TECNOLOGIA ASSISTIVA EM AMBIENTE COMPUTACIONAL:

RECURSOS PARA A AUTONOMIA E INCLUSO SOCIO-DIGITAL DA

PESSOA COM DEFICINCIA

Tefilo Alves Galvo Filho1

Luciana Lopes Damasceno2

RESUMO:

O presente trabalho busca apresentar e discutir o uso de Tecnologia Assistiva

disponibilizada para a construo da autonomia, aprendizado, desenvolvimento e
incluso scio-digital de alunos com necessidades educacionais especiais,
analisando e descrevendo principalmente recursos simples, acessveis e de baixo
custo, porm de alta funcionalidade.

Palavras-chave: Tecnologias Assistivas, Autonomia, Alunos com Necessidades

Educacionais Especiais, Educao Inclusiva

ABSTRACT:

The aim of this work is to present and debate the use of Assistive Technology
aesily available to boost autonomy, learning, development and social inclusion of
students with especial educational needs, analyzing and describing main simple
resources - accessible and cheap ones, though higly functional.

Key words: Assistive Technologies, Autonomy, Students with Especial

Educational Needs, Inclusive Education.

I Introduo

O Programa InfoEsp Informtica na Educao Especial, das Obras Sociais Irm

Dulce, em Salvador-Bahia (www.infoesp.net), um programa educacional

desenvolvido em ambiente computacional e telemtico, que foi implantado em

1
Tefilo Alves Galvo Filho: Mestre e Doutorando em Educao pela Universidade Federal da Bahia
(UFBA), Especialista em "Informtica na Educao" e Engenheiro. coordenador do Programa InfoEsp
(www.infoesp.net), das Obras Sociais Irm Dulce, em Salvador-Bahia-Brasil, professor das Faculdades
UNIME e membro do Comit de Ajudas Tcnicas da Secretaria Especial dos Direitos Humanos, da
Presidncia da Repblica SEDH/PR (teogf@ufba.br, teofilo@infoesp.net, www.galvaofilho.net ).
2
Luciana Lopes Damasceno: Pedagoga, Especialista em "Projetos Educacionais e Informtica" e em
Alfabetizao Infantil. professora do Programa InfoEsp e do Instituto de Cegos da Bahia
(lucidamasceno@uol.com.br, http://lucianalopesdamasceno.vilabol.uol.com.br/).
1993 e atende aproximadamente a 120 alunos com necessidades educacionais

especiais. So alunos com deficincia intelectual, deficincia fsica (at as mais

severas) e/ou deficincias sensoriais (deficincia auditiva e baixa viso),

atendidos por uma equipe fixa de quatro professores especializados, equipe da

qual fazemos parte. O Programa InfoEsp tem como misso promover, utilizando

os recursos de um ambiente computacional e telemtico, o desenvolvimento das

potencialidades cognitivas de alunos com necessidades educacionais especiais,

entendidos como sujeitos do seu processo de aprendizagem e construo de

seus conhecimentos. E, com isso, torn-los mais autnomos no equacionamento

e soluo dos prprios problemas, utilizando de maneira eficaz seu raciocnio

lgico-dedutivo, capacitando-os a uma melhor interao com as pessoas e com

seu meio, alm de, em alguns casos, prepar-los para um trabalho efetivo. O

Programa InfoEsp, em funo dos seus resultados alcanados ao longo dos

anos, tornou-se referncia nessa rea de trabalho educacional, e tambm

desenvolve pesquisas na rea de Tecnologia Assistiva, em funo das

necessidades concretas dos seus alunos. Os trs laboratrios de informtica do

Programa InfoEsp contam com 20 computadores conectados em rede e com

acesso dedicado Internet, por banda larga. Nesse laboratrio os alunos so

atendidos em duas ou trs (dependendo do caso) sesses semanais, com

aproximadamente 60 minutos cada sesso. Alm disso, o Programa tambm

oferece cursos tcnicos bsicos de informtica, em ambiente acessvel e

adaptado com Tecnologias Assistivas e metodologias apropriadas, principalmente

para pessoas com diferentes graus de comprometimento motor e sensorial,

possibilitando a essas pessoas a aquisio dos conhecimentos bsicos em

informtica, to necessrios atualmente para a busca de um espao no mercado

de trabalho e tem formado uma faixa entre 90 e 100 aluno com deficincia,

somente com esses cursos tcnicos, por ano.

