UNIDAD DE APRENDIZAJE: El arte en mi vida cotidiana

ASIGNATURA: Artes Visuales CURSO: Primero DOCENTE: SANDRA MURA PRIMER SEMESTRE DE 2017
Bsico
EJES TEMTICOS: Expresar y crear visualmente; apreciar y DURACIN: Marzo y Abril
responder frente al arte
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: Lenguaje y Comunicacin; Matemtica; Orientacin; Educacin Fsica y Salud; Ciencias Naturales;
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
CONOCIMIENTOS PREVIOS: No se requieren en la primera unidad

OBJETIVOS DE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIEN CALIFI-

TOS CACIN
APRENDIZAJE EVALUACIN DE
EVALUACIN
OA1 Expresar y crear Expresin Demostrar Los estudiantes identifican 1 a 2 Desarrollan ideas para Rbricas de 2
trabajos de arte a partir de disposicin a caractersticas personales y de sus semana sus trabajos de arte, evaluacin:
la observacin del: Creacin expresar compaeros, guiados por el docente de marzo basndose en sus trabajos de
entorno natural: paisaje, artsticamente mediante diversas preguntas. Luego experiencias e Artes
animales y plantas Manejo de las propias se resume oralmente las distintas imaginacin. Visuales
materiales, ideas y actividades planteadas y los Identifican
entorno cultural: vida
herramientas y sentimientos. estudiantes, por medio de la mmica, caractersticas
cotidiana y familiar procedimientos representan diversas posturas que personales y las
entorno artstico: obras de toman las personas al realizar estas expresan en trabajos de
arte local, chileno, Comunicacin actividades. (Por ejemplo: posturas arte (aspecto fsico,
latinoamericano y del Respetar y que reflejen actividades como bailar, rasgos de carcter).
resto del mundo valorar el andar en skate, en bicicleta y/o a Describen lo que
trabajo riguroso caballo, jugar ftbol, etc.). observan en su vida
OA5 Explicar sus y el esfuerzo cotidiana y en
preferencias frente al propio y de En parejas, eligen una de sus fotografas de ellos
trabajo de arte personal y otros actividades preferidas para elaborar mismos, de sus familias,
de sus pares, usando un autorretrato. A continuacin:Un de sus pares y de su
estudiante de cada pareja se tiende entorno.
elementos del lenguaje
sobre un pliego de cartn o papel,
visual. Expresan emociones e
adoptando una postura que
ideas en dibujos y
represente la actividad que
pinturas acerca de s
seleccion. Su compaero dibuja la
mismos, experiencias
silueta de la pose sobre el cartn.
familiares y cotidianas
Luego realizan la misma accin,
(por ejemplo: comidas
invirtindose las funciones. Los
familiares, paseos,
estudiantes recortan sus siluetas y
cumpleaos, visitas,
dibujan en ellas para caracterizarlas y
entre otros).
diferenciarlas.Pintan las siluetas con
Crean dibujos y pinturas
tmpera, usando sus dedos (pintura
 digital). Para terminar, pueden pegar sobre experiencias de la
a sus siluetas diferentes elementos de vida cotidiana (por
vestuario, textiles, materiales ejemplo: salidas a la
naturales o reciclados, entre otros. plaza, a comprar, al
doctor, vida escolar,
Describen apreciaciones personales entre otros).
frente a su trabajo de arte y al de sus
compaeros.

Los estudiantes comentan acerca de

las actividades que desarrollan en su
vida cotidiana. Basados en la
conversacin, seleccionan una de las
de las actividades mencionadas y la
dibujan, usando plumones sobre
cartulina.

Los estudiantes conversan acerca de

las actividades que realizan con sus
amigos. Se dibujan a s mismos
realizando la actividad que ms les
gusta realizar con sus amigos, usando
lpices de cera y luego pintando con
tmpera sobre de pliego de cartn
corrugado.

Reunidos en grupos pequeos, los

alumnos comentan y describen
algunas actividades que desarrollan
en su das libres (fines de semana,
feriados, vacaciones, otros) y
seleccionan una de estas, que dibujan
sobre pliego de cartn forrado. Para
esto:dibujan su trabajo con lpiz
grafito; pintan las figuras, usando
pasteles grasos; pintan el fondo,
usando pintura digital.

