PROGRAMACIN

CANTO CORAL

CURSO 2007/2008
 PROGRAMACIN DE CANTO CORAL
(3 E.S.O). OPTATIVA.

1- INTRODUCCIN ....................................................................................................... 3
2- RELACIN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA ...................... 4
3- OBJETIVOS ................................................................................................................ 7
4- CONTENIDOS ............................................................................................................ 8
5. CONTENIDOS: SECUENCIACIN Y TEMPORIZACIN DE UNIDADES
DIDCTICAS. ............................................................................................................... 11
6. METODOLOGA: ..................................................................................................... 14
7. CONOCIMIENTOS MNIMOS: ............................................................................... 15
8. PROCEDIMIENTOS: ................................................................................................ 16
9. CRITERIOS DE EVALUACIN Y DE CALIFICACIN. ..................................... 17
10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES
CURRICULARES:......................................................................................................... 18
11 ACTIVIDADES DE RECUPERACIN. ................................................................. 20
12 MATERIAL CURRICULAR Y DIDCTICO......................................................... 21
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...................... 21
14 RELACIN O CONTRIBUCIN DE LA AMTERIA A LA ADQUISICIN DE
COMPETENCIAS BSICAS........................................................................................ 22
CANTO CORAL

1- INTRODUCCIN
Una caracterstica peculiar del lenguaje musical es la de estar
articulado en mltiples dimensiones.

Una de ellas, la posibilidad de presentar planos sonoros

simultneos, es una dimensin musical que condiciona tanto los
aspectos compositivos del discurso como los interpretativos.

Desde los aspectos estructurales por composicin coral puede

entenderse una realizacin musical que pone el acento en lo
simultneo, que cuida la personalidad propia de cada plano sonoro
y que, a la vez, resalta el sonido equilibrado del conjunto; desde la
interpretacin, se aplica el trmino coral a las realizaciones
musicales que demandan el concurso de un grupo, ms o menos
amplio, en la atencin a cada uno de los diferentes planos sonoros
en juego. El trmino coral, pues, alude directamente a la dimensin
simultnea de la msica en la que el equilibrio de las voces que la
componen forma un entramado compacto y homogneo. As,
ampliamente, y desde el punto de vista interpretativo, por msica
coral se puede entender toda propuesta musical realizada en grupo.

La interpretacin musical en grupo posee implicaciones

didcticas que la escuela debe aprovechar. La musicalidad que
tradicionalmente se otorga al acto de interpretar msica coral reside
en la condicin impuesta por su propia estructura, al exigir ser
abordada desde el elemento primordial del acto interpretativo es
decir, desde el juego dialctico escucha/respuesta como la base de
cualquier complicacin tcnica de ejecucin. Desde ah, la tarea de
aprendizaje musical se hace tan inagotable como inmensa.

Por otro lado, inherentes a esos hbitos estn los

mecanismos de relacin interpersonal que necesariamente se vern
implicados, pues la msica se convierte en elemento catalizador de
la relacin con el otro.

As, la relacin individuo/grupo, encuadrada por la tarea

musical de interpretacin, hace de la msica coral un quehacer
realmente enriquecedor, tanto en lo personal como en lo musical.
Pero adems, la accin interpretativa llevar al grupo a configurar
un proyecto de accin que, en la medida que influye en el medio
social del entorno prximo, dar el sentido definitivo a la materia
propuesta.

2- RELACIN CON LOS OBJETIVOS

GENERALES DE LA ETAPA
Una concepcin de la msica como la que aqu se propone
colabora al desarrollo de gran parte de las capacidades propuestas
en los objetivos generales de la etapa

As, debe contribuir al conocimiento y comprensin del propio

cuerpo desde el desarrollo de la tcnica tanto vocal como
instrumental, pues en la adquisicin de estas destrezas se ven
involucrados aspectos bsicos del funcionamiento corporal como
son la respiracin controlada en el canto, o la coordinacin y
motricidad fina en las tcnicas instrumentales.

