1) DATOS INFORMATIVOS:

Ao Lectivo

Cdigo AMIE:

Zona: 2 Distrito: 17
Circuito:

Jornada: Matutina Rgimen: Sierra

Direccin:

Telfono:

Correo Electrnico:

Rectora:

Nmero de estudiantes:

Nmero de docentes:

Niveles que oferta:

2) IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER MATEMTICA

2.1) INTRODUCCIN
El saber Matemtica, adems de ser satisfactorio, es extremadamente necesario
para poder interactuar con fluidez y eficacia en un mundo matematizado. La
mayora de las actividades cotidianas requieren de decisiones basadas en esta
ciencia, a travs de establecer concatenaciones lgicas de razonamiento, como por
ejemplo, escoger la mejor alternativa de compra de un producto, entender los
grficos estadsticos e informativos de los peridicos, decidir sobre las mejores
opciones de inversin; asimismo, que interpretar el entorno, los objetos cotidianos,
las obras de arte, entre otras.
El aprender cabalmente Matemtica y el saber transferir estos conocimientos a los
diferentes mbitos de la vida del estudiantado, y ms tarde al mbito profesional,
adems de aportar resultados positivos en el plano personal, genera cambios
importantes en la sociedad. Siendo la educacin el motor del desarrollo de un pas,
dentro de sta, el aprendizaje de la Matemtica es uno de los pilares ms
importantes, ya que, adems de enfocarse en lo cognitivo, desarrolla destrezas
esenciales que se aplican da a da en todos los entornos, tales como: el
razonamiento, el pensamiento lgico, el pensamiento crtico, la argumentacin
fundamentada y la resolucin de problemas.
2.2) EJES TRANSVERSALES

Los ejes transversales basados en el en el principio constitucional del Sumak

Kawsay o Buen Vivir, constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en
toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de
las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio, y son:

La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de

manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional
y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.
La formacin de una ciudadana democrtica.- El desarrollo de valores
humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas,
la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la
convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la
tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las
decisiones de la mayora.
La proteccin del medioambiente.- La interpretacin de los problemas
medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las
especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservacin y proteccin.
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes.- El
desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno
socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo produc-
tivo del tiempo libre.
La educacin sexual en los jvenes.- El conocimiento y respeto por la
integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y
sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la
paternidad y la maternidad.

2.3) EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida

2.4) EJES DEL APRENDIZAJE DEL REA

EL razonamiento matemtico.- Es un hbito mental que permite buscar
conjeturas, patrones, regularidades, en diversos contextos ya sean
reales o hipotticos.
La demostracin matemtica.- Es la manera formal de expresar tipos
particulares de razonamiento, argumentos y justificaciones propios para
cada ao de Educacin General Bsica
La comunicacin.- Consiste en realizar conjeturas, aplicar informacin,
descubrir y comunicar ideas.
 Las conexiones.- Consiste en enlazar las diferentes ideas y conceptos
matemticos en un mismo bloque curricular, entre bloques, con las dems reas
del currculo, y con la vida cotidiana.
La representacin.- Consiste en la forma en que el estudiante
selecciona, organiza, registra, o comunica situaciones o ideas
matemticas, a travs de material concreto, semiconcreto, virtual o de
modelos matemticos

2.5) LAS MACRO DESTREZAS DEL REA

Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la
apelacin memorstica pero consciente de elementos, leyes, propieda-
des o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones
simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los
conocimientos que estn involucrados o sean pertinentes a la situacin
de trabajo a realizar.
Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y dife-
rentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender, inter-
pretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o
hipottica pero que luce familiar.
Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva a la
solucin de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincular
conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el
estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemtica, la
misma que ser capaz de justificar plenamente.

