billete
de $500.00.
La probabilidad de que los dos eventos dependientes se presenten simultneamente es la

multiplicacin de las probabilidades de ambos eventos, esto es,
P(1er. billete de $500.00 y = P(1er. billete de $500.00) y (2do. billete de $500.00)

2do. billete de $500.00)
P(1er. billete de $500.00 y = (0.6) (0.5556) = 0.333

2do. billete de $500.00)
Una caja contiene 4 fichas grises, 19 fichas negras y 12 fichas rosas . Determina la probabilidad de
que, al extraer al azar dos de estas, ambas sean rosas.
174
Matemticas II
Evento no excluyente entre si.
Cuando la ocurrencia de un evento no impide que suceda tambin otro, se dice que
los eventos no son excluyentes entre si, por ejemplo, que una persona sea doctor y tenga 35 aos.
Ejemplo:
De un grupo de 45 estudiantes universitarios, 28 estudian ingles y 16 estudian francs, adems de
que 12 no estudian idiomas. Determine la probabilidad de que, al entrevistar al azar a un alumno
del grupo, este estudie ingles y francs.
Nmero de estudiantes de ambos idiomas:
Estudian ingles + Estudian francs + No estudian ni ingles - Total de estudiantes

ni francs
28 + 16 + 12 - 45 = 11
Nmero de estudiantes solo de ingles:
Estudian ingles - Estudian ambos idiomas
28 - 11 = 17
Nmero de estudiantes solo estudian francs:
Estudian francs - Estudian ambos idiomas
16 - 11 = 5
P(ambos idiomas) = = = 0.244 = 24.4 %
De un grupo de 50 estudiantes, 24 estn en danza y 17 estn en msica, adems de que 9 no

estn en ninguno. Determine la probabilidad de que, al escoger al azar a un alumno del grupo,
este en danza y msica.
175
Matemticas II
1.- En cada una de las situaciones cotidianas que se presentan a continuacin, indica con D si es
determinista y con A si es aleatorio.
a) Un cuadro tiene 4 lados iguales...(_____)
b) Diciembre viene despus de noviembre....(_____)
c) Maana el nmero premiado de la lotera es 23512.(_____)
d) Al lanzar una moneda, caer guila(_____)
e) 122 es igual a 144..(_____)
f) El prximo presidente de Mxico tendr bigote.(_____)
g) Si me lanzo de un trampoln caer en la alberca.(_____)
h) Maana va a llover....(_____)
2.- Calcula la probabilidad, determina el espacio muestral y el evento que se te pide en cada caso:
a) Lanzar un dado rojo y uno azul.
S=
Que la suma sea un nmero par.
E= P(E) =
Que los dos nmeros sean pares.
E= P(E) =
b) Sacar una carta de una baraja inglesa.
S=
Sacar un as.
E= P(E) =
176
Matemticas II
Sacar un nmero impar sin importar el color.
E= P(E) =
Sacar un valor mayor a 8 sin importar el color.
E= P(E) =
c) Lanzar una pirinola.
S=
Que caiga un resultado favorable.
E= P(E) =
Que caiga en todos ponen.
E= P(E) =
3.- Si en una caja hay 3 canicas rojas, 4 verdes, 16 negras y 3 transparentes, encuentra la
probabilidad de sacar:
a) Una canica roja.
P(E) =
b) Una canica negra.
P(E) =
c) No sacar una canica transparente.
P(E) =
d) Una canica azul.
P(E) =
177
Matemticas II
4.- Al lanzar dos monedas cuyas caras son guila y sol, encuentra la probabilidad de que caigan:
S=
a) Dos guilas.
E= P(E) =
b) Un guila y sol.
E= P(E) =
c) Dos soles.
E= P(E) =
5.- Al sacar una ficha de domino, encuentra la probabilidad de que:
S=
a) Salga un cuatro.
E= P(E) =
b) Su suma sea igual a cinco.
E= P(E) =
c) Salga una mula.
E= P(E) =
6.- Calcular la probabilidad de la unin de cada pareja de eventos mutuamente excluyentes.
a) A = {Tirar 2 dados y que sus puntos sumen 7}

