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Eduardo Braga
Governador do Estado do Amazonas
2
Departamento de Polticas e Programas Educacionais - DEPPE
Gerncia do Ensino Fundamental - GENF
Carssimos professores,
Esta proposta, meu caro professor, parte de uma ao educacional que visa
fomentar o avano escolar e o desenvolvimento dos nossos alunos nas suas
competncias e habilidades, alavancando assim o seu sucesso escolar e a
construo de sua cidadania.
Eduardo Braga
Governador do Estado do Amazonas
3
Departamento de Polticas e Programas Educacionais DEPPE
Gerncia do Ensino Fundamental GENF
Amigo professor,
Sucesso!
4
PROPOSTA DE CURRCULO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA A REDE
PBLICA DO ESTADO DO AMAZONAS
Estgirio
Projeto Grfico
5
Equipe da Gerncia do Ensino Fundamental que participou da elaborao da
Proposta Curricular do 6 ao 9Anos do Ensino Fundamental
6
Professores participantes na elaborao da Proposta Curricular do 6 ao
9Anos do Ensino Fundamental
Artes
Marly Cordeiro dos Anjos Esc. Est. Alfredo Campos
Mila Maria Braga Braz Esc. Est. Frei Silvio
Noely Ramos dos Santos Esc. Est. Jorge Karan Neto
Silvia Antonieta S. R. da Malta Esc. Est. Dom Joo de Souza Lima
Educao Fsica
Adriana do Nascimento Melo Esc. Est. Dom Jacson Damasceno
Dores da Silva Barros Esc. Est. Arthur Virglio Filho
Glauciane Silva Pontes Esc. Est. Getlio Vargas
Joo da S. Costa Esc. Est. Fueth Paulo Mouro
Lenise Barroncas Maciel Esc. Est. Antnio Maurity Monteiro Coelho
Lcia Maria P. Moreira Esc. Est. Nossa Senhora das Graas
Maria Fernanda Lima de Souza Esc. Est. Baro do Rio Branco
Sandro Costa da Silva - Esc. Est. Ernesto Penafort
Sebastio Simo F. Ramos Esc. Est. Osmar Pedrosa
Vera Lcia Azevedo dos Santos Esc. Est. Adalberto Valle
Lngua Portuguesa
Ana Eliete da C. Guedes - Esc. Est. Antnio Maurity Monteiro Coelho
Ana Rejane Melo da Silva Esc. Est. Francisca de Paula de Jesus Isabel
Antnio Geraldo da Costa Esc. Est. Ernesto Penafort
Diva Ferreira Firmo Esc. Est. Eunice Serrano Telles de Souza
Ednamar A. Franco - Esc. Est. Cleomenes do Carmo Chaves
Eliana Brito de Oliveira Esc. Est. Antonio Bittencourt
Ester dos Santos Batista Esc. Est. Vasco Vasques
Francisco Guaracy Andrade Esc. Est. Arthur Arajo
Joana Anete Brz de Souza Esc. Est. Getlio Vargas
Joo de Deus Gonalves Pinto Esc. Est. Maria do Cu Vaz de Oliveira
Jos Nepomuceno - Esc. Est. Maria Madalena Santana de Lima
Ktia Silva de Oliveira Esc. Est. Jos Ribamar da Costa
Lisandra Maria Terdulino Silva Esc. Est. Prof. Ruy Alencar
Maria Alcilene Barbosa de Souza Esc. Est. Machado de Assis
7
Maria da Conceio Ribeiro de Souza Esc. Est. Ernesto Pinho Filho
Maria Enila Saraiva Fermin Esc. Est. Prof. Bernadete S. T. da Rocha
Maria Garcinia Farias Esc. Est. Jlio Csar M. Passos
Maria Salete Vieira da Cunha Esc. Est. Francisca Bottinelly Cunha Silva
Ocineyde Yaman Pinto Esc. Est. Pedro Silvestre
Paulo Roberto Pontes da Silva Esc. Est. Vasco Vasques
Regina Clia Felipe Cunha Esc. Est. Prof. Djalma da Cunha Batista
Vnia de Santa Maria Bind Esc. Est. Altair Severiano Nunes
Geografia
Aldenir de Souza Barbosa Esc. Est. Arlindo Vieira dos Santos
Carla Regiane M. Siqueira Esc. Est. Prof Leonilla Marinho
Elza Maria Nascimento Franco Esc. Est. Humberto de Campos
Ingrcia Freire Nunes Esc. Est. Insp. Dulcinia Varela de Moura
Maria Andria R. Celani Esc. Est. Eunice Serrano Telles de Souza
Maria do Socorro Marreiros Esc. Est. Agnello Bittencourt
Maria Osvalde P. Paiva Esc. Est. Antnio Maurity Monteiro Coelho
Maria Regina Fernandes Souza Esc. Est. Waldemiro Peres Lustosa
Marcio Paulo do Carmo Esc. Est. Prof. Ruth Prestes Gonalves
Suzete Garcia Neves Esc. Est. Pedro Silvestre
Histria
Aureo Mota Dias Esc. Est. Roderick Castelo Branco
Gerson N. Priante Esc. Est. Samuel Benchimol
Jonas Alves Esc. Est. Letcio de Campos Dantas
Jos Antnio Assuno Esc. Est. Milburges Bezerra de Arajo
Josefa E. Barros da Cunha Esc. Est. Menino Jesus de Praga
Maria Aparecida Costa Braga Esc. Est. Sen. Manoel Severiano Nunes
Mariete C. da Silva Esc. Est. Santo Antnio
Raimunda de Souza Melo Esc. Est. Baro do Rio Branco
Rinaldo Antnio R. dos Santos Esc. Est. Cleomenes do Carmo Chaves
Cincias
Angela Maria de Castro Ferreira Esc. Est. Sant`Ana
8
Juci Cleide de A. Loureno Esc. Est. Aderson de Menezes
Maria Luiza de Souza Meireles Esc. Est. Zulmira Bittencourt
Maria do Socorro C. de Lima Esc. Est. Eunice Serrano Telles de Menezes
Maria Zuleide M. Silva Esc. Est. Octvio Mouro
Marlise Angela Moreira da Silva Esc. Est. Vicente Schettini
Raimundo Nonato V. de Oliveira Esc. Est. Ernesto Penafort
Rosinete Batista de Azevedo Esc. Est. Senador Cunha Mello
Matemtica
Antonio Erivaldo Pinheiro Esc. Est. Gonalves Dias
Clia Medeiros Corra Esc. Est. Baro do Rio Branco
Csar Augusto Vsquez de Oliveira Esc. Est. Leonor Santiago Mouro
Edson da F. Frota Esc. Est. Cleomenes do Carmo Chaves
Elisiana Pereira Esc. Est. Senador Antvila Mouro Vieira
Herculano Ferreira da Silva - Esc. Est. Getlio Vargas
Jos Corra Netto Esc. Est. Antnio Encarnao Filho
Marilene M. de Melo Esc. Est. Jos Bentes Monteiro
Neidinha S. Azevedo Esc. Est. Antonio Maurity M. Coelho
Raimundo Batista de Lima Esc. Est. Vicente Schettini
Rubens C. da Silva Esc. Est. Sant`Ana
Sebastio Chagas Padilha da Silva Esc. Est. Antogildo Pascoal Viana
Shirley Maria M. Reis Esc. Est. Zulmira Bittencourt
Urbano do Amaral Silva Esc. Est. Jos Carlos Mestrinho
Wania do Socorro P. Silva Esc. Est. Dom Milton Correa Pereira
Ensino Religioso
Simone G. S. Affonso - Esc. Est. Agnello Bittencourt
Lngua Inglesa
Ana Paula J. Calado Esc. Est. Adalberto Valle
Elton Barbosa dos Santos - Esc. Est. Prof. Alda Barata
Eveline M. D. do Nascimento Esc. Est. Getlio Vargas
Francivaldo Rodrigues de Lima Esc. Est. Maria de Lourdes R. Arruda
Grace Tavares Pessoa Esc. Est. Benjamin Magalhes Brando
9
Maria Enide de S. Pereira Esc. Est. Belarmino Marreiro
Marlene Moraes Lins Esc. Est. Altair Severiano Nunes
Rosevaldo Bentes da Costa Esc. Est. Isaac Benayon Sabb
5. Reviso Final
Alcides de Castro Amorim Neto Prof. MsC. em Geometria Diferenciada
Aristia Pimentel Matos Gestora da Esc. Est. Vicente Schettinni
Fernando Carlos da Silva Ramos Prof. Esp. em Histria e Geografia
Viviane Arajo Prof. do Projeto Educao Fsica Inclusiva
Robert Langlady Lira Rosas Prof. M. Sc. em Educao
Ana Cludia Lima Barros Pedagoga Especialista em Psicopedagogia
Janilce Negreiros Ferreira Pedagoga Especialista em Psicopedagogia
Nilza Goulart Suzano - Pedagoga e Especialista em Psicopedagogia e Metodologia
do Ensino Superior
Perptua Maria Arajo Ferreira Pereira - Pedagoga Especialista em Psicopedagogia
e Teorias da Educao e Prticas Docentes
10
SUMRIO
Apresentao 12
1. A Proposta Curricular 13
2. Justificativa 14
3. Currculo: Aprendizagem e Conhecimento 15
3.1. Proposta Pedaggica do Ensino Fundamental 15
3.2. Estrutura Curricular do Ensino Fundamental 18
3.3. Metodologia de Projetos Interdisciplinares 23
Proposta Curricular do Ensino Fundamental 6 ao 9 Ano
1. Lngua Portuguesa 27
2. Artes 84
3. Educao Fsica 103
4. Histria 118
5. Geografia 138
6. Cincias 155
7. Matemtica 169
8. Ensino Religioso 189
9. Lngua Inglesa 198
10. Lngua Espanhola 209
Referncias Bibliogrficas 220
11
APRESENTAO
12
1. A PROPOSTA CURRICULAR
13
consistente e perseverante comportando-se de determinada maneira
perante situaes, objetos, acontecimentos ou pessoas [...].
2. JUSTIFICATIVA
14
3. CURRCULO: APRENDIZAGEM E CONHECIMENTO
1
Ver UNESCO: MEC. Educao: Um tesouro a descobrir 5. ed. So Paulo. Cortez Braslia: DF.
16
relacionadas. O trabalho com leitura tem como finalidade a formao de leitores
competentes e, consequentemente, a formao de escritores, pois a possibilidade
de produzir textos eficazes tem a sua origem na prtica de leitura, espao de
construo da intertextualidade e fonte de referncia modeladoras. Um leitor
competente s pode constituir-se mediante uma prtica constante de leitura de
textos de fato, a partir de um trabalho que deve se organizar em torno da
diversidade de textos que circulam socialmente. As atividades de leitura remetem a
uma concepo de linguagem cujos sentidos e significados se constrem nas
diversas interaes sociais. Assim, o sentido das palavras, frases e textos devem
ser buscados na interao dos sujeitos interlocutores entre si, com seu ambiente
social e com objeto do conhecimento a lngua. Saber ler, escrever, ouvir,
compreender, implicam na capacidade do sujeito de criar e interpretar formas
simblicas (falas, manifestaes visuais, sonoras, lingsticas, quase lingsticas)
portadoras de sentidos.
A avaliao implica uma atividade contnua de acompanhamento e
desenvolvimento do aluno no decorrer de todo o processo de aprendizagem e
progressiva, considerando os avanos, as conquistas dos alunos e as dificuldades
para que sejam propostos novos e apropriados desafios.
Alm desta funo de permitir ao professor conhecer seu aluno, a avaliao
deve possibilitar ao professor planejar seu trabalho, de acordo com a realidade
constatada; refletir sobre os objetivos a que se prope alcanar; replanejar
continuamente suas aes, redimensionando os objetivos e contedos, construindo
novas posturas, adequadas ao sucesso da aprendizagem do aluno.
17
3.2. Estrutura Curricular do Ensino Fundamental
RES. N 078/00-CEEAM
Cincias Matemtica 5 200 5 200 5 200 6 240 6 240 5 200 5 200 5 200 5 200 1.880
Naturais e
Matemtica Cincias 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 3 120 3 120 3 120 3 120 680
Cincias Histria 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 3 120 3 120 3 120 3 120 880
Humanas e
Sociais Geografia 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 3 120 3 120 3 120 3 120 680
Ensino Religioso - - - - - - - - - - 1 40 1 40 1 40 1 40 160
Parte Diversificada Lngua Estrangeira
(rea de Linguagem) Moderna: Ingls, - - - - - - - - - - 2 80 2 80 2 80 2 80 320
Francs ou Espanhol.
TOTAL GERAL DA CARGA HORRIA 20 800 20 800 20 800 20 800 20 800 25 1000 25 1000 25 1000 25 1000 8.000
2. O Ensino Religioso facultativo para o aluno e ser desenvolvido conforme Artigo 1 da Lei 9.475/97 CNE e Artigo n. 43 9. da Resoluo 99/97 CEE/AM.
3. Os contedos do currculo do Componente Curricular de Ensino Religioso nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental ser trabalhado na rea do Conhecimento
de Cincias Humanas e Sociais, conforme a Proposta Pedaggica do I e II Ciclo do Ensino Fundamental.
4- Os conhecimentos do currculo que tratam da Histria e Cultura Afro-Brasileira sero trabalhados nos componentes curriculares de Histria, Artes e Lngua
Portuguesa (Literatura), conforme a Lei 10.639/03.
5- Os contedos de Lngua Estrangeira Moderna sero trabalhados em um dos componentes curriculares: Ingls, Francs ou Espanhol visando atender s
peculiaridades locais.
6- O Ensino Fundamental de 9 anos corresponde: Anos Iniciais do 1 ao 5ano em Ciclo ( I e II) e Anos Finais do 6 ao 9 ano, com organizao didtico-
pedaggico anual.
18
Ainda na direo do autor supracitado, entende-se que o currculo situa-se
justamente entre as interaes, princpios e orientaes gerais e a prtica
pedaggica, sendo sua funo evitar a dicotomia entre esses dois extremos. Como
instrumento para orientar as aes dos professores, o currculo no deve suplantar a
iniciativa e responsabilidade desses profissionais, restringindo-os a meros
executores de um plano de ao.
Contemplando todos os elementos, o currculo, ncleo da educao escolar,
uma prtica social, cuja funo socializadora e cultural desenvolvida nos meandros
da instituio formadora, deve assegurar aos membros da sociedade a
compreenso e aquisio da experincia social historicamente, acumulada, e
culturalmente organizada. Nessa direo, o currculo se constitui no s nas
oportunidades que a escola prov para seus alunos, mas igualmente, no modo pelo
qual os educandos vivem essas oportunidades, no sentido de ampliar sua
concepo de mundo, sociedade, homem.
