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Eduardo Braga
Governador do Estado do Amazonas

Gedeo Timteo Amorim


Secretrio de Estado de Educao e Qualidade de Ensino

Sirlei Alves Ferreira Henrique


Secretria Executiva

Ana Maria da Silva Falco


Secretria Adjunta da Capital

Magaly Portela Rgis


Secretria Adjunta do Interior

Cnthia Rgia Gomes do Livramento


Departamento de Polticas e Programas Educacionais

Lucilene Cruz de Andrade Macdo


Gerente do Ensino Fundamental

2
Departamento de Polticas e Programas Educacionais - DEPPE
Gerncia do Ensino Fundamental - GENF

Carssimos professores,

O Governo do Estado do Amazonas est ao seu lado e com muita alegria


oferece este currculo a voc, na certeza de que ele ser a representao do
fundamento da igualdade na realizao do processo de ensino e aprendizagem.

importante reconhecermos que atravs da educao e do conhecimento


que acontecem todas as transformaes do mundo globalizado no meio social,
cientfico e tecnolgico e isso nos leva a uma nova postura de insero no contexto
da nossa sociedade.

A proposta Curricular sua grande companheira na construo da histria


escolar e social permitindo ao educando uma experincia ldica, crtica e cultural
como instrumentos de referncia na formao bsica e no desenvolvimento global.

Esta proposta, meu caro professor, parte de uma ao educacional que visa
fomentar o avano escolar e o desenvolvimento dos nossos alunos nas suas
competncias e habilidades, alavancando assim o seu sucesso escolar e a
construo de sua cidadania.

Que Deus os ilumine e abenoe o seu trabalho docente.

Eduardo Braga
Governador do Estado do Amazonas

3
Departamento de Polticas e Programas Educacionais DEPPE
Gerncia do Ensino Fundamental GENF

Amigo professor,

O compromisso com o ensino de qualidade direciona os nossos passos para


o aprendizado na busca de uma prtica apropriada concretizarmos o nosso
objetivo que a aquisio e a transmisso de novos conhecimentos.

O resultado dessa Proposta Curricular subsidiar o seu planejamento


dentro da sua prxis pedaggica. O nosso compromisso com a
responsabilidade social para provocar e promover o surgimento de atitudes
crticas e inovadoras em nossos

A Proposta Curricular propiciar aos docentes estimular os nossos alunos


a alavancarem formao de sua cidadania e a sua incluso social
permitindo-lhes reconhecer e exercitar os seus direitos e deveres.
Ns acreditamos em voc, no seu potencial e na sua capacidade de
aprender, de ensinar, transformar, criar e inovar o processo educacional.

Sucesso!

Gedeo Timteo Amorim


Secretrio Estadual de Educao do Amazonas

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PROPOSTA DE CURRCULO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA A REDE
PBLICA DO ESTADO DO AMAZONAS

Gerente de Ensino Fundamental


Lucilene Cruz de Andrade Macdo

Equipe do Ensino Fundamental

Ana Cludia Lima Barros

Ana Maria Oliveira Barbosa

Antnio Menezes da Costa

Eriberto Barroso Faanha Filho

Janilce Negreiros Ferreira

Mnica Normando Cabo Verde

Nilza Goulart Suzano

Perptua Maria A. F. Pereira

Estgirio

Nayra Matias e Carvalho

Projeto Grfico

Rinaldo Marcelo Santana Gusmo

5
Equipe da Gerncia do Ensino Fundamental que participou da elaborao da
Proposta Curricular do 6 ao 9Anos do Ensino Fundamental

Ana Cludia Lima Barros


Ana Maria Oliveira Barbosa
Clnice Ndia Mesquita de Mattos
Cynthia Maria Bind Leite
Elenize Alcoforado Guerra
Elizabeth Palmeira Neves
Karla Patrcia Barros de Azevedo
Lucilene Cruz de Andrade Macdo
Nilza Goulart Suzano
Robert Langlady Lira Rosas

Equipe de Apoio Pedaggico que participou da elaborao da Proposta


Curricular do 6 ao 9Anos do Ensino Fundamental

Marisol da Silva Moura


Otaclio Soares Brito Jnior
Maris Kelly Figueira da Costa

6
Professores participantes na elaborao da Proposta Curricular do 6 ao
9Anos do Ensino Fundamental

Artes
Marly Cordeiro dos Anjos Esc. Est. Alfredo Campos
Mila Maria Braga Braz Esc. Est. Frei Silvio
Noely Ramos dos Santos Esc. Est. Jorge Karan Neto
Silvia Antonieta S. R. da Malta Esc. Est. Dom Joo de Souza Lima

Educao Fsica
Adriana do Nascimento Melo Esc. Est. Dom Jacson Damasceno
Dores da Silva Barros Esc. Est. Arthur Virglio Filho
Glauciane Silva Pontes Esc. Est. Getlio Vargas
Joo da S. Costa Esc. Est. Fueth Paulo Mouro
Lenise Barroncas Maciel Esc. Est. Antnio Maurity Monteiro Coelho
Lcia Maria P. Moreira Esc. Est. Nossa Senhora das Graas
Maria Fernanda Lima de Souza Esc. Est. Baro do Rio Branco
Sandro Costa da Silva - Esc. Est. Ernesto Penafort
Sebastio Simo F. Ramos Esc. Est. Osmar Pedrosa
Vera Lcia Azevedo dos Santos Esc. Est. Adalberto Valle

Lngua Portuguesa
Ana Eliete da C. Guedes - Esc. Est. Antnio Maurity Monteiro Coelho
Ana Rejane Melo da Silva Esc. Est. Francisca de Paula de Jesus Isabel
Antnio Geraldo da Costa Esc. Est. Ernesto Penafort
Diva Ferreira Firmo Esc. Est. Eunice Serrano Telles de Souza
Ednamar A. Franco - Esc. Est. Cleomenes do Carmo Chaves
Eliana Brito de Oliveira Esc. Est. Antonio Bittencourt
Ester dos Santos Batista Esc. Est. Vasco Vasques
Francisco Guaracy Andrade Esc. Est. Arthur Arajo
Joana Anete Brz de Souza Esc. Est. Getlio Vargas
Joo de Deus Gonalves Pinto Esc. Est. Maria do Cu Vaz de Oliveira
Jos Nepomuceno - Esc. Est. Maria Madalena Santana de Lima
Ktia Silva de Oliveira Esc. Est. Jos Ribamar da Costa
Lisandra Maria Terdulino Silva Esc. Est. Prof. Ruy Alencar
Maria Alcilene Barbosa de Souza Esc. Est. Machado de Assis

7
Maria da Conceio Ribeiro de Souza Esc. Est. Ernesto Pinho Filho
Maria Enila Saraiva Fermin Esc. Est. Prof. Bernadete S. T. da Rocha
Maria Garcinia Farias Esc. Est. Jlio Csar M. Passos
Maria Salete Vieira da Cunha Esc. Est. Francisca Bottinelly Cunha Silva
Ocineyde Yaman Pinto Esc. Est. Pedro Silvestre
Paulo Roberto Pontes da Silva Esc. Est. Vasco Vasques
Regina Clia Felipe Cunha Esc. Est. Prof. Djalma da Cunha Batista
Vnia de Santa Maria Bind Esc. Est. Altair Severiano Nunes

Geografia
Aldenir de Souza Barbosa Esc. Est. Arlindo Vieira dos Santos
Carla Regiane M. Siqueira Esc. Est. Prof Leonilla Marinho
Elza Maria Nascimento Franco Esc. Est. Humberto de Campos
Ingrcia Freire Nunes Esc. Est. Insp. Dulcinia Varela de Moura
Maria Andria R. Celani Esc. Est. Eunice Serrano Telles de Souza
Maria do Socorro Marreiros Esc. Est. Agnello Bittencourt
Maria Osvalde P. Paiva Esc. Est. Antnio Maurity Monteiro Coelho
Maria Regina Fernandes Souza Esc. Est. Waldemiro Peres Lustosa
Marcio Paulo do Carmo Esc. Est. Prof. Ruth Prestes Gonalves
Suzete Garcia Neves Esc. Est. Pedro Silvestre

Histria
Aureo Mota Dias Esc. Est. Roderick Castelo Branco
Gerson N. Priante Esc. Est. Samuel Benchimol
Jonas Alves Esc. Est. Letcio de Campos Dantas
Jos Antnio Assuno Esc. Est. Milburges Bezerra de Arajo
Josefa E. Barros da Cunha Esc. Est. Menino Jesus de Praga
Maria Aparecida Costa Braga Esc. Est. Sen. Manoel Severiano Nunes
Mariete C. da Silva Esc. Est. Santo Antnio
Raimunda de Souza Melo Esc. Est. Baro do Rio Branco
Rinaldo Antnio R. dos Santos Esc. Est. Cleomenes do Carmo Chaves

Cincias
Angela Maria de Castro Ferreira Esc. Est. Sant`Ana

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Juci Cleide de A. Loureno Esc. Est. Aderson de Menezes
Maria Luiza de Souza Meireles Esc. Est. Zulmira Bittencourt
Maria do Socorro C. de Lima Esc. Est. Eunice Serrano Telles de Menezes
Maria Zuleide M. Silva Esc. Est. Octvio Mouro
Marlise Angela Moreira da Silva Esc. Est. Vicente Schettini
Raimundo Nonato V. de Oliveira Esc. Est. Ernesto Penafort
Rosinete Batista de Azevedo Esc. Est. Senador Cunha Mello

Matemtica
Antonio Erivaldo Pinheiro Esc. Est. Gonalves Dias
Clia Medeiros Corra Esc. Est. Baro do Rio Branco
Csar Augusto Vsquez de Oliveira Esc. Est. Leonor Santiago Mouro
Edson da F. Frota Esc. Est. Cleomenes do Carmo Chaves
Elisiana Pereira Esc. Est. Senador Antvila Mouro Vieira
Herculano Ferreira da Silva - Esc. Est. Getlio Vargas
Jos Corra Netto Esc. Est. Antnio Encarnao Filho
Marilene M. de Melo Esc. Est. Jos Bentes Monteiro
Neidinha S. Azevedo Esc. Est. Antonio Maurity M. Coelho
Raimundo Batista de Lima Esc. Est. Vicente Schettini
Rubens C. da Silva Esc. Est. Sant`Ana
Sebastio Chagas Padilha da Silva Esc. Est. Antogildo Pascoal Viana
Shirley Maria M. Reis Esc. Est. Zulmira Bittencourt
Urbano do Amaral Silva Esc. Est. Jos Carlos Mestrinho
Wania do Socorro P. Silva Esc. Est. Dom Milton Correa Pereira

Ensino Religioso
Simone G. S. Affonso - Esc. Est. Agnello Bittencourt

Lngua Inglesa
Ana Paula J. Calado Esc. Est. Adalberto Valle
Elton Barbosa dos Santos - Esc. Est. Prof. Alda Barata
Eveline M. D. do Nascimento Esc. Est. Getlio Vargas
Francivaldo Rodrigues de Lima Esc. Est. Maria de Lourdes R. Arruda
Grace Tavares Pessoa Esc. Est. Benjamin Magalhes Brando

9
Maria Enide de S. Pereira Esc. Est. Belarmino Marreiro
Marlene Moraes Lins Esc. Est. Altair Severiano Nunes
Rosevaldo Bentes da Costa Esc. Est. Isaac Benayon Sabb

5. Reviso Final
Alcides de Castro Amorim Neto Prof. MsC. em Geometria Diferenciada
Aristia Pimentel Matos Gestora da Esc. Est. Vicente Schettinni
Fernando Carlos da Silva Ramos Prof. Esp. em Histria e Geografia
Viviane Arajo Prof. do Projeto Educao Fsica Inclusiva
Robert Langlady Lira Rosas Prof. M. Sc. em Educao
Ana Cludia Lima Barros Pedagoga Especialista em Psicopedagogia
Janilce Negreiros Ferreira Pedagoga Especialista em Psicopedagogia
Nilza Goulart Suzano - Pedagoga e Especialista em Psicopedagogia e Metodologia
do Ensino Superior
Perptua Maria Arajo Ferreira Pereira - Pedagoga Especialista em Psicopedagogia
e Teorias da Educao e Prticas Docentes

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SUMRIO

Apresentao 12
1. A Proposta Curricular 13
2. Justificativa 14
3. Currculo: Aprendizagem e Conhecimento 15
3.1. Proposta Pedaggica do Ensino Fundamental 15
3.2. Estrutura Curricular do Ensino Fundamental 18
3.3. Metodologia de Projetos Interdisciplinares 23
Proposta Curricular do Ensino Fundamental 6 ao 9 Ano
1. Lngua Portuguesa 27
2. Artes 84
3. Educao Fsica 103
4. Histria 118
5. Geografia 138
6. Cincias 155
7. Matemtica 169
8. Ensino Religioso 189
9. Lngua Inglesa 198
10. Lngua Espanhola 209
Referncias Bibliogrficas 220

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APRESENTAO

A proposta curricular do Ensino Fundamental das escolas pblicas do

Estado do Amazonas tem como pressupostos vincular o conhecimento aquisio

de competncias, consolidando a preparao para o exerccio da cidadania e

propiciando formao bsica para o trabalho, luz da LDB e das Diretrizes

Curriculares para o Ensino Fundamental.

Diante deste desafio, as escolas tero o compromisso de mediar o

conhecimento formal com as vivncias dos alunos, articulando contedos e

atividades que permitam a formao para exerccio da cidadania, buscando como

ao concreta, respaldar-se no conhecimento dialtico.

Nesta perspectiva, o conceito de escola, assume ressignificao, segundo o

qual, a Secretaria de Estado de Educao e Qualidade do Ensino repensa a prtica

pedaggica e a criao de uma nova identidade para o Ensino Fundamental.

Assim, a proposta curricular aqui apresentada, bem como as reflexes e os

debates sobre o processo de ensino-aprendizagem, compreendem o currculo como

princpios pedaggicos de identidade, diversidade, autonomia, interdisciplinaridade e

contextualizao de uma proposta em construo para emancipao social.

12
1. A PROPOSTA CURRICULAR

H algum tempo as escolas vm priorizando o ensino de contedos


conceituais em seu currculo. Porm, j no possvel hoje, diante de tantos e to
rpidos avanos cientficos e tecnolgicos e da enorme quantidade de
conhecimentos socialmente construdos, que tudo seja ensinado e aprendido na
escola. Devemos fazer escolhas em relao ao que ensinar maneira de ensinar.
Os alunos de hoje precisam de muito mais que um cabedal de
conhecimentos memorizados, precisam de procedimentos de busca e de
interpretao de informaes, necessitam saber pesquisar e comunicar suas idias,
conhecer tcnicas e dominar estratgias para a resoluo de problemas, ou seja,
alm de contedos conceituais, o processo de ensino e aprendizagem deve
contemplar tambm os procedimentos e atitudes.
Nesta perspectiva, os contedos trabalhados por esta proposta procuram
explorar trs grandes categorias de contedos:
1. Conceitos: fatos, conceitos e princpios,
2. Procedimentos: procedimentos
3. Atitudes: normas, valores e atitudes.
Csar Coll (1996), fornece uma breve sntese sobre o que consiste a
aprendizagem em cada uma dessas trs categorias de contedos;
[...] Simplificando ao mximo, pode-se dizer que:
1. Aprender fatos e conceitos significa ser capaz de: identificar;
reconhecer, classificar, descrever e comparar objetos, acontecimentos ou
idias. Aprender um princpio ser capaz de: identificar, reconhecer,
classificar, descrever e comparar as relaes entre os conceitos ou fatos
aos quais o princpio se refere [...].
2. Aprender um procedimento significa ser capaz de utiliz-lo em diversas
situaes e de diferentes maneiras, para resolver os problemas colocados e
atingir as metas fixadas [...].
3. Aprender um valor significa ser capaz de regular o prprio
comportamento de acordo com o princpio normativo estipulado por esse
valor: Aprender uma norma significa ser capaz de comportar-se de acordo
com a mesma. Aprender uma atitude significa mostrar uma tendncia

13
consistente e perseverante comportando-se de determinada maneira
perante situaes, objetos, acontecimentos ou pessoas [...].

Assim, em consonncia com os Parmetros Curriculares Nacionais,


considera-se fundamental os significados especficos dessas trs categorias de
contedos no Currculo do Ensino Fundamental.

2. JUSTIFICATIVA

Esta Proposta baseia-se nas metas diretrizes, objetivos gerais e especficos


para o Ensino fundamental, bem como nos Parmetros Curriculares Nacionais, nos
quais no se privilegia a simples transmisso de conhecimentos, mas busca
estabelecer relaes importantes para a compreenso de conceitos. Pretende-se,
mediar conhecimentos com contexto social do educando, permitindo a compreenso
daquilo que lhe significativo.
O erro percebido como um indicativo do modo de pensar do aluno e no
como falta de conhecimento, tornando-se ponto de partida para um trabalho
pedaggico que conduza ao sucesso. Diante deste desafio, compreende--se que a
lgica infantil diferente da lgica do adulto, que as idias formuladas passaro por
um processo de reelaborao contnua, devido provisoriedade caracterstica da
construo de conhecimentos. Respeitar essas verdades provisrias fundamental
para o processo de construo do conhecimento, pois se os educandos no tiverem
oportunidade de elabor-las, podero somente realizar aprendizagens mecnicas e
pouco significativas.
Neste aspecto, trabalhar conceitos, procedimentos e atitudes que explorem
os conhecimentos prvios dos alunos, estabelecem novos paradigmas ou criam
confronto entre diferentes maneiras de pensar, com o objetivo de gerar uma
discusso favorvel reformulao da aquisio dos conhecimentos, e ao
conseqente ensino-aprendizagem. Este processo ocorrer quando o educando for
utilizar um conceito ou procedimento aprendido em outras situaes em que aquele
conceito ou procedimento for til. Assim, cabe ao educador trabalhar diferentes
situaes de uso em que os diversos conceitos e procedimentos so utilizados.
Dessa maneira, o ensino-aprendizagem volta-se para o processo de construo de
conhecimentos articulados com as situaes sociais.

14
3. CURRCULO: APRENDIZAGEM E CONHECIMENTO

3.1. A Proposta Pedaggica do Ensino Fundamental

O Ensino Fundamental visa melhoria da qualidade do ensino, pois


mobilizador de uma ao pedaggica que pode motivar professores e tcnicos,
entusiasmando e transformando o ambiente escolar pelos trabalhos em grupo, pelo
estmulo criatividade, pela possibilidade de uma convivncia mais atenta entre
professores e alunos, pelo incentivo avaliao permanente, pelo estmulo ao
estudo aprofundado por parte dos educadores envolvidos no processo e pela
oportunidade de introduzir, no trabalho escolar, a arte, a espiritualidade, a alegria e o
desafio permanente para a busca de solues inovadoras.
Os aspectos seguintes de uma proposta pedaggica so ressignificados: a
concepo de ensino-aprendizagem, a concepo de aluno, de professor, de
currculo e de avaliao.
A concepo de ensino e aprendizagem, supe um processo dinmico,
interativo, problematizador, favorecedor de relaes geradoras de conhecimentos,
pois, segundo Vygotsky as funes psicolgicas superiores linguagem, memria,
ateno voluntria, pensamento verbal, formao de conceitos s acontecem
nas/pelas relaes sociais que as potencializam.
Professor e aluno so sujeitos da aprendizagem na medida em que se voltam
para a realidade circundante com o objetivo de conhec-la, compreend-la e, se for
o caso, transform-la, num processo dialtico com esta realidade que tambm tem
impacto sobre ambos. E ainda, professor e aluno tornam-se sujeitos da
aprendizagem dependendo da qualidade da relao que ambos estabelecem entre
si no processo, j que, para Vygotsky, o sujeito uma unidade mltipla, que adquire
singularidade na relao com o outro, em relao ao outro e na relao do outro.
A proposta sustenta uma concepo de aluno enquanto sujeito nico,
segundo Perrenoud (2004) com ritmo, estilo, forma, capacidade e habilidades
diferenciadas, capaz de aprender a aprender, de desenvolver sua auto-estima,
motivando-se e afetando-se de emoes positivas.
Aposta-se, atravs da formao inicial e continuada, no educador enquanto
sujeito histrico que, capacitado numa viso humanstica, estimula, desafia, inova,
acompanha cada aluno com sua presena orientadora, atento para valorizar as
iniciativas e potenciador das qualidades observadas nos alunos. Enquanto sujeito
15
histrico, este educador percebe sua incompletude, o que o desafia a tornar-se
capaz de reinventar a aprendizagem, imprimindo nela sabor de vida.
O currculo, intencionalmente construdo, tem compromisso com a formao
de cidados crticos, solidrios, promotores do bem-estar pessoal e coletivo, por
isso, prope-se um currculo baseado no domnio de competncias bsicas e no no
acmulo de informaes. E ainda, um currculo que tenha vnculos com os diversos
contextos de vida dos alunos.
Nessa perspectiva, o que o se prope dar significado ao conhecimento
escolar, mediante a contextualizao, evitar a compartimentalizao mediante a
interdisciplinaridade e incentivar o raciocnio e a capacidade de aprender.
So incorporadas pelo Ensino Fundamental, como diretrizes gerais e
orientadoras da proposta curricular, as quatro premissas apontadas pela UNESCO 1
como eixos estruturais da educao na sociedade contempornea: aprender a
conhecer (descobrir os caminhos do conhecimento, conhecer onde e como ele se
organiza), aprender a fazer (vincular a educao escolar ao trabalho e s prticas
sociais), aprender a viver (trabalhar a aprendizagem da convivncia, pois, todos
dependemos uns dos outros) e aprender a ser (capacidade de autonomia,
julgamento e responsabilidade consigo e com o outro).
Os contedos deste currculo, advindos do contexto social vivo, so
significativos para os sujeitos aprendentes, que, atravs dele, desenvolvem
habilidades, conhecimentos, atitudes e valores, num processo de aprendizagem
contnuo, dinmico e global.
As atividades de aquisio de conhecimentos significativos devem ser
desenvolvidos nos componentes curriculares de Lngua Portuguesa, Lngua
Estrangeira, Matemtica, Cincias, Geografia, Histria, Ensino das Artes, Educao
Fsica e Ensino Religioso, considerando-se os princpios pedaggicos da
interdisciplinaridade, da contextualizao dos conhecimentos e da transversalidade.
Para isso, a elaborao e o desenvolvimento de Projetos de Trabalho tida
como ponto de reflexo de uma concepo de ensino e aprendizagem que vise
autonomia e ao desenvolvimento do esprito de investigao.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, necessrio que se
compreenda que a escrita e a leitura so prticas complementares, fortemente

1
Ver UNESCO: MEC. Educao: Um tesouro a descobrir 5. ed. So Paulo. Cortez Braslia: DF.

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relacionadas. O trabalho com leitura tem como finalidade a formao de leitores
competentes e, consequentemente, a formao de escritores, pois a possibilidade
de produzir textos eficazes tem a sua origem na prtica de leitura, espao de
construo da intertextualidade e fonte de referncia modeladoras. Um leitor
competente s pode constituir-se mediante uma prtica constante de leitura de
textos de fato, a partir de um trabalho que deve se organizar em torno da
diversidade de textos que circulam socialmente. As atividades de leitura remetem a
uma concepo de linguagem cujos sentidos e significados se constrem nas
diversas interaes sociais. Assim, o sentido das palavras, frases e textos devem
ser buscados na interao dos sujeitos interlocutores entre si, com seu ambiente
social e com objeto do conhecimento a lngua. Saber ler, escrever, ouvir,
compreender, implicam na capacidade do sujeito de criar e interpretar formas
simblicas (falas, manifestaes visuais, sonoras, lingsticas, quase lingsticas)
portadoras de sentidos.
A avaliao implica uma atividade contnua de acompanhamento e
desenvolvimento do aluno no decorrer de todo o processo de aprendizagem e
progressiva, considerando os avanos, as conquistas dos alunos e as dificuldades
para que sejam propostos novos e apropriados desafios.
Alm desta funo de permitir ao professor conhecer seu aluno, a avaliao
deve possibilitar ao professor planejar seu trabalho, de acordo com a realidade
constatada; refletir sobre os objetivos a que se prope alcanar; replanejar
continuamente suas aes, redimensionando os objetivos e contedos, construindo
novas posturas, adequadas ao sucesso da aprendizagem do aluno.

17
3.2. Estrutura Curricular do Ensino Fundamental

ESTRUTURA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS


A Partir de 2008
CAPITAL E INTERIOR
I Ciclo II Ciclo
Carga
rea do Dimenso Globalizada
Horria
Legislao Conhecimento Interdisciplinar 1 Ano 2Ano 3Ano 4Ano 5Ano 6 Ano 7 Ano 8 Ano 9 Ano
Total
S A S A S A S A S A S A S A S A S A
Lngua Portuguesa 8 320 8 320 8 320 7 280 7 280 5 200 5 200 5 200 5 200 2.320
Base Linguagens Artes 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 360
Comum
Lei 11.114/05 e 11.274/06
Lei Federal N. 9.394/96

RES. N 078/00-CEEAM

Educao Fsica 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 720


Nacional
RES. N. 02/98CNE

Cincias Matemtica 5 200 5 200 5 200 6 240 6 240 5 200 5 200 5 200 5 200 1.880
Naturais e
Matemtica Cincias 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 3 120 3 120 3 120 3 120 680
Cincias Histria 2 80 2 80 2 80 2 80 2 80 3 120 3 120 3 120 3 120 880
Humanas e
Sociais Geografia 1 40 1 40 1 40 1 40 1 40 3 120 3 120 3 120 3 120 680
Ensino Religioso - - - - - - - - - - 1 40 1 40 1 40 1 40 160
Parte Diversificada Lngua Estrangeira
(rea de Linguagem) Moderna: Ingls, - - - - - - - - - - 2 80 2 80 2 80 2 80 320
Francs ou Espanhol.
TOTAL GERAL DA CARGA HORRIA 20 800 20 800 20 800 20 800 20 800 25 1000 25 1000 25 1000 25 1000 8.000

Legenda: S: semanal - A: anual


Semanas: 40
Observaes:
1- Os Temas Sociais Urgentes (tica, Sade, Meio Ambiente, Orientao Sexual, Pluralidade Cultural, Trabalho e Consumo) sero desenvolvidos de forma
transversal em todos os Componentes Curriculares do Ensino Fundamental.

2. O Ensino Religioso facultativo para o aluno e ser desenvolvido conforme Artigo 1 da Lei 9.475/97 CNE e Artigo n. 43 9. da Resoluo 99/97 CEE/AM.

3. Os contedos do currculo do Componente Curricular de Ensino Religioso nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental ser trabalhado na rea do Conhecimento
de Cincias Humanas e Sociais, conforme a Proposta Pedaggica do I e II Ciclo do Ensino Fundamental.

4- Os conhecimentos do currculo que tratam da Histria e Cultura Afro-Brasileira sero trabalhados nos componentes curriculares de Histria, Artes e Lngua
Portuguesa (Literatura), conforme a Lei 10.639/03.

5- Os contedos de Lngua Estrangeira Moderna sero trabalhados em um dos componentes curriculares: Ingls, Francs ou Espanhol visando atender s
peculiaridades locais.

6- O Ensino Fundamental de 9 anos corresponde: Anos Iniciais do 1 ao 5ano em Ciclo ( I e II) e Anos Finais do 6 ao 9 ano, com organizao didtico-
pedaggico anual.

Fundamentando-se nos avanos das teorias de formao humana da


socializao, da aprendizagem e da construo do conhecimento, o Ensino
Fundamental adota alguns conceitos operativos que podem ser identificados a
seguir.
Com relao ao currculo, por exemplo, a postura de abandono do
conceito restrito de currculo como listagens de contedos, o qual d lugar a uma
viso mais ampla que inclui, alm dos contedos, objetivos e mtodos, a discusso
sobre a organizao do tempo e do espao, a importncia das relaes de ensino e
das interaes sociais como constitutivas do conhecimento e da aprendizagem
significativa, critrios de avaliao, considerao da diversidade das realidades
socioculturais dos alunos, abrangendo assim, as relaes entre todos esses
aspectos e as aprendizagens sociais. A primeira funo do currculo, sua razo de
ser, a de explicitar o projeto educativo que preside as atividades educativas
escolares apontando as intenes e o plano de ao para sua realizao, conforme
Coll, 1996. Dessa forma, acredita-se que o currculo deve trazer todas as
informaes necessrias ao seu desenvolvimento pelo professor e pela escola.

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Ainda na direo do autor supracitado, entende-se que o currculo situa-se
justamente entre as interaes, princpios e orientaes gerais e a prtica
pedaggica, sendo sua funo evitar a dicotomia entre esses dois extremos. Como
instrumento para orientar as aes dos professores, o currculo no deve suplantar a
iniciativa e responsabilidade desses profissionais, restringindo-os a meros
executores de um plano de ao.
Contemplando todos os elementos, o currculo, ncleo da educao escolar,
uma prtica social, cuja funo socializadora e cultural desenvolvida nos meandros
da instituio formadora, deve assegurar aos membros da sociedade a
compreenso e aquisio da experincia social historicamente, acumulada, e
culturalmente organizada. Nessa direo, o currculo se constitui no s nas
oportunidades que a escola prov para seus alunos, mas igualmente, no modo pelo
qual os educandos vivem essas oportunidades, no sentido de ampliar sua
concepo de mundo, sociedade, homem.
Assim, o currculo sempre uma construo sociocultural que revela seu
compromisso com os sujeitos, com a prtica social, com a histria, com a sociedade
e com a cultura.
Uma concepo pedaggica que tenha como centro a compreenso da
realidade humana, na sua totalidade, tem como pressuposto bsico o carter
histrico do homem. A historicidade do ser humano , pois, o centro de reflexo,
cujo enfoque traz algumas conseqncias para as decises poltico-pedaggicas.
Decorrente desse enfoque, o conceito de que o homem, na produo de sua
existncia, interfere na produo da realidade humana, da realidade histrica.
Constitudo nas relaes com outros homens, o ser humano sntese desse
processo do qual participa ativamente. No esforo social de produzir condies de
vida, os homens produzem a realidade, produzem conhecimentos e constituem-se
sujeitos de sua histria.
Assim, construdo socialmente, o conhecimento dinmico, seguindo o
caminho do interpessoal para intrapessoal como mostra Vygotsky. Por isso, a
construo e apreenso do conhecimento no se d de forma linear, parcelada ou
compartimentada, nem por somatria de partes que se agregam, mas sim, num
movimento interdisciplinar, intenso, de avanos e recuos, de ir e vir, constituindo-se
num processo espiralado, cclico, de carter prospectivo.

19
Conhecer, nessa perspectiva mais do que adquirir ou incorporar
informaes. Para compreender e interferir no contexto vivido, significa olhar
atentamente a realidade, refletir sobre ela, buscando entender as conexes que se
estabelecem na totalidade das dimenses de nossas vidas. Nesse sentido, conhecer
implica em exercitar a interdisciplinaridade, visto que a realidade constituda pela
diversidade de saberes que a fundamentam.
Os contedos escolares, decorrentes da didatizao ou transformao do
conhecimento mediante o processo de transposio didtica de acordo com
Fourquin, 1992 devem ser entendidos em seus mltiplos sentidos, contemplando
tanto os conhecimentos j apropriados pelos alunos como os propostos pelas
diferentes reas da cincia, como os conhecimentos que explicitam os seus
processos de construo e desenvolvimento.
No processo de construo da dimenso humana do indivduo ganha
relevncia a aquisio de contedos que tenham significado no processo humano de
produo da realidade. O que se ensina torna-se fundamental tanto quanto o
porqu, o para qu, o para quem, o quando e como.
Tradicionalmente, os contedos escolares tm sido definidos a partir da
estrutura das disciplinas escolares e a priori do contato com os educandos, mesmo
quando se anuncia enfaticamente, o jargo levar em conta a realidade dos alunos.
Esse ponto de partida para a organizao do ensino, cristalizou-se entre ns de tal
forma que qualquer outra maneira de organizao gera desconfiana,
especialmente, entre aqueles que no tm acompanhado os estudos mais atuais na
rea de Currculos e Programas educacionais que propem um total
redimensionamento questes relacionadas ao processo de educao escolar, tendo
em vista em demanda imposta pela realidade histrico-scio-cultural. Mudanas no
social exigem mudanas na escola que, por sua vez, exige mudana nas prticas
escolares. Mudar a escola mudar as prticas pedaggicas a que lhe so inerentes
e isso uma questo curricular da maior importncia.
Diante do que foi exposto uma deciso se apresenta como necessria: qual
o melhor ponto de partida para o trabalho em sala de aula ? Que princpios devem
reger a seleo e organizao de contedos escolares? O qu deve ser levado em
conta do Planejamento Curricular ? A estrutura das disciplinas, tradicionalmente,
adotada? A prtica social? Ambas? Outros? Como fazer?

20
Visa-se a uma escola pblica mais adequada a seus princpios, prope-se o
redimensionamento das condies em que se viabiliza o ensino escolar, enfocando
a prtica social como ponto de partida e de chegada do trabalho pedaggico,
empreendimento com a finalidade de criar condies de apropriao e elaborao
do conhecimento.
Nesse sentido, no se tem a pretenso de secundarizar os contedos
tradicionais de ensino utilizados pela maioria dos professores da rede pblica de
ensino, mas se tem a inteno de provocar a discusso da necessidade de
ressignificar esses contedos, evidenciando a possibilidade de uma abordagem
menos assptica, mais viva, e por isso mais significativa, mais atrativa e mais
adequada realidade atual e s caractersticas das novas geraes.
Reconhece-se a importncia e especificidade das cincias e a importncia,
para o profissional da educao, do domnio das especificidades de cada rea do
conhecimento humano e de cada disciplina que compe as diferentes reas. Mas
se reconhece tambm, que a apropriao do conhecimento por parte dos educandos
ocorre de modo globalizado. Necessitando, por isso,de um redimensionamento e de
um maior respeito por esse processo.
Considerar a prtica social como fonte dos contedos de ensino tem um
sentido Poltico-Pedaggico que valoriza a experincia e a participao dos
educandos pois as prticas sociais no esto vazias de conhecimentos, sejam
eruditos ou comuns. Trata-se de imprimir um ponto de partida que busca conciliar
esses conhecimentos deixando evidente que escola e vida se articulam, reduzindo
definitivamente a distncia entre essas instncias sociais que nossas prticas
pedaggicas positivadas insistem em dicotomizar.
Vale lembrar que a maioria da populao, pertence s camadas menos
favorecidas, chega escola com uma experincia de vida riqussima com muitos
conhecimentos, porm nem sempre valorizados por essa instituio. Partir da prtica
social exige um olhar mais atento s caractersticas dos alunos da escola pblica.
Vale ainda ressaltar e, de certa forma reiterar que no cotidiano que se efetiva a
apropriao e elaborao do conhecimento e que no momento em que o currculo
se viabiliza na escola e na ao da sala de aula que se pode constatar a
intencionalidade da proposta pedaggica.

21
Para que se efetive essa intencionalidade atravs das relaes de ensino,
um elemento fundamental se evidencia: a mediao como articulao entre a prtica
social e global e a experincia social do aluno.
O trabalho docente, como atividade tipicamente humana carregada de
intencionalidade, tem portanto, esse carter de mediao essencial no processo
ensinoaprendizagem tendo em vista sua contribuio para que essa aquisio da
experincia humana se processe na forma de compreenso do processo humano de
produo da realidade.
Considerando que no interior da escola instituio mediadora entre o
cotidiano do aluno e a prtica social global que se efetiva a educao escolar,
importante definir como ocorre a aprendizagem pelo aluno no decorrer do processo
pedaggico. Constitudo no social, como sntese das relaes sociais que vivencia,
tudo no homem tem origem nas interaes sociais. Com a aprendizagem escolar
no poderia ser diferente. no exerccio dessas relaes que a aprendizagem se
realiza.
O fundamento bsico do processo ensino-aprendizagem pois o exerccio
dessas relaes, tendo em vista que da decorre a construo do conhecimento que
no se d espontaneamente e no vazio. Quem aprende, aprende alguma coisa, em
funo de alguma necessidade, com algum, de certo modo, em dado momento e
em determinadas circunstncias. Por isso, espera-se que aquele que ensina
conhea a natureza e o potencial daquele que aprende e que tenha dinamismo e
criatividade, devendo instigar-lhes o raciocnio, propondo questes que o levem
reflexo dos contedos propostos, questionando, investigando, explicando temas,
desenvolvendo sua capacidade de compreenso dos fatos humanos produzidos na
prtica social.
Da decorre a necessidade da proposio de contedos significativos como
requisito fundamental para a aprendizagem significativa2 conceito desenvolvido por
Ausubel e tambm por autores como Coll (1996) o qual se ope a uma outra forma
de aprendizagem a mecnica.
O processo de ensino e aprendizagem envolve elementos essenciais que
so indissociveis na ao pedaggica: os contedos escolares; as relaes de
ensino; o processo de avaliao; a definio de planos de ao, de planejamento de

2
COLL, Csar. Psicologia e Currculo: uma aproximao psicolgica elaborao do currculo escolar. So Paulo.
tica, 1996.

22
ensino; a definio de recursos didticos. Por serem essenciais, devem ser objeto
de permanente reflexo e considerados na definio clara dos objetivos da escola
no sentido desta realizar a sua funo social.
escola, enquanto espao social de convivncia e de construo de
significados ticos necessrios e construtivos de toda ao de cidadania, cabe
ainda, a tarefa de trabalhar a dimenso tica da formao dos alunos. Discusses
sobre a dignidade do ser humano, a igualdade de direitos, a recusa categrica e o
combate a todas as formas de discriminao, a importncia da solidariedade e da
observncia s leis, so temas que ganham relevncia no universo escolar o qual,
at h bem pouco tempo, preocupava-se muito mais com os contedos especficos
de cada matria escolar. Obviamente, como j foi explicado, no se trata de
desprezar os contedos de ensino, mas de ampliar e priorizar aspectos que hoje
requerem, pela sua dimenso e importncia no mundo contemporneo, tambm um
lugar especfico no currculo escolar.
escola cabe tambm como instituio responsvel pela educao formal,
cumprir a funo social de possibilitar ao aluno o exerccio das relaes humanas
que no esto naturalmente ao seu alcance e que so instauradoras e constitutivas
do conhecimento, obviamente considerando suas experincias socioculturais
anteriores.
Almeja-se a construo de uma escola de maior qualidade para todos, que
ensine de fato, e que garanta populao continuidade e terminalidade de seus
estudos, especialmente, daqueles segmentos sociais que so os que atualmente,
convencionou-se chamar de excludos, para os quais a escola tem constantemente,
mostrado sua face mais perversa a de uma instituio seletiva, excludente e
intolerante no decorrer da vida escolar de seus educandores.

3.3. Metodologia de Projetos Interdisciplinares

As conquistas e os avanos propiciados pelo crescimento das cincias, de


modo geral, tm contribudo grandemente para a compreenso dos processos de
apropriao do conhecimento, permitindo uma reflexo sobre o planejamento de
atividades de ensino mais adequadas aos novos paradigmas sociais.
Nesse cenrio, a escola tem o papel fundamental de fornecer
conhecimentos e possibilidades, contribuindo para a formao de cidados que

23
tenham condies de plena e ativa participao no meio em que vivem, de situar-se
no mundo, observado criticamente, relacionando-se, lendo e interpretando a grande
quantidade de informaes e descobertas existentes, questionando e contribuindo
para as transformaes da sociedade. A escola, portanto, deve considerar as
necessidades e as habilidades do educando enquanto ser social em transformao.
Sendo assim, o repensar da prtica docente, deve fornecer alternativas
compatveis com o desejo de mudana, com as exigncias atuais da sociedade
apresentando sugestes metodolgicas as quais proporcionem, de forma
interessante, o encontro dos alunos com os contedos escolares.

Projetos
Desmistificar certas crenas e prticas cristalizadas na educao e vencer a
fragmentao dos contedos escolares exigem-se uma postura poltica corajosa,
arrojada para experimentar novas formas de proporcionar o encontro de educandos
e educadores com o saber sistematizado elaborado socialmente. Nesse sentido
que estamos sugerindo o emprego de uma metodologia que permita a maior
integrao possvel de contedos de ensino, cujo ponto de partida se diferencia
substancialmente, do enfoque tradicional.
Um dos maiores desafios de quem elabora uma proposta pedaggica
articular as atividades de modo significativo, evitando que a prtica de sala de aula
se reduza a um somatrio de exerccios isolados e repetitivos. A proposta de ensino
que tem sido defendida no CIBEF, a de projetos interdisciplinares, em que as
atividades se desenvolvem a partir de um tema ou problema. O que caracteriza
esses projetos o tratamento que dado ao tema abordado, no sentido de torn-lo
uma questo do grupo como um todo e no apenas do professor ou de alguns
alunos.
O que se faz necessrio garantir que esse tema passe a ser um problema
comum, gerando o envolvimento efetivo de todos na definio dos objetivos (onde
se deseja chegar) e das etapas para alcan-lo (o como fazer).
Todos devem participar do planejamento, na realizao e na avaliao do
projeto. O aluno aprende no s a realizar as atividades, mas tambm a planejar e a
avaliar o processo, torna-se, portanto, mais autnomo e consciente do seu prprio
processo de aprendizagem.

24
Os projetos interdisciplinares podem se constituir numa metodologia
indicada para lidar com o desafio de se trabalhar com os diferentes nveis de
conhecimentos dos alunos. Isso porque dentro de um mesmo tema, possvel que
em alguns momentos, diferentes grupos de alunos realizem tarefas diferentes,
adequadas ao seu nvel de habilidade. Em outros momentos, podero estar
compartilhando com toda a turma, sua descoberta e novas dvidas.
Valorizar o conhecimento e as experincias dos alunos uma estratgia
que, no CIBEF, visa alm da participao efetiva, formao de uma postura crtica,
ativa e poltica no sentido de alargamento de espaos para a insero de todos os
grupos escolares e comunitrios. Entretanto, para... necessrio se rever posturas
e, como afirma pensando em aes inovadoras, conceitos e novas teorias, j se tem
construdo o alicerce bsico para buscar uma prxis que leve em considerao:
A aprendizagem significativa;
A aprendizagem individual e no coletiva;
As mltiplas interaes do aluno com o meio, com outros indivduos e com
o objeto do qual pretende se apropriar;
A interao do aluno no seu processo de construo do conhecimento;
O contedo sendo trabalhado alm da forma conceitual, com
possibilidades procedimentais e atitudinais;
A pluralidade das inteligncias e a considerao que o sujeito possui um
aspecto de competncias a ser desenvolvido;
A necessidade de atuar alm das reas lgico-matemtica e lingstica.

Um projeto tender, naturalmente, a passar por algumas etapas


subseqentes. Essas etapas podem auxiliar os alunos a se desenvolver em outras
reas, alm da simples aquisio do contedo especfico tratado no projeto.
Um planejamento dever, basicamente, traar os passos descritos em
seguida, ou seja, o aluno dever ter em mente as respostas aos seguintes
questionamentos realizados pelo professor:
O que? Sobre o que falaremos/pesquisaremos?
O que faremos neste projeto?
Por que? Por que estaremos tratando deste tema?
Quais so os objetivos?

25
Como? Como realizaremos este projeto?
Como operacionalizaremos?
Como poderemos dividir as atividades entre os membros do
grupo?
Como apresentaremos o projeto?
Quando? Quando realizaremos as etapas planejadas?
Quem? Quem realizar cada uma das atividades?
Quem se responsabilizar pelo qu?
Recursos? Quais sero os recursos materiais e humanos necessrios
para a perfeita realizao do projeto?

Ao professor, cabem algumas tarefas bsicas, como: explicar qual ser o fio
condutor do trabalho e qual ser o envolvimento do grupo; prever recursos
necessrios para manter o projeto; trocar com outros professores suas experincias;
preparar fontes de informaes; apresentar novidades , perguntas e provocaes.

26
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
GERNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA DO


ENSINO FUNDAMENTAL 6 ao 9 Ano.

No processo de ensino-aprendizagem dos diferentes ciclos do Ensino


Fundamental, espera-se que o aluno amplie o domnio ativo do discurso nas
diversas situaes comunicativas, sobretudo nas instncias pblicas de uso da
linguagem, de modo a possibilitar sua insero efetiva no mundo da escrita,
ampliando suas possibilidades de participao social no exerccio da cidadania.

