REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE MEDICINA
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN

PROPUESTA PARA LA INTEGRACIN DE LOS NIOS Y NIAS CON

TRISOMA 21 EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL
DE LA FUNDACION EZEQUIEL CIANCI

Proyecto presentado como requisito para aprobar la asignatura Metodologa de la Investigacin

de la Escuela de Medicina

Tutores Metodolgicos
Mara Montiel C.I:7.773.125
Dra. En Ciencias Gerenciales

Maracaibo, julio 2016

 PROGRAMA LA INTEGRACIN DE LOS NIOS Y NIAS CON
TRISOMA 21 EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL
DE LA FUNDACION EZEQUIEL CIANCI

PROGRAMA PARA LA INTEGRACIN DE LOS NIOS Y NIAS CON

3
 TRISOMA 21 EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL
DE LA FUNDACION EZEQUIEL CIANCI

Autores

Nerio Sebriant CI:25043616

Denyse Syago CI:
George Salgan CI:

Tutor Acadmico:

Dra. Mara Montiel

C.I: 7.773125
Dra. En Ciencias Gerenciales

MgSc. Salud Ocupacional

Profesora Asociada de LUZ

Urb. La Victoria, 1era etapa, calle 68a, casa 74-58

Ikenike2010@hotmail.com
0412-6248814
PROGRAMA PARA LA INTEGRACIN DE LOS NIOS Y NIAS CON
TRISOMA 21 EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL
DE LA FUNDACION EZEQUIEL CIANCI

4
 RESUMEN

Con el objeto de disear una propuesta para la integracin de nios y nias con
Trisoma 21 en el contexto familiar y social, se utiliz una metodologa descriptiva y un
diseo de campo no experimental, cuya poblacin estuvo conformada por 12 nios y
nias con Trisoma 21. El instrumento de recoleccin de datos fue de alternativas
cerradas bajo la escala Likert. Los resultados arrojaron que las principales causas que
limitan la integracin obedecen a problemas del lenguaje y a las escasas orientaciones
de los docentes hacia los padres. Por otra parte, en cuanto a las caractersticas
conductuales que afectan la ptima integracin de los nios y nias con de Trisoma
21 de la Fundacin Ezequiel Cianci, se obtuvo que un elevado porcentaje observa que
la socializacin del nio o nia mejora a medida que avanza as como escasamente
observan que estos menores comparten sus cosas, juguetes u otros objetos. De esta
manera, se concluye que el nio o la nia con Trisoma 21 presentan escaso inters en
visitar amigos como parte de su integracin en este mbito amistoso.

Palabras claves: Integracin, nios y nias

, trisoma 21, contexto familiar y social.

PROPOSAL FOR THE INTEGRATION OF CHILDREN WITH

TRISOMY 21 IN THE FAMILY AND SOCIAL CONTEXT
FOUNDATION EZEQUIEL CIANCI

ABSTRACT

This research aims to design a proposal for the integration of children with
Trisomy 21 in the family and social context. It should be noted that the methodology
used was descriptive and non-experimental design field. The population consisted of 12
children with Trisomy 21. Subsequently, an instrument of alternative closed under the
Likert scale data collection, validated by experts in the area of content and research
methodology who had the responsibility to be applied make the respective review and
3
approval for application to the target population. The statistical analysis was performed
by tabulating the data, which were grouped according to the respective alternative for
the absolute frequency and respective percentages for analysis. Thus, the results
showed that the main causes that limit the integration relate to problems of language
and little guidance from teachers to parents. Moreover, as to the behavioral
characteristics that affect the optimal integration of children with Trisomy 21 Ezequiel
Cianci Foundation, it was found that a high percentage notes that the socialization of the
child improves as it progresses well as poorly they observed that these children share
their things, toys or other objects. Similarly, it was observed that the child or the child
with Trisomy 21 show little interest in visiting friends as part of its integration in this
friendly environment.

Keywords: Integration, children, trisomy 21, family and social context.

NDICE

2
 Pginas

RESUMEN II

ABSTRACT III

INTRODUCCIN 1

1.1.OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 3

1.2.JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN 3

1.3.DELIMITACIN 5

MATERIALES Y METODOS

2.1TIPO DE ESTUDIO 6

2.2.POBLACION O MUESTRA 7

2.3.INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS 8

2.4.ANALISIS ESTADISTICO 8

ANALISIS DE LOS RESULTADOS Y DISCUSIN 9

CONCLUSIN 22

RECOMENDACIONES 24

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 25

INTRODUCCIN

El Sndrome de Down (SD) tambin llamado trisoma 21, no es una enfermedad, es

un desorden gentico por la presencia de un cromosoma extra del par 21 en las clulas

1
del nio. Hasta el momento sus causas no estn determinadas pero es detectable
durante el embarazo, y se puede diagnosticar desde el nacimiento. Segn la
Organizacin Internacional de Sndrome de Down resea que su incidencia es de uno
de cada 700 nios aproximadamente, y se da por igual en todas las razas, culturas y
clases sociales.

Segn Torres (1993), citado por Garca (2010) seala que el nmero de embarazos
de fetos con sndrome de Down tiende a aumentar en todo el mundo, debido
probablemente a que hay una tendencia generalizada a posponer la actividad
reproductiva por parte de la mujer. De igual manera expresa que los nios con SD
deben escolarizarse como cualquier otro nio.