Assim, o currculo sempre uma construo sociocultural que revela seu
compromisso com os sujeitos, com a prtica social, com a histria, com a sociedade
e com a cultura.
Uma concepo pedaggica que tenha como centro a compreenso da
realidade humana, na sua totalidade, tem como pressuposto bsico o carter
histrico do homem. A historicidade do ser humano , pois, o centro de reflexo,
cujo enfoque traz algumas conseqncias para as decises poltico-pedaggicas.
Decorrente desse enfoque, o conceito de que o homem, na produo de sua
existncia, interfere na produo da realidade humana, da realidade histrica.
Constitudo nas relaes com outros homens, o ser humano sntese desse
processo do qual participa ativamente. No esforo social de produzir condies de
vida, os homens produzem a realidade, produzem conhecimentos e constituem-se
sujeitos de sua histria.
Assim, construdo socialmente, o conhecimento dinmico, seguindo o
caminho do interpessoal para intrapessoal como mostra Vygotsky. Por isso, a
construo e apreenso do conhecimento no se d de forma linear, parcelada ou
compartimentada, nem por somatria de partes que se agregam, mas sim, num
movimento interdisciplinar, intenso, de avanos e recuos, de ir e vir, constituindo-se
num processo espiralado, cclico, de carter prospectivo.
19
Conhecer, nessa perspectiva mais do que adquirir ou incorporar
informaes. Para compreender e interferir no contexto vivido, significa olhar
atentamente a realidade, refletir sobre ela, buscando entender as conexes que se
estabelecem na totalidade das dimenses de nossas vidas. Nesse sentido, conhecer
implica em exercitar a interdisciplinaridade, visto que a realidade constituda pela
diversidade de saberes que a fundamentam.
Os contedos escolares, decorrentes da didatizao ou transformao do
conhecimento mediante o processo de transposio didtica de acordo com
Fourquin, 1992 devem ser entendidos em seus mltiplos sentidos, contemplando
tanto os conhecimentos j apropriados pelos alunos como os propostos pelas
diferentes reas da cincia, como os conhecimentos que explicitam os seus
processos de construo e desenvolvimento.
No processo de construo da dimenso humana do indivduo ganha
relevncia a aquisio de contedos que tenham significado no processo humano de
produo da realidade. O que se ensina torna-se fundamental tanto quanto o
porqu, o para qu, o para quem, o quando e como.
Tradicionalmente, os contedos escolares tm sido definidos a partir da
estrutura das disciplinas escolares e a priori do contato com os educandos, mesmo
quando se anuncia enfaticamente, o jargo levar em conta a realidade dos alunos.
Esse ponto de partida para a organizao do ensino, cristalizou-se entre ns de tal
forma que qualquer outra maneira de organizao gera desconfiana,
especialmente, entre aqueles que no tm acompanhado os estudos mais atuais na
rea de Currculos e Programas educacionais que propem um total
redimensionamento questes relacionadas ao processo de educao escolar, tendo
em vista em demanda imposta pela realidade histrico-scio-cultural. Mudanas no
social exigem mudanas na escola que, por sua vez, exige mudana nas prticas
escolares. Mudar a escola mudar as prticas pedaggicas a que lhe so inerentes
e isso uma questo curricular da maior importncia.
Diante do que foi exposto uma deciso se apresenta como necessria: qual
o melhor ponto de partida para o trabalho em sala de aula ? Que princpios devem
reger a seleo e organizao de contedos escolares? O qu deve ser levado em
conta do Planejamento Curricular ? A estrutura das disciplinas, tradicionalmente,
adotada? A prtica social? Ambas? Outros? Como fazer?
20
Visa-se a uma escola pblica mais adequada a seus princpios, prope-se o
redimensionamento das condies em que se viabiliza o ensino escolar, enfocando
a prtica social como ponto de partida e de chegada do trabalho pedaggico,
empreendimento com a finalidade de criar condies de apropriao e elaborao
do conhecimento.
Nesse sentido, no se tem a pretenso de secundarizar os contedos
tradicionais de ensino utilizados pela maioria dos professores da rede pblica de
ensino, mas se tem a inteno de provocar a discusso da necessidade de
ressignificar esses contedos, evidenciando a possibilidade de uma abordagem
menos assptica, mais viva, e por isso mais significativa, mais atrativa e mais
adequada realidade atual e s caractersticas das novas geraes.
Reconhece-se a importncia e especificidade das cincias e a importncia,
para o profissional da educao, do domnio das especificidades de cada rea do
conhecimento humano e de cada disciplina que compe as diferentes reas. Mas
se reconhece tambm, que a apropriao do conhecimento por parte dos educandos
ocorre de modo globalizado. Necessitando, por isso,de um redimensionamento e de
um maior respeito por esse processo.
Considerar a prtica social como fonte dos contedos de ensino tem um
sentido Poltico-Pedaggico que valoriza a experincia e a participao dos
educandos pois as prticas sociais no esto vazias de conhecimentos, sejam
eruditos ou comuns. Trata-se de imprimir um ponto de partida que busca conciliar
esses conhecimentos deixando evidente que escola e vida se articulam, reduzindo
definitivamente a distncia entre essas instncias sociais que nossas prticas
pedaggicas positivadas insistem em dicotomizar.
Vale lembrar que a maioria da populao, pertence s camadas menos
favorecidas, chega escola com uma experincia de vida riqussima com muitos
conhecimentos, porm nem sempre valorizados por essa instituio. Partir da prtica
social exige um olhar mais atento s caractersticas dos alunos da escola pblica.
Vale ainda ressaltar e, de certa forma reiterar que no cotidiano que se efetiva a
apropriao e elaborao do conhecimento e que no momento em que o currculo
se viabiliza na escola e na ao da sala de aula que se pode constatar a
intencionalidade da proposta pedaggica.
21
Para que se efetive essa intencionalidade atravs das relaes de ensino,
um elemento fundamental se evidencia: a mediao como articulao entre a prtica
social e global e a experincia social do aluno.
O trabalho docente, como atividade tipicamente humana carregada de
intencionalidade, tem portanto, esse carter de mediao essencial no processo
ensinoaprendizagem tendo em vista sua contribuio para que essa aquisio da
experincia humana se processe na forma de compreenso do processo humano de
produo da realidade.
Considerando que no interior da escola instituio mediadora entre o
cotidiano do aluno e a prtica social global que se efetiva a educao escolar,
importante definir como ocorre a aprendizagem pelo aluno no decorrer do processo
pedaggico. Constitudo no social, como sntese das relaes sociais que vivencia,
tudo no homem tem origem nas interaes sociais. Com a aprendizagem escolar
no poderia ser diferente. no exerccio dessas relaes que a aprendizagem se
realiza.
O fundamento bsico do processo ensino-aprendizagem pois o exerccio
dessas relaes, tendo em vista que da decorre a construo do conhecimento que
no se d espontaneamente e no vazio. Quem aprende, aprende alguma coisa, em
funo de alguma necessidade, com algum, de certo modo, em dado momento e
em determinadas circunstncias. Por isso, espera-se que aquele que ensina
conhea a natureza e o potencial daquele que aprende e que tenha dinamismo e
criatividade, devendo instigar-lhes o raciocnio, propondo questes que o levem
reflexo dos contedos propostos, questionando, investigando, explicando temas,
desenvolvendo sua capacidade de compreenso dos fatos humanos produzidos na
prtica social.
Da decorre a necessidade da proposio de contedos significativos como
requisito fundamental para a aprendizagem significativa2 conceito desenvolvido por
Ausubel e tambm por autores como Coll (1996) o qual se ope a uma outra forma
de aprendizagem a mecnica.
O processo de ensino e aprendizagem envolve elementos essenciais que
so indissociveis na ao pedaggica: os contedos escolares; as relaes de
ensino; o processo de avaliao; a definio de planos de ao, de planejamento de
2
COLL, Csar. Psicologia e Currculo: uma aproximao psicolgica elaborao do currculo escolar. So Paulo.
tica, 1996.
22
ensino; a definio de recursos didticos. Por serem essenciais, devem ser objeto
de permanente reflexo e considerados na definio clara dos objetivos da escola
no sentido desta realizar a sua funo social.
escola, enquanto espao social de convivncia e de construo de
significados ticos necessrios e construtivos de toda ao de cidadania, cabe
ainda, a tarefa de trabalhar a dimenso tica da formao dos alunos. Discusses
sobre a dignidade do ser humano, a igualdade de direitos, a recusa categrica e o
combate a todas as formas de discriminao, a importncia da solidariedade e da
observncia s leis, so temas que ganham relevncia no universo escolar o qual,
at h bem pouco tempo, preocupava-se muito mais com os contedos especficos
de cada matria escolar. Obviamente, como j foi explicado, no se trata de
desprezar os contedos de ensino, mas de ampliar e priorizar aspectos que hoje
requerem, pela sua dimenso e importncia no mundo contemporneo, tambm um
lugar especfico no currculo escolar.
escola cabe tambm como instituio responsvel pela educao formal,
cumprir a funo social de possibilitar ao aluno o exerccio das relaes humanas
que no esto naturalmente ao seu alcance e que so instauradoras e constitutivas
do conhecimento, obviamente considerando suas experincias socioculturais
anteriores.
Almeja-se a construo de uma escola de maior qualidade para todos, que
ensine de fato, e que garanta populao continuidade e terminalidade de seus
estudos, especialmente, daqueles segmentos sociais que so os que atualmente,
convencionou-se chamar de excludos, para os quais a escola tem constantemente,
mostrado sua face mais perversa a de uma instituio seletiva, excludente e
intolerante no decorrer da vida escolar de seus educandores.
23
tenham condies de plena e ativa participao no meio em que vivem, de situar-se
no mundo, observado criticamente, relacionando-se, lendo e interpretando a grande
quantidade de informaes e descobertas existentes, questionando e contribuindo
para as transformaes da sociedade. A escola, portanto, deve considerar as
necessidades e as habilidades do educando enquanto ser social em transformao.
Sendo assim, o repensar da prtica docente, deve fornecer alternativas
compatveis com o desejo de mudana, com as exigncias atuais da sociedade
apresentando sugestes metodolgicas as quais proporcionem, de forma
interessante, o encontro dos alunos com os contedos escolares.
Projetos
Desmistificar certas crenas e prticas cristalizadas na educao e vencer a
fragmentao dos contedos escolares exigem-se uma postura poltica corajosa,
arrojada para experimentar novas formas de proporcionar o encontro de educandos
e educadores com o saber sistematizado elaborado socialmente. Nesse sentido
que estamos sugerindo o emprego de uma metodologia que permita a maior
integrao possvel de contedos de ensino, cujo ponto de partida se diferencia
substancialmente, do enfoque tradicional.
Um dos maiores desafios de quem elabora uma proposta pedaggica
articular as atividades de modo significativo, evitando que a prtica de sala de aula
se reduza a um somatrio de exerccios isolados e repetitivos. A proposta de ensino
que tem sido defendida no CIBEF, a de projetos interdisciplinares, em que as
atividades se desenvolvem a partir de um tema ou problema. O que caracteriza
esses projetos o tratamento que dado ao tema abordado, no sentido de torn-lo
uma questo do grupo como um todo e no apenas do professor ou de alguns
alunos.
O que se faz necessrio garantir que esse tema passe a ser um problema
comum, gerando o envolvimento efetivo de todos na definio dos objetivos (onde
se deseja chegar) e das etapas para alcan-lo (o como fazer).
Todos devem participar do planejamento, na realizao e na avaliao do
projeto. O aluno aprende no s a realizar as atividades, mas tambm a planejar e a
avaliar o processo, torna-se, portanto, mais autnomo e consciente do seu prprio
processo de aprendizagem.
24
Os projetos interdisciplinares podem se constituir numa metodologia
indicada para lidar com o desafio de se trabalhar com os diferentes nveis de
conhecimentos dos alunos. Isso porque dentro de um mesmo tema, possvel que
em alguns momentos, diferentes grupos de alunos realizem tarefas diferentes,
adequadas ao seu nvel de habilidade. Em outros momentos, podero estar
compartilhando com toda a turma, sua descoberta e novas dvidas.
Valorizar o conhecimento e as experincias dos alunos uma estratgia
que, no CIBEF, visa alm da participao efetiva, formao de uma postura crtica,
ativa e poltica no sentido de alargamento de espaos para a insero de todos os
grupos escolares e comunitrios. Entretanto, para... necessrio se rever posturas
e, como afirma pensando em aes inovadoras, conceitos e novas teorias, j se tem
construdo o alicerce bsico para buscar uma prxis que leve em considerao:
A aprendizagem significativa;
A aprendizagem individual e no coletiva;
As mltiplas interaes do aluno com o meio, com outros indivduos e com
o objeto do qual pretende se apropriar;
A interao do aluno no seu processo de construo do conhecimento;
O contedo sendo trabalhado alm da forma conceitual, com
possibilidades procedimentais e atitudinais;
A pluralidade das inteligncias e a considerao que o sujeito possui um
aspecto de competncias a ser desenvolvido;
A necessidade de atuar alm das reas lgico-matemtica e lingstica.
25
Como? Como realizaremos este projeto?
Como operacionalizaremos?
Como poderemos dividir as atividades entre os membros do
grupo?
Como apresentaremos o projeto?
Quando? Quando realizaremos as etapas planejadas?
Quem? Quem realizar cada uma das atividades?
Quem se responsabilizar pelo qu?
Recursos? Quais sero os recursos materiais e humanos necessrios
para a perfeita realizao do projeto?
Ao professor, cabem algumas tarefas bsicas, como: explicar qual ser o fio
condutor do trabalho e qual ser o envolvimento do grupo; prever recursos
necessrios para manter o projeto; trocar com outros professores suas experincias;
preparar fontes de informaes; apresentar novidades , perguntas e provocaes.
26
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
GERNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
27
c) identificando e repensando juzos de valor tanto scio-ideolgicos
(preconceituosos ou no) quanto histrico-culturais (inclusive estticos) associados
linguagem e lngua;
Reafirmando sua identidade pessoal e social.
Conhecer e valorizar as diferentes variedades do Portugus, procurando
combater o preconceito lingstico.
Reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social como instrumento
adequado e eficiente na comunicao cotidiana, na elaborao artstica e mesmo
nas interaes com pessoas de outros grupos sociais que se expressem por meio
de outras variedades.
