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e-ISSN 1984-7238

Acervos escolares e histria das instituies educacionais: o caso


da Escola Estadual General Osrio/RS

Resumo
Um dos temas atuais na pesquisa em Histria da Educao refere- Maria Augusta Martiarena de Oliveira
se aos acervos escolares, por constiturem espaos de Doutora em Educao pela
preservao da memria e da identidade das instituies Universidade Federal
educacionais. Destaca-se, ainda, que tais acervos viabilizam o de Pelotas UFPEL
acesso a uma srie de fontes de pesquisa para quem se dedicar Professora do Instituto Federal de
investigao historiogrfica sobre a temtica educacional. Para tal Educao, Cincia e Tecnologia do Rio
fim, iniciou-se em 2012 o mapeamento dos acervos escolares da Grande do Sul IFRS
cidade de Osrio-RS. O municpio conta com quatro escolas em martiarena.augusta@gmail.com
funcionamento h mais de trs dcadas: Escola Estadual de Ensino
Fundamental General Osrio; Escola Estadual de Educao Bsica
Prudente de Moraes; Escola Estadual de Ensino Mdio Ildefonso
Simes Lopes e Escola Estadual Cnego Pedro Jacobs. Neste
mesmo ano, todo o acervo fotogrfico da Escola Estadual de
Ensino Fundamental General Osrio foi digitalizado. Em 2013, deu-
se continuidade ao projeto iniciado no ano anterior, efetuando-se
sua organizao e catalogao. A importncia de preservar os
acervos escolares da cidade de Osrio reside notadamente no fato
de haverem sido realizados poucos estudos sobre a histria da
maior parte dessas instituies ou sobre as prticas escolares
domunicpio. Deve-se ter em conta, ainda, que tal organizao
viabilizar o acesso de pesquisadores a esses arquivos.

Palavras-chave: Acervos; Histria das Instituies Educacionais;


Fotografias; Documentos.

Para citar este artigo:


OLIVEIRA, Maria Augusta Martiarena de. Acervos escolares e histria das instituies educacionais: o caso
da Escola Estadual General Osrio/RS. Revista Linhas. Florianpolis, v. 15, n. 28, p. 154-174, jan./jun. 2014.

DOI: 10.5965/1984723815282014154
http://dx.doi.org/10.5965/1984723815282014154

Revista Linhas, Florianpolis, v. 15, n. 28, p. 154-174, jan./jun. 2014. p.154


Linhas
School collection and history of
educational institutions: the case
of General Osrio School,
Osrio/RS

Abstract
One of the current issues in research in History of
Education refers to school collections, because they
constitute as spaces to preserve the memory and
identity of educational institutions. It is important to
realize that the school collections provide access to
many research sources for those engaged in
historiographical research on educational themes. In
this sense, we began in 2012 mapping the school
archives of the city of Osrio - RS. The town has four
schools with more than three decades of operation:
General Osrio, Prudente de Moraes, Ildefonso Simes
Lopes and Cnego Pedro Jacobs. In the same year, we
had scanning the photographic collection at the
General Osrio School. In 2013, we still worked with
the same project, making up the organization and
cataloging of the photographic collection of the
institution. It is important to preserve the school
archives of the city of Osrio because it was a little
quantity of studies on the history of most of these
institutions or on school practices that municipality
were performed. And also, the organization of these
collections will enable researchers to access these
files.

Keywords: Collections; History of educational institutions;


Photographs; Documents.

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Acervos escolares e histria das instituies educacionais: o caso da Escola Estadual General Osrio/RS
Linhas
Introduo

Um dos temas atuais na pesquisa em Histria da Educao refere-se aos acervos


escolares, por constiturem espaos de preservao da memria e da identidade das
instituies educacionais. Ainda, os acervos escolares viabilizam o acesso a uma srie de
fontes de pesquisa para quem se dedica investigao historiogrfica sobre a temtica
educacional.

Em 2012 iniciou-se o mapeamento dos acervos escolares da cidade de Osrio-RS. O


municpio conta com quatro escolas estaduais de ensino fundamental em funcionamento
h mais de trs dcadas: a General Osrio; a Ildefonso Simes Lopes, a Cnego Pedro
Jacobs e a Escola Bsica Prudente de Moraes. Destaca-se que j existem investigaes
sobre duas escolas: a Ildefonso Simes Lopes e a Prudente de Moraes. Optou-se, por isso,
iniciar ainda neste ano a digitalizao do acervo fotogrfico da escola General Osrio. Em
2013, deu-se continuidade ao projeto iniciado no ano anterior, efetuando-se a organizao
e catalogao de seu acervo fotogrfico.

