UNIDAD 3

NMERO DE SESIN
SESIN DE APRENDIZAJE 3/7

I. DATOS GENERALES

1. Institucin Educativa: rea: Matemtica

2. Profesor (a): Andrs Quispe Sulla Grado: 1

3. Nivel: Secundaria Seccin: A

4. Duracin: 2 horas pedaggicas Fecha:

II. TTULO DE LA SESIN

Arquitecto a la obra

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Plantea conjeturas para determinar
matemticamente en permetros y reas de figuras poligonales
Razona y argumenta
situaciones de forma,
generando ideas matemticas
movimiento y
localizacin

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, inicia la sesin presentando el
propsito y los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades
y los indicadores; estos ltimos consisten en emplear estrategias al resolver problemas
para determinar permetros y reas.
El docente presenta la siguiente situacin.
Un arquitecto presenta a su cliente cinco planos diferentes para un proyecto de jardn en su
terreno rectangular (zona verde), que mide 12 m de largo por 8 m de ancho, donde las lneas
continuas representan la cerca que debe ser construida para proteger las flores. Las regiones
claras son todas rectangulares y de las mismas dimensiones en cada plano. El tipo de cerca es el
mismo en todos los casos. En qu proyecto el costo de construccin de la cerca ser mayor?

A continuacin, el docente plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los
estudiantes: se organizan en grupos, trabajan en equipo y se apoyan mutuamente en las
actividades para lograr un mejor aprendizaje

Desarrollo: (65 minutos)

El docente conversa con los estudiantes sobre los conocimientos que se requieren para
desarrollar la situacin, a partir de preguntas:
Qu forma tienen los jardines?
Interesa conocer el rea o el permetro de cada figura?
Qu longitud tiene la cerca I?
Cunto mide la cerca II?
Para calcular la medida del permetro, es necesario contar con las medidas? Qu es
permetro?

El docente indica a los estudiantes que representen los jardines en un papelote, considerando
por cada cuadradito un m2.
Luego que pide que calculen sus permetros. Se les hace recordar a los estudiantes, que en
algunos de los jardines, si se trasladan los lados se completa el rectngulo.
Jardn Permetro
Proyecto I
Proyecto II
Proyecto III
Proyecto IV
Proyecto V
Se les invita responder a la pregunta: Tienen algo en comn los jardines mostrados?

Se invita a los estudiantes a que respondan lo siguiente:

Qu jardines miden menos de 40 m2? Y cules ms?
Si los rectngulos blancos de la figura III tienen 3 m de base y 4 m de altura, cunto
medir el permetro del jardn?
An no conociendo todas las medidas de los jardines, se puede calcular la medida de su
permetro?
El docente comenta: El costo de cada cerca esencialmente, depende de la longitud de la
cerca. A cul de los proyectos corresponde un costo mayor? Por qu?

El profesor de Educacin Fsica planific realizar partidos de ftbol y vley para la sesin de hoy
da, pero antes les pide a sus estudiantes que den 3 vueltas alrededor de uno de los campos de
su preferencia, como parte del calentamiento de rutina.

Responde las siguientes preguntas:

En cul de los campos corren menos distancia?
Cul de los dos campos te parece que ocupa ms espacio dentro de la escuela?
Qu otras medidas podra tener un campo que ocupe el mismo espacio que el campo 1?

Los estudiantes construyen un organizador visual utilizando el XMind con las ideas trabajas el da
hoy.
Cierre: (10 minutos)
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
Que los polgonos que tienen igual permetro, no necesariamente tendrn
igual rea.
El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: Qu aprendimos?
Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que
aprendimos?.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que presenten mediante grficos en el papel cuadriculado,
como mnimo, cinco jardines que tengan igual permetro

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
__________________________
Prof. Andrs Quispe Sulla
ANEXO 1
ACTIVIDAD 1

Un arquitecto presenta a su cliente cinco planos diferentes para un proyecto de jardn en su

terreno rectangular (zona verde), que mide 12 m de largo por 8 m de ancho, donde las lneas
continuas representan la cerca que debe ser construida para proteger las flores. Las regiones
claras son todas rectangulares y de las mismas dimensiones en cada plano. El tipo de cerca es el
mismo en todos los casos. En qu proyecto el costo de construccin de la cerca ser mayor?

Responda las siguientes preguntas:

Qu forma tienen los jardines?
__________________________________________________________________________________________

Interesa conocer el rea o el permetro de cada figura?

__________________________________________________________________________________________

Qu longitud tiene la cerca I?

__________________________________________________________________________________________

Cunto mide la cerca II?

__________________________________________________________________________________________

Para calcular la medida del permetro, es necesario contar con las medidas?
__________________________________________________________________________________________

Qu es permetro?
__________________________________________________________________________________________
 ACTIVIDAD 2

Represente los jardines en un papelote, considerando por cada cuadradito un m 2. Luego calculen
sus permetros.

Jardn Permetro
Proyecto I
Proyecto II
Proyecto III
Proyecto IV
Proyecto V
Tienen algo en comn los jardines mostrados?

__________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 3
Respondan lo siguiente:

Qu jardines miden menos de 40 m2? Y cules ms?

__________________________________________________________________________________________

Si los rectngulos blancos de la figura III tienen 3 m de base y 4 m de altura,

cunto medir el permetro del jardn?
__________________________________________________________________________________________

An no conociendo todas las medidas de los jardines, se puede calcular la

medida de su permetro?
__________________________________________________________________________________________

El docente comenta: El costo de cada cerca esencialmente, depende de la

longitud de la cerca. A cul de los proyectos corresponde un costo mayor?
Por qu?
__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 4

El profesor de Educacin Fsica planific realizar partidos de ftbol y vley para la sesin de hoy
da, pero antes les pide a sus estudiantes que den 3 vueltas alrededor de uno de los campos de
su preferencia, como parte del calentamiento de rutina.
Responde las siguientes preguntas:

En cul de los campos corren menos distancia?

__________________________________________________________________________________________

Cul de los dos campos te parece que ocupa ms espacio dentro de la

escuela?
__________________________________________________________________________________________

Qu otras medidas podra tener un campo que ocupe el mismo espacio que el
campo 1?
__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 5

Construya un organizador visual utilizando el XMind con las ideas trabajadas el da hoy.