OBJETIVOS GERAIS DE LNGUA PORTUGUESA

Utilizar a linguagem na escrita e produo de textos orais, na leitura e


produo de textos escritos de modo a atender a mltiplas demandas sociais,
responder a diferentes propsitos comunicativos e expressivos, e considerar as
diferentes condies de produo do discurso.
Utilizar a linguagem para estruturar a experincia e explicar a realidade,
operando sobre as representaes construdas em vrias reas do conhecimento.
Saber como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de
informaes contidas nos textos, reconstruindo o modo pelo qual se organizam em
sistemas coerentes.
Ser capaz de operar sobre o contedo representacional dos textos,
identificando aspectos relevantes, organizando notas, elaborando roteiros, resumos,
ndices, esquemas etc.
Aumentar e aprofundar seus esquemas cognitivos pela ampliao do lxico
e de suas respectivas redes semnticas.
Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o prprio,
desenvolvendo a capacidade de avaliao dos textos:
Contrapondo sua interpretao da realidade a diferentes opinies;
a) inferindo as possveis intenes do autor marcadas no texto;
b) percebendo os processos de convencimento utilizados para atuar sobre o
interlocutor/leitor;

27
c) identificando e repensando juzos de valor tanto scio-ideolgicos
(preconceituosos ou no) quanto histrico-culturais (inclusive estticos) associados
linguagem e lngua;
Reafirmando sua identidade pessoal e social.
Conhecer e valorizar as diferentes variedades do Portugus, procurando
combater o preconceito lingstico.
Reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social como instrumento
adequado e eficiente na comunicao cotidiana, na elaborao artstica e mesmo
nas interaes com pessoas de outros grupos sociais que se expressem por meio
de outras variedades.
Usar conhecimentos adquiridos por meio da prtica de anlise lingstica
para expandir sua capacidade de monitorao das possibilidades de uso da
linguagem, ampliando a capacidade de anlise crtica.

28
Eixo Temtico: Estudo do texto Leitura silenciosa, oral, dirigida e dramatizada

6 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Leitura dos diversos gneros textuais
Leitura de textos que contemplem os temas Cidadania, Sade e Pluralidade
Cultural.
Leitura de textos literrios (contos, novelas, romance, crnicas, poema,
textos dramticos)
Regras de pontuao: Emprego de vrgula
Intertextualidade: o dilogo entre os diversos tipos e gneros textuais
Noes de Interpretao textual: Significado das palavras no texto
A interdisciplinaridade e a transversalidade presentes nos textos.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Ler um livro de literatura - Solicitar que os alunos se - Despertar o hbito de
por semestre. dividam em grupos e leitura.
tragam textos de acordo
com seus interesses.

- Ler textos de imprensa, - Organizar equipes com - Diferenciar os diversos


mensalmente. textos diversificados sobre textos literrios.
novelas, romance, crni-
cas, poema, texto
dramtico.

- Elencar textos literrios -Preparar, semestralmente, - Manter sua opinio,


(contos, novelas, romance, uma apresentao dos respeitando a opinio do
crnicas, poema, texto textos escolhidos. outro.
dramticos), de acordo com
a escolha do grupo.

- Identificar, mensalmente, - Ler, mensalmente, textos - Desenvolver a autocrtica.


textos de imprensa (notcia, de imprensa, trazer para
editorial, artigo, sala de aula os mais
reportagem, carta do leitor, interessantes, discutir em
entrevista, charge e tira), grupo sobre seus
de acordo com a livre posicionamentos.
escolha do aluno.

- Fazer uma leitura do texto - Organizar e registrar -Relacionar-se satisfatria-


livremente, sem dados novos adquiridos mente, com o grupo, apesar
interferncias, descobrindo com a leitura. das diferenas.
o prazer da leitura.

- Ler, silenciosamente, um - Ler, interpretar, listar - Habituar-se a ler textos de


texto a partir de orientaes textos informativos e jornais e revistas.
prvias. imagens.

29
- Perceber a posio - Coletar dados em - Atualizar-se atravs de
histrica social do autor. diferentes fontes: textos leituras cotidianas.
informativos, desenhos,
fotografias, revistas
observaes do meio,
televiso, jornais etc.

- Grafar as palavras com - Registrar e comunicar as - Identificar a posio


maior dificuldade de palavras com maior dificul- histrico-social do autor.
entendimento. dade de entendimento.

- Compreender a - Usar o dicionrio em suas - Trocar idias e


importncia da pontuao atividades. informaes.
para o real entendimento
do significado da leitura .

- Direcionar o aluno no - Usar a ordem alfabtica - Respeitar e valorizar o


sentido do levantamento de no dicionrio conhecimento de todas as
pistas para resoluo de pessoas e de todas as
situaes-problemas. fontes de informaes (tv,
leituras, conversas) .

- Intertextualizar, atravs do - Usar a pontuao, - Habituar-se a pesquisar e


reconhecimento entre corretamente, no exerccio no entender como verdade
textos similares, observar da leitura. absoluta a opinio do autor.
que os textos dialogam
entre si.
- Saber levantar questiona-
- Direcionar a leitura do - Escrever frases utilizando mentos sobre os textos
texto silencioso chamando a pontuao adequada. lidos.
ateno
interdisciplinaridade.

- Ler oralmente em grupo o - Escrever cartas, bilhetes, - Compreender a


texto, proposto como telegramas, usando importncia do uso do
atividade reflexiva. corretamente, a pontuao. dicionrio.

- Discutir o significado do - Fazer cartazes, utilizando - Usar o dicionrio de forma


texto respeitando a opinio os diversos tipos de interdisciplinar.
do outro e mantendo seu pontuao.
ponto de vista.

- Ler e refletir os textos - Pesquisar textos similares - Saber expressar-se


sugeridos para atividades que levem a repensar os atravs da escrita.
em sala. textos destacados pelos
alunos.

- Ouvir o posicionamento - Perceber que existem - Compreender que as


do grupo, em relao ao diferentes concepes disciplinas se inter-
texto. sobre o mesmo assunto. relacionam-se e que uma

30
complementa a outra.

- Contextualizar sobre a - Procurar, em outras - Ler de forma correta cada


idia do texto. disciplinas, textos palavra do texto.
polmicos que possam ser
trabalhados com os alunos
nessa faixa etria.

- Analisar textos similares, - Pronunciar corretamente - Compreender o que l.


em outras disciplinas. as palavras do texto.

- Desenvolver a - Usar corretamente a - Respeitar o ritmo de leitura


interdisciplinaridade e pausa nos textos lidos. de cada um.
transversalidade nos
textos trabalhados.

- Discutir a complexidade - Usar, corretamente, a - Saber que existem


lingstica existente nos entonao de voz. controvrsias em quase
textos. todo assunto discutido pelo
grupo.

- Respeitar a opinio do - Apreciar os diversos tipos


grupo, mantendo seu de leitura
prprio ponto de vista, ou,
mudando quando concluir a
necessidade de mudanas.

- Pesquisar textos de - Conscientizar-se sobre a


outras Disciplinas com influncia da mdia na vida
assuntos similares aos das pessoas.
escolhidos.

- Discutir sobre pontos - Compreender a


convergentes e divergentes importncia dos temas
envolvendo outras transversais.
disciplinas.

- Fazer leitura de textos, - Interpretar textos de outras


envolvendo a disciplinas.
transversallidade.
- Compreender o significado
- Dramatizar textos de palavras difceis a sua
escolhidos. compreenso.

- Discutir sobre a
complexidade lingstica
utilizada nos textos.

31
Eixo Temtico: Produo de textos

6 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Interpretao textual: Tema central e temas transversais do texto
Os principais tipos de composio (narrativa, descrio e dissertao)
A estrutura de texto (introduo, desenvolvimento e concluso)
Estruturao do pargrafo
A redao escolar
Noes de pesquisa bibliogrfica (o trabalho escolar)

Conceito Procedimentos Atitudes


- Interpretar textos de - Coletar dados de - Valorizar e respeitar todas
leituras complementares diferentes fontes: textos, as pessoas independentes
contemplando os temas imagens, conversas, da idade, sexo e atividades
Cidadania, Sade e experimentos e listas. desempenhadas.
Pluralidade Cultural.

- Defender, oralmente, o - Realizar leituras - Valorizar a pluralidade


tema escolhido. contemplando temas de cultural como meio para
acordo com a realidade da obter informaes.
turma.

- Identificar os diversos - Organizar e registrar - Trocar idias e opinies,


tipos de composio. dados, usando diferentes respeitando os pontos de
tipos de composio, vistas dos outros e
redao e descrio. contribuindo para o
conhecimento coletivo.

- Compreender a - Escrever um texto de - Inter-relacionar-se com o


constituio de um texto acordo com o tema grupo e com a comunidade
(princpio , meio e fim). explorado. escolar.

- Construir um texto - Construir um texto - Desenvolver a autocrtica.


coletivo de acordo com coletivamente, a partir de
direcionamento do tema. dados pr-elaborados.

- Construir um texto, - Coletar e classificar - Saber ouvir e respeitar a


individualmente, a partir de elementos para opinio do outro.
um tema. composio do texto grupal

- Ler, silenciosamente, o - Testar hipteses e - Saber redigir notcias e


texto produzido pelo grupo. suposies, discutir idias informaes nos textos
e extrair concluses. lidos.

- Ler silenciosamente o - Pesquisar informaes - Distinguir os diversos tipos


texto produzido para construo de Jornal. de notcias.
individualmente.

32
- Construir, coletivamente, - Entrevistar alunos - Sentir necessidade da
o Jornal do 6 Ano. professores, funcionrios, leitura constante para o
em geral. aprimoramento da escrita.

- Produzir uma - Trabalhar capa, contra - Construir um jornal, a


dramatizao para cada capa, nmero de notcias, partir de sua prpria
data comemorativa. tipos de notcias. vivncia.

- Construir o jornal - Redigir textos referentes


contemplando a s datas comemorativas.
interdisciplinaridade.

- Produzir um jornal por - Ler textos diversificados


bimestre. sobre as datas
comemorativas.

- Dividir a turma em grupo. - Construir cartazes,


coletivamente.

- Destacar um tema para - Inter-relacionar-se com o


cada bimestre. grupo de forma saudvel.

- Confeccionar cartazes - Compreender a


sobre as datas importncia dos passeios
comemorativas. culturais.

- Realizar pesquisas sobre - Construir textos a partir de


o histrico de cada data visitas realizadas.
comemorativa.

- Dramatizar cada data - Colaborar com os colegas


comemorativa. nas atividades de grupo.

- Realizar passeios e visitas - Perceber a importncia de


culturais de acordo com as cada data comemorativa
datas comemorativas. para o desenvolvimento da
cidadania.

Eixo Temtico: Estudo da Lngua-Semntica

6 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Sinnimos e antnimos
Denotao e conotao: O sentido prprio e figurado das palavras
Polissemia: Os diversos sentidos das palavras.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Identificar sinnimos e - Registrar os sinnimos e - Interessar-se pela escrita
antnimos nos textos antnimos existentes no como um instrumento de

33
escolhidos. texto. comunicao.

- Reconhecer nas - Relacionar sinnimos e - Conscientizar-se sobre a


pesquisas realizadas, antnimos existentes nos influncia da mdia na vida
palavras sinnimas e contos, novelas, das pessoas.
antnimas. reportagens etc.

- Destacar palavras - Conceituar sinnimo e - Destacar sinnimos e


sinnimas e antnimas nos antnimo. antnimos nos anncios e
textos jornalsticos. novelas.

- Identificar o sentido - Seqncia sinnimos e - Compreender a cultura


prprio e figurado das antnimos em ordem brasileira em toda a sua
palavras destacadas nos alfabtica. diversidade destacando o
textos escolhidos pelo sentido prprio e figurado
grupo. das palavras existentes.

- Estabelecer relaes - Organizar e registrar - Colaborar com os colegas


entre o sentido prprio e informaes sobre sentido nas atividades de grupo.
figurado das palavras dos prprio e figurado das
textos. palavras, usando diferentes
linguagens e formas de
registros: desenhos, textos,
conversas.

- Identificar o sentido - Recortar, colar peas e - Perceber e elencar o


prprio e figurado nos jogar seguindo instrues sentido prprio e figurado
comerciais de televiso e identificando o sentido das palavras.
propagandas prprio e figurado das
palavras.

- Reconhecer a polissemia - Usar mmicas para se - Perceber a importncia


nos textos escolhidos pelo comunicar. das diferentes formas de
grupo. comunicao.

- Fazer exposio das - Ler e interpretar uma - Perceber a importncia da


principais polissemias poesia. escolha dos textos.
existentes nos textos.
- Expor palavras com - Grifar nos textos as - Extrair mensagens na
sentido prprio e palavras polissemias. comunicao diria.
com sentido figurado.

- Reconhecer as acepes - Utilizar o jogo de palavras - Inter-relacionar-se atravs


de uma palavra, nos textos para expressar-se por meio dos jogos.
escolhidos,como: da escrita.
morfemas radicais, afixos e
prefixos.
- Listar produtos de - Listar palavras com
consumo que entrem em sentido prprio e figurado
destaque: o sentido prprio nos textos escolhidos.

34
e figurado das palavras.

- Elaborar um anncio - Preocupar-se com a


publicitrio, destacando escrita correta das palavras.
morfemas radicais, afixos e
prefixos.

- Fazer uma relao com - Perceber a importncia da


afixos e prefixos existentes utilizao dos radicais na
no texto composio de uma
. palavra.

- Interessar-se por
diferentes tipologias
textuais.

- Valorizar um debate de
idias, respeitando as
diferentes opinies.

Eixo Temtico: Estudo da Lngua- Fonologia

6 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Fonema e letra
A slaba padro do portugus
A slaba tnica das palavras portuguesas
As slabas tonas das palavras portuguesas
Noes de acentuao tnica e acentuao grfica
Encontros voclicos, consonantais e dgrafos
Ortografia: uso de s/ss/x/ch/z

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Conceitos Procedimentos Atitudes
- Introduzir o conceito de - Coletar dados de - Pronunciar, corretamente,
fonema, letra e slaba, nos diferentes fontes: as palavras.
textos escolhidos pelo Organizar e realizar oficina
grupo. temtica sobre letra,
fonema e slaba.

- Contextualizar textos do - Organizar um laboratrio - Organizar os fatos dos


livro didtico identificando fontico para pronunciao textos para a organizao
das letras, fonemas e das palavras. do conhecimento.
slabas.
- Trabalhar em grupo para - Participar, ativamente,
- Construir um laboratrio montagem do laboratrio para a construo do
lingstico para o trabalho fontico: palavras com laboratrio lingstico, com
fontico por meio da sons agudos, fechados e sugestes de msicas,
msica, poesia, slabas fortes das palavras. poesias, textos etc.
dramatizao etc.

- Identificar diferenas - Exercitar a slaba tnica - Reconhecer o uso dos


entre os sons das palavras. das palavras fonemas, letras e slabas,
fatores relevantes para
composio das palavras.

- Reconhecer a slaba - Fazer tabelas e destacar - Testar hipteses,


tnica das palavras nos a slaba tnica das classificando a slaba tnica
textos estudados pelo palavras do texto. das palavras.
grupo.

- Identificar a slaba como - Classificar palavras - Identificar a slaba tnica


parte integrante da palavra. quanto slaba tnica das palavras.

- Reconhecer a slaba - Fazer uma exposio das - Contribuir para o


tnica das palavras nos principais palavras dos conhecimento coletivo.
textos estudados. textos, poesias e msicas.

- Construir uma tabela com - Fazer uma exposio das - Contribuir para o
as slabas tnicas das principais palavras dos conhecimento coletivo.
msicas e poesias textos, poesias, msicas.
escolhidas pelos alunos.

- Acentuar as palavras de - Relacionar palavras de - Acentuar, corretamente,


acordo com a acordo com a acentuao as palavras do texto.
compreenso prvia dos
textos lidos.
- Nomear palavras que - Participar, efetivamente,
- Identificar encontros complementem o texto, das pesquisas realizadas.
voclicos, consonantais, e destacando encontros
dgrafos nos textos consonantais, dgrafos e
estudados pelo grupo. encontros voclicos.

36
- Registrar e colar palavras - Envolver-se na
- Pesquisar palavras com de textos jornalsticos. organizao das pesquisas
encontros voclicos e das palavras do texto.
consonantais em
reportagens de jornais e
revistas.
- Ler e interpretar uma - Reconhecer palavras com
- Sublinhar palavras com poesia. encontro consonantal.
encontros consonantais e
dgrafos.
- Participar de brincadeiras - Distinguir encontros
- Ler textos sobre dirigidas, envolvendo as consonantais de dgrafos.
explorao do trabalho dificuldades ortogrficas.
infantil, reconhecendo as
palavras com s/ss/s/x/ch/z.
- Trabalhar, atravs de - Interpretar poesias,
- Pesquisar rtulos, pesquisas, com rtulos de destacando encontro
propagandas, jornais, embalagem. consonantal e dgrafos.
revistas e palavras com
s/ss/s/x/ch/z.
- Fazer o cantinho da - Participao dos jogos e
- Fazer exposio das leitura. brincadeiras dirigidas,
palavras pesquisadas nos envolvendo as dificuldades
textos, rtulos, jornais e ortogrficas estudadas.
revistas de acordo com
ortografia estudada. - Realizar uma feira - Participao efetiva dos
ortogrfica. alunos nas pesquisas com
rtulos de embalagens
envolvendo as principais
dificuldades ortogrficas.

- Dramatizar contos - Desenvolver o hbito de


envolvendo as leitura.
dificuldades ortogrficas.
Ex.: O mundo de Emlia. - Compreender a
importncia do teatro na
vida das pessoas.

Eixo Temtico: Estudo da lngua-Morfologia

6 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Substantivo (conceito e relao com as outras classes de palavras)
Formao e flexo do substantivo
Classificao dos substantivos: prprios e comuns, primitivos e derivados,
concretos e abstratos, simples e compostos.
Substantivos coletivos
O artigo (conceito e sua relao com o substantivo)
Flexo do artigo: gnero e nmero

37
Relao entre o artigo e o substantivo
Pronomes pessoais dos casos reto e oblquo
Adjetivo e locuo Adjetiva (conceito e sua relao com o substantivo)
Classificao dos verbos quanto formao, conjuno e flexo
Formao e flexo dos adjetivos
Verbos e Locues Verbais (conceitos e relao com o substantivo)
Classificao dos verbos quanto formao, conjugao e flexo
Os termos verbais
Advrbio e Locuo Adverbial (conceito e sua relao com o verbo)

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Reconhecer os diferentes - Utilizar a separao de - Perceber a influncia da
tipos de substantivos nos silabas em palavras mdia na vida das pessoas.
textos estudados pelo quando necessrio.
grupo.

- Classificar substantivos - Organizar uma agenda, - Preocupar-se com a


de acordo com os textos usando a ordem alfabtica. classificao correta das
escolhidos. classes de substantivos

- Destacar os substantivos - Coletar dados em - Apreciar e ler diferentes


existentes nas frases. diferentes fontes: textos histrias.
informativos, desenhos,
fotografias, revistas,
experimentaes,
observaes do meio,
televiso e jornais.

- Distinguir substantivos - Construir jogos e - Valorizar os escritos


prprios, comuns, experincias, seguindo um literrios, considerando um
primitivos , derivados nos roteiro. patrimnio cultural que deve
textos estudados. ser preservado.

- Construir quadros com os - Testar hipteses. - Apreciar os contos e suas


substantivos, destacando: diferentes verses.
classificao, formao e
flexo.

- Fazer exposio dos - Construir textos, usando - Preocupar-se com a


principais substantivos os pronomes. escrita das palavras,
reconhecidos nos textos. assumindo um
compromisso com o leitor
de seus textos.

- Reconhecer pronomes - Organizar e registrar - Empregar, corretamente,


pessoais dos casos reto e dados, usando diferentes os pronomes pessoais do
oblquo nos textos linguagens: textos, caso reto e oblquo.
estudados pelo grupo. desenhos, tabelas.

- Contextualizar textos de - Construir frases - Valorizar as diferentes


38
acordo com a vivncia de generalizaes a partir da culturas.
cada aluno, destacando observao de objetos ou
classificao e flexo dos fenmenos e destacando o
pronomes estudados. objetivo.

- Reconhecer o adjetivo - Organizar exposio, - Interessar-se pela leitura


nas frases produzidas por seguindo critrios de diferentes tipologias
meio dos textos. estabelecidos. textuais que circulam,
socialmente.

- Classificar os adjetivos - Organizar-se em grupo - Identificar os pronomes


(formao, flexo, adjetivo para trabalhar as diversas na leitura de poemas.
ptrio, locuo adjetiva) partes de um texto.
nos textos de outras
disciplinas.

- Construir textos - Confeccionar cartazes - Usar, corretamente, o


coletivamente destacando com artigos, verbos e adjetivo nas frases
os principais adjetivos. advrbios. produzidas pelos alunos.

- Identificar o Artigo nos - Recontar contos, - Reconhecer os adjetivos


jogos na sala de aula. reportagens, reconstruindo quanto a sua classificao.
a macroestrutura do texto.

- Destacar os verbos nos - Identificar nos textos - Envolver-se com o grupo.


textos estudados. elaborados pelo grupo:
substantivos, verbos,
pronomes e advrbios .

- Construir frases - Escrever frases - Participar de todas as


destacando os tempos observando a concordncia atividades para a produo
verbais. verbal. de textos.

- Compreender os tempos - Produzir um texto - Aplicar os conhecimentos


verbais. informativo a partir de um adquiridos na classificao
roteiro. dos artigos.

- Usar os tempos verbais - Manejar com autonomia e - Participar, efetivamente,


na construo de textos. rapidez o dicionrio para dos jogos, em sala de aula.
auxiliar nas palavras
difceis do texto.

- Classificar os verbos - Organizar um seminrio - Produo textual de


quanto formao, de sala da aula para todos acordo com a criatividade
conjugao e a flexo. participar individual e de grupo.

- Reconhecer o advrbio - Colaborar, mutuamente, - Usar, corretamente os


nos textos estudados para apresentar o melhor tempos verbais.
anncios de jornais, trabalho.
39
pesquisas, etc.
- Identificar a locuo - Produo de textos,
adverbial nas frases usando, corretamente, os
destacadas. tempos verbais.

- Construir frases e textos - Participar das pesquisas


destacando: substantivos, em textos diversos.
pronomes, adjetivos,
artigos, verbos e advrbios.

- Expor todas as - Dar sugestes de frases


dificuldades de com concordncia verbal.
aprendizagem, bem como
recursos utilizados para
aprendizagem.

- Realizar seminrio - Dar sugestes de frases


lingstico para com locuo adverbial.
apresentao em grupo,
destacando todas as
competncias adquiridas - Participao efetiva na
no decorrer do ano letivo. elaborao de cartazes com
as dificuldades de
aprendizagem encontradas
pelo grupo.

- Participao efetiva, verbal


e oral, na montagem e
apresentao dos
seminrios.

Eixo Temtico: Estudo da lngua-Sintaxe

6 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Frase, orao e perodo.
Frases nominais e verbais
Perodo simples
Sujeito (conceito e sua relao com o Artigo, o Substantivo, o pronome do
caso reto e o Adjetivo)
Predicado (conceito e sua relao com o Verbo, o pronome oblquo e o
Advrbio)

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Construir frases de acordo - Reconstruir textos de - Estar consciente sobre a
com a vivncia de cada acordo com modelos. escrita correta de algumas
aluno. palavras na frase.

- Destacar frases nominais - Montar um cartaz - Interessar-se pela leitura


40
e verbais, fazendo uso de contemplando de diferentes tipologias.
notcias de jornais e concordncia verbal e
revistas. nominal.

- Compreender orao e - Reviso de classes - Reconhecer o perodo


perodos constante de uma gramaticais. simples de uma orao.
orao por meio de
construo de textos.

- Relacionar sujeito e - Citar causas de aes de - Diferenciar sujeito e


predicado, retirados dos personagens. predicado.
textos construdos pelos
prprios alunos.

- Construir jogos de - Participar de grupos para - Estar consciente sobre a


palavras com destaque do montagem de jogos funo do sujeito e
sujeito e predicado nas recreativos e educativos. predicado em uma orao.
frases construdas,
coletivamente.

- Reconhecer o perodo - Identificar, por meio da - Participar, efetivamente,


simples, nas oraes escrita, o perodo simples dos jogos educativos.
construdas, coletivamente. da orao.

- Realizar uma feira de - Reunir com o grupo para - Inter-relacionar-se com o


linguagem com a discusso e avaliao das grupo sobre a feira cultural.
participao de toda a atividades propostas.
comunidade escolar.

41
Eixo Temtico: Estudo do texto Leitura silenciosa, oral, dirigida e dramatizada

7 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Leitura dos diversos gneros textuais
Leitura de textos que contemplem os temas Cidadania, Sade e Pluralidade
Cultural.
Leitura de textos literrios (contos, novelas, romances, crnicas, poema,
texto dramtico)
Regras de pontuao: Emprego do ponto-e-vrgula, dois pontos, ponto
pargrafo, ponto final.
Intertextualidade: O dilogo entre os diversos tipos e gneros textuais
Noes de Interpretao textual: Significado das palavras no texto
A interdisciplinaridade e transversalidade presentes nos textos.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Ler um livro de literatura - Fazer sugesto de livros - Despertar o hbito de
por bimestre. de literatura. leitura.

- Ler um texto de imprensa, - Solicitar que os alunos se - Diferenciar os diversos


semanalmente. dividam em grupos e textos literrios.
tragam textos de acordo
com seus interesses.
- Elencar textos literrios - Organizar equipes com - Respeitar a opinio do
(contos, novelas, romance, textos diversificados sobre outro.
crnicas, poema, texto novelas, romance,
dramticos) de acordo com crnicas, poema, texto
a escolha do grupo. dramtico.

- Identificar, semanalmente, - Preparar, a cada - Manter sua opinio,


textos de imprensa (notcia, bimestre, uma respeitando a opinio do
editorial, artigo, apresentao dos textos outro.
reportagem, carta do leitor,, escolhidos.
entrevista, charge e tira) de
acordo com a livre escolha
do aluno.

- Fazer uma leitura do texto - Ler semanalmente, textos - Desenvolver a autocrtica.


escolhido livremente, sem de imprensa, trazer para a
interferncias, descobrindo sala de aula os mais
o prazer da leitura. interessantes e discutir em
grupo sobre seus
posicionamentos.

- Ler, silenciosamente, um - Organizar e registrar - Relacionar-se,


texto a partir de orientaes dados novos, adquiridos satisfatoriamente, com o
prvias. com a leitura. grupo, apesar das
diferenas.

42
- Perceber a posio - Ler, interpretar, listar - Habituar-se a ler textos de
histrico-social do autor. textos informativos e jornais e revistas.
imagens.

- Grafar as palavras com - Coletar dados de - Atualizar-se atravs das


maior dificuldade de diferentes fontes: textos leituras cotidianas.
entendimento. informativos, desenhos,
fotografias, revistas
observaes do meio,
televiso, jornais etc.

- Compreender a - Registrar e comunicar as - Identificar a posio


importncia da pontuao palavras com maior histrico-social do autor.
para o real entendimento dificuldade de
do significado da leitura. entendimento.

- Direcionar o aluno para o - Usar, constantemente, o - Trocar idias e


sentido do levantamento de dicionrio. informaes.
pistas, a fim de resoluo
de situaes-problemas.

- Intertextualizar, atravs de - Usar a ordem alfabtica - Respeitar e valorizar o


o reconhecimento resolver no dicionrio. conhecimento de todas as
textos similares, pessoas e de todas as
observando que os textos fontes de informaes ( TV,
dialogam entre si. leituras conversas).

- Direcionar a leitura do - Usar a pontuao, - Compreender a


texto silencioso, chamando corretamente, no exerccio importncia do uso do
ateno quanto da leitura. dicionrio.
interdisciplinaridade.

- Ler o texto, oralmente, e - Escrever frases, utilizando - Usar o dicionrio de forma


em grupo. a pontuao adequada. interdisciplinar.

- Discutir o significado do - Escrever cartas, bilhetes, - Saber expressar-se


texto, respeitando a opinio telegramas, usando atravs da escrita.
do outro e mantendo seu corretamente, a pontuao.
ponto de vista.

- Ler, individualmente, o - Fazer cartazes, utilizando - Refletir sobre a


texto. os diversos tipos de importncia da educao
pontuao. ambiental, atualmente.

- Ouvir o posicionamento - Abordar de forma - Habituar-se a pesquisar e


do grupo em relao ao transversal os contedos no entender como verdade
texto. inerentes educao absoluta a opinio do autor.
ambiental.
- Saber levantar
- Contextualizar o - Pesquisar textos similares questionamentos sobre os

43
referencial terico. que levem a repensar os textos lidos.
textos elevados pelos
alunos. - Compreender que as
- Descobrir textos similares disciplinas se inter-
em outras disciplinas - Perceber que existem relacionam e que uma
diferentes concepes complementa a outra.
sobre o mesmo assunto.
- Ler de forma correta cada
- Contemplar a palavra do texto.
interdisciplinaridade e - Procurar em outras
transversalidade em todos disciplinas textos polmicos
os textos escolhidos. que possam ser
trabalhados com os alunos
nessa faixa etria - Compreender o que l.

- Discutir a complexidade - Pronunciar, corretamente,


lingstica existente nos as palavras do texto. - Respeitar o ritmo de leitura
textos. de cada um.
- Usar, corretamente, a
pausa nos textos lidos. - Valorizar a opinio do
grupo.
. - Usar, corretamente, a
entonao de voz. - Manter seu ponto de vista.

- Respeitar a maneira - Saber que existem


prpria de leitura de cada controvrsias em quase
um. todo assunto discutido pelo
grupo.
- Respeitar a opinio do
grupo, mantendo seu
prprio ponto de vista, ou, - Apreciar os diversos tipos
mudando quando concluir a de leitura.
necessidade de mudanas.

- Pesquisar textos de
outras Disciplinas com - Conscientizar-se sobre a
assuntos similares aos influncia da mdia na vida
escolhidos. das pessoas.

- Discutir sobre pontos


convergentes e - Compreender a
divergentes, envolvendo importncia dos temas
outras disciplinas. transversais.

- Fazer leitura de textos,


envolvendo a - Interpretar textos de outras
transversallidade. disciplinas.

- Compreender o significado
-Dramatizar o texto de palavras difceis a sua

44
escolhido. compreenso.

- Discutir sobre a
complexidade lingstica
utilizada nos textos.

Eixo Temtico: Produo de textos

7 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Interpretao textual: Tema central e temas corolrios do texto
Tipos de composio (descrio)
A estrutura do texto (introduo, desenvolvimento e concluso)
Estruturao do pargrafo
A redao escolar
Pesquisa bibliogrfica (o trabalho escolar)

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Interpretar textos de - Coletar dados de - Valorizar e respeitar todas
leituras complementares, diferentes fontes: textos, as pessoas independentes
contemplando os temas imagens, conversas, da idade, sexo e atividades
cidadania, sade e experimentos e listas. desempenhadas.
pluralidade cultural.

- Discutir sobre os temas a - Reunir em grupo e discutir - Valorizar a pluralidade


serem defendidos. os temas propostos. cultural como meio para
obter informaes.

- Defender, oralmente, o - Realizar leituras, - Trocar idias e opinies,


tema escolhido. contemplando temas de respeitando os pontos de
acordo com a escolha da vistas dos outros e
turma. contribuindo para o
conhecimento coletivo.

- Identificar os diversos - Organizar e registrar - Sentir satisfao com o


tipos de composio. dados, usando diferentes ato de ler.
tipos de composio,
redao e descrio.

- Compreender a - Escrever um texto de - Inter-relacionar-se com o


constituio de um texto acordo com o tema grupo e com a comunidade
(princpio , meio e fim). explorado. escolar.

- Construir um texto - Construir um texto, - Desenvolver a autocrtica.


coletivo de acordo com o coletivamente, a partir de
direcionamento do tema. dados pr-elaborados.

- Construir um texto - Coletar e classificar - Saber ouvir e respeitar a


individualmente a partir de elementos para opinio do outro.
45
um tema. composio do texto em
grupo.
- Ler, silenciosamente, o - Testar hipteses e - Saber redigir notcias e
texto produzido pelo grupo . suposies, discutir idias informaes nos textos
e extrair concluses. lidos.

- Ler, silenciosamente, o - Pesquisar informaes - Distinguir os diversos tipos


texto produzido, para construo do Jornal. de notcias.
individualmente.

- Revisar o texto produzido. - Entrevistar alunos - Sentir necessidade da


professores e funcionrios, leitura constante, para o
em geral. aprimoramento da escrita.

- Complementar o texto - Trabalhar capa, contra - Construir um jornal a partir


produzido pelo grupo capa, nmero de notcias, de sua prpria vivncia.
tipos de notcias.
- Redigir textos referentes
- Construir, coletivamente, - Construir o jornal s datas comemorativas.
o Jornal do 7 Ano. contemplando a
interdisciplinaridade.

- Produzir uma composio - Dividir a turma em grupo. - Ler textos diversificados


sobre cada data sobre as datas
comemorativa. comemorativas.

- Trabalhar as datas - Produzir um jornal por - Construir cartazes,


comemorativas de forma bimestre. coletivamente.
interdisciplinar.
- Elencar um tema para - Inter-relacionar-se com o
cada bimestre. grupo de forma saudvel.

- Confeccionar cartazes - Compreender a


sobre as datas importncia dos passeios
comemorativas. culturais.

- Realizar pesquisas sobre - Construir textos, a partir


o histrico de cada data de visitas realizadas.
comemorativa.

- Dramatizar cada data - Colaborar com os colegas


comemorativa. nas atividades de grupo.

- Realizar passeios e visitas - Perceber a importncia de


culturais de acordo com as cada data comemorativa
datas comemorativas. para o desenvolvimento da
cidadania.

46
Eixo Temtico: Estudo da Lngua-Semntica

7 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Homnimos e parnimos
Denotao e conotao: O sentido prprio e figurado das palavras
Polissemia: Os diversos sentidos das palavras.

REVISO DO 6 ANO

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Identificar sinnimos e - Registrar os sinnimos e - Interessar-se pela escrita
antnimos nos textos antnimos existentes no como um instrumento de
escolhidos. texto. comunicao.

- Reconhecer nas - Relacionar sinnimos e - Conscientizar-se sobre a


pesquisas realizadas, antnimos existentes nos influncia da mdia na vida
palavras sinnimas e contos, novelas, das pessoas.
antnimas. reportagens etc.

- Elencar palavras - Conceituar sinnimo e - Destacar sinnimos e


sinnimas e antnimas nos antnimo. antnimos nos anncios e
textos jornalsticos. novelas

- Identificar o sentido - Seqenciar sinnimos e - Compreender a cultura


prprio e figurado das antnimos em ordem brasileira em toda a sua
palavras elencadas, nos alfabtica. diversidade, destacando o
textos escolhidos pelo sentido prprio e figurado
grupo. das palavras existentes.

- Estabelecer relaes - Organizar e registrar - Colaborar com os colegas


entre o sentido prprio e informaes sobre sentido nas atividades de grupo.
figurado das palavras dos prprio e figurado das
textos. palavras, usando diferentes
linguagens e formas de
registros: desenhos, textos
e conversas.

- Identificar o sentido - Recortar, colar peas e - Perceber e elencar o


prprio e figurado nos jogar, seguindo instrues, sentido prprio e figurado
comerciais de televiso e identificando o sentido das palavras.
propagandas. prprio e figurado das
palavras.

- Reconhecer a polissemia - Usar mmicas para se - Perceber a importncia


nos textos escolhidos pelo comunicar. das diferentes formas de
grupo. comunicao.

47
- Fazer exposio das - Ler e interpretar uma - Perceber a importncia da
principais polissemias poesia. escolha dos textos.
existentes nos textos.

- Expor palavras com - Grifar nos textos as - Extrair mensagens na


sentido prprio e palavras polissemias. comunicao diria.
com sentido figurado.

- Reconhecer as acepes - Utilizar o jogo de palavras - Inter-relacionar-se atravs


de uma palavra, nos textos para expressar-se por meio dos jogos.
escolhidos, como: da escrita.
morfemas radicais, afixos e
prefixos.
- Listar produtos de - Listar palavras com
consumo que entrem em sentido prprio e figurado
destaque, o sentido prprio nos textos escolhidos.
e figurado das palavras.

- Elaborar um anncio - Preocupar-se com a


publicitrio, destacando escrita correta das palavras.
morfemas radicais, afixos e
prefixos.

- Fazer uma relao com - Perceber a importncia da


afixos e prefixos existentes utilizao dos radicais na
no texto. composio de uma
palavra.
- Interessar-se por diferen-
tes tipologias textuais.

- Valorizar um debate de
idias, respeitando as
diferentes opinies.

Eixo Temtico: Estudo da Lngua-Fonologia

7 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Usos das palavras: mau e mal.
Uso correto dos porqus
Acentuao grfica (regras gerais)
Ditongos, tritongos e hiatos.
Ortografia: Uso de h, ss/, s/z, eza/esa, x/ch

Procedimentos Conceitos Atitudes


- Pesquisar dados de - Destacar encontro - Pronunciar,
diferentes fontes: voclico, consonantal e corretamente, as palavras.
Organizar e realizar dgrafos nos textos lidos
oficina temtica sobre pelo grupo.
48
encontro voclico,
dgrafos e encontro
consonantal.

- Organizar um laboratrio - Reconhecer a slaba - Organizar os fatos dos


fontico das palavras, tnica nas palavras dos textos para a organizao
pronunciando a slaba textos pesquisados e o do conhecimento.
tnica com mais conceito de fonema, letra
intensidade. e slaba, nos textos
escolhidos pelo grupo.

- Exercitar a slaba tnica - Contextualizar todos os - Identificar a slaba tnica


das palavras. textos do livro didtico. das palavras.

- Fazer tabelas e destacar - Identificar diferenas - Reconhecer fonemas,


a slaba tnica das entre os sons das letras e slabas como
palavras do texto. palavras. fatores relevantes para
composio das palavras.

- Trabalhar em grupo para - Reconhecer a slaba - Testar hipteses


montagem do laboratrio tnica das palavras nos classificando a slaba
fontico: palavras com textos estudados pelo tnica das palavras.
sons agudos, fechados, grupo.
slabas fortes das
palavras.

- Classificar palavras - Construir um laboratrio - Participar ativamente


quanto slaba tnica. lingstico para o trabalho para a construo do
fontico por meio da laboratrio lingstico,
msica, poesia, com sugestes de
dramatizao etc. msicas, poesias , textos
etc.

- Fazer uma exposio - Identificar a slaba como - Identificar a slaba tnica


das principais palavras parte integrante da das palavras.
dos textos, poesias e palavra.
msicas

- Relacionar palavras de - Construir uma tabela - Contribuir para o


acordo com a acentuao. com as slabas tnicas conhecimento coletivo.
das msicas e poesias
escolhidas pelos alunos.

- Nomear palavras que - Acentuar as palavras de - Acentuar, corretamente,


complementem o texto, acordo com a as palavras do texto.
destacando encontros compreenso prvia dos
consonantais, dgrafos e textos lidos.
encontros voclicos.

49
- Registrar e colar - Pesquisar palavras com - Participar, efetivamente,
palavras de textos encontros voclicos e das pesquisas realizadas.
jornalsticos. consonantais em
reportagens de jornais e
revistas.
- Sublinhar palavras com
- Ler e interpretar uma encontros consonantais e - Envolver-se na
poesia. organizao das
dgrafos. pesquisas das palavras do
texto.
- Ler textos sobre - Reconhecer palavras
- Participar de explorao do trabalho com
brincadeiras dirigidas, encontro
infantil, reconhecendo as consonantal.
envolvendo as palavras com h,
dificuldades ortogrficas. ss/,s/z,eza/esa,x/ch.

- Pesquisar rtulos, - Distinguir encontros


- Trabalhar atravs de propagandas, jornais,
pesquisas com rtulos de revistas e palavras com consonantais de dgrafos.
embalagem. h,ss/,s/z,eza/esa,x/ch.

- Fazer exposio das


- Fazer o cantinho da palavras pesquisadas nos - Interpretar poesias,
leitura. destacando encontro
textos, rtulos, jornais e consonantal e dgrafo.
revistas de acordo com a
ortografia estudada.

- Usar corretamente o
- Realizar uma feira mau e o mal nos textos - Participao dos jogos e
ortogrfica. brincadeiras dirigidas,
pesquisados. envolvendo as
dificuldades ortogrficas
estudadas.
- Usar, corretamente, os - Participao efetiva dos
- Dramatizar contos, porqus nos textos alunos nas pesquisas com
envolvendo as literrios.
dificuldades ortogrficas. rtulos de embalagens,
envolvendo as principais
dificuldades ortogrficas.

- Fazer uma exposio do - Desenvolver o hbito de


uso correto da palavra leitura.
mau e mal.

- Fazer uma tabela, - Compreender a


contendo o uso correto importncia do teatro na
dos porqus. vida das pessoas.

- Grafar, corretamente, as

50
- Escrever, corretamente, palavras.
mau, mal, por que,
porque, porqu e por qu. - Perceber a diferena na
grafia das palavras.

Eixo Temtico: Estudo da Lngua-Morfologia

7 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Conjugao dos verbos regulares
Conjugao dos verbos auxiliares
Vozes verbais: Voz ativa e voz passiva
Preposio
Uso de crase

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Reconhecer pronomes - Coletar dados em - Perceber a influncia da
pessoais dos casos reto e diferentes fontes: textos mdia na vida das pessoas.
oblquo, nos textos informativos, desenhos,
estudados pelo grupo. fotografias, revistas,
experimentaes,
observaes do meio,
televiso e jornais
destacando os pronomes
do caso reto e oblquo nas
frases do texto.

- Classificar os pronomes - Fazer uma tabela com os - Preocupar-se com a


pessoais do caso reto. pronomes pessoais dos classificao correta dos
casos retos e oblquos. pronomes.

- Classificar os pronomes - Relacionar os pronomes - Apreciar e ler diferentes


pessoais do caso oblquo. do caso reto e oblquo. histrias.

- Distinguir o advrbio e a - Destacar, nos textos lidos, - Compreender o uso


locuo adverbial, nas os verbos, locues correto dos advrbios.
frases produzidas pelo adverbiais e tempos
grupo. verbais.

- Identificar os verbos e as - Empregar os verbos - Valorizar os escritos


locues verbais. regulares e auxiliares nas literrios, considerando-os
frases dos textos. um patrimnio cultural que
deve ser preservado.

- Construir textos - Escrever os verbos na voz - Identificar a crase nas


coletivamente, destacando ativa e passiva. leituras realizadas.
os principais verbais.

51
- Conjugar os verbos - Elaborar um mural com os - Apreciar os contos e suas
regulares. verbos destacados nos diferentes verses
textos. destacando verbos,
advrbios e pronomes.
- Organizar e registrar
- Conjugar os verbos dados usando diferentes - Preocupar-se com a
auxiliares. linguagens: textos, escrita das palavras,
desenhos e tabelas. assumindo um
compromisso com o leitor
de seus textos.

- Distinguir a voz ativa e - Construir uma tabela - Empregar corretamente os


passiva dos verbos, nos identificando os principais tempos verbais
textos estudados. advrbios a partir da
constatao nos textos
estudados.

- Construir frases, - Organizar exposio dos - Interessar-se pela escrita


destacando os tempos verbos, advrbios, correta dos tempos verbais.
verbais. pronomes, seguindo
critrios estabelecidos.

- Compreender os tempos - Organizar-se em grupo - Identificar as crases nos


verbais. para trabalhar os diversos poemas escritos pelos
casos onde podemos alunos.
utilizar a crase.

- Usar os tempos verbais - Confeccionar cartazes - Usar, corretamente, o


na construo de textos. com exemplificando o uso adjetivo nas frases
da crase. produzidas pelos alunos.

- Classificar os verbos - Elaborar cartazes - Reconhecer os adjetivos


quanto formao, elevando as principais quanto a sua classificao.
conjugao e flexo. dificuldades gramaticais.

- Reconhecer o advrbio - Recontar contos, - Envolver-se com o grupo.


nos textos estudados reportagens, reconstruindo
anncios de jornais, a macroestrutura do texto.
pesquisas etc.

- Identificar a locuo - Identificar, nos textos - Participar de todas as


adverbial, nas frases elaborados pelo grupo: atividades para a produo
elencadas. substantivos, verbos, de textos.
pronomes e advrbios .

- Construir frases e textos, - Escrever frases - Aplicar os conhecimentos


destacando: substantivos, observando a concordncia adquiridos na classificao
pronomes, adjetivos, verbal. dos verbos.
artigos, verbos e advrbios
(reviso).

52
- Usar, corretamente, a - Produzir um texto - Participar efetivamente,
preposio e a crase, nos informativo, a partir de um dos jogos em sala de aula.
textos escolhidos pelo roteiro.
grupo.