Novas realidades e novos paradigmas emergem na sociedade humana,

nos dias de hoje. Uma sociedade mais permevel diversidade, questiona seus

mecanismos de segregao e vislumbra novos caminhos de incluso social da

pessoa com deficincia. Este fato tem estimulado e fomentado novas pesquisas,

inclusive com a apropriao dos acelerados avanos tecnolgicos disponveis na

atualidade. A presena crescente das Tecnologias de Informao e Comunicao

(TICs) aponta para diferentes formas de relacionamento com o conhecimento e

sua construo, assim como novas concepes e possibilidades pedaggicas.

Nessa perspectiva, buscamos analisar e discutir no presente trabalho, a

conjuno dessas diferentes realidades: a utilizao de Tecnologia Assistiva (TA)

para o empoderamento da pessoa com necessidades educacionais especiais,

possibilitando ou acelerando o seu processo de aprendizado, desenvolvimento e

incluso social, apontando para o fim da, ainda bem presente, invisibilidade

dessas pessoas em nossa sociedade. E, tambm, discutir a apropriao dos

recursos de ambientes computacionais e telemticos, para estas mesmas

finalidades. Essa conjuno uma possibilidade ainda bastante nova e pouco

investigada, principalmente porque ainda so muito recentes os acelerados

avanos das Tecnologias de Informao e Comunicao, assim como os estudos

dos novos ambientes de aprendizagem possveis atravs do uso de adaptaes e

Tecnologias Assistivas.

Conforme destacou Vygostsky, sumamente relevante para o

desenvolvimento humano o processo de apropriao, por parte do indivduo, das

experincias presentes em sua cultura. O autor enfatiza a importncia da ao,

da linguagem e dos processos interativos na construo das estruturas mentais

superiores (VYGOTSKY, 1987). O acesso aos recursos oferecidos pela

sociedade, escola, tecnologias, etc., influencia determinantemente nos processos

de aprendizagem da pessoa.

Entretanto, as limitaes do indivduo com deficincia tendem a tornar-se

uma barreira a este aprendizado. Desenvolver recursos de acessibilidade seria

uma maneira concreta de neutralizar as barreiras causadas pela deficincia e

inserir esse indivduo nos ambientes ricos para a aprendizagem, proporcionados

pela cultura.

Outra dificuldade que as limitaes de interao trazem consigo so os

preconceitos a que o indivduo com deficincia est sujeito. Desenvolver recursos

de acessibilidade tambm pode significar combater esses preconceitos, pois, no

momento em que lhe so dadas as condies para interagir e aprender,

explicitando o seu pensamento, o indivduo com deficincia mais facilmente ser

tratado como um "diferente-igual"... Ou seja, "diferente" por sua condio de

pessoa com deficincia, mas ao mesmo tempo "igual" por interagir, relacionar-se

e competir em seu meio com recursos mais poderosos, proporcionados pelas

adaptaes de acessibilidade de que dispe. visto como "igual", portanto, na

medida em que suas "diferenas", cada vez mais, so situadas e se assemelham

com as diferenas intrnsecas existentes entre todos os seres humanos. Esse

indivduo poder, ento, dar passos maiores em direo a eliminao das

discriminaes, como consequncia do respeito conquistado com a convivncia,

aumentando sua auto-estima, porque passa a poder explicitar melhor seu

potencial e pensamentos.
 II - A Tecnologia Assistiva: de que se trata?

A Norma Internacional ISO 9999 define Tecnologia Assistiva, tambm

chamada de Ajudas Tcnicas, como:

[...] qualquer produto, instrumento, estratgia, servio e prtica,

utilizado por pessoas com deficincia e pessoas idosas,
especialmente produzido ou geralmente disponvel para prevenir,
compensar, aliviar ou neutralizar uma deficincia, incapacidade
ou desvantagem e melhorar a autonomia e a qualidade de vida
dos indivduos. (ISO 9999)

Resumindo, Tecnologia Assistiva toda e qualquer ferramenta, recurso ou

processo utilizado com a finalidade de proporcionar uma maior independncia e

autonomia pessoa com deficincia. So consideradas Tecnologias Assistivas,

portanto, desde artefatos simples, como uma colher adaptada ou um lpis com

uma empunhadura mais grossa para facilitar a preenso, at sofisticados

programas especiais de computador que visam acessibilidade.