A la vez, la interpretacin y produccin de mensajes con

propiedad, autonoma y creatividad, a travs de la utilizacin de
cdigos artsticos, encuentra en las actividades de interpretacin
musical en grupo un eficaz campo para su desarrollo.

La educacin para la iniciativa en la vida activa y adulta tiene

en esta materia una va eficaz de desarrollo, puesto que no slo se
pretende hacer msica sino tambin, aprender a utilizar el tiempo
libre, el ocio y los mecanismos de influencia en el medio social del
entorno a travs de una actividad como sta de gran poder de
comunicacin y convocatoria.

Tambin, desde una buena seleccin del repertorio musical se

dar la oportunidad de conocer, apreciar y disfrutar, de primera
mano, un patrimonio musical fuertemente vinculado al legado
cultural de nuestra sociedad.

Por ltimo, el desarrollo de la autoestima y de las capacidades

de relacin ven en esta actividad un medio ideal para crecer, ya
que la realizacin libre de propuestas musicales necesita que el
intrprete posea una gran confianza en sus posibilidades.
POSIBLES VAS DE CONCRECIN
Interpretar msica en grupo permite diferentes vas de
concrecin en el terreno de la realizacin prctica. Las posibilidades
dependen de las condiciones particulares de cada centro, en
especial, de aquellas relativas a los recursos materiales y de
profesorado. Las que con ms facilidad pueden ser llevadas al aula
son las siguientes:

a) Canto Coral.-Entendida como la versin a de la msica

coral, se centra en las tareas especficas de la formacin de coros,
donde el nico requisito previo para su puesta en prctica es el de
reunir un grupo numeroso de personas. El canto coral establece
una relacin directa con la msica debido a la inmediatez en la
relacin sonido/ individuo, hacindola independiente de cualquier
artificio instrumental y permitiendo, por tanto, una mayor visin
global de los elementos que la configuran. De ah, el gran valor
formativo que tradicionalmente se le atribuye. Refuerza esta opcin
el peso que adquiere el coro como grupo de personas cuyo nico
vnculo es ser pieza de un mismo instrumento musical, pues agiliza
el dinamismo en las relaciones internas potenciando su valor
formativo ms all de lo puramente musical. La tipologa del grupo
que escoja esta opcin determinar la versin de coro que
definitivamente se establezca.
De entre las versiones posibles (caben todas las
combinaciones de coro a voces iguales y de coro a voces mixtas),
la que podra generalizarse ms fcilmente en los centros sera la
de coro mixto a tres, donde las mujeres realizan dos voces y los
hombres una.

b) Conjunto vocal e instrumental.-En esta versin, la msica

coral se ver enriquecida con aportaciones tmbricas provenientes
de la incorporacin de instrumentos en los trabajos de
interpretacin.
Adems de los resultados musicalmente interesantes que la
aportacin de instrumentos puede proporcionar a travs de las
mltiples combinaciones voz/instrumentos, posee adems la virtud
de resolver problemas puntuales que pueden darse en el terreno
prctico de organizacin en el aula, entre otros, los originados por el
proceso de cambio de voz en el que pueden encontrarse los chicos
en esta edad. Cuando el profesor no se encuentre seguro en el
tratamiento tcnico de la voz viene muy bien la utilizacin hbil del
recurso instrumental. Sin embargo, un aspecto delicado lo
constituye el tratamiento tcnico de los instrumentos que, al
comportar un uso menos inmediato que la voz puede convertirse en
obstculo para la expresin. Por esta razn, el trabajo con
instrumentos debiera tener aqu un sentido de bsqueda tmbrica,
donde cualquiera pudiera entrar en el juego instrumental para
propiciar un uso, al menos tan inmediato, como el que posee la voz.
De ah que el empleo adecuado de tcnicas de improvisacin
vocal-instrumental realizadas en grupo supla en muchos casos, las
dificultades insalvables que plantean las complicadas tcnicas de
ejecucin.

