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NMERO DE

SESIN
PLANIFICACIN DE 4/4 SESIN DE
APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Reconociendo los derechos de los grupos
vulnerables
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive Interacta con cada
Analiza y cuestiona
respetndose a s persona reconociendo
situaciones que afectan
mismo y a los que todas son sujetos de
los derechos de los
dems. derecho y tienen
grupos humanos ms
deberes. vulnerables en el Per y
cmo afectan a la
convivencia democrtica.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Identifica, en los asuntos
pblicos para pblicos a partir del pblicos, dilemas en los
promover el bien anlisis crtico. que los valores de
comn. distintas culturas o
grupos sociales entran en
conflicto.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica que en
esta sesin elaborarn su infografa.

Desarrollo (35 minutos)


El docente presenta ilustraciones a los estudiantes:

Se les plantea la siguiente interrogante:


A quines representan las imgenes? El docente va sealando
las imgenes y propiciando la participacin de los estudiantes
mediante la lluvia de ideas:
Imagen 1.-Etnia indgena
Imagen 2.-Personas con discapacidad
Imagen 3.-Afroperuanos
Imagen 4.-Personas con enfermedades como el SIDA
Imagen 5.-Comunidad LGTB

En conjunto que representan?


El docente encamina la respuesta haciagrupos vulnerables.
El docente pregunta: Qu entendemos por grupos vulnerables?,
creen ustedes que en nuestro entorno requieren una proteccin
especial?
Los estudiantes dan sus puntos de vista mediante la lluvia de
ideas.Los estudiantes leen en voz alta y por turnos el Anexo 1, as
como tambin complementan la informacin con la pgina 144 del
texto de FCC.Los estudiantes extraen la informacin relevante que
podran utilizar en su infografa.

Cierre (5 minutos)
El docente verifica que los estudiantes tengan la informacin que
utilizarn en su infografa.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente brinda las indicaciones a los estudiantes para que
continen con la elaboracin de su infografa.

Desarrollo (35 minutos)


El docente indica a los estudiantes leer Organismos de proteccin
de los derechos humanos de la pgina 142 y el Anexo 2.
Los estudiantes en pares comentan su parecer.
Con ayuda de los recursos tecnolgicos,los estudiantes ubican
pginas que contengan informacin relevante al tema tratado en la
sesin:
Se les sugiere las siguientes:
http://www.amnistia.org.pe/
https://www.amnesty.org/es/who-we-are/
http://www.ohchr.org/Documents/Publications/HR_in_armed_conf
ict_SP.pdf
Los estudiantes pueden buscar otras pginas de su
intersreferidas al tema.

El docenteforma equipos de trabajo y monitorea la actividad de los


estudiantes,aclarando alguna duda que pueda surgir a lo largo del
desarrollo de la sesin.
Los estudiantes extraen ilustraciones e informacin pertinente al
tema.
Elaboran el bosquejo de su infografa y escriben o recortan los
ttulos que irn en esta.

Cierre (5 minutos)
El docente se asegura de que los estudiantes tengantodos los
materiales para la elaboracin de su infografa.

TERCERA HORA (45 minutos)


Inicio (5 minutos)
Apuntamos en la pizarra el producto a elaborar, el docente da la
indicacin para que los estudiantes formados en equipos empiecen
a elaborar su infografa.

Desarrollo (35 minutos)


Los estudiantes en base al bosquejo anteriormente trabajado y con
la informacin e ilustraciones extradas, se juntarn en grupos y
elaboran su infografa sobrelos derechos de la poblacin civil en
caso de conficto armado.
El docente monitorea la actividad de los estudiantes.

Cierre (5 minutos)
Los estudiantes presentan y publican su infografa en un lugar
visible del aula.
El docente cierra la sesin presentando las conclusiones a partir de
lo presentado.

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Elaborar la infografa en su cuaderno de trabajo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Para los estudiantes:
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 3
grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica.
Lima: ed. Santillana.
Para el docente
MINISTERIO DE CULTURA DEL PER (2015). Videoteca de las
Culturas. Material de enseanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del
aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes?
Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VII ciclo. Lima:
Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del
aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una
ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo general. Un
aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima:
Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 3.er
grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica.
Lima: Editorial Santillana.

Recursos web:
NACIONES UNIDAS (1948). Declaracin Universal de Derechos
Humanos. 10 de diciembre.
http://www.minjus.gob.pe/wp-
content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-
HUMANOS.pdf
http://www.amnistia.org.pe/
https://www.amnesty.org/es/who-we-are/
http://www.ohchr.org/Documents/Publications/HR_in_armed_confict
_SP.pdf
http://es.scribd.com/doc/31169504/Sesiones-de-Tutoria-en-
Derechos-Humanos-y-Derecho-Internacional-Humanitario#scribd

Anexo 1

Qu son los grupos vulnerables?

Son aquellos grupos o comunidades que por circunstancias de pobreza,


origen tnico, estado de salud, edad, gnero o discapacidad, se
encuentran en una situacin de mayor indefensin para hacer frente a
los problemas que plantea la vida y no cuentan con los recursos
necesarios para satisfacer sus necesidades bsicas. La vulnerabilidad
coloca a quien la padece en una situacin de desventaja en el ejercicio
pleno de sus derechos y libertades.