O presente artigo relata o andamento do projeto de pesquisa empreendido no


Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Sul Campus Osrio
-, com vistas preservao dos acervos escolares da cidade. At o presente momento, o
acervo dessa escola a principal fonte de pesquisa, juntamente com os documentos do
Arquivo Histrico Antnio Stenzel Filho.

A Escola General Osrio e a caracterizao de seu acervo

A Escola Estadual de Ensino Fundamental General Osrio a instituio de ensino


mais antiga em funcionamento na cidade de Osrio, no estado do Rio Grande do Sul. A
trajetria dessa instituio iniciou-se com a fundao da 15. Escola Mista e com a
designao da professora Maria Thereza Villanova de Castilho, pelo Decreto n. 3.042, de
28 de outubro de 1922, para exercer as suas atividades em Conceio do Arroio (antigo
nome da cidade). Em 6 de junho de 1924, a escola, que j era denominada grupo escolar,
passou a ser dirigida pela referida professora. Pelo Decreto n. 3.588, de 15 de janeiro de

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1926, a instituio foi elevada a colgio elementar, com a professora agora na funo de
diretora.

Pode-se dizer que a instalao de um estabelecimento de ensino em uma cidade


do interior fez parte do movimento de incremento do ensino primrio proposto pelo
governo estadual. Embora o Partido Republicano Rio-Grandense estivesse vinculado ao
positivismo e defendesse que as primeiras letras seriam atribuio da famlia, foi
necessrio, de acordo com Tambara (1995), adaptar-se s necessidades gachas, uma das
quais a de oferecer o ensino primrio por parte do poder pblico. Alm disso, em mbito
nacional, o Pas vivenciava, de acordo com Nagle (2001), dois importantes movimentos
educacionais: o entusiasmo pela educao e o otimismo pedaggico. Durante a Primeira
Repblica, via-se na educao a soluo para os problemas nacionais. Alm disso,
tornava-se necessria a formao de cidados e diminuir o analfabetismo herdado do
Imprio.

Ao realizar uma periodizao da histria da escola pblica brasileira, Saviani (2004)


define o ano de 1890 como marco inicial do que considera o longo sculo XX. Para
justificar tal escolha, o autor menciona vrios fatores: economicamente, os cafeicultores
estabeleceram-se; politicamente, a Monarquia encontrou o seu fim e instaurou-se a
Repblica; socialmente, j haviam surgido grupos sociais que comearam a pressionar a
classe agroexportadora, como a classe mdia, os trabalhadores assalariados urbanos; a
imigrao j se havia estabelecido e havia ocorrido a abolio; culturalmente, o
positivismo, o evolucionismo, o darwinismo, o romantismo encontravam-se na cena
acadmica.

Nesse turbulento contexto histrico, a escola ganhou um papel primordial na


formao dos cidados da repblica nascente. Seja com o intuito de republicanizar,
disciplinar e afirmar o regime ou com o objetivo de reduzir o analfabetismo que ainda
atingia nveis altssimos, a escola representava uma das principais ferramentas
governistas, especialmente na figura do grupo escolar, com classes seriadas, e com um
modelo de construo que levasse em conta interesses curriculares e pedaggicos.
Adotado, acabou por tornar-se templo do saber, que no civilizava apenas os seus
estudantes, mas tambm os habitantes da cidade. Isto ocorria porque seu prdio era, na

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maior parte das vezes, um diferencial em relao ao seu entorno. A arquitetura escolar
passou a ter determinadas caractersticas que tornavam visvel o poderio republicano.

Outra questo, no menos importante, que envolve a escola, foi citada por
Hilsdorf (2005) e refere-se ao voto. Segundo a autora, a educao pelo voto e pela escola
foi instituda pelos republicanos como grande arma da transformao evolutiva da
sociedade brasileira, sendo oferecida em cauo do progresso prometido pelo regime
republicano. Dessa forma, a prtica do voto pelos alfabetizados e a frequncia escola
seriam responsveis pela formao do homem progressista, adequado aos tempos
modernos, transformando o sdito em cidado ativo.

Tal transformao era essencial em um momento de transio entre dois regimes


de governos distintos: a Monarquia, baseada na tradio e na hereditariedade,
afirmando-se atravs de seus sditos, e a Repblica, baseada no voto do alfabetizado e
na participao do cidado. Cabe aqui ressaltar que existe um caminho a ser traado
entre o sdito e o cidado, cuja formao se d atravs de instituies e smbolos. Logo, a
Repblica no se eximiu de transformar a cidade em palco de sua simbologia.

