ESTILOS DE APRENDIZAJE

El comprender los estilos de aprendizaje preferidos de nuestros alumnos puede ayudarnos

a establecer ambientes de aprendizaje que propicien una buena disposicin y produzcan
un aprendizaje ms eficaz.

La expresin Estilo de Aprendizaje se ha descrito de diversas maneras:

Un estilo de aprendizaje se basa en caractersticas biolgicas, emocionales,

sociolgicas, fisiolgicas y psicolgicas.
Un estilo de aprendizaje es todo aquello que controla la manera en que captamos,
comprendemos, procesamos, almacenamos, recordamos y usamos nueva
informacin.
Un estilo de aprendizaje es la combinacin de preferencias que un alumno tiene
de formas de pensar, herramientas de aprendizaje, maneras de relacionarse con
otros, o diversas experiencias de aprendizaje.
Un estilo de aprendizaje son las virtudes naturales de aprendizaje de una persona,
sus dones individuales, e inclinaciones.
Un estilo de aprendizaje es la manera en que cada nio percibe el mundo de
manera distinta.

En resumen, el estilo de aprendizaje de un nio surge como efecto de diversos factores y

representa su estilo ms natural de aprender.

Existen diversos estudios, artculos e investigaciones

realizados sobre el tema. Sera recomendable consultara si el
tema le interesa.

Procesamiento de informacin:

Un factor que interviene en los estilos de aprendizaje es el procesamiento de informacin.

La manera en que el alumno realiza el procesamiento de informacin se refiere a la forma
en que el nio concentra, absorbe y retiene la informacin.

Los alumnos analticos prefieren el detalle, un estilo que

explica paso a paso modos que presentan datos uno por uno;
estilos que enfocan en una cosa; congruencia; y una
presentacin de datos lgica, objetiva y organizada.
Los alumnos globales prefieren ver el cuadro amplio, usar la
intuicin, ver las relaciones entre las cosas, hacer actividades
en grupo y llevar a cabo tareas mltiples.

Habilidad Perceptiva:
El siguiente factor de aprendizaje es la habilidad perceptiva. La percepcin es el mtodo
que usamos para captar informacin que nos permite observar nuestro mundo. La
caracterstica perceptiva es un factor importante del estilo de aprendizaje.

Las personas de estilo auditivo aprenden como resultado de or, verbalizar y

escuchar.
Los nios de estilo visual captan informacin leyendo, viendo y observando.
Los alumnos de estilo tctil adquieren conocimiento palpando, tocando,
manejando o manipulando.
El aprendizaje por el estilo kinestsico viene por el movimiento, la experiencia y
la participacin.

Procesos Cognoscitivos:

Un tercer modelo de estilos de aprendizaje tiene que ver con la manera en que percibimos
nuestro medio ambiente.
Los alumnos de estilo concreto registran informacin recibida pos sus sentidos de
vista, olfato, tacto, gusto y odo. Ven las cosas de manera tangible, factica y
literal.
Los alumnos de estilos abstracto prefieren estudiar las relaciones y las ideas no
visibles. Usan la intuicin y la imaginacin.
Habilidades y ordenamiento. Despus de ser percibidos, lo nuevos datos son
procesados, entendidos, utilizados y almacenados en uno de dos estilos de
ordenamiento.
Los alumnos de estilo secuencial organizan la informacin un paso a la vez. Les
agrada el pensamiento lgico y lineal.
Los alumnos de estilo aleatorio son espontneos.

La relacin entre las habilidades perceptivas y las de ordenamiento resulta en cuatro

combinaciones: concreto/secuencial; abstracto/Secuencial; Concreto/aleatorio
y abstracto/aleatorio.

Actividad Introductoria:
Pregntese usted mismo y pregntele a su nio Qu viene a su mente cuando
escucha la palabra perro? Algunas personas ven la figura del animal, escuchan un
ladrido, mientras que otros visualizan al perro. Aquellos que ven la figura de un
perro en su mente o ven la palabra, probablemente son personas visuales.
Mientras que los que escuchan un ladrido, aprenden en forma auditiva. Y aquellos
que sienten lo suave del pelo de los perros. Probablemente aprenden tocando las
cosas.