B = {Tirar 2 dados y sus puntos sean iguales}
P(A B) =
b) A = {Voltear una ficha del domino y que tenga 9 puntos}

B = {Voltear una ficha del domino y que sea una mula}
178
Matemticas II
P(A B) =
c) A = {Lanzar un dado y que marque un numero par}

B = {Lanzar un dado y que marque un nmero impar}
P(A B) =
d) A = {Sacar una carta de la baraja espaola y que aparezca copas}

B = {Sacar una carta de la baraja espaola y que aparezca bastos}
P(A B) =
7.- Calcula la probabilidad de la interseccin de cada pareja de eventos independientes.
a) A = {De Ana, Rosa y Carmen, escoger a una para sentarla en la mesa de honor}
B = {De Ral, Pedro y Jos, escoger a uno para sentarlo en la mesa de honor}
P(A B) =
b) A = {De las bebidas que hay en la casa: caf y te, nos sirvan caf}
B = {De los alimentos que hay en la casa: pan, pastel, tamales y galletas, nos sirvan
pastel}
P(A B) =
c) A = {De un grupo de 10 alumnas de 15 aos y 5 alumnas de 16 aos, escoger una

de 16 aos para concursar en un baile}
B = {De un grupo de 8 alumnos de 18 aos y 4 alumnos de 17 aos, seleccionar uno
de 18 aos para concursar en un baile}
P(A B) =
d) A = {De las faldas que tiene Lul: 1 negra, 2 azules y 3 blancas, se ponga una azul}
B = {De los suteres que tiene Lul: 2 negros, 3 blancos y 5 rosas, se ponga un
rosa}
P(A B) =
8.- Calcula la probabilidad de interseccin de cada pareja de eventos dependientes.
a) Una caja contiene 22 plumas azules, 11 rojas y 33 verdes. Determina la probabilidad de que,
al extraer al azar 2 ambas sean verdes.
P(A B) =
179
Matemticas II
b) Una caja contiene 21 borradores anaranjados, 15 blancos y 14 azules. Determina la

probabilidad de que, al extraer al azar 2 ambos sean azules.
P(A B) =
c) Una caja contiene 27 globos amarillos, 34 verdes y 42 morados. Determina la probabilidad

de que, al extraer al azar 2 ambos sean amarillos.
P(A B) =
9.- Calcula la probabilidad de la unin de cada pareja de eventos no excluyentes entre si.
a) A = {Tirar 1 dado y que marque un nmero impar}

B = {Tirar 1 dado y que marque un nmero menor que 5}
P(A B) =
b) A = {Sacar una carta de la baraja espaola y que la figura sea oros}

B = {Sacar una carta de la baraja espaola y que la figura tenga un nmero menor
que 7}
P(A B) =
c) A = {Lanzar 2 dados y que sus puntos sumen 6}

B = {Lanzar 2 dados y que marquen el mismo nmero}
P(A B) =
d) A = {Sacar una carta de la baraja americana y que la figura tenga corazones rojos}
B = {Sacar una carta de la baraja americana y que la figura tenga un nmero menor
que 10}
P(A B) =
ACTIVIDAD DE APOYO
1.- Realiza un mapa conceptual o mental de un evento aleatorio, un evento determinista, el espacio
muestral, la probabilidad clsica, un evento y los tipos de eventos con un ejemplo cada uno.
2.- En cada una de las situaciones cotidianas que se presentan a continuacin, indica si es
determinista o si es aleatoria.
a) Lanzar 2 dados para ver si cae 8.....___________________
b) Lanzar un dado para ver si cae 9.....___________________
c) Lanzar una piedra al agua para ver si se hunde...___________________
180
Matemticas II
d) Sumar 8 + 5 para saber si es igual a 13..___________________
e) Prender el radio para ver si estn tocando el corrido de chih..___________________
f) En una rifa de 1000 nmeros escoger 5 boletos para ver si gano.________________
g) Aventar al aire una moneda para ver si cae guila...___________________
h) Jugar al disparejo 3 personas ..___________________
3.- Calcula la probabilidad de los siguientes eventos.