A ISO 9999 classifica as Ajudas Tcnicas ou Tecnologia Assistiva em 10

reas diferentes:

Classe 03 Ajudas para terapia e treinamento

Classe 06 rteses e prteses
Classe 09 Ajudas para segurana e proteo pessoal
Classe 12 Ajudas para mobilidade pessoal
Classe 15 Ajudas para atividades domsticas
Classe 18 Mobilirio e adaptaes para residncias e outros
mveis
Classe 21 Ajudas para a comunicao, informao e sinalizao
Classe 24 Ajudas para o manejo de bens e produtos
Classe 27 Ajudas e equipamentos para melhorar o ambiente,
maquinaria e ferramentas
Classe 30 Ajudas para o lazer e tempo livre
Traduo: Prof. Dr. Antonio Nunes
 Existe um nmero incontvel de possibilidades, de recursos simples e de

baixo custo, que podem e devem ser disponibilizados nas salas de aula

inclusivas, conforme as necessidades especficas de cada aluno com

necessidades educacionais especiais presente nessas salas, tais como: suportes

para visualizao de textos ou livros (foto 01); fixao do papel ou caderno na

mesa com fitas adesivas; engrossadores de lpis ou caneta confeccionados com

esponjas enroladas e amarradas, ou com punho de bicicleta ou tubos de PVC

recheados com epxi; substituio da mesa por pranchas de madeira ou acrlico

fixadas na cadeira de rodas; rteses diversas, e inmeras outras possibilidades.

Com muita freqncia, a disponibilizao de recursos e adaptaes

bastante simples e artesanais, s vezes construdos por seus prprios

professores, torna-se a diferena, para determinados alunos com deficincia,

entre poder ou no estudar e aprender junto com seus colegas.

Foto 01 Suporte para texto ou livro

Hoje em dia, sabido que as novas Tecnologias de Informao e

Comunicao vm se tornando, de forma crescente, importantes instrumentos de

nossa cultura e, sua utilizao, um meio concreto de incluso e interao no

mundo (LEVY, 1999).

 Essa constatao ainda mais evidente e verdadeira quando nos

referimos a pessoas com deficincia. Nesses casos, as TICs podem ser utilizadas

ou como Tecnologia Assistiva, ou por meio de Tecnologia Assistiva. Utilizamos

as TICs como Tecnologia Assistiva quando o prprio computador a ajuda

tcnica para atingir um determinado objetivo. Por exemplo, o computador

utilizado como caderno eletrnico, para o indivduo que no consegue escrever

no caderno comum de papel. Por outro lado, as TICs so utilizadas por meio de

Tecnologia Assistiva, quando o objetivo final desejado a utilizao do prprio

computador, para o que so necessrias determinadas ajudas tcnicas que

permitam ou facilitem esta tarefa. Por exemplo, adaptaes de teclado, de

mouse, software especiais, etc.

As diferentes maneiras de utilizao das TICs como Tecnologia Assistiva

tm sido sistematizadas e classificadas das mais variadas formas, dependendo

da nfase que quer dar cada pesquisador. Ns, aqui, optamos por utilizar uma

classificao que divide essa utilizao em quatro reas (SANTAROSA, 1997):

1. As TICs como sistemas auxiliares ou prtese para a comunicao.

2. As TICs utilizadas para controle do ambiente.
3. As TICs como ferramentas ou ambientes de aprendizagem.
4. As TICs como meio de insero no mundo do trabalho profissional.

1. As TICs como sistemas auxiliares ou prtese para a comunicao: talvez esta

seja a rea onde as TICs tenham possibilitado avanos mais significativos. Em

muitos casos o uso dessas tecnologias tem se constitudo na nica maneira pela

qual diversas pessoas podem comunicar-se com o mundo exterior, podendo

explicitar seus desejos e pensamentos.

Essas tecnologias tem possibilitado a otimizao na utilizao de Sistemas

Alternativos e Aumentativos de Comunicao (SAAC), com a informatizao dos

mtodos tradicionais de comunicao alternativa, como os sistemas Bliss, PCS

ou PIC, entre outros.

Fernando Cesar Capovilla, pesquisando na rea de diagnstico,

tratamento e reabilitao de pessoas com distrbios de comunicao e

linguagem, faz notar que:

J temos no Brasil um acervo considervel, e em acelerado

crescimento, de recursos tecnolgicos que permitem aperfeioar
a qualidade das interaes entre pesquisadores, clnicos,
professores, alunos e pais na rea da Educao Especial, bem
como de aumentar o rendimento do trabalho de cada um deles.
(CAPOVILLA, 1997).