Sobre este aspecto, en Venezuela, de acuerdo con la informacin recogida por el

Estudio Colaborativo Venezolano de Malformaciones Congnitas durante el perodo
1990-2010 se diagnostic sndrome de Down a aproximadamente 9 de cada 10.000
nacidos. Siendo dicha cifra significativa, sin embargo, comprobar la progresiva
disminucin de la incidencia para 3 perodos de tiempo: 1990-1995,1996-2010, y para
el ltimo ao del que se tienen datos, 2010. Si en el primer perodo mencionado, la
incidencia fue de 12,78% nacidos con sndrome de Down por cada 10.000, en el
periodo 1996-2010 fue de 10,5 y en el ao 2010 la tasa ha descendido
significativamente hasta los 8,09.

En este mismo sentido, en el Zulia la Asociacin Zuliana para el Sndrome de Down,

hace referencia a la importancia de trabajar en un apoyo constante y vital con padres y
familiares a fin de mejorar la calidad de vida de las personas para lograr su insercin en
la sociedad, ya que stos los tratan como si fuesen retrasados, y actitudes de desprecio
y marginacin. No hay forma de que esto no afecte a los padres, que son quienes
tienen que ayudar a los nios con SD a superarse y probar a la sociedad que son seres
tan humanos como nosotros. Por eso es vital que stos nios sean aceptados, primero,
en el seno familiar.

As mismo en Maracaibo esta asociacin considera el valor de brindar todas la

herramientas necesarias a las personas con este tipo de problema para su desarrollo
2
integral a travs de sus actitudes y habilidades para el trabajo generando as fuentes de
ingreso y seguridad social que les permita mejorar su calidad de vida.

En este mismo orden de ideas, en la Fundacin Ezequiel Cianci ubicada en el

Municipio Valmore Rodrguez del Estado Zulia sucede un escenario donde los padres y
representantes de nios y nias con trisoma 21 carecen de actividades y estrategias
para fortalecer la integracin de estos nios en el ncleo familiar y social. Adems de
que son nios de padres que laboran en ambos turnos y el tiempo para lograr tal fin es
escaso, vindose obligados a recurrir a solicitar a la Fundacin antes mencionada
talleres, convivencias y otro tipo de actividades que permitan conjuntamente el
personal que all labora optimizar la integracin de los nios y nias con trisoma 21.

Por consiguiente, el disear un programa integral para nios con SD con el propsito
de ayudarles a conseguir su mximo potencial e independencia funcional en todos los
aspectos de su vida, la idea es establecer las mejores prcticas de cmo atender a los
nios de 0 aos en adelante, a travs de evaluaciones peridicas con diferentes
especialistas del equipo multidisciplinario.

Debido a lo antes expuesto, surge la siguiente interrogante.

3
 Cmo establecer un programa dirigido a los padres y representantes que permita la
integracin en el contexto familiar y social a los nios con trisoma 21en la Fundacin
Ezequiel Cianci?

1.1.- Objetivo General

Disear un programa para la integracin de los nios y nias con trisoma 21 en el

contexto familiar y social de la Fundacin Ezequiel Cianci del estado Zulia

1.1.1.- Objetivos Especficos.

Identificar las causas que limitan la integracin de los nios y nias con Trisoma
21 de la Fundacin Ezequiel Cianci

Sealar las caractersticas conductuales afectan la ptima integracin de los nios

y nias con de Trisoma 21 de la Fundacin Ezequiel Cianci

Describir los diversos mbitos que permiten la integracin de los nios y nias con
Trisoma 21 de la Fundacin Ezequiel Cianci

1.2.-Justificacin e Importancia de la Investigacin

El presente estudio se justifica, debido a que la realizacin del mismo se tomara en

consideracin las teoras necesarias para reforzar los contenidos relacionados con la
integracin de los nios y nias con trisoma 21 en el contexto familiar y social en
funcin de lograr el xito escolar de todos los nios y nias con estas necesidades
educativas especiales.

En efecto, la importancia de esta investigacin se debe a que la misma abarca un

sector de la sociedad como lo es el sector familiar y educativo, el cual se convierte a la
vez en un problema social y por lo tanto la relevancia del mismo significa una situacin
donde todas las personas de la sociedad deben participar en darle la mano a estas
personas ya que las mismas poseen los mismos derechos y deberes pero su condicin
que no les permiten desarrollarse en algunos escenarios de la vida normal.

4
 Por tal razn, la concientizacin de la comunidad en general es de colaborar con las
instituciones destinadas atender a estos nios y nias, sin embargo, se puede observar
que en las instituciones educativas existe la presencia de algunos alumnos con este
trastorno y que ellos deben tener un trato justo e igual para todos ya que de actuar de
manera contraria, los ms afectados sern los nios y nias que an no pueden
integrase a dichas a dichos contextos. Es por ello que este trabajo de investigacin
enfoca implicaciones tericas, prcticas y metodolgicas desarrolladas de la siguiente
manera:

De igual manera, en cuanto a las implicaciones tericas dicho estudio se apoya en

las teoras de Lozares, Verd, Lpez, Mart, Molina, Bolibar y Cruz, (2011), as como lo
contemplado en las leyes venezolanas, comenzando por la norma suprema como la
Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela de Educacin, Ley
Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescentes (LOPNA). Igualmente, por la
Ley de Educacin.