a) De una tienda que tiene: 3 cajas de 24 refrescos cada una con sabor de coca cola y 2 cajas de
24 refrescos de sabor naranja, Cul es la probabilidad de que el prximo refresco que se
venda, sea de naranja?
b) En una casa que vende ropa tienen 180 camisas blancas, 120 azules, 60 negras y 40 rojas,
Cul es la probabilidad de que la prxima camisa que se venda sea blanca?
c) Para seleccionar a un alumno de la secundaria #4 para competir en la Olimpiada Matemtica

concursaron 19 alumnos de 1, 30 de 2 y 49 de 3, Qu probabilidad hay de que gane un
alumno de 3?
4.- Calcula la probabilidad de la unin del evento mutuamente excluyente.
a) A = {Sacar una carta de la baraja americana y que la figura tenga sea mayor que 10}
B = {Sacar una carta de la baraja americana y que la figura tenga sea una Q}
P(A B) =
5.- Calcula la probabilidad de la interseccin del evento independiente.
a) A = {De los pantalones que tiene Daro: azul y negro, se ponga el negro}
B = {De las camisas que tiene Daro: blanca, roja y amarilla se ponga la roja}
P(A B) =
6.- Una caja contiene 20 focos azules, 26 focos rojos y 32 focos verdes. Calcula la probabilidad de la
interseccin del evento dependiente de que, al extraer al azar 2 focos ambos sean azules.
P(A B) =
7.- Calcula la probabilidad de la unin del evento no excluyente entre si.
a) A = {Voltear una ficha del domino y que sus puntos sumen un nmero impar}
B = {Voltear una ficha del domino y que sus puntos sumen un nmero mayor que 5}
P(A B) =
181
Matemticas II
FELICIDADES!
ACABAS DE TERMINAR MATEMTICAS II
182
Matemticas II
BIBLIOGRAFA
SAMUEL FUENLABRADA DE LA VEGA TRUCIOS.

GEOMETRA Y TRIGONOMETRA 2da Edicin
EDITORIAL: McGRAW-HILL.
MARA ELENA ALDANA ORTIZ Y JULIN NACIF AZAR ISAAC.

MATEMTICAS II GEOMETRA Y TRIGONOMETRA 2da Edicin
EDITORIAL: DEPARTAMENTO DE LIBROS Y TEXTO, FCE.
LUCIA ZAMARRN DE CAMPOS.

MATEMTICAS II
EDITORIAL: GLOBAL EDUCATIONAL SOLUTIONS, S.A. de C.V.
JUAN ANTONIO CUELLAR

MATEMTICAS II
EDITORIAL: McGRAW-HILL
FRANCISCO JOS ORTIZ CAMPOS.

MATEMTICAS 3 GEOMETRA Y TRIGONOMETRA.
EDITORIAL: PUBLICACIONES CULTURAL.
ARTURO MNDEZ HINOJOSA

MATEMTICAS II
EDITORIAL: SANTILLANA, S.A. de C.V.
OCTAVIO SNCHEZ CORONA

PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
EDITORIAL: McGRAW-HILL.
183
Matemticas II
AVISO SOBRE EL DERECHO DE CITA:
La reproduccin de fragmentos de obras, fotografas, ejercicios, o lo que

corresponda, en esta gua pedaggica se acoge al artculo 148 de la Ley
Federal de Derechos de Autor, en los prrafos I y VII cuyo texto dice:
Las obras literarias y artsticas ya divulgadas podrn utilizarse, siempre que no

se afecte la explotacin normal de la obra, sin autorizacin del titular del
derecho patrimonial y sin remuneracin, citando invariablemente la fuente y sin
alterar la obra, slo en los siguientes casos:
I. Cita de texto, siempre que la cantidad no pueda considerarse como una

reproduccin simulada y sustancial del contenido de la obra.
VII. Reproduccin, comunicacin y distribucin por medio de dibujos,

pinturas, fotografas y procedimientos audiovisuales de las obras que sean
visibles desde lugares pblicos.
Adems el artculo citado indica que: las personas morales no podrn valerse
de lo dispuesto en esta fraccin salvo que se trate de una institucin educativa,
de investigacin, o que no est dedicada a actividades mercantiles
Colaborador:
Ing. Gildardo Loya Moreno
Revisin Tcnica:
Ing. Jessica Lourdes Lpez Esparza
Lic. Karina Ivonne Rascn Rodrguez
Ivonne Moreno del Castillo
184
Matemticas II
DIRECTORIO
Lic. Rubn Moreira Valdez