c) Laboratorio de investigacin sonora.-Una concepcin coral

de la msica tambin puede permitir un trabajo desde la tarea de
bsqueda del material sonoro que se va a interpretar. As, esta
versin se centrara en todos los aspectos relacionados con la
manipulacin sonora (bsqueda de sonidos, construccin de
instrumentos y aparatos sonoros), con la creacin de estructuras y
su interpretacin.
Aqu, sin duda, se hace ms necesario que en las anteriores
unos mnimos recursos materiales para favorecer la tarea de
investigacin.
Pero esta limitacin se cie a unos pocos condicionantes de
espacio y herramientas de taller, pues para la construccin de un
laboratorio musical en la escuela pueden utilizarse desde materiales
electrnicos (cada vez mas asequibles en el mercado) hasta los
objetos de desecho provenientes del uso cotidiano.
Cada una de estas vas de concrecin tiene aspectos
comunes que permite un trnsito fluido entre ellas. El acento en uno
u otro ser una decisin del profesor que debe sopesar los
intereses de sus alumnos y las posibilidades del centro. As pues, a
continuacin se realiza el diseo curricular de la materia optativa
Canto Coral como la concrecin ms adecuada a las funciones que
debe cumplir este espacio de opcionalidad.
3- OBJETIVOS
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los
alumnos adquieran las siguientes capacidades:

1. Conocer y aplicar los principios bsicos de la emisin de la

tcnica vocal para una correcta emisin del sonido, interesndose
por adquirir un dominio progresivo de las tcnicas especficas que lo
soportan.
2. Adquirir los hbitos de higiene personal consecuentes con
la asimilacin de una cultura vocal sana.

3. Analizar las caractersticas y peculiaridades propias de las

diferentes voces.

4. Valorar y aceptar las caractersticas vocales propias y de

los miembros del grupo, tomando conciencia del propio cuerpo
como instrumento musical.

5. Aplicar los conocimientos bsicos del lenguaje musical y el

desarrollo de la audicin interna como elementos de control de la
afinacin, la calidad vocal y del color sonoro del conjunto.

6. Distinguir las tcnicas gestuales bsicas de la direccin

coral y aplicarlas en la interpretacin coral.

7. Interpretar con afinacin piezas corales adaptadas a las

posibilidades propias del conjunto valorando la concertacin como
el trabajo de autodisciplina que impone la interpretacin musical en
grupo.

8. Participar y colaborar en la realizacin de las actividades

musicales capaces de influir en la vida cotidiana del centro y en la
de su entorno ms prximo, aceptando la responsabilidad que,
como miembro del grupo, se contrae con la msica y con el grupo.

9. Conocer e interpretar el repertorio coral ms representativo

de la historia de la msica con piezas adaptadas al nivel del grupo.

10. Adquirir el repertorio coral tradicional interpretando las

piezas representativas del folklore de la Comunidad Autonmica de
Castilla y Len.
 11. Valorar el silencio como marco de la interpretacin.

4- CONTENIDOS
BLOQUE 1: LA TCNICA VOCAL

1. Los elementos bsicos de la tcnica vocal.

Mecanismos de la emisin vocal: la respiracin, la resonancia, la

emisin y la articulacin. Anatoma del aparato fonador.
Respiracin diafragmtica y ejercicios de respiracin.
Vocalizacin y utilizacin simultnea de resonadores.
Diferencias entre la voz cantada y la voz hablada.
Cualidades de los diferentes tipos de voces.
La voz en la adolescencia: Caractersticas y problemtica.

2. Aspectos bsicos de la interpretacin.

Articulacin, diccin y pronunciacin de .las palabras: ejercicios

de pronunciacin, aplicacin prctica sobre las partituras.
Tiempo y pulso.
Dinmicas.
Afinacin y empaste vocal.