2. As TICs, como Tecnologia Assistiva, tambm so utilizadas para controle do

ambiente, possibilitando que a pessoa com comprometimento motor possa

comandar remotamente aparelhos eletro-domsticos, acender e apagar luzes,

abrir e fechar portas, enfim, ter um maior controle e independncia nas atividades

da vida diria.

3. As dificuldades de muitas pessoas com necessidades educacionais especiais

no seu processo de desenvolvimento e aprendizagem tm encontrado uma ajuda

eficaz na utilizao das TICs como ferramenta ou ambiente de aprendizagem.

Diferentes pesquisas tm demonstrado a importncia dessas tecnologias no

processo de construo dos conhecimentos desses alunos (NIEE/UFRGS,

NIED/UNICAMP, Programa InfoEsp/OSID e outras: ver as URLs no final).

4. E, finalmente, pessoas com grave comprometimento motor vm podendo

tornar-se cidads ativas e produtivas, em vrios casos garantindo o seu sustento,

atravs do uso das TICs.

Com certa frequncia essas quatro reas se relacionam entre si, podendo

determinada pessoa estar utilizando as TICs com finalidades presentes em duas

ou mais dessas reas. o caso, por exemplo, de uma pessoa com problemas de
comunicao e linguagem que utiliza o computador como prtese de

comunicao e, ao mesmo tempo, como caderno eletrnico ou em outras

atividades de ensino e aprendizagem.

III Utilizando Tecnologia Assistiva em ambiente computacional

Em funo dos objetivos educacionais especficos do trabalho que

desenvolvemos no Programa InfoEsp, buscamos, aqui, apresentar um pouco

mais detalhadamente algumas Ajudas Tcnicas utilizadas para o uso do

computador e da internet em ambiente de aprendizagem computacional, com

alunos com necessidades educacionais especiais.

Conforme tem sido detectado:

A importncia que assumem essas tecnologias no mbito da

Educao Especial j vem sendo destacada como a parte da
educao que mais est e estar sendo afetada pelos
avanos e aplicaes que vm ocorrendo nessa rea para
atender necessidades especficas, face s limitaes de
pessoas no mbito mental, fsico-sensorial e motoras com
repercusso nas dimenses scio-afetivas. (SANTAROSA,
1997).

No nosso trabalho educacional, portanto, utilizamos adaptaes com a

finalidade de possibilitar a interao, no computador, a alunos com diferentes

graus de comprometimento motor, sensorial e/ou de comunicao e linguagem,

em processos de ensino-aprendizagem. Ou seja, se utiliza o computador por

meio de Tecnologia Assistiva.

Essas adaptaes podem ser de diferentes ordens, como, por exemplo:

[...] adaptaes especiais, como tela sensvel ao toque, ou ao

sopro, detector de rudos, mouse alavancado a parte do
 corpo que possui movimento voluntrio e varredura
automtica de itens em velocidade ajustvel, permitem seu
uso por virtualmente todo portador de paralisia cerebral
qualquer que seja o grau de seu comprometimento motor
(Capovilla, 1994). (Magalhes, Leila N. A. P. et al, in
http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/111.html ).

Ns classificamos os recursos de acessibilidade que utilizamos em trs

grupos:

1- Adaptaes fsicas ou rteses.

So todos os aparelhos ou adaptaes fixadas e utilizadas no corpo do

aluno e que facilitam a interao do mesmo com o computador.

2- Adaptaes de hardware.

So todos os aparelhos ou adaptaes presentes nos componentes fsicos

do computador, nos perifricos, ou mesmo, quando os prprios perifricos, em

suas concepes e construo, so especiais e adaptados.

3- Softwares especiais de acessibilidade.

So os componentes lgicos das TICs quando construdos como

Tecnologia Assistiva. Ou seja, so os programas especiais de computador

que possibilitam ou facilitam a interao do aluno com deficincia com a

mquina.

Analisando melhor cada um desses trs grupos:

1 - Adaptaes Fsicas ou rteses

Quando buscamos a postura correta para um aluno com deficincia fsica,

em sua cadeira adaptada ou de rodas, utilizando almofadas, ou faixas para

estabilizao do tronco, ou velcro, etc., antes do trabalho no computador, j

estamos utilizando recursos ou adaptaes fsicas muitas vezes bem eficazes

para auxiliar no processo de aprendizagem dos alunos. Uma postura correta

vital para um trabalho eficiente no computador.