Los estudiantes comentan acerca de

los lugares donde se adquieren
alimentos y otros productos de uso
cotidiano. A partir de la conversacin
acerca de los lugares donde adquieren
alimentos, los estudiantes
representan uno de los lugares
OA2 Experimentar y Expresin descritos, usando tcnicas mixtas. 3 a 4 Rbricas de 2
aplicar elementos del semana evaluacin:
lenguaje visual en sus Creacin Demostrar El docente gua la observacin de de marzo trabajos de
trabajos de arte: disposicin a distintas lneas en el entorno (sala de Artes
lnea (gruesa, delgada, Manejo de expresar clases, patios, otros) y los estudiantes Identifican y dan Visuales
recta, ondulada e materiales, artsticamente las identifican, apoyados por ejemplos de diversos
herramientas y las propias preguntas como:qu tipo de lneas tipos de lneas (gruesa,
irregular)
procedimientos ideas y observamos en los bancos, puertas, delgada, recta,
color (puro, mezclado, ventanas, mochila y otros objetos?,
sentimientos. ondulada, irregular,
fros y clidos) Comunicacin cmo se llaman estos tipos de otras) en ilustraciones
textura (visual y tctil) lneas?, qu sensaciones nos y/o su entorno.
producen los diferentes tipos de Asocian emociones y
OA5 Explicar sus Respetar y lneas?, si yo fuera una lnea, cul sensaciones con
preferencias frente al valorar el sera y por qu? Los estudiantes diferentes tipos de
trabajo de arte personal y trabajo riguroso juegan a asociar los diferentes tipos lneas.
de sus pares, usando y el esfuerzo de lneas (gruesa, delgada, recta, Experimentan con
elementos del lenguaje propio y de ondulada, irregular) con emociones. diferentes tipos de lneas
visual. otros en sus trabajos de arte.
Los estudiantes seleccionan Aplican diferentes tipos
emociones y le asocian tipos de lneas
de lneas en sus dibujos
para representarlas. Para esto:
y pinturas para expresar
dibujan el rostro de una persona,
diferentes sensaciones y
usando los tipos de lneas y la
emociones (por ejemplo:
emocin escogida; pintan su dibujo
lluvia, relmpago,
con tmpera y pinceles Luego
viento, nube, entre
describen las emociones que queran
otros.)
expresar y los tipos de lneas
utilizadas en sus trabajos de arte.

El docente gua la observacin de

lneas en elementos de la naturaleza
(por ejemplo: rboles, cortezas, flores,
cordillera, cerros, entre otros) y los
estudiantes las identifican por medio
de preguntas como: qu tipos de
lneas se observan? (gruesa, delgada,
recta, ondulada e irregular) cmo se
llaman estos tipos de lneas?, qu
sensaciones les producen los
diferentes tipos de lneas? si fueran
una flor o un rbol, qu tipos de
lneas les gustara tener y por qu?
Los estudiantes asocian los diferentes
tipos de lneas a diferentes elementos
de la naturaleza. (Ejemplo: las flores a
lneas onduladas, los tallos de las
flores a lneas rectas, las lneas de las
 cortezas a lneas irregulares, etc.)
Basados en las asociaciones
planteadas en la actividad anterior,
realizan una pintura usando lneas.
Para esto:dibujan uno o ms
elementos naturales sobre una
cartulina; los pintan usando diferentes
tipos de lneas con plumones Para
finalizar, observan sus trabajos,
indican los elementos representados,
las lneas utilizadas y lo que queran
expresar.

Los estudiantes observan lneas en

ilustraciones de cuentos y las
identifican, guiados por el docente
con preguntas como: qu tipo de
lneas observamos en estas
ilustraciones? (gruesa, delgada, recta,
ondulada e irregular); cmo podemos
llamar a este tipo de lneas?; qu
sensaciones nos producen los
diferentes tipos de lneas?
(movimiento, calma, punzante, entre
otras); qu tipo de lnea podemos
usar para dar la sensacin de calma o
de movimiento? (se pueden agregar
otras sensaciones) Los estudiantes
juegan a asociar los diferentes tipos
de lneas (gruesa, delgada, recta,
ondulada, irregular) con elementos de
la naturaleza y objetos. (Por ejemplo:
El mar tiene lneas onduladas; las
ventanas tienen lneas gruesas, etc.).