BLOQUE 2: EL ENSAYO

1. Los elementos bsicos del lenguaje musical.

Los elementos bsicos en la lectura musical: el ritmo, el fraseo,

sistemas de notacin tradicional y moderna, etc.
Prctica de la imitacin como tcnica para la adquisicin de
modelos para la interpretacin: modelos vocales, de fraseo,
expresivos, etc.
Los sistemas de representacin musical: convencionales y
modernos.
Ejercicio de la memoria como principio rector de la interpretacin.
El texto como la fuente de recursos expresivos de la msica
cantada.

2. Gestualidad en la direccin.

Batido de compases de 2, 3 y 4 pulsos.

 Distintos tipos de ataque en pulsos binarios y ternarios sobre
partes fuertes y dbiles del pulso.
Distintos tipos de pausas: caldern- ataque, caldern- pausa,
caldern final.

3. Tcnicas de ensayo y montaje de obras:

Tipos de agrupaciones vocales.

Tareas de concertacin con control de la afinacin, de la calidad
vocal y del color sonoro del conjunto.
Modelos vocales propuestos por el director como recurso de
aprendizaje.
Cnones sencillos.
Canciones a voces iguales.
Canciones a varias voces.

BLOQUE 3: REPERTORIO E INVESTIGACION SONORA

1. Historia de la msica vocal:

Los diferentes estilos de msica coral: culta, popular, religiosa,
profana, etc.
La msica vocal a travs del tiempo.
Prctica de diferentes estilos de msica coral: culta (religiosa y
profana, histrica y actual), popular (folklrica y urbana), etc.: a
capella y con acompaamiento instrumental, canto al unsono,
canto polifnico.
El canto y su relacin con otras artes: la literatura, el teatro, el cine
y la televisin.

2. La creacin e interpretacin de repertorio coral:

Sonorizacin de textos.
Bsqueda de estructuras.
Esquemas para la improvisacin.
Creacin musical: msica fontica, aleatoria, concreta.
Investigacin de fuentes sonoras diferentes a las vocales.

BLOQUE 4: EL CONCIERTO, GESTIN Y ORGANIZACIN

Los espacios para el concierto pblico: evolucin histrica.

El asociacionismo como herramienta de organizacin interna y de
relacin con la sociedad.
 Tareas de gestin, organizacin de actividades y reparto de las
responsabilidades.

Criterios de evaluacin

1. Distinguir los mecanismos diferenciados entre la voz

hablada y la voz cantada, a travs del conocimiento de la anatoma
vocal y sus funciones en la emisin del sonido.

2. Reconocer, a travs de la audicin, los diferentes tipos de

voz cantada y las formaciones vocales ms usuales.

3. Conocer la colocacin de las voces en un coro

reconociendo su propia voz y su ubicacin en el conjunto coral.

4. Conocer las caractersticas del canto coral, los espacios y

los tipos de agrupaciones en la historia de la msica.

5. Disfrutar del canto y de la audicin de obras vocales

valorando el conocimiento del propio folklore, del resto de las
comunidades espaolas y de otros pases.

6. Valorar de la importancia del espacio fsico como lugar de

ensayo y de elaboracin de proyectos, as como las tareas de
gestin y organizacin de actividades.

7. Interpretar con afinacin y sensibilidad el repertorio coral

polifnico adecuado al nivel.

8. Aportar el esfuerzo personal a la disciplina de trabajo que

requiere la participacin en las tareas de ensayo y en los conciertos.

9. Adquirir conciencia de ser miembro de un instrumento

colectivo.

10. Participar con disposicin favorable, en los conciertos y las

actividades musicales organizadas por el centro.
5. CONTENIDOS: SECUENCIACIN Y
TEMPORIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS.
PRIMERA EVALUACIN.

Unidad 1-La emisin del sonido a travs de la voz cantada.

Conceptos:

-El mecanismo de la emisin vocal.