- Demonstrar os casos em - Manejar com autonomia e - Produo textual de


que utilizamos crase. rapidez o dicionrio para acordo com a criatividade
auxiliar nas palavras individual em grupo.
difceis do texto.

- Expor todas as - Organizar um seminrio - Usar, corretamente, os


dificuldades de de forma a participar todos tempos verbais.
aprendizagem, bem como da sala de aula.
recursos utilizados para
aprendizagem.

- Realizar seminrio - Colaborar, mutuamente, - Produo de textos,


lingstico para para apresentar o melhor usando, corretamente, os
apresentao em grupo, trabalho. tempos verbais.
destacando todas as
competncias adquiridas
no decorrer do ano letivo. - Participar das pesquisas
em textos diversos.

- Dar sugestes de frases


com concordncia verbal.

- Dar sugestes de frases


com locuo adverbial.
- Participao efetiva na
elaborao de cartazes com
as dificuldades de
aprendizagem encontradas
pelo grupo.
- Participao efetiva, verbal
e oral na montagem e
apresentao dos
seminrios.

Eixo Temtico: Estudo da Lngua-Sintaxe


7 Ano do Ensino Fundamental
Contedos
Perodo composto por coordenao
Oraes coordenadas assindticas e sindticas
Conjuno
Predicado verbal e nominal

53
Tipos de verbos: Transitivos, Intransitivos e de ligao
Adjunto adnominal e adjunto adverbial
Noes de concordncia verbal e nominal

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Construir frases de acordo - Reconstruir textos de - Estar consciente sobre a
com a vivncia dos alunos. acordo com modelos. escrita correta de algumas
palavras na frase.

- Elencar frases, fazendo - Dramatizar os textos - Interessar-se pela leitura


uso de notcias de jornais e escolhidos pelo grupo. de diferentes tipologias.
revistas.

- Compreender orao e - Escrever frases, - Reconhecer o perodo


perodos de uma orao corretamente. simples de uma orao.
por meio de construo de
textos.

- Relacionar sujeito e - Corrigir, corretamente, as - Diferenciar sujeito e


predicado retirado dos frases escritas pelo grupo- predicado.
textos construdos pelos cada um dever corrigir a
prprios alunos. frase do colega.

- Classificar predicado - Destacar de cores - Estar consciente sobre a


verbal e nominal nas frases diferentes, o sujeito e o funo do sujeito e
construdas pelo grupo. predicado. predicado em uma frase.

- Distinguir os verbos - Complementar frases com - Participar, efetivamente,


transitivos, intransitivos e predicado verbal e nominal. dos jogos educativos.
de ligao.

- Construir jogos de - Escrever os verbos nos - Inter-relacionar-se com o


palavras com destaque do tempos corretos. grupo por meio da feira
adjunto adnominal e cultural.
adjunto adverbial.

- Ter noes de - Empregar, corretamente, - Participar da feira de


concordncia verbal e os verbos transitivos e linguagem, efetivamente.
nominal nas frases dos intransitivos.
textos construdos pelo
grupo.

- Realizar uma feira de - Construir, coletivamente, - Dar sugestes sobre a


linguagem com a os jogos nos grupos de montagem da feira
participao de toda a trabalho.
comunidade escolar.
- Escrever textos, - Demonstrar interesse nas
observando a concordncia atividades propostas pela
verbal e nominal. professora e pela turma.

54
- Montar um cartaz,
contemplando
concordncia verbal e
nominal.
- Reviso de classes
gramaticais.

- Citar causas de aes de


personagens.

- Participar grupos para


montagem de jogos
recreativos e educativos.

- Identificar por meio da


escrita, o perodo simples
da orao.

- Reunir com o grupo para


discusso e avaliao das
atividades propostas.

55
Eixo Temtico: Estudo do texto - Leitura silenciosa, oral, dirigida e dramatizada

8 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Leitura dos diversos gneros e tipos textuais
Leitura de textos que contemplem os temas Cidadanias, Sade e Pluralidade
Cultural.
Leitura de textos literrios (contos, novelas, romance, crnicas, poema, texto
dramtico)
Regras de pontuao: emprego dos parnteses, travesso, aspas, reticncias
Intertextualidade: o dilogo entre os diversos tipos e gneros textuais
Noes de interpretao textual: Significado das palavras no texto
A interdisciplinaridade e a transversalidade presentes nos textos

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Ler um livro de literatura - Fazer sugesto de livros - Despertar o hbito da
por bimestre. de literatura. leitura.

- Ler um texto de imprensa, - Solicitar que os alunos se - Diferenciar os diversos


mensalmente. dividam em grupos e textos literrios.
tragam textos de acordo
com seus interesses.

- Ler os textos dos livros - Organizar equipes com - Respeitar a opinio do


didticos. textos diversificados sobre outro.
novelas, romance,
crnicas, poema, texto
dramtico.

- Trabalhar o vocabulrio - Preparar, bimestralmente, - Manter sua opinio,


dos textos. uma apresentao dos respeitando a opinio do
textos escolhidos. outro.

- Proceder a liberdade de - Ler, mensalmente, textos - Desenvolver a autocrtica.


interpretao coerente de de imprensa, trazer para
contos, novelas, romance, sala de aula os mais
crnicas, poema, textos interessantes e discutir em
dramticos, de acordo com grupo sobre seus
a escolha do grupo. posicionamentos.

- Elencar textos literrios - Organizar e registrar - Relacionar-se,


(contos, novelas, romance, dados novos, adquiridos satisfatoriamente com o
crnicas, poema, textos com a leitura. grupo, apesar das
dramticos) de acordo com diferenas.
a escolha do grupo.

- Identificar, mensalmente, - Ler, interpretar, listar - Habituar-se a ler textos de


56
textos de imprensa (notcia, textos informativos e jornais e revistas.
editorial, artigo, imagens.
reportagem, carta do leitor,
entrevista, charge e tira) de
acordo com a livre escolha
do aluno.

- Fazer uma leitura do texto - Coletar dados de - Atualizar-se atravs das


escolhido livremente, sem diferentes fontes: textos leituras cotidianas.
interferncias descobrindo informativos, desenhos,
o prazer da leitura. fotografias, revistas,
observaes do meio,
televiso, jornais etc.

- Ler, silenciosamente, um - Coletar dados de - Identificar a posio


texto a partir de orientaes diferentes fontes: textos histrico-social do autor.
prvias. informativos, desenhos,
fotografias, revistas,
observaes do meio,
televiso, jornais etc.

- Perceber a posio - Registrar e comunicar s - Trocar idias e


histrico-social do autor. palavras que geram informaes.
dificuldade de
entendimento.

- Grafar as palavras com - Usar a ordem alfabtica - Respeitar e valorizar o


maior dificuldade de no dicionrio. conhecimento de todas as
entendimento. pessoas e de todas as
fontes de informaes (TV,
leituras e conversas).

- Ler respeitando a - Usar a pontuao - Compreender a


pontuao. corretamente, no exerccio importncia do uso do
da leitura. dicionrio.

- Reconhecer textos - Escrever frases, utilizando - Usar o dicionrio de forma


similares aos escolhidos a pontuao adequada. interdisciplinar.
pelo grupo.

- Direcionar a leitura do - Escrever cartas, bilhetes. - Construir seu prprio


texto silencioso, chamando Telegramas, usando dicionrio.
a ateno quanto corretamente, a pontuao.
interdisciplinaridade e
transversalidade.

- Ler, oralmente e em grupo - Fazer cartazes, utilizando - Construir, coletivamente, o


o texto. os diversos tipos de macro dicionrio.
pontuao.

57
- Discutir o significado do - Abordar de forma - Fazer a exposio do
texto, respeitando a opinio transversal, os contedos dicionrio para o grupo.
do outro e mantendo seu inerentes pluralidade
ponto de vista. cultural.

- Ler, individualmente e em - Pesquisar textos similares - Saber expressar-se


voz alta, o texto. que levem a repensar os atravs da escrita.
textos elencados pelos
alunos.

- Ouvir o posicionamento - Perceber que existem - Refletir sobre a


do grupo em relao ao diferentes concepes importncia da educao
texto. sobre o mesmo assunto. ambiental, atualmente.

- Contextualizar o - Procurar em outras - Descobrir a importncia de


referencial terico. disciplinas, textos atualizar-se,
polmicos que possam ser constantemente.
trabalhados com os alunos
nessa faixa etria.

- Descobrir textos similares - Pronunciar, corretamente - Saber levantar


em outras disciplinas. as palavras do texto. questionamentos sobre os
textos lidos.

- Contemplar a - Usar, corretamente, a - Habituar-se a pesquisar e


interdisciplinaridade e a pausa nos textos lidos. no entender como verdade
transversalidade em todos absoluta a opinio do autor.
os textos escolhidos.

- Discutir a complexidade - Usar, corretamente, a - Ler de forma correta cada


lingstica existente nos entonao de voz. palavra do texto.
textos.
- Respeitar a maneira - Compreender o que l.
prpria de leitura de cada
um.

- Respeitar a opinio do - Respeitar o ritmo de leitura


grupo, mantendo seu de cada um.
prprio ponto de vista, ou,
mudando quando concluir a
necessidade de mudanas.

- Pesquisar textos de - Compreender que as


outras Disciplinas com Disciplinas se inter-
assuntos similares aos relacionam e que uma
escolhidos. complementa a outra.

- Discutir sobre pontos - Valorizar a opinio do

58
convergentes e grupo.
divergentes, envolvendo
outras disciplinas.

- Fazer leitura de textos - Manter seu ponto de vista.


envolvendo a
transversallidade.

- Dramatizar o texto - Saber que existem


escolhido. controvrsias em quase
todo assunto discutido pelo
grupo.

- Fazer exposio dos - Discutir sobre a - Apreciar os diversos tipos


textos construdos pelos complexidade lingstica de leitura.
prprios alunos. utilizada nos textos

- Realizar tarde de - Conscientizar-se sobre a


autgrafos. influncia da mdia na vida
das pessoas.

- Compreender a
importncia dos temas
transversais.

- Interpretar textos de outras


disciplinas.

- Compreender o significado
de palavras difceis a sua
compreenso.

- Respeitar a diversidade de
opinies.

- Ser valorizado pelo que


produziu.

Eixo Temtico: Produo de textos

8 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Interpretao textual: Tema central e temas corolrios do texto
Tipos de composio (Narrao)
A estrutura do texto (introduo, desenvolvimento e concluso)
Produo textual (Texto jornalstico): reportagens, editorial, artigo, carta do
leitor, crnicas, charge e tiras.
Pesquisa bibliogrfica (o trabalho escolar)

59
Conceitos Procedimentos Atitudes
- Interpretar textos de - Coletar dados de - Valorizar e respeitar todas
leituras complementares, diferentes fontes: textos, as pessoas independentes
contemplando os temas imagens, conversas, da idade, sexo e atividades
CIDADANIA, SADE e experimentos e listas. desempenhadas.
PLURALIDADE
CULTURAL.

- Apresentar modelos de - Reunir em grupo e discutir - Valorizar a pluralidade


reportagens, telegramas, os temas propostos. cultural como meio para
dirios, cartas, crnicas obter informaes.
temas a serem defendidos.

- Defender, oralmente, o - Realizar leituras, - Trocar idias e opinies,


tema escolhido. contemplando temas de respeitando os pontos de
acordo com a escolha da vistas dos outros e
turma. contribuindo para o
conhecimento coletivo.

- Identificar os diversos - Organizar e registrar - Sentir satisfao com o


tipos de composio. dados, usando diferentes ato de ler.
tipos de composio,
redao e descrio.

- Compreender a - Escrever um texto de - Inter-relacionar-se com o


constituio de um texto acordo com o tema grupo e em a comunidade
(princpio , meio e fim). explorado. escolar.

- Construir um texto - Construir um texto - Desenvolver a autocrtica.


coletivo de acordo com o coletivamente, a partir de
direcionamento do tema. dados pr-elaborados.

- Construir um texto, - Coletar e classificar - Saber ouvir e respeitar a


individualmente, a partir de elementos para opinio do outro.
um tema. composio do texto de
grupo.

- Ler, silenciosamente, o - Testar hipteses e - Saber redigir notcias e


texto produzido pelo grupo. suposies, discutir idias informaes nos textos
e extrair concluses. lidos.

- Ler, silenciosamente, o - Pesquisar informaes - Distinguir os diversos tipos


texto produzido para construo do Jornal. de notcias.
individualmente.

- Revisar o texto produzido. - Entrevistar alunos - Sentir necessidade da


professores e funcionrios leitura constante para o
em geral. aprimoramento da escrita.

60
- Complementar o texto - Trabalhar capa, contra - Construir um jornal, a
produzido pelo grupo capa, nmero de notcias, partir de sua prpria
tipos de notcias. vivncia.

- Construir coletivamente, o - Construir o jornal, - Redigir textos referentes


Jornal da 8 Ano. contemplando a s datas comemorativas.
interdisciplinaridade e a
transversalidade.

- Dividir a turma em grupo. - Ler textos diversificados


sobre as datas
comemorativas.

- Produzir um jornal por - Construir cartazes


bimestre. coletivamente.

- Elencar um tema para - Inter-relacionar-se com o


cada bimestre. grupo de forma saudvel.

- Produzir painis sobre - Confeccionar cartazes - Compreender a


cada data comemorativa. sobre as datas importncia dos passeios
comemorativas. culturais.

- Trabalhar as datas - Realizar pesquisas sobre - Construir textos, a partir


comemorativas de forma o histrico de cada data de visitas realizadas.
interdisciplinar. comemorativa.

- Dramatizar cada data - Colaborar com os colegas


comemorativa. nas atividades de grupo.

- Realizar passeios e visitas - Perceber a importncia de


culturais de acordo com as cada data comemorativa
datas comemorativas. para o desenvolvimento da
cidadania.

- Projetar filmes de acordo - Valorizar a posio do


com datas comemorativas. autor, mantendo sua prpria
opinio.

- Produzir um texto, a partir


do filme assistido.

- Ler e revisar os textos


produzidos.

- Trocar o texto com o


colega.

61
Eixo Temtico: Estudo da Lngua-Semntica

8 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Homnimos e parnimos
Denotao e conotao: O sentido prprio e figurado das palavras
Polissemia: os diversos sentidos das palavras

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Identificar palavras - Registrar as palavras - Interessar-se pela escrita
homnimas e parnimas parnimas e homnimas como um instrumento de
nos textos pesquisados. existentes no texto. comunicao.

- Reconhecer nas frases - Relacionar palavras - Conscientizar-se sobre a


pesquisadas palavras parnimas e homnimas influncia da mdia na vida
homnimas e parnimas. existentes nos contos, das pessoas.
novelas, reportagens etc.

- Elencar palavras - Conceituar palavras - Destacar sinnimos e


homnimas e parnimas, parnimas e homnimas. antnimos nos anncios e
nos textos jornalsticos. novelas.

- Identificar o sentido - Organizar e registrar - Compreender a cultura


prprio e figurado das informaes sobre sentido brasileira, em toda a sua
palavras elencadas nos prprio e figurado das diversidade, destacando o
textos escolhidos pelo palavras, usando diferentes sentido prprio e figurado
grupo. (reviso). linguagens e formas de das palavras existentes.
registros: desenhos, textos
e conversas.

- Estabelecer relaes - Recortar, colar peas e - Colaborar com os colegas


entre o sentido prprio e jogar, seguindo instrues, nas atividades de grupo.
figurado das palavras dos identificando o sentido
textos ( reviso ). prprio e figurado das
palavras.

- Identificar o sentido - Usar mmicas para se - Perceber e destacar o


prprio e figurado nos comunicar. sentido prprio e figurado
comerciais de televiso, das palavras.
propagandas (reviso).

- Reconhecer a polissemia - Ler e interpretar uma - Perceber a importncia


nos textos escolhidos pelo poesia. das diferentes formas de
grupo (reviso). comunicao.

- Expor palavras com - Grifar nos textos as - Perceber a importncia da

62
sentido prprio e palavras polissemias. escolha dos textos.
com sentido figurado.

- Utilizar o jogo de palavras - Extrair mensagens na


para expressar-se por meio comunicao diria.
da escrita.

- Listar produtos de Inter-relacionar-se atravs


consumo que entrem em dos jogos.
destaque: o sentido prprio
e figurado das palavras.
- Listar palavras com
sentido prprio e figurado
nos textos escolhidos.

- Preocupar-se com a
escrita correta das palavras.

- Perceber a importncia da
utilizao dos radicais na
composio de uma
palavra.

- Interessar-se por
diferentes tipologias
textuais.

- Valorizar um debate de
idias, respeitando as
diferentes opinies.

Eixo Temtico: Estudo da lngua- Fonologia

8 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Os fonemas z/s, g/j, x/ch
Uso correto do eu e do mim
O emprego correto do, mas/ mais, mau/mal, onde/ aonde.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Representar os fonemas z - Pesquisar dados de - Pronunciar e escreve,
e s. diferentes fontes: Organizar corretamente, as palavras.
e realizar oficina temtica
sobre as dificuldades
ortogrficas.

- Grafar, corretamente, as - Organizar um laboratrio - Organizar os fatos dos


palavras do texto. fontico para exposio e textos para a organizao

63
leitura das palavras do conhecimento.
estudadas.

- Empregar, corretamente, - Trabalhar, em grupo, para - Testar hipteses,


o h, x, ch. montagem do laboratrio classificando as palavras
fontico: palavras com sons com z e s, h, x, ch.
agudos, fechados e slabas
fortes das palavras.

- Inferir a partir de dados - Classificar palavras - Participar, ativamente,


fornecidos pelo texto. quanto acentuao para a construo do
grfica. laboratrio lingstico, com
sugestes de msicas,
poesias, textos etc.

- Contextualizar todos os - Fazer uma exposio das - Contribuir para o


textos do livro didtico. principais palavras dos conhecimento coletivo.
textos, poesias, msicas
destacando eu e mim.

- Reconhecer a slaba - Escrever, corretamente, - Acentuar, corretamente,


tnica das palavras, nos mas, mais, mau, mal, onde as palavras do texto.
textos estudados pelo e aonde, nas produes
grupo. textuais.

- Acentuar, graficamente, - Discutir sobre a violncia - Participar, efetivamente,


as palavras de acordo com sexual na infncia e na das pesquisas realizadas.
a compreenso prvia dos adolescncia.
textos lidos.

- Empregar, corretamente, - Relacionar palavras de - Envolver-se na


eu e mim. acordo com a ortografia. organizao das pesquisas
das palavras do texto.

- Empregar, corretamente, - Nomear palavras que - Reconhecer palavras com


mas, mais, mau, mal, mau, complementem o texto encontro consonantal.
onde e aonde nos textos estudado.
produzidos pelo grupo.

- Ler textos sobre - Registrar e colar palavras - Distinguir encontros


explorao da Violncia de textos jornalsticos. consonantais de dgrafos.
sexual, reconhecendo as
palavras com es, esa, ez,
eza.

- Pesquisar rtulos, - Ler e interpretar uma - Interpretar poesias,


propagandas, jornais, poesia. destacando encontro
revistas palavras com es, consonantal e dgrafos.
esa, ez, eza.

64
- Fazer exposio das - Participar de brincadeiras - Participao dos jogos e
palavras pesquisadas nos dirigidas, envolvendo as brincadeiras dirigidas,
textos, rtulos, jornais e dificuldades ortogrficas, envolvendo as dificuldades
revistas de acordo com uso correto do mau e mal. ortogrficas estudadas.
ortografia estudada.

- Usar, corretamente, o - Trabalhar, atravs de - Participao efetiva dos


mau e o mal nos textos pesquisas, com rtulos de alunos nas pesquisas com
pesquisados. embalagem. rtulos de embalagens,
envolvendo as principais
dificuldades ortogrficas.

- Usar, corretamente, as - Fazer entrevistas com - Desenvolver o hbito de


palavras onde e aonde. professores sobre as leitura.
principais dificuldades
encontradas por eles no ato
de ensinar ortografia.

- Realizar uma feira - Compreender a


ortogrfica. importncia do teatro na
vida das pessoas.

- Dramatizar contos, - Grafar, corretamente, as


envolvendo as dificuldades palavras estudadas.
ortogrficas.

- Fazer uma exposio do - Perceber a diferena na


uso correto da palavra mau grafia das palavras.
e mal.

Eixo Temtico: Estudo da lngua-Morfologia

8 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Pronomes Pessoais
Pronomes Possessivos
Pronomes Demonstrativos
Pronomes Indefinidos
Pronomes de Tratamento
Pronomes Relativos
Pronomes Interrogativos
Verbos Irregulares
Verbos Anmalos
Verbos defectivos
Verbos abundantes
Classificao dos numerais
Emprego da Interjeio

65
Conceitos Procedimentos Atitudes
- Classificar pronomes - Coletar dados em - Distinguir os pronomes
pessoais, possessivos, diferentes fontes: textos existentes no texto.
demonstrativos, indefinidos informativos, desenhos,
relativos e interrogativos, fotografias, revistas,
nos textos elaborados pelo destacando os pronomes
grupo. pessoais possessivos,
demonstrativos, indefinidos
relativos e interrogativos
nos textos elaborados pelo
grupo.

- Nomear os pronomes - Elaborar atividades - Preocupar-se com a


pessoais de tratamento. escritas sobre a classificao correta dos
classificao dos adjetivos. pronomes.

- Classificar os adjetivos - Fazer uma tabela com os - Apreciar e ler diferentes


em gnero, nmero e grau. verbos regulares, histrias.
anmalos, defectivos e
abundantes.

- Usar, corretamente, a - Relacionar os verbos de - Compreender o uso


crase. acordo com a voz. correto dos advrbios.

- Identificar os verbos - Destacar, nos textos lidos, - Valorizar os escritos


regulares, anmalos, os verbos. literrios, considerando um
defectivos e abundantes. patrimnio cultural que deve
ser preservado.

- Construir textos, - Empregar os verbos - Identificar a crase nas


coletivamente destacando regulares e auxiliares, nas leituras realizadas.
as vozes verbais. frases dos textos.

- Conjugar os verbos - Escrever os verbos na voz - Apreciar os contos e suas


regulares. ativa e passiva. diferentes verses,
destacando verbos,
advrbios. Pronomes e
interjeio.

- Conjugar os verbos, de - Elaborar um mural com os - Empregar, corretamente,


acordo com os textos verbos destacados nos os tempos verbais.
estudados. textos.

- Distinguir a voz ativa, - Organizar e registrar - Interessar pela escrita


passiva e reflexiva dos dados, usando diferentes correta dos tempos verbais.
verbos, nos textos linguagens: textos,
estudados. desenhos e tabelas.

- Construir frases, - Construir uma tabela - Identificar adjetivos,

66
destacando os tempos identificando os principais advrbios, verbos e
verbais. advrbios a partir da pronomes, nos poemas
constatao nos textos escritos pelos alunos.
estudados.

- Usar os tempos verbais, - Organizar exposio dos - Usar corretamente o


na construo de textos. verbos, advrbios, adjetivo nas frases
pronomes, seguindo produzidas pelos alunos.
critrios estabelecidos.

- Classificar os verbos - Organizar-se em grupo, - Reconhecer os adjetivos,


quanto formao, para trabalhar os diversos quanto a sua classificao.
conjugao e flexo. casos onde podemos
utilizar a crase.

- Reconhecer o advrbio, - Confeccionar cartazes - Envolver-se com o grupo.


nos textos estudados, com exemplificando o uso
anncios de jornais, da interjeio.
pesquisas etc.

- Identificar a locuo - Elaborar cartazes, - Participar de todas as


adverbial, nas frases destacando as principais atividades para a produo
destacadas. dificuldades gramaticais. de textos.

- Construir frases e textos, - Recontar contos, - Aplicar os conhecimentos


destacando substantivos, reportagens, reconstruindo adquiridos na classificao
pronomes, adjetivos, a macroestrutura do texto. dos verbos.
artigos, verbos e advrbios
(reviso).

- Classificar, corretamente, - Identificar nos textos - Participar, efetivamente,


os numerais, nos textos elaborados pelo grupo: dos jogos em sala de aula.
escolhidos pelo grupo. substantivos, verbos,
pronomes e advrbios .

- Demonstrar os casos em - Escrever frases - Produo textual de


que utilizamos a conjuno observando, a acordo com a criatividade
nos textos literrios. concordncia verbal. individual e em grupo.

- Empregar corretamente a - Produzir um texto - Usar, corretamente, os


interjeio. informativo a partir de um tempos verbais e a
roteiro. interjeio.

- Expor todas as - Manejar com autonomia e - Produo de textos,


dificuldades de rapidez o dicionrio para usando, corretamente, os
aprendizagem, bem como, auxiliar nas palavras tempos verbais.
recursos utilizados para difceis do texto.
aprendizagem.

67
- Realizar, durante o ano - Organizar um seminrio - Participar das pesquisas,
letivo, seminrio lingstico, no qual todos participem. em textos diversos.
para apresentao grupal,
destacando todas as
competncias adquiridas, - Colaborar, mutuamente, - Dar sugestes de frases
no decorrer do ano letivo. para apresentar o melhor com concordncia verbal.
trabalho.
- Dar sugestes de frases
com interjeio.

- Participao efetiva, na
elaborao de cartazes,
com as dificuldades de
aprendizagem encontradas
pelo grupo.

- Participao efetiva, verbal


e oral, na montagem e na
apresentao dos
seminrios.

Eixo Temtico: Estudo da lngua-Sintaxe

8 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Perodo composto por subordinao
Predicado verbal, nominal e verbo-nominal.
Tipos de verbos: Transitivos diretos e indiretos
Complementos verbais: objeto direto e objeto indireto
Adjunto adnominal e adjunto adverbial
Concordncia verbal e nominal
Orao sem sujeito
Agente da passiva
Complemento nominal
Aposto e vocativo

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Construir frases, de - Reconstruir textos, de - Estar consciente sobre a
acordo com a vivncia dos acordo com modelos. escrita correta de algumas
alunos. palavras na frase.

- Dramatizar os textos - Interessar-se pela leitura


- Elaborar frases fazendo escolhidos pelo grupo. de diferentes tipologias.
uso de notcias de jornais e
revistas.
- Escrever frases, - Reconhecer o perodo
- Compreender orao e corretamente. simples e composto de uma

68
perodos de uma orao, orao.
por meio de construo de
textos.

- Relacionar sujeito e - Corrigir, corretamente, as - Diferenciar sujeito e


predicado retirados dos frases escritas pelo grupo- predicado.
textos construdos pelos cada um dever corrigir a
prprios alunos. frase do colega.

- Classificar predicado - Destacar de cores - Estar consciente sobre a


verbal, nominal e verbo diferentes, o sujeito e o funo do sujeito, predicado
nominal, nas frases predicado. e orao sem sujeito, em
construdas pelo grupo. uma frase.

- Identificar a orao sem - Complementar frase com - Reconhecer verbo


sujeito. predicado verbal, nominal e transitivo, verbo intransitivo,
verbo nominal. verbo transitivo direto e
verbo transitivo indireto.

- Distinguir os verbos - Escrever os verbos, nos - Participar, efetivamente,


transitivos, intransitivos e tempos corretos. dos jogos educativos,
de ligao. envolvendo o adjunto
adnominal e adjunto
adverbial/ objeto direto e
indireto/ aposto e vocativo.

- Construir jogos de - Reconhecer, no texto, a - Inter-relacionar-se com o


palavras com destaque do orao sem sujeito. grupo, por meio da feira
adjunto adnominal e cultural.
adjunto adverbial.

- Identificar o objeto direto e - Empregar, corretamente, - Participar da feira de


indireto nas frases dos os verbos transitivos e linguagem, efetivamente.
textos. intransitivos.

- Identificar o agente da - Construir, coletivamente, - Dar sugestes sobre a


passiva, adjunto adnominal os jogos nos grupos de montagem da feira.
e complemento nominal. trabalho.

- Reconhecer o adjunto - Escrever textos, - Demonstrar interesse nas


adverbial, o aposto e o observando a concordncia atividades propostas pela
vocativo, nas frases dos verbal, nominal, objeto professora e pela turma.
textos. direto e objeto indireto.

- Trabalhar o perodo - Montar um cartaz,


simples e composto das contemplando adjunto
oraes. adnominal, complemento
nominal e agente da
passiva.

69
- Distinguir as oraes - Grifar nas frases o aposto,
coordenadas assindticas e vocativo e o adjunto
sindticas. adverbial, nas frases
elencadas pelo grupo,
destacando perodo
simples e composto.

- Construir textos, - Citar causas de aes de


contemplando a personagens, destacando
concordncia verbal e as oraes coordenadas
nominal. sindticas e assindticas.

- Realizar uma feira de - Participar de grupos para


linguagem com a montagem de jogos
participao de toda a recreativos e educativos,
comunidade escolar. usando a concordncia
verbal e nominal.

- Identificar, por meio da


escrita, o perodo simples e
composto da orao.

- Reunir com o grupo, para


discusso e avaliao das
atividades propostas.

70
Eixo Temtico: Estudo do texto Leitura silenciosa, oral, dirigida e dramatizada

9 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Leitura dos diversos gneros e tipos textuais
Leitura de textos que contemplem os temas Cidadania, Sade e Pluralidade
Cultural.
Leitura de textos literrios (contos, novelas, romance, crnicas, poemas,
texto dramtico).
Regras Gerais de pontuao: A sintaxe da pontuao
Intertextualidade: O dilogo entre os diversos tipos e gneros textuais
Noes de Interpretao textual: Significado das palavras no texto
A interdisciplinaridade e a transversalidade presentes nos textos

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Ler um livro de literatura - Fazer sugesto de livros - Despertar o hbito da
por ms. de literatura. leitura.

- Ler um texto de imprensa, - Solicitar que os alunos se - Diferenciar os diversos


semanalmente. dividam em grupos e textos literrios.
tragam textos de acordo
com seus interesses.

- Ler os textos dos livros - Organizar equipes com - Respeitar a opinio do


didticos. textos diversificados sobre outro.
novelas, romance,
crnicas, poema, texto
dramtico.

- Trabalhar o vocabulrio - Preparar, bimestralmente, - Manter sua opinio,


dos textos. uma apresentao dos respeitando a opinio do
textos escolhidos. outro.

- Interpretar, corretamente, - Ler, semanalmente, textos - Desenvolver a autocrtica.


os textos. de imprensa, trazer para
sala de aula, os mais
interessantes, discutir em
grupo sobre seus
posicionamentos.

- Elencar textos literrios - Organizar e registrar - Relacionar-se,


(contos, novelas, romance, dados novos, adquiridos satisfatoriamente, com o
crnicas, poema, texto com a leitura. grupo apesar das
dramticos), de acordo com diferenas.
a escolha do grupo.

- Identificar, semanalmente, - Ler, interpretar, listar - Habituar-se a ler textos de


71
textos de imprensa (notcia, textos informativos e jornais e revistas.
editorial, artigo, imagens.
reportagem, carta do leitor,
entrevista, charge e tira),
de acordo com a livre
escolha do aluno.

- Fazer uma leitura do texto - Coletar dados de - Atualizar-se, atravs das


escolhido livremente, sem diferentes fontes: textos leituras cotidianas.
interferncias, descobrindo informativos, desenhos,
o prazer da leitura. fotografias, revistas
observaes do meio,
televiso, jornais etc.

- Ler, silenciosamente, um - Registrar e comunicar as - Identificar a posio


texto a partir de orientaes palavras com maior histrico-social do autor.
prvias. dificuldade de
entendimento.

- Perceber a posio - Usar, constantemente, o - Trocar idias e


histrico-social do autor. dicionrio. informaes.

- Grafar as palavras com - Usar, a ordem alfabtica, - Respeitar e valorizar o


maior dificuldade de no dicionrio. conhecimento de todas as
entendimento. pessoas e de todas as
fontes de informaes (TV,
leituras e conversas).

- Ler, respeitando a - Usar a pontuao, - Compreender a


pontuao. corretamente, no exerccio importncia do uso do
da leitura. dicionrio.

- Escrever um dicionrio - Escrever frases, utilizando - Usar o dicionrio de forma


com as principais a pontuao adequada. interdisciplinar.
dificuldades encontradas
(auto-dicionrio).

- Reconhecer textos - Escrever cartas, bilhetes, - Saber expressar-se


similares aos escolhidos telegramas usando atravs da escrita.
pelo grupo. corretamente a pontuao.

- Direcionar a leitura do - Fazer cartazes, utilizando - Refletir sobre a


texto silencioso, chamando os diversos tipos de importncia da educao
ateno quanto pontuao. ambiental, atualmente.
interdisciplinaridade e
transversalidade.

72
- Ler, oralmente, em grupo - Abordar de forma - Construir, seu prprio
o texto. transversal os contedos dicionrio.
inerentes pluralidade
cultural.

- Discutir o significado do - Pesquisar textos similares - Construir, coletivamente,


texto, respeitando a opinio que levem a repensar os um macro dicionrio.
do outro e mantendo seu textos elencados pelos
ponto de vista. alunos.

- Ler, individualmente, o - Perceber que existem - Fazer a exposio do


texto. diferentes concepes dicionrio para o grupo.
sobre o mesmo assunto.

- Ouvir o posicionamento - Procurar em outras - Descobrir a importncia de


do grupo, em relao ao disciplinas textos polmicos atualizar-se,
texto. que possam ser constantemente.
trabalhados com os alunos
nessa faixa etria.

- Contextualizar o - Pronunciar, corretamente - Habituar-se a pesquisar e


referencial terico. as palavras do texto. entender como verdade
absoluta a opinio do autor.

- Descobrir textos similare, - Usar corretamente a - Saber levantar


em outras disciplinas. pausa nos textos lidos. questionamentos sobre os
textos lidos.

- Contemplar a - Usar, corretamente, a - Compreender que as


interdisciplinaridade e a entonao de voz. disciplinas se inter-
transversalidade em todos relacionam e que uma
os textos escolhidos. complementa a outra.

- Discutir a complexidade - Respeitar a maneira - Ler de forma correta cada


lingstica existente nos prpria de leitura de cada palavra do texto.
textos. um.

- Respeitar a opinio do - Compreender o que l.


grupo, mantendo seu
. prprio ponto de vista, ou,
mudando quando concluir a
necessidade de mudanas.

- Pesquisar textos de - Respeitar o ritmo de leitura


outras Disciplinas com de cada um.
assuntos similares aos
escolhidos.

- Discutir sobre pontos - Valorizar a opinio do

73
convergentes e grupo. .
divergentes, envolvendo
outras disciplinas.

- Fazer leitura de textos, - Manter seu ponto de vista.


envolvendo a .
transversallidade..

- Dramatizar o texto - Saber que existem


escolhido. controvrsias em quase
todo assunto discutido pelo
grupo.

- Discutir sobre a - Apreciar os diversos tipos


complexidade lingstica de leitura.
utilizada nos textos.

- Conscientizar-se sobre a
influncia da mdia na vida
das pessoas.

- Compreender a
importncia dos temas
transversais.

- Interpretar textos de outras


disciplinas.

- Compreender o significado
de palavras difceis a sua
compreenso.

Eixo Temtico: Produo de textos

9 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
As normas da ABNT na produo de textos escolares
Tipos de composio: Dissertao
A estrutura do texto (introduo, desenvolvimento e concluso)
Redao Oficial: Ofcio, Requerimento, Carta Comercial, Memorando,
Portaria, Decreto.
Pesquisa bibliogrfica (o trabalho escolar)
Redao de Vestibular

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Produzir textos, a partir - Coletar dados de - Valorizar e respeitar todas
dos temas transversais, diferentes fontes: textos, as pessoas, independentes
respeitando as normas imagens, conversas, da idade, sexo e atividades
74
cientficas. experimentos e listas. desempenhadas.

- Apresentar modelos de - Reunir, em grupo e - Valorizar a pluralidade


redaes. discutir os temas cultural como meio para
propostos. obter informaes.

- Discutir sobre os temas a - Realizar leituras, - Trocar idias e opinies,


serem defendidos. contemplando temas de respeitando os pontos de
acordo com a escolha da vistas dos outros e
turma. contribuindo para o
conhecimento coletivo.

- Defender, oralmente, o - Organizar e registrar - Sentir satisfao com o


tema escolhido. dados, usando diferentes ato de ler.
tipos de composio,
redao e descrio.

- Identificar os diversos - Escrever um texto de - Inter-relacionar-se com o


tipos de redao. acordo com o tema grupo e a comunidade
explorado. escolar.

- Construir um texto, - Construir um texto, - Desenvolver a autocrtica.


respeitando princpio, meio coletivamente, a partir de
e fim. dados pr-elaborados.

- Construir um texto - Coletar e classificar - Saber ouvir e respeitar a


coletivo, de acordo com elementos para opinio do outro.
direcionamento do tema. composio do texto em
grupo.

- Construir um texto, - Testar hipteses e - Saber redigir notcias e


individualmente, a partir de suposies, discutir idias informaes nos textos
um tema. e extrair concluses. lidos.

- Ler silenciosamente o - Pesquisar informaes - Distinguir os diversos tipos


texto produzido pelo grupo. para construo do Jornal. de notcias.

- Ler, silenciosamente, o - Entrevistar alunos, - Sentir necessidade da


texto produzido, professores e funcionrios leitura constante, para o
individualmente. em geral. aprimoramento da escrita.

- Revisar o texto produzido. - Trabalhar capa, contra - Construir um jornal a partir


capa, nmero de notcias, de sua prpria vivncia.
tipos de notcias.

- Complementar o texto - Construir o jornal, - Redigir textos referentes


produzido pelo grupo contemplando a s datas comemorativas.
interdisciplinaridade e
transversalidade.

75
- Construir, coletivamente, - Produzir um jornal por - Ler textos diversificados
o Jornal do 9 Ano. bimestre. sobre as datas
comemorativas.

- Produzir uma composio - Elencar um tema, para - Construir cartazes,


sobre cada tema cada bimestre. coletivamente.
transversal.

- Trabalhar as datas - Confeccionar cartazes - Compreender a


comemorativas de forma sobre os temas importncia dos passeios
interdisciplinar. transversais e datas culturais.
comemorativas.

- Realizar pesquisas sobre - Construir textos, a partir


o histrico de cada data de visitas realizadas.
comemorativa.

- Dramatizar cada data - Colaborar com os colegas


comemorativa. nas atividades de grupo.

- Realizar passeios e visitas - Perceber a importncia de


culturais, de acordo com as cada data comemorativa,
datas comemorativas. para o desenvolvimento da
cidadania.

- Projetar filmes de acordo - Valorizar a posio do


com datas comemorativas. autor, mantendo sua prpria
opinio.

- Produzir um texto, a partir


do filme assistido.

- Ler e revisar os textos


produzidos.

- Trocar o texto com o


colega.

Eixo Temtico: Estudo da Lngua-Semntica

9 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Figuras de Linguagem
Versificao

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Identificar palavras - Registrar as palavras - Utilizar a escrita como

76
conotativas e denotativas conotativas e denotativas instrumento de
nos textos pesquisados existentes no texto. comunicao.

- Reconhecer as figuras de - Relacionar palavras - Conscientizar-se sobre a


linguagem nos textos conotativas e denotativas importncia da poesia, na
explorados. existentes nos contos, vida das pessoas.
novelas, reportagens etc.

- Identificar as principais - Conceituar palavras - Destacar o sentido


figuras de linguagem. conotao e denotao que conotativo e denotativo nos
surgirem contos e novelas.

- Ler a declarao dos - Questionar, concordar ou - Habituar-se a ler poesias.


direitos do homem no discordar dos ditados
Brasil. populares.

- Compreender a - Organizar e registrar - Citar nmero de estrofes


versificao nas poesias informaes sobre de um poema.
escolhidas pelo grupo versificao nas poesias,
usando diferentes
linguagens e formas de
registros: desenhos, textos
e conversas.

- Identificar os diversos - Registrar as figuras de - Compreender a cultura


tipos de versificao linguagem existentes nos brasileira em toda a sua
elencadas nos textos textos. diversidade, destacando o
escolhidos pelo grupo. sentido prprio e figurado
das palavras existentes.

- Estabelecer relaes - Fazer um mural com - Colaborar com os colegas,


entre conotao e todas as figuras de nas atividades de grupo.
denotao linguagem dos textos.

- Classificar as figuras de - Perceber e elencar o


linguagem. sentido conotativo e
denotativo das palavras.

- Recortar, colar peas e - Perceber a importncia


jogar seguindo instrues, das diferentes formas de
identificando a versificao comunicao.
e as figuras de linguagem.

- Usar mmicas e declamar - Perceber a importncia da


poesias. escolha dos textos.

- Ler e interpretar uma - Extrair mensagens na


poesia. comunicao diria.

- Grifar, nos textos, as - Inter-relacionar-se atravs

77
polissemias. de jogos.

- Utilizar o jogo de palavras, - Listar palavras com


para expressar-se por meio sentido conotativo e
da escrita. denotativo, nos textos
escolhidos.

- Listar produtos de - Preocupar-se com a


consumo que entrem em escrita correta das palavras.
destaque: o sentido prprio
e figurado das palavras. - Perceber a importncia da
utilizao dos radicais na
composio de uma
palavra.

- Interessar-se por
diferentes tipologias
textuais.

- Valorizar um debate de
idias, respeitando as
diferentes opinies.

Eixo Temtico: Estudo da lngua-Fonologia

9 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Grafia dos verbos terminados em uar e uir
Classificao dos fonemas
Ortografia.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Distinguir fonema e letra. - Pesquisar dados de - Pronunciar e escrever,
diferentes fontes: Organizar corretamente as palavras.
e realizar oficina temtica
sobre as dificuldades
ortogrficas.

- Classificar os fonemas. - Organizar um laboratrio - Organizar os fatos dos


fontico para exposio e textos para a organizao
leitura das palavras do conhecimento.
estudadas.

- Trabalhar com as - Trabalhar em grupo para - Testar hipteses,


principais dificuldades montagem do laboratrio classificando as palavras
ortogrficas estudadas, fontico: palavras com sons com z e s, h, x, ch.
nos anos anteriores. agudos, fechados, slabas
fortes das palavras.

78
-Empregar, corretamente, - Classificar as palavras - Participar, ativamente,
as letras maisculas nos quanto acentuao para a construo do
textos e redao. grfica. laboratrio lingstico, com
sugestes de msicas,
poesias, textos etc.

- Empregar, corretamente, - Fazer uma exposio das - Contribuir para o


os porqus. principais palavras dos conhecimento coletivo.
textos, poesias, msicas
destacando eu e mim.

- Inferir a partir de dados - Escrever, corretamente, - Acentuar, corretamente,


fornecidos pelo texto. mas, mais, mau, mal, onde as palavras do texto.
aonde, nas produes
textuais.

- Contextualizar todos os - Discutir sobre a violncia - Participar, efetivamente,


textos do livro didtico. sexual na infncia e na das pesquisas realizadas.
adolescncia

- Grafar, corretamente, os - Relacionar palavras, de - Envolver-se na


verbos terminados em uar acordo com a ortografia. organizao das pesquisas
e uir. das palavras do texto.

- Acentuar, graficamente, - Nomear palavras que - Reconhecer palavras com


as palavras, de acordo complementem o texto encontro consonantal.
com a compreenso estudado.
prvia dos textos lidos.

- Empregar, corretamente, - Registrar e colar palavras - Distinguir encontros


mas, mais, mau, mal, de textos jornalsticos. consonantais de dgrafos.
onde e aonde, nos textos
produzidos pelo grupo
(reviso).

- Ler textos sobre - Ler e interpretar uma - Interpretar poesias,


explorao da Violncia poesia. destacando, encontros
sexual, reconhecendo as consonantais e dgrafos.
palavras com es, esa, ez,
eza.(reviso).

- Pesquisar em rtulos, - Participar de brincadeiras - Participao dos jogos e


propagandas, jornais, dirigidas, envolvendo as brincadeiras dirigidas,
revistas palavras com es, dificuldades ortogrficas, envolvendo as dificuldades
esa, ez, eza (reviso). uso correto do mau e mal. ortogrficas estudadas.

- Fazer exposio das - Trabalhar, atravs de - Participao efetiva dos


palavras pesquisadas nos pesquisas, com rtulos de alunos nas pesquisas com
textos, rtulos , jornais e embalagem. rtulos de embalagens,

79
revistas de acordo com a envolvendo as principais
ortografia estudada. dificuldades ortogrficas.

- Fazer entrevistas com - Desenvolver o hbito de


professores sobre as leitura.
principais dificuldades
encontradas por eles no ato
de ensinar ortografia.

- Realizar uma feira - Compreender a


ortogrfica. importncia do teatro na
vida das pessoas.

- Dramatizar contos, - Grafar, corretamente as


envolvendo as dificuldades palavras estudadas.
ortogrficas.