El aprendizaje se refleja en la forma que respondemos al ambiente, a los estmulos

sociales, emocionales y fsicos, para entender nueva informacin. El estiolo de
aprendizaje se define como la forma en que la informacin es procesada. Se centra en las
fortalezas y no en las debilidades. No existe estilo de aprendizaje correcto o incorrecto.

La mayora de los nios muestra preferencia por los siguientes estilos bsicos de
aprendizaje: visual, auditivo o manipulador (que toca). Es comn la combinacin de
estilos primarios y secundarios.

Los padres tambin muestran preferencia por uno de estos estilos de aprendizaje. Es usual
que los padres prefieran un estilo de aprendizaje diferente al de su nio. Para trabajar
efectivamente con su hijo, es importante entender su propio estilo de aprendizaje
(conteste el cuestionario de Estilos de aprendizaje).

Las personas de estilo visual aprenden mirando la televisin. Ellos ven las imgenes del
pasado cuando tratan de recordar. Ellos dibujan la forma de las cosas en su mente.
Cuarenta y dos por ciento de estudiantes de secundaria se clasifican en esta categora.

Los aprendedores auditivos tienden a deletrear fonticamente (sonidos). Ellos, algunas

veces, tienen problemas cuando estn leyendo porque no visualizan las cosas muy bien.
Estos estudiantes aprenden escuchando y recuerdan los ahechos cuando estos son
presentados en forma de poemas, cantos o melodas.

Las personas de estilo manipulativo (que tocan las cosas) aprenden mejor moviendo y
manipulando las cosas. Les guste descubrir como funcionan las cosas y muchas veces son
exitosos en artes prcticas como carpintera o diseo. Estos estudiantes aprendiendo en
contextos tradicionales.

Conocer el estilo de aprendizaje favorito del alumno, le ayuda al maestro a interesarlo en

nuevos materiales. Con esta informacin el maestro puede tambin aprender sobre cual
estilo necesita fortalecer mas en su alumno, basado en la forma en que el material es
presentado en la escuela. Solamente el 10 por ciento de los estudiantes de secundaria
aprenden bien en forma auditiva, paro el 80 por ciento del proceso del proceso de
enseanza se efecta auditivamente.

Actividad: Deletree palabras de acuerdo a la capacidad de lectura de su

nio. Despus de deletrear la palabra, escriba la respuesta y consulte un
diccionario para verificar la escritura y deletree la palabra en voz alta.
Ejemplo: si nuevas palabras son presentadas diciendo las letras en voz
alta, los aprendedores visuales no podrn ver la figura de la palabra, pero si
las letras son escritas en el pizarrn y tambin se dice en voz alta, los
aprendedores visuales vern la forma de palabra y podrn recordar
fcilmente. Los aprendedores manipulativos (tocadores), pueden recordar
mejor si tocan los bloques con que se contruyen las palabras, como se hace
con los estudiantes de primaria. Crear un poema con las tres o un
rompecabezas, puede ser usado para estudiantes de secundaria.
 OBSERVACIONES PARA DETECTAR ESTILOS DE APRENDIZAJE Y
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA CORRESPONDIENTES

1. COMO DETECTAR UN ALUMNO VISUAL

Le gusta hojear libros y mirar ilustraciones conserva un libro determinado, en ves

de pasearlo ida y vuelta al escritorio.
Le satisface mirar un conjunto ordenado de cosas-exige orden a su acreedor.
Puede encontrar cosas que otros han perdido, recuerda donde las ha visto.
Observa detalles-como se viste determinada persona, errores de mecanografa,
objetos mal puestos, etc.
Encuentra la pgina de un libro o cuaderno fcilmente-completa la mitad de la
pgina antes de que los dems empiecen.
No capta instrucciones orales (si el nio es tmido, prefiere copiar a los dems
antes que preguntar nuevamente). Entiende mejor si se le da una demostracin.
Le gusta armar rompecabezas.
Probablemente es capaz de dibujar bien-al menos con buena proporcin.
Puede tener problemas de articulacin.
Puede observar de cerca la cara del profesor.
Puede hablar poco en la clase ( responder en pocas palabras) puede hablar
rpido.