-Diferentes formas de emitir la voz.
-Flexibilidad en la emisin vocal.

Procedimientos:

-Vocalizacin por grados conjuntos de esquemas sencillos

desde tesituras graves hasta tesituras ms agudas,
dependiendo de las caractersticas vocales de los alumnos.
-Interpretacin de piezas sencillas cantadas a una sola voz.

Actitudes:

-Respetar las producciones vocales sonoras tanto del

profesor/a como de los compaeros/as.
Unidad 2-Cualidades de los diferentes tipos de voces humanas.

Conceptos:

-La voz de soprano.

-La voz de contralto.
-La voz de tenor.
-La voz de bajo.

Procedimientos:

-Agrupacin de los diferentes tipos de voces de la clase.

-Trabajo de vocalizacin por grupos diferenciados.
-Interpretacin de cnones sencillos, conjuntando las voces.
 Actitudes:

-Valorar y respetar la expresividad y musicalidad de los

diferentes tipos de voces.

SEGUNDA EVALUACIN

Unidad 3: Descripcin y funcionamiento del aparato vocal.

Conceptos

-El aparato respiratorio.

-El aparato de la fonacin.
-El aparato resonador.

Procedimientos

-Aprendizaje de la respiracin diafragmtica.

-Realizacin de ejercicios de resonadores.
-Vocalizacin y utilizacin simultnea de resonadores.
-Interpretacin de piezas a dos voces a travs de la
experimentacin y puesta en marcha de todo el mecanismo
de la voz cantada.

Actitudes

-Demostrar predisposicin positiva y voluntad de aprender los

ejercicios propuestos.
Unidad 4-Articulacin-Diccin-Pronunciacin

Conceptos:

-La articulacin de las palabras.

-La pronunciacin de las vocales y el apoyo de las mismas.
-La articulacin y pronunciacin de las consonantes.

Procedimientos:

-Ejercicios de pronunciacin fona: vocales labiales (u,o),

intermedia ( a ) y finalmente dentales ( e,i ).
-Ejercicios de combinacin de vocales.
-Pronunciacin de palabras y lectura de frases.
 -Aplicacin prctica sobre las partituras estudiadas hasta el
momento.
-Aprendizaje de la pronunciacin correcta de los textos en
francs pertenecientes a la banda sonora de los chicos del
coro.
-Visualizacin de la pelcula Los chicos del Coro y audicin
de la banda sonora.

Actitudes:

-Constancia y concentracin en las explicaciones y ejercicios

propuestos.

TERCERA EVALUACIN

Unidad 5: Historia de la msica vocal I.

Conceptos:

-La msica vocal en la E. Media.

-La msica vocal en el Renacimiento.
-La msica vocal en el Barroco.

Procedimientos:

-Continuacin de los ejercicios de vocalizacin realizados

durante la primera y segunda evaluacin.
-Interpretacin de piezas adaptadas al nivel de los alumnos,
correspondientes a los perodos histricos estudiados.
-Interpretacin de las piezas vocales, pertenecientes a la
banda sonora los chicos del coro.

Actitudes:

-Participacin activa en la agrupacin coral.

Unidad 6: Historia de la msica vocal II

Conceptos:

-La msica vocal en el Clasicismo.

-La msica vocal en el Romanticismo.
-La msica vocal en el S. XX.
 Procedimientos:

-Continuacin de los ejercicios de vocalizacin realizados

durante la primera y segunda evaluacin.
-Interpretacin de piezas adaptadas al nivel de los alumnos,
correspondientes a los perodos histricos estudiados.

Actitudes:

-Participacin activa en la agrupacin coral.

6. METODOLOGA:
El concepto constructivista sobre la enseanza-aprendizaje ha
de llevar consigo una metodologa activa de aprendizaje
significativo basado en los conocimientos previos, propiciando la
participacin y el trabajo personal a travs del descubrimiento. Esto
implica que hay que tener en cuenta las caractersticas personales
de todos y cada uno de los alumnos y alumnas.