Era importante ser detentor de uma dessas ferramentas, pois, de acordo com
Hilsdorf (2005), as foras polticas buscaram controlar as instituies educativas e seus
agentes, com o objetivo de impor-lhes a forma escolar mais adequada e eficaz para
administrar e conformar a sociedade. Neste mesmo sentido, Bencostta (2005) afirma que
o discurso daqueles que implantaram o novo regime poltico em 1889 continha, alm da
justificao racional do poder, a fim de legitimar a Repblica, o interesse em construir
uma nao pautada em valores sintonizados com as mudanas que o mundo moderno
apresentava. Logo, na tentativa de colocar-se contra as diversidades presentes no
cotidiano social, Veiga (1998) afirma que a funo do Estado foi a de assumir a liderana
nos processos uniformizadores das populaes, com o objetivo de adaptar as pessoas
sociedade em que vivem. Neste contexto, a escola tornou-se uma das instncias
legitimadoras do Estado, por sua funo eminentemente ideolgica.

A fundao do Grupo Escolar General Osrio ocorreu justamente no contexto da


Primeira Repblica, como parte do esforo de difuso do ensino primrio tanto em esfera

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estadual como nacional. Entretanto, a trajetria da instituio se prolongar por todo o
restante do sculo XX e o incio do sculo XXI.

Atualmente, a referida escola, ainda em funcionamento, conta com um acervo


fotogrfico de mais de 500 documentos, digitalizados em 2012. As imagens retratam
vrios tipos de atividades realizadas na instituio, bem como fotografias do prdio.
Constam imagens de professores, alunos, exposies de trabalhos manuais, desfiles
cvicos, comemoraes, aulas de educao fsica, apresentaes teatrais, entre outras. O
estabelecimento conta com fotografias de todas as fases de sua histria, desde a sua
fundao at os dias atuais. Ressalta-se que a maior parte das fotografias das dcadas
de 1980 e 1990, fato relacionado com o barateamento da produo fotogrfica. Alm
disso, pode-se perceber uma diminuio das imagens impressas no sculo XXI, o que est
relacionado com as fotografias digitais. O estabelecimento preserva, tambm, os
decretos originais de sua fundao, que se encontram no mesmo arquivo.

A pesquisa em acervos escolares e a cultura escolar

A insero da cultura escolar no mbito da Histria da Educao Brasileira se deu


h poucas dcadas e a temtica configurou-se em um dos objetos mais significativos em
escala quantitativa nessa rea. A abordagem do referido assunto atingiu grandes
propores, tendo em vista o nmero de trabalhos a ele dedicados. Deve-se ter em conta
que o termo cultura escolar de uma amplitude mpar, pois abrange inmeros objetos
passveis de anlise pela Histria da Educao.

Foi especialmente a partir da dcada de 1990 que a cultura escolar comeou a ser
amplamente pesquisada em nvel nacional. Faz-se mister mencionar os estudos de
doutoramento de Souza (1996) e Faria Filho (1996). Nesse perodo, uma gama de
trabalhos passou a figurar nas academias1. Em 1998, Faria Filho publicou, nos Cadernos de
Pesquisa, da Fundao Carlos Chagas, um artigo intitulado Cultura e prticas escolares:
1
Deve-se ressaltar que a amplitude da temtica cultura escolar dificulta a realizao de um estado da arte
mais completo, tendo em vista a pluralidade de assuntos inseridos nessa temtica. Os estudos
mencionados so resultado de uma pesquisa que considerou apenas os trabalhos em que consta o termo
cultura escolar no ttulo, no resumo ou nas palavras-chave.

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Acervos escolares e histria das instituies educacionais: o caso da Escola Estadual General Osrio/RS
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escrita, aluno e corporeidade. Nesse trabalho, o autor discutia algumas das implicaes
ao processo de produo/legitimao das diversas culturas escolares que acontecem no
interior das instituies educacionais e nas prticas de escolarizao dos corpos e de
ensino-aprendizagem. O seu artigo visava a demonstrar que nas primeiras dcadas do
sculo XX, as prticas escolares, no Brasil, produziram o aluno no mbito de um processo
relacionado com a constituio de uma corporeidade escolar, ocorrido como pressuposto
das relaes pedaggicas. Faria Filho (1998) afirma que a reforma da instruo no estado
de Minas Gerais representava os interesses da elite em fortalecer a Repblica e vincul-la
ideia de modernidade, em oposio ao atraso educacional herdado do perodo imperial.