- Fazer uma exposio do - Perceber a diferena na


uso correto da palavra mau grafia das palavras.
e mal.

Eixo Temtico: Estudo da Lngua-Morfologia

9 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Uso correto do plural dos substantivos compostos
Uso correto dos adjetivos compostos
Emprego dos pronomes relativos
Colocao pronominal (nclise, prclise e mesclise)
Classificao dos adjetivos em gnero, nmero e grau
Elementos mrficos na formao das palavras: radicais, prefixos e sufixos
Palavras compostas por derivao e por composio

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Usar, corretamente, o - Coletar dados em - Distinguir os pronomes
plural dos substantivos diferentes fontes: textos existentes no texto.
compostos, nos textos informativos, desenhos,
produzidos. fotografias, revistas,
destacando o plural dos
substantivos compostos.

- Usar, corretamente, o - Elaborar atividades - Preocupar-se com a


plural dos adjetivos escritas sobre a classificao correta dos
compostos. classificao dos pronomes pronomes.
relativos.

- Empregar, corretamente, - Fazer uma tabela com os - Reconhecer as regras


80
os pronomes relativos. verbos regulares, gramaticais nas habilidades
anmalos, defectivos e de escrita como
abundantes. facilitadoras da
comunicao.

- Classificar a colocao - Destacar, nos textos lidos, - Apreciar e ler diferentes


pronominal (nclise, a colocao pronominal. histrias.
prclise e mesclise), nos
textos elaborados pelo
grupo.

- Nomear os pronomes - Relacionar os verbos, de - Compreender o uso


pessoais de tratamento. acordo com a voz. correto dos advrbios.

- Classificar os adjetivos - Destacar, nos textos lidos, - Valorizar os escritos


em gnero, nmero e os verbos. literrios, considerando um
grau. patrimnio cultural que deve
ser preservado.

- Determinar, - Dividir o grupo para - Identificar a crase, nas


corretamente os verificao de leituras realizadas.
elementos mrficos, aprendizagem sobre os
radicais, prefixos e elementos mrficos.
sufixos, nos processos de
formao de palavras.
- Empregar os verbos - Apreciar os contos e suas
- Identificar palavras regulares e auxiliares nas diferentes verses,
compostas por derivao frases dos textos. destacando verbos,
e por composio. advrbios, pronomes e
interjeio.

- Construir textos, - Escrever as palavras - Empregar, corretamente,


coletivamente, derivadas e compostas. os tempos verbais.
destacando as vozes
verbais (reviso).

- Conjugar os verbos - Escrever os verbos, na - Interessar-se pela escrita


regulares (reviso). voz ativa e passiva. correta dos tempos verbais.

- Conjugar os verbos de - Elaborar um mural com os - Identificar adjetivos,


acordo com os textos verbos destacados nos advrbios, verbos e
estudados (reviso). textos. pronomes, nos poemas
escritos pelos alunos.

- Distinguir a voz ativa, - Organizar e registrar - Usar, corretamente o


passiva e reflexiva dos dados, usando diferentes adjetivo, nas frases
verbos, nos textos linguagens: textos, produzidas pelos alunos.
estudados. (reviso). desenhos e tabelas.

81
- Construir frases, - Construir uma tabela, - Reconhecer os adjetivos
destacando os tempos identificando os principais quanto a sua classificao.
verbais (reviso). advrbios, a partir da
constatao nos textos
estudados.

- Usar os tempos verbais, - Organizar exposio dos - Envolver-se com o grupo.


na construo de textos. verbos, advrbios e
(reviso). pronomes, seguindo
critrios estabelecidos.

- Classificar os verbos - Organizar-se, em grupo, - Participar de todas as


quanto formao, para trabalhar os diversos atividades para a produo
conjugao e flexo. casos onde podemos de textos.
(reviso). utilizar a crase.

- Reconhecer o advrbio, - Confeccionar cartazes, - Aplicar os conhecimentos


nos textos estudados: exemplificando o uso da adquiridos na classificao
anncios de jornais, interjeio. dos verbos.
pesquisas,etc. (reviso)

- Identificar a locuo - Elaborar cartazes - Participar, efetivamente,


adverbial, nas frases elencando as principais dos jogos em sala de aula.
elencadas (reviso). dificuldades gramaticais.

- Construir frases e textos, - Recontar contos, - Produo textual, de


destacando: substantivos, reportagens, reconstruindo acordo com a criatividade
pronomes, adjetivos, a macro estrutura do texto. individual e em grupo.
artigos, verbos e
advrbios (reviso).

- Classificar, - Identificar, nos textos - Usar, corretamente, os


corretamente, os elaborados pelo grupo: tempos verbais.
numerais nos textos substantivos, verbos,
escolhidos pelo grupo pronomes e advrbios .
(reviso).

- Demonstrar os casos em - Escrever frases, - Produo de textos,


que utilizamos a observando a concordncia usando, corretamente, os
conjuno nos textos verbal. tempos verbais.
literrios (reviso).

- Empregar, corretamente, - Produzir um texto - Participar das pesquisas


a interjeio (reviso). informativo, a partir de um em textos diversos.
roteiro.

- Expor todas as - Manejar, com autonomia - Dar sugestes de frases


dificuldades de e rapidez, o dicionrio para com concordncia verbal.
aprendizagem, bem como auxiliar nas palavras

82
recursos utilizados para difceis do texto.
aprendizagem.

- Realizar seminrio - Organizar um seminrio - Dar sugestes de frases


lingstico, para de forma que todos da sala com interjeio.
apresentao, em grupo de aula participem.
destacando todas as
competncias adquiridas,
no decorrer do ano letivo.
- Colaborar, mutuamente, - Participao efetiva, na
para apresentar o melhor elaborao de cartazes com
trabalho. as dificuldades de
aprendizagem encontradas
pelo grupo.

- Participao efetiva, verbal


e oral na montagem e na
apresentao dos
seminrios.

Eixo Temtico: Estudo da Lngua-Sintaxe

9 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
1) A funo sinttica dos termos a orao
2) A funo sinttica das oraes subordinadas
3) Funo sinttica do que e do se.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Compreender a funo - Reconstruir textos, de - Estar consciente sobre a
sinttica nas oraes, de acordo com modelos. escrita correta de algumas
acordo com a vivncia palavras na frase.
dos alunos.

- Reconhecer os perodos - Dramatizar os textos - Interessar-se pela leitura


de uma orao. escolhidos pelo grupo. de diferentes tipologias.

- Compreender orao e - Escrever frases, - Reconhecer as vantagens


perodos de uma orao, corretamente. de saber usar,
por meio de construo corretamente, os perodos
de textos. na orao.

- Relacionar sujeito e - Corrigir, corretamente, as


predicado retirados dos frases escritas pelo grupo- - Construir oraes, a partir
textos construdos pelos cada um dever corrigir a da vivncia de cada aluno.
prprios alunos. frase do colega.

- Classificar predicado - Destacar de cores

83
verbal, nominal, e verbo diferentes, o sujeito e o - Reconhecer o perodo
nominal nas frases predicado. simples e composto de uma
construdas pelo grupo. orao.

- Identificar a orao sem - Complementar frases com - Diferenciar os perodos de


sujeito (reviso). predicado verbal, nominal e uma orao.
verbo-nominal.

- Identificar o perodo - Escrever os verbos nos - Estar consciente sobre a


composto por tempos corretos. funo dos pronomes
coordenao. relativos em uma frase.

- Identificar o perodo - Reconhecer, no texto a - Participar efetivamente


composto por orao sem sujeito. dos jogos educativos
subordinao. envolvendo o adjunto
adnominal e adjunto
adverbial/ objeto direto e
indireto/ aposto e vocativo.

- Distinguir os perodos - Empregar, corretamente, - Inter-relacionar-se com o


compostos por os verbos nos perodos grupo por meio da feira
coordenao e compostos por cultural.
subordinao. coordenao e
subordinao.

- Destacar a funo - Construir, coletivamente, - Participar da feira de


sinttica dos pronomes os jogos nos grupos de linguagem, efetivamente.
relativos que e se. trabalho, empregando os
pronomes relativos.

- Construir jogos de - Fazer cartazes, - Dar sugestes sobre a


palavras com destaque envolvendo o uso da montagem da feira
para o adjunto adnominal funo sinttica, perodos
e o adjunto adverbial. de uma orao e funo
dos pronomes relativos.

- Identificar o objeto direto - Escrever textos, - Demonstrar interesse, nas


e indireto, nas frases dos observando a concordncia atividades propostas pela
textos (reviso). verbal e nominal. professora e pela turma.

- Identificar o agente da - Montar um cartaz,


passiva, adjunto contemplando adjunto
adnominal e complemento adnominal e complemento
nominal (reviso ). nominal.

- Reconhecer o adjunto - Grifar, nas frases, o


adverbial, o aposto e o aposto, vocativo e o
vocativo, nas frases dos adjunto adverbial, nas
textos. frases elencadas pelo
grupo.

84
- Trabalhar o perodo - Citar causas de aes de
simples e composto das personagens, destacando
oraes. as oraes coordenadas
sindticas e assindticas.

- Distinguir as oraes - Participar de grupos para


coordenadas assindticas montagem de jogos
e sindticas. recreativos e educativos,
usando a concordncia
verbal e nominal.

- Construir textos, - Identificar, por meio da


contemplando a escrita, o perodo simples e
concordncia verbal e composto da orao.
nominal.

- Realizar uma feira de - Reunir, com o grupo, para


linguagem com a discusso e avaliao das
participao de toda a atividades propostas.
comunidade escolar.

85
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
GERNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE ARTES DO ENSINO


FUNDAMENTAL 6 ao 9 ano.

Objetivos Gerais do Componente Curricular

Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artstica.


Compreender e utilizar a Arte como linguagem, mantendo uma atitude de
busca pessoal e/ ou coletiva, articulando a percepo, a imaginao, a emoo, a
investigao, a sensibilidade e a reflexo ao realizar e fruir produes artsticas.
Experimentar e conhecer materiais, instrumentos, procedimentos artsticos
diversos, em arte (Arte Visuais, Dana, Msica, Teatro), de modo que os utilize nos
trabalhos pessoais, identifique-os e interprete-os na apreciao e contextualize-os,
culturalmente.
Construir uma relao de auto confiana com produo artstica pessoal e
conhecimento esttico, respeitando a prpria produo e a dos colegas, sabendo
receber e elaborar crticas.
Identificar, relacionar e compreender a Arte como fato histrico,
contextualizando-a nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo
observar as produes presentes no externo, e demais do patrimnio cultural e do
universo natural, identificando a existncia de diferenas nos padres artsticos e
estticos de diferentes grupos culturais.
Observar as relaes entre a arte e a realidade, refletindo, investigando,
indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discusso, a sensibilidade,
argumentando e apreciando arte de modo sensvel.
Identificar, relacionar e compreender diferentes funes da arte, do trabalho
e da produo dos artistas.
Identificar, investigar e organizar informaes sobre a arte, reconhecendo e
compreendendo a variedade dos produtos artsticos e concepes estticas
presentes na histria das diferentes culturas e etnias.
Pesquisar e saber organizar informaes sobre a arte em contato com
artistas, obras de arte, fontes de comunicao e informao.

86
Objetivos Especficos

6 Ano

Criar e perceber formas visuais, implicando no trabalho freqente com


relaes entre os elementos que as compem, como: ponto, linha, plano, cor, luz,
volume, textura, movimento e ritmo.
Expressar, comunicar e representar idias, emoes, sensaes por meio
das artes plsticas, teatro, dana e msica, desenvolvendo trabalhos individuais e
grupais.
Compreender e observar as relaes entre Arte com outras reas de
conhecimento humanos (Educao Fsica, Matemtica, Cincias, Literatura...),
estabelecendo as conexes entre elas e sabendo utilizar tais reas, nos trabalhos
pessoais e coletivos.
Construir uma relao de cooperao, respeito, dilogo e valorizao das
diversas escolhas e possibilidades de interpretao e de criao, ocorridas em sala
de aula, em relao aos colegas.
Valorizar, interpretar e apreciar msicas do prprio meio scio-cultural,
estabelecendo relaes com as outras modalidades artsticas e com demais reas
do conhecimento.

7 Ano

Estabelecer relao e respeito, compromisso e reciprocidade com o prprio


trabalho de colegas, nas atividades artsticas da escola.
Valorizar as diversas culturas musicais, especialmente as brasileiras,
estabelecendo
relaes entre a msica veiculadas pelas mdias e as que so produzidas,
individualmente, e/ou por grupos musicais da localidade e regio, bem como
procurar a participao em eventos musicais de cultura popular, shows, concertos,
festivais, apresentaes musicais e momentos de apreciao musical.
Saber expressar e comunicar-se em artes plsticas ou visuais, articulando a
percepo, a imaginao, a memria, a sensibilidade e a reflexo, observando o
prprio percurso de criao.

87
Interagir com mltiplos meios (computador, vdeo, cinema, fotografia) e
outros materiais naturais e fabricados, percebendo, analisando e produzindo
trabalhos de Arte.
Compreender e analisar as relaes entre as artes visuais com reas de
conhecimento humano.

8 Ano

Reconhecer, diferenciar e saber utilizar com propriedade diversas tcnicas


de arte com procedimentos pessoais de pesquisa, experimentao e comunicao.
Desenvolver uma relao de autoconfiana com a produo artstico-
pessoal, relacionando a prpria produo com os outros, valorizando e respeitando
a diversidade esttica, artista e de gnero.
Buscar e saber organizar, registrar e documentar informaes, em contato
com artistas, documentos, livros etc., relacionando-os as suas prprias experincias
pessoais como criadores, intrpretes e apreciadores de arte (dana artes visuais,
msica e teatro).
Conhecer, apreciar, discutir, refletir, adotar, atitudes de respeito, frente
variedade de manifestaes que se do contemporaneamente entre elas, refletindo
sobre suas respectivas estticas.
Saber improvisar com os elementos da linguagem teatral. Pesquisando e
otimizando recursos materiais disponveis na prpria escola e na comunidade para
atividade teatral.
Reconhecer a prtica do teatro como tarefa coletiva de desenvolvimento da
solidariedade social.

9 Ano

Identificar a diversidade de elementos da linguagem visual que se encontram


em mltiplas realidades (vitrines, cenrios, roupas, adereos, objetos domsticos,
movimentos, corporais, meios de comunicao), percebendo e analisando
criticamente, objetos e imagens naturais e fabricados, presentes no prximo e
distante, ou especficos dos meios de comunicao visual.
Freqentar e saber utilizar as fontes de documentao de arte, valorizando
modos de preservao, conservao e restauro dos acervos das imagens e objetos

88
presentes vrios meios culturais, fsicos e virtuais, museus, galerias, atelis de
artistas, centro de cultura, oficinas populares, feiras e mercados.
Refletir e discutir os mltiplos aspectos das relaes comunicacionais dos
jovens e dos adultos em fase de escolarizao, com a msica dos meios
tecnolgicos contemporneos que trazem novos paradigmas perspectivo e novas
relaes de tempo/espao e com mercado cultural (indstria de produo,
distribuio e formas de consumo).
Acompanhar, refletir, relacionar e registrar a produo teatral construda na
escola, a produo teatral local, as formas de representao dramtica veiculada
pela mdia e as manifestaes da crtica sobre essa produo.
Conhecer e distinguir diferentes momentos da Histria das artes, os
aspectos estticos predominantes, a tradio dos estilos e a presena dessa
tradio na produo contempornea. Conhecer a documentao existente nos
acervos e arquivos pblicos existentes sobre as artes plsticas, o teatro, a dana e a
msica, sua histria e seus profissionais.

89
Eixo Temtico: Interagindo com o Ensino das Artes

6 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Introduo arte brasileira
Perodo Colonial
Perodo Imperial
Arte Indgena.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Conhecer histrias - Ouvir e interpretar textos - Respeitar as diferenas
relativas ao Estudo das que falem a respeito da culturais.
Artes. importncia e evoluo da
arte no contexto socio-
histrico-cultural.

- Perceber o ensino da - Organizar exposies de - Participar das atividades com


Arte brasileira, nos quadros informativos, interesse e cooperao.
perodos colonial e retratando os perodos
imperial. colonial e imperial.

- Reconhecer as riquezas - Pesquisar, em fontes - Respeitar a diversidade


da Arte indgena. diversificadas, sobre arte cultural de cada povo.
indgena.

Eixo Temtico: Relacionando-se por Meio das Artes Visuais

Contedos
Ponto
Reta
ngulos
Letras e Nmeros
Logotipos e Smbolos
Cores primrias e secundrias
Recorte e colagem
Dobraduras
Diversas tcnicas de pintura (Giz de cera, giz colorido, nanquim, guache,
lpis colorido, etc)
Reaproveitamento do lixo por meio da reciclagem.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Perceber as artes - Criar desenhos, pinturas, - Participar com cooperao
visuais, no contexto colagens, gravuras, nas atividades de grupo.
histrico e social. modelagens e histrias em
quadrinhos.

- Conhecer elementos - Produzir atividades, - Concentrar-se durante as


bsicos da linguagem utilizando relaes entre atividades.
90
visual e suas articulaes ponto, linha, plano, cor,
em imagens. textura, forma e volume.

- Analisar as cores e suas - Usar diversidade de - Respeitar a individualidade


expressividades. cores em pinturas livres e dos outros.
direcionadas,
considerando cores
primrias e secundrias,
cores quentes e frias,
pinturas monocrmicas e
policrmicas.

- Identificar figuras - Utilizar variedades de - Apreciar criao de figuras


geomtricas. figuras, conceituando-as geomtricas como Artes.
de acordo com suas
formas geomtricas.

- Identificar slidos - Usar slidos geomtricos - Lidar adequadamente com as


geomtricos. como fonte decorativa. dificuldades.

- Reconhecer simetria em - Criar figuras geomtricas - Verbalizar suas idias.


figuras; comparando suas
simetrias.

Eixo Temtico: Expressando-se com a Msica

Contedos
Conceito de Msica
Elementos Bsicos da Msica: Melodia, harmonia e rtmo
Som, Silncio e Ponto de aumento
Valores e Pausas: Semibreve, Mnima e semnima
Cano de Roda

Conceitos Procedimentos Atitudes


Reconhecer o papel Ouvir e identificar Interpretao de
da msica na mensagens de mensagens musicais.
sociedade como forma msicas.
de expresso e
comunicao.
Definio dos Saber identificar os Exemplos de elementos
elementos musicais. elementos musicais. musicais.
Reconhecer que a O lugar do som e do Exemplificar em grupo.
msica feita de som silncio na msica.
e silncio.
Conceito de valares e Conhecer os valores Combinao de figuras
pausas. de cada figura musical. musicais em forma de
exerccios prticos.
Relacionar atravs de Audio de msicas Montar repertrio.
canes de roda os conhecidas. Roda de
jogos musicais,
91
elementos musicais objetivando o ldico.
estudados.

Eixo Temtico: Expressando-se com a Dana

Contedos
Origem e natureza da dana no Brasil
Dana e coreografia: Conceito e diferenas
Danas folclricas
Coreografia

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Reconhecer a dana - Realizar apresentaes - Participar com cooperao
enquanto meio de de grupos de dana com nas atividades de grupo.
expressar sentimentos. estilos musicais variados.

- Conceituar dana. - Pesquisar, em fontes - Concentrar-se, durante as


diversificadas, o que atividades.
dana.

- Conhecer a origem da - Elaborar um memorial - Respeitar a individualidade


dana no Brasil. que informe a origem da dos outros.
dana.

- Entender a - Usar o corpo como fonte - Entender e respeitar regras.


expressividade do corpo. de comunicao.

- Conhecer a diversidade - Apresentar danas - Respeitar a liberdade de


cultural das regies folclricas em eventos expresso e preservao da
brasileiras por meio das culturais. cultura.
danas folclricas.

- Desenvolver habilidades - Utilizar coreografias - Esclarecer suas dvidas


espaciais atravs da simples e complexas que
dana. exijam noes precisas de
espao.

Eixo Temtico: Expressando-se com o Teatro

Contedos
Conceito de teatro
Origem do teatro no Brasil
Elementos do teatro
Diversidade cultural das regies brasileiras por meio de peas teatrais

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Reconhecer teatro - Realizar apresentaes de - Participar com cooperao,
enquanto meio de grupos teatrais. nas atividades de grupo.

92
expressar sentimentos.

- Conceituar teatro. - Pesquisar em fontes - Participar com cooperao


diversificadas o que nas atividades de grupo.
teatro.

- Analisar a origem do - Preparar painis - Concentrar-se durante as


teatro, no Brasil. informativos sobre a origem atividades.
do teatro no Brasil.

- Identificar elementos do - Usar elementos do teatro, - Respeitar a individualidade


teatro. em apresentaes teatrais. dos outros.

- Reconhecer o jogo - Criar produes artsticas, - Compartilhar experincias


dramtico, o improviso, o para desenvolver artsticas.
relaxamento, a expresses humanas.
sensibilizao e
concentrao com aspectos
importantes nas
apresentaes de peas
teatrais.

- Conhecer a diversidade - Apresentar peas teatrais, - Respeitar as diferenas


cultural das regies em eventos culturais. culturais.
brasileiras por meio de
peas teatrais.

93
7 Ano do Ensino Fundamental

Eixo Temtico: Interagindo com o Ensino das Artes

Contedos
Semana de Arte Moderna
Tcnicas de pintura
Tcnicas de escultura
Tcnicas de desenho

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Conhecer histrias - Ouvir e interpretar textos - Verbalizar suas idias.
relativas ao Estudo das que falem a respeito da
Artes. importncia e evoluo da
arte no contexto scio,
histrico e cultural.

- Perceber a importncia - Realizar exposies de - Respeitar a individualidade


da Semana da Arte fotos e textos informativos dos colegas.
Moderna para a Arte sobre a Semana da Arte
brasileira. Moderna.

Eixo Temtico: Relacionando-se por meio das Artes Visuais

Contedos
Desenho geomtrico: polgono
Pintura e arte enquanto meio de expresso e de comunicao
A influncia da Arte Indgena
Letras e Nmeros
Ilustraes
Smbolos
Logotipos
Cores secundrias e tercirias
Escala monocromtica e policromtica

Conceitos Procedimentos Atitudes


Perceber a pintura e arte - Criar desenhos, pinturas, - Participar com cooperao,
enquanto meio de colagens, gravuras, nas atividades de grupo.
expresso e modelagens e histrias em
comunicao. quadrinhos.

- Conhecer a influncia da - Utilizar desenhos que - Concentrar-se, durante as


Arte indgena. expressem a riqueza da atividades.
cultura indgena.

94
- Conceituar signos e - Usar recursos que - Respeitar a individualidade
smbolos. diferenciem signos e dos outros.
smbolos.

- Reconhecer a expresso - Realizar exposies de - Ouvir colegas e professor.


da pintura brasileira. pesquisas de pintores
brasileiros.

Eixo Temtico: Expressando-se com a Msica

Contedos
Conceito de Msica.
Elementos Bsicos da Msica: Melodia, Harmonia e Rtmo.
Valores e Pausas: Semibreve, Mnima e semnima.
Pausas, claves e ligadura.
Leitura Rtmica.
Gneros Musicais: Samba e Hip Hop.

Conceitos Procedimentos Atitudes


Reconhecer o papel Ouvir e identificar Interpretao de
da msica na mensagens musicais. mensagens musicais.
sociedade como forma
de expresso e
comunicao.

Caractersticas dos Saber identificar os Exemplos de elementos


elementos musicais. elementos musicais. musicais.

Conceituar valores e Conhecer os valores Combinao de figuras


pausas em forma de de cada figura musical. musicais e exerccios
figuras musicais. prticos.

Identificar os signos Relacionar valores e Exerccios prticos com


musicais. pausas. valores e pausas musicais.

Conhecer e perceber a Reunir as figuras Exerccio de leitura rtmica,


importncia do rtmo musicais na pauta. utilizando as mos e os ps.
no desenvolvimento
motor do indivduo.

- Origem e influncia dos Pesquisar os Comparar o contexto


estilos musicais processos de histrico que se deu os
propostos. surgimentos dos estilos estilos musicais estudados.
musicais propostos.

95
Eixo Temtico: Expressando-se com a Dana

Contedos

A dana enquanto meio de expresso de sentimentos


Conceito de canto
Elementos do folclore brasileiro
A dana na cultura indgena
Elementos do movimento corporal

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Reconhecer a dana - Realizar apresentaes - Participar com cooperao
como meio de expressar de grupos de dana com nas atividades de grupo.
sentimentos. estilos musicais variados.

- Conceituar canto. - Pesquisar em fontes - Respeitar a individualidade


diversificadas o que dos outros.
canto.

- Distinguir estilos de - Representar os tipos de - Valorizar a msica.


msicas. cantores.

- Identificar elementos do - Realizar apresentaes - Respeitar a individualidade


folclore. de danas folclricas. dos outros.

- Conhecer a cultura - Apresentar danas que - Valorizar manifestaes


indgena. manifestem a cultura culturais.
indgena.

- Identificar elementos do - Utilizar coreografias - Entender e respeitar regras.


movimento corporal. simples e complexas que
desenvolvam movimentos
corporais.

96
Eixo Temtico: Expressando-se com o Teatro

Contedos
A Histria do Teatro Amazonas e a sua importncia na cultura
amazonense
A funo do ator na pea teatral
A improvisao enquanto recurso das apresentaes teatrais
Relao entre expresso vocal, dico e respirao.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Reconhecer a - Realizar visita ao Tetro - Desenvolver atitudes de
importncia da Histria do Amazonas. auto confiana e auto crtica
Teatro Amazonas na nas tomadas de decises.
cultura do amazonense.

- Entender a funo do - Criar peas teatrais - Concentrar-se durante as


ator. destacando os vrios atividades.
papis das personagens.

- Reconhecer improviso - Usar situaes que - Respeitar a individualidade


teatral como recurso das exercitem o ato da dos outros.
apresentaes teatrais. improvisao quando
necessrio em peas
teatrais.

- Relacionar a expresso - Usar exerccios que - Entender e respeitar as


vocal a dico e a desenvolvam a expresso orientaes.
respirao. vocal.

97
8 Ano do Ensino Fundamental
Eixo Temtico: Interagindo com o Ensino das Artes
Contedos
A histria da arte: Pr-Histria;
Arte Egpcia, Arte Grega;
Arte Romana;
Arte Medieval;

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Conhecer histrias - Ouvir e interpretar textos - Verbalizar suas idias.
relativas ao Estudo das que falem a respeito da
Artes. importncia e evoluo da
arte no contexto scio,
histrico e cultural.

- Conhecer a histria da - Realizar pesquisas sobre - Respeitar a individualidade


Arte. a Arte Egpcia, Grega e das culturas.
Romana.

Eixo Temtico: Relacionando-se por Meio das Artes Visuais


Contedos
Letras e nmeros ornamentados e com efeitos diversos (relevo, sombreado,
etc).
O desenho na propaganda.
Harmonia das cores e da pigmentao.
Construo de figuras geomtricas.
A Comunicao visual enquanto forma de interao social.
Estudo das artes visuais atravs de desenhos, de luz e de sombras.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Analisar a harmonia das - Criar pinturas livres e - Participar com cooperao,
cores e da pigmentao. direcionadas. nas atividades de grupo.
- Construir figuras - Utilizar desenhos - Concentrar-se, durante as
geomtricas. geomtricos que atividades.
representem tringulos,
polgonos e slidos
geomtricos: regulares,
irregulares e de evoluo.
- Desenvolver - Usar letras e nmeros - Respeitar a individualidade
comunicao visual. ordenados, letras e dos outros.
nmeros ilustrados, letras,
com efeito, de relevo,
desenho na propaganda e
logotipo.

- Reconhecer artes - Realizar exposies de - Lidar, adequadamente, com

98
visuais atravs de atividades artsticas. as dificuldades.
desenhos, luz e sombras.

Eixo Temtico: Expressando-se com a Msica


Contedos
Propriedades do Som: Altura, Durao, Intensidade e Timbre.
Compasso Simples.
Notas na Pauta.
Barra Simples, Barra dupla e Barra de Repetio.
Escala.
Leitura Rtmica.
Gneros Musicais: Choro, Samba, Hip Hop e Rock.

Conceitos Procedimentos Atitudes


Conceituar as Identificar os sons e os Abrir e fechar porta, bater
propriedades do som. rudos no perceptveis palma, etc., identificando as
nos cotidiano. propriedades do som.

Conceituar os tipos de Identificar sua diviso. Bater palmas para dividir so


compasso. tempos do compasso.

Posicionar o lugar de Cantar as notas na Exercitar a posio das


cada nota na pauta. pauta. notas na pauta.

Funo das barras. Anlise de uma Exerccio com as barras.


partitura simples.

Conceito e uso da As notas de uma Cantar as notas em escala


escala. escala musical. musical.

Reunir os valores Exerccio de leitura rtmica.


Conhecer e perceber a
importncia do ritmo musicais na pauta.
no desenvolvimento
motor do indivduo.
Pesquisar e identificar Anlise dos processos de
- Origem e influncia dos
estilos musicais o processo de formao dos estilos
propostos. surgimento dos estilos musicais e sua influncia
musicais propostos. em nossa sociedade.

Eixo Temtico: Expressando-se com a Dana


Contedos
A dana no mundo: Os diferentes estilos de dana dos pases.
A histria da dana brasileira.
A expresso da cultura do povo amazonense por meio da dana.

99
Conceitos Procedimentos Atitudes
- Reconhecer a dana, no - Realizar apresentaes - Cooperar com
mundo, enquanto meio de de grupos de dana que encaminhamento das
expressar sentimentos. retratem a dana, no apresentaes.
mundo.

- Retratar a histria da - Pesquisar em fontes - Valorizar a histria da dana


dana brasileira. diversificadas. brasileira.

- Conhecer a diversidade - Refletir sobre as danas - Respeitar a individualidade


cultural do Brasil. Folclricas Nacionais. dos outros.

Entender a cultura do - Realizar apresentaes - Ouvir colegas e professor.


povo amazonense por de danas amazonenses. Esclarecer suas dvidas.
meio da dana.

- Expressar movimentos - Utilizar coreografias


da dana. simples e complexas que
desenvolvam movimentos
corporais.

Eixo Temtico: Expressando-se com o Teatro

Contedos
A origem e o desenvolvimento do teatro no Brasil.
Estudo de textos de peas teatrais que retratem a cultura brasileira.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Conhecer a origem e o - Utilizar referncias - Participar com cooperao,
desenvolvimento do bibliogrficos e recursos nas atividades de grupo.
teatro, no Brasil. tecnolgicos que retratem
o teatro, no Brasil.

- Entender meios da - Criar peas teatrais - Compartilhar experincias


comunicao. utilizando-se da expresso artsticas.
corporal e vocal.

- Buscar textos de peas - Usar leituras dramticas - Concentrar-se, durante as


teatrais que retratem em criaes de peas atividades.
dramas. teatrais.

100
9 Ano do Ensino Fundamental

Eixo Temtico: Interagindo com o Ensino das Artes

Contedos
Arte moderna: Impressionismo e Expressionismo.
Arte contempornea: Cubismo, abstracionismo e surrealismo.
Conceito de Arte e sua classificao.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Conhecer histrias - Ouvir e interpretar textos - Respeitar as diferenas
relativas ao Estudo das que falem a respeito da culturais.
Artes. importncia e evoluo da
arte no contexto scio,
histrico e cultural.

- Conceituar Arte. - Realizar visitas a - Desenvolver esprito de


museus, exposies, investigao crtica.
galerias e oficinas.

- Conhecer a histria da - Retratar o - Respeitar a histria da Arte.


Arte,, valorizando sua impressionismo (Arte
forma de expresso. Moderna) e o Cubismo,
Abstracionismo e
Surrealismo (Arte
Contempornea).

Eixo Temtico: Relacionando-se por Meio das Artes Visuais

Conceitos
As artes visuais e sua importncia no desenvolvimento social de um povo.
A diversidade de elementos da linguagem visual.
Rdio, televiso, jornal, fotografia, cinema e desenho publicitrio.

Conceitos Procedimentos Atitudes


Analisar o que so artes - Criar exposies,, para - Participar com cooperao,
visuais e sua importncia apresentao de artes nas atividades de grupo.
no desenvolvimento social visuais.
de um povo.

- Conceituar forma e - Observar formas e estilos - Concentrar-se durante as


estilo. em desenhos e os objetos. atividades.

- Trabalhar com a - Usar rdio, televiso, - Valorizar a capacidade ldica.


diversidade de elementos fotografias e cinema na
da linguagem visual de construo de desenhos

101
forma criativa e crtica. publicitrios e elaborao
de jornais.

- Identificar o sistema de - Utilizar o sistema de - Apreciar formas geomtricas.


representao da representao( projeo
geometria descritiva. ortogonal) e sistema
trifrico (arcos
arquitetnicos. design,
escala e plantas).

- Conhecer as formas de - Visitar museus, atelis de - Lidar, adequadamente, com


expresso plstica, artistas e oficinas as dificuldades.
valorizando os modos de populares.
preservao e
conservao de acervos
das imagens e objetos.

Eixo Temtico: Expressando-se com a Msica

Contedos
Elementos Bsicos da Msica: Melodia, Harmonia e Ritmo.
Propriedades do Som: Altura, Durao, Intensidade e Timbre.
Classificao dos Instrumentos Musicais: Percusso, Corda e Sopro.
Escala.
Leitura Rtmica.
Composio Musical.
Gneros Musicais Brasileiros: Maracatu, Samba, Choro, Bossa Nova,
Tropiclia e Msica de Protesto, Jovem Guarda, MPB e Rock.
Montagem de repertrio.

Conceitos Procedimentos Atitudes


Reconhecer e Identificar as Demonstrar como funciona
diferenciar cada caractersticas de cada cada elemento.
elemento bsico da elemento.
msica.

Identificar as Produzir sons com Produzir sons com as mos,


propriedades do som. instrumentos musicais ps e objetos do ambiente.
ou objetos do
ambiente. Exposio de instrumentos
musicais.

Origem e organologia Classificao dos Cantar as notas em escala.


dos instrumentos instrumentos musicais.
musicais.

Conceito. Conhecer as notas de Leitura Rtmica.


uma escala.
Identificar a

102
importncia dos Reunir os valores e Criar uma melodia simples.
elementos musicais na pausas na pauta.
pauta.

Tcnicas bsicas de Definio do tema a Conhecer e perceber como


composio. ser abordado na a msica influencia no
msica. comportamento de uma
sociedade.

Conhecer a origem Conhecer os povos Ensaio coletivo das


dos estilos musicais que contriburam para msicas, se possvel com
brasileiros. a formao dos estilos acompanhamento musical.
musicais brasileiros.

Reunir msicas Audio e escolha de


significativas dentro do repertrio.
cenrio musical
brasileiro.

Eixo Temtico: Expressando-se com a Dana

Contedos
A histria da dana moderna no Brasil.
Dana de salo: Conceito e estilos.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Reconhecer a dana no - Realizar apresentaes - Participar com cooperao,
mundo enquanto meio de de grupos de dana que nas atividades de grupo.
expressar sentimentos. retratem a dana no
mundo.

- Retratar a histria da - Pesquisar em fontes - Concentrar-se durante as


dana Moderna no Brasil. diversificadas formas e atividades.
estilos do sapateado e do
jazz.

- Conceituar dana de - Apresentar tipos de - Interessar-se pela produo


salo. dana de salo. dos colegas e respeit-los.

- Conhecer as diferentes
formas de danas folclricas
existentes no mundo.

Eixo Temtico: Expressando-se com o Teatro

Conceitos
Msica e teatro: A histria do Festival de pera do Amazonas.
Uma pea de teatro no se faz s de atores: Os bastidores de uma pea
teatral.

103
Conceitos Procedimentos Atitudes
- Conhecer a origem e o - Utilizar referncias - Organizar informaes sobre
desenvolvimento do teatro bibliogrficas e recursos o teatro no Brasil.
no Brasil. tecnolgicos que retratem
o teatro no Brasil.
- Entender como so - Apresentar a dana, - Desenvolver produes
representados os msica, o teatro, o canto, artsticas.
trabalhos cnicos. o coral, enquanto forma de
expressar a imaginao,
emoo, alegria e
criatividade.

- Buscar textos teatrais - Usar leituras de textos - Entender e respeitar a


que retratem criao e em livros, revistas ou em diversidade de
dramatizaes de textos entrevistas com posicionamentos.
regionais para o teatro. profissionais.

104
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
GERNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA DO ENSINO


FUNDAMENTAL 6 e 9 Ano.

As linguagens so formas de constituio dos conhecimentos e das


identidades, portanto, o elemento chave para constituir significado, conceitos,
relaes, condutas e valores que a escola deseja transmitir, enquanto meio de
comunicao tem mltiplas finalidades da umidade a um povo, aproxima o homem
dos seus iguais, sua famlia e amigos e coloca-o em sintonia com o mundo ao redor.
Na rea de linguagens esto destacadas as competncias que dizem
respeito constituio de significados que sero de grande valia para a aquisio e
formalizao de todos os contedos curriculares, para a constituio de identidade,
o exerccio da cidadania. As reas de conhecimento que constituem a dimenso
globalizada interdisciplinar das linguagens buscam estabelecer correspondncia no
apenas entre as formas de comunicao (Lngua Portuguesa, Artes e Educao
Fsica) mas tambm evidenciar entre todas as linguagens enquanto constituintes
dos conhecimentos e das identidades dos alunos, de modo a contemplar as
possibilidades artsticas, ldicas e motoras de conhecer o mundo.
O grupo dos contedos curriculares deve ter como base as caractersticas
de seus alunos e de seu ambiente scio-econmico, recorrendo entre outros
recursos, interdisciplinaridade e contextualizao para garantir um ensino de
qualidade. Os contedos s ganharo sentido pleno se os professores analisarem
sua prtica sobre o qu e como ensinar.
Sendo assim, essa proposta assume como objeto de ensino das linguagens
a interao, a competncia para a relao entre os seres humanos, para o alcance
das relaes dialgicas, nas mais diferentes formas de linguagem.

Objetivos Gerais do Componente Curricular

Usufruir e participar das atividades fsicas, facilitando assim, o


estabelecimento de relaes interpessoais, sem discriminar caractersticas pessoais,
fsicas, sociais, sexuais e culturais.
Rejeitar qualquer espcie de comportamento agressivo em situaes de jogo
e disputa, reforando atitude de cooperao, solidariedade e respeito.

105
Conhecer, e desfrutar das manifestaes culturais da regio e do Brasil,
como forma de valorizao de nossas razes e integrao social entre indivduos dos
mais diversos nveis.
Integrar-se no ambiente, enquanto membro ativo e participante, adotando
hbitos de higiene e atividades corporais bem como conscientizar-se da preservao
do meio como benefcio para a sade individual e coletiva.
Compreender o contexto em que est inserido, realizando atividades ao
nvel compatvel com suas possibilidades, executando com regularidade e
respeitando a individualidade dialgica.
Conhecer a diversidade de padres de sade e esttica existentes,
rejeitando qualquer discriminao, quanto aos que fogem aos padres pregados,
enquanto verdade, pela mdia.
Reconhecer a importncia e reivindicar locais adequados para a realizao
de atividades fsicas, enquanto direito do cidado como usufruto do tempo livre com
qualidade, ainda respeitando as regras bsicas de convvio social.
Trabalhar o potencial individual, bem como desenvolver habilidades e
capacidades motoras prprias dos diferentes desportos.
Conhecer, experimentar e usufruir das diferentes modalidades esportivas
como necessidade de atividade corporal, promoo e manuteno da sade.
Estabelecer, e justificar a importncia da manuteno da sade, do hbito de
higiene, da alimentao adequada e da atividade corporal, para crescimento e
desenvolvimento saudvel do corpo.
Objetivos Especficos

Participar de atividades coletivas, valorizando o trabalho em grupo, bem


como respeitando as diferenas culturais, fsicas, sexuais e de potenciais de cada
um.
Trabalhar e reforar atitudes positivas, como: respeito, dignidade,
solidariedade e solucionar conflitos com dilogo, rejeitando qualquer manifestao
de violncia e de desrespeito.
Valorizar e usufruir algumas das diferentes manifestaes culturais da regio
e do Brasil, usando-as enquanto meio de integrao social e cultural.

106
Identificar e reconhecer o potencial individual do corpo, bem como corrigir-se
quanto ao desempenho motor, postura, linguagem corporal, intensidade e freqncia
por meio da regularidade da prtica da atividade fsica.
Criar, organizar e realizar atividades como: jogos, danas , brincadeiras,
valorizando a criatividade e a iniciativa pessoal, bem como interferir nas regras, e
tornnando-as adequadas e mais flexveis ao momento do grupo, favorecendo assim,
a incluso de todos.
Analisar e conhecer alguns padres de esttica, presentes no cotidiano,
despertar o senso crtico, rejeitando a discriminao e o consumismo imposto pela
mdia.
Integrar-se no ambiente, interagindo de forma autnoma, dando sugestes,
reivindicando locais adequados para a prtica de atividades corporais, de lazer e de
recreao.

107
EIXO TEMTICO: CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO

6 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Exame biomtrico.
Testes fsicos.
Atividades fsicas naturais.
Habilidades motoras.
Noes de higiene (social, corporal, mental).
Hbitos posturais.
Jogos cooperativos.
Noes de espao e tempo.
Esportes individuais e coletivos.
Jogos esportivos.
Tcnicas e tticas nos esportes.
Atividades rtmicas e expressivas.
Histrico dos esportes.
Iniciao esportiva.
Educao Fsica e sade.
Jogos cognitivos (xadrez, dama, outros).

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Levantamento de dados a - Medir. - Compreender as
acerca de suas caractersticas de
caractersticas fsicas. - Pesar. desenvolvimento fsico
prprio desta faixa etria, a
partir de suas medidas.

- Conhecer os aspectos que - Aplicao de testes fsicos. - Participar das atividades


legitimam a Educao Fsica Anlise das teorias que curriculares da Educao
no currculo, enfocando sua explicitam a importncia da Fsica, demonstrando
relevncia enquanto bem Educao Fsica, para o interesse e conscincia de
social e cultural. desenvolvimento do seu valor.
indivduo.

- Conhecer a importncia do - Participar das atividades - Disposio em adaptar


valor das regras, metas e motoras propostas, regras, materiais e espao,
limites inerentes ao respeitando o dilogo incluso do outro, com
cotidiano, para ampliao do necessrio para o autonomia.
conceito de cidadania. estabelecimento das
normas, regras, como
tambm nas adaptaes ou
reconstruo de novas
regras.
- Valorizar a prtica da
- Adquirir conhecimentos - Analisar movimentos e justia, autonomia, respeito,
bsicos acerca de acidentes posturas do cotidiano, a solidariedade, acato s
desportivos. partir de elementos regras, esprito de luta,

108
socioculturais e esprito esportivo,
biomecnicos (trabalho, esprito de equipe, explorar
esporte, risco de leses, o potencial individual de
esforo); cada um com atividades
coletivas e individuais.

- Conhecer os efeitos da - Adaptar os principais - Aceitao da disputa como


atividade fsica sobre o grupos musculares e um elemento de competio
organismo e a sade. estruturas articulares e no como uma atitude de
relacionadas com os rivalidade frente aos
movimentos e envolvidos no demais.
equilbrio da postura.

- Identificar meios para - Adaptar o prprio corpo e - Respeito a si ao


conhecer e perceber as conscientizar-se de posturas outro(prprios limites
qualidades fsicas e movimentos no- corporais , desempenho,
individuais. prejudiciais ao cotidiano; interesse, bitipo, gnero
classe sociais, habilidades,
erro etc.

- Reconhecer e utilizar a - Aperfeioar habilidades - Conscincia sobre os


tcnica para resoluo de especficas para jogos, hbitos posturais e atitudes
problemas em situaes de esportes, lutas e ginsticas; adequadas preveno da
jogo(tcnica e ttica como: Correr, saltar, lanar, sade.
individual). arremessar, receber,
amortecer etc.

- Ajustar as respostas - Vivncia de esportes - Predisposio para


individuais estratgia do individuais e coletivos dentro experimentar situaes que
grupo (ttica coletiva). de contextos participativos e envolvam novas
competitivos. aprendizagens.

- Adquirir e aperfeioar - Vivncia de vrios papis - Predisposio ao dilogo


habilidades especficas, assumidos, no contexto (favorecer a troca de
relacionadas aos esportes. esportivo (goleiro, defesa, conhecimento, valorizar o
atacante, tcnico, torcedor, dilogo na resoluo de
juiz etc.) conflitos, respeitarem a
opinio do outro).