Usar conhecimentos adquiridos por meio da prtica de anlise lingstica
para expandir sua capacidade de monitorao das possibilidades de uso da
linguagem, ampliando a capacidade de anlise crtica.
28
Eixo Temtico: Estudo do texto Leitura silenciosa, oral, dirigida e dramatizada
Contedos
Leitura dos diversos gneros textuais
Leitura de textos que contemplem os temas Cidadania, Sade e Pluralidade
Cultural.
Leitura de textos literrios (contos, novelas, romance, crnicas, poema,
textos dramticos)
Regras de pontuao: Emprego de vrgula
Intertextualidade: o dilogo entre os diversos tipos e gneros textuais
Noes de Interpretao textual: Significado das palavras no texto
A interdisciplinaridade e a transversalidade presentes nos textos.
29
- Perceber a posio - Coletar dados em - Atualizar-se atravs de
histrica social do autor. diferentes fontes: textos leituras cotidianas.
informativos, desenhos,
fotografias, revistas
observaes do meio,
televiso, jornais etc.
30
complementa a outra.
- Discutir sobre a
complexidade lingstica
utilizada nos textos.
31
Eixo Temtico: Produo de textos
Contedos
Interpretao textual: Tema central e temas transversais do texto
Os principais tipos de composio (narrativa, descrio e dissertao)
A estrutura de texto (introduo, desenvolvimento e concluso)
Estruturao do pargrafo
A redao escolar
Noes de pesquisa bibliogrfica (o trabalho escolar)
32
- Construir, coletivamente, - Entrevistar alunos - Sentir necessidade da
o Jornal do 6 Ano. professores, funcionrios, leitura constante para o
em geral. aprimoramento da escrita.
Contedos
Sinnimos e antnimos
Denotao e conotao: O sentido prprio e figurado das palavras
Polissemia: Os diversos sentidos das palavras.
33
escolhidos. texto. comunicao.
34
e figurado das palavras.
- Interessar-se por
diferentes tipologias
textuais.
- Valorizar um debate de
idias, respeitando as
diferentes opinies.
Contedos
Fonema e letra
A slaba padro do portugus
A slaba tnica das palavras portuguesas
As slabas tonas das palavras portuguesas
Noes de acentuao tnica e acentuao grfica
Encontros voclicos, consonantais e dgrafos
Ortografia: uso de s/ss/x/ch/z
35
Conceitos Procedimentos Atitudes
- Introduzir o conceito de - Coletar dados de - Pronunciar, corretamente,
fonema, letra e slaba, nos diferentes fontes: as palavras.
textos escolhidos pelo Organizar e realizar oficina
grupo. temtica sobre letra,
fonema e slaba.
- Construir uma tabela com - Fazer uma exposio das - Contribuir para o
as slabas tnicas das principais palavras dos conhecimento coletivo.
msicas e poesias textos, poesias, msicas.
escolhidas pelos alunos.
36
- Registrar e colar palavras - Envolver-se na
- Pesquisar palavras com de textos jornalsticos. organizao das pesquisas
encontros voclicos e das palavras do texto.
consonantais em
reportagens de jornais e
revistas.
- Ler e interpretar uma - Reconhecer palavras com
- Sublinhar palavras com poesia. encontro consonantal.
encontros consonantais e
dgrafos.
- Participar de brincadeiras - Distinguir encontros
- Ler textos sobre dirigidas, envolvendo as consonantais de dgrafos.
explorao do trabalho dificuldades ortogrficas.
infantil, reconhecendo as
palavras com s/ss/s/x/ch/z.
- Trabalhar, atravs de - Interpretar poesias,
- Pesquisar rtulos, pesquisas, com rtulos de destacando encontro
propagandas, jornais, embalagem. consonantal e dgrafos.
revistas e palavras com
s/ss/s/x/ch/z.
- Fazer o cantinho da - Participao dos jogos e
- Fazer exposio das leitura. brincadeiras dirigidas,
palavras pesquisadas nos envolvendo as dificuldades
textos, rtulos, jornais e ortogrficas estudadas.
revistas de acordo com
ortografia estudada. - Realizar uma feira - Participao efetiva dos
ortogrfica. alunos nas pesquisas com
rtulos de embalagens
envolvendo as principais
dificuldades ortogrficas.
Contedos
Substantivo (conceito e relao com as outras classes de palavras)
Formao e flexo do substantivo
Classificao dos substantivos: prprios e comuns, primitivos e derivados,
concretos e abstratos, simples e compostos.
Substantivos coletivos
O artigo (conceito e sua relao com o substantivo)
Flexo do artigo: gnero e nmero
37
Relao entre o artigo e o substantivo
Pronomes pessoais dos casos reto e oblquo
Adjetivo e locuo Adjetiva (conceito e sua relao com o substantivo)
Classificao dos verbos quanto formao, conjuno e flexo
Formao e flexo dos adjetivos
Verbos e Locues Verbais (conceitos e relao com o substantivo)
Classificao dos verbos quanto formao, conjugao e flexo
Os termos verbais
Advrbio e Locuo Adverbial (conceito e sua relao com o verbo)
Contedos
Frase, orao e perodo.
Frases nominais e verbais
Perodo simples
Sujeito (conceito e sua relao com o Artigo, o Substantivo, o pronome do
caso reto e o Adjetivo)
Predicado (conceito e sua relao com o Verbo, o pronome oblquo e o
Advrbio)
41
Eixo Temtico: Estudo do texto Leitura silenciosa, oral, dirigida e dramatizada
Contedos
Leitura dos diversos gneros textuais
Leitura de textos que contemplem os temas Cidadania, Sade e Pluralidade
Cultural.
Leitura de textos literrios (contos, novelas, romances, crnicas, poema,
texto dramtico)
Regras de pontuao: Emprego do ponto-e-vrgula, dois pontos, ponto
pargrafo, ponto final.
Intertextualidade: O dilogo entre os diversos tipos e gneros textuais
Noes de Interpretao textual: Significado das palavras no texto
A interdisciplinaridade e transversalidade presentes nos textos.
42
- Perceber a posio - Ler, interpretar, listar - Habituar-se a ler textos de
histrico-social do autor. textos informativos e jornais e revistas.
imagens.
43
referencial terico. que levem a repensar os textos lidos.
textos elevados pelos
alunos. - Compreender que as
- Descobrir textos similares disciplinas se inter-
em outras disciplinas - Perceber que existem relacionam e que uma
diferentes concepes complementa a outra.
sobre o mesmo assunto.
- Ler de forma correta cada
- Contemplar a palavra do texto.
interdisciplinaridade e - Procurar em outras
transversalidade em todos disciplinas textos polmicos
os textos escolhidos. que possam ser
trabalhados com os alunos
nessa faixa etria - Compreender o que l.
- Pesquisar textos de
outras Disciplinas com - Conscientizar-se sobre a
assuntos similares aos influncia da mdia na vida
escolhidos. das pessoas.
- Compreender o significado
-Dramatizar o texto de palavras difceis a sua
44
escolhido. compreenso.
- Discutir sobre a
complexidade lingstica
utilizada nos textos.
Contedos
Interpretao textual: Tema central e temas corolrios do texto
Tipos de composio (descrio)
A estrutura do texto (introduo, desenvolvimento e concluso)
Estruturao do pargrafo
A redao escolar
Pesquisa bibliogrfica (o trabalho escolar)
46
Eixo Temtico: Estudo da Lngua-Semntica
Contedos
Homnimos e parnimos
Denotao e conotao: O sentido prprio e figurado das palavras
Polissemia: Os diversos sentidos das palavras.
REVISO DO 6 ANO
47
- Fazer exposio das - Ler e interpretar uma - Perceber a importncia da
principais polissemias poesia. escolha dos textos.
existentes nos textos.
- Valorizar um debate de
idias, respeitando as
diferentes opinies.
Contedos
Usos das palavras: mau e mal.
Uso correto dos porqus
Acentuao grfica (regras gerais)
Ditongos, tritongos e hiatos.
Ortografia: Uso de h, ss/, s/z, eza/esa, x/ch
49
- Registrar e colar - Pesquisar palavras com - Participar, efetivamente,
palavras de textos encontros voclicos e das pesquisas realizadas.
jornalsticos. consonantais em
reportagens de jornais e
revistas.
- Sublinhar palavras com
- Ler e interpretar uma encontros consonantais e - Envolver-se na
poesia. organizao das
dgrafos. pesquisas das palavras do
texto.
- Ler textos sobre - Reconhecer palavras
- Participar de explorao do trabalho com
brincadeiras dirigidas, encontro
infantil, reconhecendo as consonantal.
envolvendo as palavras com h,
dificuldades ortogrficas. ss/,s/z,eza/esa,x/ch.
- Usar corretamente o
- Realizar uma feira mau e o mal nos textos - Participao dos jogos e
ortogrfica. brincadeiras dirigidas,
pesquisados. envolvendo as
dificuldades ortogrficas
estudadas.
- Usar, corretamente, os - Participao efetiva dos
- Dramatizar contos, porqus nos textos alunos nas pesquisas com
envolvendo as literrios.
dificuldades ortogrficas. rtulos de embalagens,
envolvendo as principais
dificuldades ortogrficas.
- Grafar, corretamente, as
50
- Escrever, corretamente, palavras.
mau, mal, por que,
porque, porqu e por qu. - Perceber a diferena na
grafia das palavras.
Contedos
Conjugao dos verbos regulares
Conjugao dos verbos auxiliares
Vozes verbais: Voz ativa e voz passiva
Preposio
Uso de crase
51
- Conjugar os verbos - Elaborar um mural com os - Apreciar os contos e suas
regulares. verbos destacados nos diferentes verses
textos. destacando verbos,
advrbios e pronomes.
- Organizar e registrar
- Conjugar os verbos dados usando diferentes - Preocupar-se com a
auxiliares. linguagens: textos, escrita das palavras,
desenhos e tabelas. assumindo um
compromisso com o leitor
de seus textos.
52
- Usar, corretamente, a - Produzir um texto - Participar efetivamente,
preposio e a crase, nos informativo, a partir de um dos jogos em sala de aula.
textos escolhidos pelo roteiro.
grupo.
53
Tipos de verbos: Transitivos, Intransitivos e de ligao
Adjunto adnominal e adjunto adverbial
Noes de concordncia verbal e nominal
54
- Montar um cartaz,
contemplando
concordncia verbal e
nominal.
- Reviso de classes
gramaticais.
55
Eixo Temtico: Estudo do texto - Leitura silenciosa, oral, dirigida e dramatizada
Contedos
Leitura dos diversos gneros e tipos textuais
Leitura de textos que contemplem os temas Cidadanias, Sade e Pluralidade
Cultural.
Leitura de textos literrios (contos, novelas, romance, crnicas, poema, texto
dramtico)
Regras de pontuao: emprego dos parnteses, travesso, aspas, reticncias
Intertextualidade: o dilogo entre os diversos tipos e gneros textuais
Noes de interpretao textual: Significado das palavras no texto
A interdisciplinaridade e a transversalidade presentes nos textos
57
- Discutir o significado do - Abordar de forma - Fazer a exposio do
texto, respeitando a opinio transversal, os contedos dicionrio para o grupo.
do outro e mantendo seu inerentes pluralidade
ponto de vista. cultural.
58
convergentes e grupo.
divergentes, envolvendo
outras disciplinas.
- Compreender a
importncia dos temas
transversais.
- Compreender o significado
de palavras difceis a sua
compreenso.
- Respeitar a diversidade de
opinies.
Contedos
Interpretao textual: Tema central e temas corolrios do texto
Tipos de composio (Narrao)
A estrutura do texto (introduo, desenvolvimento e concluso)
Produo textual (Texto jornalstico): reportagens, editorial, artigo, carta do
leitor, crnicas, charge e tiras.
Pesquisa bibliogrfica (o trabalho escolar)
59
Conceitos Procedimentos Atitudes
- Interpretar textos de - Coletar dados de - Valorizar e respeitar todas
leituras complementares, diferentes fontes: textos, as pessoas independentes
contemplando os temas imagens, conversas, da idade, sexo e atividades
CIDADANIA, SADE e experimentos e listas. desempenhadas.
PLURALIDADE
CULTURAL.
60
- Complementar o texto - Trabalhar capa, contra - Construir um jornal, a
produzido pelo grupo capa, nmero de notcias, partir de sua prpria
tipos de notcias. vivncia.
61
Eixo Temtico: Estudo da Lngua-Semntica
Contedos
Homnimos e parnimos
Denotao e conotao: O sentido prprio e figurado das palavras
Polissemia: os diversos sentidos das palavras
62
sentido prprio e palavras polissemias. escolha dos textos.
com sentido figurado.
- Preocupar-se com a
escrita correta das palavras.
- Perceber a importncia da
utilizao dos radicais na
composio de uma
palavra.
- Interessar-se por
diferentes tipologias
textuais.
- Valorizar um debate de
idias, respeitando as
diferentes opinies.
Contedos
Os fonemas z/s, g/j, x/ch
Uso correto do eu e do mim
O emprego correto do, mas/ mais, mau/mal, onde/ aonde.
63
leitura das palavras do conhecimento.
estudadas.
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- Fazer exposio das - Participar de brincadeiras - Participao dos jogos e
palavras pesquisadas nos dirigidas, envolvendo as brincadeiras dirigidas,
textos, rtulos, jornais e dificuldades ortogrficas, envolvendo as dificuldades
revistas de acordo com uso correto do mau e mal. ortogrficas estudadas.
ortografia estudada.
Contedos
Pronomes Pessoais
Pronomes Possessivos
Pronomes Demonstrativos
Pronomes Indefinidos
Pronomes de Tratamento
Pronomes Relativos
Pronomes Interrogativos
Verbos Irregulares
Verbos Anmalos
Verbos defectivos
Verbos abundantes
Classificao dos numerais
Emprego da Interjeio
65
Conceitos Procedimentos Atitudes
- Classificar pronomes - Coletar dados em - Distinguir os pronomes
pessoais, possessivos, diferentes fontes: textos existentes no texto.
demonstrativos, indefinidos informativos, desenhos,
relativos e interrogativos, fotografias, revistas,
nos textos elaborados pelo destacando os pronomes
grupo. pessoais possessivos,
demonstrativos, indefinidos
relativos e interrogativos
nos textos elaborados pelo
grupo.
66
destacando os tempos identificando os principais advrbios, verbos e
verbais. advrbios a partir da pronomes, nos poemas
constatao nos textos escritos pelos alunos.
estudados.
67
- Realizar, durante o ano - Organizar um seminrio - Participar das pesquisas,
letivo, seminrio lingstico, no qual todos participem. em textos diversos.
para apresentao grupal,
destacando todas as
competncias adquiridas, - Colaborar, mutuamente, - Dar sugestes de frases
no decorrer do ano letivo. para apresentar o melhor com concordncia verbal.
trabalho.