ADAPTACIONES PARA EL ALUMNO CON UNA DEBILIDAD EN LA

MODALIDAD VISUAL.

Controle las distracciones visuales. Es imposible eliminarlas dentro del saln de

clases, pero s es posible ubicar al nio donde no sea bombardeado por
demasiados estmulos visuales. (Flotar) visualmente en un ambiente recargado).
Coloque ilustraciones dentro de un marco o sobre una pared en blanco.
En las hojas de trabajo, subraye o circule con lneas gruesas, tems diferentes para
ayudar al nio a enfocar un aspecto a la vez.
Proporcione al nio un marcador GRANDE.
Permita al nio sealar con el dedo si es necesario-permtale tocar la primera letra
de cada palabra
Solicite al nio que despeje su escritorio antes de empezar a trabajar.
Permita al nio recoger solo una hoja de trabajo a la vez, en vez de todas al
mismo tiempo.
Tambin se le puede dar la oportunidad de movilizarse un poco al entregar la tarea
y recoger la hoja siguiente.

Usted puede haber descubierto que usa diferentes estilos de aprendizaje dependiendo de
la situacin. El alumno hace lo mismo. Si un alumno tiene problemas en la escuela, usted
puede analizar la forma en que el material est siendo presentado en la escuela y
ensearle al alumno usando un estilo diferente. Tambin es recomendable hablar con los
padres de familia respecto a la forma en que puede apoyar los procesos de aprendizaje de
su hijo.

Otra consideracin es el ambiente en el cual las personas aprenden mejor. La tradicin

nos dice que tengamos un cuarto sin ruido, bien iluminado y con una silla con respaldo
vertical, pero algunos nios aprenden mejor en medio de ruidos y un ambiente
desordenado. Msica con alto volumen, acostados en la cama y con un cuarto no bien
iluminado puede ser el mejor ambiente para algunos nios.

Experimentar diferentes mtodos de aprendizaje puede ayudar a que sus nios no se

sientan frustrados o inadecuados cuando ellos no rinden a su mximo nivel.
Experimentar diferentes estilos de aprendizaje puede mejorar el rendimiento de sus nios
y reforzar el sentimiento de logro.

Procura no pasarse frente a un trasfondo recargado de cosas al intruirlo. (para

algunos nios, hasta un estilo de vestir recargado puede ser un distractor visual)
D instrucciones un paso a la vez.

COMO ENSEAR AL NIO CON UNA MODALIDAD VISUAL DOMINANTE

Proporcionarle abundante instruccin visual

Utilizar demostraciones
Utilizar juegos de apareamiento-encajes apareando palabras, prefijos, sufijos etc.
Carteleras
Grficos
Mapas e ilustraciones con leyendas
Sistemas de codificacin por colores
Seguir el patrn del nmero
baco, dibujos con figuras geomtricas (tangramas).
Diccionarios (con marcadores)
Resaltar el smbolo visual para un sonido determinado
Resaltar la configuracin de las palabras
Buscar palabras, letras en peridicos y revistas
Observar la posicin de los labios en un espejo
Utilizar claves visuales para resaltar slabas.
Utilizar claves como un punto verde para sealar el lugar dnde comenzar-un
punto rojo para parar-para establecer, direccionalidad.
Permita al nio trabajar con reglas y lneas numricas para desarrollar conceptos
numricos.
Una escala numrica es til para estos nios.
 2. COMO DETECTAR AL ALUMNO AUDITIVO