- Compreender as - Vivncia de jogos - Predisposio


transformaes das regras e cooperativos. cooperao e
sua relao com o nvel solidariedade (ajudar o
tcnico. outro, dar segurana,
contribuir com um ambiente
favorvel ao trabalho, etc.).

- Conhecer a noo de - Participao em jogos, - Predisposio em aplicar


espao/tempo vinculada ao lutas e esportes, dentro do os conhecimentos tcnicos
estmulo musical e ao silncio contexto escolar de forma e tticos.
com relao a si mesmo e ao recreativa.

109
outro.

- Identificar os gestos e - Vivenciar os aspectos - Demonstrar autonomia.


cdigos de outros tcnicos e adaptar espaos
movimentos corporais. e materiais na criao de
jogos.

- Compreenso dos - Desenvolver a noo - Ampliao do seu


aspectos histricos sociais espao/tempo vinculada ao repertrio motor
relacionados aos jogos, estmulo musical e ao
lutas, esportes e ginstica. silncio, com relao a si
mesmo e ao outro.

- Conhecer as atividades - Vivenciar experincias - Valorizao da cultura


desportivas individuais e motoras diversificadas. corporal de movimento
coletivas. como linguagem, enquanto
forma de comunicao e
interao social.

- Perceber seu ritmo prprio. - Respeito s diferenas e


caractersticas relacionadas
ao gnero presente nas
prticas da cultura corporal
de movimentos.

- Perceber o ritmo do grupo. - Elaborar projeto para a - Reconhecer a cultura


realizao de pesquisa a corporal de movimento,
acerca dos dados histricos enquanto produo cultural
e socializar os resultados. da humanidade.

- Iniciao s modalidades - Valorizao do prprio


esportivas: atletismo, desempenho, em situaes
handebol, basquetebol, competitivas, desvinculadas
voleibol, futebol de salo, do resultado.
Ginstica.

- Percepo do ritmo das - Valorizao do estilo


pessoas e do grupo. pessoal de cada um.

110
EIXO TEMTICO: CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO

7 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Exame biomtrico.
Histria da Educao Fsica, no Brasil e na Regio Norte.
Educao Fsica e sade.
Hbitos de higiene (mental, corporal, social).
Capacidades fsicas e sistema locomotor.
Regras esportivas.
Relao entre atividade fsica e danas culturais.
Atividades rtmicas.
Histria dos esportes.
Jogos cognitivos (xadrez, dama etc).
Iniciao esportiva.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Levantamento de dados a - Medir. - Compreender as
acerca de suas caractersticas de
caractersticas fsicas. - Pesar. desenvolvimento fsico
prprio desta faixa etria, a
- Aplicao de testes fsicos. partir de suas medidas.

- Conhecer a histria da - Pesquisar em vrias fontes - Participar das atividades


Educao Fsica no Brasil e bibliogrficas. curriculares da Educao
seus avanos na Fsica, demonstrando
atualidade. interesse e conscincia de
seu valor.

- Conhecer os efeitos da - Adaptar o prprio corpo e - Conscincia sobre os


atividade fsica sobre o conscientizar-se de posturas e hbitos posturais e atitudes
organismo e a sade. movimentos no-prejudiciais adequadas preveno da
ao cotidiano. sade.

- Conhecer os - Perceber o prprio corpo, na - Predisposio para cultivar


fundamentos do manuteno das capacidades algumas prticas
aquecimento e incentivar o fsicas. sistemticas (exerccios
aluno na preparao para a tcnicos, de manuteno
atividade das capacidades fsicas
fsica(aquecimento geral e etc.).
especfico);

- Perceber, relacionar e - Desenvolvimento das - Valorizao da cultura


desenvolver as capacidades fsicas e corporal de movimento
capacidades fsicas e habilidades motoras por meio como instrumento de

111
habilidades motoras, nas das prticas da cultura expresso de hbitos,
atividades desportivas. corporal de movimento. sentimentos e emoes.

- Reconhecer e utilizar a - Vivncia de esportes - Predisposio ao dilogo


tcnica para resoluo de individuais e coletivos dentro (favorecer a troca de
problemas em situaes de de contextos participativos e conhecimento, valorizar o
jogo(tcnica e ttica competitivos. dilogo na resoluo de
individual). conflitos, respeitarem a
opinio do outro).

- Conhecer as vrias - Vivncia de vrios papis - Valorizar o conhecimento


manifestaes das danas assumidos, no contexto cultural produzido pelo
nas diferentes culturas, em esportivo (goleiro, defesa, homem.
diferentes contextos, em atacante, tcnico, torcedor
diferentes pocas (danas juiz etc.).
rituais, sagradas,
comemorativas, danas
circulares etc.).

- Conhecer a noo de - Vivenciar danas folclricas - Ampliao do seu


espao/tempo vinculadas e regionais, compreendendo repertrio motor.
ao estmulo musical e ao seus contextos de
silncio com relao a si manifestao (carnaval,
mesmo e ao outro. escola de samba e seus
integrantes, frevo, capoeira,
boi-bumb etc).

- Identificar os gestos e - Desenvolver a noo


cdigos de outros espao/tempo vinculada ao - Reconhecer a cultura de
movimentos corporais. estmulo musical e ao silncio corporal de movimento
com relao a si mesmo e ao enquanto produo cultural
outro. da humanidade.

- Vivenciar experincias - Valorizao do prprio


motoras diversificadas desempenho, em situaes
competitivas, desvinculadas
do resultado.

- Compreenso dos - Elaborar projeto, para a - Valorizao do estilo de


aspectos histricos sociais realizao de pesquisa acerca cada um.
relacionados aos jogos, dos dados histricos e
lutas , esportes e ginstica. socializar os resultados.

- Conhecer as atividades - Iniciao s modalidades


desportivas individuais e esportivas: Atletismo,
coletivas. handebol, basquetebol,
voleibol, Futebol de salo,
ginstica.
- Perceber seu prprio - Percepo do ritmo pessoal
ritmo e o do grupo. e de grupo.

112
EIXO TEMTICO: CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO

8 Ano do Ensino Fundamental

Conceitos
Exame biomtrico.
Importncia da educao fsica nas atividades competitivas.
Primeiros socorros.
Jogos esportivos individuais e coletivos.
Atividade rtmicas expressivas em diferentes culturas, em diferentes contextos
e em diferentes pocas.
Dana e atividade fsica.
Pluralidade cultural relacionada Educao Fsica.
Jogos desportivos (desporto atletismo, handebol, voleibol).
Traos histricos dos jogos regionais.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Levantamento de dados - Medir. - Compreender as
acerca de suas caractersticas de
caractersticas fsicas. desenvolvimento fsico
- Pesar. prprio desta faixa etria, a
partir de suas medidas.

- Conhecer sobre a - Aplicao de testes fsicos. - Participar das atividades


Educao Fsica, nas curriculares da Educao
olimpadas e competies Fsica demonstrando
nacionais, estaduais e interesse e conscincia de
municipais . seu valor.

- Adquirir conhecimentos - Pesquisar em vrias fontes - Disposio em adaptar


bsicos acerca de bibliogrficas. regras, materiais e espao,
acidentes desportivos. incluso do outro, com
autonomia.

- Identificar as atividades - Participar das atividades - Valorizar a prtica da


desportivas, em motoras propostas, justia, autonomia, respeito,
competies coletivas e respeitando o dilogo solidariedade, acato s
individuais( campeonatos necessrio para o regras, esprito de luta,
entre as classes, estabelecimento das normas esprito esportivo,
campeonatos entre escolas e regras, como tambm nas esprito de equipe,
estaduais etc.). adaptaes ou na explorar o potencial
reconstruo de novas regras. individual de cada um com
atividades coletivas e
individuais.

- Conhecer as vrias - Participao na organizao - Valorizao do


manifestaes das danas, de campeonatos, gincanas, desempenho esportivo de
nas diferentes culturas, em excurses e um modo geral, sem

113
diferentes contextos, em acompanhamentos, dentro do ufanismo ou regionalismo.
diferentes pocas (danas contexto escolar.
rituais, sagradas,
comemorativas, danas
circulares etc.).

- Conhecer e Identificar as - Vivenciar danas folclricas - Valorizar o conhecimento


danas folclricas e e regionais, compreendendo cultural, produzido pelo
regionais. seus contextos de homem.
manifestao (carnaval,
escola de samba e seus
integrantes, frevo, capoeira,
boi-bumb etc.).

- Reconhecer a dana, - Vivenciar os movimentos - Valorizao da cultura


enquanto atividade no- rtmicos e expressivos, popular e nacional.
competitiva, dentro da percebendo os limites
cultura corporal de corporais.
movimento.

- Conhecer, o processo - Vivenciar (mmicas - Valorizao da cultura


expressivo, partindo do individuais, representaes de corporal de movimento
cdigo individual de cada cenas do cotidiano em grupo, enquanto parte do
um para o coletivo danas individuais). patrimnio cultural da
(mmicas individuais, comunidade, do grupo
representaes de cenas social e da nao.
do cotidiano em grupo,
danas individuais, - Valorizao da cultura
pequenos desenhos). corporal de movimento
Coreogrficos em grupo. enquanto linguagem, como
forma de comunicao e
- Conhecer as atividades - Iniciao s modalidades interao social.
desportivas individuais e esportivas: Atletismo,
coletivas. handebol, basquetebol,
voleibol, Futebol de salo, - Respeito s diferenas e
Tnis de mesa, ginstica caractersticas relacionadas
rtmica. ao gnero presentes nas
prticas da cultura corporal
- Perceber seu prprio - Percepo do ritmo pessoal de movimentos.
ritmo prprio e o do grupo. e de grupo.
- Valorizao do prprio
desempenho, em situaes
competitivas, desvinculadas
do resultado.

- Valorizao do estilo de
cada um.

114
EIXO TEMTICO: CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO

9 Ano do Ensino Fundamental

Contedos
Exame biomtrico.
Importncia da educao fsica escolar.
Pluralidade cultural relacionada Educao Fsica.
Dana e atividade fsica.
Expresso corporal.
Jogos individuais e coletivos.
Atividades rtmicas.
Jogos desportivos (desporto futebol de campo, futsal, basquetebol etc)
Jogos adaptados (educao fsica adaptada).
Jogos cognitivos (xadrez, dama, outros).
Jogos competitivos.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Levantamento de dados - Medir. - Compreender as
acerca de suas caractersticas de
caractersticas fsicas. - Pesar. desenvolvimento fsico
prprio desta faixa etria, a
- Aplicao de testes fsicos. partir de suas medidas.

- Conhecer sobre a - Pesquisar em vrias fontes - Participar das atividades


Educao Fsica e sua bibliogrficas. curriculares da Educao
importncia, na copa do Fsica, demonstrando
mundo. interesse e conscincia de
seu valor.

- Identificar as atividades - Participao na organizao - Valorizao do


desportivas, em de campeonatos, gincanas, desempenho esportivo de
competies coletivas e excurses e um modo geral, sem
individuais( campeonatos acompanhamentos, dentro do ufanismo ou regionalismo.
entre as classes, contexto escolar.
campeonatos entre escolas
estaduais etc.).

- Conhecer as vrias - Vivenciar danas folclricas - Valorizar o conhecimento


manifestaes das danas e regionais, compreendendo cultural produzido pelo
nas diferentes culturas, em seus contextos de homem.
diferentes contextos, em manifestao (carnaval,
diferentes pocas(danas escola de samba e seus
rituais, sagradas, integrantes, frevo, capoeira,
comemorativas, danas boi-bumb etc.).
circulares etc.).

115
- Conhecer e Identificar as - Vivenciar os movimentos - Valorizao da cultura
danas folclricas e rtmicos e expressivos popular e nacional.
regionais; percebendo os limites
corporais.

- Reconhecer a dana, - Vivenciar (mmicas - Valorizao da cultura


enquanto atividade no- individuais, representaes de corporal de movimento
competitiva dentro da cenas do cotidiano em grupo, como parte do patrimnio
cultura corporal de danas individuais). cultural da comunidade do
movimento. grupo social e da nao.

- Conhecer o processo - Iniciao as modalidades - Valorizao da cultura


expressivo partindo do esportivas: Atletismo, corporal de movimento
cdigo individual de cada handebol, basquetebol, como linguagem, como
um para o coletivo voleibol, Futebol de salo, forma de comunicao e
(mmicas individuais, tnis de mesa, ginstica interao social.
representaes de cenas rtmica.
do cotidiano em grupo,
danas individuais,
pequenos desenhos). - Respeito a diferenas e
Coreogrficos em grupo. caractersticas relacionadas
- Percepo do ritmo pessoal ao gnero presente nas
- Conhecer as atividades e do grupo. prticas da cultura corporal
desportivas individuais e de movimentos.
coletivas.

- Perceber seu ritmo - Valorizao do prprio


prprio e o ritmo do grupo. desempenho em situaes
competitivas desvinculadas
do resultado.

- Valorizao do estilo
pessoal de cada um.

SUGESTES DE ATIVIDADES

Diagnstico Fsico (Exame Biomtrico / Testes Ergomtricos).


Modalidade Esportiva Individualizada:
- Atletismo, Revezamento, Resistncia;
- Ginstica de aparelhos (Saltos).
Exerccios individualizados (flexibilidade, fora, abdominais e agilidade).
Atividade fsica e Sade (Higiene/vesturio/energticos/alimentos).
Aspectos Atitudinais, Organizacionais e Sociais.
Modalidade Esportiva Coletiva:
- Handebol, Futebol de salo, Basquetebol. Voleibol.
Desenvolvimento das Habilidades Bsicas: Gerais e Especficas.
116
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
G E R N C I A D E E N S I N O F U N D AM E N T AL

PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE HISTRIA DO ENSINO


FUNDAMENTAL 6 ao 9 Anos

Desde que a Histria se tornou disciplina obrigatria no Brasil, em 1837,


passou por uma srie de modificaes quanto sua funo, aos objetivos e ao
mtodos utilizados para desenvolver seus contedos. Hoje, acredita-se que o ensino
de Histria possibilita ao aluno ter uma maior compreenso da sua e de outras
realidades (tempo e espao), conhecendo-as, respeitando as diferenas,
percebendo as transformaes e permanncias e, por fim, reconhecer-se enquanto
sujeito histrico, ativo no processo de aprendizagem.

Considerando que o aluno da 2 fase do Ensino Fundamental chega


escola estruturado por um grande conhecimento histrico adquirido em seu convvio
com o mundo, cabe ao professor organizar essa coletnea de dados fragmentados
e, por meio do dilogo, do debate e da crtica, ser um agente agregador e
catalisador. Para o aluno, importante notar que a disciplina de Histria pode lhe
dar uma viso mais ampla sobre o cotidiano que o cerca, do presente em
permanente contato com o passado. Ter conscincia de que a Histria no
esttica nem feita de verdades absolutas essencial para o professor e para a
formao do aluno.
Embasada nessas consideraes, a Secretaria de Estado da Educao e
Qualidade de Ensino, por meio da Gerncia do Ensino Fundamental, elaborou esta
proposta curricular com o objetivo de subsidiar a ao pedaggica dos professores
de 6 ao 9 Anos do Ensino Fundamental, enfatizando as categorias de contedos
que so recomendadas pelos Parmetros Curriculares Nacionais.

Objetivos Gerais do Componente Curricular

Identificar o grupo no qual convive e as relaes que estabelecem no tempo


e no espao.
Valorizar o patrimnio scio-cultural, respeitando a diversidade,
reconhecendo-a enquanto um direito dos povos e indivduos e elemento de
fortalecimento da democracia.

117
Reconhecer o modo de vida de diferentes grupos sociais em espaos e
pocas distintas, suas manifestaes sociais, econmicas, polticas e culturais,
respeitando suas semelhanas e diferenas.
Questionar sobre os problemas de sua realidade, refletindo sobre suas
possveis solues e reconhecendo o valor das polticas pblicas da educao para
a sociedade civil e a formao do cidado.
Utilizar mtodos de pesquisas que levem aprendizagem da leitura de
diferentes registros escritos, iconogrficos e sonoros.
Reconhecer a dinmica da sociedade enquanto fator de mudana presente
na sua realidade e em outras comunidades, no tempo e no espao.
Identificar os pases americanos formados a partir dos conflitos com o Brasil.
Identificar os fatos e acontecimentos relevantes da Histria do Amazonas,
reconhecendo e valorizando seu povo no contexto scio-econmico, cultural e
poltico.

Objetivos Especficos

Identificar temas referentes pr-histria e a evoluo do homem.


Analisar, criticamente, semelhanas e diferenas entre momentos
histricos.
Pesquisar e ler diferentes fontes histricas, para compreender a dinmica de
mudanas e permanncia na Histria.
Identificar diferentes momentos da ocupao humana, no continente
americano.
Diferenciar os grupos humanos que chegaram Amrica pr-colombiana
daqueles encontros pelos europeus.
Identificar se existe um marco que determina o inicio dos estudos sobre a
Histria do Brasil.
Compreender a Idia de choque cultural, a partir do encontro entre europeus
e povos indgenas.
Analisar os interesses e os significados que o uso da terra tem para as
diferentes culturas.
Compreender de que maneira e estudo das famlias lingsticas auxilia na
identificao e classificao dos povos indgenas.

118
Verificar qual a importncia do meio geogrfico, no desenvolvimento das
civilizaes.
Discutir o papel de escrita na Histria das civilizaes.
Analisar os aspectos geogrficos, histricos e culturais que caracterizam as
civilizaes mesopotmicas.
Verificar o papel da religio na formao das sociedades da sia Ocidental,
na Antigidade.
Estudar de que maneira aconteceu o choque entre a cultura europia e a
nativa, a partir do ano 1492 na Amrica.
Compreender a importncia da Grcia antiga para mundo ocidental
contemporneo.
Conhecer os processos histricos que permitiram o surgimento da
democracia.
Discutir o conceito atual de Democracia.
Discutir sobre a origem da filosofia dos primeiros historiadores, dos filsofos
gregos e do helenismo.
Compreender o que significa a cincia para os gregos.
Conhecer sobre quais bases se fundamenta o direito e a organizao
poltica no mundo romano.
Verificar o legado romano para as sociedades contemporneas e o papel
dos movimentos sociais nas transformaes polticas e sociais.
Compreender a importncia do Imprio Romano para as sociedades
contemporneas.
Refletir sobre a expanso territorial e a formao de poder dos imprios.

119
Eixo Temtico : Histria das Relaes Sociais, da Cultura e do Trabalho

6 e 7 Anos do Ensino Fundamental

6. ANO/HISTRIA:

Unidade I:

INTRODUO HISTRIA
A histria, o presente e o passado.
Diferentes tempos, diferentes sociedades.
Quem faz a Historia.
As fontes histricas.
O Tempo e a Historia.
A pr-histria brasileira.

Unidade II:

A ORIGEM DO SER HUMANO E A SUA CHEGADA AMRICA


Criao e evoluo.
Pr-histria.
A sociedade Paleoltica e a Neoltica.
As primeiras aldeias e cidades.
O Perodo Pr-Colonial.

Unidade III:

A CIVILIZAO DO ANTIGO ORIENTE


Mesopotmia.
Egito.
Hebreus.
Fencios e Persas.
ndia.
China e Japo.

Unidade IV:

AS CIVILIZAES CLSSICAS:

A formao da Grcia.
A formao do Imprio Romano.
A desagregao do Mundo Antigo.
120
Unidade V:

A AFRICA E SEUS HABITANTES

RETRATO FISICO DO CONTINENTE

A VARIEDADE DE POVOS
A frica niltica e saariana.
Entre o Saara e o Atlntico.
Os bantos da frica Central.

7. ANO/HISTRIA

Unidade I:

A FORMAO DO FEUDALISMO
A descentralizao do poder;
O feudo;
A economia e a Sociedade Feudal.

OS FRANCOS
O reino franco;
O Imprio Carolngio;
O Renascimento Carolngio;
A diviso do Imprio de Carlos Magno.

OS BIZANTINOS
Constantinopla: Capital do Imprio Bizantino.
Constantino: Centro de comrcio e cultura.
Religio, poltica e arte.

Unidade II

CRISTIANISMO E AS CRUZADAS
A fora da Igreja.
As cruzadas.
Comrcio: cidades e rebelies.
Fortalecimento do poder dos reis nas monarquias europias.
Aliana do Rei com a burguesia.
As monarquias.
As grandes navegaes europias.

Unidade III

RENASCIMENTO E HUMANISMO
O contexto; razo; clculo e experincia.
Reforma e Contra-Reforma.

121
Os abusos da Igreja.
Os primeiros REFORMADORES.

A CONQUISTA DAS TERRAS ASTECAS, MAIAS E INCAS


Imprio; sociedade; poltica e economia.

POVOS INDGENAS NO BRASIL


Diferenas e Semelhanas.
Povos indgenas hoje: a luta pela terra.

Unidade IV

SOCIEDADES AFRICANAS

AS FORMAS DE ORGANIZAO

EXEMPLOS DE SOCIEDADES AFRICANAS


Os reinos do Sudo ocidental.
Os reinos iorubas e daomeanos.
O reino do Congo.
O reino do Monomotapa.

O COMRCIO

O SOBRENATURAL

COMRCIO DE ESCRAVOS E ESCRAVIDO

A ESCRAVIDO NA FRICA

O COMRCIO DE ESCRAVOS PELO OCEANO ATLNTICO


O pioneirismo portugus.
Formas de comerciar escravos.
Principais regies fornecedores de escravos.

TRANSFORMAES PROVOCADAS PELO TRFICO DE ESCRAVOS


A costa da Mina
A costa de Angola

Unidade V

ABSOLUTISMO E MERCANTILISMO
Fatores que favoreceram o absolutismo e o apogeu na Frana.
O Mercantilismo: riqueza e poder para o Estado.
Princpios e pases mercantilistas.

COLONIZAO ESPANHOLA NA AMRICA


Economia e Trabalho.
O trabalho forado dos indgenas.
Sociedade, governo e monoplio.

122
CONTEDOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
- Identificar o conceito de - Desenvolver atitudes que - Conhecer a importncia da
histria. possam introduzir conceitos histria para o resgate do
bsicos para o estudo de passado, as naes de
histria, enquanto tempo e tempo e espao e sua
espao. diviso em perodo
cronolgico.

- Descrever a evoluo do - Debater com os alunos a - Reconhecer que as


homem, no processo evoluo do homem transformaes sofridas
histrico. enquanto resultante de um pelos seres humanos,
processo histrico, e no caractersticas fsicas,
apenas como tecnolgicas, formas de
conseqncia de sociabilidade so resultado
mudanas naturais. de um processo histrico.

- Compreender a idia de - Pesquisar sobre os - Reconhecer a situao do


choque cultural, a partir do diferentes momentos da ndio do Brasil, desde a
impacto provocado pela ocupao humana, no chegada dos portugueses
sociedade portuguesa e continente americano. at os dias atuais.
cultura indgena.

- Compreender o processo - Discutir as dificuldades de - Conhecer os direitos dos


de formao da civilizao sobrevivncia dos povos ndios, no Brasil.
egpcia. indgenas, no processo
histrico brasileiro.

- Descrever o - Discutir sobre o processo - Reconhecer o


desenvolvimento econmico de formao do estado desenvolvimento econmico
e poltico da civilizao egpcio. e poltico do Egito e sua
egpcia. cultura para o mundo.

- Comparar a relao de - Utilizar linha do tempo, - Entender a importncia dos


progresso com as para discutir os principais faras, no Egito Antigo.
necessidades do povo do marcos da historia do Egito
Egito. Antigo.

- Comparar a relao entre - Desenvolver atividades - Refletir sobre a influencia


os aspectos geogrficos e que viabilizem a do progresso, da religio,
histricos na ocupao da compreenso das artes e tecnologia, na
mesopotmia. conquistas e contradies civilizao egpcia.
do Egito Antigo e Egito
Turstico.
- Reconhecer os aspectos - Comparar as guerras do - Refletir sobre a origem e as
culturais que caracterizaram presente com as disputas conseqncias desses
as civilizaes do passado, destacando as conflitos, no decorrer do
mesopotmicas. semelhanas e diferenas processo histrico.

123
entre os dois contextos.

- Identificar a histria, - Pesquisar os aspectos - Entender a contribuio da


atravs dos mitos e dos culturais que cultura mesopotmica para o
personagens histricos e caracterizaram as mundo.
das grandes navegaes. civilizaes
mesopotmicas.

- Entender a histria, - Desenvolver atividades - Reconhecer o que so


atravs dos mitos e dos que propiciem o mitos e a sua relao com
personagens histricas e discernimento de mito e os fatos histricos.
das grandes navegaes. realidade.

- Compreender a - Realizar pesquisas sobre - Identificar a construo de


mentalidade medieval na personagens histricos. diferentes memrias.
busca do paraso e do
imaginrio sobre o mar.

- Identificar as conquistas - Buscar na pesquisa - Refletir sobre essas


martimas e as aventuras bibliogrfica as semelhanas e diferenas
das navegaes. semelhanas e diferenas confrontando-as com a
entre a representao do realidade atual.
paraso, para os antigos
gregos, para os cristos e
para os ndios (guarani).

- Identificar a viso e a - Pesquisar, em livros, o - Reconhecer o objetivo dos


dominao europia sobre que os europeus queriam grandes exploradores do
os povos indgenas e sua encontrar com as grandes sculo XVI, fazendo um
resistncia. navegaes. paralelo com os dias atuais.

- Identificar os conflitos - Analisar os conflitos, a - Refletir sobre a situao


encontros e desencontros dominao e a resistncia dos povos indgenas, no
em outros tempos e dos ndios brasileiros ao sculo XVI e na atualidade.
espaos. domnio europeu.

- Analisar o papel da Igreja - Pesquisar os conflitos - Reconhecer que os


durante a Idade Mdia. histricos, fazendo a conflitos so problemas que
relao das causas que interferem no sistema
mais contriburam com os poltico de um povo.
mesmos, no tempo e no
espao.

- Analisar a crise do final da - Pesquisar sobre a grande - Compreender que a


Idade Mdia e as religiosidade medieval, extrema religiosidade era
transformaes que poder e prestgio da Igreja, caracterstica marcante na
desembocariam no na Idade Mdia. idade mdia, seu poder e
capitalismo comercial da sua fora influenciavam de

124
Idade Moderna. maneira extraordinria a vida
cultural daquela poca.

- Entender a denominao - Desenvolver atividades - Refletir sobre a crise da


do Renascimento e o olhar que levem a reflexo sobre Idade Mdia, se realmente,
sobre a histria. a crise final da Idade chegou ao final ou se o
Mdia. perodo se caracteriza como
uma fase de transio entre
Idade Mdia e os chamados
Tempos Modernos.

- Discutir a instalao da - Desenvolver atividades de - Entender que o


administrao na colnia leitura sobre o Renascimento trouxe uma
percebendo desse aparelho Renascimento e as novas rica produo cultural para o
administrativo com os concepes de homem e mundo e representa um
objetivos da coroa. de mundo produzidas momento de busca, ruptura
nesse perodo. em relao ao passado que
o antecede.

- Entender a construo da - Identificar as relaes - Compreender a relao


sociedade Colonial existentes entre a mercantilista europia com a
brasileira. colonizao da Amrica e colonizao do novo mundo.
as transformaes porque
passou a Europa, nos
tempos Modernos.

- Entender o regime de - Questionar sobre os - Refletir sobre a poca do


escravido e as relaes de problemas enfrentados pelo Brasil colnia, para entender
trabalho, no Brasil. Brasil Colonial no que se o percurso histrico at o
refere situao scio- Brasil de hoje.
econmica e poltica.

- Identificar a escravido em - Buscar subsdios atravs - Reconhecer a escravido,


diferentes tempos e lugares. de leituras para entender as no Brasil, enquanto um
influncias do cotidiano perodo negro de nossa
colonial, relaes sociais, historia.
diversidade cultural e as
marcas do passado, na
atualidade brasileira.

- Compreender o - Fazer pesquisa - Reconhecer os diversos


recrutamento da fora de bibliogrfica para conhecer tipos de escravido, no
trabalho indgena a situao do negro no tempo e no espao.
(escravido indgena). regime de escravido
brasileiro.

- Desenvolver atividades - Reconhecer as tradies


que proporcionem a africanas e o direito de
diferena entre a mo- de liberdade.
obra escrava negra na

125
Amrica, escravas na
Grcia e Roma Antiga.

- Pesquisar sobre as - Refletir sobre a resistncia


tradies africanas e escravido no, Brasil e na
discernir sobre o que ser frica.
escravo e o que ser livre.

- Pesquisar a origem dos - Compreender o domnio


quilombos no Brasil e a espanhol, no Brasil naquela
Apartheid, na frica. poca.

- Desenvolver atividades - Compreender a produo


que enfatizem o de acar enquanto soluo
conhecimento sobre as para a ocupao do territrio
capitanias hereditrias, e para a economia nacional.
governos gerais.

- Pesquisar sobre a - Refletir sobre as conquistas


produo canavieira, para do Nordeste e da Amaznia,
economia brasileira. interiorizao bandeirante,
conquista do Sul do Brasil,
formao das fronteiras,
tratados e limites.

- Desenvolver atividades
que levem ao entendimento
da construo da nao
brasileira e a expanso do
seu territrio.

126
Eixo Temtico: Histria das Representaes e das Relaes de Poder
( Introduo ao Mundo Contemporneo )

8 e 9 Anos do Ensino Fundamental

8 ANO/HISTRIA

Unidade I

A ECONOMIA NO BRASIL COLNIA


Pau-brasil: produto; capital e mo-de-obra; engenho; agropecuria e
mercado interno; o pacto colonial.
A sociedade colonial aucareira; Os senhores de engenho; Os
Comerciantes; Os escravizados; Os assalariados.

ADMINISTRAO NO BRASIL COLNIA


Capitanias hereditrias; Governo Geral e Diviso do Governo.
Igreja e governo na colnia: a expanso do catolicismo.

HOLANDESES NO BRASIL
O domnio Espanhol; A pequena e rica Holanda; As invases: Bahia e
Pernambuco; Nassau no Brasil Holands; A reao luso-brasileira; A
concorrncia antilhana; A Guerra dos Mascates.

AFRICANOS NO BRASIL
A dominao; A dana dos nmeros; A travessia; As condies da vida
escrava no Brasil;
A resistncia: os Quilombos; Remanescente dos Quilombos.

OS AFRICANOS E SEUS DESCEDENTES NO BRASIL

O ESCRAVISMO COLONIAL

QUEM ERAM OS AFRICANOS TRAZIDOS PARA O BRASIL

TORNANDO-SE PARTE DA SOCIEDADE BRASILEIRA


As relaes dos africanos entre si e com os crioulos.
As relaes dos africanos e deus descendentes com os senhores
As resistncias escravido.

A MARCHA DA COLONIZAO NA AMRICA PORTUGUESA;


O avano da colonizao; Os soldados; Os Bandeirantes; Os Jesutas.
As novas fronteiras do Brasil Colonial.

Unidade II

A MINERAO
A corrida do ouro, controle e contrabando;
A Capitania de Minas Gerais, a sociedade mineradora;

127
A EMANCIPAO POLTICA DO BRASIL;
Movimentos pela emancipao poltica; A conjurao Baiana e Conjurao
Mineira;
A famlia real, no Brasil, e a aberturados portos; O tratado de Comrcio e
Administrao Joanina;
Brasil: Reino unido a Portugal; Revoluo Pernambucana e Revoluo do
Porto;
O REINADO DE D.PEDRO I E AS REGNCIAS;
As lutas pela Independncia; o reconhecimento da Independncia; A
constituio do Imprio; A Confederao do Equador;
Regncia Trina Provisria; Regncia Trina Permanente:
O Ato Adicional de 1834;
As regncias: Uma de Feij e de Arajo Lima;
Revoltas do perodo regencial: Cabanagem; Farroupilha; Balaiada;
Sabinada; Revolta dos Males;
O reinado de D. Pedro II;
O golpe da maioridade; Partidos e Eleies no Imprio; A rebelio Praieira;
Parlamentarismo brasileira; A Guerra do Paraguai;

Unidade III

A REVOLUO INGLESA
Absolutismo e sociedade na Inglaterra do sculo XVI;
Conflitos entre a Monarquia e o Parlamento;
A Revoluo Inglesa em marcha.

A COLONIZAO NA AMRICA INGLESA


Inglaterra e a colonizao da Amrica; Economia colonial: as colnias e
a organizao poltica;
Revolues.

ILUMINISMO
Rebelio e razo; Otimismo, progresso e Deus;
Alguns pensadores iluministas: John Locke, Voltaire, Montesquieu,
Rosseau;
A enciclopdia dos Iluministas;
O Iluminismo na economia: Adam Smith; A divulgao de novas idias;

REVOLUO INDUSTRIAL
O artesanato manufatureiro a maquinafatura;
O pioneirismo Ingls; As mquinas industriais e mudanas
socioeconmicas; A luta dos trabalhadores;

Unidade IV

A INDEPENDNCIA DA AMRICA DO NORTE


As treze colnias na Amrica
Presso inglesa sobre as Colnias na Amrica
Rumo a Independncia, o movimento de independncia.

128
A Constituio dos Estados Unidos; Uma cidadania limitada.
Repercusso da Independncia;

A ERA NAPOLENICA
Do consulado ao Imprio; O expansionismo militar.
Reaes ao militarismo Bonapartista; O Governo de Cem Dias; O
congresso de Viena.

INDEPENDNCIAS: HAITI E AMRICA ESPANHOLA


O sistema colonial em crise: opresso na Amrica Espanhola;
Sociedade e poder na Amrica Espanhola.
Napoleo e Amrica Espanhola; Reaes externas e independncia.

INDUSTRIALIZAO E IMPERIALISMO
Segunda fase da Revoluo Industrial e o Capitalismo Financeiro.

OS ESTADOS UNIDOS NO SCULO XIX


A conquista do Oeste; Acordos, guerras do ouro; A guerra civil norte-
americana; Prosperidade e Intervencionismo.
9. ANO/HISTRIA

Unidade I

O IMPERIALISMO
As alteraes no Capitalismo Da livre concorrncia aos monoplios.
A Formao dos Cartis.
A Formao de Holding.
A Formao de Truste.

A PARTILHA DA FRICA
Quais os interesses?
O que a frica oferecia?

A CONQUISTA DA SIA
A Dominao da ndia.

A CONQUISTA IMPERIALISTA DA CHINA


O que a China tinha para oferecer?

A DOMINAO IMPERIALISTA NA AMRICA LATINA


Quais os interesses?
Qual o resultado da associao dos interesses pelas camadas
dominantes?

OS ESTADOS UNIDOS ENTRAM NA DISPUTA


Qual o resultado dessa disputa?

OS CAMINHOS QUE LEVARAM A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL


As reas de conflito entre as Potncias.

129
Os focos de atrito.
Os Nacionalismos.

A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL E A CRISE DO LIBERALISMO


O inicio da Guerra.
A Guerra no Oriente.
A Guerra no Ocidente.
Os Resultados da Guerra.

A DIFCIL RECONSTRUO DA PAZ


As Condies de Paz.
Os Resultados.

O PERIODO ENTRE-GUERRAS.
Anos de Iluso.
Sistema de Alianas.
Pacto NAZI-SOVIETICOS de no-agresso.

A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


O avano alemo.
A fase mundial da guerra (1942-1945).
A reverso.
A resistncia brasileira.

O SEGUNDO PS-GUERRA
As Conferncias de Paz.
A Guerra Fria.
A recuperao da Europa.

OS ANOS DOURADOS
O crescimento do Bem-Estar social.
A liderana econmica dos Estados Unidos.

A EXPANSO DO SOCIALISMO
O crescimento industrial.
As democracias populares.

Unidade II

O FIM DA ESCRAVIDO E DO CONTATO COM A FRICA

A MESTIAGEM

MANIFESTAES CULTURAIS AFRO-BRASILEIRA

O CAMINHO EM DIREO A IGUALDADE

A FRICA DEPOIS DO TRFICO DE ESCRAVOS


O fim do trfico de escravos
A ocupao colonial

130
A DESAGREGAO DA MONARQUIA E A INSTALAO DA REPBLICA
Os Primeiros Passos em Direo Republica.
A Queda da Monarquia.
O Exlio da Famlia Imperial.

OS PRIMEIROS TEMPOS DA REBLICA BRASILEIRA


As expectativas em relao ao Novo Regime.
O Governo Provisrio.
A Primeira Constituio Brasileira.
O Encilhamento.
As Crises dos Primeiros Anos da Repblica.

A ORGANIZAO DA REPBLICA OLIGRQUICA


O Primeiro Presidente Civil.
Poltica do Caf-Com-Leite.
As Primeiras Eleies.

A REPBLICA NO AGRADOU A TODOS


O Cangao.
Canudos.
Contestado.
Revoltas Urbanas e Rurais.

OS TENENTES CONTRA A REPBLICA OLIGRQUICA


A oposio a Poltica do Caf-Com-Leite.
As Rebelies Tenentistas.

A CRISE DO PODER OLIGRQUICO


O fim da Poltica do Caf-Com-Leite.
A Aliana Liberal.

O BRASIL NA ERA DO CAF


As Crises da Superproduo do Caf.
A Borracha.
O Cacau.
O Algodo.
A Industrializao.

A SOCIEDADE BRASILEIRA NA PRIMEIRA REPBLICA: TRABALHO E


PRODUAO CULTURAL.
Os grupos sociais.
As lutas operrias.
As Associaes e os Sindicatos.
A situao da mulher.
A produo cultural.

A TERRA ESTAVA GRVIDA


Os novos usos e costumes.
A modernizao dos transportes.

131
Unidade III

COMPORTAMENTO E MENTALIDADE NA PS-PRIMEIRA GUERRA


A Situao da Mulher.

A REVOLUO RUSSA
A Difuso das Idias Revolucionrias.
Os Movimentos Polticos.

A CONSTRUO DO SOCIALISMO NA RSSIA


A volta de Lennin.
Os Bolchevistas no Poder.
De Rssia a URSS.

O COLAPSO DO CAPITALISMO EM 1929


O Crescimento da Economia Norte-Americana
A Crise de 1929

OS FACISMOS TOTALITARISMOS DE DIREITA


O Nazismo e a Nazificao.

DO CAF AO AO
Desenvolvimento Industrial.

A CONSTRUO DO MITO GETLIO VARGAS


Educao.
Sociedade Vigiada.
Cultura de Massa.
Estado Novo.

O FIM DO ESTADO NOVO

A VOLTA DE VARGAS
Nacionalismo.
Vitria e Crise.

A ERA DE JUSCELINO

O BREVE GOVERNO DE JNIO QUADROS


Joo Goulart.
O Avano das Telecomunicaes.

A AMRICA LATINA NO SCULO XX


As Experincias Socialistas na Amrica Latina.

O SCULO XX PARA OS AFRICANOS

132
A DESCOLONIZAO AFRO-ASITICA
A Guerra do Vietn.
O aparthaid.

O ORIENTE MDIO A QUESTO PALESTINA


O inicio da Historia dos Judeus.
A busca por um lar Judeu.
A questo Palestina
A tentativa de paz.

O BRASIL DE VARGAS A LULA


NOVAS (VELHAS) QUESTOES.
O subdesenvolvimento.
Os novos critrios da ONU.
Do bem-estar social ao neoliberalismo.
O neoliberalismo.

UNIDADE IV

O BRASIL DE VARGAS A LULA


NOVAS (VELHAS) QUESTES
O Sub-Desenvolvimento.
Os Novos Critrios da ONU.
Do Bem Estar Social ao Neoliberalismo.
O Neoliberalismo.

OS GOVERNOS MILITARES DE 1964 A 1969


Estranha democracia.
A rotinizao do autoritarismo.
Uma nova constituio para o pas.
O Governo Costa e Silva.
Ato Institucional.

DO PAEG AO MILAGRE BRASILEIRO 1969-1973


O Plano de Ao Econmica do governo Castelo Branco.
O ritmo de crescimento do Brasil.
As dificuldades para o desenvolvimento.

A ABERTURA POLTICO
As Condies.
As razes da abertura.
O crescimento do PMDB.
A reao da sociedade civil e o fim do AI 5.
A Reforma Eleitoral.
As Diretas J.
A Democracia e a Ditadura.

133
A NOVA REPBLICA
Colgio Eleitoral.
O Governo Sarney.
A Reforma constitucional.
As eleies de 1989.
A frustrao: Governo Collor.
A ascenso de Itamar.
Plano Real.
As Eleies de 1994.

O BRASIL NA VIRADA DO MILNIO


O Primeiro Mandato: 1995-1998.
O Segundo Mandato: 1999-2002.
Lula Presidente.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Compreender a formao - Analisar a participao - Reconhecer a participao
da Repblica brasileira. dos militares, no processo poltica, no comeo da
de construo de repblica. Republica e hoje.

- Entender a estrutura - Estudar sobre Governo - Refletir sobre o


poltica do incio do perodo provisrio, 1 Constituio coronelismo (voto de
republicano. Republicana, oligarquia cabresto) e o exerccio de
poltica dos governadores cidadania, atravs do voto
etc. nos dias atravs.

- Discutir as desigualdades - Mostrar atravs de - Repensar sobre as razes


sociais, nos primeiros leituras e outros recursos dos conflitos sociais, ontem
tempos da Republica. didticos de que maneira a e hoje.
1 Guerra Mundial afetou o
cotidiano dos brasileiros,
durante os seus quatro de
durao.
- Compreender as formas - Refletir sobre as
de dominao do poder, no - Pesquisar sobre as desigualdades sociais, no
Brasil republicano. conseqncias da guerra incio do Brasil Repblica e
mundial para o mundo. nos dias atuais.

- Entender o significado da - Refletir sobre as causas e


1 Guerra Mundial para o - Trabalhar o contexto conseqncias de uma
sculo XX. histrico de uma revoluo guerra.
social.
tecnologia em funo de
- Analisar o cenrio onde uma guerra refletir sobre os
aconteceu o conflito - Analisar a formao de milhes de mortos da 1
mundial. uma super potncia a Guerra Mundial e o estmulo
Unio das Republicas ao desenvolvimento
socialistas Soviticas. cientfico e tecnolgico.

- Compreender os aspectos,

134
econmicos de Rssia
- Entender os aspectos czarista, a Revoluo
polticos da Europa, no - Discutir as principais Socialista e a influncia de
incio do sculo XX. caractersticas do nazismo Revoluo Sovitica, em
e do fascismo. outros pases.

- Refletir sobre o avano das


ideologias totalitrias e a
- Estudar a revoluo ausncia de liberdade e a
socialista e o nascimento da - Fazer pesquisa crise econmica que abateu
Unio Sovitica. bibliogrfica, ler textos os principais pases do
variados sobre essa mundo em funo de queda
temtica, para entender o da bolsa de Nova Iorque,
entre guerras e o regime em 1929.
totalitrio.
- Compreender a ao
intensa das foras de
- Entender a formao de esquerda, a tentativa de
um governo revolucionrio. - Desenvolver atividades golpe comandada por Lus
para compreender a Carlos Prestes e o que
formao do governo marcou o cenrio poltico na
Provisrio, a constituio era Vargas.
de 1934, o estado Novo, os
direitos trabalhistas e
outras caractersticas do - Refletir sobre os interesses
governo a Getlio Vargas. das grandes potncias
- Identificar as origens dos mundiais, no contexto da 2
estados totalitrios, no Estudar a 2 Guerra Guerra Mundial.
perodo entre guerras. Mundial: suas fases e a
participao do Brasil na - Compreender a relao
mesma. entre a 2 Guerra Mundial e
- Entender a ascenso dos a queda de Vargas.
Estados Unidos e a crise de - Pesquisar sobre a 2
1929, a queda da bolsa de Guerra Mundial e o
Nova Iorque, o socialismo interesse das grandes
na URSS, o nazismo na potncias envolvidas no
Alemanha o fascismo na conflito.
Itlia e a guerra civil
espanhola.

- Identificar as
caractersticas da Era - Desenvolver atividades - Refletir sobre as
Vargas. que levem ao conseqncias de Ditadura
discernimento das de Vargas.
contribuies benficas e
malficas da Ditadura de
Vargas.
- Compreender a formao
de um Estado Totalitrio. - Pesquisar sobre a histria - Refletir sobre os momentos
do Brasil no perodo da de abertura poltica, no

135
Guerra Fria. perodo da ditadura militar
de 1964 e suas
conseqncias na sociedade
brasileira.

- Compreender a 2 Guerra - Estudar sobre a volta de - Refletir sobre os traos


Mundial e o fim da Ditadura Getlio Vargas e a poltica comuns de vida poltica e
de Vargas. trabalhista de cunho social latino americano.
populista; o golpe militar de
1964 e os governos
militares.