2.6) ESTRUCTURA DEL REA POR BLOQUES

El rea de Matemtica se estructura en cinco bloques curriculares que
son:
Bloque de relaciones y funciones. Este bloque se inicia en los primeros
aos de Educacin General Bsica con la reproduccin, descripcin,
construccin de patrones de objetos y figuras. Posteriormente se trabaja
con la identificacin de regularidades, el reconocimiento de un mismo
patrn bajo diferentes formas y el uso de patrones para predecir valores;
cada ao con diferente nivel de complejidad hasta que los estudiantes
sean capaces de construir patrones de crecimiento exponencial. Este
trabajo con patrones, desde los primeros aos, permite fundamentar los
conceptos posteriores de funciones, ecuaciones y sucesiones,
contribuyendo a un desarrollo del razonamiento lgico y comunicabilidad
matemtica.
Bloque numrico. En este bloque se analizan los nmeros, las formas de
representarlos, las relaciones entre los nmeros y los sistemas numricos,
comprender el significado de las operaciones y cmo se relacionan entre
s, adems de calcular con fluidez y hacer estimaciones razonables.
Bloque geomtrico. Se analizan las caractersticas y propiedades
deformas y figuras de dos y tres dimensiones, adems de desarrollar
argumentos matemticos sobre relaciones geomtricas, especificar
localizaciones, describir relaciones espaciales, aplicar transformaciones y
utilizar simetras para analizar situaciones matemticas, potenciando as
un desarrollo de la visualizacin, el razonamiento espacial y el modelado
geomtrico en la resolucin de problemas.
Bloque de medida. El bloque de medida busca comprender los atributos
medibles de los objetos tales como longitud, capacidad y peso desde los
pri meros aos de Educacin General Bsica, para posteriormente
comprender las unidades, sistemas y procesos de medicin y la aplicacin
de tcnicas, herramientas y frmulas para determinar medidas y resolver
problemas de su entorno.
Bloque de estadstica y probabilidad. En este bloque se busca que los
estudiantes sean capaces de formular preguntas que pueden abordarse
con datos, recopilar, organizar en diferentes diagramas y mostrar los
datos pertinentes para responder a las interrogantes planteadas, adems
de desarrollar y evaluar inferencias y predicciones basadas en datos;
entender y aplicar conceptos bsicos de probabilidades, convirtindose en
una herramienta clave para la mejor comprensin de otras disciplinas y de
su vida cotidiana.

2.7) LOS VALORES QUE SE APRENDEN EN EL REA

Rigurosidad.- Los estudiantes deben acostumbrarse a aplicar las reglas
y teoremas correctamente, a explicar los procesos utilizados y a
justificarlos.
Organizacin.- Tanto en los lugares de trabajo como en sus procesos
deben tener una organizacin tal que facilite su comprensin en lugar
de complicarla.
Limpieza.- Los estudiantes deben aprender a mantener sus
pertenencias, trabajos y espacios fsicos limpios.

Respeto.- Tanto a los docentes, autoridades, como a sus compaeros,

compaeras, a s mismo y a los espacios fsicos
Conciencia social.- Los estudiantes deben entender que son parte de
una comunidad y que todo aquello que hagan afectar de alguna manera
a los dems miembros de la comunidad, por lo tanto, debern aprender
a ser buenos ciudadanos en este nuevo milenio.

3) PERFIL DE SALIDA DEL REA

Al finalizar los diez aos de Educacin General Bsica, los educandos poseern el
siguiente perfil de salida en el rea de Matemtica y que ha sido resumido en los
siguientes puntos
Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la
sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los
modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un
pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana,
con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo
matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de
problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras
disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico
4) INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
Ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano.
Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemtico.
Opera con las cuatro operaciones bsicas en el conjunto de los nmeros
enteros.
Simplifica expresiones de enteros negativos y nmeros fraccionarios con el uso
de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin.
Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos.
Reconoce, nombra y representa las lneas particulares de un tringulo.
Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas,
mediatrices, alturas y bisectrices de tringulos en la resolucin de problemas.
Utiliza el teorema de Thales en la resolucin de problemas.
Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de una
serie de datos grficos y numricos.