Nunca est callado-es el conversador

Le encanta contar chistes- trata de ser gracioso.
Puede ser regio en concurso de ortografa si aprende con el mtodo de
decir en voz alta la palabra-deletrear-repetir la palabra.
Bueno para contar cuentos. Las historias son cada vez ms inverosmiles.
El nio tendr que aprender cuando parar.
Su caligrafa es regular-puede presentar inversin de letras.
Si el nio puede hacer una llamada solicitando informacin que usted le ha
pedido y recuerda el mensaje recibido, esto es una buena indicacin de
una modalidad auditiva.
Es un buen lder
Le gusta escuchar discos, disfruta de danzas tpicas y actividades rtmicas
(ejemplo: tocar el tambor).
Probablemente tiene diez excusas para todo.
Sabe todas las palabras de todas las canciones las memoriza fcilmente.
Puede ser torpe en su motricidad.
Puede tener una percepcin pobre del tiempo y espacio.

ADAPTACIONES PARA EL ALUMNO CON UNA DEBILIDAD EN LA

MODALIDAD AUDITIVA.

Procure trabajar con un mnimo de ruido ambiental. Audfonos y audio-

grabaciones ayudan a evitar la distraccin de otros ruidos.
Busque al nio un sitio silencioso para trabajar.
Msica de fondo suave es aceptable, pero no msica de rock.
Como profesor evite hablar demasiado-esto distrae al nio. Utilice el
mnimo de palabras.
Si repite, utilice las mismas palabras.
Hable directamente al nio.

COMO ENSEAR AL NIO CON UNA MODALIDAD AUDITIVA DOMINANTE.

Ensee al nio a que verbalice a medida que va realizando una tarea

Necesita deletrear en voz alta
Puede necesitar decir slabas en voz alta
Puede necesitar decir los signos de puntuacin a medida que lee para
tomar conciencia inicialmente de su funcin
Haga muchos juegos de rimas y agrupacin de sonidos.
Permtale pensar en voz alta. Estimule respuestas orales.
 Utilice el mtodo de impresin neurolgica (el nio seala las palabras
a la vez que usted se las lee. Usted alimenta las palabras a su odo).

3. COMO DETECTAR AL ALUMNO KINESTSICO

Le gusta el movimiento- as es como aprende el nio.

Quiere tocar y sentirlo todo.
Puede que pase su mano por la pared al caminar en fila por el pasillo.
Puede que se recline en el marco de la puerta, toque los pupitres al caminar por el
saln.
puede ser el nio que palmea en la espalda a sus amigos, toca el hombro o brazo
de un amigo durante una conversacin. Hace muchos gestos.
Con frecuencia escribe las cosas. Necesita tomar apuntes.
Puede desbaratar un aparato y volver a armar.
Continuamente juega con objetos.
Disfruta haciendo cosas con las manos.
No es torpe. Es bueno para los deportes (si carece de una modalidad visual fuerte,
ser bueno para deportes que no requieren anlisis visual).
Pude parecer distrado o que pierde el tiempo.
Puede ser el nio que siempre est haciendo aviones o abanicos de papel.

ADAPTACIONES PARA EL NIO CON UNA DEBILIDAD EN LA MODALIDAD

KINESTSICA.

Ensale a utilizar una mquina de escribir o procesador de palabras. Este nio

puede tener dificultad para representar informacin en forma grfica (escritura).
Sus dibujos pueden ser esquemticos, carentes de detalles.
Procure que sea ms difcil para el nio moverse que permanecer sentado
(coloque el escritorio y el asiento del nio cerca de la pared para que tome la
conciencia de su propio espacio del cual puede no estar conciente).
Asegrese que este nio vaya al bao, salga a tomar agua, etc. Antes de
comenzar el perodo de instruccin.
No espere que el nio permanezca sentado por mucho tiempo. Su rendimiento
puede ser mejor en tres minutos de trabajo concentrado que en 30 minutos de
trabajo en condiciones desfavorables.
Este nio necesita saber cundo terminar el tiempo de trabajo/ estudio. Un
reloj o cronmetro son convenientes.
No ubique a este nio muy cerca de otros nios cuando se requiere un esfuerzo
concentrado.
El mtodo de refuerzo positivo ayuda en el manejo de este nio (tarea
cumplida-refuerzo positivo).
Perodos tranquilos entreverados con ratos de actividad es lo ms recomendable.
Este nio necesita un perodo de calma despus de una actividad fsica.
 COMO ENSEAR AL NIO CON UNA MODALIDAD KINESTSICA
DOMINANATE.