- Entender a participao do - Pesquisar em diversas - Posicionar-se em torno de


Brasil na 2 Guerra Mundial. fontes de informao sobre temas polticos polmicos
a busca da democracia, na como represso,
Amrica Latina. movimentos sociais e
direitos humanos.

- Compreender a articulao - Pesquisar sobre - Refletir sobre as


dos movimentos polticos, neoliberalismo econmico conseqncias do
no final da era Vargas e a da globalizao, para a neoliberalismo e a
queda do seu governo, em sociedade. globalizao, na economia
1945. do Brasil.

- Reconhecer temas e
tpicos referentes historia
do Brasil, no perodo da
guerra fria.

- Identificar os sujeitos
histricos dos movimentos
de abertura poltica, no
perodo de ditadura militar e
o golpe militar de 1964.

-Compreender as
semelhanas e diferenas
histricas entre os diversos
pases latino-americano.

- Entender os pases latino-


americano aps a
independncia.

- Entender os conflitos latino


Americano.

- Estudar sobre o Brasil, na


era da Globalizao.

136
- Compreender o conceito
de neoliberalismo
econmico e o conceito de
Globalizao.

Eixo Temtico: O Negro na Formao da Sociedade Brasileira

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Identificar o fim do - Discutir sobre o fim do - Refletir sobre as
escravismo, da escravismo, da discriminaes e as
discriminao e excluso discriminao e excluso excluses sociais, polticas
dos afro-descendentes da dos afro-descendentes da e econmicas na
vida social poltica e vida social, poltica e sociedade brasileira.
econmica. econmica.

- Reconhecer as - Analisar as - Posicionar-se sobre as


conseqncias perversas conseqncias perversas conseqncias perversas
sobre os afro- sobre os afro-descendentes sobre os afro-
descendentes at os dias at os dias atuais. descendentes at os dias
atuais. atuais.
- Pesquisar sobre a
- Entender a identidade formao tnica racial no - Valorizar a formao
afro-brasileira. Brasil. tnica racial brasileira.

- Organizar apresentaes
- Reconhecer como culturais. - Valorizar as heranas
heranas africanas: africanas.
instrumentos musicais.

Sugestes de Atividades

Aulas expositivas com o auxlio de transparncias, mapas, grficos e outros


materiais geogrficos, para fixao da aprendizagem sobre o tema abordado.
Aula discursiva sobre o tema abordado para levar o aluno fixao da
aprendizagem sobre o assunto trabalhado, atravs da interao professor x aluno.
Trabalho em grupo, na sala de aula.
Construo de mural para desenvolver atividades em grupo, com o objetivo
de discutir temas por meio da leitura crtica de textos de jornais, revistas, livros ou
outros peridicos, fazendo com que a discusso de determinados assuntos do
passado tenha relao com questes relevantes do presente.
Trabalho em grupo, apresentando trechos de diferentes autores e pocas
sobre o mesmo assunto, onde o aluno convidado a perceber as diferenas na

137
interpretao, concepo e nos diferentes usos da histria, segundo os autores.
Esta atividade permite ao aluno revitalizar o que, muitas vezes, dado como
verdade definitiva e para estabelecer uma viso crtica do prprio livro utilizado.
Linha do tempo atividade que tem a funo de ajudar o aluno a localizar,
cronologicamente, os acontecimentos do perodo estudado, podendo auxiliar, ainda,
na sintetizao das informaes e propor novas problematizaes, enquanto
temporalidade de provas etc.
Desenvolver atividades com o auxlio de imagens, mapas e grficos que
permitam o enriquecimento das discusses, em sala de aula, ilustrem o contedo,
favoream o dilogo com o texto e sejam objeto de anlise por parte do aluno.
Vocabulrio atividade que leva o aluno a buscar o significado das palavras
e expresses que o aluno desconhece.
Atividade de leitura e anlise de documentos histricos de diversos tipos
iconogrficos, textuais, materiais, literrios etc. Para um maior aprofundamento de
um ou mais temas e/ou problemas apresentados na obra estudada, conforme o
perodo abordado em cada captulo. Esta atividade leva o aluno a levantar hipteses
que vinculam a produo das mais variadas obras humano, ao contexto especfico
em que foram produzidos. um trabalho que poder ser feito por meio de pesquisa
e consultas de materiais variados, necessitando, porm, do professor, para que o
aluno pesquise o assunto de forma direcionada.
Leitura de textos selecionar textos dos mais variados estilos de registros,
produzidos em pocas diversas e nos mais diferentes contextos sociais.
Pesquisas bibliogrficas pode ser realizada em equipe e enquanto
atividade extra-classe.
Pesquisa atravs de diversas referncias: livros, revistas, fitas de vdeo,
DVD, internet etc.
Visita a museus, s bibliotecas pblicas, aos teatros, aos logradouros e a
outros prdios pblicos para realizar pesquisas e estudos sobre temas relacionados
histria local, regional e/ou nacional.
Desenvolver atividades atravs da Pedagogia de Projetos (Projetos
Interdisciplinares), envolvendo vrias disciplinas para discorrer sobre um
determinado fato histrico, onde a Lngua Portuguesa entra com a produo de
textos; Histria com os fatos histricos; Geografia, onde aconteceu o fato histrico
(tempo e espao); Arte com a dramatizao para vivenciar o fato histrico. Esta

138
atividade poder incluir outras disciplinas: Matemtica, Ensino Religioso e Educao
Fsica.
Entrevistas com polticos e historiadores, escultores, poetas, msicos e
pessoas que tenham referencial terico sobre a histria local.

139
D E P AR T AM E N T O D E P O L T I C A E P R O G R AM AS E D U C AC I O N AI S
G E R N C I A D E E N S I N O F U N D AM E N T AL

PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA DO ENSINO


FUNDAMENTAL 6 ao 9 Anos

Objetivos Gerais do Componente Curricular

Conhecer a organizao do espao geogrfico e o funcionamento da


natureza em suas mltiplas relaes, de modo a compreender o papel das
sociedades em sua construo e na produo do territrio, da paisagem e do lugar.
Compreender a especialidade e temporalidade dos fenmenos geogrficos
estudados em suas dinmicas e interaes.
Conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia, para
compreender o espao, a paisagem, o territrio e o lugar, seus processos de
construo, identificando suas relaes, problemas e contradies.
Saber utilizar a linguagem cartogrfica, para obter informaes e representar
a especialidade dos fenmenos geogrficos.
Valorizar o patrimnio scio-cultural e respeitar a sociodiversidade,
reconhecendo enquanto um direito dos povos e indivduos e um elemento de
fortalecimento de democracia.

Objetivos Especficos

Entender que a dinmica do espao global requer apropriao e


reconhecimento do espao local.
Ser responsvel na construo do espao.
Ter compromisso com a melhoria do meio ambiente.
Ser responsvel pela sade individual e coletiva.
Questionar a realidade local.
Valorizar o espao vivido e reconhecido, no entorno da escola.
Respeitar as tradies e os valores que marcam as diversas culturas no
tempo e no espao.
Buscar solues para os problemas atuais.
Ser comprometido com a participao pblica e com a construo da
cidadania.

140
Reconhecer o respeito ao patrimnio ambiental.
Fazer uma reflexo crtica sobre o consumismo desenfreado e o avano da
tecnologia.
Respeitar a diversidade social e ambiental.
Ter compromisso com a participao pblica e com a construo da
cidadania.
Conhecer a importncia dos mapas enquanto leitura de paisagem e suas
vrias escalas.
Reconhecer conceitos e categorias, tais como: espao geogrfico, territrio,
paisagem, lugar e saber identific-los com a rea.
Caracterizar paisagens urbanas e rurais.

141
Eixo temtico: A Terra como Morada, Espao, Natureza e Cultura

6 Ano do Ensino Fundamental

CONTEDO
O campo e a cidade.
Problemas ambientais no campo.
O espao urbano e suas paisagens.
Os principais problemas urbanos no Brasil.
Atividade Econmica I: extrativismo e agropecuria.
Atividade econmica e recursos naturais.
O extrativismo; A agricultura e a Pecuria.
Atividade econmica II: indstria, comrcio e prestao de servios.
Da mquina a vapor ao rob.
Tipos de indstria.
O comrcio.
A prestao de servio.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Descrever o espao vivido. - Manter boa relao com o - Reconhecer a importncia
lugar e com o contexto no do espao vivido no seu
qual est inserido. cotidiano.
- Relacionar o lugar onde
vive a pessoa. - Observar a - Interpretar o espao vivido
intencionalidade que se para conviver bem com a
materializa na organizao mesma.
do espao.
- Observar a paisagem do
espao vivido. - Analisar a paisagem do - Reconhecer que a
espao vivido para entend- paisagem do espao vivido
lo melhor. amplia a compreenso
desse lugar em relao a
outros lugares.
- Representar o espao
geogrfico, atravs da - Desenvolver atividades por - Reconhecer o espao
leitura e da escrita meio de instrumentos geogrfico enquanto
(cartografia). cartogrficos como (mapas, dinmica da sociedade que
croquis, maquetes, d vida as paisagens e
fotografias, plantas etc.), transforma-as.
para entender o espao
geogrficos.

- Identificar as mudanas - Fazer anlise crtica da - Refletir sobre a ao do


ocorridas no espao mudana radical de uma homem na mudana das
geogrfico. paisagem. paisagens.

- Compreender a origem do - Trabalhar atividades que - Interpretar as diferentes

142
universo: sem movimentos explorem o contexto vises de mundo, tanto no
e transformaes. geogrfico da sociedade contexto local quanto no
local e global. global.

- Estudar a criao do - Desenvolver atividades


universo segundo a cincia. que problematizem a origem - Compreender a origem do
do universo. universo, reconhecendo as
hipteses que a cincia tem
acerca dessa origem.
- Descrever os corpos - Analisar as hipteses
celestes e seus cientficas da origem do - Entender a criao do
movimentos. universo enquanto teoria do universo, conforme a
BIG-BEM e a sua explicao da cincia.
importncia.

- Identificar os movimentos - Trabalhar atividades que


da terra e as estaes do enfatizem o Sistema Solar e - Reconhecer a importncia
ano. algumas caractersticas dos do Sistema solar para o
corpos celestes que o universo e as influencias
constituem e a influencia da das fases da lua na terra.
lua na terra.

- Compreender a terra como - Trabalhar com os alunos


patrimnio ecolgico da atividades que identifiquem - Perceber a influncia das
humanidade. a estao do ano do estaes do ano, no
momento, associando-a cotidiano das pessoas.
mudana de hbitos; no
cotidiano.

- Identificar as camadas que - Trabalhar atividades que


envolvem a terra. propiciem reconhecer a - Reconhecer e valorizar a
presena das sociedades terra enquanto patrimnio
humanas enquanto fatos de da humanidade.
alterao do espao natural.

- Compreender que a gua - Apresentar imagens,


e um recurso natural vital. figuras e mapas da terra - Reconhecer-se enquanto
para o aluno identificar parte integrante da vida no
pelas cores a presena da planeta.
vida e sua distribuio na
terra.

- Compreender a Biosfera - Trabalhar atividades que


enquanto lugar de vida. abordem as alteraes do - Entender a atmosfera
clima, em decorrncia de enquanto um conjunto
ao humana. dinmico que interfere na
vida.
- Interpretar a ao humana - Desenvolver atividades
e os impactos ao meio que enfatizem a importncia
ambiente. da gua para o mundo. - Refletir sobre o

143
desperdcio de gua e sua
- Trabalhar a dinmica escassez pelo uso indevido.
terrestre enquanto criadora
da vida e as - Reconhecer a
interdependncias entre a biodiversidade, nos
vida e os elementos da aspectos econmico,
natureza. ecolgico e social.

- Pesquisar sobre atividades


de interveno de grupos - Reconhecer as
humanos, no meio caractersticas de vida no
ambiente. lugar onde vive e as
alteraes que ali ocorrem
em decorrncia de
interveno humana.

- Refletir sobre os impactos


ambientais

144
Eixo Temtico: A Cidade e o Campo como Formao Scio - Espaciais

7 Ano do Ensino Fundamental

Contedos:

Brasil: Populao
Quantos somos e onde vivemos.
Diversidade da Populao Brasileira.
Os Movimentos Migratrios no Brasil.
A Populao e o Trabalho no Brasil.

Regio Norte
Regio Norte: apresentao e aspectos fsicos.
Explorao e ocupao e devastao na Amaznia Legal.
O Desenvolvimento Sustentvel e as Comunidades Tradicionais.

Regio Nordeste
Nordeste: Aspectos Fsicos.
Nordeste: Ocupao e Organizao do Espao.
As sub-regies do Nordeste.
Nordeste: Espao Geogrfico Atual.

Regio Sudeste
Aspectos Fsicos.
A Ocupao do Sudeste.
A Organizao Atual do Espao.
A Economia do Sudeste.

Regio Sul
Aspectos Fsicos.
A Ocupao e Organizao do Espao Sulista.
Aspectos da Populao da Regio Sul.
A Economia da Regio Sul.

Regio Centro-Oeste
Aspectos Fsicos.
Impactos Ambientais no Cerrado e no Pantanal.
Expanso do Povoamento.
Crescimento Econmico.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Compreender a idia da - Trabalhar com diferentes - Observar e identificar no
construo territorial do mapas, demonstrando que mapa a diversidade de
Brasil. o territrio brasileiro est no idias acerca do Brasil.
centro do mapa.

- Identificar o mapa do Brasil - Selecionar mapas que - Comparar os diferentes


em diferentes tempos. representam diferentes tipos que norteou o
145
momentos da ocupao da portugueses nas incurses
Amrica pelo portugus. no interior da Amrica.

- Estudar a apropriao do - Desenvolver a forma de - Entender as


territrio e de seus recursos como a sociedade se caractersticas da
naturais. apropriou e se apropriado organizao do espao
territrio e de seus recursos geogrfico.
naturais.

- Conhecer as paisagens - Reconhecer como as - Reconhecer na geografia


brasileiras com patrimnio paisagens foram que desvendar paisagens
natural. construdas ao longo do significa investigar as
tempo, por diferentes e relaes do seres humano
variados grupos humanos. com a natureza.

- Conhecer a formao do - Estudar a formao e a - Entender o Brasil com


territrio brasileiro como organizao do territrio resultados de uma
produto de uma construo brasileiro a partir de um dinmica externa que
humana no contexto processo combinado entre produzem seu espao
histrico. ao e interesses de geogrfico e a prpria
europeus indgenas e identidade brasileira.
negros e outros etnias.

- Identificar a relao entre o - Entender a construo de - Perceber que a


campo e a cidade no espao conceitos e de aspectos concentrao de terras no
geogrfico do Brasil. importantes na dinmica Brasil um elemento
populacional brasileiro determinado das
(conceito de rural e urbano, desigualdade.
concentrao da
propriedade, xodo rural,
terra como meio de
produo, luta por terra).

- Estudar a produo e a - Conhecer como a - Relacionar a


organizao do espao Sociedade brasileira produz transformao da
geogrfico brasileiro e organiza o seu espao sociedade brasileira e sua
(cidades brasileiras, geogrfico a partir da identidade cultural.
industria e tecnologia). apropriao dos recursos
naturais.

- Identificar a diviso - Reconhecer a produo - Relacionar a organizao


regional do espao do espao geogrfico do espao brasileiro
brasileiro. brasileiro e a sua determinado pela industria
desigualdade regional. capitalista e pelo meio
tcnico cientfico.

- Estudar a - Identificar que a aes - Relacionar a produo


interdependncia entre os polticas locais interferem brasileira as desigualdades
espaos, local, nacional e na produo e organizao socio-econmicas.
global. do espao geogrfico em

146
outras escalas.
- Diferenciar que no Brasil
existem muitas diferenas,
tanto fsicas quanto sociais
e culturais.

- Valorizar as aes
polticas organizadas no
mbito local e global.

- Valorizar as organizaes
polticas da sociedade, com
vistas a solues de
problemas.

147
148
Eixo Temtico: A Cidade e o Campo como Formao Scio Espaciais

8 Ano do Ensino Fundamental

CONTEDOS

BRASIL POPULAO
Quantos somos e onde vivemos
Diversidade da populao brasileira
Os movimentos migratrios no Brasil
A populao e o trabalho no Brasil

REGIO NORTE

Regio Norte: apresentao e aspectos fsicos


Explorao e ocupao da Regio Norte
Ocupao e devastao na Amaznia legal
O desenvolvimento sustentvel e as comunidades tradicionais

REGIO NORDESTE
Nordeste: aspectos fsicos
Nordeste: ocupao e organizao do espao
As sub-regies do Nordeste
Nordeste: espao geogrfico atual

REGIO SUDESTE
Aspectos fsicos
A ocupao do Sudeste
Sudeste: organizao atual do espao
A economia do Sudeste

REGIO SUL
Aspectos fsicos
A ocupao e a organizao do espao sulista
Aspectos da populao da Regio Sul
A economia da Regio Sul

REGIO CENTRO-OESTE
Aspectos fsicos
Impactos ambientais no serrado e no pantanal
Centro-oeste: expanso e povoamento
Centro-Oeste. Crescimento econmico

O CAPITALISMO E A FORMAO DO ESPAO MUNDIAL.


A interdependncia entre os Estados Naes
A formao do Capitalismo, o capitalismo comercial.
A revoluo industrial e o Capitalismo Industrial
O Capitalismo Industrial e as Novas Formas de dominao.

149
A segunda Revoluo Industrial e o Capitalismo Financeiro
O imperialismo
A grande crise do Capitalismo
A Terceira Revoluo Industrial: a atual fase do capitalismo.
As organizaes internacionais
Um mundo mais interligado
A revoluo tcnico-cientfico e a globalizao
Os fluxos de informaes, de capitais e de mercadorias e
globalizao.
Uma economia informacional e global
A cincia, a pesquisa e a produo na Terceira Revoluo
Industrial.
Os Plos Mundiais de alta tecnologia, a estrutura produtiva das
multinacionais e as fuses.
As fuses e as aquisies
A Globalizao e o Neoliberalismo
A Organizao Mundial do Comercio (OMC)
Os Blocos Econmicos Regionais
O fuso horrio e a globalizao
Os fusos horrios no Brasil
A urbanizao e as cidades globais
A urbanizao alm dos limites territoriais das cidades
O xodo rural
As cidades globais
Desenvolvimento e regionalizao do espao mundial.
A diviso Norte-Sul
As origens da dependncia
A diviso Internacional do Trabalho
A Independncia Poltica e a Dependncia Econmica
O ndice de Desenvolvimento Econmico (IDH)
A regionalizao do espao mundial

AMERICA
Aspectos gerais do Continente Americano
Amrica Latina e Amrica Anglo-saxnica
A Colonizao Amrica: explorao e povoamento.
Amrica Latina: o subdesenvolvimento no continente americano
A dependncia da Amrica

O RELEVO E A HIDROGRAFIA DO CONTINENTE AMERICANO


Relevo Americano
As montanhas rochosas
Planalto Mexicano e da Amrica Central
As cordilheiras dos Andes e os Planaltos da Amrica do Sul
Plancies Centrais
As guas continentais americanas
A verte da rtica
Vertente do Atlntico Norte: o rio So Loureno e os Grandes
Lagos
Vertentes do Golfo do Mxico e a Bacia Mississipi-Missouri

150
Vertente ao Pacifico Norte
Vertentes do Atlntico Sul e as maiores Bacias Hidrogrficas da
Terra.
Lagos Sul Americanos

OS CLIMAS E AS PAISAGENS VEGETAIS NA AMRICA


Fatores determinantes do Clima no Continente Americano
Latitude
Relevo
Corrente Martima
Tipos de clima e paisagens vegetais

A POPULAO AMERICANA
Os primeiros habitantes da Amrica
A diversidade de povos na Amrica
O crescimento da populao Amrica
A distribuio da populao por faixa-etria
Populao Ativa (PEA)

A INTEGRAO NA AMRICA E A FORMAO DOS BLOCOS


ECONMICOS
A integrao no Continente Americano
Os blocos econmicos regionais
Os blocos regionais no Continente Americano

ESTADOS UNIDOS A SUPERPOTNCIA MUNDIAL


O sculo americano
A grande potncia econmica
O poderio militar Norte-Americano
Os fatores de crescimento econmico e da supremacia dos
Estados Unidos
A poltica externa norte-americana
A populao norte-americana
O espao econmico norte-americano

CANAD
O elevado nvel de vida e a intensa relao com os Estados
Unidos
A populao canadense
O espao econmico canadense

AMRICA LATINA PASES SUBDESENVOLVIDOS


INDUSTRIALIZADOS
O processo de diversificao industrial
Mxico
Argentina

AMRICA LATINA PASES SUBDESENVOLVIDOS EXPORTADORES


DE PRODUTOS PRIMRIOS

151
Os paises latino-americanos subdesenvolvidos exportadores de
produtos primrios
Amrica Central
Amrica do Sul

CUBA
Extenso territorial e condies naturais
A populao cubana
O espao econmico cubano
A interdependncia e a Revoluo Socialista Cubana
A crise cubana

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Identificar as cidades e - Desenvolver atividades - Compreender a situao
seus modos de vida no para entender as cidades e das cidades no contexto
mundo a industrializao e as redes urbanas mundiais das relaes espaciais e
urbanizao o campo e a como a expresso mxima sua estrutura interna.
cidade. da sociedade moderna.

- Conhecer a dinmica - Apresentar o IDH como - Compreender que existe


populacional um s mundo instrumento de analise, um padro de distribuio
e diferentes cidades. destacando as diferentes de presena humana no
funes das cidades planeta e diferentes
grandes nos pases ricos e tamanhos de cidades.
pobres.

- Entender o que sitio e a - Explicar os principais tipos - Reconhecer cidades


situao das cidades na de cidades quanto a sua tradicionais e planejadas.
economia mundial. formao.

- Entender que existe um s - Estudar o contedo de - Entender o conceito de


mundo e diferentes cidades. situao e sitio sitio e situao estudando a
complementando a prpria cidade.
explicao com mapas e
imagens.

- Identificar as cidades - Pesquisar sobre a - Compreender o processo


como elemento da formao das cidades e a de formao das cidades
economia mundial. economia do mundo. observando e analisando as
desigualdades sociais com
enfoque na escala local.

- Identificar cidades com - Reconhecer a importncia


boa qualidade de vida. da origem e da formao de
cidades para a sociedade.
- Reconhecer a diversidade - Ler, interpretar, elaborar - Reconhecer a cidade
das cidades encontrada no mapas e plantas, como marca das recentes

152
tempo e no espao. confeccionar maquetes de transformaes humanas na
cidades para contextualizar Terra.
a assunto estudado.

- Questionar o espao - Analisar a urbanizao - Compreender que existem


urbano e sua identidade atual, sua distribuio pela cidades ricas pobres assim
cultural. planeta e a comparao tambm como pases.
entre os diversos tamanhos
de cidades e aglomerados
urbanos.

- Compreender a - Trabalhar atividades e - Reconhecer que h muitos


industrializao e pesquisa sobre a origem casos de cidades
urbanizao das cidades. das cidades. planejadas no Brasil com
Braslia e outras cidades em
So Paulo, Paran e Mato
Grosso.

- Entender a dinmica - Pesquisar sobre alguns - Reconhecer que as


industrial, o campo e a sua indicadores sociais e cidades criadas ao longo do
relao com a cidade. econmicos ou a qualidade litoral so exemplos de
de vida dos habitantes de cidades naturais.
sua cidade.

- Identificar o crescimento - Desenvolver atividades - Reconhecer a economia


populacional no mundo. que propicie o de sua cidade como
discernimento sobre entre parmetro que contribui
as cidades com boa para a economia nacional.
qualidade de vida.

- Identificar a cidade e o - Pesquisar sobre a - Perceber que ndices de


campo problemas e diversidade das cidades poluio, segurana
solues energia e modo de articulando suas diferentes publica, educao e sade
vida. partes e sua contribuem para IDH das
correspondncia com o cidades demonstrarem sua
sistema econmico classificao quanto a
capitalista. qualidade de vida.

- Entender o modelo - Trabalhar as - Entender que ao longo do


energtico atravs dos manifestaes culturais tempo diferentes culturas
combustveis fosseis. especificas dcada regio. deixaram suas marcas que
resultam no espao
geogrfico atual e sua
implicaes scio
econmicas e polticas.
- Compreender o consumo - Fazer um estudo paralelo - Reconhecer as
e energia no mundo e apresentando a origem de manifestaes culturais e
busca solues. urbanizao atual com o folclricas como
surgimento de industria e do caractersticas culturais de
capitalismo no sculo XVIII. cada regies.

153
- Estudar o espao rural, - Entender as
focando o campo como conseqncias do
formao scio espacial capitalismo e os problemas
diferenciada e enfrentados pela classe
economicamente integrado operaria.
ao espao urbano industrial.
- Estudar as diferentes - Refletir sobre o uso de
formas de uso de terra. solo e sua relao com a
dinmica do capitalismo, a
produo agrcola e a fome
do mundo.
- Pesquisar sobre os - Compreender o uso da
aspectos relacionados ao terra pela agricultura,
crescimento populacional industrial agropecuria e
com taxa de fertilidade, sua relao com a fome no
controle de natalidade, mundo.
taxas negativas de
crescimento expectativa de
vida e pirmides etrias.
- Pesquisar sobre as fontes - Refletir sobre o
de energia em geral crescimento populacional e
destacando o petrleo, suas conseqncias sociais
como a principal fonte e econmicas no mundo.
energtica da atual
sociedade urbano-
industrial.
- Estudar sobre as fontes de - Compreender a energia
energia diretamente ligado como fator fundamental
ao padro devida (de renda) para o funcionamento da
de cada sociedade. economia mundial.
- Refletir sobre o uso
desses combustveis e os
impacto ambientais
causados pelo mesmo.
- Refletir sobre essa
problemtica buscando
solues atravs de fontes
de energia alternativa,
disponveis hoje no mundo.

154
Eixo Temtico: O Espao Mundial - Unidade e Diversidade

9 Ano do Ensino Fundamental

CONTEDOS

O Planejamento Estatal: o Ciclo de crescimento e seus limites


O Colapso do Socialismo e o Perodo de Transio.
O Espao Natural
A Populao
O Espao Econmico

sia - GEOPOLTICA E ECONOMIA MUNDIAL


O Estabelecimento de uma nova ordem mundial
A Primeira Guerra Mundial (1914-1918)
A Revoluo Russa (1917)
A Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
O Mundo Ps-1945 A Guerra Fria
O Sculo XXI e a Situao Poltico-Econmica do Espao Mundial

Europa O Espao Natural


O Continente Europeu
O Relevo e a Hidrografia
O Clima e a Vegetao
Europa A Sociedade
A Populao
A Emigrao e o Racismo
A Pobreza no Primeiro Mundo
A Composio tnica

Europa O Espao Econmico


O Elevado Nvel de Desenvolvimento da Europa Ocidental
As Economias em Transio da Europa Oriental
O Espao Econmico
Os Pases Industrializados

Rssia e CEI
A Revoluo Socialista de 1917 e a formao das Repblicas
Socialistas
Soviticas
Um Continente marcado pela diversidade

Oriente Mdio
A posio estratgica do Oriente Mdio
O Islamismo e o Fundamentalismo Islmico
O Espao Socioeconmico
Aspectos Gerais da alguns pases de alguns pases do Oriente Mdio
As Guerras rabes

155
A Urbanizao e as Cidades
A Dependente Economia Africana
frica do Sul

Oceania
Um Continente de contrastes Socioeconmicos
A Colonizao e o Povoamento
A Descolonizao
O Espao Natural
A Populao
O Espao Econmico

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Observar e comparar o - Representar atravs dos - Diferenciar a idia de que
significado das diversas mapas os continentes e as o planisfrio poltico e uma
idias do mundo. linhas imaginarias que das muitas representaes
delimitam os territrios dos inserida no contexto
pases com soberania construdo socialmente.
internacionalmente.

- Conhecer as - Problematizar a idia de - Entender que o planisfrio


representaes de mundo mundo associado ao poltico uma das muitas
em diversas culturas. planisfrio poltico. representaes inserida um
contexto construindo
socialmente.

- Identificar as fronteiras - Trabalhar naes e - Compreender as


como cicatrizes da Histria. convenes cartogrficas representaes de mundo
com escala legenda, em diversas culturas
coordenadas sistema de conforme a linguagem
orientao e projeo que cartogrfica.
dizem respeito a um
contexto scio cultural.

- Entender o que fronteira - Trata o conceito de Estado - Entender o conceito de


e limites de territrios. nao, inserindo- o no fronteira a partir de
contexto histrico de sua delimitao de territrios
formao, diferenciando a estados nao com forma
dos conceitos de pais e de organizao do espao.
nao, mostrando seu
carter unificado.

- Identificar as fronteiras - Trabalhar os conceitos de - Conhecer algumas


mais vigiadas. fronteiras e limites. situaes do cotidiano onde
pode ser identificado a
diferena de fronteira e
limites.

- Compreender as fronteiras - Discutir sobre o problema - Refletir sobre a situao


156
do capital. poltico dessas fronteiras. poltica e social dos povos
que vivem nessas
fronteiras.

- Compreender o capital, - Abordar a expanso do - Refletir sobre o tema


industria e organizao do processo de industrializao atravs das habilidades de
espao. associado ao Estado e o leitura e interpretao de
imperalismo do sculo XX. imagens.

- Compreender a - Sensibilizar o aluno em - Compreender o papel das


globalizao e o espao relao ao tema verificando novas tecnologias na
territorial. suas habilidades de leitura organizao espacial, no
e interpretao de imagens. comportamento as pessoas
e na cultura.

- Observar os efeitos de - Pesquisar sobre o - Entender que as novas


globalizao e cultura. imperalismo e a expanso tecnologias so resultados
do capitalismo industrial de dinmicas de
ocorrido no sculo XX. globalizao, configurando
assim novas
territorialidades.

- Identificar o lugar em que - Estudar o processo de - Entender as mudanas do


vive relacionando o aos globalizao sob o ponto de sistema de produo e a
efeitos de globalizao. vista econmico poltico e circulao capitalista.
suas implicaes na
organizao do espao.

- Compreender as novas - Discutir as caractersticas - Refletir sobre o


relaes de trabalho e da globalizao no meio desenvolvimento
produo. tcnico-cientifico- tecnolgico associado
internacional. esquerda do sculo XX.

- Compreender o que - Pesquisar a - Perceber como o


significa Sociedade do problematizao sobre a conhecimento se converteu
Conhecimento. influencia das tecnologias em poder e refletir sobre
na vida das pessoas. essa problemtica.

- Compreender a - Discutir sobre o lugar em - Refletir sobre as


globalizao e o que o aluno vive, contradies geradas pela
desenvolvimento, espao identificando a razo local e aplicao do meio tecno-
urbano e globalizao. global. cientifico produo como
o desemprego os fluxos
migratrios e a excluso
social.

- Entender os contrastes da - Estudar sobre a revoluo - Entender as causas de


globalizao expressos na tecnolgica e sua relao excluso social e a
paisagem. com os intensos fluxos que disseminao de pobreza
marcam a globalizao. pelo mundo associado ao

157
processo de globalizao.

- Entender a diferena entre - Trabalhar a relao de - Compreender se


progresso e meio tcnico- cientifico com possvel combinar
desenvolvimento e suas as novas territorialidades. desenvolvimento com a
conseqncias ao meio preservao de diversidade
ambiente. scia ambiental.

- Trabalhar o problema a - Refletir sobre a


partir da expanso das biodiversidade e o
redes de comunicao em desenvolvimento
escala global e o paradoxo sustentvel.
entre o local e o global.

- Trabalhar o conceito de - Compreender a luta pela


cidade global e seu papel cidadania.
na rede urbana e
irradicao de suas
influencias alem das
fronteiras nacionais.

- Estudar o meio urbano


trabalhando os conceitos de
cidade global, investigando
as diferenas geradas pela
globalizao entre os vrios
pases e regies do mundo.

- Discutir progresso e
desenvolvimento enfocando
o modelo de sociedade e de
sua relao com a natureza,
levando o planeta a srios
desequilbrios ambientais.

- Discutir sobre os impactos


ambientais gerado pelo
desenvolvimento
desenfreado.

158
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
G E R N C I A D E E N S I N O F U N D AM E N T AL

PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE CINCIAS DO ENSINO


FUNDAMENTAL 6 ao 9 Ano.

Tendo como base os Parmetros Curriculares Nacionais e enquanto objetivo


maior da educao a formao de um indivduo com viso crtica, reflexiva e
participativa no processo scio-histrico e cultural, que est procura da melhoria
de vida, deve-se fazer com que o aluno entenda a importncia do ensino de
Cincias, englobando as Cincias Fsicas e Naturais. Nesse contexto,
necessariamente, incluiremos o ensino de Fsica, Qumica, Geocincias e
Astronomia enquanto fonte de construo do conhecimento global.
importante para o aluno que, no ensino de Cincias, tenha condies de
adquirir uma viso global em relao aos conhecimentos cientficos e tecnolgicos,
enquanto processo de evoluo do homem, sem esquecer a relao do homem com
a prpria natureza, visando importncia dessa compreenso diante da diversidade
que lhe apresentada pelo planeta Terra, tomando para si a postura de como agir e
como atuar perante a velocidade constante das transformaes bruscas e da
destruio do meio ambiente.
Para que o aluno adquira uma nova viso de conhecimento, faz-se
necessrio que a relao professor e aluno sejam pautados na confiana e passe a
fomentar tal condio dentro de uma nova concepo na busca incessante do
conhecer, fazendo uma metamorfose desse casulo, que desabrochar em agente
ativo.
O processo da aprendizagem significativa eficaz, a partir das experincias
que o aluno tenha a oportunidade de fazer descobertas. Mesmo que para alguns
esse processo seja mais lento, preciso que se d oportunidade tanto para o
professor quanto para o aluno para que vivenciem novas metas na busca de
alcanar os objetivos traados, no intuito de transformar o ser bruto em um ser
pleno, dentro do processo social que o cerca, quer seja pela meta alcanada quer
seja pelas competncias evidenciadas na prtica do seu dia a dia.

159
Objetivos Gerais do Componente Curricular

Reconhecer a natureza e o ser humano enquanto fatores que contribuem


para as transformaes do mundo em que vivemos, a sua relevncia no
processo dinmico da sociedade e a forma como se relacionam com os
outros componentes.
Valorizar a Cincia enquanto meio de fomentar a produo de conhecimento
enfatizando o contexto social, histrico e cultural.
Reconhecer a importncia da relao entre o conhecimento cientfico e da
produo tecnolgica enquanto evoluo humana no contexto scio-cultural,
como fator de aprimoramento de habilidades nas prticas cientficas e
tecnolgicas.
Perceber que a sade, como bem comum ou coletivo, responsabilidade de
todos.
Conhecer a utilidade dos conceitos bsicos associados energia, matria,
transformao, ao espao, ao tempo, ao sistema, ao equilbrio e vida.
Ter conscincia que trabalhar em grupo, oportunizar a construo de um ser
mais atuante e crtico na busca de crescimento atravs do conhecimento.
Identificar que existe uma relao entre as leituras, as observaes, as
experincias, os registros, a organizao, a comunicao e a discusso de
fatos as informaes.
Instigar a relao existente da prtica, a partir da problematizao
apresentada, pelo levantamento feito atravs de diagnstico, da formulao
das questes como validade das Cincias Naturais, para adquirir a prxis de
conceitos, procedimentos e atitudes no processo de crescimento do aluno.

Objetivos Especficos

6 e 7 Ano do Ensino Fundamental

Conhecer a origem, a formao e as camadas do Planeta Terra,


relacionados entre ambiente terrestre e suas adaptaes.
Compreender a interdependncia das relaes dos organismos entre si,
associando os conceitos de habitat, nicho, populao, comunidade,
ecossistema e Biosfera.

160
Compreender a interferncia do homem na adaptao dos seres vivos nos
ambientes aquticos e terrestres e suas conseqncias.
Compreender as caractersticas prprias do Ar, identificando sua
composio, presso, peso, propriedades e deslocamento que ele exerce.
Conhecer e reconhecer aspectos importantes sobre a gua: composio,
tipos, propriedades, mudanas de estado e seu ciclo na natureza.
Compreender a importncia da gua, ar e solo para a sade,
conscientizando como evitar as transmisses de doenas por formas
inadequadas de uso.
Identificar as caractersticas, a classificao e as estruturas morfolgicas dos
seres vivos.
Classificar os reinos Monera, Protista, Fungos, Vegetais e Animais,
conhecendo as principais caractersticas e representantes de cada reino.
Conhecer as estruturas funcionais e morfolgicas dos seres vivos.

Objetivos Especficos

8 e 9 Anos do Ensino Fundamental

Conhecer a origem e a evoluo do homem, despertando o interesse pela


viso cientfica.
Discutir sobre sexo, aborto, doenas sexualmente transmissveis, analisando
suas causas e conseqncias.
Desenvolver atitudes e responsabilidades para a sua formao pessoal e
conservao de sua sade.
Identificar a estrutura atmica do tomo e seus modelos atmicos.
Reconhecer a classificao peridica dos elementos qumicos e sua
importncia para a evoluo da cincia tecnolgica.
Reconhecer e classificar as funes qumicas de compostos qumicos.
Identificar as noes qumicas que ocorrem entre as substncias.
Reconhecer a clula enquanto unidade bsica da vida.
Identificar os diferentes tipos de tecidos e suas respectivas funes,
indicando a localizao de cada tecido.
Conhecer a anatomia e fisiologia dos sistemas digestivo, respiratrio,
circulatrio, excretor, nervoso e hormonal.

161
Explicar a funo do sistema endcrino, citando as principais glndulas
existentes no organismo e os hormnios por elas produzidos.
Desenvolver atitudes e responsabilidade pessoal para a conservao de sua
sade.
Identificar as propriedades gerais e especficas da matria e como ocorrem
essas mudanas.
Citar exemplos observados no dia a dia em que ocorrem mudanas de
estados fsicos da matria, identificando e analisando os fatores que
interferem nessas mudanas.
Identificar os diversos processos de separao de misturas, conceituando
solubilidade, soluto e solvente.
Identificar as leis de Newton.
Compreender o funcionamento de mquinas simples, comparando com o
movimento de corpo humano.
Reconhecer os diversos tipos de ondas.
Definir temperatura, conhecendo os diferentes tipos e termmetros e as
principais escalas termomtricas.
Listar diferenas entre corpos luminosos e iluminados.
Demonstrar os diferentes tipos de espelho.
Demonstrar os processos de magnetizao.
Identificar os bons e os maus condutores de eletricidade.
Conhecer os movimentos da eletricidade e atmosfera.

162
EIXO TEMTICO: O HOMEM, SUA HISTRIA E EVOLUO

6 e 7 Anos do Ensino Fundamental

6. ANO/HISTRIA:
CONTEDO

DESVENDANDO O UNIVERSO:
O Sistema Solar a origem.
Corpos Celestes: Planetas, estrelas, cometas etc.
A terra um astro do universo origem; transformao; distncia da terra ao sol
lua; movimentos.

O AR:
O ar e suas propriedades.
Camadas da atmosfera;
Fenmenos atmosfricos e a previso do tempo;
O ar e a nossa sade: Doenas transmitidas pelo ar;
Ciclos Biogeoqumicos.

A GUA:
A gua e suas propriedades;
Estados Fsicos da gua;
Mudanas de Estado;
A importncia da gua para os seres vivos;
Qualidade da gua tratamento;
A gua e a nossa sade: Doenas transmitidas pela gua.

O SOLO:
O solo e suas propriedades: composio e classificao;
Solo, rochas, minerais;
Degradao do solo: fatores naturais; influncias das atividades humanas;
Utilizao do solo;
O solo e a nossa sade.

163
ECOLOGIA:
A vida na terra: Conceitos Ecolgicos Biosfera; ecossistema; organizao de
um ecossistema; habitat e nicho ecolgico;
As relaes ecolgicas: equilbrio e desequilbrio alimentar.

7. ANO/CINCIAS:
CONTEDO

CLASSIFICANDO A DIVERSIDADE BIOLGICA:


Caractersticas gerais dos Seres Vivos;
Classificao - Taxonomia

VRUS:
Constituio e caractersticas; Doenas Virais;

REINO MONERA:
Caractersticas estrutura celular; Doenas bacterianas;
Os benefcios trazidos pelas bactrias aos seres vivos;

REINO PROTISTA:
Caractersticas Gerais Protozorios e algas;
Protozorios e a sade humana.

REINO FUNGI:
Caractersticas Gerais;
Fungos no ambiente;
Fungos e a sade humana.

DIVERSIDADE DAS PLANTAS:


Origem e evoluo das plantas;
Classificao e morfologia das plantas;
Nutrio.

164
A DIVERSIDADE DOS ANIMAIS:
Invertebrados: caractersticas gerais (morfologia; fisiologia; classificao;
parasitose);
Porferos/ celenterados;
Platelmintos/nematelmintos;
Aneldeos/moluscos;
Artrpodes;
Equinodermos;
Vertebrados: Caractersticas Gerais: ( morfologia; fisiologia)
Relao dos vertebrados com a espcie humana;
Peixes;
Anfbios;
Rpteis;
Aves;
Mamferos.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Reconhecer a Terra - Entender a Cincia - Despertar o interesse pelo
enquanto planeta com enquanto meio de evoluo conhecimento da
condies que propiciaram humana, atuando no meio diversidade da vida, na
o aumento da vida no ambiente. Terra.
sistema solar.
- Reconhecer a espcie
- Reconhecer a relao - Reconhecer cadeias humana enquanto uma das
entre os seres vivos e o alimentares existentes no formas de vida nesse
meio ambiente. local onde o estudante vive. planeta, identificando sua
interao com os demais
seres vivos.

- Identificar o Ar enquanto - Reconhecer as


matria e sua aplicabilidade. - Identificar o Ar enquanto caractersticas dos
fator vital para o ser componentes do Ar e sua
humano. importncia para o homem.

- Reconhecer a importncia - Valorizar a gua enquanto


da gua para o homem. fonte de vida, evitando o
- Conhecer a utilidade da desperdcio e a
gua enquanto um bem contaminao, para o bem
precioso para a vida, no da humanidade.

165
planeta.
- Identificar a utilizao da - Compreender que a gua
gua para a produo de pode ser geradora de
energia eltrica. energia para o homem.
- Reconhecer os rios
- Conhecer informaes enquanto fonte de produo - Identificar os tipos de
sobre a estrutura geolgica de energia eltrica. rochas encontradas na
da Terra. nossa regio.
- Observar e registrar as
caractersticas do solo, em
- Conhecer a importncia do nossas vidas. - Desenvolver aes que
solo para a vida. contribuam para a
preservao do solo.
- Reconhecer a importncia
de evitar a eroso.

- Identificar as principais - Valorizar a


caractersticas dos interdependncia entre
seres vivos, adaptao as diferentes espcies
e sobrevivncia. - Coletar dados sobre existentes.
plantas e animais,
- Conhecer os diferentes enfocando os da nossa - Respeitar a vida em sua
ambientes. regio. diversidade.

- Reconhecer a diversidade
- Reconhecer que o ambiental e sua relao com - Compreender os
equilbrio ecolgico pode a biodiversidade. elementos do ambiente,
ser transformado pela ao suas relaes, interaes e
do homem. - Estudar as aes do transformaes,
homem em relao percebendo-se como parte
natureza. desse processo.

- Reconhecer a - Compreender as regras


classificao dos seres bsicas da nomenclatura
vivos. binomial dos seres vivos.
- Conhecer os cinco reinos
dos seres vivos e o processo
- Conhecer a diversidade de classificao usado para - Reconhecer os diferentes
da vida vegetal, ressaltando agrup-los. tipos de vegetais e a sua
sua importncia e aplicabilidade na vida do
diferenas. - Estudar e observar os homem.
diversos tipos de plantas e
sementes.

166
EIXO TEMTICO: O HOMEM, SUA HISTRIA E EVOLUO

8 e 9 Anos do Ensino Fundamental

8. ANO/HISTRIA:
CONTEDO
CLULAS:
Diversidade celular;
Teoria celular / muroscopia;
Estrutura das clulas: animal, vegetal e bacteriana;

TECIDOS:
Caractersticas dos tecidos;
Classificao;
Localizao no corpo humano;
Relacionar tecidos e sade.

FUNES VITAIS:
Nutrio: alimentos e nutrientes;
Respirao;
Circulao;
Excreo;
Funes vitais e as alteraes no organismo.

FUNES DE RELAO:
Locomoo: esqueleto e msculos;
rgos dos Sentidos.

COORDENAO DAS FUNES:


Sistema Nervoso;
Sistema Endcrino
Relacionar as conseqncias dos psicotrpicos no organismo e na sade
humana.