Alguns alunos com seqelas de paralisia cerebral tm o tnus muscular

flutuante (atetide), fazendo com que o processo de digitao se torne lento e

penoso, pela amplitude do movimento dos membros superiores na digitao. Um

recurso que utilizamos a pulseira de pesos (fotos 02, 03 e 04) que ajuda a

reduzir a amplitude do movimento causado pela flutuao no tnus, tornando

mais rpida e eficiente a digitao. Os pesos na pulseira podem ser

acrescentados ou diminudos, em funo do tamanho, idade e fora do aluno.

Determinado aluno, por exemplo, utiliza a capacidade total de pesos na pulseira

devido a intensidade da flutuao de seu tnus e tambm porque sua complexo

fsica assim o permite.

Foto 02 - Pulseira de pesos Foto 03 - Aluno com pulseira

e teclado fixado
 Foto 04 - Pulseira de pesos

Outra rtese que utilizamos o estabilizador de punho e abdutor de

polegar com ponteira para digitao (fotos 05 e 06), para alunos,

principalmente com paralisia cerebral, que apresentam essas necessidades

(estabilizao de punho e abduo de polegar).

Foto 05 - Estabilizador de punho Foto 06 - Com ponteira para

e abdutor de polegar digitao

Alm dessas adaptaes fsicas e rteses que utilizamos, existem vrias

outras que tambm podem ser teis, dependendo das necessidades especficas

de cada aluno, como os ponteiros de cabea (foto 07), ou hastes fixadas na boca

ou queixo, quando existe o controle da cabea, entre outras.

 Foto 07 - Haste fixada na cabea para digitao (foto: catlogo
da empresa Expanso)

2 - Adaptaes de Hardware

Quando so necessrias adaptaes nos perifricos, na parte fsica do

computador, as Adaptaes de Hardware, antes de se buscar comprar

acionadores especiais (switches) ou mesmo perifricos especiais, fundamental

procurar viabilizar, quando possvel, solues que utilizem os prprios

acionadores naturais do computador, que so o Teclado, o Mouse e o

Microfone. Dessa forma, com muita freqncia so encontradas solues de

baixssimo custo, ou mesmo gratuitas, mas de alta funcionalidade.

Um dos recursos mais simples e eficientes como adaptao de hardware

a mscara de teclado ou Colmia (fotos 08 e 09). Trata-se de uma placa de

plstico ou acrlico com um furo correspondente a cada tecla do teclado, que

fixada sobre o teclado, a uma pequena distncia do mesmo, com a finalidade de

evitar que o aluno com dificuldades de coordenao motora pressione,

involuntariamente, mais de uma tecla ao mesmo tempo. Esse aluno dever

procurar o furo correspondente tecla que deseja pressionar.

Foto 08 - Mscara de teclado Foto 09 - Mscara de teclado

encaixada no mesmo sobreposta ao mesmo

Alunos com dificuldades de coordenao motora associada deficincia

mental tambm podem utilizar a mscara de teclado junto com "tampes" de

papelo ou cartolina, que deixam mostra somente as teclas que sero

necessrias para o trabalho, em funo do software que ser utilizado (fotos 10

e 11). Desta forma, ser diminudo o nmero de estmulos visuais (muitas

teclas), que podem tornar o trabalho muito difcil e confuso para alguns alunos,

por causa das suas dificuldades de abstrao ou concentrao. Vrios tampes

podem ser construdos, disponibilizando diferentes conjuntos de teclas,

dependendo do software que ser utilizado.

 Foto 10 - Mscara de teclado Foto 11 - Teclado com mscara
com poucas teclas expostas coberta

Outras adaptaes simples que podem ser utilizadas, dizem respeito ao

prprio posicionamento do hardware (foto 13). Por exemplo, determinado aluno

que digita utilizando apenas uma mo, em certa etapa de seu trabalho e com

determinado software que exigia que ele pressionasse duas teclas

simultaneamente, descobriu ele mesmo que, se colocasse o teclado em seu colo

na cadeira de rodas, ele poderia utilizar tambm a outra mo para segurar uma

tecla (tecla Ctrl), enquanto pressionava a outra tecla com a outra mo.