- Dar sugestes de frases
com interjeio.
- Participao efetiva, na
elaborao de cartazes,
com as dificuldades de
aprendizagem encontradas
pelo grupo.
Contedos
Perodo composto por subordinao
Predicado verbal, nominal e verbo-nominal.
Tipos de verbos: Transitivos diretos e indiretos
Complementos verbais: objeto direto e objeto indireto
Adjunto adnominal e adjunto adverbial
Concordncia verbal e nominal
Orao sem sujeito
Agente da passiva
Complemento nominal
Aposto e vocativo
68
perodos de uma orao, orao.
por meio de construo de
textos.
69
- Distinguir as oraes - Grifar nas frases o aposto,
coordenadas assindticas e vocativo e o adjunto
sindticas. adverbial, nas frases
elencadas pelo grupo,
destacando perodo
simples e composto.
70
Eixo Temtico: Estudo do texto Leitura silenciosa, oral, dirigida e dramatizada
Contedos
Leitura dos diversos gneros e tipos textuais
Leitura de textos que contemplem os temas Cidadania, Sade e Pluralidade
Cultural.
Leitura de textos literrios (contos, novelas, romance, crnicas, poemas,
texto dramtico).
Regras Gerais de pontuao: A sintaxe da pontuao
Intertextualidade: O dilogo entre os diversos tipos e gneros textuais
Noes de Interpretao textual: Significado das palavras no texto
A interdisciplinaridade e a transversalidade presentes nos textos
72
- Ler, oralmente, em grupo - Abordar de forma - Construir, seu prprio
o texto. transversal os contedos dicionrio.
inerentes pluralidade
cultural.
73
convergentes e grupo. .
divergentes, envolvendo
outras disciplinas.
- Conscientizar-se sobre a
influncia da mdia na vida
das pessoas.
- Compreender a
importncia dos temas
transversais.
- Compreender o significado
de palavras difceis a sua
compreenso.
Contedos
As normas da ABNT na produo de textos escolares
Tipos de composio: Dissertao
A estrutura do texto (introduo, desenvolvimento e concluso)
Redao Oficial: Ofcio, Requerimento, Carta Comercial, Memorando,
Portaria, Decreto.
Pesquisa bibliogrfica (o trabalho escolar)
Redao de Vestibular
75
- Construir, coletivamente, - Produzir um jornal por - Ler textos diversificados
o Jornal do 9 Ano. bimestre. sobre as datas
comemorativas.
Contedos
Figuras de Linguagem
Versificao
76
conotativas e denotativas conotativas e denotativas instrumento de
nos textos pesquisados existentes no texto. comunicao.
77
polissemias. de jogos.
- Interessar-se por
diferentes tipologias
textuais.
- Valorizar um debate de
idias, respeitando as
diferentes opinies.
Contedos
Grafia dos verbos terminados em uar e uir
Classificao dos fonemas
Ortografia.
78
-Empregar, corretamente, - Classificar as palavras - Participar, ativamente,
as letras maisculas nos quanto acentuao para a construo do
textos e redao. grfica. laboratrio lingstico, com
sugestes de msicas,
poesias, textos etc.
79
revistas de acordo com a envolvendo as principais
ortografia estudada. dificuldades ortogrficas.
Contedos
Uso correto do plural dos substantivos compostos
Uso correto dos adjetivos compostos
Emprego dos pronomes relativos
Colocao pronominal (nclise, prclise e mesclise)
Classificao dos adjetivos em gnero, nmero e grau
Elementos mrficos na formao das palavras: radicais, prefixos e sufixos
Palavras compostas por derivao e por composio
81
- Construir frases, - Construir uma tabela, - Reconhecer os adjetivos
destacando os tempos identificando os principais quanto a sua classificao.
verbais (reviso). advrbios, a partir da
constatao nos textos
estudados.
82
recursos utilizados para difceis do texto.
aprendizagem.
Contedos
1) A funo sinttica dos termos a orao
2) A funo sinttica das oraes subordinadas
3) Funo sinttica do que e do se.
83
verbal, nominal, e verbo diferentes, o sujeito e o - Reconhecer o perodo
nominal nas frases predicado. simples e composto de uma
construdas pelo grupo. orao.
84
- Trabalhar o perodo - Citar causas de aes de
simples e composto das personagens, destacando
oraes. as oraes coordenadas
sindticas e assindticas.
85
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
GERNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
86
Objetivos Especficos
6 Ano
7 Ano
87
Interagir com mltiplos meios (computador, vdeo, cinema, fotografia) e
outros materiais naturais e fabricados, percebendo, analisando e produzindo
trabalhos de Arte.
Compreender e analisar as relaes entre as artes visuais com reas de
conhecimento humano.
8 Ano
9 Ano
88
presentes vrios meios culturais, fsicos e virtuais, museus, galerias, atelis de
artistas, centro de cultura, oficinas populares, feiras e mercados.
Refletir e discutir os mltiplos aspectos das relaes comunicacionais dos
jovens e dos adultos em fase de escolarizao, com a msica dos meios
tecnolgicos contemporneos que trazem novos paradigmas perspectivo e novas
relaes de tempo/espao e com mercado cultural (indstria de produo,
distribuio e formas de consumo).
Acompanhar, refletir, relacionar e registrar a produo teatral construda na
escola, a produo teatral local, as formas de representao dramtica veiculada
pela mdia e as manifestaes da crtica sobre essa produo.
Conhecer e distinguir diferentes momentos da Histria das artes, os
aspectos estticos predominantes, a tradio dos estilos e a presena dessa
tradio na produo contempornea. Conhecer a documentao existente nos
acervos e arquivos pblicos existentes sobre as artes plsticas, o teatro, a dana e a
msica, sua histria e seus profissionais.
89
Eixo Temtico: Interagindo com o Ensino das Artes
Contedos
Introduo arte brasileira
Perodo Colonial
Perodo Imperial
Arte Indgena.
Contedos
Ponto
Reta
ngulos
Letras e Nmeros
Logotipos e Smbolos
Cores primrias e secundrias
Recorte e colagem
Dobraduras
Diversas tcnicas de pintura (Giz de cera, giz colorido, nanquim, guache,
lpis colorido, etc)
Reaproveitamento do lixo por meio da reciclagem.
Contedos
Conceito de Msica
Elementos Bsicos da Msica: Melodia, harmonia e rtmo
Som, Silncio e Ponto de aumento
Valores e Pausas: Semibreve, Mnima e semnima
Cano de Roda
Contedos
Origem e natureza da dana no Brasil
Dana e coreografia: Conceito e diferenas
Danas folclricas
Coreografia
Contedos
Conceito de teatro
Origem do teatro no Brasil
Elementos do teatro
Diversidade cultural das regies brasileiras por meio de peas teatrais
92
expressar sentimentos.
93
7 Ano do Ensino Fundamental
Contedos
Semana de Arte Moderna
Tcnicas de pintura
Tcnicas de escultura
Tcnicas de desenho
Contedos
Desenho geomtrico: polgono
Pintura e arte enquanto meio de expresso e de comunicao
A influncia da Arte Indgena
Letras e Nmeros
Ilustraes
Smbolos
Logotipos
Cores secundrias e tercirias
Escala monocromtica e policromtica
94
- Conceituar signos e - Usar recursos que - Respeitar a individualidade
smbolos. diferenciem signos e dos outros.
smbolos.
Contedos
Conceito de Msica.
Elementos Bsicos da Msica: Melodia, Harmonia e Rtmo.
Valores e Pausas: Semibreve, Mnima e semnima.
Pausas, claves e ligadura.
Leitura Rtmica.
Gneros Musicais: Samba e Hip Hop.
95
Eixo Temtico: Expressando-se com a Dana
Contedos
96
Eixo Temtico: Expressando-se com o Teatro
Contedos
A Histria do Teatro Amazonas e a sua importncia na cultura
amazonense
A funo do ator na pea teatral
A improvisao enquanto recurso das apresentaes teatrais
Relao entre expresso vocal, dico e respirao.
97
8 Ano do Ensino Fundamental
Eixo Temtico: Interagindo com o Ensino das Artes
Contedos
A histria da arte: Pr-Histria;
Arte Egpcia, Arte Grega;
Arte Romana;
Arte Medieval;
98
visuais atravs de atividades artsticas. as dificuldades.
desenhos, luz e sombras.
99
Conceitos Procedimentos Atitudes
- Reconhecer a dana, no - Realizar apresentaes - Cooperar com
mundo, enquanto meio de de grupos de dana que encaminhamento das
expressar sentimentos. retratem a dana, no apresentaes.
mundo.
Contedos
A origem e o desenvolvimento do teatro no Brasil.
Estudo de textos de peas teatrais que retratem a cultura brasileira.
100
9 Ano do Ensino Fundamental
Contedos
Arte moderna: Impressionismo e Expressionismo.
Arte contempornea: Cubismo, abstracionismo e surrealismo.
Conceito de Arte e sua classificao.
Conceitos
As artes visuais e sua importncia no desenvolvimento social de um povo.
A diversidade de elementos da linguagem visual.
Rdio, televiso, jornal, fotografia, cinema e desenho publicitrio.
101
forma criativa e crtica. publicitrios e elaborao
de jornais.
Contedos
Elementos Bsicos da Msica: Melodia, Harmonia e Ritmo.
Propriedades do Som: Altura, Durao, Intensidade e Timbre.
Classificao dos Instrumentos Musicais: Percusso, Corda e Sopro.
Escala.
Leitura Rtmica.
Composio Musical.
Gneros Musicais Brasileiros: Maracatu, Samba, Choro, Bossa Nova,
Tropiclia e Msica de Protesto, Jovem Guarda, MPB e Rock.
Montagem de repertrio.
102
importncia dos Reunir os valores e Criar uma melodia simples.
elementos musicais na pausas na pauta.
pauta.
Contedos
A histria da dana moderna no Brasil.
Dana de salo: Conceito e estilos.
- Conhecer as diferentes
formas de danas folclricas
existentes no mundo.
Conceitos
Msica e teatro: A histria do Festival de pera do Amazonas.
Uma pea de teatro no se faz s de atores: Os bastidores de uma pea
teatral.
103
Conceitos Procedimentos Atitudes
- Conhecer a origem e o - Utilizar referncias - Organizar informaes sobre
desenvolvimento do teatro bibliogrficas e recursos o teatro no Brasil.
no Brasil. tecnolgicos que retratem
o teatro no Brasil.
- Entender como so - Apresentar a dana, - Desenvolver produes
representados os msica, o teatro, o canto, artsticas.
trabalhos cnicos. o coral, enquanto forma de
expressar a imaginao,
emoo, alegria e
criatividade.
104
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
GERNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
105
Conhecer, e desfrutar das manifestaes culturais da regio e do Brasil,
como forma de valorizao de nossas razes e integrao social entre indivduos dos
mais diversos nveis.
Integrar-se no ambiente, enquanto membro ativo e participante, adotando
hbitos de higiene e atividades corporais bem como conscientizar-se da preservao
do meio como benefcio para a sade individual e coletiva.
Compreender o contexto em que est inserido, realizando atividades ao
nvel compatvel com suas possibilidades, executando com regularidade e
respeitando a individualidade dialgica.
Conhecer a diversidade de padres de sade e esttica existentes,
rejeitando qualquer discriminao, quanto aos que fogem aos padres pregados,
enquanto verdade, pela mdia.
Reconhecer a importncia e reivindicar locais adequados para a realizao
de atividades fsicas, enquanto direito do cidado como usufruto do tempo livre com
qualidade, ainda respeitando as regras bsicas de convvio social.
Trabalhar o potencial individual, bem como desenvolver habilidades e
capacidades motoras prprias dos diferentes desportos.
Conhecer, experimentar e usufruir das diferentes modalidades esportivas
como necessidade de atividade corporal, promoo e manuteno da sade.
Estabelecer, e justificar a importncia da manuteno da sade, do hbito de
higiene, da alimentao adequada e da atividade corporal, para crescimento e
desenvolvimento saudvel do corpo.
Objetivos Especficos
106
Identificar e reconhecer o potencial individual do corpo, bem como corrigir-se
quanto ao desempenho motor, postura, linguagem corporal, intensidade e freqncia
por meio da regularidade da prtica da atividade fsica.
Criar, organizar e realizar atividades como: jogos, danas , brincadeiras,
valorizando a criatividade e a iniciativa pessoal, bem como interferir nas regras, e
tornnando-as adequadas e mais flexveis ao momento do grupo, favorecendo assim,
a incluso de todos.
Analisar e conhecer alguns padres de esttica, presentes no cotidiano,
despertar o senso crtico, rejeitando a discriminao e o consumismo imposto pela
mdia.
Integrar-se no ambiente, interagindo de forma autnoma, dando sugestes,
reivindicando locais adequados para a prtica de atividades corporais, de lazer e de
recreao.
107
EIXO TEMTICO: CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO
Contedos
Exame biomtrico.
Testes fsicos.
Atividades fsicas naturais.
Habilidades motoras.
Noes de higiene (social, corporal, mental).
Hbitos posturais.
Jogos cooperativos.
Noes de espao e tempo.
Esportes individuais e coletivos.
Jogos esportivos.
Tcnicas e tticas nos esportes.
Atividades rtmicas e expressivas.
Histrico dos esportes.
Iniciao esportiva.
Educao Fsica e sade.
Jogos cognitivos (xadrez, dama, outros).
108
socioculturais e esprito esportivo,
biomecnicos (trabalho, esprito de equipe, explorar
esporte, risco de leses, o potencial individual de
esforo); cada um com atividades
coletivas e individuais.
109
outro.
110
EIXO TEMTICO: CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO
Contedos
Exame biomtrico.
Histria da Educao Fsica, no Brasil e na Regio Norte.
Educao Fsica e sade.
Hbitos de higiene (mental, corporal, social).
Capacidades fsicas e sistema locomotor.
Regras esportivas.
Relao entre atividade fsica e danas culturais.
Atividades rtmicas.
Histria dos esportes.
Jogos cognitivos (xadrez, dama etc).
Iniciao esportiva.
111
habilidades motoras, nas das prticas da cultura expresso de hbitos,
atividades desportivas. corporal de movimento. sentimentos e emoes.
112
EIXO TEMTICO: CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO
Conceitos
Exame biomtrico.
Importncia da educao fsica nas atividades competitivas.
Primeiros socorros.
Jogos esportivos individuais e coletivos.