Proporcione actividades de movimiento y exploracin-conceptos numricos de

suma y resta as como conceptos preposicional pueden ser enseados a travs del
movimiento.
Permita que el nio palmee o puntee nmeros, slabas, etc.
Utilice el aprendizaje a travs de la experiencia (por ejemplo, mover el dado a lo
largo de la lnea numrica para proporcionar ms refuerzo fsico).
Caminar sobre patrones palabras.
Utilice letras de fieltro papel de lija etc.
Utilice marcadores gruesos para maximizar el refuerzo motor aunque hable en un
montono.
Proporcione muchas actividades con los ojos cerrados utilizando letras o formas
tridimensionales
Utilice al mximo material manipulable.
Utilice la escritura abundantemente. Puede ser de beneficio el uso de stencils

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
PARA ESTUDIANTES AUDITIVOS

Debates Lectura en pblico Audio cassettes

Grabacin de Presentacin Uso de audfonos Vdeos

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
PARA ESTUDIANTES VISUALES.

Demostraciones Exhibiciones Posters, Grficas

filminas Acetatos Murales
Peridicos Murales Ilustraciones Diagramas
Organigramas Telaraas Mapas
Computadoras Vdeos
SUGERECIAS DE ACTIVIDADES
PARA ESTUDIANTES KINESTSICOS/TCTILES

Actuaciones Rompecabezas Juegos de mesas

Cuadernos de Tareas Materiales Didcticos Materiales
Manipulativos
Centro de Inters Esculturas Maquetas
Tteres

TEORA DE LAS OCHOS INTELIGENCIAS

DEFINICIN DE INTELIGENCIA SEGN HOWARD GARDNER.

La capacidad de resolver problemas o disear productos que son valorados en uno o

ms mbitos/ escenarios culturales.

Un pre-requisito para una teora de inteligencias mltiples, es que capture una completa
entidad razonable de los tipos de habilidades valoradas por culturales humanas. Debemos
tomar en cuenta las habilidades de un shamn y un psicoanalista, tanto como las de un
yogui y un santo.
LAS OCHO INTELIGENCIAS.

Howard Gardner ha nombrado ocho inteligencias y propone que stas sean incluidas en el
currculum para abarcar a todos los tipos de alumnos y la extensin de su pensamiento y
potencial de aprendizaje. Estas ocho no son una lista exclusiva, pero su uso en el saln de
clase enriquecer enormemente el compromiso del estudiante y el desarrollo de altos
niveles de pensamiento. Muchos programas de excelencia en la enseanza incluirn
varias de estas inteligencias.

Inteligencia Verbal/lingstica

Sensibilidad a los sonidos, a los ritmos y al significado de las palabras;

sensibilidad a las funciones del lenguaje. Los alumnos aprenden usando
habilidades del lenguaje. Leer, escribir, oratoria, persuasin, fontica, ortografa y
otras habilidades de composicin, son todos parte de esta inteligencia.

Inteligencia Lgico/Matemtica
 Sensibilidad y capacidad de distinguir los patrones lgicos o numricos; de
utilizar largas cadenas de razonamiento. Aprende a travs de razonamiento y
lgica. Hacer secuencias, el pensamiento cientfico, la conciencia de causa-efecto,
el razonamiento matemtico y el sentido numrico son parte de esta inteligencia.

Inteligencia Visual/espacial

Capacidad de percibir exactamente el mundo visual-espacial y de transformar las

percepciones iniciales. El alumno aprende por medio de la percepcin
tridimensional de la realidad. Visualizacin, planeacin arquitectnica,
orientacin con mapas y pistas, planeando y resolviendo laberintos, imaginando
mapas de historias y planeando proyectos tridimensionales abren el acceso a esta
inteligencia.