Gobernador Constitucional del Estado de Coahuila de
Zaragoza
Ing. Jos Mara Fraustro Siller

Secretario de Educacin.
Lic. Bona Mayahuel Vzquez Ibarra

Subsecretaria de Educacin Media y Formacin para el
Trabajo.
Profr. Jaime Rosales Lpez

Director General del Colegio de Bachilleres de Coahuila.
185

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MATEMTICAS II

EDUCACIN DE CALIDAD PARA

Colegio de Bachilleres de Coahuila

Es un orgullo para el COBACH la implementacin de la RIEMS con el desarrollo de 32 guas de

SABERES DEL MODULO I

SABERES DEL MODULO II

SABERES DEL MODULO III

SABERES DEL MODULO IV

SABERES DEL MODULO V

SABERES DEL MODULO VI

SABERES DEL MODULO VII

SABERES DEL MODULO VIII

SABERES DEL MODULO IX

SABERES DEL MODULO X

Es as que, desde el punto de vista prctico, la geometra y la trigonometra proporcionan al alumno

El alumno se expresa y comunica

El alumno piensa crtica y reflexivamente

El alumno aprende de forma autnoma

La metodologa propuesta para su enseanza se centra en propiciar que el alumno acceda a la

La estrategia didctica va de la aplicacin prctica de conceptos, tcnicas y mtodos de la

3. Actividad de anlisis y reflexin: En esta actividad te apoyaras de algunos indicadores o

4. Actividad de aplicacin del conocimiento: El profesor te facilitara una serie de recursos

5. Actividad de integracin: En esta actividad podrs integrar lo aprendido en cada modulo

La Educacin Abierta en la formacin del Sistema de Colegio de Bachilleres

Caractersticas de la educacin abierta

Participaras en un modelo pedaggico flexible en donde la actividad educativa estar centrada,

Papel del profesor

El Asesor de Contenido desempeara funciones de asesora de apoyo al aprendizaje de los

esta: Llevar un registro de seguimiento de asesoras previa a la evaluacin. Elaborar los

Papel del alumno

El estudiante realiza la mayor parte de su aprendizaje por medio de materiales didcticos

Las aportaciones del curso a la formacin del estudiante del SEA

A continuacin se enlistan las competencias genricas:

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencia,

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE MATEMTICAS

Competencias disciplinares bsicas del campo de Mdulos

SABERES DEL MDULO II

SABERES DEL MDULO III

SABERES DEL MDULO IV

SABERES DEL MDULO V

SABERES DEL MDULO VI

SABERES DEL MDULO VII

SABERES DEL MDULO VIII

SABERES DEL MDULO IX

SABERES DEL MDULO X

Clasifica los ngulos Define y clasifica los tringulos por:

a) Por la posicin de sus lados Opuestos por el vrtice

Formados por dos rectas paralelas cortadas por una transversal

b) Por la suma de sus medidas

SABERES DEL MDULO I

1.1 Clasifica los ngulos:

CBA _______ B ______ PNM ______ A _____

_________ _________ ________ ________ ________ _________

3.- Cul es la suma de los ngulos interiores de un triangulo? ________

__________ ___________ _____________

Despus de responder esta actividad mustrala a tu asesor.

ACTIVIDAD DE ANLISIS Y REFLEXIN

Podemos nombrar un ngulo de tres maneras:

3) Con los smbolos , , , , , etc.

Medicin de los ngulos.

prolongacion lado inicial

Utiliza el transportador y mide los ngulos que se te indican

D = ________ BOD = _________ A = ________

AOB = _______ C = _______ CBA = ______

CBA ___ B PNM A _

_____ _ _____

____ _ _________

D = ____ BOD = _ A = ____

AOB = ___ C = _ CBA = ____

B = _ MNP = DCB = __

c) El 1, puede ser llamado B. si no Por qu? _______________

_____ _ _____

_______ _ _______

_

______ _ _______