Atividade rtmicas expressivas em diferentes culturas, em diferentes contextos
e em diferentes pocas.
Dana e atividade fsica.
Pluralidade cultural relacionada Educao Fsica.
Jogos desportivos (desporto atletismo, handebol, voleibol).
Traos histricos dos jogos regionais.
113
diferentes contextos, em acompanhamentos, dentro do ufanismo ou regionalismo.
diferentes pocas (danas contexto escolar.
rituais, sagradas,
comemorativas, danas
circulares etc.).
- Valorizao do estilo de
cada um.
114
EIXO TEMTICO: CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO
Contedos
Exame biomtrico.
Importncia da educao fsica escolar.
Pluralidade cultural relacionada Educao Fsica.
Dana e atividade fsica.
Expresso corporal.
Jogos individuais e coletivos.
Atividades rtmicas.
Jogos desportivos (desporto futebol de campo, futsal, basquetebol etc)
Jogos adaptados (educao fsica adaptada).
Jogos cognitivos (xadrez, dama, outros).
Jogos competitivos.
115
- Conhecer e Identificar as - Vivenciar os movimentos - Valorizao da cultura
danas folclricas e rtmicos e expressivos popular e nacional.
regionais; percebendo os limites
corporais.
- Valorizao do estilo
pessoal de cada um.
SUGESTES DE ATIVIDADES
117
Reconhecer o modo de vida de diferentes grupos sociais em espaos e
pocas distintas, suas manifestaes sociais, econmicas, polticas e culturais,
respeitando suas semelhanas e diferenas.
Questionar sobre os problemas de sua realidade, refletindo sobre suas
possveis solues e reconhecendo o valor das polticas pblicas da educao para
a sociedade civil e a formao do cidado.
Utilizar mtodos de pesquisas que levem aprendizagem da leitura de
diferentes registros escritos, iconogrficos e sonoros.
Reconhecer a dinmica da sociedade enquanto fator de mudana presente
na sua realidade e em outras comunidades, no tempo e no espao.
Identificar os pases americanos formados a partir dos conflitos com o Brasil.
Identificar os fatos e acontecimentos relevantes da Histria do Amazonas,
reconhecendo e valorizando seu povo no contexto scio-econmico, cultural e
poltico.
Objetivos Especficos
118
Verificar qual a importncia do meio geogrfico, no desenvolvimento das
civilizaes.
Discutir o papel de escrita na Histria das civilizaes.
Analisar os aspectos geogrficos, histricos e culturais que caracterizam as
civilizaes mesopotmicas.
Verificar o papel da religio na formao das sociedades da sia Ocidental,
na Antigidade.
Estudar de que maneira aconteceu o choque entre a cultura europia e a
nativa, a partir do ano 1492 na Amrica.
Compreender a importncia da Grcia antiga para mundo ocidental
contemporneo.
Conhecer os processos histricos que permitiram o surgimento da
democracia.
Discutir o conceito atual de Democracia.
Discutir sobre a origem da filosofia dos primeiros historiadores, dos filsofos
gregos e do helenismo.
Compreender o que significa a cincia para os gregos.
Conhecer sobre quais bases se fundamenta o direito e a organizao
poltica no mundo romano.
Verificar o legado romano para as sociedades contemporneas e o papel
dos movimentos sociais nas transformaes polticas e sociais.
Compreender a importncia do Imprio Romano para as sociedades
contemporneas.
Refletir sobre a expanso territorial e a formao de poder dos imprios.
119
Eixo Temtico : Histria das Relaes Sociais, da Cultura e do Trabalho
6. ANO/HISTRIA:
Unidade I:
INTRODUO HISTRIA
A histria, o presente e o passado.
Diferentes tempos, diferentes sociedades.
Quem faz a Historia.
As fontes histricas.
O Tempo e a Historia.
A pr-histria brasileira.
Unidade II:
Unidade III:
Unidade IV:
AS CIVILIZAES CLSSICAS:
A formao da Grcia.
A formao do Imprio Romano.
A desagregao do Mundo Antigo.
120
Unidade V:
A VARIEDADE DE POVOS
A frica niltica e saariana.
Entre o Saara e o Atlntico.
Os bantos da frica Central.
7. ANO/HISTRIA
Unidade I:
A FORMAO DO FEUDALISMO
A descentralizao do poder;
O feudo;
A economia e a Sociedade Feudal.
OS FRANCOS
O reino franco;
O Imprio Carolngio;
O Renascimento Carolngio;
A diviso do Imprio de Carlos Magno.
OS BIZANTINOS
Constantinopla: Capital do Imprio Bizantino.
Constantino: Centro de comrcio e cultura.
Religio, poltica e arte.
Unidade II
CRISTIANISMO E AS CRUZADAS
A fora da Igreja.
As cruzadas.
Comrcio: cidades e rebelies.
Fortalecimento do poder dos reis nas monarquias europias.
Aliana do Rei com a burguesia.
As monarquias.
As grandes navegaes europias.
Unidade III
RENASCIMENTO E HUMANISMO
O contexto; razo; clculo e experincia.
Reforma e Contra-Reforma.
121
Os abusos da Igreja.
Os primeiros REFORMADORES.
Unidade IV
SOCIEDADES AFRICANAS
AS FORMAS DE ORGANIZAO
O COMRCIO
O SOBRENATURAL
A ESCRAVIDO NA FRICA
Unidade V
ABSOLUTISMO E MERCANTILISMO
Fatores que favoreceram o absolutismo e o apogeu na Frana.
O Mercantilismo: riqueza e poder para o Estado.
Princpios e pases mercantilistas.
122
CONTEDOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
- Identificar o conceito de - Desenvolver atitudes que - Conhecer a importncia da
histria. possam introduzir conceitos histria para o resgate do
bsicos para o estudo de passado, as naes de
histria, enquanto tempo e tempo e espao e sua
espao. diviso em perodo
cronolgico.
123
entre os dois contextos.
124
Idade Moderna. maneira extraordinria a vida
cultural daquela poca.
125
Amrica, escravas na
Grcia e Roma Antiga.
- Desenvolver atividades
que levem ao entendimento
da construo da nao
brasileira e a expanso do
seu territrio.
126
Eixo Temtico: Histria das Representaes e das Relaes de Poder
( Introduo ao Mundo Contemporneo )
8 ANO/HISTRIA
Unidade I
HOLANDESES NO BRASIL
O domnio Espanhol; A pequena e rica Holanda; As invases: Bahia e
Pernambuco; Nassau no Brasil Holands; A reao luso-brasileira; A
concorrncia antilhana; A Guerra dos Mascates.
AFRICANOS NO BRASIL
A dominao; A dana dos nmeros; A travessia; As condies da vida
escrava no Brasil;
A resistncia: os Quilombos; Remanescente dos Quilombos.
O ESCRAVISMO COLONIAL
Unidade II
A MINERAO
A corrida do ouro, controle e contrabando;
A Capitania de Minas Gerais, a sociedade mineradora;
127
A EMANCIPAO POLTICA DO BRASIL;
Movimentos pela emancipao poltica; A conjurao Baiana e Conjurao
Mineira;
A famlia real, no Brasil, e a aberturados portos; O tratado de Comrcio e
Administrao Joanina;
Brasil: Reino unido a Portugal; Revoluo Pernambucana e Revoluo do
Porto;
O REINADO DE D.PEDRO I E AS REGNCIAS;
As lutas pela Independncia; o reconhecimento da Independncia; A
constituio do Imprio; A Confederao do Equador;
Regncia Trina Provisria; Regncia Trina Permanente:
O Ato Adicional de 1834;
As regncias: Uma de Feij e de Arajo Lima;
Revoltas do perodo regencial: Cabanagem; Farroupilha; Balaiada;
Sabinada; Revolta dos Males;
O reinado de D. Pedro II;
O golpe da maioridade; Partidos e Eleies no Imprio; A rebelio Praieira;
Parlamentarismo brasileira; A Guerra do Paraguai;
Unidade III
A REVOLUO INGLESA
Absolutismo e sociedade na Inglaterra do sculo XVI;
Conflitos entre a Monarquia e o Parlamento;
A Revoluo Inglesa em marcha.
ILUMINISMO
Rebelio e razo; Otimismo, progresso e Deus;
Alguns pensadores iluministas: John Locke, Voltaire, Montesquieu,
Rosseau;
A enciclopdia dos Iluministas;
O Iluminismo na economia: Adam Smith; A divulgao de novas idias;
REVOLUO INDUSTRIAL
O artesanato manufatureiro a maquinafatura;
O pioneirismo Ingls; As mquinas industriais e mudanas
socioeconmicas; A luta dos trabalhadores;
Unidade IV
128
A Constituio dos Estados Unidos; Uma cidadania limitada.
Repercusso da Independncia;
A ERA NAPOLENICA
Do consulado ao Imprio; O expansionismo militar.
Reaes ao militarismo Bonapartista; O Governo de Cem Dias; O
congresso de Viena.
INDUSTRIALIZAO E IMPERIALISMO
Segunda fase da Revoluo Industrial e o Capitalismo Financeiro.
Unidade I
O IMPERIALISMO
As alteraes no Capitalismo Da livre concorrncia aos monoplios.
A Formao dos Cartis.
A Formao de Holding.
A Formao de Truste.
A PARTILHA DA FRICA
Quais os interesses?
O que a frica oferecia?
A CONQUISTA DA SIA
A Dominao da ndia.
129
Os focos de atrito.
Os Nacionalismos.
O PERIODO ENTRE-GUERRAS.
Anos de Iluso.
Sistema de Alianas.
Pacto NAZI-SOVIETICOS de no-agresso.
O SEGUNDO PS-GUERRA
As Conferncias de Paz.
A Guerra Fria.
A recuperao da Europa.
OS ANOS DOURADOS
O crescimento do Bem-Estar social.
A liderana econmica dos Estados Unidos.
A EXPANSO DO SOCIALISMO
O crescimento industrial.
As democracias populares.
Unidade II
A MESTIAGEM
130
A DESAGREGAO DA MONARQUIA E A INSTALAO DA REPBLICA
Os Primeiros Passos em Direo Republica.
A Queda da Monarquia.
O Exlio da Famlia Imperial.
131
Unidade III
A REVOLUO RUSSA
A Difuso das Idias Revolucionrias.
Os Movimentos Polticos.
DO CAF AO AO
Desenvolvimento Industrial.
A VOLTA DE VARGAS
Nacionalismo.
Vitria e Crise.
A ERA DE JUSCELINO
132
A DESCOLONIZAO AFRO-ASITICA
A Guerra do Vietn.
O aparthaid.
UNIDADE IV
A ABERTURA POLTICO
As Condies.
As razes da abertura.
O crescimento do PMDB.
A reao da sociedade civil e o fim do AI 5.
A Reforma Eleitoral.
As Diretas J.
A Democracia e a Ditadura.
133
A NOVA REPBLICA
Colgio Eleitoral.
O Governo Sarney.
A Reforma constitucional.
As eleies de 1989.
A frustrao: Governo Collor.
A ascenso de Itamar.
Plano Real.
As Eleies de 1994.
- Compreender os aspectos,
134
econmicos de Rssia
- Entender os aspectos czarista, a Revoluo
polticos da Europa, no - Discutir as principais Socialista e a influncia de
incio do sculo XX. caractersticas do nazismo Revoluo Sovitica, em
e do fascismo. outros pases.
- Identificar as
caractersticas da Era - Desenvolver atividades - Refletir sobre as
Vargas. que levem ao conseqncias de Ditadura
discernimento das de Vargas.
contribuies benficas e
malficas da Ditadura de
Vargas.
- Compreender a formao
de um Estado Totalitrio. - Pesquisar sobre a histria - Refletir sobre os momentos
do Brasil no perodo da de abertura poltica, no
135
Guerra Fria. perodo da ditadura militar
de 1964 e suas
conseqncias na sociedade
brasileira.
- Reconhecer temas e
tpicos referentes historia
do Brasil, no perodo da
guerra fria.
- Identificar os sujeitos
histricos dos movimentos
de abertura poltica, no
perodo de ditadura militar e
o golpe militar de 1964.
-Compreender as
semelhanas e diferenas
histricas entre os diversos
pases latino-americano.
136
- Compreender o conceito
de neoliberalismo
econmico e o conceito de
Globalizao.
- Organizar apresentaes
- Reconhecer como culturais. - Valorizar as heranas
heranas africanas: africanas.
instrumentos musicais.
Sugestes de Atividades
137
interpretao, concepo e nos diferentes usos da histria, segundo os autores.
Esta atividade permite ao aluno revitalizar o que, muitas vezes, dado como
verdade definitiva e para estabelecer uma viso crtica do prprio livro utilizado.
Linha do tempo atividade que tem a funo de ajudar o aluno a localizar,
cronologicamente, os acontecimentos do perodo estudado, podendo auxiliar, ainda,
na sintetizao das informaes e propor novas problematizaes, enquanto
temporalidade de provas etc.
Desenvolver atividades com o auxlio de imagens, mapas e grficos que
permitam o enriquecimento das discusses, em sala de aula, ilustrem o contedo,
favoream o dilogo com o texto e sejam objeto de anlise por parte do aluno.
Vocabulrio atividade que leva o aluno a buscar o significado das palavras
e expresses que o aluno desconhece.
Atividade de leitura e anlise de documentos histricos de diversos tipos
iconogrficos, textuais, materiais, literrios etc. Para um maior aprofundamento de
um ou mais temas e/ou problemas apresentados na obra estudada, conforme o
perodo abordado em cada captulo. Esta atividade leva o aluno a levantar hipteses
que vinculam a produo das mais variadas obras humano, ao contexto especfico
em que foram produzidos. um trabalho que poder ser feito por meio de pesquisa
e consultas de materiais variados, necessitando, porm, do professor, para que o
aluno pesquise o assunto de forma direcionada.
Leitura de textos selecionar textos dos mais variados estilos de registros,
produzidos em pocas diversas e nos mais diferentes contextos sociais.
Pesquisas bibliogrficas pode ser realizada em equipe e enquanto
atividade extra-classe.
Pesquisa atravs de diversas referncias: livros, revistas, fitas de vdeo,
DVD, internet etc.
Visita a museus, s bibliotecas pblicas, aos teatros, aos logradouros e a
outros prdios pblicos para realizar pesquisas e estudos sobre temas relacionados
histria local, regional e/ou nacional.
