SESIN DEL GRUPO DE INTER APRENDIZAJE/TALLER PARA LA ELABORACIN E IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE MEJORA

2016-2017

I. INFORMACIN GENERAL
UGEL : 02
Red educativa : 07
Fecha : 30 de Setiembre
Duracin : 4 hrs
Horario : 2:30 pm-6:30 pm
Responsable : Gestin Escolar - Gestin de Aprendizaje
Sede : I.E 2054 Nuestra Seora de Ftima.
Propsito Involucrar a los directores de la red educativa en la formulacin de acciones de mejora que
respondan a las demandas de sus IIEE en una dinmica de dilogo, participacin y
consenso.
Conformar el equipo que asumir la redaccin del plan de mejora 2016-2017 y el
seguimiento de las acciones.

II. METODOLOGA

Participativa, activa, que permite la reflexin, el inter aprendizaje colaborativo y la construccin de nuevos
conocimientos.

III. PRODUCTO

Matriz de planificacin de las acciones de mejora

Conformacin del equipo responsable de la redaccin del plan de mejora y del seguimiento a las acciones
propuestas

IV. DESARROLLO DEL TALLER.

RECURSOS
CONTENIDO ACTIVIDADES/ESTRATEGIA TIEMPO
MATERIALES
Se da la bienvenida agradeciendo a los directores por su asistencia. Registro de 10
Presentacin de los propsitos del Taller. asistencia minutos
Dinmica de integracin a la temtica.
Organizados en grupos de 4 o 5, se coloca en cada mesa un
Tarjetas con 20
conjunto de tarjetas que contienen: situaciones problema o
fortalezas. Los directores toman solo una. Una vez que cada director situaciones minutos
tiene su tarjeta, las leen en voz alta. Por ejemplo: problema
BIENVENIDA D1: Mis estudiantes parecen desmotivados por aprender
Y D2: Tengo docentes lderes listos para conducir talleres formativos
PRESENTACION D3: Me resulta complicado realizar el monitoreo a mis docentes
D4:Cuento con una ruta para hacer el monitoreo y
acompaamiento pedaggico
Dialogan sobre los casos presentados Qu nos sugiere esta
situacin? Cmo podemos apoyarnos?
Se afianza el sentido del plan de mejora de la red, como proceso de
construccin que busca atender de manera colectiva la problemtica
referida a los aprendizajes.
INICIO Recojo de experiencias redaccin de los problemas de la red
Los directores escriben en tarjetas los principales problemas Tarjetas 30
(vinculados al aprendizaje) que se presentan en su gestin. Plumones minutos
Fundamentan la eleccin de dichos problemas teniendo en cuenta: Masking tape
- De dnde procede esta informacin? (Indicar las posibles
fuentes de informacin como: resultados de la evaluacin
diagnstica, resultados de la ECE, aplicacin del Kit de
evaluacin, fichas de monitoreo y acompaamiento
pedaggico, entre otros).
 RECURSOS
CONTENIDO ACTIVIDADES/ESTRATEGIA TIEMPO
MATERIALES
- A qu compromisos de gestin escolar corresponden?
- Cmo afecta al logro de los aprendizajes previstos para
el presente ao escolar?
Cada director tendr entre 2 y 3 minutos para presentar sus tarjetas.
Una vez que se ha realizado el dilogo en los grupos, se colocan las
tarjetas en la pizarra. El/ facilitador/a las ordena por aspecto
(resultados de aprendizaje, monitoreo, metodologa).
Reflexionan brevemente sobre las situaciones presentadas.
A partir de la lectura, los directores de la red formulan la
problemtica de la red que se atender con el plan de mejora, los 30
cuales deben ser de naturaleza pedaggica y posible de atenderse Tarjetas minutos
en el perodo 2016-2017. Este trabajo se orienta desde el plenario. Masking tape
Se orienta esta redaccin. Es necesario tomar en cuenta el siguiente Plumones
criterio:
- Un problema es una situacin que requiere ser
solucionada (ya sea porque afecta la gestin o porque no
aporta al logro de los objetivos propuestos para el
presente ao). En este caso nos referimos a aspectos
vinculados a los aprendizajes.
Aquellas que no sern tomadas en cuenta para este perodo,
debern ser elevadas e incorporadas en el PAT de Red 2017 (como
parte del diagnstico) (se anotan en el Acta).
Recojo de experiencias redaccin de los problemas de la red Papelote 30
Con la problemtica visualizada se pregunta Qu podemos hacer? Tarjetas minutos
Cmo podemos atender estas demandas que surgen como red Limpiatipo
educativa? Plumones
Si los directores en sus intervenciones plantean inmediatamente
soluciones, la EPT indica que antes es necesario mirar en colectivo
las posibles causas:
- Qu est generando este problema? Por qu sucede esto?

