Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
665
ASELE. Actas XI (2000). FERMN SIERRA MARTNEZ. Qu gramtica ensear a los profesores d...
QU GRAMTICA ENSEAR A LOS PROFESORES DE ELE?
666-
ASELE. Actas XI (2000). FERMN SIERRA MARTNEZ. Qu gramtica ensear a los profesores d...
FERMN SIERRA MARTNEZ
son ms que interpretaciones de una gramtica ya establecida hace mucho tiempo, pero
con nuevas denominaciones para expresar lo mismo. No dejar de reconcer y aceptar, sin
embargo, que hay enfoques que nos aclaran detalles importantes de una misma realidad.
Se me planteaba tambin cmo exponer la teora y hacer prctica de participacin
de los alumnos. En este caso eleg la metodologa que se sigue en mi universidad, para las
clases denominadas "grupo de trabajo", en las que s combina la teora con la participa-
cin activa de los alumnos, presentando y discutiendo determinados aspectos y temas o
comentando y discutiendo artculos, partes de libros o cualquier otro material de inters
- bibliogrfico preferentemente-. As "buce"en la bibliografa especfica y ayudado en la
teora por gramticas como las de Emilio Alarcos Llorach, F. Matte Bon, Gili Gaya, entre
otros, y por toda la serie de monografas que han publicado editoriales como SGEL/Edi6
o la Universidad de Salamanca, etc., elabor el programa central, y a partir de diversas
publicaciones1 seleccion trabajos que tras su lectura y preparacin por los alumnos se
comentaron y se discutieron en clase. En este proceso vuelven a aparecer las dudas del
enfoque que se quiere y se debe dar a las clases y por tanto qu material elegir.
As pues, resumiendo un poco lo que hemos expuesto, las preguntas que se me plan-
tearon y que no tienen, para nuetro gusto, una respuesta nica fueron :
"Qu alumnos van a participar y que niveles y preparacin tienen?
Qu temas o tpicos seran bsicos y cules complementarios?
Qu enfoque gramatical: tradicional, funcional, comunicativo, o una combina-
cin, para dar una visn ms amplia?
Hasta dnde la gramtica terica y hasta dnde la aplicada?"
Las respuestas, como sealo, pueden ser diversas. En nuestro caso ya hemos indi-
cado cul fue la eleccin, pero al no poseer an la evaluacin de los alumnos nos queda
la duda si fue la ms adecuada.
Una segunda cuestin fundamental -que exige tambin una reflexin previa- apa-
rece al considerar que los futuros profesores, para que pudieran transferir su enseanza
debidamente, habran de saber ponerse en la misma situacin que sus alumnos: recepcin
en una lengua menos conocida, uso de la Ll en muchos casos para el reconocimiento de
muchos conceptos, bsqueda de estrategias interlengua para expresarse; en resumen,
situacin de bilingismo.
En mi caso tuve la suerte de que este escenario fuese fcil de recrear pues mis alum-
nos viven en una situacin bilinge como es la de Catalua. Incluso al ser la Ll y la L2
lenguas cercanas, se producan las tpicas interferencias, calcos, etc., que sabemos se dan
en situaciones de lenguas similares en contacto.
Pero qu hacer cuando esta circunstancia no se da? Una posible solucin, pensamos
sera recurrir, como se ha hecho en ms de un curso por m conocido, a la inmersin del
futuro profesor en una clase o situacin creada a propsito, en la que se haya de enfren-
tar a otra lengua desconocida y le haga experimentar y reflexionar sobre las posibles acti-
tudes de sus futuros alumnos. De esta manera le ser ms fcil ponerse en su lugar,
667
ASELE. Actas XI (2000). FERMN SIERRA MARTNEZ. Qu gramtica ensear a los profesores d...
QUE GRAMTICA ENSEAR A LOS PROFESORES DE ELE?
668
ASELE. Actas XI (2000). FERMN SIERRA MARTNEZ. Qu gramtica ensear a los profesores d...
FERMN SIERRA MARTNEZ
que sus clases habran de ser "homogneas" pues sus alumnos habran de estar agrupados
segn el origen de su lengua...
Tras estos puntos suspensivos, creemos que lleg el momento de poner, de
momento, un final a nuestra reflexin con la esperanza de que nuestro objetivo principal
abrir la discusin sobre planteamientos ms directos en la preparacin de profesores de ELE,
se vea de alguna manera cumplido. Es importante, bajo nuestro punto de vista, que se
presenten tambin experiencias sobre la preparacin de los profesores, visto que en
Espaa cada vez ms se ofrecen ms cursos de este tipo (maestras, cursos de especializa-
cin, etc.) y su mejor planteamiento redundar en la consecucin de unos mejores pro-
fesionales.
NOTAS
1
He de sealar la gran ayuda que me supuso las actas de los congresos de SELE para la seleccin de artculos que de
forma singular tratan de los muy diversos aspectos de la gramtica y sus aplicaciones prcticas. Vase tambin la biblio-
grafa.
2
Fijmonos que adems de mencionar los conocimientos previos gramaticales de la Ll de los alumnos, aado los cultu-
rales y sociales pues el conocimiento de la sociedad de la que provienen cada uno de ellos nos permitir estar ms cerca
de la comprensin de sus reacciones y nos ayudar a adaptar mejor nuestras explicaciones a su idiosincrasia.
3 Durante la discusin habida tras la comunicacin, una profesora de Brasil apunt la idea de que para conseguir este
objetivo se podran ofrecer estudios de gramtica comparada a partir de los trabajos existentes al respecto. Nos parece
sin ms una propuesta muy aceptable.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
669
ASELE. Actas XI (2000). FERMN SIERRA MARTNEZ. Qu gramtica ensear a los profesores d...
QU GRAMTICA ENSEAR A LOS PROFESORES DE ELE?
Gutirrez Araus, M. L. (1999): "La instruccin gramatical en el enfoque comunicativo", Actas del
DC Congreso Internacional de SELE, Santiago de Compostela, Univ. de Santiago, 111-116.
Jonge, B. de (1994): "La enseanza de la gramtica del espaol como segunda lengua", Las lenguas
en la Europa Comunitaria-Dilogos Hispnicos 14, Amsterdam, Rodopi, 229-238.
Marcos Marn, F. y Snchez Lobato, J. (1991): "La gramtica y su enseanza", Lingstica Apli-
cada, Madrid, Sntesis, 32-35.
Matte Bon, F. (1995): Gramtica comunicativa del espaol (I. De la lengua a la idea; II. De la idea
a la lengua), Madrid, EDELSA.
Matte Bon, F. (1999): "Cmo debe ser una gramtica que aspire a generar autonoma y adqusi-
cin?", Actas del LX Congreso Internacional de SELE, Santiago de Compostela.Univ. de
Santiago, 57-80.
Ortega Olivares, J. (1990): "Gramtica, pragmtica y enseanza de la lengua", Actas del I Congreso
Nacional de SELE, Granada, 9-20.
Santos Gargallo, 1.(1993): Anlisis contrastivo, Anlisis de errores e interlengua en el marco de la Lin-
gstica contrastiva, Madrid, Sntesis.
Sierra Martnez, F. (1999): "Esos otros factores de la expresin escrita en la L2", DEA, Turku, Uni-
versidad deTurku, 219-225.
670'
ASELE. Actas XI (2000). FERMN SIERRA MARTNEZ. Qu gramtica ensear a los profesores d...