Desenvolver atividades atravs da Pedagogia de Projetos (Projetos
Interdisciplinares), envolvendo vrias disciplinas para discorrer sobre um
determinado fato histrico, onde a Lngua Portuguesa entra com a produo de
textos; Histria com os fatos histricos; Geografia, onde aconteceu o fato histrico
(tempo e espao); Arte com a dramatizao para vivenciar o fato histrico. Esta
138
atividade poder incluir outras disciplinas: Matemtica, Ensino Religioso e Educao
Fsica.
Entrevistas com polticos e historiadores, escultores, poetas, msicos e
pessoas que tenham referencial terico sobre a histria local.
139
D E P AR T AM E N T O D E P O L T I C A E P R O G R AM AS E D U C AC I O N AI S
G E R N C I A D E E N S I N O F U N D AM E N T AL
Objetivos Especficos
140
Reconhecer o respeito ao patrimnio ambiental.
Fazer uma reflexo crtica sobre o consumismo desenfreado e o avano da
tecnologia.
Respeitar a diversidade social e ambiental.
Ter compromisso com a participao pblica e com a construo da
cidadania.
Conhecer a importncia dos mapas enquanto leitura de paisagem e suas
vrias escalas.
Reconhecer conceitos e categorias, tais como: espao geogrfico, territrio,
paisagem, lugar e saber identific-los com a rea.
Caracterizar paisagens urbanas e rurais.
141
Eixo temtico: A Terra como Morada, Espao, Natureza e Cultura
CONTEDO
O campo e a cidade.
Problemas ambientais no campo.
O espao urbano e suas paisagens.
Os principais problemas urbanos no Brasil.
Atividade Econmica I: extrativismo e agropecuria.
Atividade econmica e recursos naturais.
O extrativismo; A agricultura e a Pecuria.
Atividade econmica II: indstria, comrcio e prestao de servios.
Da mquina a vapor ao rob.
Tipos de indstria.
O comrcio.
A prestao de servio.
142
universo: sem movimentos explorem o contexto vises de mundo, tanto no
e transformaes. geogrfico da sociedade contexto local quanto no
local e global. global.
143
desperdcio de gua e sua
- Trabalhar a dinmica escassez pelo uso indevido.
terrestre enquanto criadora
da vida e as - Reconhecer a
interdependncias entre a biodiversidade, nos
vida e os elementos da aspectos econmico,
natureza. ecolgico e social.
144
Eixo Temtico: A Cidade e o Campo como Formao Scio - Espaciais
Contedos:
Brasil: Populao
Quantos somos e onde vivemos.
Diversidade da Populao Brasileira.
Os Movimentos Migratrios no Brasil.
A Populao e o Trabalho no Brasil.
Regio Norte
Regio Norte: apresentao e aspectos fsicos.
Explorao e ocupao e devastao na Amaznia Legal.
O Desenvolvimento Sustentvel e as Comunidades Tradicionais.
Regio Nordeste
Nordeste: Aspectos Fsicos.
Nordeste: Ocupao e Organizao do Espao.
As sub-regies do Nordeste.
Nordeste: Espao Geogrfico Atual.
Regio Sudeste
Aspectos Fsicos.
A Ocupao do Sudeste.
A Organizao Atual do Espao.
A Economia do Sudeste.
Regio Sul
Aspectos Fsicos.
A Ocupao e Organizao do Espao Sulista.
Aspectos da Populao da Regio Sul.
A Economia da Regio Sul.
Regio Centro-Oeste
Aspectos Fsicos.
Impactos Ambientais no Cerrado e no Pantanal.
Expanso do Povoamento.
Crescimento Econmico.
146
outras escalas.
- Diferenciar que no Brasil
existem muitas diferenas,
tanto fsicas quanto sociais
e culturais.
- Valorizar as aes
polticas organizadas no
mbito local e global.
- Valorizar as organizaes
polticas da sociedade, com
vistas a solues de
problemas.
147
148
Eixo Temtico: A Cidade e o Campo como Formao Scio Espaciais
CONTEDOS
BRASIL POPULAO
Quantos somos e onde vivemos
Diversidade da populao brasileira
Os movimentos migratrios no Brasil
A populao e o trabalho no Brasil
REGIO NORTE
REGIO NORDESTE
Nordeste: aspectos fsicos
Nordeste: ocupao e organizao do espao
As sub-regies do Nordeste
Nordeste: espao geogrfico atual
REGIO SUDESTE
Aspectos fsicos
A ocupao do Sudeste
Sudeste: organizao atual do espao
A economia do Sudeste
REGIO SUL
Aspectos fsicos
A ocupao e a organizao do espao sulista
Aspectos da populao da Regio Sul
A economia da Regio Sul
REGIO CENTRO-OESTE
Aspectos fsicos
Impactos ambientais no serrado e no pantanal
Centro-oeste: expanso e povoamento
Centro-Oeste. Crescimento econmico
149
A segunda Revoluo Industrial e o Capitalismo Financeiro
O imperialismo
A grande crise do Capitalismo
A Terceira Revoluo Industrial: a atual fase do capitalismo.
As organizaes internacionais
Um mundo mais interligado
A revoluo tcnico-cientfico e a globalizao
Os fluxos de informaes, de capitais e de mercadorias e
globalizao.
Uma economia informacional e global
A cincia, a pesquisa e a produo na Terceira Revoluo
Industrial.
Os Plos Mundiais de alta tecnologia, a estrutura produtiva das
multinacionais e as fuses.
As fuses e as aquisies
A Globalizao e o Neoliberalismo
A Organizao Mundial do Comercio (OMC)
Os Blocos Econmicos Regionais
O fuso horrio e a globalizao
Os fusos horrios no Brasil
A urbanizao e as cidades globais
A urbanizao alm dos limites territoriais das cidades
O xodo rural
As cidades globais
Desenvolvimento e regionalizao do espao mundial.
A diviso Norte-Sul
As origens da dependncia
A diviso Internacional do Trabalho
A Independncia Poltica e a Dependncia Econmica
O ndice de Desenvolvimento Econmico (IDH)
A regionalizao do espao mundial
AMERICA
Aspectos gerais do Continente Americano
Amrica Latina e Amrica Anglo-saxnica
A Colonizao Amrica: explorao e povoamento.
Amrica Latina: o subdesenvolvimento no continente americano
A dependncia da Amrica
150
Vertente ao Pacifico Norte
Vertentes do Atlntico Sul e as maiores Bacias Hidrogrficas da
Terra.
Lagos Sul Americanos
A POPULAO AMERICANA
Os primeiros habitantes da Amrica
A diversidade de povos na Amrica
O crescimento da populao Amrica
A distribuio da populao por faixa-etria
Populao Ativa (PEA)
CANAD
O elevado nvel de vida e a intensa relao com os Estados
Unidos
A populao canadense
O espao econmico canadense
151
Os paises latino-americanos subdesenvolvidos exportadores de
produtos primrios
Amrica Central
Amrica do Sul
CUBA
Extenso territorial e condies naturais
A populao cubana
O espao econmico cubano
A interdependncia e a Revoluo Socialista Cubana
A crise cubana
152
tempo e no espao. confeccionar maquetes de transformaes humanas na
cidades para contextualizar Terra.
a assunto estudado.
153
- Estudar o espao rural, - Entender as
focando o campo como conseqncias do
formao scio espacial capitalismo e os problemas
diferenciada e enfrentados pela classe
economicamente integrado operaria.
ao espao urbano industrial.
- Estudar as diferentes - Refletir sobre o uso de
formas de uso de terra. solo e sua relao com a
dinmica do capitalismo, a
produo agrcola e a fome
do mundo.
- Pesquisar sobre os - Compreender o uso da
aspectos relacionados ao terra pela agricultura,
crescimento populacional industrial agropecuria e
com taxa de fertilidade, sua relao com a fome no
controle de natalidade, mundo.
taxas negativas de
crescimento expectativa de
vida e pirmides etrias.
- Pesquisar sobre as fontes - Refletir sobre o
de energia em geral crescimento populacional e
destacando o petrleo, suas conseqncias sociais
como a principal fonte e econmicas no mundo.
energtica da atual
sociedade urbano-
industrial.
- Estudar sobre as fontes de - Compreender a energia
energia diretamente ligado como fator fundamental
ao padro devida (de renda) para o funcionamento da
de cada sociedade. economia mundial.
- Refletir sobre o uso
desses combustveis e os
impacto ambientais
causados pelo mesmo.
- Refletir sobre essa
problemtica buscando
solues atravs de fontes
de energia alternativa,
disponveis hoje no mundo.
154
Eixo Temtico: O Espao Mundial - Unidade e Diversidade
CONTEDOS
Rssia e CEI
A Revoluo Socialista de 1917 e a formao das Repblicas
Socialistas
Soviticas
Um Continente marcado pela diversidade
Oriente Mdio
A posio estratgica do Oriente Mdio
O Islamismo e o Fundamentalismo Islmico
O Espao Socioeconmico
Aspectos Gerais da alguns pases de alguns pases do Oriente Mdio
As Guerras rabes
155
A Urbanizao e as Cidades
A Dependente Economia Africana
frica do Sul
Oceania
Um Continente de contrastes Socioeconmicos
A Colonizao e o Povoamento
A Descolonizao
O Espao Natural
A Populao
O Espao Econmico
157
processo de globalizao.
- Discutir progresso e
desenvolvimento enfocando
o modelo de sociedade e de
sua relao com a natureza,
levando o planeta a srios
desequilbrios ambientais.
158
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
G E R N C I A D E E N S I N O F U N D AM E N T AL
159
Objetivos Gerais do Componente Curricular
Objetivos Especficos
160
Compreender a interferncia do homem na adaptao dos seres vivos nos
ambientes aquticos e terrestres e suas conseqncias.
Compreender as caractersticas prprias do Ar, identificando sua
composio, presso, peso, propriedades e deslocamento que ele exerce.
Conhecer e reconhecer aspectos importantes sobre a gua: composio,
tipos, propriedades, mudanas de estado e seu ciclo na natureza.
Compreender a importncia da gua, ar e solo para a sade,
conscientizando como evitar as transmisses de doenas por formas
inadequadas de uso.
Identificar as caractersticas, a classificao e as estruturas morfolgicas dos
seres vivos.
Classificar os reinos Monera, Protista, Fungos, Vegetais e Animais,
conhecendo as principais caractersticas e representantes de cada reino.
Conhecer as estruturas funcionais e morfolgicas dos seres vivos.
Objetivos Especficos
161
Explicar a funo do sistema endcrino, citando as principais glndulas
existentes no organismo e os hormnios por elas produzidos.
Desenvolver atitudes e responsabilidade pessoal para a conservao de sua
sade.
Identificar as propriedades gerais e especficas da matria e como ocorrem
essas mudanas.
Citar exemplos observados no dia a dia em que ocorrem mudanas de
estados fsicos da matria, identificando e analisando os fatores que
interferem nessas mudanas.
Identificar os diversos processos de separao de misturas, conceituando
solubilidade, soluto e solvente.
Identificar as leis de Newton.
Compreender o funcionamento de mquinas simples, comparando com o
movimento de corpo humano.
Reconhecer os diversos tipos de ondas.
Definir temperatura, conhecendo os diferentes tipos e termmetros e as
principais escalas termomtricas.
Listar diferenas entre corpos luminosos e iluminados.
Demonstrar os diferentes tipos de espelho.
Demonstrar os processos de magnetizao.
Identificar os bons e os maus condutores de eletricidade.
Conhecer os movimentos da eletricidade e atmosfera.
162
EIXO TEMTICO: O HOMEM, SUA HISTRIA E EVOLUO
6. ANO/HISTRIA:
CONTEDO
DESVENDANDO O UNIVERSO:
O Sistema Solar a origem.
Corpos Celestes: Planetas, estrelas, cometas etc.
A terra um astro do universo origem; transformao; distncia da terra ao sol
lua; movimentos.
O AR:
O ar e suas propriedades.
Camadas da atmosfera;
Fenmenos atmosfricos e a previso do tempo;
O ar e a nossa sade: Doenas transmitidas pelo ar;
Ciclos Biogeoqumicos.
A GUA:
A gua e suas propriedades;
Estados Fsicos da gua;
Mudanas de Estado;
A importncia da gua para os seres vivos;
Qualidade da gua tratamento;
A gua e a nossa sade: Doenas transmitidas pela gua.
O SOLO:
O solo e suas propriedades: composio e classificao;
Solo, rochas, minerais;
Degradao do solo: fatores naturais; influncias das atividades humanas;
Utilizao do solo;
O solo e a nossa sade.
163
ECOLOGIA:
A vida na terra: Conceitos Ecolgicos Biosfera; ecossistema; organizao de
um ecossistema; habitat e nicho ecolgico;
As relaes ecolgicas: equilbrio e desequilbrio alimentar.
7. ANO/CINCIAS:
CONTEDO
VRUS:
Constituio e caractersticas; Doenas Virais;
REINO MONERA:
Caractersticas estrutura celular; Doenas bacterianas;
Os benefcios trazidos pelas bactrias aos seres vivos;
REINO PROTISTA:
Caractersticas Gerais Protozorios e algas;
Protozorios e a sade humana.
REINO FUNGI:
Caractersticas Gerais;
Fungos no ambiente;
Fungos e a sade humana.
164
A DIVERSIDADE DOS ANIMAIS:
Invertebrados: caractersticas gerais (morfologia; fisiologia; classificao;
parasitose);
Porferos/ celenterados;
Platelmintos/nematelmintos;
Aneldeos/moluscos;
Artrpodes;
Equinodermos;
Vertebrados: Caractersticas Gerais: ( morfologia; fisiologia)
Relao dos vertebrados com a espcie humana;
Peixes;
Anfbios;
Rpteis;
Aves;
Mamferos.
165
planeta.
- Identificar a utilizao da - Compreender que a gua
gua para a produo de pode ser geradora de
energia eltrica. energia para o homem.
- Reconhecer os rios
- Conhecer informaes enquanto fonte de produo - Identificar os tipos de
sobre a estrutura geolgica de energia eltrica. rochas encontradas na
da Terra. nossa regio.
- Observar e registrar as
caractersticas do solo, em
- Conhecer a importncia do nossas vidas. - Desenvolver aes que
solo para a vida. contribuam para a
preservao do solo.
- Reconhecer a importncia
de evitar a eroso.
- Reconhecer a diversidade
- Reconhecer que o ambiental e sua relao com - Compreender os
equilbrio ecolgico pode a biodiversidade. elementos do ambiente,
ser transformado pela ao suas relaes, interaes e
do homem. - Estudar as aes do transformaes,
homem em relao percebendo-se como parte
natureza. desse processo.