Para atuar no sentido de fortalecer a memria e a identidade da Escola Estadual de


Ensino Fundamental General Osrio, seu acervo fotogrfico, que conta com imagens de
diversos momentos da histria da instituio e que retratam elementos da cultura
escolar, foi digitalizado e catalogado. Destaca-se que os acervos escolares contm
informaes que possibilitam padronizar a anlise dos diversos discursos e dos diferentes
atores educativos. Entende-se que os acervos oferecem uma srie de possibilidades de
pesquisa, por se referirem a uma gama muito grande de temas relacionados cultura
escolar. Entretanto, uma vez mais, deve-se destacar o que a autora menciona sobre a
necessidade de cruzar as fontes produzidas em mbito institucional com fontes externas.
Neste sentido, importante ter em conta o que afirma Le Goff (2003) sobre a seleo dos
documentos que chegaram at o presente.

preciso tambm ressaltar que vrias instituies no se preocupam com a


manuteno de seus acervos histricos, tendo em vista as condies fsicas pouco
propcias para isso. Na Escola General Osrio, ao contrrio, h, atualmente, grande
interesse em sua preservao. Acredita-se, porm, que alguns documentos se perderam
ao longo da trajetria da instituio. O interesse atual constitui-se em um elemento
facilitador para a realizao de uma investigao na instituio, em consonncia com o
que aponta Vidal (2006) sobre o fato de, por meio do trabalho com acervos considerados
mortos das instituies educacionais, os pesquisadores conseguirem mobilizar a
comunidade escolar, como professores, alunos e funcionrios.

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A fotografia como importante elemento presente nos acervos escolares

Com relao s fotografias, pode-se dizer que esta insistentemente reconhecida


como representao do real, no o real em si, tendo em vista a adequao de quatro para
duas dimenses, de um mundo esfrico e amplo para um formato retangular. Na imagem,
o mundo ganha bordas, limites impostos pela tecnologia da reproduo fotogrfica.
Logo, fotografia configura-se em reproduo e representao. Reproduo, pois capta
uma cena que reproduzida; representao, porque tal cena uma escolha e, dessa
forma, relaciona-se a uma srie de escolhas que levam ao seu resultado final.

Para tanto, deve-se levar em considerao o que afirma Fabris (1991), no sentido
de que pensar a fotografia no implica apenas refletir sobre certo tipo de imagem ou
sobre um sistema de trocas simblicas. Tal reflexo requer bem mais, pois, desde o incio,
a fotografia demonstrou ser um agente de conformao da realidade em um processo de
montagem e de seleo, no qual o mundo se revela semelhante e diferente ao
mesmo tempo. A verossimilhana e as diferenas constituem caractersticas
fundamentais do fazer fotogrfico. Embora a convivncia de tais traos possa,
concomitantemente, parecer algo paradoxal, esta prtica faz parte da essncia da
fotografia.

Destaca-se que fotografias impressas, ainda mais do que as originais, podem


receber retoques. Desta forma, identificar a origem da fotografia um dos pontos
primordiais na sua anlise. As fotografias integraram-se s fontes histricas somente em
um perodo de revoluo documental, tendo em vista a primazia das fontes escritas em
relao s fontes iconogrficas. Ao mesmo tempo, a fotografia recebeu, por muito
tempo, um tratamento de espelho da realidade.

De acordo com Burke (2004): [...] a expresso cmera inocente, cunhada na


dcada de 1920, levanta um aspecto genuno, embora a cmera tenha de ser empunhada
por algum e alguns fotgrafos sejam mais inocentes que outros (p. 29). A partir do
momento em que os historiadores definiram mtodos para o tratamento e anlise das
imagens fotogrficas, esta caracterstica se perdeu.

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Acervos escolares e histria das instituies educacionais: o caso da Escola Estadual General Osrio/RS
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Um dos pontos crticos fundamentais no delineamento de metodologias para o
embasamento da pesquisa com fontes iconogrficas a intencionalidade da imagem.
Segundo Leite (1998, p. 72), histria, o que interessa na fotografia implica o ngulo de
quem observa, analisa e tenta compor fotografias j existentes. No uma prtica para
quem escolhe a imagem, nem para o fotgrafo. O entendimento que o observador tem
da imagem o campo da anlise do historiador.

No entanto, para analisar a significao da imagem, importante reconhecer que


esta se encontra permeada de uma srie de construes e intencionalidades,
especialmente no que tange sua produo. Fotografias nascem de necessidades e de
interesses. A sua produo est condicionada a selees e escolhas. So grupos sociais ou
pessoas determinadas que as requerem.

Assim, conforme Dubois (1993), em toda reflexo sobre um meio qualquer de


expresso deve-se colocar a questo fundamental da relao especfica existente entre o
referente externo e a mensagem produzida por esse meio. Trata-se da questo dos
modos de representao do real ou, se preferirmos, da questo do realismo. Existe uma
espcie de consenso de princpio que prope que o verdadeiro documento fotogrfico
presta contas do mundo com fidelidade. Foi-lhe atribuda uma credibilidade e esta
virtude irredutvel de testemunho baseia-se, principalmente, na conscincia que se tem
do processo mecnico de produo da imagem fotogrfica, em seu modo especfico de
constituio e existncia: o que se chamou de automatismo de sua gnese tcnica.
Segundo o autor, a foto percebida como uma espcie de prova, ao mesmo tempo
necessria e suficiente, que atesta indubitavelmente a existncia daquilo que mostra.