J outro aluno est conseguindo agora utilizar o mouse para pequenos

movimentos (utilizao combinada com um simulador de teclado) com a

finalidade de escrever no computador, colocando o mouse posicionado em suas

pernas, sobre um livro de capa dura ou uma pequena tbua (foto 12).
Foto 12 - Posicionamento do mouse Foto 13 - Teclado com alterao na
no colo do aluno inclinao e fixado mesa

Outra soluo que utilizamos reposicionar o teclado perto do cho para

digitao com os ps, recurso utilizado por uma aluna que no consegue digitar

com as mos (foto 14). E assim, diversas variaes podem ser feitas no

posicionamento dos perifricos para facilitar o trabalho do aluno, sempre, claro,

em funo das necessidades especficas de cada aluno.

Foto 14 - Teclado reposicionado para digitao com o p

 Nas pesquisas desenvolvidas desde 1993 no Programa InfoEsp, se tm

verificado que a imensa maioria das necessidades dos alunos, detectadas ao

longo de todos esses anos, so resolvidas com recursos de baixo custo. Ou seja,

quebrada uma certa convico generalizada, um certo tabu, de que falar de

adaptaes e Tecnologia Assistiva para o uso do computador por pessoas com

deficincia, significa falar de aparelhos sofisticados e inacessveis, e significa

falar de altssimos custos. As pesquisas e a prtica tm desmentido essa

convico, e demonstrado que, na maioria dos casos, dificuldades e barreiras at

bastante complexas podem ser atenuadas ou eliminadas com recursos de

baixssimo custo, mas de alta funcionalidade.

Alm dessas adaptaes de hardware apresentadas, existem muitas

outras que podem ser encontradas em empresas especializadas, como

acionadores especiais, mouses adaptados, teclados especiais, alm de hardwares

especiais como impressoras Braille, monitores com telas sensveis ao toque, etc.

3 - Softwares Especiais de Acessibilidade

Alguns dos recursos mais teis e mais facilmente disponveis, mas muitas

vezes ainda desconhecidos, so as "Opes de Acessibilidade" do Windows

(Iniciar - Configuraes - Painel de Controle - Opes de Acessibilidade). Atravs

desses recursos, diversas modificaes podem ser feitas nas configuraes do

computador, adaptando-o a diferentes necessidades dos alunos. Por exemplo,

um aluno que, por dificuldades de coordenao motora, no consegue utilizar o

mouse, mas pode digitar no teclado (o que ocorre com muita frequncia), tem a
soluo de configurar o computador, atravs das Opes de Acessibilidade, para

que a parte numrica direita do teclado realize todos os mesmos comandos na

seta do mouse que podem ser realizados pelo mouse. Alm do mouse, outras

configuraes podem ser feitas, como a das "Teclas de Aderncia", a opo de

"Alto Contraste na Tela" para pessoas com baixa viso, e outras opes.

Outros exemplos de Softwares Especiais de Acessibilidade so os

simuladores de teclado e os simuladores de mouse. Todas as opes do teclado

ou as opes de comando e movimento do mouse, podem ser exibidas na tela e

selecionadas, ou de forma direta, ou por meio de varredura automtica que o

programa realiza sobre todas as opes. Na internet existe, por exemplo, o site

do tcnico espanhol Jordi Lagares (www.lagares.org), no qual so

disponibilizados para download diversos programas gratuitos por ele

desenvolvidos. Trata-se de simuladores que podem ser operados de forma bem

simples, alm de serem programas muito "leves". Por meio desse simulador de

teclado e do simulador de mouse, um aluno do Programa InfoEsp, por exemplo,

com 37 anos, pde comear a trabalhar no computador e , agora, expressa

melhor todo o seu potencial cognitivo, iniciando a aprender a ler e escrever. Esse

aluno, que tetraplgico, s consegue utilizar o computador por meio desses

simuladores, que lhe possibilitam transmitir seus comandos no computador

somente por meio de sopros em um microfone. Isto lhe tem permitido, pela

primeira vez na vida, escrever, desenhar, jogar e realizar diversas atividades que

antes lhe eram impossveis. Ou seja, por meio de simples sopros, horizontes

totalmente novos se abriram para ele, possibilitando que sua inteligncia, antes

aprisionada em um corpo extremamente limitado, encontrasse novos canais de

expresso e desenvolvimento (fotos 15, 16 e 17).