Basados en el juego de asociacin, los

estudiantes realizan un relieve con
plasticina sobre cartn, usando un
tipo de lnea. Para esto: realizan su
Expresin dibujo sobre el trozo de cartn, 1 a 4 Rbricas de 2
OA3 Expresar emociones
usando la lnea seleccionada; semana evaluacin:
e ideas en sus trabajos de Creacin construyen cilindros de plasticina; de abril trabajos de
arte a partir de la ponen cola fra sobre el dibujo y Artes
experimentacin con: Manejo de Demostrar pegan sus cilindros; pueden completar Visuales
materiales de modelado, materiales, disposicin a su trabajo pintando con algn tipo de
de reciclaje, naturales, herramientas y expresar lpiz
papeles, cartones, procedimientos artsticamente
pegamentos, lpices, las propias Los estudiantes conversan acerca de Nombran diferentes
pinturas, textiles e Comunicacin ideas y los momentos o hechos acaecidos que emociones y las
imgenes digitales. sentimientos. ms emociones han producido en sus expresan en sus trabajos
herramientas para dibujar, Anlisis crtico vidas, guiados por el docente a partir de arte.
de preguntas como: qu emociones Usan diferentes
pintar, cortar, modelar,
son las ms comunes en sus vidas? materiales y
unir y tecnolgicas (pincel, Respetar y (ejemplo: alegra, pena, miedo, entre herramientas para
tijera, esteca, computador, valorar el otros); sentimos todos de la misma dibujar y pintar (lpiz
entre otras) trabajo riguroso manera? por qu?,qu lo hace grafito, lpices de cera,
procedimientos de dibujo, y el esfuerzo sentir alegra o tener miedo? (se pastel graso, plumones,
pintura, collage, escultura, propio y de pueden nombrar otras emociones); tmperas, acuarela,
dibujo digital y otros. otros qu acontecimiento que ha vivido lo tmpera con cola fra,
ha impresionado?; cmo se sinti entre otros).
frente a ese acontecimiento? (por Experimentan con
OA5 Explicar sus ejemplo: asustado, contento, procedimientos de
preferencias frente al asombrado, triste, otros); estaba solo dibujo y pintura.
trabajo de arte personal y o acompaado?; cmo se sintieron Expresan emociones,
de sus pares, usando las otras personas en ese momento?;
ideas y su propia
si pudiera sacar una foto de ese
elementos del lenguaje imaginacin en dibujos y
momento, qu aparecera en ella? Se
visual. pinturas acerca de s
resumen las ideas planteadas
mismos y experiencias
oralmente.
personales, utilizando
diferentes tipos de
El docente invita a los alumnos a
lneas.
realizar un trabajo de arte que
represente ese momento, usando
lpices de cera y plumones sobre
cartulina. Luego describen sus
emociones personales frente a los
distintos trabajos, a partir de
preguntas como:qu siento al ver mi
trabajo?Qu siento al ver los trabajos
de mis compaeros?, si tuviera que
ponerle un nombre relacionado con
sentimientos a mi trabajo o al de un
compaero, qu nombre le pondra?
cules son los trabajos que ms me
han llamado la atencin?
Los estudiantes observan y comentan
las emociones expresadas por medio
del rostro en ilustraciones de cuentos Hablan de los trabajos
o videos de mimos, a partir de que ms les gustan.
preguntas como: es igual el rostro de Describen trabajos de
los personajes cuando estn alegres o arte en relacin con:
tristes? qu sucede con la boca y los o las emociones y
ojos cuando estn asustados o sensaciones que
contentos? qu sucede en nuestro transmiten
rostro cuando estamos alegres o o la aplicacin de
tristes? Juegan a realizar gestos con el tipos de lneas
rostro y el cuerpo que expresen con diferentes
emociones (ejemplo: contento, triste, propsitos
asustado, adolorido, otros). expresivos
Respetan los
Realizan un trabajo de arte, utilizando
comentarios que hacen
diferentes procedimientos. Para
sus compaeros de
esto:dibujan ojos y bocas haciendo
trabajos de arte.
diferentes gestos con plumones, los
recortan y pegan en una nueva
cartulina recortada con forma de cara,
pintan usando pasteles grasos y
lpices de cera y agregando
elementos como pelos, orejas y otros.

Describen sus emociones personales

frente a sus trabajos de arte a partir
de preguntas como: qu siento al ver
mi trabajo?; qu siento al ver los
trabajos de mis compaeros?; si
tuviera que poner un nombre
relacionado con sentimientos a mi
trabajo o al de un compaero, qu
nombre le pondra cules son los
trabajos que ms me han llamado la
atencin?

Los estudiantes experimentan con

diferentes maneras de pintar. Para
esto, dividen una cartulina, papel de
envolver o de diario en varios
cuadrados que pintan con tmpera de
diversas maneras: usando sus dedos;
usando los bordes de sus manos y el
dorso de la mano; utilizando la parte
de atrs de un lpiz; con pinceles; con
brochas, untando ms de un color a la
vez, con esponja, otros. Comentan los
resultados de sus trabajos.

Basados en la actividad anterior,

crean una pintura con un tema de su
inters. Para esto: dibujan el tema
elegido usando un pincel delgado,
tmpera y un color claro sobre
cartulina, papel de diario o de
envolver; pintan usando tmpera y al
menos dos de las tcnicas aprendidas.

Guiados por el docente, los

estudiantes observan y comentan
diferentes ilustraciones de cuentos
infantiles relacionados con seres
mgicos y monstruos y los describen,
indicando las emociones que les
provocan. Luego, en forma oral,
juegan a inventar monstruos buenos,
comentando sus formas (por ejemplo:
gigantes, enanos, gordos, delgados,
con un ojo, con varias cabezas, entre
otros), colores y caractersticas
psicolgicas (por ejemplo: alegres,
bondadosos, parlanchines, otros).