Nesse mesmo sentido, Borges (2003) afirma que as imagens fotogrficas devem
ser vistas como documentos que informam a respeito da cultura material de um
determinado perodo histrico, alm de uma determinada cultura, e tambm como uma
forma simblica que atribui significados s representaes e ao imaginrio social. O
trabalho com fotografias requer a contextualizao baseada em outras fontes, o que
permite perpetrar as concepes dos agentes implicados na criao do documento em
questo.

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Ainda de acordo com a mesma autora (BORGES, 2003), longe de ser um
documento neutro, a fotografia cria novas formas de documentar a vida em sociedade.
Mais que a palavra escrita, o desenho ou a pintura, a pretensa objetividade da imagem
fotogrfica, veiculada nos jornais, no apenas informa o leitor sobre datas, localizao,
nome de pessoas envolvidas nos acontecimentos, transformaes do tempo curto -,
como tambm cria verdades a partir de fantasias do imaginrio, quase sempre produzidas
por fraes da classe dominante. A historiadora afirma:

A tese do realismo, da exatido e da fidelidade das imagens fotogrficas


trao atribudo fotografia em seus primeiros anos j no mais
cabvel entre os anos 20 e 40 do sculo XX. Embora o Movimento
Surrealista no possa ser responsabilizado pela mudana da
caracterizao da linguagem fotogrfica, no h como negar que as
montagens dos fotgrafos que dele participaram muito contriburam
para problematizar sua natureza. A partir de ento, fica fortalecida a tese
de que por detrs da chamada cmera lcida h um ou mais indivduos
interessados em divulgar suas intenes sociais e suas vises da
realidade. Mas nem por isso as imagens fotogrficas perderam sua aura
de magia e encanto. (BORGES, 2003, p. 72)

Ainda que a fotografia seja uma representa de elementos de realidade,


necessrio lembrar que no s os fotgrafos manipulam as fotografias, como, em certa
medida, os pesquisadores estabelecem o que deve ser visto. Para Burke (2004, p. 39), no
caso do testemunho de imagens, como em muitos outros casos, as testemunhas so mais
confiveis quando elas nos contam alguma coisa que elas, nesse caso os artistas, no
sabem que sabem. O autor cita o exemplo de uma discusso conhecida na Inglaterra
sobre o papel dos animais nos primeiros tempos da sociedade inglesa moderna. Keith
Thomas observou, nos entalhes de David Loggan que retratam Cambridge no final do
sculo XVII, que h ces por toda parte. Logo, o que o entalhador e os espectadores da
poca consideravam como algo comum tornou-se um assunto de interesse para
historiadores culturais.

Deste modo, a imagem deixa transparecer algumas caractersticas que no se


supunham presentes em sua superfcie, especialmente da fotografia, por reproduzir
cenas, construdas ou no; sendo assim, certos tipos de informao podem estar
presentes sem ter passado pela minuciosa seleo de quem produziu a imagem.

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Retoma-se, ento, a necessidade de uma metodologia de anlise de fotografias.
Para Flsser (2002), o fator decisivo no deciframento das imagens tratar-se de planos. O
significado da imagem encontra-se na superfcie e pode ser captado num golpe de vista.
No entanto, tal mtodo de deciframento produzir apenas um significado superficial.
Quem quiser aprofundar o significado e restituir as dimenses abstradas, deve permitir
sua vista vaguear pela superfcie da imagem. Tal vaguear pela superfcie chamado de
scanning. O traado do scanning segue a estrutura da imagem, mas tambm os impulsos
no ntimo do observador. O significado decifrado por este mtodo ser, pois, resultado
de sntese entre duas intencionalidades: a do emissor e a do receptor. Imagens
oferecem aos seus receptores um espao interpretativo: smbolos conotativos.

Para o autor, imagens so cdigos que traduzem eventos em situaes, processos


em cenas, so mediaes entre homem e mundo. Imagens tm o propsito de
representar o mundo. Borges (2003) tambm de opinio que, como outras imagens, a
fotografia pressupe um jogo de incluso e excluso, pois ela escolha e, como tal, no
apenas constitui uma representao do real, como integra um sistema simblico pautado
por cdigos oriundos da cultura que os produz. Para a autora, diferentemente da pintura,
do desenho, da caricatura, a representao fotogrfica pressupe uma inter-relao
entre o olho do fotgrafo, a velocidade da mquina e o referente.