166
EIXO TEMTICO: O HOMEM, SUA HISTRIA E EVOLUO
8. ANO/HISTRIA:
CONTEDO
CLULAS:
Diversidade celular;
Teoria celular / muroscopia;
Estrutura das clulas: animal, vegetal e bacteriana;
TECIDOS:
Caractersticas dos tecidos;
Classificao;
Localizao no corpo humano;
Relacionar tecidos e sade.
FUNES VITAIS:
Nutrio: alimentos e nutrientes;
Respirao;
Circulao;
Excreo;
Funes vitais e as alteraes no organismo.
FUNES DE RELAO:
Locomoo: esqueleto e msculos;
rgos dos Sentidos.
REPRODUO:
Assexuada e sexuada;
Reproduo humana;
Mtodos contraceptivos;
DSTs ( Doenas Sexualmente Transmissveis);
Orientao sobre o desenvolvimento da sexualidade.
GENTICA:
Bases da hereditariedade
167
9. ANO/HISTRIA:
CONTEDO
MATRIA:
Introduo ao estudo da Qumica: a qumica no cotidiano;
A matria e suas propriedades;
Fracionamento de misturas;
Constituio da matria.
TOMO:
Teoria atmica;
Organizao das partculas do tomo.
OS ELEMENTOS QUMICOS:
Conceito;
Simbologia dos elementos qumicos;
Classificao do tomo quanto ao nmero, prtons, nutrons e massa.
TABELA PERIDICA:
Organizando a tabela peridica.
LIGAES QUMICAS.
Tipos de ligaes.
FUNES QUMICAS:
Funes inorgnicas.
REAES QUMICAS:
Tipos de reaes;
Balanceamento;
Representaes.
FSICA:
Introduo Fsica: divises da Fsica; a Fsica no cotidiano;
Unidades de Medidas.
MOVIMENTOS:
Movimento com velocidade constante;
Movimento com acelerao.
168
SOM: CARACTERSTICAS DE ONDA SONORA.
169
suas propriedades. experimentos para explicar
as reaes qumicas.
- Reconhecer substncias - Utilizar indicador cido
qumicas e suas base para testar algumas
propriedades ( ligaes substncias e identific-las - Compreender que parte
qumicas, substncias enquanto cidas ou bsicas. do conforto do cotidiano
inicas, substncias deve-se ao progresso da
moleculares e substncias Qumica.
metlicas e suas
propriedades, noes de
cidos, bases, sais e
xidos, e sua presena no
cotidiano).
170
Massa e Acelerao e dos corpos. - Compreender a relao
Peso. existente entre Fora,
Massa, Peso e Acelerao.
- Identificar as formas de - Estudar em fenmenos e
energia e sua evoluo no objetos do cotidiano
tempo. diferentes formas de energia - Saber utilizar conceitos
e sua evoluo. cientficos bsicos
associados energia,
- Identificar algumas - Investigar a ocorrncia dos matria, s transformaes.
propriedades da luz e os fenmenos relacionados
fenmenos relacionados luz, no nosso cotidiano. - Perceber a importncia da
luz. luz, nas atividades
desenvolvidas pelo ser
- Conhecer a importncia da - Demonstrar, humano.
reflexo da luz para o seu experimentalmente, a
ambiente. formao de imagens em - Diferenciar os tipos de
espelhos planos e esfricos. espelhos e identificar os
tipos de lentes.
- Compreender que as - Identificar os diferentes
ondas no transportam tipos de ondas e suas
matria, mas energia. aplicaes. - Valorizar a importncia
das ondas no processo
tecnolgico e sua
aplicabilidade pelo ser
- Diferenciar conceitos de - Estudar os processos de humano.
Calor e Temperatura. transferncia de calor e sua
presena no cotidiano. - Entender, atravs de
experimentaes, os meios
de transmisso de calor e
- Identificar a natureza de - Observar fenmenos de temperatura.
Eletricidade esttica e de criao e troca de energia
Eletricidade dinmica. eltrica na natureza. - Perceber a importncia da
energia eltrica na vida
- Perceber a procedncia - Identificar as propriedades moderna.
das pedras da Magnsia, de atrao e repulso entre
regio da sia, que deu ms. - Valorizar os instrumentos
origem ao magnetismo. cientficos e eletrnicos
enquanto fonte de energia.
Sugestes de Atividades
171
Descobrir, por meio de entrevistas com gegrafo, qual o papel para a
formao da Terra.
Explorar experincias com que a sistematizao ocorra atravs de situaes
concretas, promovendo o conhecimento.
Visitar laboratrios, estimulando a utilizao dos dados coletados e
fornecendo a contextualizao dos fatos observados.
Explorar atividades que promovam a reflexo sobre condutas humanas
(Tema Transversal: tica).
Selecionar textos que estabeleam a relao entre o meio ambiente e as
relaes scio-culturais (Tema Transversal: Meio Ambiente).
Estimular situaes que desenvolvam a capacidade de valorizar a sade
individual e coletiva (Tema Transversal: Sade).
172
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
G E R N C I A D E E N S I N O F U N D AM E N T AL
173
Entretanto, ainda preciso ser um controlador e um incentivador. Enquanto
controlador estabelece prazos e mostra as condies apropriadas para a soluo de
um problema. Enquanto incentivador, age estimulando o educando a pensar por si
mesmo, a levantar e a testar a viabilidade de suas suposies e idias e a discuti-las
sempre que necessrio.
Assumir os papis de organizador, consultor, mediador, controlador e
incentivador no tarefa fcil. Porm, refletindo sobre esses papis, pode-se
verificar que todos eles contribuem com o maior objetivo a ser atingido com a prtica
didtica : educar. Educar transformar, e, antes de ir em busca dessa
transformao em seus educandos necessrio que o educador/professor
transforme a sua forma de agir e de pensar.
Atualmente, um dos principais objetivos do sistema educacional qualificar
o cidado para que se insira no mundo das relaes sociais, estimulando o
crescimento coletivo e individual e o respeito mtuo, e mostrando a ele as formas
diferenciadas de abordar os problemas que se apresentam, diariamente, a cada um.
Isso nos leva a pensar na formao bsica do indivduo. Os dois pargrafos dos
Parmetros Curriculares Nacionais citados a seguir retratam de forma clara o papel
da Matemtica nessa formao.
174
Objetivos Gerais do Componente Curricular
Objetivos Especficos
175
Eixo Temtico: Potencializando as Quatro Operaes
CONTEDO
A IMPORTNCIA DA MATEMTICA NO COTIDIANO.
HISTRIA DA CONTAGEM.
ESPAO E FORMA.
RETAS E NGULOS.
NGULOS
GRFICOS.
DIVISORES E MLTIPLOS.
POLGONOS.
CIRCULO E CIRCUNFERNCIA.
PORCENTAGEM.
176
Conceitos Procedimentos Atitudes
- Identificar o conjunto dos - Contar, agrupar, comparar, - Concentrar-se, durante a
nmeros naturais. estimar, ordenar e atividade.
sequenciar diferentes
quantidades.
177
- Utilizar, com
- Identificar formas - Calcular expresses e compreenso, as
tridimensionais. problemas. operaes com nmeros
naturais e fracionrios na
forma decimal e fracionria,
em situaes problemas.
178
perpendicularismo. identificar seus elementos.
- Identificar e conceituar a
forma circular
(circunferncia).
- Compreender
multiplicao e diviso de
fraes.
CONTEDO
IDIAS DE NMEROS POSITIVOS E NEGATIVOS.
RETAS E NGULOS.
NMEROS RACIONAIS.
MDIA ARITMTICA.
179
POTENCIAO E RADICIAO.
GEOMETRIA: REAS.
DISTNCIAS E REAS.
RAZES E PROPORES.
GRANDEZAS PROPORCIONAIS.
PORCENTAGEM E JUROS.
ESTATSTICA.
EQUAES E INEQUAES.
180
- Identificar radiciao de - Realizar, com - Ser persistente em
nmeros inteiros. compreenso, a potenciao encontrar as respostas.
e a radiciao nos nmeros
inteiros e racionais.
181
uma equao, equaes resolver problemas.
equivalentes, equao do 1
grau com uma incgnita.
- Reconhecer os elementos
de um tringulo e de um
quadriltero.
182
Eixo Temtico: Relacionar Polinmios, Fraes Literais e Fracionrias
CONTEDO
NGULOS E OPERAES COM NGULOS.
POTENCIAO E RADICIAO.
CLCULO ALGBRICO.
MONMIOS.
NMEROS IRRACIONAIS.
CIRCULO E CIRCUNFERNCIA.
PROBABILIDADE.
POSSIBILIDADES E CHANCES.
FRAES ALGBRICAS.
REAS E VOLUME.
POLGONOS.
MEDIATRIZ E CIRCUNCENTRO.
MEDIANA E BARICENTRO.
183
ALTURA E ORTOCENTRO.
BISSETRIZ E INCENTRO.
QUADRILTEROS.
PARALELOGRAMOS.
TRAPZIO.
184
notveis. processo de aprendizagem.
- Compreender a
importncia do
- Reconhecer a - Resolver questionamentos desenvolvimento da
simplificao das fraes sobre equao. capacidade de investigao
algbricas. e de perseverana na
busca de resultados,
- Relacionar adio, - Saber, usar equaes valorizando o uso de
subtrao, multiplicao e fracionrias e literais de 1 estratgias de verificao
adio de fraes grau com uma incgnita. e controle de resultados.
algbricas.
- Realizar clculos com
- Identificar equao de 1 equaes de uma ou duas
grau com duas incgnitas. incgnitas.
- Calcular sistema de
- Reconhecer equao equao de 1 grau com
fracionria de 1 grau com duas incgnitas.
uma incgnita.
- Resolver problemas
- Conhecer equaes relativos a retas e paralelas.
literais de 1 grau na
incgnita.
- Identificar as diferenas
- Identificar equao de 1 entre os ngulos.
grau com duas incgnitas.
- Observar a equao geral
- Conhecer sistemas de da circunferncia.
equao de 1 grau com
duas incgnitas.
- Criar problemas, a partir de
- Reconhecer retas e circunferncia e crculo.
185
ngulos.
- Saber usar posies
- Entender retas paralelas e relativas de duas
reta transversal. circunferncias.
- Observar arco de
- Conhecer ngulos atenos, circunferncia e ngulo
ngulos colaterais e central.
correspondentes.
- Fazer clculo com ngulo
- Identificar circunferncia e inscrito.
crculo.
- Constatar ngulos cujos
- Relacionar posies vrtices no pertencem
relativas de uma reta e uma circunferncia.
circunferncia.
- Saber usar polgono e seus
- Refletir sobre as posies elementos.
relativas de duas
circunferncias.
- Representar diagonais e
- Conhecer arco de permetro de um polinmio.
circunferncia e ngulo
central.
- Identificar ngulo inscrito. - Analisar ngulos de um
polgono convexo e regular.
- Relacionar ngulos cujos - Usar, adequadamente, os
vrtices no pertencem elementos de um tringulo e
circunferncia. as condies de existncia.
- Entender polgono e seus - Classificar os tringulos.
elementos.
- Conhecer permetro e - Observar os ngulos no
diagonais de um polgono. tringulos.
- Relacionar ngulos de um - Saber identificar as
polgono convexo e regular. classificaes dos tringulos.
- Reconhecer ngulos
consecutivos e adjacentes.
CONTEDO
POTNCIA E RAZES.
EQUAES DO 2 GRAU.
FUNES DO 1 E DO 2 GRAU.
INEQUAES.
ESTATSTICA E PROBABILIDADE.
187
POLGONOS E CIRCUNFERNCIA.
188
propriedades dessas por meio de estratgias preciso e funcionalidade a
relaes. variadas, incluindo a regra cada situao problema de
de trs. maneira que facilite sua
compreenso e anlise.
189
sejam obtidas pela prprio desempenho,
fatorao, discutindo o comparando-o com o dos
significado dessas razes em professores e, de modo
confronto com a situao geral, que se aprimore.
proposta.
- Verificao da validao da
soma dos ngulos internos
de um polgono convexo
para os polgonos no-
convexos.
- Resoluo de situaes
problemas que envolvam a
obteno da mediatriz de um
segmento, da bissetriz de
ngulos notveis, fazendo
uso de instrumentos como
rgua, compasso, esquadro
e transferidor.
- Desenvolvimento do
conceito de congruncia de
figuras planas, a partir de
transformaes ( reflexes
em retas, translaes,
rotaes e composies
destas), identificando as
medidas invariantes dos
lados dos ngulos da
superfcie.
- Verificar propriedades de
tringulos e Identificao e
construo das alturas,
bissetrizes, medianas e
mediatrizes de um tringulo,
utilizando rgua e
compasso.
- Desenvolvimento da noo
de semelhana de figuras
planas a partir de
ampliaes ou redues,
identificando as medidas que
no se alteram ngulos e as
que se modificam dos lados
da superfcie e permetro.
- Verificar propriedades de
tringulos e quadrilteros
pelo reconhecimento de
casos de congruncia de
tringulos.
190
- Verificaes experimentais
e aplicaes do Teorema de
Tales.
- Verificaes experimentais,
aplicaes e demonstrao
do Teorema de Pitgoras.
- Resoluo de situaes
problemas, envolvendo:
grandeza, capacidade,
tempo, massa, temperatura
e as respectivas unidades de
medida, fazendo converses
adequadas para efetuar
clculos e expressar
resultados.
- Clculo da rea de
superfcie planas limitadas
por segmentos de reta e/ou
a arcos de circunferncia.
- Clculos da rea da
superfcie total de alguns
slidos geomtricos.
- Clculo do volume de
alguns prismas retos e
composies destes.
- Resoluo de situaes
problemas, envolvendo
grandezas determinadas
pela razo de duas outras
(densidade e velocidade) ou
pelo produto (energia
eltrica: kwh).
191
de medio, na utilizao de
instrumentos de medida.
- Estabelecimento da relao
entre medida da diagonal e a
medida do lado de um
quadrado e a relao entre
as medidas dos permetros e
do dimetro de um crculo.
- Leitura e interpretao de
dados expressos em
grficos de colunas de
setores, histogramas e
polgonos de freqncia.
- Representao e
interpretao do
deslocamento de um ponto
num plano cartesiano por um
segmento de reta orientado.
- Sees de figuras
tridimensionais por um plano
e anlise das figuras obtidas.
- Anlise em poliedros da
posio relativa de duas
arestas (paralelas,
perpendiculares, reversas) e
de duas faces (paralelas e
perpendiculares).
- Representao de
diferentes vistas ( lateral,
frontal e superior, de figuras
tridimensionais e
reconhecimento da figura
representada por diferentes
vistas).
- Diviso de segmentos em
partes proporcionais e
construo de retas
paralelas e retas
perpendiculares com rgua e
compasso.