 Foto 15 - O microfone fixado Foto 16 - Todos os perifricos so
cabea reposicionados para facilitar o trabalho

Foto 17 - Comandando o computador

com sopros no microfone

Entretanto, alguns alunos tm dificuldades ou na articulao ou na

sincronicidade exigida, na emisso desses sons ou rudos no microfone. A

soluo que encontramos foi acoplar ao microfone, por meio de fitas adesivas,

um daqueles pequenos brinquedos infantis de borracha, que produzem sons

quando so pressionados. Dessa forma, o aluno pode comandar a varredura

pressionando o brinquedo com a parte do corpo na qual exera melhor controle

(ou mo, ou p, ou joelho, ou cabea, etc.). Com a presso, o brinquedo emitir o

som no microfone, que acionar a varredura (fotos 18 e 19).

Foto 18 Microfone com brinquedo Foto 19 Dispositivo em uso

de presso acoplado atravs de presso com a mo

Esses simuladores podem ser acionados no s por meio de sopros, mas

tambm por pequenos rudos ou pequenos movimentos voluntrios feitos por

diversas partes do corpo, e at mesmo por piscadas ou somente o movimento

dos olhos, com o uso de outros acionadores.

Outros recursos bem simples, porm bastante teis, so desenvolvidos por

nossa equipe do Programa InfoEsp. Por exemplo, o professor Wesley Silveira

Santos desenvolve adaptaes nos mouses comuns com a instalao de plugs

laterais nos mesmos, disponibilizando, atravs desses plugs, uma extenso do

terminal do clique no boto esquerdo do mouse (foto 20). Com freqncia, um

simples clique no boto esquerdo do mouse suficiente para que o aluno possa

desenvolver qualquer atividade no computador, comandando a varredura

automtica de um software, tal como escrever, desenhar, navegar na internet,

mandar e-mail, etc. Para que isso seja possvel, tambm so desenvolvidos no

Programa diferentes acionadores (switches) para serem conectados nesses plugs

dos mouses e, assim, poder efetuar o comando correspondente ao clique no

boto esquerdo com a parte do corpo que o aluno tiver o controle voluntrio
(braos, pernas, ps, cabea, etc.). Esses acionadores so construdos at

mesmo com sucata de computador, aproveitando botes de liga/desliga dessas

mquinas, s vezes para serem presos nos prprios dedos do aluno ou para

acionamento com a cabea (fotos 21 e 22). So solues simples, de custo

praticamente nulo, porm de alta funcionalidade, e que se tornam, muitas vezes,

a diferena para alguns alunos entre poder ou no utilizar o computador.

Foto 22 Switches para

Foto 21 Acionador
Foto 20 Mouse acionamento com a
confeccionado com boto
adaptado com plug cabea, feito com boto
liga/desliga de computador
grande de sucata

Normalmente os Softwares Especiais de Acessibilidade que funcionam

com varredura automtica aceitam o teclado, o mouse e/ou o microfone como

acionadores (controladores) dessa varredura. Como exemplo, temos os softwares

simuladores de teclado, os simuladores de mouse, e os softwares para a

construo de pranchas de comunicao alternativa. O problema que diversos

alunos no conseguem utilizar nem o mouse, nem o teclado e nem o microfone,

se estes no forem, de alguma forma, modificados ou adaptados. Dar um clique

no boto esquerdo do mouse, por exemplo, pode ser uma tarefa muito difcil ou

mesmo impossvel para alguns alunos, em funo ou das suas dificuldades de

coordenao motora fina, ou por causa de alteraes anatmicas em seus

membros superiores que impeam a execuo dessa tarefa. Outra sugesto que

aqui apresentamos, possibilita ampliar a rea de acionamento do boto esquerdo

do mouse para uma superfcie bem maior, com o mesmo efeito de um simples

clique no boto.

Trata-se de uma caixa comum de fita de vdeo VHS, dessas onde se

guardam as fitas, dentro e no centro da qual introduzido e fixado, com tira de

velcro, um mouse qualquer. Na capa dessa caixa colada uma borracha comum

de apagar lpis, na altura exata onde se encontra o boto esquerdo do mouse.

Essa capa da caixa deve ficar semi-fechada, podendo ser utilizadas pequenas

faixas de velcro para mant-la nessa posio. Colocando esse dispositivo na

frente do aluno, quando ele pressionar qualquer lugar na capa da caixa, a

borracha em relevo no interior da mesma entrar em contato com o boto

esquerdo do mouse, e o efeito ser o acionamento do clique nesse boto (fotos

22, 24 e 25).