Ainda sobre a relevncia da escolha na imagem fotogrfica, afirma que, muitas


vezes, enquanto os cdigos culturais do fotgrafo definem a composio dos cenrios
fotogrficos, a velocidade da cmera pode captar fragmentos do real, no previstos na
idealizao das poses, porque a chapa fotossensvel capta a luz emanada do objeto
fotografado sem a interveno humana. A fotografia, nessa e apenas nessa frao de
tempo, uma mensagem sem cdigo; entretanto, quando a intromisso de fragmentos
do real interfere no planejamento da pose, o fotgrafo sente-se livre para cortar,
selecionar, fazer e refazer seu quadro. Para Borges:

A imagem fotogrfica conjuga realidade e fico. Os planos, os focos, o


jogo de sombra e luz que a compem so marcados pela encenao que
a inteno do fotgrafo cria. O produto fotogrfico oscila entre aquilo
que escapa e isto que nela infiltra. (BORGES, 2003, p.84)

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As mltiplas dimenses de significados que orientam a interpretao da imagem
dependem da reconstruo do sistema cultural, do contexto em que o ato fotogrfico
ocorreu e das identidades dos sujeitos envolvidos naquele evento. Em se
desconsiderando a anlise do contexto original de sua criao, seu alcance fica restrito
aos ndices incompletos da realidade apresentados pela imagem. Ao preservar um
instante no tempo, a imagem aponta para uma memria que intrnseca a ela prpria,
mas envolve, tambm, uma memria externa, a memria do espectador.

Alm disso, deve-se ter em conta que se utilizam imagens impressas, cuja anlise,
como mencionado anteriormente, deve ser encarada de forma diferente das fotografias
originais. Nesse ponto, ressaltam-se o papel da imprensa e as suas formas de reproduo.
A imprensa constituiu um meio de comunicao formador de opinies, utilizando-se das
imagens para dar mais credibilidade aos fatos, expresso comumente utilizada quando
se aborda o tema imprensa. Ao mesmo tempo em que ela forma opinies, produz
formatos determinados de textos e imagens. De acordo com Burke (2004, p.21), as
consequncias da imprensa tm comumente sido discutidas em termos da padronizao
e da fixao de textos em forma permanente, e pontos semelhantes podem ser
levantados sobre imagens impressas. As fontes utilizadas neste estudo encontram-se
inseridas em um conjunto de representaes que respondem a um determinado formato,
mais especfico, ainda, por tratar-se de fotografias e textos produzidos durante a Primeira
Repblica. possvel afirmar que os textos e as imagens ganham formataes distintas
conforme a poca e a forma de comunicao mais adequada para chegar ao pblico-alvo.

Para possibilitar a anlise das fontes digitalizadas at o presente momento, as


fotografias foram arroladas em planilhas (Fig. 1), nas quais receberam uma identificao
composta por letras e nmeros. A primeira parte dessa identificao composta pela
identificao do arquivo a que se refere Arquivo Fotogrfico da Escola Estadual General
Osrio, ou Afeego. preciso destacar que a importncia de mencionar a origem se deve
ao fato de que, concomitantemente, se realiza uma investigao no Arquivo Histrico
Antonio Stenzel Filho, no qual vrias imagens e documentos sobre a instituio esto
sendo digitalizados ou transcritos, e catalogados. Depois da referncia ao acervo, a
identificao apresenta a dcada em que a imagem foi produzida, seguida do nmero da

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Acervos escolares e histria das instituies educacionais: o caso da Escola Estadual General Osrio/RS
Linhas
imagem na totalidade do corpo documental. Dessa forma, a identificao das fotografias
constitui-se da seguinte forma: Afeego (1920)-001.

Tendo em vista que 60% das fotografias catalogadas anteriormente contavam com
legendas nas quais se identificava ao menos o ano em que haviam sido tiradas, optou-se
por definir um campo para a data. preciso considerar que das imagens com
identificao de data na legenda se conta com duas da dcada de 1930, quatro da dcada
de 1960, oito da dcada de 1970, vinte e trs da dcada de 1980, cento e vinte da dcada
de 1990 e sessenta produzidas a partir do ano 2000. As planilhas contam, tambm, com
campos especficos para legenda, personagens, temtica e palavras-chave. Atualmente,
realizou-se uma indexao dos termos utilizados no ltimo campo citado, pretendendo-se
realizar o mesmo com o campo temtica.

Figura 1 - Planilha com a identificao do acervo fotogrfico da Escola Estadual General Osrio

Fonte: Projeto Histria das instituies educacionais e seus acervos escolares na cidade de Osrio
- RS

Atualmente, realizou-se uma indexao dos termos utilizados no campo palavras-


chave (Fig. 2), pretendendo-se realizar o mesmo com o campo temtica. Foram
identificados os termos mais recorrentes naquele item; posteriormente, procurou-se
estabelecer terminologias que abarcassem, de forma geral, todos os temas recorrentes
nas fotografias constantes no acervo fotogrfico da Escola General Osrio. As palavras-

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Linhas
chave foram organizadas em: atividade escolar, comemorao escolar, discentes e
docente(s) em espao escolar, feira do livro, prdio escolar e recordao escolar. Estes
termos foram subdivididos em outros ainda mais especficos.