Este rea se trabaja fundamentalmente con los contenidos

procedimentales dado el carcter prctico y vivencial de la misma.
La experiencia de la msica debe llevarnos al aprendizaje de
actitudes y conceptos.

TEMAS TRANSVERSALES:

Los temas transversales del currculo estn presentes

de una manera general a lo largo de todos los contenidos que
se tratan en la teora y en la prctica del canto coral.

EDUCACIN PARA LA PAZ:

Todo lo que constituye un aprendizaje para la vida social

es un modelo que incide sobre los rasgos de una educacin
para la paz:

-Respeto por el cancionero popular de las distintas

comunidades autnomas y pueblos del mundo.
-Valoracin de las contribuciones de la msica vocal en
todas las pocas y estilos.
 EDUCACIN PARA LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES DE LOS DOS SEXOS:

Toda actividad coral parte de este principio: en el mbito

de la msica vocal, hombres y mujeres realizan las mismas
funciones.

EDUCACIN PARA EL OCIO:

La audicin y la prctica coral es una actividad que

contribuye al placer y al disfrute personal en los ratos de ocio.
Todo acercamiento motivador en el mbito escolar ser
fcilmente retomado en el tiempo libre.

EDUCACIN PARA LA SALUD:

El cuidado y mantenimiento de la voz contribuye al

desarrollo de la condicin fsica y emocional del individuo.

7. CONOCIMIENTOS MNIMOS:
Bloque 1
Realizar ejercicios con la voz.
Bloque 2
Saber interpretar melodas bsicas.
Bloque 3
Saber la estructura bsica de una cancin.
Bloque 4
Centrar las Piezas musicales dentro de la Historia de
la Msica.

Conocer las Agrupaciones Vocales

El Aparato respiratorio.

El lenguaje musical.
8. PROCEDIMIENTOS:
La nota de evaluacin corresponder a la media entre la nota
de examen y controles realizados en clase de prcticas vocales. Se
valorarn conocimientos, procedimientos y actitudes dentro de un
sistema de evaluacin continua tal y como establece la Orden Edu
1952/2207 de 29 de Noviembre, por la que se regula la evaluacin
en educacin secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y
Len.

PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIN DEL

PROCESO DE ENSEANZA, EL DISEO DE LA
PROGRAMACIN Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

Es necesario valorar la idoneidad de los objetivos, contenidos,

secuencia y temporalizacin de los mismos, as como de los
materiales empleados. Para ello utilizaremos los siguientes criterios:

-Anlisis de los resultados obtenidos por los alumnos.

-Anlisis constante de la programacin de aula a lo largo del
curso.
-Opinin de los alumnos sobre las dificultades que han
encontrado a lo largo del curso.
-Grado de utilizacin de los recursos del aula.
9. CRITERIOS DE EVALUACIN.
1-Distinguir los mecanismos diferenciados entre la voz
hablada y la voz cantada.

2-Conocer la constitucin anatmica del instrumento vocal y

sus funciones en la emisin del sonido.

3-Reconocer las diferentes voces de la voz cantada desde la

audicin y la comprensin de las mismas.

4-Conocer la colocacin de voces en un coro, reconocer la

propia voz y su ubicacin en el conjunto coral.

5-Desarrollar la capacidad de escucharse a uno mismo y al

resto de sus compaeros dentro del conjunto coral.

6-Poner en prctica correctamente todo el mecanismo de la

voz cantada mediante respiracin-apoyo-, vocalizacin, resonancia,
articulacin y entonacin.

7-Conocer los diferentes perodos de la historia de la msica

vocal.

8-Cantar las diferentes piezas vocales propuestas en clase

con la voz correspondiente y en combinacin con las otras tres
voces del conjunto.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
La nota de evaluacin corresponder a la media entre la nota
de clase y la nota de los dos controles realizados en clase.