Inteligencia Corporal/Kinestsica

Habilidades para controlar los movimientos corporales y manipular los objetos

con destreza. Los alumnos aprenden a travs del tacto y movimiento. Excursiones,
visitas a exposiciones, matemticas y ciencias manipulativas, gimnasia,
representaciones, y muchas manifestaciones fsicas y artsticas proveen acceso a
esta inteligencia.

Inteligencia Musical / Rtmica

Habilidad para producir y apreciar el ritmo, el tono y el timbre; apreciacin de

varias formas de expresin musical. Los alumnos cantan, bailan, escuchan y
responden a la msica. Desarrollan habilidades y talentos musicales para
distinguir el tono, intensidad, meloda y ritmo. Rimas, rap, cantos, danza y versos
para saltar la cuerda, son algunas formas para tener acceso a esta inteligencia.

Inteligencia interpersonal

Capacidades para identificar y responder adecuadamente a los estados de nimo, a

las motivaciones y a los deseos de la gente. Los estudiantes aprenden
desarrollando empata y conexiones con otros seres humanos.
Aprendizaje en equipo, entrevistas, lectura compartida, conclusiones basadas en
lenguaje oral y corporal, discusiones y resolucin de problemas en forma grupal
son formas para tener acceso a esta inteligencia.

Inteligencia Intrapersonal

Acceso a los propios sentimientos y capacidad de discriminar entre ellos para

orientar la conducta; conocimiento de las propias cualidades, debilidades, deseos
e inteligencias. Los alumnos aprenden a travs de una extrema conciencia de sus
propios intereses, habilidades y capacidades, meta cognicin, desarrollo de
 autoestima, procesos de auto evaluacin sobre sus trabajos y orgullo por sus
productos son parte de esta inteligencia.

Inteligencia naturaleza

Los alumnos aprenden a travs de la observacin de todas las maravillas de la

naturaleza.

ESTRATEGIAS PARA ENSEAR LAS OCHO INTELIGENICAS.

VERBAL-LINGISTICA

EL JUGADOR DE PALABRAS
LE GUSTA: ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Leer
Cuenta cuentos, oportunidades Lectura en silencio
Escribir Debates formales y espontneos
Contar historias Escritura creativa
Lectura de teatro
Pensar con palabras, frases.
Presentaciones orales, grabaciones
Proveer oportunidades para contar
ES BUENO PARA: chistes o historias
Memorizar nombres, lugares, Crear y resolver crucigramas
fechas, etc. Usar libros con muchas palabras
Contar (relatar ) y escuchar. Usar libros con casetes
APRENDE MEJOR: Usar procesadores de palabras
Hablando
Proyectos de dibujo
Escuchando
Viendo palabras.

LGICO-MATEMTICA

EL PREGUNTN ESTRATEGIAS DE
LE GUSTA: ENSEANZA
Hacer experimentos
Resolucin de problemas
Deducir
Bosquejo
Trabajar con nmeros. Graficar, lneas de tiempo
Hacer preguntas Prediccin y procesos
Explorar patrones y relaciones. cientficos.
Pensar razonado. Descifrar cdigos
ES BUENO PARA: Juegos con patrones
Matemticas Libros de cmo?.
Libros con adivinanzas,
Razonar
rimas.
Lgica Resolver misterios.
Resolucin de problemas. Categorizar, clasificar,
explorar y experimentar.
APRENDE MEJOR: Usar imanes, lupas.
Categorizando
Clasificando
Trabajando con patrones y
relaciones abstractas