Figura 2 - Indexao dos termos constantes no item palavras-chave

Fonte: Projeto Histria das instituies educacionais e seus acervos escolares na cidade de Osrio
- RS

Assim, as palavras-chave iniciam-se por um termo abrangente e seguem-se com


termos mais especficos, o que visa a facilitar o acesso de pesquisadores que desejem
acessar o acervo fotogrfico da referida instituio.

Os documentos escritos e a imprensa

As fontes escritas (documentos e jornais utilizados) da mesma maneira que as


iconogrficas, tambm foram arroladas em planilhas. Com relao aos ltimos, foram
identificados o nome do peridico, o ttulo da notcia, a data, o autor e a temtica.

Deve-se ter em conta que a imprensa uma fonte inestimvel de pesquisa para os
historiadores da educao, tendo em vista seu papel de difusor, formador de
informaes, opinies e ideologias. Era tamanha a importncia da mdia impressa que no
Brasil Colonial ela no era produzida. De acordo com Lustosa (2004), at 1808, data da

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chegada de d. Joo VI, as letras impressas eram proibidas no Brasil. Alm disso, as poucas
tentativas de estabelecimento de tipografias esbarraram na intransigncia das
autoridades portuguesas, as quais consideravam perigosa a existncia de jornais.

Houve certa relutncia na utilizao da imprensa como fonte histrica, embora a


sua importncia fosse reconhecida. Os fatores que explicam tal situao encontram-se na
tradio, dominante durante o sculo XIX e nas dcadas iniciais do sculo XX, na busca da
verdade dos fatos, encontrada por intermdio de documentos oficiais. Nesse contexto,
os jornais pareciam pouco adequados para a recuperao do passado, j que se
constituam em enciclopdias do cotidiano, contendo registros fragmentrios do
presente, realizados sob o influxo de interesses, compromissos e paixes. No entanto,
segundo a autora, o estatuto da imprensa sofreu deslocamento fundamental ainda na
dcada de 1970: ao lado da histria da imprensa e por meio da imprensa, o prprio jornal
tornou-se objeto da pesquisa histrica (LUCA, 2005, p. 118).

A utilizao dos peridicos como fonte de pesquisa permite a anlise de discursos


e ideologias, de caractersticas da vida cotidiana, entre tantas outras informaes
passveis de serem extradas da imprensa. Para Carvalho, Arajo e Gonalves Neto:

Entendemos que a imprensa, ligada educao, constitui-se em um


corpus documental de inmeras dimenses, pois consolida-se como
testemunho de mtodos e concepes pedaggicos de um determinado
perodo. Como tambm da prpria ideologia moral, poltica e social,
possibilitando aos historiadores da educao anlises mais ricas a
respeito dos discursos educacionais, revelando-nos, ainda, em que
medida eles eram recebidos e debatidos na esfera pblica, ou seja, qual
era a sua ressonncia no contexto social. (CARVALHO; ARAUJO;
CONALVES NETO, 2002, p. 72)

Nos estudos histricos, a imprensa mostra-se como um instrumento de pesquisa


relevante, pois em suas pginas que se divulgam e consolidam as principais
representaes sociais (GONALVES NETO, 2002), ao mesmo tempo em que se cria um
espao pblico atravs do seu discurso social e simblico (BASTOS, 2002). Logo, os
jornais, muito longe de sua pretensa imparcialidade, so capazes de formar opinies,
disciplinar.

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Linhas
Pode-se dizer que os peridicos tm sido uma fonte muito til para a coleta de
dados, possibilitando a leitura das manifestaes contemporneas aos acontecimentos.
Dessa forma, como j foi dito, devemos ter em conta que os documentos no so textos
inocentes e transparentes, mas escritos por pessoas com diferentes intenes e
estratgias. Para Lopes e Galvo (2005), no trabalho com o material escrito, mas no s,
preciso levar em conta tanto os silncios dos documentos quanto a sua ausncia (p.
92). Alm disso, segundo Le Goff:

O documento no qualquer coisa que fica por conta do passado, um


produto da sociedade que o fabricou segundo as relaes de foras que
a detinham o poder. S a anlise do documento enquanto monumento
permite memria coletiva recuper-lo e ao historiador us-lo
cientificamente, isto , com pleno conhecimento de causa. (LE GOFF,
2003,p. 545)

Com relao Histria da Educao nos jornais, Nvoa, Teixeira e Bandeira (2002)
afirmam que a imprensa revela as mltiplas facetas dos processos educativos, em uma
perspectiva interna ao sistema de ensino (cursos, programas, currculos, etc.) e tambm
no que diz respeito ao papel desempenhado pelas famlias e pelas diversas instncias de
socializao das crianas e dos jovens. Dessa forma, admissvel dizer que a imprensa
propicia o contato com uma srie de informaes, as quais, organizadas de forma
adequada, constituem uma rica fonte de pesquisa.