Desde el punto de vista prctico esta investigacin aportar la informacin necesaria

as como un cmulo de conocimientos los cuales van a enriquecer a toda la poblacin
interesada en ampliar sta problemtica, con el objetivo de dar a conocer elementos
suficientes a toda la sociedad, para crear conciencia sobre la importante que sta
representa para estos nios y nias, as como para el grupo familiar que lo rodea.

En cuanto a las implicaciones metodolgicas dicho estudio se orienta bajo el

enfoque de tcnicas y mtodos de investigacin, los cuales van a facilitarle a las
autoras el diseo de un instrumento confiable con la finalidad de aplicarlo a la poblacin
objeto de estudio para recolectar la informacin necesaria. De igual forma se
seleccionar el tipo de tratamiento estadstico con el propsito de procesar la
informacin, analizar e interpretarlos, para luego ser reflejados en tablas y grficas
respectivas y de all obtener las conclusiones y recomendaciones pertinentes.

1.3.-Delimitacin de la investigacin

5
 El presente estudio, se llevar a cabo en la en la Fundacin Ezequiel Cianci, ubicada
en la calle Estrella de Oro con Callejn Trujillo Centro San Jos Obrero del municipio
Valmore Rodrguez del Estado Zulia. La misma se realiz en el periodo escolar
comprendido en los aos 2012 hasta el 2013, destacando la integracin de los nios y
nias con trisoma 21 apoyados en las teoras de Lozares, Verd, Lpez, Mart, Molina,
Bolibar y Cruz, (2011), lvarez, Inaipil, Moncada y Roa (2007).

MATERIALES Y METODOS

6
2.1.-Tipo de Estudio

De acuerdo al problema planteado referido al diseo de un programa para la

integracin de los nios con trisoma 21 en el contexto familiar y social se enmarco
dentro del tipo de investigacin descriptiva. Estas investigaciones la define Chvez
(2006) como aquellas que se orientan a recolectar informaciones relacionadas con el
estado real de las personas, objetos situaciones o fenmenos, tal cual como se
presentaron en el momento de su recoleccin. Describe lo que se mide sin realizar
inferencias ni verificar hiptesis.(p.135). En este caso, las informaciones fueron
recolectadas directamente en la Fundacin Ezequiel Cianci del Municipio Valmore
Rodrguez del Estado Zulia.

Es importante destacar, que segn Teogenes (2012) el anlisis y alcance de los

resultados del presente estudio lo perfilan como un estudio de tipo Proyecto Factible,
documental, de campo o un diseo que incluya ambas modalidades. ya que consiste en
la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo
viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales; refirindose a la formulacin de polticas, programas, mtodos o
procesos. El Proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo

El diseo lo define Tamayo y Tamayo (2006), como el plan estratgico para dar
respuesta a las preguntas que se originan en el proceso de la investigacin. De hecho
el diseo permite orientar al investigador sobre las acciones que debe seguir para
alcanzar los objetivos del estudio, estos se clasifican en experimentales y no
experimentales.

En el caso del presente estudio se seleccion un diseo no experimental, de

campo transaccional, es decir, no experimental porque las investigadoras no
manipularon las variables, de campo porque los datos fueron obtenidos mediante la
observacin directa en el mismo sitio donde se desarroll el fenmeno, o sea en la
Fundacin Ezequiel Cianci del Estado Zulia y transaccional debido a que los datos
fueron obtenidos en una sola oportunidad en el lugar entes mencionado.

7
2.2.-Poblacin y Muestra

En el proceso de investigacin se hace necesario establecer un espacio

inherente a los sectores o individuos a los que van dirigidos los esfuerzos del presente
estudio. La poblacin la define Arias (2006) como un conjunto finito o infinito de
elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las
conclusiones de la investigacin (p.81). En ese orden de ideas, afirma Hernndez
Fernndez y Baptista (2006), sealan que es importante definir por sus caractersticas
el tamao de poblacin, las unidades, el sector en el que van a aplicarse algunas
tcnicas de recoleccin de los datos.

Para efecto de ste estudio se utiliz una poblacin de 12 nios y nias que acuden
a la Fundacin Ezequiel Cianci del Estado Zulia. Sobre este aspecto Arias (2006) las
poblaciones finitas es aquella agrupacin donde se conoce la cantidad de unidades
que la integran. (p.81).

Muestra

Con respecto a la muestra segn Chvez (2006) es una porcin representativa

de la poblacin que permite generalizar sobre sta, los resultados de una investigacin.
Es la conformacin de unidades, dentro de un subconjunto, que tienen por finalidad
integrar a las observaciones (sujetos, objetos situaciones, instituciones organizaciones
entre otros). Debido a que la poblacin es finita no fue necesario realizar procedimiento
estadstico para calcular la muestra.
2.3.- Instrumento para la Recoleccin de Datos

Las tcnicas e instrumentos utilizados para el presente estudio ser la encuesta,

tipo cuestionario donde Chvez (2006) expresa que estas fuentes representan la
informacin oral o escrita que es recopilada directamente por el investigador a travs de
relatos o escritos transmitidos por los participantes en el suceso o acontecimiento. En
ese mismo orden de ideas, las tcnicas que se utilizaran para recabar la informacin
sern las fuentes primarias, entre ellas la observacin directa.

