IMAGINARIOS Y CUALIDADES DE LA PROFESION DOCENTE

L.E. ROSALBA GONZALEZ GABRIEL, FEBRERO 2017, PACHUCA HGO. MEXICO.

Hoy en da la movilizacin social exige cambios en la educacin y la enseanza, en

donde el docente debe adquirir competencias, para la produccin y reproduccin
del conocimiento, adems de generar procesos de innovacin en la relacin con el
alumno y con sus compaeros, reconocer la diversidad lingstica, social, y
funcional para poder tener una visin de lo que es la identidad entre el alumno y el
docente, en donde la tecnologa, la tcnica-practica en el contexto natural del
entorno y relacin de individuos se favorezca mediante la comunicacin asertiva,
en su idioma natural, con el aprovechamiento de recursos y el reconocimiento de
sus usos y costumbres para difundir el conocimiento, asi como tambin impulsar a
los estudiantes y alumnos a ir mas all de la simple reproduccin que los estimule
a alcanzar otros modelos educativos, aplicando teoras filosficas, interculturales,
epistmicas, y culturales que se trabajen dentro de la comunidad, con la prctica
emprica que incluya y enriquezca el aprendizaje, con la finalidad de regresar al
origen, hacer-para aprender y aprender para hacer, adems de ser un equipo
constructivo, activo, dinmico, que objetive lo subjetivo y subjetive lo objetivo, ya
que al reconfigurar la organizacin, las polticas y las practicas, se incorporan las
nuevas tecnologas de la informacin, y las representaciones sociales que
determinan los alumnos respecto de lo que se ensea, se retroalimenta, se
enriquece y reaprende, en un proceso de racionalidad, la reestructuracin de
reformas obliga a los docentes a estar a la vanguardia pero considerando la
fortaleza dentro de la vulnerabilidad del alumnado, el acceso a nuevas dinmicas
de aprendizaje se pueden ver reforzadas cuando se conoce el alcance de los
alumnos y el posible crecimiento y desarrollo intelectual si -se les deja ser- pues
existen procesos de enseanza aprendizaje, en una nueva introduccin de mtodos
que se pueden utilizar en la verificacin emprica y nuevos dominios del
Conocimiento cientfico en educacin, al aplicarlos estaramos asegurando la
corresponsabilidad del aprendizaje y la evolucin del conocimiento, en un marcado
proceso de mejora continua, la cual lleve siempre al docente a la profesionalizacin
y al profesionalismo, y en el que el aprendizaje de los estudiantes debe ser activo,
deben participar en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva
observando lo que se les explica.

Los modernos mtodos de enseanza no pueden rayar en la asimetra, ni debe ser

insensible a los cambios de cada estudiante ya que esa riqueza de diversidad
implica un conocimiento sistmico, simblico, estructural y fenomenolgico, que sea
crtico, y que revalore los nuevos y viejos esquemas, y metaparadigma,
constructivista que fomente a la reflexin en la experiencia, permitiendo que el
contexto y el contenido sean dependientes de la construccin del conocimiento,
apoyando la colaboracin, y negociacin intercultural social, que permita estados
de simetra entre los que aprenden y entre los que ensean, que no se dude ni limite
a la reproduccin de saberes, y las representaciones de la enseanza sea
constructivista y semitica, en la que la filosofa sea de trabajo conjunto para
alcanzar cambios significativos en el saber y la intelectualidad dicotmica,
obviamente se debe someter a rigor de escrutio el conocimiento del docente, ya que
de l dependen los cambios de actitud y asimilacin del proceso enseanza
aprendizaje-comunicacin.