No entanto, ao propor-se a anlise dos referidos textos, importante dizer que


todo tipo de fonte deve passar por uma crtica com a finalidade de se desvelar o
emaranhado de ideologias que as permeiam. A presente pesquisa utiliza jornais como
fonte. Deve-se ter em conta que se optou por abordar o peridico como documento, no
sentido proposto por Le Goff. Para este autor, o documento monumento. Resulta do
esforo das sociedades histricas para impor ao futuro voluntria ou involuntariamente
determinada imagem de si prprias (LE GOFF, 2003, p. 548). Dessa maneira, deve-se
tomar a imprensa como veiculadora de interesses sociais e recusar a ideia de que seja
apenas uma difusora de informaes, questionando a sua imparcialidade e neutralidade.
Esta ltima palavra no pode ser relacionada s fontes histricas de pesquisa. Tendo em
vista as caractersticas anteriormente citadas, ao utilizar-se a imprensa como fonte,
preciso seguir determinada metodologia:

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Acervos escolares e histria das instituies educacionais: o caso da Escola Estadual General Osrio/RS
Linhas
Cabe ao historiador promover uma aglutinao dos fatos que ele localiza,
procurando retirar desse seu caleidoscpio uma dada racionalidade,
visando a identificar, na medida do possvel, as diferentes histrias que
compem o todo histrico, com o objetivo de construir uma histria
menos excludente. Nesta perspectiva, percebe-se que a imprensa se
transformou em objeto de referncia para apreenso e compreenso do
processo histrico-educacional. (CARVALHO, ARAUJO; GONALVES
NETO, 2002, p. 74)

Alm disso, como afirma Bastos (2002):

[...] Cabe ao pesquisador fazer uma desmontagem do texto da


imprensa a fim de desvelar os significados, as contradies e as
diferenas de forma e de contedo das falas que produz. Essa
desmontagem significa anlise do processo e das condies de sua
produo/construo, a partir dos discursos disponveis [...]. (BASTOS,
2002, p.153)

O pesquisador deve conhecer a sua fonte de forma a conseguir realizar a


desconstruo do texto e analisar o processo e as condies de produo. Foi dessa
forma que se buscou conhecer os peridicos em circulao, percebendo quais eram as
suas vinculaes partidrias e doutrinrias, de forma a desvelar os interesses que se
encontravam por trs de suas notcias.

Consideraes finais

O presente estudo, como j mencionado, refere-se a um projeto de pesquisa em


andamento. Deve-se, porm, destacar a importncia de atuar no sentido de preservar os
acervos escolares em cidades do interior, caso da cidade de Osrio, no Rio Grande do Sul.
A manuteno dos documentos at hoje se deu com base no interesse de alguns
profissionais que trabalham na instituio, notadamente professora Rosngela.

Porm, por no existir uma poltica de preservao dos acervos escolares, esses
poderiam no ter chegado aos diais atuais.

Conforme j se disse, a pesquisa em acervos educacionais permite o estudo de


uma srie de elementos que constituem a cultura escolar. A Escola General Osrio inclui,
em seu acervo, fotografias de estudantes, professores, comemoraes, aulas de

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educao fsica, entre outros, a partir da dcada de 1920. Ressalte-se a riqueza de sua
documentao no que tange s possibilidades de temas e perodos a serem estudados.
No ano de 2013, o projeto deu continuidade ao trabalho iniciado em 2012, por meio da
organizao do material coletado. Alm disso, iniciou-se uma pesquisa em fontes escritas,
notadamente em peridicos.

Entre as perspectivas futuras para o prosseguimento do projeto em 2014,


encontra-se o acondicionamento do acervo, a datao das imagens, a identificao dos
personagens. Objetiva-se, ainda, traar comparaes entre o acervo e as fontes
documentais encontradas, identificar e analisar prticas realizadas na instituio em
diferentes perodos, especialmente no que tange s representaes da infncia, s
prticas religiosas em ambiente laico e s vestimentas das professoras e sua
representao social.

Maria Augusta Martiarena de Oliveira p.171


Acervos escolares e histria das instituies educacionais: o caso da Escola Estadual General Osrio/RS
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Recebido em: 27/11/2013


Aprovado em: 12/02/2014

Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC


Programa de Ps-Graduao em Educao - PPGE
Revista Linhas
Volume 15 - Nmero 28 - Ano 2014
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