8
 De la misma manera, Sabino (2003) seala que stas son definidas como el uso
sistemtico de los sentidos en la bsqueda de datos necesarios para resolver un
problema de investigacin. Del mismo modo, manifiesta que la ventaja de esta tcnica
es que los hechos son percibidos directamente sin ninguna clase de manipulacin e
intermediacin sino tal como se da el fenmeno, por otro lado, esta tcnica provee al
investigador una percepcin directa y transparente de la situacin o problema en
estudio con el propsito de construir una idea o imagen exacta y amplia del estudio.

En tal sentido, el instrumento utilizado en la presente investigacin ser una

encuesta tipo cuestionario con alternativas mltiples, Siempre (S) Casi Siempre (CS) A
Veces (AV) Nunca (N) la cual ser aplicada a la poblacin seleccionada con la
finalidad de obtener los datos.

2.4.-Anlisis Estadstico

La tcnica de anlisis se refiere segn Balestrini (2006), al enfoque analtico

que el investigador interpreta de los resultados obtenidos, es decir, de la confrontacin
de las teoras utilizadas con la interpretacin y discusin de los resultados, siendo stas
importantes para la obtencin de las conclusiones. El mismo se inici en la tabulacin
de los datos obtenidos, tomando en consideracin cada tem de los respectivos
indicadores.

Esta tabulacin permiti organizar los datos para aplicar las estadsticas
correspondientes. Al respecto, Hernndez y otros (2006) sealan que la tabulacin es
una tcnica que emplea el investigador para procesar la informacin recolectada,
permitiendo la organizacin de los datos relativos a la variable de estudio. Luego de la
tabulacin se elaboraran las tablas estructuradas con utilizando distribuciones de
frecuencias absolutas y relativas, lo cual permiti realizar los anlisis de tipo cuantitativo
y obtener las respectivas conclusiones.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

9
 Las respuestas emitidas por los sujetos integrantes de la poblacin seleccionada
la cual estuvo conformada por 12 padres y representantes de los nios y nias con
Trisoma 21 quienes mostrando gran receptividad, solidaridad y colaboracin con el
equipo de investigadoras, fueron personajes claves para la realizacin del presente
captulo.

Cabe destacar que se present un anlisis de la informacin recopilada mediante

un cuestionario con 22 tems y alternativas cerradas cuya funcin esencial fue la de
demostrar los objetivos planificados por los investigadores. Ahora bien, el anlisis
estadstico fue de tipo descriptivo tomando como eje para su procesamiento la
tabulacin y el ordenamiento de los datos segn las alternativas, arrojando una serie de
frecuencias con sus respectivos porcentajes reflejadas en tablas por cada tem y
representadas en grficos segn los tems utilizados para tal fin.

En consecuencia, los resultados que se pueden apreciar en cada tablas y

grficos es el producto del tratamiento estadstico el cual arroj frecuencias absolutas
los cuales permitieron el anlisis e interpretacin cuantitativa de los datos, arrojando
resultados que pueden ser verificado y reflejado al momento de su presentacin, estas
mismas cifras son piezas esenciales para dar lugar a las conclusiones pertinentes.

Tabla N 1
Se representa el indicador Problemas del Lenguaje de la variable Integracin de nios y nias.

Alternativas Fuente:

tems Siempre C Siempre A Veces Nunca Total %

FA

FA % FA % FA % FA %

N 1 0 0 2 16,6 5 41,6 5 41,6 12 100%

N 2 2 16,6 10 83,3 0 0 0 0 12 100%

Instrumento aplicado

tem 1En alguna oportunidad ha recibido usted y su familia orientaciones por parte de algn especialista o docente
para que su hijo o hija desarrolle con mayor fluidez el lenguaje permitindoles mayor integracin familiar y social?
10
tem 2 Considera usted que la pronunciacin incorrecta de palabras y el poco desarrollo del lenguaje de su hijo o
hija son factores que obstaculizan la integracin familiar y escolar de los mismos?

100 83.3
80
60 41.6 41.6 S
40 16.6 16.6
20 2 CS
0
0000 0 0 00 0 000 000 0 00 0000 0000 AV
N

Analisis

Los resultados obtenidos en el item 1 el 16,6% de los elemntos muestrales

selecciono la alternativa casi siempre, el 41,6% algunas veces y el 41,6% nunca. En
relacion al item 2 el 16,6% selecciono la alternativa siempre, el 83,3% casi siempre. Lo
que significa que en el item 1 casi la mitad 41,6% de los padres y representantes
expresaron que nunca ha recibido orientaciones por parte de algn especialista o
docente para que su hijo o hija desarrolle con mayor fluidez el lenguaje permitindoles
mayor integracin familiar y social. Por otra parte y un elevado porcentaje en el tem 2
casi siempre expresaron que la pronunciacin incorrecta de palabras y el poco
desarrollo del lenguaje de su hijo o hija son factores que obstaculizan la integracin
familiar y escolar de los mismos. Esto coincide con lo expresado por Rondal (2009),
quien expone que el desarrollo del lxico est marcadamente retrasado por lo general
en los nios con sndrome de Down.