La vulnerabilidad fracciona y, por lo tanto, anula el conjunto de garantas


y libertades fundamentales, de tal forma que las personas, grupos y
comunidades en esta situacin tienen derechos nicamente a nivel
formal, ya que en los hechos no se dan las condiciones necesarias para
su ejercicio.
Esta circunstancia viola los derechos de los miembros ms dbiles de la
sociedad y los margina, razn por la cual el Estado tiene la
responsabilidad de proteger a estas personas, quienes frecuentemente
desconocen cules son sus derechos, ignoran los medios para hacerlos
valer y carecen de los recursos necesarios para acudir ante los sistemas
de justicia.

Factores que influyen en la vulnerabilidad:

Falta de igualdad de oportunidades.

Incapacidad para satisfacer sus necesidades bsicas.

Desnutricin.

Enfermedad.

Incapacidad de acceder a los servicios pblicos.

Marginacin.

Anexo2

TESTIMONIO1
Repblica Democrtica del Congo (29-09-08)
SE REAVIVAN LAS VIOLACIONES Y EL RECLUTAMIENTO DE NIAS Y NIOS
SOLDADOS
Londres.- Por cada dos nios o nias liberados, cinco son secuestrados y
obligados a servir como soldados. As lo ha manifestado Amnista
Internacional en un nuevo informe hecho pblico hoy sobre el
prolongado conflicto de la provincia de Kivu Septentrional, en el este de
la Repblica Democrtica del Congo.Muchos de los nios y nias
reclutados ya se haban reunido con sus familias tras haber sidoliberados
de los grupos armados que los tuvieron secuestrados anteriormente y
los obligarona combatir como soldados.Segn Amnista Internacional, de
los ex nios y nias soldados que se haban reunido con susfamilias en
Kivu Septentrional, gracias a un programa de desmovilizacin
nacional,aproximadamente la mitad han sido reclutados de nuevo desde
entonces por gruposarmados.Es precisamente su experiencia anterior
en los grupos armados lo que los convierte enreclutas valiosos y los
pone en especial peligro, ha manifestado Andrew Philip, experto
deAmnista Internacional sobre la Repblica Democrtica del Congo, que
ha estado reuniendotestimonios directos en la regin. Cuanto ms
saben, ms peligro corren de ser reclutados denuevo. En este caso, la
experiencia puede ser mortal.
()http://www.es.amnesty.org/noticias/noticias/articulo/se-reavivan-las-
violaciones-y-el-reclutamiento-de-ninas-y-ninos-soldados/

TESTIMONIO 2
Repblica Democrtica del Congo (29-09-08)
SE REAVIVAN LAS VIOLACIONES Y EL RECLUTAMIENTO DE NIAS Y
NIOSSOLDADOS
() El informe devela tambin el alcance de los constantes abusos
fsicos y sexuales contramujeres y menores en el conflicto, pese a las
promesas tanto del gobierno como de los gruposarmados de poner fin a
esas atrocidades.Los nios y nias soldados que tratan de escapar son
asesinados o torturados, en ocasionesdelante de otros nios y nias,
para desalentar nuevos intentos de fuga.Un exnio-soldado cont a
Amnista Internacional cmo a dos muchachos los mataron agolpes
delante de l y de otros nios y nias reclutas como leccin para todos,
para que notratramos de escapar.

[A los muchachos] los sacaron de un pozo en el suelo y nos los


ensearon durante una sesinde adiestramiento. [Un comandante del
grupo armado] orden que los golpearan. Dossoldados y un capitn los
empujaron y los arrojaron al barro. Cuando se cansaron de darlespatadas
[...] los golpearon con palos. El castigo dur 90 minutos, hasta que
murieron. Otros menores, capturados por el ejrcito de la Repblica
Democrtica del Congo comosospechosos de combatir en grupos
armados, denunciaron que mientras estuvieron bajocustodia del ejrcito,
los maltrataron y torturaron.
http://www.es.amnesty.org/noticias/noticias/articulo/se-reavivan-las-
violaciones-y-el-reclutamiento-de-ninas-y-ninos-soldados/

TESTIMONIO 3
Camino al trabajo, unos pandilleros me tomaron del cuello, los brazos y
las piernas. Metumbaron, literalmente, y comenzaron a rebuscar mis
bolsillos, sacar lo que era valioso (mibilletera y dinero del mes, mis
tarjetas de crdito) y tirarme en la cara lo que no (misdocumentos
personales).Al no encontrar nada ms me quitaron la casaca, los
zapatos, la correa y luego de una sarta depatadas me dejaron tirado en
medio del camino. Hasta que un polica me llev a un hospitaldesde
donde te escribo.
TESTIMONIO 4
Por qu atacan los soldados a civiles sabiendo que no debe hacerse?
Probablemente lesdijeron o les prometieron algo importante; les
incitaron a hacer dao. As que no lo pensaronmucho. Lo que no
entiendo es qu pasa con su conciencia humanitaria.
(Una vctima de violaciones de DIH)
TESTIMONIO5
Ingres a la crcel hace un mes y realmente vivo un infierno. Esto no se
compara con nada ynada podr hacerme olvidar las humillaciones que
da a da vivo en mi pabelln, siendodespojado de mis cosas: ropa,
calzado, objetos de aseo, libros y las humillaciones y golpes a laque me
veo sometido solo por ser nuevo y no tener un padrino a quien recurrir.
http://es.scribd.com/doc/31169504/Sesiones-de-Tutoria-en-Derechos-
Humanos-y-Derecho-Internacional-Humanitario#scribd