- Identificao de ngulos
congruentes,
192
complementares e
suplementares em feixes de
retas paralelas cortadas por
retas transversais.
- Estabelecimento da razo
aproximada entre a medida
de comprimento de uma
circunferncia e seu
dimetro.
Sugesto de Atividades
193
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
GERNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
195
8 e 9 Anos do Ensino Fundamental
196
EIXO TEMTICO: A CRIAO DO HOMEM E SEUS VALORES ESPIRITUAIS
CONTEDO
QUEM SOU EU? QUEM SOMOS NS?
Em busca da identidade
Religiosidade
COMUNIDADE
A famlia
O bairro
A escola
O mundo
VIDA
Dom de Deus
Atributo da imagem de Deus (inteligncia, vontade e liberdade);
Valor da vida: o que destri (drogas, violncia etc);
Capacidade criativa e trabalho para alcanar o objetivo: a questo da f.
CRESCIMENTO:
A CONSCINCIA
Livre arbtrio
Conseqncia das escolhas;
O bem e o mal
Valores
Influncia dos pais e educadores;
O INDIVDUO
Desenvolvimento pessoal;
Direitos (Direitos Humanos)
Deveres
197
- Perceber como - Analisar e procurar - Desenvolver atitudes de
aconteceu o entender a religio, atravs manifestao de f,
desenvolvimento humano da leitura de artigos que atravs da leitura e da
e as suas etapas de retratem o homem e a sua vivncia.
evoluo na vida, no vivncia na f.
aspecto biolgico e
psicolgico.
- Analisar e utilizar textos
- Desenvolver o ser que em que o aluno reflita - Valorizar a importncia
sou no que se refere aos sobre a sua histria, da prtica religiosa
aspectos cognitivos e reconhecendo que somos enquanto crescimento
afetivos. feitos imagem e humano e espiritual.
semelhana de Deus.
198
- Conscientizar-se da
- Desenvolver atividades dimenso religiosa de sua
- Conhecer a dimenso em conjunto que o levem a vida cotidiana.
religiosa da vida, no refletir e comentar como
cotidiano. est sendo vivenciado sua
prtica religiosa.
- Estudar e pesquisar as
- Pesquisar sobre a tradies religiosas.
- Entender o sentido das diversidade de credo
tradies religiosas. enquanto prtica religiosa.
- Conscientizar-se sobre a
- Preparar encontros que importncia da prtica
- Conhecer a dimenso levem reflexo de como religiosa em seu dia-a-dia.
religiosa com prtica de vivenciar a praticidade
vida no seu dia-a-dia. religiosa no seu dia-a-dia.
- Conscientizar-se da
- Selecionar filmes sobre a importncia da cultura e
- Compreender o sentido revelao das tradies das tradies em sua vida
das culturas e tradies religiosas no aspecto religiosa.
religiosas. cultural, no destino do
mundo e do ser humano.
CONTEDO
QUEM SOU EU? QUEM SOMOS NS?
O papel do cidado no contexto familiar, social e religioso.
EDUCAO
Necessidades
Oportunidades
Aplicaes
Desafios
Trabalho
RELAOES AFETIVAS
Namoro
Unio matrimonial
199
A responsabilidade na criao dos filhos
Valores na famlia: respeito, compreenso, limites.
TEMAS ATUAIS:
Desigualdades Sociais
Poder e corrupo
Gravidez na adolescncia
Abuso e explorao sexual
Drogas
Agressividade, criminalidade e suicdio.
Degradao Ambiental
- Conscientizar-se de que
- Buscar na Bblia, as tradies religiosas
- Entender as leis das fundamento dos princpios revelam algo a mais que
diferentes tradies bsicos para alicerar a todo ser humano procura.
religiosas. sua vida.
- Entender a relao
- Promover encontros com homem/mulher enquanto
- Entender a relao entre os pais, onde possam sacramento divino.
homem e mulher. relatar experincias do amor
conjugal, levando-os a
compreender que o amor
fundamental na relao
homem/mulher.
- Compreender que no
- Ressaltar para o aluno o mbito familiar que
200
- Reconhecer a famlia papel da famlia como acontecem as experincias
enquanto instituio bsica sendo o princpio de tudo no que nos humanizam e nos
da sociedade. desenvolvimento da caracterizam como seres
sociedade. sociais.
- Participar, ativamente, na
- Montar um lbum com os promoo do bem-estar
- Assumir atitudes e valores momentos mais felizes da social.
que promovam o bem da famlia.
sociedade. - Praticar os valores da f e
- Selecionar textos que do respeito mtuo.
- Desenvolver o promovam o dilogo sobre
entendimento das religies atitudes e valores.
no Brasil na confirmao da
sua f, respeitando as
crenas dos outros. - Desenvolver os contextos
dos valores da f,
procurando o entendimento
das religies, observando o
respeito mtuo.
Sugestes de Atividades
201
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
GERNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
Objetivos Especficos
202
Utilizar uma experincia de comunicao humana, pelo uso de uma lngua
estrangeira, no que se refere a novas maneiras de se expressar e de ver o
mundo, refletindo sobre os costumes ou maneiras de agir e interagir e as
vises do seu prprio mundo, possibilitando maior entendimento de um
mundo plural e de seu prprio papel enquanto cidado de seu pas e do
mundo.
Reconstruir, continuamente, os conhecimentos, reconhecendo que o
aprendizado de uma ou mais lnguas lhe possibilita o acesso a bens culturais
da humanidade construdos em outras partes do mundo.
Possibilitar a construo e elaborao do conhecimento sistmico, sobre a
organizao textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas situaes
de comunicao, tendo como base os conhecimentos da lngua materna.
Possibilitar a construo da conscincia lingstica e conscincia crtica dos
usos que se fazem da lngua estrangeira que est aprendendo.
Promover a valorizao da leitura como fonte de informao e prazer,
utilizando-a enquanto meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos
avanados.
Vislumbrar significados para a vida, utilizando outras habilidades
comunicativas de modo a poder atuar em situaes diversas.
203
Eixo Temtico: Descobrindo a Lngua Inglesa
CONTEDO
O ALFABETO.
OBJECT PRONOUNS.
GREETINS.
WHAT IS YOUR NAME, HOW OLD ARE YOU, WHO ARE YOU.
ADJETIVOS.
ORDINAL NUMBERS.
VOCABULRIO.
ESTAES DO ANO.
204
Pronomes Pessoais pronomes e o verbo TO BE. pela lngua estrangeira.
(singular e plural).
- Identificar o verbo TO BE - Observar os pronomes na - Familiarizar-se com os
no presente , em pequenos lngua falada e escrita. pronomes pessoais.
textos ( Introducing
People).
- Conhecer TO BE nas - Elaborar pequenos - Estabelecer relaes
formas: afirmativas, dilogos. com o cotidiano.
negativas e interrogativas.
- Usar os Numbers and - Trazer pequenos papis - Interessar-se pela
Colors. com cores e nmeros escrita enquanto
diferentes. instrumento de
- Reconhecer os recursos comunicao.
dos Pronomes - Encenar atitude do
Demonstrativos cotidiano. - Preocupar-se com a
THIS/THAT. escrita correta das
palavras.
- Ampliar o vocabulrio com
o uso de pronomes - Elaborar pequenos
demonstrativos - Whats dilogos. - Valorizar a nossa lngua
your name ?. portuguesa e dar
importncia lngua
inglesa.
- Perceber a Interrogative
word = what = where. - Produzir pequenos textos.
- Conhecer diferentes
Countries and Nationalities.
- Reconhecer os recursos
dos Pronomes
Demonstrativos no plural -
THESE/THOSE.
- Perceber ordinal
numbers.
- Ampliar vocabulrio.
- Observar adjetivo
simples.
- Identificar There is /
There are.
205
Eixo Temtico: Comunicando-se pela Escrita
CONTEDO
SUBJECTS PRONOUNS.
VERBO TO BE NO PASSADO.
INTERROGATIVE WORDS.
PLURAL OF NOUNS.
PREPOSITIONS.
ADJETIVOS OPOSTOS.
NMEROS CARDINAIS.
VERB TO HAVE.
206
forma interrogativa e fonte de confirmao de pela lngua estrangeira.
negativa. hipteses sobre o sentido
das palavras.
207
Eixo Temtico: Construindo a Oralidade e a Escrita na Lngua Estrangeira
CONTEDO
PRESENTE SIMPLES DOS VERBOS (GO, LIKE, PLAY).
ADVRBIO DE FREQNCIA.
ADVRBIO DE TEMPO.
ADVRBIO DE MODO.
WHAT IS HAPPENING?
LOOKING FOR...
208
- Comparar o tempo verbal - Ordenar, coerente, a - Estar consciente sobre a
presente simples e o seqncia de um texto. escrita correta de
presente contnuo. sentenas no presente
simples, presente
contnuo, passado.
- Conhecer os adjetivos
comparativos, superlativos
(short and long adjectives).
209
Eixo Temtico: Reconhecendo e Valorizando a Cultura Brasileira e a
Estrangeira
CONTEDO
GENITIVE CASE
PAST SIMPLES.
ADVRBIOS.
PAST CONTINUOS.
MODALS VERBS.
- Verificar corretamente
The time com o uso de - Construir e interpretar
What time is it, please? frases e suas flexes.
Interrogative word / what
time.
- Registrar e se comunicar
nas formas interrogativa e - Elaborar cartazes.
negativa Tag Question.
- Identificar os pronomes
reflexivos I hurt my self;
- Identificar verbos
regulares e irregulares, no
past tense.
211
Sugestes de Atividades
212
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
GERNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
Objetivos Especficos
213
Favorecer a integrao e a compreenso de outra cultura.
214
identificar utilizando as horas a Apresentar o idioma espanhol como grupos sociais.
rotina diria de um mdio para obter informaes em
profissional; outros campos do conhecimento.
Verbo Deitar, despertar, Apresentar de maneira ldica o
levantar, sair e chegar; leitura e vocabulrio trabalhado.
interpretao de dilogos de
Promover a fixao do vocabulrio
alguns pases; boa alimentao;
de maneira efetiva.
dar respostas pessoais a
Abordar temas relacionados aos
perguntas sobre alimentao;
campos semnticos especficos
identificar e completar lista de trabalhados em cada unidade.
compras de acordo ao modo
Aprofundar a informao sobre os
como se vende; formar
vocabulrios propostos a partir de
palavras a partir de palavras
enfoques relacionados a outros
desordenadas escutar,
campos de conhecimento, dentro de
completar, cantar e desenhar
sua realidade scio cultural, alm do
tema de una cano folclrica
literrio.
espanhola.
Apresentar uma linguagem culta
literrio.
Oportunizar situaes para futuras
produes orais e escritas.
Utilizar o idioma espanhol como
mdio para ampliar e transmitir
informaes.
Oferecer novos contextos de
utilizao do idioma.
Favorecer a espontnea
manifestao oral e escrita.
Ampliar a informao do aluno
respeito ao tema proposto a partir de
textos curtos e de carter informativo,
dando-lhe uma nova viso do mundo.
215
Eixo Temtico: Introduo s tcnicas de interpretao, conversao,
produo escrita e oral de textos e dilogos. Vocabulrio e expresses
idiomticas.
216
presente, pretrito imperfeito e relacionados a campos semnticos costumes, valores e
futuro imperfeito do indicativo; especficos. tradies da cultura
construir frases utilizando Desenvolver o esprito crtico espanhola.
verbos nos trs tempos baseado em elementos concretos.
propostos. Propor investigaes sobre os temas
Completar texto sobre abordados nesta unidade.
transportes; leitura de texto Estimular a anlise literria como
literrio; escutar dilogos; instrumento de manifestao
observar mapa de Amrica; artstica.
compreenso auditiva; partes Orientar o aluno na interpretao da
do corpo; tipo adequado de mensagem do texto segundo a poca
calado desportivo; uso do e o contexto social do que provem.
imperativo afirmativo; e Sensibilizar e estimular o aluno a
negativo; linguagem artstica.
Compreenso de textos; verbos Desenvolver projetos individuais ou
encontrar, ver e partir no futuro grupais que utilizem o idioma espanhol
do indicativo; Contraes. como veculo de informao.
Perfrases verbais (ir + a + Integrar de modo concreto o
infinitivo); verbos nadar, beber e aprendizado do espanhol com outros
viver no pretrito imperfeito e campos do conhecimento humano.
pretrito indefinido do Despertar o esprito crtico do aluno.
indicativo; leitura sobre fauna e Estimular o aluno a ser mais
flora do planeta; animais, seus participativo.
caractersticas; uso do muy e Estimular a investigao sobre
do muito, rgua; projeto de costumes e tradies de distintas
classe: culturas.
investigar qual a distino
entre os conceitos de cultura e
folclore; numerais cardinais,
dezenas, centenas e milhares;
rguas para a escritura de
nmeros; verbos
querer, fazer, dizer, vir, ir, sair,
estar, poder e ter no pretrito
indefinido do indicativo; uso da
y e como conjunes;
Redao.
217
Eixo Temtico: A comunicao pela prtica da lngua utilizando as formas de
carter lxico, morfolgico, semntico e sinttico na produo de textos orais
e escritos.
218
vocabulrio; elaborao de estudada no entorno sociocultural e transmitindo-os
dilogos a partir de vocabulrio histrico do texto e do aluno. oralmente e por
apreendido; produo de texto; escrito.
Encaminhar discusses relativas a
acrescentar ao texto os acentos pontos convergentes e divergentes na
necessrios; conjugar verbos produo estudada e aquela elaborada
adequadamente; completar com em nosso pas, na mesma poca.
verbos conjugados no pretrito
mais adequado ou no potencial Apresentar novos contextos de Contando estrias.
simples; idias para uma utilizao do idioma.
apresentao artstica de fim de
curso. Favorecer o acesso a outras
realidades socioculturais distintas de
que se isenta o aluno.
Representado.
Apresentar o humor como resultado de
um contexto sociocultural.
Aplicando conheci-
mento lingstico de
carter lxico, morfol-
gico, semntico e sin-
ttico na elabora-
o de textos escritos
e na forma de
comunicao oral.
219
Eixo Temtico: Compreender e produzir enunciados apropriados a seus
contextos em lngua espanhola
220
Sugestes de Atividades
221
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
222
GEOGRAFIA
VISENTINI, Jos William. Silva, Dora Martins Dias. Pcora, Marlene. Coleo
Vivncia e Construo: Geografia. So Paulo: tica, 2001.
HISTRIA
CINCIAS
223
MATEMTICA
LINGUA PORTUGUESA
224