Tabla N 2
Se representa el indicador Temores de la variable Integracin de nios y nias.

11
 Fuente:
Alternativas

tems Siempre C Siempre A Veces Nunca Total %

FA

FA % FA % FA % FA %

N 3 6 50 5 41,6 1 8,3 0 0 12 100%

N 4 3 25 2 16,6 7 58,3 0 0 12 100%

Instrumento aplicado
tem 3 Ha observado en su hijo o hija inquietud en su comportamiento al momento de acudir a la escuela u otro
mbito social?
Item4 Ha observado usted en su hijo o hija negarse frecuentemente a asistir al colegio u otro mbito social?

70 58.3
60 50
50 41.6
40 S
30 25
16.6
20 8.3 CS
10
0 AV
00 0 0 00 000 00 0 0 00 000 N

Anlisis
Los resultados en el tem 3 revelaron que un 50% de los elementos mustrales
seleccionaron la alternativa siempre, el 41,6% casi siempre y el 8,3% algunas veces. En
relacin al tem 4 el 25% seleccionaron la alternativa siempre, el 16,6% casi siempre y
el 58,3% algunas veces. Esto significa que la mitad 50% en el tem 3 expresaron que
siempre observan en su hijo o hija inquietud en su comportamiento al momento de
acudir a la escuela u otro mbito social. Por otra parte, ms de la mitad 58,3% en el
tem 4, algunas veces observan que en su hijo o hija negarse frecuentemente a asistir
al colegio u otro mbito social. Esto significa que los padres y representantes observan
temores en sus hijos siendo un factor para integrarse en diversos contextos. . Dichos
argumentos se relacionan con lo expresado por Bada (2007) perturbacin angustiosa
del nimo por un riesgo o dao real o imaginario.

12
 Tabla N 3
Se representa el indicador Apoyo familiar de la variable Integracin de nios y nias.
Fuente:
Alternativas

tems Siempre C Siempre A Veces Nunca Total %

FA

FA % FA % FA % FA %

N 5 10 83,3 2 16,6 0 0 0 0 12 100%

N 6 4 33,3 8 66,6 0 0 0 0 12 100%

Instrumento aplicado
tem 5 Le dedica usted largas horas para que su hijo o hija se integre con mayor facilidad en diversos mbitos de la
sociedad?
tem 6 Acude usted con frecuencia a especialistas con la finalidad de conocer estrategias que le permitan a su hijo o
hija integrarse con facilidad en cualquier mbito?

100 83.3 66.6

80
60 33.3 S
40 16.6
20 CS
0
0 0 00 00 0 0 00 00 AV
N

Anlisis
Los resultados del tem 5 revelan que el 83,3% de los elementos muestrales
seleccionaron la alternativa siempre, el 16,6% casi siempre. Igualmente los resultados
del tem 6 el 33,3% seleccionaron la alternativa siempre y el 66,6$ casi siempre. Esto
significa que un elevado porcentaje 83,3% en el tem 5 expresaron que siempre los
padres le dedican largas horas para que su hijo o hija se integre con mayor facilidad
en diversos mbitos de la sociedad. Con respecto al tem 6 ms de la mitad 66,6%
expresaron que casi siempre Acuden con frecuencia a especialistas con la finalidad de
conocer estrategias que le permitan a su hijo o hija integrarse con facilidad en cualquier
mbito. Lo que se evidencia un fuerte apoyo familiar para que los nios y nias con
Trisoma 21 se integren a diversos contextos. As lo afirma, Garca (2010), quien seala
que el apoyo social a la familia est claramente relacionado con los resultados de
13
bienestar de las personas demostrado que el principal apoyo social se encuentra dentro
de la familia para que los hijos se integren en diversos contextos de la sociedad en
especial los nios con Trisoma 21.

Tabla N 4
Se representa el indicador Orientacin de docentes a padres y representantes de la variable
Integracin de nios y nias

Alternativas Fuente:

tems Siempre C Siempre A Veces Nunca Total %

FA

FA % FA % FA % FA %

N 7 0 0 0 0 2 16,6 10 83,3 12 100%

N 8 0 0 0 0 3 25 9 75 12 100%
Instrumento aplicado

tem 7 Acude usted a charlas o talleres en la escuela de su hijo o hija con el propsito de fortalecer estrategias
sobre la integracin de los nios o nias con trisoma 21?
tem 8 Pose usted conocimiento que los docentes de su hijo o hija reciben formacin constante para luego
informarle sobre nuevas tcnicas de integracin de los nios y nias en la sociedad?