KINESTSICA-CORPORAL

EL QUE SE MUEVE ESTRATEGIAS DE

LE GUSTA: ENSEANZA
Moverse por todos lados.
Rol play
Tocar y hablar Improvisacin dramtica.
Usar lenguaje corporal Mmica
Pensar a travs de sensaciones Representaciones
somticas. Rap
ES BUENO PARA: Franelgrafo
Actividades fsicas-deportes/ baile/ Lectura de teatro
actuacin. Danza moderna, creativa
Artesanas. Juegos de estatuas
congeladas
APRENDE MEJOR: Juegos fsicos relacionados
con actividades de
Tocando
aprendizaje
Movindose Ejercicio fsico
Interactuando con el espacio Libros de jalar y empujar
Procesando el conocimiento a Visualizacin guladas que
travs de sensaciones corporales incluyan movimiento
 MUSICAL

EL AMANTE DE LA MUSICA ESTRATEGIAS DE

LE GUSTA: ENSEANZA
Cantar
Cantos, raps
Escuchar msica Lecturas rtmicas
Responder a la msica Tocar instrumentos
Pensar a travs de ritmo y melodas musicales
ES BUENO PARA: Msica para relajamiento y
Captar sonidos para acelerar el aprendizaje
Recordar melodas Escuchar por placer y
apreciacin
Notar ritmos
Usar libros con casetes
Mantener el tono Usar libros de canciones
Usar discos, casetes, discos
compactos, DVD, etc..
APRENDE MEJOR:
Ritmo
Meloda
Msica
 INTERERSONAL

EL SOCIABLE ESTRATEGIAS DE
LE GUSTA: ENSEANZA
Tener muchos amigos
Aprendizaje cooperativo
Hablar con la gente Proyectos de resolucin de
Pensar a travs de las ideas problemas en grupo y
Unirse a grupos. negociacin
Tutora entre compaeros
ES BUENO PARA: Actividades que requieren
Entender a la gente tomar puntos de vista de
otras personas
Organizarse
Deportes y juegos que
Comunicarse requieren cooperacin y
Manipular colaboracin
Mediar conflictos Literatura con temas fuertes
emocionales y personajes
Msica de diferentes
estados de nimo y
APRENDE MEJOR: ejercicios de imaginacin.
Actividades de rol play que
Compartiendo
permitan la expresin de
Comparando ideas y sentimientos.
 Relatando
Cooperando
Entrevistando

INTRAPERSONAL

EL INDIVIDUO ESTRATEGIAS DE
LE GUSTA: ENSEANZA
Trabajar solo
Proyectos individuales
Perseguir sus propios intereses Trabajos en parejas mejor
Pensar profundamente hacia dentro que en grupos grandes.
de l mismo. Escritura de diarios o de
reflexin.
ES BUENO PARA: Tomar perspectivas
Entenderse a s mismo. diferentes
Enfocarse hacia sus propios Uso de imaginacin guiada
sentimientos y sueos para la introspeccin
Actividades de rol play que
Seguir sus instintos.
permiten expresar ideas
Perseguir sus intereses y metas originales
Ser original Centrarse y enfocarse
Actividades que permiten a
los estudiantes hacer
conexiones personales e
APRENDE MEJOR: introspeccin individual
 Trabajando solo Reunirse con gente que ha
Con proyectos individuales alcanzado metas inusuales.
Con instruccin a su propio ritmo
Teniendo su propio espacio

NATURALISTA

EL OBSERVADOR ESTRATEGIAS DE
LE GUSTA: ENSEANZA
Investigar
Viajes a granjas, parques
Observar con lupa. nacionales, bosques, playas,
selvas lluviosas, zonas
ES BUENO PARA: agrcolas, etc..
Seguir los pasos del mtodo Usar microscopios, lupas y
cientfico material cientfico.
Tomar notas precisas reportar Observaciones de plantas,
resultados. pjaros, nidos, insectos,
playas, peces, estrellas.
Observar cambios en la
naturaleza anotarlos en
APRENDE MEJOR: calendarios o cuadernos.
Organizar expediciones a
Descubriendo minas, lugares
Observando arqueolgicos, playas, ros,
Fotografiando centros de estudios
Clasificando cientficos, ruinas.
Disear proyectos
utilizando el mtodo
cientfico, desarrollar una
hiptesis, investigar, leer,
aplicar, hacerlo y reportar
conclusiones.