Nota de clase: ejercicios, lecturas y trabajos sobre todos los

conceptos explicados en clase, adems de las pruebas vocales
prcticas ejercitadas en todas las sesiones de clase.
Nota de los controles: en cada evaluacin se realizarn dos
pruebas prcticas a partir de las piezas cantadas y trabajadas en
clase.
10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y
ADAPTACIONES CURRICULARES:
Las caractersticas peculiares del rea de Msica permiten
cierta flexibilidad en el proceso de enseanza-aprendizaje para
aplicar los distintos niveles de comprensin, procedimientos y
adquisicin de actitudes.

El tipo de trabajo y actividades musicales para realizar tanto

individualmente como en grupo, permiten el reparto por niveles,
segn las aptitudes y la gradacin de los conocimientos de cada
alumno y alumna.

Se realizar una evaluacin formativa, partiendo de la

primera evaluacin o del diagnstico y de la autoevaluacin y
coevaluacin del discente, que ayudar a construir los aprendizajes
de manera individualizada pero motivando al alumnado en su
trabajo y sin que se sienta en ningn momento marginado. La
intencin es ofrecer un material que sirva no para todos los alumnos
y alumnas, sino para cada uno de ellos.

Este planeamiento se concreta en los siguientes aspectos:

- Ofrecer un repertorio variado en el que estn presentes

distintos estilos de msica.
-Ofrecer un espacio para la improvisacin donde tengan
cabida las intervenciones de todos y cada uno de los alumnos y
alumnas.
-Plantear actividades concebidas como refuerzo o
ampliacin.

En las actividades en grupo a cada alumno se le asignar la

parte de la interpretacin colectiva que est ms en consonancia
con sus aptitudes y posibilidades. Las partes ms sencillas se
conciben como actividades de refuerzo; las que requieren una
mayor destreza tcnica como de ampliacin.

No se debe perder nunca de vista que el objetivo de cada

actividad no es obtener un resultado de alta calidad musical; lo
importante es el proceso de enseanza que est llevando a cabo.

Las actividades relacionadas con los contenidos

conceptuales tambin se plantean sobre diferentes grados de
dificultad: las de refuerzo pueden ser contestadas por todos los
alumnos, y las de ampliacin demandan un mayor grado de
reflexin.

En relacin con aquellos alumnos con necesidades

educativas especiales se est programando una serie de
actividades diferentes a travs de la adaptacin curricular, en
coordinacin con el departamento de orientacin. En cualquier
caso, la asignatura proporciona la posibilidad de realizar actividades
colectivas, que permiten la motivacin e integracin de todo el
alumnado.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Debido a que en la actualidad nos encontramos con una
sociedad pluricultural, el grupo de referencia se compone de
alumnos de Burgos y su alfoz as como de alumnos/as procedentes
de otras nacionalidades.

A la hora de fomentar su integracin y a su vez el

conocimiento de otras culturas se tratar de interpretar otras
vocales de sus respectivos pases as como realizar audiciones de
diversos tipos y gneros. Por otra parte se fomentar la
interpretacin de otras vocales del folclore Castellano-Leons as
como de la msica Espaola en general.
11 ACTIVIDADES DE RECUPERACIN.
- ACNES
- Alumnos con dificultades para superar el rea.

Cuando algn alumno presente dificultades para conseguir

superar los objetivos propuestos, se proceder de acuerdo con una
de las siguientes posibilidades:

A-Realizar adaptaciones curriculares no significativas del

rea.
B-Realizar adaptaciones curriculares *significativas.
C-Completar las evaluaciones con repeticin de pruebas
tericas y prcticas o bien realizar un trabajo relacionado con
la materia.

- Pendientes.
-Alumnos de 4 de ESO con el rea de canto coral suspensa en
3 de ESO.