100 83.3 75
80
60 S
40 16.6 25
20 CS
0
0 00 0 00 00 0 0 0 00 0 00 0 0 0 0 AV
N

Anlisis

Los resultados del tem 7 evidencian que el 16,6% de los elementos mustrales
seleccionaron la alternativa algunas veces, el 83,3% nunca. Igualmente los resultados
del tem 8 revelaron que el un 25% seleccionaron la alternativa algunas veces y el 75%
nunca. Esto significa que un elevado porcentaje 83,3% en el tem 7 nunca acuden a

14
charlas o talleres en la escuela de su hijo o hija con el propsito de fortalecer
estrategias sobre la integracin de los nios o nias con trisoma 21. As mismo, se
aprecia que un elevado porcentaje 75% en el tem 8 nunca conocimiento que los
docentes de su hijo o hija reciben formacin constante para luego informarle sobre
nuevas tcnicas de integracin de los nios y nias en la sociedad. Estos no se
relaciona con lo expresado por Muoz (2010) quien seala que el desempeo
docente hace referencia al proceso evaluativo de las prcticas que ejercen los
maestros y maestras, en relacin a las obligaciones inherentes a su profesin y cargo.

Tabla N 5
Se representa el indicador Socializacin de la variable Trisoma 21.

Alternativas Fuente:

tems Siempre C Siempre A Veces Nunca Total %

FA

FA % FA % FA % FA %

N 9 0 0 0 0 4 33,3 8 66,6 12 100%

N 10 0 0 0 0 7 58,3 5 41,6 12 100%

Instrumento aplicado

tem 9 Ha observado usted que la socializacin de su hijo o hija mejora a medida que avanza su edad?
tem 10 Observa usted que su hijo o hija comparte juguetes u otros objetos con el resto de las personas que lo
rodean?

66.6
70 58.3
60 50
50
40 33.3
S
30
20 CS
10
0 AV
00 00 0 0 00 00 0 0 N

15
 Analisis

De la misma forma, los resultados del item 9 revelan que el 33,3% de los elemntos
muestrales seleccionaron la alternativa algunas veces y el 66,6% nunca. Los resultados
del item 10 arojaron que un 58,3% seleccionaron la alterbativa algunas veces y el
41,6% nunca. Esto permite interpretar que el un alto porcentaje 66,6% nunca
observado que la socializacin de su hijo o hija mejora a medida que avanza su edad.
Por otra parte, en el tem 10 un elevado porcentaje 58,3% Observa usted que su hijo o
hija comparte juguetes u otros objetos con el resto de las personas que lo rodean . .
Estas afirmaciones se corresponden con lo expresado por La Fundacin Sndrome de Down
de Cantabria (2012) quien seala que tradicionalmente se consideraba a las personas
con sndrome de Down muy cariosas, lo cierto es que, sin una intervencin
sistemtica, su nivel de interaccin social espontnea es bajo.

Tabla N 6
Se representa el indicador Aprendizaje lento de la variable Trisoma 21.

Alternativas Fuente:

tems Siempre C Siempre A Veces Nunca Total %

FA

FA % FA % FA % FA %

N 11 0 0 0 0 3 25 9 75 12 100%

N 12 4 33,3 8 66,6 0 0 0 0 12 100%

Instrumento aplicado

tem 11El docente de su hijo hija le participa constantemente de las dificultades detectadas durante el proceso de
aprendizaje?
tem 12 Le participa usted al docente de su hijo o hija las dificultades detectadas en el hogar con el propsito de
fortalecerlas durante el proceso de aprendizaje?

16
 75 66.6
80
60
25 33.3 S
40
20 CS
0
0000 0000 00 0 000 00 0 0 00 0 0 00 0000 AV
N

Anlisis
Los resultados del tem 11 revelaron que el 25% de los elementos mustrales
seleccionaron la alternativa algunas veces y el 75% nunca. Mientras que los resultados
del tem 12 el 33,3% seleccionaron la alternativa siempre y 66,6% seleccionaron la
alternativa casi siempre. Lo que significa que un elevado porcentaje 75% en el tem 11
expresaron que nunca El docente de su hijo hija le participa constantemente de las
dificultades detectadas durante el proceso de aprendizaje. Mientras que ms de la
mitad 66,6% en el tem 12 casi siempre le participan al docente de su hijo o hija las
dificultades detectadas en el hogar con el propsito de fortalecerlas durante el proceso
de aprendizaje. Esto permite interpretar que el docente nunca establece comunicacin
con los padres y representantes alejndose de lo expresado por el Gabinete
Psicopedaggico y Orientacin familiar (2011) quien indica que los nios con
dificultades de aprendizaje no necesitan solamente de un adulto que entienda una
palabra o que intenta explicar un trmino.
Tabla N 7
Se representa el indicador Dificultad motora de la variable Trisoma 21.

Alternativas Fuente:

tems Siempre C Siempre A Veces Nunca Total %

FA

FA % FA % FA % FA %

N 13 0 0 10 83,3 2 16,6 0 0 12 100%

N 14 0 0 0 0 4 33,3 8 66,6 12 100%

Instrumento aplicado

17
tem 13 Logra observar que a medida del crecimiento de su hijo o hija manifiesta dificultades motoras para realizar
diversos movimientos tanto en el hogar como en la escuela?
tem 14 Ha recibido en alguna oportunidad informe escrito por los docentes describiendo las dificultadas motoras
de su hijo o hija durante el proceso de aprendizaje?