Foto 23 - Caixa de fita VHS Foto 24 Viso frontal Foto 25 Viso

com mouse no interior do dispositivo em uso posterior do
dispositivo

Existem diversos sites na Internet que disponibilizam gratuitamente outros

simuladores e programas especiais de acessibilidade. Atualmente possvel

controlar a seta do mouse apenas com o movimento do nariz, movimento este

captado por uma webcam comum. Ou seja, uma pessoa tetraplgica, que

mantenha o controle de cabea, pode realizar qualquer atividade no computador

apenas movimentando a cabea, sem necessidade de nenhum equipamento

especial e por meio de um software gratuito que pode ser baixado pela internet

(por exemplo, em www.vodafone.es/VodafoneFundacion/FundacionVodafone/0,,25311-

6337,00.html).

Para pessoas com deficincia visual existem os softwares que "fazem o

computador falar":

Tambm os cegos j podem utilizar sistemas que fazem a

leitura da tela e de arquivos por meio de um alto-falante;
teclados especiais que tm pinos metlicos que se levantam
formando caracteres sensveis ao tato e que "traduzem" as
informaes que esto na tela ou que esto sendo digitadas
e impressoras que imprimem caracteres em Braille. (FREIRE,
2000).

Para os cegos existem programas como o DOSVOX, o Virtual Vision, o

Bridge, Jaws e outros.

IV Concluses

Alm de todos estes recursos de acessibilidade que apresentamos,

existem outros tipos e dimenses de acessibilidade que tambm so pesquisados

e estudados por outros profissionais, como as pesquisas sobre Acessibilidade

Fsica, que estuda as barreiras arquitetnicas para o portador de deficincia e as

formas de evit-las (por exemplo, a Comisso Civil de Acessibilidade, aqui

mesmo de Salvador). Outro conceito novo o conceito de Acessibilidade

Virtual, que estuda as melhores maneiras de tornar a Internet acessvel a todas

as pessoas.

importante ressaltar que as decises sobre os recursos de acessibilidade

que sero utilizados com os alunos, tm que partir de um estudo pormenorizado

e individual, com cada aluno. Deve comear com uma anlise detalhada e escuta
aprofundada de suas necessidades, para, a partir da, ir optando pelos recursos

que melhor respondem a essas necessidades. Em alguns casos necessria

tambm a escuta de outros profissionais, como terapeutas ocupacionais e

fisioterapeutas, antes da deciso sobre a melhor adaptao a ser utilizada. Todas

as pesquisas, estudos e adaptaes que fomos construindo ou captando no

Programa InfoEsp ao longo dos anos, partiram das necessidades concretas dos

nossos alunos.

Enfim, cremos que todas essas possibilidades e Tecnologias Assistivas

ajudam a deixar ainda mais claro, mais evidente, o enorme potencial de

desenvolvimento e aprendizagem das pessoas com diferentes tipos de

deficincia, o que, muitas vezes, no to transparente, to facilmente

perceptvel, nas interaes corriqueiras do dia-a-dia, na ausncia desses

recursos. Disponibilizar a essas pessoas novos recursos de acessibilidade, novos

ambientes, na verdade, uma "nova sociedade", que as inclua em seus projetos e

possibilidades, no significa apenas propiciar o crescimento e a auto-realizao

da pessoa com deficincia, mas, principalmente, possibilitar a essa sociedade

crescer, expandir-se, humanizar-se, atravs das riquezas de um maior e mais

harmonioso convvio com as diferenas.

Referncias Bibliogrficas

CAPOVILLA, Fernando C. Pesquisa e desenvolvimento de novos recursos

tecnolgicos para educao especial: boas novas para pesquisadores, clnicos,

professores, pais e alunos. Boletim Educao/ UNESP, n. 1, 1997.

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www.saci.org.br/?modulo=akemi&parametro=3847

Tecnologia Assistiva: www.assistiva.org.br

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Tecnologia Assistiva: http://www.ajudastecnicas.gov.pt

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Tecnologia Assistiva: www.cnotinfor.pt/inclusiva/report_tecnologia_assistiva_pt.html

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www.cnotinfor.pt/inclusiva/report_material_pedagogico_e_tecnologias_assitivas_pt.html

Tecnologia Assistiva: http://www.geocities.com/to_usp.geo/principalta.html

Tecnologia Assistiva: http://www.clik.com.br/

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