REPRODUO:
Assexuada e sexuada;
Reproduo humana;
Mtodos contraceptivos;
DSTs ( Doenas Sexualmente Transmissveis);
Orientao sobre o desenvolvimento da sexualidade.

GENTICA:
Bases da hereditariedade

167
9. ANO/HISTRIA:
CONTEDO
MATRIA:
Introduo ao estudo da Qumica: a qumica no cotidiano;
A matria e suas propriedades;
Fracionamento de misturas;
Constituio da matria.

TOMO:
Teoria atmica;
Organizao das partculas do tomo.

OS ELEMENTOS QUMICOS:
Conceito;
Simbologia dos elementos qumicos;
Classificao do tomo quanto ao nmero, prtons, nutrons e massa.

TABELA PERIDICA:
Organizando a tabela peridica.

LIGAES QUMICAS.
Tipos de ligaes.

FUNES QUMICAS:
Funes inorgnicas.

REAES QUMICAS:
Tipos de reaes;
Balanceamento;
Representaes.

FSICA:
Introduo Fsica: divises da Fsica; a Fsica no cotidiano;
Unidades de Medidas.

MOVIMENTOS:
Movimento com velocidade constante;
Movimento com acelerao.

FORA: LEIS DE NEWTON.

TRABALHO, ENERGIA E POTNCIA:


Trabalho;
Mquina.

TERMINOLOGIA: TEMPERATURA E CALOR.

ONDAS: NATUREZA E TIPOS DE ONDAS.

168
SOM: CARACTERSTICAS DE ONDA SONORA.

LUZ: PROPRIEDADES E CARACTERSTICAS DA LUZ.

ELETRICIDADE E MAGNETISMO: FENMENOS ELTRICOS E MAGNTICOS.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Entender a estrutura - Observar e identificar as - Respeitar as diferenas
funcional e as partes do caractersticas funcionais do individuais e de
corpo humano. corpo humano. comportamento, nas
diferentes fases da vida.

- Reconhecer a alimentao - Identificar os tipos de - Valorizar a alimentao


adequada enquanto fator de alimentos e seus respectivos adequada para a
crescimento e nutrientes. manuteno da vida e
desenvolvimento para o ser respeitar os hbitos
humano. alimentares de outras
culturas.

- Identificar e classificar as - Entender a noo de ciclo Entender a anatomia e a


funes que estruturam o vital, enquanto um todo fisiologia do corpo humano.
corpo humano. integrado.

- Entender a estrutura - Identificar a existncia do - Entender de que maneira


atmica e seus modelos tomo, sua aplicabilidade no os tomos se combinam
atmicos. avano tecnolgico. para a formao das
substncias.
- Conhecer como - Reconhecer que os vrios
representamos os elementos qumicos so - Perceber que
elementos qumicos. representados por smbolos. encontramos uma grande
quantidade de elementos
qumicos no s no nosso
planeta, mas tambm nas
produzidas em laboratrio.
- Diferenciar Mistura e -Descrever os conceitos de
Combinaes. Mistura e de Combinao. - Reconhecer os tipos de
mistura e combinaes
existentes.
- Compreender substncias - Descrever os conceitos de
qumicas e suas mistura e combinao, - Valorizar as tcnicas
propriedades mistura e realizando experimentos cientficas enquanto
combinao, separao de tcnicos de separao de maneira de entender
misturas. misturas. melhor o mundo que nos
cerca.
- Entender reaes - Utilizar moedas, bolinhas
qumicas e seus conceitos: ou fichas para elaborar
reagentes e produtos, modelos que representem - Valorizar os
elementos qumicos, algumas reaes qumicas. conhecimentos cientficos
substncias qumicas e atravs de simples

169
suas propriedades. experimentos para explicar
as reaes qumicas.
- Reconhecer substncias - Utilizar indicador cido
qumicas e suas base para testar algumas
propriedades ( ligaes substncias e identific-las - Compreender que parte
qumicas, substncias enquanto cidas ou bsicas. do conforto do cotidiano
inicas, substncias deve-se ao progresso da
moleculares e substncias Qumica.
metlicas e suas
propriedades, noes de
cidos, bases, sais e
xidos, e sua presena no
cotidiano).

- Entender Indstria - Adquirir informaes sobre


Qumica e processos a produo de substncias
qumicos para obteno de usadas no cotidiano. - Valorizar as medidas de
materiais do mercado proteo ambiental
consumidor, identificando enquanto promotora da
exemplos de transformao. qualidade de vida.

- Reconhecer o petrleo, - Elaborar uma tabela com


carvo mineral, ar, gua e os dados sobre produtos de
minrios enquanto recursos uso cotidiano e sua - Valorizar os recursos
naturais usados no sistema respectiva origem. naturais encontrados na
produtivo. sua regio.

- Reconhecer o conceito - Entender os tipos de


bsico de movimento: movimentos e reconhecer as
Movimento com velocidade unidades de medidas, - Observar os movimentos
constante, movimento aplicveis ao estudo desses da natureza, enquanto
acelerado, acelerao da movimentos. meio importante para
gravidade e queda livre. obteno de informaes.

- Compreender as Leis de - Identificar as Leis de


Newton e a gravitao. Newton, usando materiais
simples para demonstrao - Entender que os avanos
dessas leis, coletando e tecnolgicos so
listando situaes de conseqncias da
movimento sobre um corpo. utilizao de princpios
cientficos.
- Entender os princpios - Identificar os elementos de
bsicos da Dinmica; uma fora e determinar,
massa e peso, fora, experimentalmente, o centro - Interessar-se pelas idias
equilbrio esttico e de massa de figuras feitas cientficas e apreciar a
desequilbrio esttico, de cartolina. observao enquanto meio
dinammetro e acelerao. de obter informaes.

- Relacionar, - Estudar a composio de


conceitualmente, Fora, Fora, de Massa e de Peso

170
Massa e Acelerao e dos corpos. - Compreender a relao
Peso. existente entre Fora,
Massa, Peso e Acelerao.
- Identificar as formas de - Estudar em fenmenos e
energia e sua evoluo no objetos do cotidiano
tempo. diferentes formas de energia - Saber utilizar conceitos
e sua evoluo. cientficos bsicos
associados energia,
- Identificar algumas - Investigar a ocorrncia dos matria, s transformaes.
propriedades da luz e os fenmenos relacionados
fenmenos relacionados luz, no nosso cotidiano. - Perceber a importncia da
luz. luz, nas atividades
desenvolvidas pelo ser
- Conhecer a importncia da - Demonstrar, humano.
reflexo da luz para o seu experimentalmente, a
ambiente. formao de imagens em - Diferenciar os tipos de
espelhos planos e esfricos. espelhos e identificar os
tipos de lentes.
- Compreender que as - Identificar os diferentes
ondas no transportam tipos de ondas e suas
matria, mas energia. aplicaes. - Valorizar a importncia
das ondas no processo
tecnolgico e sua
aplicabilidade pelo ser
- Diferenciar conceitos de - Estudar os processos de humano.
Calor e Temperatura. transferncia de calor e sua
presena no cotidiano. - Entender, atravs de
experimentaes, os meios
de transmisso de calor e
- Identificar a natureza de - Observar fenmenos de temperatura.
Eletricidade esttica e de criao e troca de energia
Eletricidade dinmica. eltrica na natureza. - Perceber a importncia da
energia eltrica na vida
- Perceber a procedncia - Identificar as propriedades moderna.
das pedras da Magnsia, de atrao e repulso entre
regio da sia, que deu ms. - Valorizar os instrumentos
origem ao magnetismo. cientficos e eletrnicos
enquanto fonte de energia.

Sugestes de Atividades

Montar na sala de aula um modelo que represente o planeta solar com


biscoito/ laranja/ tangerina, para que manipulem com as mos os planetas e
consigam senti-los e compara-los.
Criar um espao para incentivar a pesquisa de dados e imagens sobre a
Terra, a atmosfera, a hidrosfera terrestre e sistematizar atravs de
seminrios, painis e exposies.

171
Descobrir, por meio de entrevistas com gegrafo, qual o papel para a
formao da Terra.
Explorar experincias com que a sistematizao ocorra atravs de situaes
concretas, promovendo o conhecimento.
Visitar laboratrios, estimulando a utilizao dos dados coletados e
fornecendo a contextualizao dos fatos observados.
Explorar atividades que promovam a reflexo sobre condutas humanas
(Tema Transversal: tica).
Selecionar textos que estabeleam a relao entre o meio ambiente e as
relaes scio-culturais (Tema Transversal: Meio Ambiente).
Estimular situaes que desenvolvam a capacidade de valorizar a sade
individual e coletiva (Tema Transversal: Sade).

172
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
G E R N C I A D E E N S I N O F U N D AM E N T AL

PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE MATEMTICA DO ENSINO


FUNDAMENTAL 6 ao 9 Anos

A Matemtica deve ser vista enquanto uma cincia dinmica, caracterizada


e encarada enquanto uma das formas de compreender e atuar no mundo e no
conhecimento nessa rea do saber; fruto da construo humana e de interao
constante com contexto natural, social e cultural.
Para tanto, devemos aceitar a existncia da lgica de raciocnio do
educando como diferente da lgica do adulto, ao respeitarmos essa premissa e
acreditando na capacidade dos educandos de construir idias prprias, originais e
funcionais, aceitaremos que as idias, assim formuladas, passaro por um processo
de elaborao e reelaborao contnuo, devido provisoriedade caracterstica da
construo de conhecimento. Esse processo de construo do conhecimento
fundamental de forma que se no for oportunizado poder somente dar subsdio
para aprendizagens mecnicas e pouco significativas.
A resoluo de problemas dever ser o eixo organizador do processo de
ensino e aprendizagem da Matemtica. Somente utilizando seus prprios
conhecimentos para resolver problemas e estabelecendo relaes entre aquilo que
j sabia e o novo, o educando far relaes significativas. Segundo Ausubel, quanto
mais relaes os educandos construrem entre aquilo que j sabem e os novos
contedos que lhes so apresentados, mais significativa ser a aprendizagem.
Atualmente, as exigncias que recaem sobre cada cidado so maiores do
que em outras pocas, em funo da evoluo e da transformao acelerada pela
qual a sociedade est passando.
A escola, ento, est sendo acionada para agir de forma a preparar cada
vez melhor os educandos diante dos problemas dirios que tm de enfrentar, para
que possam, assim, buscar uma melhor qualidade de vida.
O papel do professor apenas enquanto transmissor de conhecimento no
supre mais essa necessidade. Alm de transmitir conhecimentos, o professor
precisa agir enquanto organizador do processo de aprendizagem. Deve, ento,
incorporar o papel de mediador, suscitando discusses que passam pela anlise das
respostas obtidas para a resoluo de um problema.

173
Entretanto, ainda preciso ser um controlador e um incentivador. Enquanto
controlador estabelece prazos e mostra as condies apropriadas para a soluo de
um problema. Enquanto incentivador, age estimulando o educando a pensar por si
mesmo, a levantar e a testar a viabilidade de suas suposies e idias e a discuti-las
sempre que necessrio.
Assumir os papis de organizador, consultor, mediador, controlador e
incentivador no tarefa fcil. Porm, refletindo sobre esses papis, pode-se
verificar que todos eles contribuem com o maior objetivo a ser atingido com a prtica
didtica : educar. Educar transformar, e, antes de ir em busca dessa
transformao em seus educandos necessrio que o educador/professor
transforme a sua forma de agir e de pensar.
Atualmente, um dos principais objetivos do sistema educacional qualificar
o cidado para que se insira no mundo das relaes sociais, estimulando o
crescimento coletivo e individual e o respeito mtuo, e mostrando a ele as formas
diferenciadas de abordar os problemas que se apresentam, diariamente, a cada um.
Isso nos leva a pensar na formao bsica do indivduo. Os dois pargrafos dos
Parmetros Curriculares Nacionais citados a seguir retratam de forma clara o papel
da Matemtica nessa formao.

Falar em formao bsica para a cidadania significa refletir sobre


as condies humanas de sobrevivncia, sobre a insero das pessoas no
mundo do trabalho, das relaes sociais e da cultura e sobre o
desenvolvimento da crtica e do posicionamento diante das questes
sociais. Assim, importante refletir a respeito da colaborao que a
Matemtica tem a oferecer com vistas formao da cidadania.

PCN Matemtica. 6 ao 9 Anos. p.26.

Nesse aspecto, a Matemtica pode dar sua contribuio


formao do cidado ao desenvolver metodologias que enfatizem a
construo de estratgias, a comprovao e justificativa de resultados, a
criatividade, a iniciativa pessoal, o trabalho coletivo e a autonomia advinda
da confiana na prpria capacidade de enfrentar desafios.

PCN Matemtica. 6 ao 9 Anos. p. 27.

174
Objetivos Gerais do Componente Curricular

Reestruturar o pensamento e o raciocnio dedutivo do educando, percebendo


o exerccio dos mesmos em atividades do cotidiano, compreendendo a
Matemtica como parte do seu dia-a-dia.
Desenvolver o processo cognitivo do educando e a aquisio de atitudes de
autonomia e confiana para a resoluo de situaes problemas.
Entender a Matemtica enquanto um conjunto de ferramentas e estratgias
para serem aplicadas em outras reas do conhecimento.
Adquirir o hbito de investigao e confiana para enfrentar situaes novas,
ampliando a viso do senso comum e cientfico do educando.
Compreender a Matemtica enquanto um sistema de regras e idias que se
comunica atravs de uma linguagem prpria.
Compreender conceitos e procedimentos para internalizar boas atitudes no
cotidiano que permitam ampliar sua viso Matemtica, proporcionando
facilidade em estudos posteriores e em outras reas do conhecimento.

Objetivos Especficos

Aplicar seus conhecimentos matemticos, em atividades e situaes


propostas pelo professor.
Desenvolver a capacidade de raciocnio em resolver problemas, bem como
sua desenvoltura nos trabalhos em grupo, seu esprito crtico e sua
criatividade.
Perceber e estabelecer relaes entre os diferentes temas das aulas e fazer
conexes entre esses temas e outras reas do currculo.
Saber que pode expressar-se em linguagem oral e escrita diante a linguagem
matemtica, em diversas situaes.
Interpretar e analisar criticamente dados provenientes de situaes problemas
da Matemtica, se possvel fazendo conexo com outras reas do
conhecimento e com o cotidiano.
Desenvolver atitudes positivas em relao Matemtica enquanto:
autonomia, cooperao, confiana, perseverana na resoluo de problemas,
atravs do prazer, no trabalho individual e coletivo.

175
Eixo Temtico: Potencializando as Quatro Operaes

6 Anos do Ensino Fundamental

CONTEDO
A IMPORTNCIA DA MATEMTICA NO COTIDIANO.

HISTRIA DA CONTAGEM.

CONJUNTOS DOS NMEROS NATURAIS.

OPERAES E PROBLEMAS COM NUMROS NATURAIS.

POTENCIAO E RADICIAO DE NMEROS NATURAIS.

FORMAS GEOMTRICAS PLANAS.

PERMETROS DE FIGURAS PLANAS.

CONJUNTO DOS NMEROS RACIONAIS.

OPERAES E PROBLEMAS COM NMEROS RACIONAIS.

POTENCIAO E RADICIAO DE NMEROS RACIONAIS.

ESPAO E FORMA.

RETAS E NGULOS.

FORMAS UNIDIMENSIONAIS, BIDIMENSIONAIS E TRIDIMENSIONAIS.

NGULOS

TRANSFORMAO DE MEDIDAS DE COMPRIMENTO.

GRFICOS.

DIVISORES E MLTIPLOS.

POLGONOS.

MEDIDAS DE COMPRIMENTO E MASSA.

CIRCULO E CIRCUNFERNCIA.

PORCENTAGEM.

176
Conceitos Procedimentos Atitudes
- Identificar o conjunto dos - Contar, agrupar, comparar, - Concentrar-se, durante a
nmeros naturais. estimar, ordenar e atividade.
sequenciar diferentes
quantidades.

- Reconhecer a utilidade - Realizar clculos de - Envolver-se nas


dos nmeros. adio, subtrao atividades propostas.
multiplicao e diviso,
utilizando seus prprios
procedimentos.

- Identificar as operaes de - Escrever nmeros de - Verbalizar suas idias.


adio, subtrao, diferentes grandezas.
multiplicao e diviso.

- Compreender as - Resolver problemas no - Esclarecer suas dvidas,


operaes com nmeros campo aditivo, subtrativo, convivendo com o erro
decimais. multiplicativo e divisvel. enquanto parte do
processo de aprendizagem.

- Conhecer histrias - Utilizar diferentes - Participar com


relativas evoluo da procedimentos ao resolver cooperao, nas atividades
Matemtica. problemas. de dupla de grupo.

- Conhecer os nmeros, na - Ler e interpretar tabelas e - Analisar diferentes


histria da avaliao. grficos. estratgias para resoluo
de qualquer tipo de
problema.

- Entender diferentes - Inventar problemas, a partir - Ser persistente em


procedimentos usados para de situaes observadas. encontrar as respostas.
resolver um mesmo
problema.

- Reconhecer permetro de - Fazer montagens de - Encarar o erro enquanto


figuras planas. figuras a partir da parte do processo de
composio de formas aprendizagem.
geomtricas planas.

- Identificar formas - Explicar suas prprias - Apropriar-se de formas de


geomtricas planas. hipteses em relao resoluo diferente da sua.
grandeza dos nmeros.
- Distinguir espao e forma. - Ler e escrever grandezas e - Fazer uso, com
medidas. compreenso, do sistema
de numerao decimal,
associando as unidades
das vrias ordens e classes
ao seu valor posicional.

177
- Utilizar, com
- Identificar formas - Calcular expresses e compreenso, as
tridimensionais. problemas. operaes com nmeros
naturais e fracionrios na
forma decimal e fracionria,
em situaes problemas.

- Reconhecer grandezas e - Construir e interpretar


medidas. grficos de barra.

- Conhecer a transformao - Fazer uso da divisibilidade.


de medidas de
comprimento.

- Distinguir grficos. - Escrever nmeros primos.

- Reconhecer os critrios de - Fazer decomposio de


divisibilidade. fatores primos.

- Conhecer nmeros primos. - Calcular o MMC de dois ou


mais nmeros naturais.

- Entender a decomposio - Realizar transformaes de


em fatores primos. unidade de volume,de ,
capacidade e de massa.

- Identificar mltiplos - Calcular volume de slidos


comuns de dois ou mais geomtricos.
nmeros naturais.

- Entender as - Solucionar problemas,


transformaes de medida envolvendo volume e
de massa. capacidade.

- Conhecer o conjunto dos - Efetuar operaes com os


nmeros racionais (nmeros nmeros racionais.
mistos, fraes
equivalentes, simplificao
e comparao de fraes,
adio e subtrao de
fraes).

- Identificar ngulos. - Usar instrumentos de


desenho para traar
ngulos, retas paralelas,
perpendiculares, tringulos e
quadrilteros.

- Conceituar paralelismo e - Nomear polgonos e

178
perpendicularismo. identificar seus elementos.

- Compreender os - Fazer uso da forma


polgonos. circular, calculando o
comprimento da
circunferncia.

- Identificar e conceituar a
forma circular
(circunferncia).

- Compreender
multiplicao e diviso de
fraes.

Eixo Temtico: Sistematizar as Operaes com Nmeros Inteiros

7 Ano do Ensino Fundamental

CONTEDO
IDIAS DE NMEROS POSITIVOS E NEGATIVOS.

CONJUNTOS DOS NMEROS INTEIROS.

MDULO OU VALOR ABSOLUTO DE UM NUMERO INTEIRO.

NMEROS OPOSTOS OU SIMTRICOS.

COMPARAO DE NMEROS INTEIROS.

OPERAES COM NMEROS INTEIROS.

RETAS E NGULOS.

CLASSIFICAO E RELAO ENTRE NGULOS.

NMEROS RACIONAIS.

REPRESENTAO GEOMTRICA DOS NMEROS RACIONAIS.

CONJUNTO DOS NMEROS RACIONAIS.

OPERAES COM NMEROS RACIONAIS.

MDIA ARITMTICA.

179
POTENCIAO E RADICIAO.

GEOMETRIA: REAS.

DISTNCIAS E REAS.

RAZES E PROPORES.

GRANDEZAS PROPORCIONAIS.

PORCENTAGEM E JUROS.

ESTATSTICA.

EQUAES E INEQUAES.

SISTEMA DE EQUAES DO 1 GRAU.

RESOLUO DE PROBLEMAS E ENVOLVENDO EQUAES E INEQUAES.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Identificar os nmeros - Realizar clculos com - Concentrar-se durante a
inteiros. nmeros positivos e atividade.
negativos.

- Conhecer nmeros - Comparar nmeros - Envolver-se nas


opostos ou simtricos. inteiros. atividades propostas.

- Entender transformaes - Efetuar adio e subtrao - Verbalizar suas idias.


de medidas de de nmeros inteiros.
comprimento, superfcie,
capacidade e massa.

- Conhecer medida de - Resolver problemas com - Esclarecer suas dvidas.


massa e de capacidade. nmeros inteiros.

- Conhecer dicas que - Resolver situaes - Conviver com o erro


ajudem na resoluo de problemas envolvendo enquanto parte do
problemas. diferentes medidas. processo de aprendizagem.

- Reconhecer multiplicao - Transformar medida de - Participar com


e diviso com nmeros comprimento, superfcie, cooperao, nas atividades
inteiros. capacidade e massa (metro, de dupla e de grupo.
litro, grama).

- Entender a potenciao de - Usar as dicas analisadas - Analisar diferentes


nmeros inteiros. para a resoluo de estratgias para resoluo
problemas. de qualquer tipo de
problema.

180
- Identificar radiciao de - Realizar, com - Ser persistente em
nmeros inteiros. compreenso, a potenciao encontrar as respostas.
e a radiciao nos nmeros
inteiros e racionais.

- Conhecer slidos - Calcular volumes de - Encarar o erro enquanto


geomtricos. slidos geomtricos; parte do processo de
aprendizagem.

- Identificar os nmeros - Operar, com compreenso, - Apropriar-se de formas de


racionais. os nmeros racionais. resoluo diferentes da
sua.

- Fazer uso, com


compreenso, do sistema
de numerao decimal,
associando as unidades
das vrias ordens e classes
ao seu valor posicional.

- Reconhecer porcentagem. - Realizar clculos com - Utilizar, com


porcentagem. compreenso, as
operaes com nmeros
naturais e fracionrios na
forma decimal e fracionria,
em situaes problemas.

- Conhecer juros. - Resolver situaes


problemas com juros.

- Utilizar o conceito de - Classificar os tringulos.


proporcionalidade, atravs
da aplicabilidade da regra
de trs, porcentagem e
juros simples e composto.

- Utilizar clculos, - Conhecer os elementos de


envolvendo ngulos. um ngulo ngulos
complementares e
suplementares, ngulos
opostos pelo vrtice.

- Refletir sobre nmeros e - Resolver expresses


operaes. algbricas e aplicar,
convenientemente,
equaes e inequaes do
1 grau.

- Identificar as razes de - Usar as equaes para

181
uma equao, equaes resolver problemas.
equivalentes, equao do 1
grau com uma incgnita.

- Reconhecer ngulos - Resolver problemas com


consecutivos e adjacentes. medidas e ngulos.

- Identificar a bissetriz de - Conhecer os elementos de


um ngulo. um tringulo e de um
quadriltero.

- Conhecer razo, - Usar o conceito de


proporo e regra de trs. proporcionalidade, atravs
da aplicao da regra de
trs, proporo e razo.

- Reconhecer os elementos
de um tringulo e de um
quadriltero.

- Conhecer raiz quadrada.

182
Eixo Temtico: Relacionar Polinmios, Fraes Literais e Fracionrias

8 Ano do Ensino Fundamental

CONTEDO
NGULOS E OPERAES COM NGULOS.

POTENCIAO E RADICIAO.

CLCULO ALGBRICO.

LETRAS PARA REPRESENTAR NMEROS.

MONMIOS.

OPERAES COM MONMIOS.

POLINMIOS: OPERAES COM POLINMIOS.

FATORAO E PRODUTOS NOTVEIS.

NMEROS IRRACIONAIS.

CIRCULO E CIRCUNFERNCIA.

MEDINDO O COMPRIMENTO DA CIRCUNFERNCIA.

PROBABILIDADE.

POSSIBILIDADES E CHANCES.

FRAES ALGBRICAS.

OPERAES COM FRAES ALGBRICAS.

REAS E VOLUME.

POLGONOS.

EQUAES E SISTEMAS DE EQUAES.

TRINGULOS: NGULOS DOS TRINGULOS; CONGRUNCIA.

MEDIATRIZ E CIRCUNCENTRO.

MEDIANA E BARICENTRO.

183
ALTURA E ORTOCENTRO.

BISSETRIZ E INCENTRO.

QUADRILTEROS.

PARALELOGRAMOS.

TRAPZIO.

MEDIDAS DAS SUPERFCIES.

CLCULO DE REA DAS FIGURAS PLANAS.

REAS: PARALELOGRAMO; TRINGULO; TRAPZIO E LOSANGO.

SIMETRIA DE TRANSLAO E CENTRAL.

ESTATSTICA: GRFICOS, TABELAS E LINHA.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Reconhecer a raiz - Resolver problemas sobre - Participar das atividades,
quadrada exata e raiz quadrada exata e com interesse e
aproximada de um nmero aproximada de um nmero cooperao.
racional. racional.

- Identificar os nmeros - Criar nmeros racionais e - Analisar diferentes


racionais e suas sua representao decimal. estratgias para resoluo
representaes decimais. de qualquer tipo de
problema.

- Reconhecer os nmeros - Constatar os nmeros - Ser persistente para


irracionais e os nmeros irracionais e os nmeros encontrar as respostas.
reais. reais.

- Conhecer o uso de letras - Saber as letras como - Apropriar-se de formas de


para representar nmeros. representao numrica. resoluo diferentes da
sua.

- Identificar valor numrico - Fazer clculos com - Concentrar-se, durante as


de uma expresso expresses algbricas. atividades.
algbrica.

- Diferenciar monmio e - Analisar problemas - Verbalizar idias.


polinmio. diversificados sobre
monmio e polinmio.

- Reconhecer os produtos - Criar estratgias para - Conviver com o erro


notveis. resoluo de produtos enquanto parte do

184
notveis. processo de aprendizagem.

- Conhecer a fatorao de - Realizar clculo sobre - Respeitar a


polinmio. fatorao e M.M.C. de individualidade dos
polinmio. colegas.

- Utilizar clculo de M.M.C - Analisar fraes algbricas, - Comportar-se,


de polinmios. reconhecendo a adequadamente, no grupo.
simplificao das fraes
algbricas.

- Entender frao algbrica. - Criar problemas de - Predispor-se para usar os


operaes de fraes conhecimentos
algbricas. matemticos enquanto
recurso para interpretar,
analisar e resolver
problemas em contextos
diversos.

- Compreender a
importncia do
- Reconhecer a - Resolver questionamentos desenvolvimento da
simplificao das fraes sobre equao. capacidade de investigao
algbricas. e de perseverana na
busca de resultados,
- Relacionar adio, - Saber, usar equaes valorizando o uso de
subtrao, multiplicao e fracionrias e literais de 1 estratgias de verificao
adio de fraes grau com uma incgnita. e controle de resultados.
algbricas.
- Realizar clculos com
- Identificar equao de 1 equaes de uma ou duas
grau com duas incgnitas. incgnitas.

- Calcular sistema de
- Reconhecer equao equao de 1 grau com
fracionria de 1 grau com duas incgnitas.
uma incgnita.
- Resolver problemas
- Conhecer equaes relativos a retas e paralelas.
literais de 1 grau na
incgnita.
- Identificar as diferenas
- Identificar equao de 1 entre os ngulos.
grau com duas incgnitas.
- Observar a equao geral
- Conhecer sistemas de da circunferncia.
equao de 1 grau com
duas incgnitas.
- Criar problemas, a partir de
- Reconhecer retas e circunferncia e crculo.

185
ngulos.
- Saber usar posies
- Entender retas paralelas e relativas de duas
reta transversal. circunferncias.

- Observar arco de
- Conhecer ngulos atenos, circunferncia e ngulo
ngulos colaterais e central.
correspondentes.
- Fazer clculo com ngulo
- Identificar circunferncia e inscrito.
crculo.
- Constatar ngulos cujos
- Relacionar posies vrtices no pertencem
relativas de uma reta e uma circunferncia.
circunferncia.
- Saber usar polgono e seus
- Refletir sobre as posies elementos.
relativas de duas
circunferncias.
- Representar diagonais e
- Conhecer arco de permetro de um polinmio.
circunferncia e ngulo
central.
- Identificar ngulo inscrito. - Analisar ngulos de um
polgono convexo e regular.
- Relacionar ngulos cujos - Usar, adequadamente, os
vrtices no pertencem elementos de um tringulo e
circunferncia. as condies de existncia.
- Entender polgono e seus - Classificar os tringulos.
elementos.
- Conhecer permetro e - Observar os ngulos no
diagonais de um polgono. tringulos.
- Relacionar ngulos de um - Saber identificar as
polgono convexo e regular. classificaes dos tringulos.

- Identificar elementos de - Realizar clculos sobre


um tringulo. altura, mediana e bissetriz
de um tringulo.

- Entender as condies de - Usar a congruncia de um


existncia de um tringulo. tringulo.

- Reconhecer os ngulos no - Utilizar as propriedades do


tringulo. tringulo .

- Identificar as - Analisar a propriedade do


classificaes dos tringulo eqiltero.
186
tringulos.

- Refletir sobre a altura, - Conhecer os elementos de


mediana e bissetriz de um um ngulo ngulos
tringulo. complementares e
suplementares, ngulos
opostos pelo vrtice.
- Identificar o congruncia - Reconhecer e representar
de tringulos. ngulos complementares e
suplementares.

- Identificar as propriedades - Determinar o complemento


do tringulo issceles. e o suplemento de um
ngulo.

- Conhecer uma - Resolver problemas,


propriedade do tringulo envolvendo medidas de
eqiltero. ngulos complementares e
suplementares.
- Utilizar clculos,
envolvendo ngulos.

- Reconhecer ngulos
consecutivos e adjacentes.

Eixos Temticos: Leitura e Interpretao de Tabelas e Grficos

Interpretando os Diferentes Significados do N, Z, Q, I

9 Ano do Ensino Fundamental

CONTEDO
POTNCIA E RAZES.

EQUAES DO 2 GRAU.

TRINGULO: TEOREMA DE TALLES; SEMELHANA DE TRINGULOS.

RELAO MTRICA NO TRINGULO RETNGULO.

RAZES TRIGONOMTRICAS NO TRINGULO RETNGULO.

FUNES: PLANO CARTESIANO; TABELAS; FRMULAS; GRFICOS.

FUNES DO 1 E DO 2 GRAU.

INEQUAES.

ESTATSTICA E PROBABILIDADE.

187
POLGONOS E CIRCUNFERNCIA.

MEDIDAS DE SUPERFCIE E VOLUME.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Decidir sobre os - Constatao que existem - Predisposio para usar
procedimentos matemticos situaes problema, em os conhecimentos
adequados para construir particular, algumas matemticos enquanto
solues num contexto de vinculadas Geometria e a recurso para interpretar,
resoluo de problemas Medidas, cujas solues no analisar e resolver
numricos, geomtricos ou so dadas por nmeros problemas em contextos
mtricos. racionais (Caso do etc.). diversos.

- Usar os diferentes - Identificao de um nmero - Desenvolvimento da


significados dos nmeros irracional enquanto um capacidade de investigao
naturais, inteiros, irracionais nmero de representao e da perseverana na
e das operaes para decimal infinita, e no busca de resultados,
resolver problemas, em peridica, e localizao de valorizando o uso de
contextos sociais, alguns deles na reta estratgias de verificao e
matemticos ou de outras numrica, com rgua e controle de resultados.
reas do conhecimento. compasso.

- Resolver situaes - Anlise, interpretao, - Predisposio para


problemas por meio de formulao e resoluo de encontrar exemplos e
equaes e sistemas de situaes problema, contra exemplos, formular
equaes de 1 grau com compreendendo diferentes hipteses e comprov-las.
duas incgnitas. significados das operaes,
envolvendo nmeros
naturais, inteiros, racionais e
irracionais aproximados por
racionais.

- Resolver situaes - Identificao da natureza - Interesse em comparar


problemas que envolvem a da variao de duas diferentes mtodos e
variao de duas grandezas grandezas proporcionais, processos na soluo de
direta ou inversamente inversamente proporcionais um problema, analisando
proporcionais e representar (afim ou quadrtica, semelhanas e diferenas
essa variao em um expressando a relao entre eles e justificando-os.
sistema de coordenadas existente por meio de uma
cartesianas. sentena algbrica e
representando-a no plano
cartesiano).

- Estabelecer relaes de - Resoluo de problemas - Interesse por utilizar as


congruncia e de que envolvem grandezas diferentes representaes
semelhana entre figuras diretamente proporcionais ou matemticas que se
planas e identificar inversamente proporcionais adaptam com mais

188
propriedades dessas por meio de estratgias preciso e funcionalidade a
relaes. variadas, incluindo a regra cada situao problema de
de trs. maneira que facilite sua
compreenso e anlise.

- Obter e expressar - Resoluo de situaes - Compreenso da


resultados de medidas de problemas, envolvendo juros importncia da estatstica
comprimento, massa, simples e alguns casos de na atividade humana e de
tempo, superfcie, volume, juros compostos, que ela pode induzir a erros
densidade e velocidade e construindo estratgias de julgamento, pela
resolver situaes variadas, particularmente, as manipulao de dados e
problemas, envolvendo que fazem uso de pela apresentao incorreta
essas medidas. calculadora. das informaes (ausncia
de freqncia relativa,
grficos com escalas
inadequadas etc.).

- Ler e interpretar tabelas e - Traduo de situaes - Valorizao do trabalho


grficos, coletar problema por equao ou coletivo, colaborando na
informaes e represent- inequao do 1 grau, interpretao de situaes
las em grficos, fazendo utilizando as propriedades problema, na elaborao
algumas previses a partir da igualdade ou de estratgias de resoluo
do clculo das medidas de desigualdade, na construo e na sua validao.
tendncia central da de procedimentos para
pesquisa. resolv-las, discutindo o
significado das razes
encontradas em confronto
com as situaes propostas.

- Resolver problema de - Construo de - Predisposio para


contagem e indicar as procedimentos para calcular analisar, criticamente,
possibilidades de sucesso o valor numrico e efetuar informaes e opinies
de um evento por meio de operaes com expresses veiculados pela mdia,
uma razo. algbricas, utilizando as suscetveis de serem
propriedades conhecidas. analisadas luz dos
conhecimentos
matemticos.

- Obteno de expresses - Valorizao do uso dos


equivalentes a uma recursos tecnolgicos, em
expresso algbrica por instrumentos que podem
meio de fatoraes e auxiliar na realizao de
simplificaes. alguns trabalhos, sem
anular o esforo da
atividade compreensiva.

- Resoluo de situaes - Interesse em dispor de


problemas que podem ser critrios e registros
resolvidas por uma equao pessoais para emitir um
do 2 grau cujas razes juzo de valor sobre o

189
sejam obtidas pela prprio desempenho,
fatorao, discutindo o comparando-o com o dos
significado dessas razes em professores e, de modo
confronto com a situao geral, que se aprimore.
proposta.

- Verificao da validao da
soma dos ngulos internos
de um polgono convexo
para os polgonos no-
convexos.
- Resoluo de situaes
problemas que envolvam a
obteno da mediatriz de um
segmento, da bissetriz de
ngulos notveis, fazendo
uso de instrumentos como
rgua, compasso, esquadro
e transferidor.
- Desenvolvimento do
conceito de congruncia de
figuras planas, a partir de
transformaes ( reflexes
em retas, translaes,
rotaes e composies
destas), identificando as
medidas invariantes dos
lados dos ngulos da
superfcie.
- Verificar propriedades de
tringulos e Identificao e
construo das alturas,
bissetrizes, medianas e
mediatrizes de um tringulo,
utilizando rgua e
compasso.
- Desenvolvimento da noo
de semelhana de figuras
planas a partir de
ampliaes ou redues,
identificando as medidas que
no se alteram ngulos e as
que se modificam dos lados
da superfcie e permetro.
- Verificar propriedades de
tringulos e quadrilteros
pelo reconhecimento de
casos de congruncia de
tringulos.

190
- Verificaes experimentais
e aplicaes do Teorema de
Tales.

- Verificaes experimentais,
aplicaes e demonstrao
do Teorema de Pitgoras.

- Resoluo de situaes
problemas, envolvendo:
grandeza, capacidade,
tempo, massa, temperatura
e as respectivas unidades de
medida, fazendo converses
adequadas para efetuar
clculos e expressar
resultados.

- Clculo da rea de
superfcie planas limitadas
por segmentos de reta e/ou
a arcos de circunferncia.

- Clculos da rea da
superfcie total de alguns
slidos geomtricos.

- Clculo do volume de
alguns prismas retos e
composies destes.

- Anlise das variaes do


permetro e da rea de um
quadrado em relao
variao da medida do lado
e construo dos grficos
cartesianos para representar
essas interdependncias.

- Resoluo de situaes
problemas, envolvendo
grandezas determinadas
pela razo de duas outras
(densidade e velocidade) ou
pelo produto (energia
eltrica: kwh).

- Compreenso dos termos


algarismo duvidoso,
algarismo significativo e erro

191
de medio, na utilizao de
instrumentos de medida.

- Estabelecimento da relao
entre medida da diagonal e a
medida do lado de um
quadrado e a relao entre
as medidas dos permetros e
do dimetro de um crculo.

- Leitura e interpretao de
dados expressos em
grficos de colunas de
setores, histogramas e
polgonos de freqncia.

- Representao e
interpretao do
deslocamento de um ponto
num plano cartesiano por um
segmento de reta orientado.

- Sees de figuras
tridimensionais por um plano
e anlise das figuras obtidas.

- Anlise em poliedros da
posio relativa de duas
arestas (paralelas,
perpendiculares, reversas) e
de duas faces (paralelas e
perpendiculares).

- Representao de
diferentes vistas ( lateral,
frontal e superior, de figuras
tridimensionais e
reconhecimento da figura
representada por diferentes
vistas).

- Diviso de segmentos em
partes proporcionais e
construo de retas
paralelas e retas
perpendiculares com rgua e
compasso.

- Identificao de ngulos
congruentes,

192
complementares e
suplementares em feixes de
retas paralelas cortadas por
retas transversais.

- Estabelecimento da razo
aproximada entre a medida
de comprimento de uma
circunferncia e seu
dimetro.

- Determinao da soma dos


ngulos internos de um
polgono convexo qualquer.

Sugesto de Atividades

Anlise de erro e acerto de atividades propostas, refletindo sobre os


diferentes procedimentos de resoluo das atividades.
Leituras complementares, a partir de textos que abordam a histria da
Matemtica, onde os alunos identifiquem e comparem informaes do
passado com as do presente. Dessa forma, esclarecero, ampliaro e
compreendero melhor a Matemtica.
Leitura, discusso e interpretao de textos matemticos, desenvolvendo
assim, o domnio da linguagem matemtica, exercitando a compreenso de
idias contidas nos enunciados das situaes problemas / desafios.
Desafios de clculo mental para desenvolver a concentrao, melhorando a
capacidade de abstrao e agilidade mental.
Uso do TANGRAN (quebra-cabea), para composio e decomposio de
figuras planas.
Dobraduras.
Jogos matemticos diversos.
Desafios com rea. Separar, entre plantas baixas trazidas para a classe, com
as medidas (se no houver medidas, propor que, em grupo, os alunos dem
medidas).
Propor que descubram a rea de cmodos deixar que pensem sozinhos e, somente
depois de algum tempo, socializar as idias que apareceram para que todos possam
optar pela mais adequada.

193
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
GERNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE


ENSINO RELIGIOSO DO ENSINO FUNDAMENTAL 6 ao 9 ano.

Vivemos num tempo de conflitos e complexidades de idias, em que o


homem busca encontrar uma luz e a soluo para o avano da tecnologia, para os
problemas oriundos do desenvolvimento, tendo como objetivo a sua sobrevivncia, o
encontro da verdadeira paz e a sua felicidade.
Nessa busca, com tantas dvidas e indagaes, o homem tornou-se
um ser individualizado e solitrio.
importante que o ensino seja uma fonte inspiradora para conduzir os
alunos por um caminho a ser percorrido por valores humanistas, construdo sobre a
base slida do amor, da fraternidade, da bondade, da honestidade, da verdade, da
humildade, da justia, da tica, do agradecimento, da f e, primordialmente,
solidificada no respeito e na amplitude da diversidade de pensamento.
Objetivando lembrar que o Ensino Religioso, enquanto valor tico e
moral, deve ser discutido como tema transversal em todo processo educativo,
destacamos que a disciplina tem carter supra confessional, podendo ter a
participao de todos os alunos, independentemente de sua crena ou f religiosa,
de uma forma essencialmente ecltica.
Destacamos que a cincia, a tecnologia e a religio por algum tempo
trilharam caminhos opostos, sem possibilidade do dialogo, mas hoje, encontram-se
interligadas.
Com base nos Parmetros Curriculares Nacionais, o Ensino Religioso
deve se fundamentar nos princpios da cidadania e do entendimento do outro na sua
plenitude, com o compromisso de formao da cidadania, devendo promover valores
universais, ticos, religiosos visando alm de professar crenas.
fundamental que a meta da escola e do professor, ao planejar o seu
objetivo busque cultivar e fazer florescer valores relativos dignidade plena do ser
humano em VER, SER, AGIR, permitindo ao aluno atingir a construo da
identidade prpria.
Portanto, a metodologia utilizada pelo professor dever ser pautada na
produo de meios que facilitem ao aluno internalizar uma nova atitude humanstica,
desprendida dos malefcios vivenciados atualmente pelo ser humano. Sendo assim,
194
preciso se libertar e adquirir a viso de um mundo melhor, em que homem e
mulher sejam capazes de uma ao libertadora, com mais justia e igualdade,
descobrindo a importncia do dilogo para transformar o homem em / um ser mais
verdadeiro e fraterno, independentemente de religio, raa e pensamento, na
certeza de que o mais importante para a formao do ser humano a prtica da
transformao permanente, como garantia de uma melhor qualidade de vida.

OBJETIVO GERAL DO COMPONENTE CURRICULAR

O Ensino Religioso prioriza a formao do educando, fundamentada em


valores voltados para a prtica do bem, da justia, e da promoo da
humanizao diria, propiciando margens mais amplas para o conhecimento,
valorizao e respeito de cada pessoa, independente de qual seja seu credo,
sua f, sua concepo de vida, de homem e de mundo.

OBJETIVOS ESPECFICOS

6 e 7 Anos do Ensino Fundamental

Reconhecer informaes e procedimentos da disciplina de Ensino Religioso e


sua importncia para a vida cotidiana.
Favorecer o desenvolvimento do educando enquanto um ponto referencial
para a sua atuao pessoal e coletiva, compreendo a insero da
religiosidade em sua vida integral.
Orientar o educando sobre a adversidade do mundo atual e suas implicaes
na vida em sociedade.
Incentivar o educando ao resgate dos valores humanos, tais como: respeito,
cooperao, lealdade, responsabilidade e outros.
Ter atitudes responsveis e de respeito em relao ao outro, independente de
condio social, cultural ou crenas.
Reconhecer os aspectos religiosos e sua influncia na convivncia familiar e
em outros grupos sociais.
Refletir sobre os aspectos sociais da vida.

195
8 e 9 Anos do Ensino Fundamental

Valorizar a importncia do Ensino Religioso enquanto caminho para gerar


mudanas significativas na prpria vida.
Motivar o educando ao resgate de valores, hbitos e atitudes humanas
positivas, exercitando a vivncia e convivncia que valorize sua vida e a do
outro.
Compreender conceitos como estrutura, economia, sociedade, poltica,
cultura social, apreendendo o sistema de organizao social brasileira e suas
conseqncias.
Incentivar o educando a analisar, a entender, a valorizar e criar formas
alternativas de busca e conquista dos direitos e deveres dignos de todo ser
humano.
Analisar as atitudes comuns na fase de adolescncia, reconhecendo a sua
forma de expresso e convivncia nas diferentes situaes da vida ( namoro,
amizade, relaes hierrquicas, conflito de idias e aes ).
Agir com responsabilidade em relao s questes sociais, compreendendo a
sexualidade enquanto uma dimenso fundamental do desenvolvimento
humano.
Refletir sobre a religio no sentido de compreender que a mesma no uma
criao humana e sim, divina.
Compreender interesse em compreender o papel, o sentido e o valor das
temticas religiosas crists na vida do ser humano.