100 83.3
80 66.6
60 33.3 S
40 16.6
20 CS
0
000 00 0 0 000 000 000 0 0 00 AV
ColumNa1

Anlisis
Los resultados del tem 13 revelan que el 83,3% de los elementos mustrales
seleccionaron la alternativa cas siempre y el 16,6% algunas veces. En el tem 14 el
33,3% seleccionaron la alternativa algunas veces y el 66,6% nunca. Lo que evidencia
que la mayora expreso que casi siempre observan que a medida del crecimiento de su
hijo o hija manifiesta dificultades motoras para realizar diversos movimientos tanto en
el hogar como en la escuela. Mientras que en el tem 14 ms de la mitad 66,6% nunca
recibido en alguna oportunidad informe escrito por los docentes describiendo las
dificultadas motoras de su hijo o hija durante el proceso de aprendizaje. Esto permite
interpretar que los padres observan que a mayor edad problemas motores en sus hijos
sin recibir informes de sus docentes sobre dicha situacin. Esto se aleja de lo sealado
por Fundacin de SD de Cantabria (2012) es frecuente entre los nios con sndrome de
Down la hipotona muscular y la laxitud de los ligamentos que afecta a su desarrollo
motor.

Tabla N 8
Se representa el indicador Complicaciones auditivas de la variable Trisoma 21.

18
 Fuente:
Alternativas

tems Siempre C Siempre A Veces Nunca Total %

FA

FA % FA % FA % FA %

N 15 11 91,6 1 8,3 0 0 0 0 12 100%

N 16 0 0 2 16,6 6 50 4 33,3 12 100%

Instrumento aplicado

tem 15 Se interesa en investigar que las complicaciones auditivas que se puedan presentar en su hijo o hija
pueden influir en la salud integral de los mismos?
tem 16 Ha presenciado casos donde los nios y nias con trisoma 21 han desencadenado complicaciones
auditivas?

100 91.6
80
60 50
S
40 16.6
20 8.3 CS
0 AV
00 0 0 000 000 000 0 0 00 000
N

Anlisis

Los resultados del tem 15 revelan que el 91,6% de los elementos mustrales
seleccionaron la alternativa siempre y el 8,3% casi siempre. Mientras en el tem 15 el
16,6% seleccionaron la alternativa casi siempre el 50% algunas veces y el 33,3%
nunca. Lo que significa que el un elevado porcentaje 91,6% en el tem 14 siempre Se
interesa en investigar que las complicaciones auditivas que se puedan presentar en su
hijo o hija pueden influir en la salud integral de los mismos, .mientras que en el tem 15
la mitad 50% algunas veces Ha presenciado casos donde los nios y nias con
trisoma 21 han desencadenado complicaciones auditivas. Esto permite interpretar que
los padres muestran inters en conocer las complicaciones auditivas de los nios y
19
nias . Tal cual como lo seala Pesce (2010) quien explica que para tener una buena
conexin social, un buen nivel comunicacional y un buen lenguaje, hace falta, entre
otras cosas, una buena audicin y un 73 y 78 % de los nios con S.D. sufren prdidas
auditivas.

Tabla N 9
Se representa el indicador mbito familiar de la variable Trisoma 21.

Alternativas Fuente:

tems Siempre C Siempre A Veces Nunca Total %

FA

FA % FA % FA % FA %

N 17 0 0 2 16,6 9 75 1 8,3 12 100%

N 18 0 0 2 16,6 6 50 4 33,3 12 100%

Instrumento aplicado

tem 17 Su hijo o hija realiza con facilidad las diversas actividades cotidianas como alimentacin, vestido y aseo
personal?
tem 18 Ha observado que su hijo o hija ha desarrollado un hbito para realizar las actividades normales durante
su permanencia en el hogar?

80
60
40 S
20 CS
0 AV
N

Anlisis

Los resultados del tem 17 revelan que el 16,6% de los elementos mustrales
seleccionaron la alternativa casi siempre, un 75% algunas veces y el 8,3% nunca.

20
Mientras que el tem 18 el 16,6% casi siempre y el 50 algunas veces y el 33,3% nunca.
Lo que permite expresar que en el tem 17 un elevado porcentaje 75% algunas veces
Su hijo o hija realiza con facilidad las diversas actividades cotidianas como
alimentacin, vestido y aseo personal. Mientras que en el tem 18 la mitad 50% algunas
veces observa que su hijo o hija ha desarrollado un hbito para realizar las actividades
normales durante su permanencia en el hogar. Esto permite interpretar que el nio y
nia con Trisoma 21 requiere mayor integracin en el mbito familiar. Tal cual como lo
seala Garca (2010) la familia constituye un conjunto de individuos unidos a partir de
un parentesco siendo este grupo esencial para la integracin del nio y la nia con
Trisoma 21.

Tabla N 10
Se representa el indicador mbito amistoso de la variable Trisoma 21.

Alternativas Fuente:
%
tems Siempre C Siempre A Veces Nunca Total

FA

FA % FA % FA % FA %

N 19 0 0 0 0 2 16,6 10 83,3 12 100%

N 20 0 0 0 0 4 33,3 8 66,6 12 100%

Instrumento aplicado

tem 19 Le participa su hijo o hija en visitar amigos o amigas para divertirse o acudir a algn lugar?
tem 20 Ha detectado que su hijo o hija muestra gran inters por determinados amigos o amigas?