Aprobarn el rea pendiente segn los siguientes

procedimientos:

Realizarn una serie de actividades, guiadas por el profesor

que imparta la optativa de msica en cuarto si la hay o por el Jefe/a
de Departamento. Las susodichas actividades consistirn en la
elaboracin de esquemas o resmenes de cada tema y de un
control prctico sobre las piezas de canto coral que curs durante el
ao anterior.
12 MATERIAL CURRICULAR Y DIDCTICO.
Dossier terico-prctico elaborado por la profesora a partir de
la siguiente bibliografa:

-Mara Pilar Escudero: Educacin de la voz. Ed:Real

Musical.
-Ramn Regidor Arribas:Temas del Canto: La clasificacin
de la vozEd.Real Musical.
-M.Asselineau: Audicin y descubrimiento de la voz.
Ed.Fuzeau.
-Partituras de las piezas a interpretar.

Materiales y recursos del aula de canto coral.

El aula de msica en la que se imparte la optativa de c. coral
cuneta con una dotacin de medios audiovisuales (Televisin, DVD,
CD) as como un teclado electrnico e instrumentos ORFF.

Los alumnos contarn con el material por ellos aportado

(cuaderno de apuntes, y de papel pautado). As mismo la profesora
les facilitar de forma continuada partituras y documentacin al no
existir libro de texto.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.
- Participacin en el Festival Navideo.
- Participacin en la Semana Cultural.
- Participacin en Conferencias.
14 RELACIN O CONTRIBUCIN DE LA
AMTERIA A LA ADQUISICIN DE
COMPETENCIAS BSICAS.
La asignatura de C. Coral en sus diferentes bloques de
contenidos Tcnica vocal, Ensayo, Repertorio e investigacin
sonora, Concierto, Gestin y Organizacin contribuye a la
adquisicin de competencias bsicas como es la adquisicin de la
competencia cultural y artstica en todos los aspectos que la
configuran. A travs del Ensayo se adquieren habilidades para
expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa.

Tambin a travs del Canto Coral se colabora en el desarrollo

de la Competencia de Autonoma e Iniciativa Personal mediante el
trabajo colaborativo. Se desarrollan capacidades como la
perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y la autoestima.

Tambin contribuye a la Competencia Social y Ciudadana. La

participacin en actividades musicales de distinta ndole,
especialmente las relacionadas con la interpretacin y creacin
colectiva que requieren de un trabajo cooperativo colabora en la
adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems. La
finalidad es conseguir todos juntos un resultado.

La toma de contacto con una amplia variedad de msicas,

tanto del pasado como del presente favorece la comprensin de
diferentes culturas. Esta competencia estara muy relacionada con
el bloque 3 Repertorio e Investigacin Sonora.

Desde la optativa de Canto Coral tambin se contribuye al

desarrollo de la Competencia para Aprender a Aprender
potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el
aprendizaje guiado y autnomo como la atencin, concentracin y
la memoria al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del
anlisis.

Respecto a la Competencia en Comunicacin Lingstica, la

optativa de C. Coral tambin contribuye a enriquecer los
intercambios comunicativos y a la adquisicin y uso de un
vocabulario musical bsico. Colabora a la integracin del lenguaje
musical y verbal, y a la valoracin del enriquecimiento que dicha
interaccin genera.
 Desde la optativa de Canto Coral tambin se contribuye al
desarrollo de la Competencia Matemtica, incidiendo en la
compresin de los elementos rtmicos. Esta competencia podra
englobarse en el Bloque 2: El Ensayo, cuando se estudian los
elementos bsicos del lenguaje musical.

Desde la optativa de Canto Coral tambin se adquieren

competencias bsicas relacionadas con la mejora del medio
ambiente y al tratarse en el Bloque 1 de contenidos La Tcnica
Vocal, se contribuye al uso correcto de la voz y del aparato
respiratorio no slo para conseguir resultados musicales ptimos
sino tambin para prevenir problemas de salud.