Las causas deben orientarse siempre desde una mirada pedaggica

Por ejemplo:
Situaciones problemticas
Posibles causas
de la red
Estudiantes desmotivados Docentes con una metodologa rgida y
por sus aprendizajes netamente expositiva que no responden a
PROCESO las necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes.

Una vez que se han planteado las posibles causas como red
educativa, estas deben redactarse en positivo. Debe de tratarse de
cambios sostenibles en el tiempo y posibles de ser alcanzados en el
perodo 2016-2017

Por ejemplo:

Situaciones Causas convertidas en

problemticas Posibles causas positivo (los cambios
de la red que vamos a promover)
Estudiantes Docentes con una Docentes conducen sus
desmotivados metodologa rgida y sesiones de aprendizaje
por sus netamente expositiva respetando los
aprendizajes que no responden a intereses y expectativas
 RECURSOS
CONTENIDO ACTIVIDADES/ESTRATEGIA TIEMPO
MATERIALES
las necesidades de de sus estudiantes.
aprendizaje de sus
estudiantes.
Estas causas convertidas en positivo nos permitirn el planteamiento 30
de acciones de mejora.
minutos
Seguidamente se proponen acciones que aportarn al logro de los
cambios positivos.
En este apartado tambin es importante que las propuestas sean
posibles de ser realizadas en el tiempo y que apunten al desarrollo
de capacidades en los diversos actores involucrados.

Por ejemplo:
Causas convertidas
Situaciones
Posibles en positivo (los
problemticas Acciones
causas cambios que vamos
de la red
a promover)
Estudiantes Docentes con Docentes conducen Grupos de
desmotivados una sus sesiones de inter
por sus metodologa aprendizaje aprendizaje
aprendizajes rgida y respetando los en la red
netamente intereses y por niveles
expositiva expectativas de sus educativos
que no estudiantes. Pasantas
responden a entre
las docentes
necesidades de las IIEE
de de la red
aprendizaje
de sus
estudiantes.
Completada esta matriz, se procede a realizar una revisin final.
Es importante que en todo momento los directores sientan que se
promueve:
- La participacin
- El dilogo
- El consenso
CIERRE Compromisos y siguientes acciones Papelote 30
Seguidamente se determina quines asumirn la conduccin de la Plumones minutos
redaccin del documento (Esquema propuesto en las orientaciones Masking tape
entregadas a los EPT) y el seguimiento de las acciones del plan de
mejora (Comisin de buenas prcticas).
Elaboran un esquema para el seguimiento de las acciones de
mejora, instrumento que completarn en una siguiente reunin con
el equipo responsable del plan de mejora.

Por ejemplo:
Acciones Responsable del Evidencias a Indicadores de
de mejora seguimiento recolectar cumplimiento

Al final del Taller se programan las siguientes reuniones del EPT de

 RECURSOS
CONTENIDO ACTIVIDADES/ESTRATEGIA TIEMPO
MATERIALES
aprendizaje con la comisin para:
- Completar la matriz de planificacin
- La redaccin del plan de mejora
- El seguimiento a las acciones de mejora previstas para el
presente ao
Se finaliza la sesin agradeciendo la participacin y aporte de todos
los directores de la red asistentes.