196
EIXO TEMTICO: A CRIAO DO HOMEM E SEUS VALORES ESPIRITUAIS

6 e 7 Anos do Ensino Fundamental

CONTEDO
QUEM SOU EU? QUEM SOMOS NS?
Em busca da identidade
Religiosidade

COMUNIDADE

A famlia
O bairro
A escola
O mundo

VIDA

Dom de Deus
Atributo da imagem de Deus (inteligncia, vontade e liberdade);
Valor da vida: o que destri (drogas, violncia etc);
Capacidade criativa e trabalho para alcanar o objetivo: a questo da f.

CRESCIMENTO:

Fases da vida: puberdade e adolescncia;


Amor em todos os aspectos;
Valores e contra-valores;

A CONSCINCIA
Livre arbtrio
Conseqncia das escolhas;
O bem e o mal
Valores
Influncia dos pais e educadores;

O INDIVDUO
Desenvolvimento pessoal;
Direitos (Direitos Humanos)
Deveres

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Perceber a importncia - Atravs de filmes e - Entender a importncia
de criao do homem e leituras, identificar a do sentido divino da vida.
sua ao diante da obra de importncia do sentido da
Deus. vida no processo da
criao divina.

197
- Perceber como - Analisar e procurar - Desenvolver atitudes de
aconteceu o entender a religio, atravs manifestao de f,
desenvolvimento humano da leitura de artigos que atravs da leitura e da
e as suas etapas de retratem o homem e a sua vivncia.
evoluo na vida, no vivncia na f.
aspecto biolgico e
psicolgico.
- Analisar e utilizar textos
- Desenvolver o ser que em que o aluno reflita - Valorizar a importncia
sou no que se refere aos sobre a sua histria, da prtica religiosa
aspectos cognitivos e reconhecendo que somos enquanto crescimento
afetivos. feitos imagem e humano e espiritual.
semelhana de Deus.

- Promover palestras com


- Analisar o papel do mdico e psiclogo sobre - Desenvolver nova
homem enquanto ser as etapas do concepo sobre os
espiritual. desenvolvimento humano. aspectos que constituem o
desenvolvimento humano.
- Utilizar artigos que
favoream a compreenso - Conscientizar-se da sua
- Compreender o sentido da sua identidade com semelhana com o filho de
da vida em seu processo Deus. Deus, fortalecendo o
histrico religioso. sentido de sua vida.
- Comentar sobre os bens
da natureza com dons - Conscientizar-se de que
- Identificar a importncia preciosos de Deus o meio ambiente est
do meio ambiente e da sua humanidade. repleto de sinais que
preservao, enquanto revelam a presena de
criao divina. - Analisar o papel do Deus.
homem no contexto social
- Analisar o seu papel de e religioso, atravs de - Conscientizar-se sobre o
cidado, no contexto textos que o levem a seu papel social e
familiar, social e religioso. refletir sobre o seu papel religioso.
no contexto familiar e
social.

- Refletir sobre a - Desenvolver, no aluno, a - Conscientizar-se sobre os


importncia da liberdade conscincia social e seus limites sociais e
de conscincia religiosa e religiosa. religiosos.
social.

- Identificar o seu processo - Recorte de artigos de - Conscientizar-se sobre o


de desenvolvimento jornal e revistas que processo de
pessoal e a enfoquem a importncia desenvolvimento pessoal
conscientizao na dos valores de de conscientizao social e
formao de sua desenvolvimento pessoal e religiosa.
cidadania. a conscincia do papel do
homem na formao da
sua cidadania.

198
- Conscientizar-se da
- Desenvolver atividades dimenso religiosa de sua
- Conhecer a dimenso em conjunto que o levem a vida cotidiana.
religiosa da vida, no refletir e comentar como
cotidiano. est sendo vivenciado sua
prtica religiosa.
- Estudar e pesquisar as
- Pesquisar sobre a tradies religiosas.
- Entender o sentido das diversidade de credo
tradies religiosas. enquanto prtica religiosa.
- Conscientizar-se sobre a
- Preparar encontros que importncia da prtica
- Conhecer a dimenso levem reflexo de como religiosa em seu dia-a-dia.
religiosa com prtica de vivenciar a praticidade
vida no seu dia-a-dia. religiosa no seu dia-a-dia.
- Conscientizar-se da
- Selecionar filmes sobre a importncia da cultura e
- Compreender o sentido revelao das tradies das tradies em sua vida
das culturas e tradies religiosas no aspecto religiosa.
religiosas. cultural, no destino do
mundo e do ser humano.

EIXO TEMTICO: A CRIAO DO HOMEM E SEUS VALORES ESPIRITUAIS

8 e 9 Anos do Ensino Fundamental

CONTEDO
QUEM SOU EU? QUEM SOMOS NS?
O papel do cidado no contexto familiar, social e religioso.

EDUCAO
Necessidades
Oportunidades
Aplicaes
Desafios
Trabalho

PAPEL DO SER HUMANO


tica
Justia
Fraternidade
Respeito Mtuo
Dilogo (verbais solues de conflito).

AS DIVERSAS RELIGIES E O ECUMENISMO:

RELAOES AFETIVAS
Namoro
Unio matrimonial

199
A responsabilidade na criao dos filhos
Valores na famlia: respeito, compreenso, limites.

TEMAS ATUAIS:
Desigualdades Sociais
Poder e corrupo
Gravidez na adolescncia
Abuso e explorao sexual
Drogas
Agressividade, criminalidade e suicdio.
Degradao Ambiental

SUGESTO DE RECURSOS COMPLEMENTARES:


Datas comemorativas religiosas
Textos da Campanha da Fraternidade

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Perceber a importncia da - Utilizar artigos e filmes que - Conscientizar-se de que
educao ENQUANTO retratem o papel da na busca do conhecimento
ponte de crescimento do ser educao enquanto ponte que construir um mundo
humano. de crescimento pessoal e mais feliz no processo da
social. sua cidadania.

- Desenvolver nos alunos a - Compreender que os


- Reconhecer que o papel conscientizao prtica de valores humanos e
do homem promover valores ticos e morais na religiosos so vlidos para
valores ticos e morais. busca de um contexto social todos os tempos.
mais humano.

- Desenvolver no aluno a - Discernir que exercer


- Perceber o exerccio do conscientizao do poder ter um olhar
poder enquanto bem exerccio do poder diferente para com as
comum. enquanto meio da busca da pessoas sabendo respeitar
justia. e no humilhar.

- Conscientizar-se de que
- Buscar na Bblia, as tradies religiosas
- Entender as leis das fundamento dos princpios revelam algo a mais que
diferentes tradies bsicos para alicerar a todo ser humano procura.
religiosas. sua vida.
- Entender a relao
- Promover encontros com homem/mulher enquanto
- Entender a relao entre os pais, onde possam sacramento divino.
homem e mulher. relatar experincias do amor
conjugal, levando-os a
compreender que o amor
fundamental na relao
homem/mulher.
- Compreender que no
- Ressaltar para o aluno o mbito familiar que

200
- Reconhecer a famlia papel da famlia como acontecem as experincias
enquanto instituio bsica sendo o princpio de tudo no que nos humanizam e nos
da sociedade. desenvolvimento da caracterizam como seres
sociedade. sociais.

- Participar, ativamente, na
- Montar um lbum com os promoo do bem-estar
- Assumir atitudes e valores momentos mais felizes da social.
que promovam o bem da famlia.
sociedade. - Praticar os valores da f e
- Selecionar textos que do respeito mtuo.
- Desenvolver o promovam o dilogo sobre
entendimento das religies atitudes e valores.
no Brasil na confirmao da
sua f, respeitando as
crenas dos outros. - Desenvolver os contextos
dos valores da f,
procurando o entendimento
das religies, observando o
respeito mtuo.

Sugestes de Atividades

Preparar na sala um espao de frum, onde possam afixar ilustraes sobre o


tema que foi estudado na aula de Ensino Religioso.
Selecionar o tema e atividades que facilitem a reflexo em relao sua
famlia (Tema Transversal: tica).
Criar uma cena de famlia, de meio ambiente etc.
Formar duas equipes organizadas e montar uma exposio dos trabalhos
realizados pelos grupos, durante as aulas de Ensino Religioso.
Organizar um concurso de poesia, retratando a conservao e preservao
do meio ambiente (Tema Transversal: Meio Ambiente).
Dramatizar situaes do cotidiano, criando situaes em que demonstre a
importncia da vivncia religiosa (Tema Transversal: tica).
Criar momentos em que exera atitudes do direito de dialogar, respeitar e
escutar as pessoas.
Levar filmes, atravs dos quais possamos conhecer os ensinamentos bblicos.
Organizar um seminrio, onde sejam relatadas observaes a respeito de
valores e atitudes ticas, morais e religiosas.

201
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
GERNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE LNGUA INGLESA DO ENSINO


FUNDAMENTAL 6 ao 9 Ano.

Objetivos Gerais do Componente Curricular

Trabalhar com a lngua inglesa, conhecendo e valorizando a pluralidade


cultural do patrimnio sociocultural brasileiro, bem como aspectos
socioculturais de outros povos e naes, posicionando-se contra qualquer
discriminao, baseada em diferentes culturas, de classe social, de crenas,
de sexo, de etnia ou de outras caractersticas individuais e sociais.
Usar diferentes formas de linguagens, enquanto meio de produo de textos,
expressando e comunicando idias, interpretando delas produes culturais,
em contextos diversos: pblicos e privados, para atender a diferentes
situaes e intenes de comunicao verbal, musical, matemtica, grfica,
plstica e corporal.

Objetivos Especficos

Compreender o conhecimento sobre linguagem, fazendo a interao do que


o aluno construiu sobre sua lngua materna, atravs de comparaes com a
lngua estrangeira, em vrios nveis.
Proporcionar ao aluno situaes para que se envolva nos processos de
construo de significados nessa lngua, para que em um ser discursivo no
uso de uma lngua estrangeira.
Conhecer , no universo que o cerca, as lnguas estrangeiras que cooperam
nos sistemas de comunicao, percebendo-se como parte integrante de um
mundo plurilngue e compreendendo o papel hegemnico que algumas
lnguas desempenham em determinado momento histrico.

202
Utilizar uma experincia de comunicao humana, pelo uso de uma lngua
estrangeira, no que se refere a novas maneiras de se expressar e de ver o
mundo, refletindo sobre os costumes ou maneiras de agir e interagir e as
vises do seu prprio mundo, possibilitando maior entendimento de um
mundo plural e de seu prprio papel enquanto cidado de seu pas e do
mundo.
Reconstruir, continuamente, os conhecimentos, reconhecendo que o
aprendizado de uma ou mais lnguas lhe possibilita o acesso a bens culturais
da humanidade construdos em outras partes do mundo.
Possibilitar a construo e elaborao do conhecimento sistmico, sobre a
organizao textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas situaes
de comunicao, tendo como base os conhecimentos da lngua materna.
Possibilitar a construo da conscincia lingstica e conscincia crtica dos
usos que se fazem da lngua estrangeira que est aprendendo.
Promover a valorizao da leitura como fonte de informao e prazer,
utilizando-a enquanto meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos
avanados.
Vislumbrar significados para a vida, utilizando outras habilidades
comunicativas de modo a poder atuar em situaes diversas.

203
Eixo Temtico: Descobrindo a Lngua Inglesa

6 Ano do Ensino Fundamental

CONTEDO
O ALFABETO.

OBJECT PRONOUNS.

GREETINS.

VERBO TO BE NO PRESENTE SIMPLES (INTRODUCING PEOPLE).

VERBO TO BE NAS FORMAS: AFIRMATIVAS, NEGATIVAS E INTERROGATIVAS.

VERBO TO BE NA FORMA CONTRADA.

NUMBERS AND COLORS.

WHAT IS YOUR NAME, HOW OLD ARE YOU, WHO ARE YOU.

PRONOMES DEMONSTRATIVOS THIS/THAT (FORMA AFIRMATIVA, NEGATIVA E


INTERROGATIVA).

ADJETIVOS.

INTERROGATIVE WORD = WHAT = WHERE.

ARTIGO DEFINIDO E INDEFINIDO.

COUNTRIES AND NATIONALITIES (WHERE ARE YOU FROM).

OCUPACES (PROFISSES, STUDENT, TEACHER, NURSE..).

THE DAY OF THE WEEK AND THE MONTH OF THE YEARS.

ORDINAL NUMBERS.

VOCABULRIO.

ESTAES DO ANO.

Conceitos Procedimentos Atitudes

- Conhecer os diferentes - Organizar e registrar o uso - Exercitar o dilogo com


GREETINS. dos diferentes GREETINS. o uso do GREETINS.

- Identificar e utilizar - Destacar nos textos os - Desenvolver o interesse

204
Pronomes Pessoais pronomes e o verbo TO BE. pela lngua estrangeira.
(singular e plural).
- Identificar o verbo TO BE - Observar os pronomes na - Familiarizar-se com os
no presente , em pequenos lngua falada e escrita. pronomes pessoais.
textos ( Introducing
People).
- Conhecer TO BE nas - Elaborar pequenos - Estabelecer relaes
formas: afirmativas, dilogos. com o cotidiano.
negativas e interrogativas.
- Usar os Numbers and - Trazer pequenos papis - Interessar-se pela
Colors. com cores e nmeros escrita enquanto
diferentes. instrumento de
- Reconhecer os recursos comunicao.
dos Pronomes - Encenar atitude do
Demonstrativos cotidiano. - Preocupar-se com a
THIS/THAT. escrita correta das
palavras.
- Ampliar o vocabulrio com
o uso de pronomes - Elaborar pequenos
demonstrativos - Whats dilogos. - Valorizar a nossa lngua
your name ?. portuguesa e dar
importncia lngua
inglesa.
- Perceber a Interrogative
word = what = where. - Produzir pequenos textos.

- Diferenciar o uso do artigo


definido e indefinido. - Elaborar cartazes.

- Conhecer diferentes
Countries and Nationalities.

- Reconhecer os recursos
dos Pronomes
Demonstrativos no plural -
THESE/THOSE.

- Reconhecer The day of


the week and the month of
the years.

- Perceber ordinal
numbers.

- Ampliar vocabulrio.

- Observar adjetivo
simples.
- Identificar There is /
There are.

205
Eixo Temtico: Comunicando-se pela Escrita

7 Ano do Ensino Fundamental

CONTEDO
SUBJECTS PRONOUNS.

THERE IS/ THERE ARE.

VERBO TO BE NO PASSADO.

THERE WAS/ THERE WERE.

WHAT TIME IS IT?

INTERROGATIVE WORDS.

PLURAL OF NOUNS.

HABILITES/ VERB CAN.

PREPOSITIONS.

HOW MANY? HOW MUCH?

ADJETIVOS OPOSTOS.

NMEROS CARDINAIS.

ACESSRIOS (CLOTHES, BODY, SIZE...).

ADVRBIO (TODAY, HERE...).

VERB TO HAVE.

LIKES AND DISLIKES (FOOD, FRUIT...).

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Comparar os substantivos: - Utilizar seus - Estar consciente sobre a
Singular e Plural. conhecimentos sobre escrita correta das
substantivos, pronomes palavras.
demonstrativos e nmeros
ordinais.

- Perceber que o verbo TO - Produzir pequenos textos. - Valorizar a cultura


BE pode ser escrito da brasileira e seu espao na
forma contrada. sociedade.

- Conhecer o TO BE na - Utilizar o dicionrio como - Desenvolver o interesse

206
forma interrogativa e fonte de confirmao de pela lngua estrangeira.
negativa. hipteses sobre o sentido
das palavras.

- Reconhecer os recursos - Empregar, corretamente, o - Estabelecer relao com


dos Pronomes uso de pronomes o cotidiano.
Demonstrativos THESE / demonstrativos.
THOSE.

- Compreender o uso do - Reescrever frases, - Interessar-se pela


presente simples na forma utilizando as regras do escrita enquanto
afirmativa. presente simples. instrumento de
comunicao.
- Perceber o tempo verbal - Elaborar frases com
Presente Contnuo. advrbio de frequncia. - Preocupar-se com a
escrita correta da lngua
inglesa.
- Conhecer o ING form - Utilizar o tempo verbal
Interrogative and Negative Presente Simples. - Valorizar a lngua
form. portuguesa e dar
importncia para a lngua
inglesa.
- Quetion word, what / - Elaborar cartazes.
where. - Conscientizar-se das
regras de conjugao
verbal.
- Perceber ordinal numbers.
- Orientar-se a partir do
- Aplicar o uso de horas. que l .

- Trocar idias sobre os


advrbios de freqncia.

207
Eixo Temtico: Construindo a Oralidade e a Escrita na Lngua Estrangeira

8 Ano do Ensino Fundamental

CONTEDO
PRESENTE SIMPLES DOS VERBOS (GO, LIKE, PLAY).

TERCEIRA PESSOA DO SINGULAR DO PRESENTE SIMPLES.

REGRA DA TERCEIRA PESSOA DO SINGULAR .

FORMULAO E ELABORAO DE CARTAS COMERCIAIS, BILHETES, PEDIDO


CARTO POSTAL, CONVITES.

HOW MANY / HOW MUCH.

AUXILIAR DO / DOES (NEGATIVA AFIRMATIVA E INTERROGATIVA).

ADVRBIO DE FREQNCIA.

ADVRBIO DE TEMPO.

ADVRBIO DE MODO.

PRESENTE CONTNUO DOS VERBOS (FORMA AFIRMATIVA, NEGATIVA E


INTERROGATIVA).

REGRA DO PRESENTE CONTNUO.

WHAT IS HAPPENING?

LOOKING FOR...

PREPOSITIONS (BY, FOR...).

USO DE SOME AND ANY.

EXPRESSES DE QUANTITY: MANY, FEW...

WH QUESTION (WHY, WHERE WHAT ).

PRONOMES REFLEXIVOS (MYSELF, YOUR SELF...).

QUESTIONS TAGS PRESENTE SIMPLES.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Inferir, a partir das regras - Resumir, de forma - Apreciar a leitura de
do presente simples, em coerente, as regras do pequenos textos.
pequenos textos. presente simples.

208
- Comparar o tempo verbal - Ordenar, coerente, a - Estar consciente sobre a
presente simples e o seqncia de um texto. escrita correta de
presente contnuo. sentenas no presente
simples, presente
contnuo, passado.

- Identificar uso do CAN. - Orientar-se, a partir do - Interessar-se pela leitura


tempo verbal, corretamente, de pequenos textos e
empregado no texto. dilogos.

- Observar o tempo verbal - Coletar frases por meio de - Preocupar-se com a


do verbo TO BE, no observao direta ( WAS/ escrita de verbos no
passado (Was / Were). WERE). passado.

- Aplicar conhecimentos na - Listar sentenas - Colaborar com as


escrita sobre preposies interrogativas e negativas do atividades em grupo.
in / on; at / in; in front of / passado do verbo TO BE.
behind / between / among.

- Question words: when, - Organizar e registrar - Trocar idias,


who, what, where e how. dados, usando diferentes informaes e opinies,
adjetivos ( comparativos / respeitando os pontos de
superlativos}. vista dos outros.

- Aplicar as regras das - Contribuir para o


formas interrogativas e - Levantar hipteses sobre conhecimento coletivo.
negativas do passado do os tempos verbais.
verbo TO BE.

- Identificar as formas - Desenvolver o prazer de


interrogativas e negativas - Elaborar cartazes. observar o Tag Question.
do passado contnuo.

- Conhecer os adjetivos
comparativos, superlativos
(short and long adjectives).

209
Eixo Temtico: Reconhecendo e Valorizando a Cultura Brasileira e a
Estrangeira

9 Ano do Ensino Fundamental

CONTEDO
GENITIVE CASE

PAST SIMPLES.

REGRAS DO PAST SIMPLES.

VERBOS REGULARES E IRREGULARES.

ADVRBIOS.

PAST CONTINUOS.

AUXILIAR VERBS DID / AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERROGATIVA.

QUESTIONS TAGS PAST SIMPLES.

DEGREES: COMPARATIVES AND SUPERLATIVE DEGREES.

SUBJECT AND OBJECT.

MODALS VERBS.

FUTURO COM GOING TO.

FUTURO COM WILL.

LEITURA DE TEXTOS DIVERSOS.

Conceitos Procedimentos Atitudes


- Observar o passado - Elaborar pequenas - Reconhecer a
simples. sentenas para exercitar a necessidade de cuidados
flexo verbal. na flexo de tempos
verbais.

- Comparar o passado - Organizar e registrar - Trocar idias sobre seus


contnuo com o passado dilogos. registros, contribuindo
simples. para o crescimento do
conhecimento coletivo.

- Aplicar o uso das - Construir e elaborar - Desenvolver conceitos


preposies. conceitos , seguindo sobre passado simples,
instrues. passado contnuo,
presente perfeito e
210
particpio passado.

- Analisar os adjetivos - Coletar dados de diferentes - Desenvolver hbitos de


comparativos e os fontes: textos, revistas, traduzir pequenos textos.
superlativos short and observaes.
long adjectives.

- Relacionar os possessive - Registrar e comunicar - Repudiar atitudes de


pronouns and possessive semelhanas entre verbos preconceito e
adjectives. modais e adjetivos. discriminao cultural de
qualquer pas em relao
ao outro.

- Reconhecer o verbo Could - Fazer registro de dados - Reconhecer a


Could you tell the way? sobre as semelhanas e importncia da lngua
diferenas das flexes estrangeira para o
verbais entre a lngua mercado de trabalho.
inglesa e a lngua
portuguesa.
- Identificar as preposies - Desenvolver hbitos de
(beside / among / between ), - Relacionar as formas observao e leitura de
tambm com o uso de Tag verbais, a partir de suas rtulos de produtos.
Question. semelhanas e distines
entre as lnguas portuguesa
e inglesa.

- Verificar corretamente
The time com o uso de - Construir e interpretar
What time is it, please? frases e suas flexes.
Interrogative word / what
time.

- Conhecer as regras que


envolvem a 3 pessoa do - Elaborar peas.
singular ( just / already).

- Registrar e se comunicar
nas formas interrogativa e - Elaborar cartazes.
negativa Tag Question.

- Identificar os pronomes
reflexivos I hurt my self;

- Identificar verbos
regulares e irregulares, no
past tense.

- Ler e interpretar textos


para treino de vocbulo e
interpretao.

211
Sugestes de Atividades

Atividades em que se utilizem situaes comunicativas como:


- Dilogos simples, utilizando questes do cotidiano.
Participao em situaes que o educando relate e troque experincias, fatos
e acontecimentos na perspectiva de socializar com os colegas conhecimentos
sobre a cultura americana, a inglesa e a brasileira.
Relatar fatos atuais e opinies sobre as semelhanas e diferenas entre a
cultura brasileira e as culturas americana e inglesa.
Atividades que desafiem os educandos a escrever e/ou falar, favorecendo o
desenvolvimento da autonomia individual e coletiva.
Dramatizao de situaes do cotidiano, criando e recriando essas situaes.
Questionamentos, conversas e discusses sobre assuntos da atualidade,
enfocando a influncia cultural de pases estrangeiros, percebendo e
valorizando nossa identidade cultural.
Interpretao e leitura de smbolos como: relgios, grficos, mapas etc.
Atividades com listas de objetos, animais, frutas etc., despertando a ateno
do aluno para o enriquecimento de seu vocabulrio.

212
DEPARTAMENTO DE POLTICA E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
GERNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE LNGUA ESPANHOLA DO


ENSINO FUNDAMENTAL 6. AO 9. ANO

Objetivos Gerais do Componente

Ensinar a lngua espanhola na sua fase inicial promover aquisies


bsicas lingsticas direcionadas a um enfoque escrito e oral, utilizando
mtodos e tcnicas ativas. Eleger o registro adequado situao na qual se
processa a comunicao e o vocbulo que melhor reflita a idia que
pretende comunicar.
Adquirir habilidades de compreenso de textos e expresso escrita e oral.
Conscientizao das diferenas morfolgicas, sintticas e semnticas
existentes entre o portugus e o espanhol.
Tomar conscincia de como se configuram as principais influncias da
Lngua Portuguesa sobre a Lngua Espanhola, a fim de evit-las na prtica
oral e escrita.
Desenvolver a leitura, a compreenso auditiva, a fala e a produo escrita,
aplicando os contedos gramaticais, lxicos e culturais aprendido na prtica
(das relaes sociais s profissionais), bem como prepar-lo para diversos
desafios do dia a dia.
Promover aquisies lingusticas direcionadas a um enfoque escrito e oral,
utilizando mtodos e tcnicas ativas. Familiarizando ao aluno (a) com a
compreenso escrita e oral de textos em lngua espanhola; levando-o a ler,
escutar, escrever, compreender e resumir informaes e textos; de forma a
capacit-lo a captar a idia central e desenvolver habilidades lingsticas -
gramaticais.

Objetivos Especficos

Ensinar a lngua espanhola na sua fase inicial, promover aquisies


bsicas lingsticas direcionadas a um enfoque escrito e oral, utilizando
mtodos e tcnicas ativas;
Dominar um vocabulrio bsico da Lngua Espanhola que permita um bom
desempenho numa comunicao quer seja escrita ou falada, aumentando-o
progressivamente em diferentes situaes;
Aprender a organizar e estruturar frases na Lngua Espanhola;
Expressar-se com ritmo e entonao corretos;
Ouvir e ler com compreenso pequenos textos em Espanhol;
Redigir com clareza e correo, inicialmente, usando frases pequenas,
passando para pequenos textos e pequenas composies;
Compreender a importncia da Lngua Espanhola como instrumento de
comunicao universal;

213
Favorecer a integrao e a compreenso de outra cultura.

Desenvolver uma viso mais ampla da cultura e da Lngua Espanhola,


fazendo com que o educando mude sua viso de mundo;
Tornar a aprendizagem da lngua espanhola um processo vivo, dinmico e
enriquecedor para o aluno.
Eixo Temtico: Estruturas lingsticas bsicas
elementares e morfolgicas da lngua espanhola

6 Ano do Ensino Fundamental

Conceitos Procedimentos Atitudes


O alfabeto; compreenso Oportunizar de forma prtica o Eleger o registro
auditiva, escutar e repetir; emprego das estruturas propostas adequado na situao
escrever; soletrar, completar e nos dilogos. na qual se processa a
construir palavras; escrever comunicao e o
Desenvolver a capacidade oral e a
palavras em ordem alfabtica; vocbulo que melhor
improvisao.
compreenso de cano; reflete a idia que
separao de slabas; leitura e Criar situaes de uso do idioma em pretende comunicar.
dramatizao de dilogos; que a compreenso efetiva dos
conjugao de verbos em enunciados a clave para a soluo
presente de indicativo; de problemas.
Nmeros; completar Apresentar expresses idiomticas
informaes; escutar, completar e vocbulos de uso regional espanhol
Utilizar os
e cantar. Completar dados; e seus distintos nveis de linguagem.
mecanismos de
perguntas e respostas utilizando
pronomes pessoais e verbos ter Propor situaes de uso efetivo do coerncia e coeso na
e ser em presente; elaborao idioma para a resoluo de produo oral e
problemas. escrita.
de texto profissional. Uso de
dicionrio em classe; descrio Incentivar a improvisao oral e a
de pessoas a partir de maior participao ativa do aluno.
caractersticas fsicas e
psicolgicas; Apresentar de forma pragmtica as
estruturas lingsticas bsicas do
Identificar e nomear cores em espanhol, tendo em conta objetiva
espanhol; identificar partes do comunicativos.
corpo humano; escutar e cantar Utilizar estratgias
cano; classificar objetos pela Desenvolver e aperfeioar a verbais e no verbais
forma; escutar e dramatizar percepo auditiva do aluno. para compensar as
dilogos; vocabulrios Brindar situaes de associao faltas, favorecer a
referente a casa; formar nomes entre fonemas e grafemas. comunicao e lograr
de objetos, uso de dicionrio; o efeito pretendido
Apresentar de modo pragmtico o em situaes de
objetos da aula; vocabulrio estudado.
produo e leitura.
identificar onde se compram
algumas coisas; desafio: Oferecer normas que regem o nvel
completar pirmide com nmeros; culto do idioma mediante explicaes
localizar objetos e pessoas com detalhadas e exemplos variados.
expresses adequadas; escutar e Organizar informao considerando
relacionar figuras e situaes; os distintos momentos da
escrever nmeros de 16 a 100; aprendizagem do espanhol. Conhecer e utilizar o
verbos estudar e viver no
espanhol como
presente; completar formulrios Apresentar elementos gramaticais
instrumento de aceso a
com dados pessoais; completar que oferecem dificuldade ao falante
informaes de outras
dados dentro da brincadeira. de portugus.
culturas e de outros
Como invitar a algum, etc;

214
identificar utilizando as horas a Apresentar o idioma espanhol como grupos sociais.
rotina diria de um mdio para obter informaes em
profissional; outros campos do conhecimento.
Verbo Deitar, despertar, Apresentar de maneira ldica o
levantar, sair e chegar; leitura e vocabulrio trabalhado.
interpretao de dilogos de
Promover a fixao do vocabulrio
alguns pases; boa alimentao;
de maneira efetiva.
dar respostas pessoais a
Abordar temas relacionados aos
perguntas sobre alimentao;
campos semnticos especficos
identificar e completar lista de trabalhados em cada unidade.
compras de acordo ao modo
Aprofundar a informao sobre os
como se vende; formar
vocabulrios propostos a partir de
palavras a partir de palavras
enfoques relacionados a outros
desordenadas escutar,
campos de conhecimento, dentro de
completar, cantar e desenhar
sua realidade scio cultural, alm do
tema de una cano folclrica
literrio.
espanhola.
Apresentar uma linguagem culta
literrio.
Oportunizar situaes para futuras
produes orais e escritas.
Utilizar o idioma espanhol como
mdio para ampliar e transmitir
informaes.
Oferecer novos contextos de
utilizao do idioma.
Favorecer a espontnea
manifestao oral e escrita.
Ampliar a informao do aluno
respeito ao tema proposto a partir de
textos curtos e de carter informativo,
dando-lhe uma nova viso do mundo.

215
Eixo Temtico: Introduo s tcnicas de interpretao, conversao,
produo escrita e oral de textos e dilogos. Vocabulrio e expresses
idiomticas.

7. Ano do Ensino Fundamental

Conceitos Procedimentos Atitudes


Uso do dicionrio; leitura e Permitir o analise dos recursos Compreender de que
compreenso auditiva de lingsticos apresentados durante a maneira se pode interpretar
dilogo; aprender os artigos, unidade quanto aos objetivos uma deter-minada
distinguir nmero e gnero de comunicativos exercitados na expresso nos aspectos
substantivos; informao produo oral. sociais e/ou culturais.
cultural: comparao sobre o Aperfeioar o sentido de observao
uso de sobrenomes no e o pensamento lgico. Analisar os recursos
matrimnio; formar rvores, Permitir a avaliao do uso efetivo expressivos da linguagem
genealgicas; escrever duas dos recursos apresentados quanto ao verbal, relacionando
rguas para formar feminino interlocutor, ao contedo da textos/con-textos por meio
em espanhol; escutar anncios mensagem, a inteno da da natureza, funo,
e completar alternativas; uso comunicao e aos resultados organizao e estru-tura
de numerais ordinais; pretendidos. lingstica, se-gundo as
identificar objetos utilizados Desenvolver o sentido de condies de
numa obra de construo e observao e o pensamento lgico. produo/recep-o
seu uso; atividade oral: uso de Propor a discusso sobre as (inteno, poca, lugar,
preposies de lugar; estruturas trabalhadas e os objetivos interlocutores, participantes
atividades cotidianas e como comunicativos propostos. da criao e propagao de
se diz as horas; atividade oral: Garantir a livre expresso verbal idias e eleies, faltas,
expresses utilizadas do tecnologias disponveis).
aluno garantindo os possveis Falando, lendo
erros escrevendo expressiva e
sobre horrios e marcadores ou construes distintas das propostas corretamente.
temporais; verbos estudar, no tema.
dever, partir e levantar no Apresentar recursos expressivos
presente do indicativo; relacionados linguagem literria Interpretando mensagens
identificar e completar horas de (figuras de pensamento, de lidas. escritas, ouvidas e
acordo com a diferencia de fuso linguagem, de construo). Associar visualizadas.
horrio; relacionar termos a informao contida no texto com
relativos ao tema com fotos de situaes pessoais o familiar.
diversas situaes; Estimular o esprito crtico com base Descrevendo,
Expresses para pedir em elementos concretos. contextualizando e inter-
informao sobre lugares o Apontar a importncia da adequada relacionando com
coisas; endereos e localizao utilizao dos recursos gramaticais experincias vividas.
dentro da cidade; expresses como elementos facilitadores da
para indicar localizao de ruas expresso verbal.
e avenidas; verbos vir, ir, estar Estabelecer critrios claros sobre a Elaborando textos a partir
em presente do indicativo; utilizao de elementos que de informao.
comparar estrutura das apresentam alguma dificuldade na
contraes em espanhol em lngua portuguesa.
relao ao portugus; frases em Estimular a investigao Dialogando em Espanhol.
singular, plural e neutro; comparativa por meio de projetos
escrever produtos comprados interdisciplinares.
em alguns lugares, Aperfeioar o sentido de observao
completar lminas; pronomes e o pensamento lgico. Tendo mensagens para os
possessivos e demonstrativos; Levar ao aluno a analisar os recursos colegas.
projeto de classe: elaborar lingsticos empregados na
historieta a partir desenhos; construo do enunciado do jogo.
completar dados a partir de Favorecer a interpretao de Tendo os autores
anncio publicitrio; enunciados especficos que levem em espanhis.
completar texto de leitura sobre conta um determinado propsito.
o tema; verbo ensinar no Apresentar temas atuais
Pesquisando sobre usos e

216
presente, pretrito imperfeito e relacionados a campos semnticos costumes, valores e
futuro imperfeito do indicativo; especficos. tradies da cultura
construir frases utilizando Desenvolver o esprito crtico espanhola.
verbos nos trs tempos baseado em elementos concretos.
propostos. Propor investigaes sobre os temas
Completar texto sobre abordados nesta unidade.
transportes; leitura de texto Estimular a anlise literria como
literrio; escutar dilogos; instrumento de manifestao
observar mapa de Amrica; artstica.
compreenso auditiva; partes Orientar o aluno na interpretao da
do corpo; tipo adequado de mensagem do texto segundo a poca
calado desportivo; uso do e o contexto social do que provem.
imperativo afirmativo; e Sensibilizar e estimular o aluno a
negativo; linguagem artstica.
Compreenso de textos; verbos Desenvolver projetos individuais ou
encontrar, ver e partir no futuro grupais que utilizem o idioma espanhol
do indicativo; Contraes. como veculo de informao.
Perfrases verbais (ir + a + Integrar de modo concreto o
infinitivo); verbos nadar, beber e aprendizado do espanhol com outros
viver no pretrito imperfeito e campos do conhecimento humano.
pretrito indefinido do Despertar o esprito crtico do aluno.
indicativo; leitura sobre fauna e Estimular o aluno a ser mais
flora do planeta; animais, seus participativo.
caractersticas; uso do muy e Estimular a investigao sobre
do muito, rgua; projeto de costumes e tradies de distintas
classe: culturas.
investigar qual a distino
entre os conceitos de cultura e
folclore; numerais cardinais,
dezenas, centenas e milhares;
rguas para a escritura de
nmeros; verbos
querer, fazer, dizer, vir, ir, sair,
estar, poder e ter no pretrito
indefinido do indicativo; uso da
y e como conjunes;
Redao.

217
Eixo Temtico: A comunicao pela prtica da lngua utilizando as formas de
carter lxico, morfolgico, semntico e sinttico na produo de textos orais
e escritos.

8. Ano do Ensino Fundamental

Conceitos Procedimentos Atitudes


Leitura de cartas de jovens; Incentivar a comparao das Saber distinguir as
compreenso auditiva; uso de o distintas estruturas utilizadas nos pases variantes lingsticas.
verbo gostar/no gostar; uso do hispanofalantes.
ponto interrogativo (?) em frases
interrogativas e exclamativas; Observar e aplicar os diferentes
descrio de um amigo de sala; elementos contextuais e
leitura e interpretao de textos; socioculturais.
completar quadro relacionando Compreender em
adjetivos, substantivos e verbos; Presentear diferentes variantes do que medida os
produo de novos dilogos; idioma dentro do contexto enunciados mostram a
identificar e relacionar palavras hispanoamericano. maneira de ser,
antnimas; emprego de muy e pensar, fazer e sentir
muito, excees; artigos Incentivar a comparao entre as de quem os
definidos e indefinidos; uso de informaes contidas nessa unidade e produzam.
preposies. outras possibilidades de manifestar
a mesma idia, empregando
Compreenso auditiva; verbo-ir estruturas pertencentes a distintos
+ a + infinitivo; atividade oral: pases hispanofalantes.
observar laminas e utilizar
estruturas estudadas; verbos no Revelar o aspecto cultural de um povo Desenvolver
futuro; verbos irregulares no por sua produo artstica. dilogos, narrando
futuro imperfeito; uso do fatos do cotidiano,
imperativo afirmativo e Estabelecer pontos de confronto entre dando instrues,
negativo; expresses de as variantes lxicas e fonticas dos agradecendo,
obrigao; palavras agudas, povos hispanofalantes. recomendado,
graves e esdrxulas; leitura e manifestando os
interpretao de texto; apcope Apresentar informaes gramaticais sentimentos e
Adjetivos; formao do tendo em conta a lngua materna do expressando idias,
diminutivo; vocabulrio. aluno.
pensamentos e
Leitura e interpretao de texto; Permitir a comparao entre os dois emoes.
sinnimos; verbos cantar, comer sistemas lingsticos (portugus e
e partir no presente do espanhol) tendo em conta o contedo
subjuntivo; os indefinidos; estudado.

compreenso auditiva; diferena Incentivar a observao da lngua


entre sobrenome e apelido; como recurso sociocultural e como Narrando fatos e
forma de fix-la a travs de jogos. acontecimentos.
completar texto com artigos e
contraes; escrever a traduo Apresentar a viso de distintos grupos
em portugus de algumas sociais ou pases sobre um determinado
partculas (preposies + artigo); tema.
Adjetivos e locues adjetivas;
Permitir a anlise do contexto Elaborando textos.
palavras ou expresses brasileiro a respeito dos temas
sinnimas; pronomes e propostos.
complemento pessoais.
Analisar diferenas
Leitura sobre o poder dos comportamentais entre brasileiros e
abraos; expresses idiomticas hispanohablantes.
Construindo frases,
para expressar sentimentos;
avisos, recados
Permitir a relao da produo literria

218
vocabulrio; elaborao de estudada no entorno sociocultural e transmitindo-os
dilogos a partir de vocabulrio histrico do texto e do aluno. oralmente e por
apreendido; produo de texto; escrito.
Encaminhar discusses relativas a
acrescentar ao texto os acentos pontos convergentes e divergentes na
necessrios; conjugar verbos produo estudada e aquela elaborada
adequadamente; completar com em nosso pas, na mesma poca.
verbos conjugados no pretrito
mais adequado ou no potencial Apresentar novos contextos de Contando estrias.
simples; idias para uma utilizao do idioma.
apresentao artstica de fim de
curso. Favorecer o acesso a outras
realidades socioculturais distintas de
que se isenta o aluno.
Representado.
Apresentar o humor como resultado de
um contexto sociocultural.

Levar ao aluno a compreenso de Lendo, interpretando


piada ou anedota como uma forma de e analisando textos.
manifestao do esprito cultural de um
povo. Traduzindo o que foi
comunicado por
Confrontar costumes e tradies. algum.

Propor a comparao dos dados Lendo e


encontrados. interpretando manuais
de instruo.

Aplicando conheci-
mento lingstico de
carter lxico, morfol-
gico, semntico e sin-
ttico na elabora-
o de textos escritos
e na forma de
comunicao oral.

219
Eixo Temtico: Compreender e produzir enunciados apropriados a seus
contextos em lngua espanhola

9. Ano do Ensino Fundamental

Conceitos Procedimentos Atitudes


Sentimentos; caractersticas Entender a Lngua Espanhola como Falando, escreven-
fsicas e psicolgicas; variantes veculo de interao do processo de do, lendo.
lexicais; acentuao; compreen- comunicao de diferentes formas de
so auditiva; dilogos; atividade mensagens Discutindo, debaten-
oral: amizade, texto literrio; Entender a Lngua Espanhola como do, entendendo.
cores; a casa; vesturio, instrumento de comunicao de valores
alimentos, profisses; advrbios; socioculturais prprios. Defendendo. Pensa-
verbos no pretrito perfeito, Desenvolver dilogos, narrando fatos mento, pontos de
indefinido e imperfeito do do cotidiano, dando instrues, vistas e opinies sobre
indicativo; tempos do indicativo e agradecendo, recomendado, determinada situao.
seu uso; usos dos advrbios; manifestando os sentimentos e
como referir-se a fatos; passados; expressando idias, pensamentos e Escolhendo entre
as lnguas no mundo; verbos de emoes. diversas alternativas.
irregularidade comum; verbos Aplicar conhecimentos lingsticos e
irregulares no pretrito indefinido. das normas de carter lxico, Enviando e receben-
Reviso geral; verbos morfolgico, semntico e sinttico na do mensagens.
irregulares no futuro imperfeito e produo de textos orais e escritos. Emitindo parecer.
no potencial do indicativo; como Entender a lngua como meio de Comparando ideias e
delinear hipteses e predizer expresso, comunicao, informao, tirando concluses.
fatos; compresso auditiva; instrumento de aprendizagem, Produzindo textos,
atividade oral: dilogos; verbos de crescimento pessoal, profissional e lendo e traduzindo.
ao; conjunes; variao no social Conversando, dialo-
emprego de "y" e de " o"; futuro Compreender, interpretar e produzir gando, expondo.
imperfeito de indicativo; textos em Lngua Espanhola. Lendo cartazes e
profisses; refres; verbos no Expressar-se adequadamente em orientao.
subjuntivo; flexo de nmero de diferentes contextos. Compreendendo a
substantivos; vocabulrio. Utilizar a Lngua Espanhola como legenda de filmes.
Pronomes indefinidos; como instrumento de interao social Ouvindo, lendo e
referir-se a fatos possveis, certos expressando idias de forma clara, interpretando textos.
ou hipotticos; comidas raras; precisa e correta. Lendo textos comer-
compreenso auditiva; heterot- Expressar-se adequadamente em ciais e cientficos.
nicos; acentuao; frutas; como diferentes momentos e contextos. Elaborando textos
enfatizar uma afirmao; como Empregar em diferentes contextos o para situaes
perguntar; texto ao estilo de carta vocabulrio aprendido. diversas.
informal; artigos; adjetivos, Utilizar as normas de linguagem de Descrevendo situa-
substantivos, verbos; heterogen- forma correta. es que necessitem
ricos; como aconselhar outra Compreender e operacionar a de tomadas de
pessoa. linguagem como meio de expresso, decises.
Heterosemnticos; como dar. informao e comunicao como Compreendendo in-
opinies; dilogos; ecologia e - suporte na construo e participao do formaes, orien-
ciclo da gua; expresses cidado no mundo. taes e questiona-
idiomticas e variantes lexicais; Vivenciar situaes de mentos.
compreenso auditiva; ordem comunicao oral.
sinttica usual: sujeito+ verbo+ Utilizar a comunicao pessoal.
complemento; possessivos e Entender os usos e costumes, as
demonstrativos; verbos no experincias e expresses idiomticas.
potencial do indicativo; reviso:
para falar no discurso indireto;
como contar uma histria; como
traar hipteses; animais, flores e
frutas; vocabulrio; compreenso
auditiva atividade oral.

220
Sugestes de Atividades

Pesquisa em jornais, revistas, livros didticos ou de leituras;

Debates e pesquisas sobre a origem dos Pases vizinhos do Brasil e do que


so fronteiras do Amazonas;

Busca de semelhanas entre os Pases;

O envio de cartas, cartes e bilhetes para escolas da Secretaria que ficam


situadas em reas de fronteiras;

Encontro entre escolas da Rede Estadual com exposio de trabalhos que


foram desenvolvidos na Lngua Espanhola.

Participao em situaes de que o educando relate e troque experincias,


fatos e acontecimentos na perspectiva de socializar com os colegas
conhecimentos sobre a cultura espanhola, hispano-americana e a brasileira.

Atividades que desafiem os educandos a escrever e/ou falar, favorecendo o


desenvolvimento da autonomia individual e coletiva.

Dramatizao de situaes do cotidiano, criando e recriando essas situaes.

Atividades com listas de objetos, animais, frutas, etc, despertando a ateno


do aluno para o enriquecimento de seu vocabulrio.

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