100 83.3
80 66.6
60
33.3 S
40
16.6 CS
20
0 AV
00 00 0 0 00 00 0 0 N

21
 Anlisis

Los resultados del tem 19 revelan que el 16,6% de los elementos muestrales
seleccionaron la alternativa algunas veces y un 83,3% nunca. Mientras que los
resultados el tem 20 revelan que el un 33,3% seleccion la alternativa algunas veces y
el 66,6% nunca lo que significa que un elevado porcentaje 83,3% en el tem 19 nunca le
participa su hijo o hija en visitar amigos o amigas para divertirse o acudir a algn lugar.
Mientras que ms de la mitad 66,6% del tem 20 nunca detecta que su hijo o hija
muestra gran inters por determinados amigos o amigas. Lo que permite interpretar
que el nio o la nia muestra escaso inters en visitar amigos como parte de su
integracin en este mbito. Situacin que se aleja delo sealado por Garca (2010) dice
que la amistad es una de las relaciones interpersonales ms comunes que la mayora
de las personas tiene en la vida.

Tabla N 11
Se representa el indicador mbito educacional de la variable Trisoma 21.

Alternativas Fuente:

tems Siempre C Siempre A Veces Nunca Total %

FA

FA % FA % FA % FA %

N 21 0 0 0 0 5 41,6 7 58,3 12 100%

N 22 1 8,3 1 8,3 3 25 7 58,3 12 100%

Instrumento aplicado

tem 21 Demuestra su hijo o hija enorme motivacin por asistir a la escuela todos los das?
tem 22 Le comunica su hijo o hija que siente un gran aprecio por determinada docente?

22
 70 58.3 58.3
60
50 41.6
40 25 25 S
30
20 8.3 CS
10
0 AV
0000 0 000 00 0 000 000 0 00 00 0 000
N

Anlisis
Los resultados del tem 21 revelan que el 41,6% de los elementos mustrales
seleccionaron la alternativa algunas veces y el 58,3% nunca. Mientras que los
resultados del tem 22 arrojaron que el 8,3% seleccionaron la alternativa siempre, el
8,3% casi siempre, un 25% algunas veces y el 58.3% nunca. Lo que significa que en el
tem 21 un elevado porcentaje 58,3% expresaron que nunca demuestra su hijo o hija
enorme motivacin por asistir a la escuela todos los das y en el tem 22 un elevado
porcentaje 58,3% nunca Le comunica su hijo o hija que siente un gran aprecio por
determinada docente. Lo que significa que la mayora de los padres y representantes
observan niveles de desmotivacin de los nios y nias para integrarse a grupos
amistosos. Situacin que se aleja de lo sealado Garca (2010) dice que la amistades
una relacin afectiva entre dos o ms personas.

23
 CONCLUSIN

Luego de visualizar los resultados del instrumento aplicado se obtuvieron las

siguientes conclusiones:

En relacin al primer objetivo especfico el cual hace referencia a identificar las

causas que limitan la integracin de los nios y nias con Trisoma 21 de la Fundacin
Ezequiel Cianci, se obtuvo que las principales causas obedecen a problemas del
lenguaje y a las escasas orientaciones de los docentes hacia los padres. Sin embargo,
es importante destacar que estas escasas orientaciones giran en torno a la ausencias
de los padres cuando son convocados a talleres o charlas en la escuela, lo cual
origina una distancia entre ambos sectores para trabajar en conjunto como es la
integracin del nio y la nia con Trisoma 21.

Con respecto al segundo objetivo especfico, relacionado con sealar las

caractersticas conductuales que afectan la ptima integracin de los nios y nias con
de Trisoma 21 de la Fundacin Ezequiel Cianci, se obtuvo que un elevado porcentaje
observa que la socializacin del nio o nia mejora a medida que avanza as como
escasamente observan que estos menores comparte juguetes u otros objetos con el
resto de las personas que lo rodean. De estos argumentos se deduce que
tradicionalmente las personas con sndrome de Down se caracterizan muy cariosas, lo
cierto es que, sin una intervencin sistemtica que en este saso familiar, su nivel de
interaccin social espontnea es baja, de all su escasa integracin en diversos mbitos
sociales.

Finalmente, en relacin al tercer objetivo especfico el cual se refiere a describir los

diversos mbitos que permiten la integracin de los nios y nias con Trisoma 21 de
la Fundacin Ezequiel Cianci se observ que el nio o la nia con Trisoma 21
muestran escaso inters en visitar amigos como parte de su integracin en este mbito
amistoso y es una situacin preocupante ya que la familia as como los docentes juegan
un rol protagnico para establecer comunicacin constante y permitir alcanzar la plena
integracin del nio y la nia en diferentes contextos.

24
25
 RECOMENDACIONES

Las recomendaciones obtenidas permiten sugerir las siguientes recomendaciones:

A los Entes Gubernamentales:

A los padres y representantes de los nios y nias con Trisoma 21 acudir con mayor
regularidad a las reuniones. Talleres convocados por el personal docente para
establecer mayor acercamiento con la escuela en beneficio de los nios y nias.

Al Ministerio del Poder Popular para la Educacin capacitar a personal docente para
fortalecer conocimientos sobre estrategias para integrar a los nios y nias con
Trisoma 21 en los diversos contextos de la sociedad.

A las familias de las personas con cualquier discapacidad agruparse en

asociaciones y luchar para que en el campo social le sean garantizados todos los
derechos consagrados en La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

26
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